教学方法的多样化XX

【简介】感谢网友“见手青”参与投稿，以下是小编为大家准备的教学方法的多样化论文（共13篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

篇1：初中体育教学方法的多样化论文

初中体育教学方法的多样化论文

从传统教育理念来看，初中体育教学的整体教学方法比较单一，从教学模式上来看，教师的教学方法一般采取的都是教师示范，学生跟着练习，教师纠正错误的传统模式。其中，教师作为在体育教学中的引导者和指导者，学生都会跟着教师进行被动的联系，这种教学方法不仅降低了学生思维的主观能动性，而且对于调动学生的学习积极性也有所阻碍，不利于体育教学自主模式的开展。因此，为了保证学生有效的学习效率和学习成果，初中体育教学方法必须采用多样化的的教学方法，以此来丰富初中体育教学这门学科。

1自由学习在初中体育教学方法中的应用

在初中体育教学中，一般都是在户外进行体育运动和锻炼，让学生自由学习这种教学方法的应用能够让学生在课前进行短暂的热身，教师可引导学生根据其平时的体育运动喜好来进行自由练习，或者进行教学分组，都过各个小组的对抗练习来开展各项体育运动，这种教学方法能够有效的让学生的体育特长得到发挥，并且能够把体育训练自主的让学生进行选择，充分发挥学生的主观能动性，调动他们进行体育运动的积极性，使学生在一个愉快的氛围中开展体育运动，最终能够达到锻炼其身体素质，培养他们体育爱好，通过自己的运动方式来达到强身健体的目的，无论是对其身心健康还是身体健康都有一定的促进。初中体育教学在自由学习教学过程中一般可通过几个步骤进行引导教学，首先，教师可首先进行根据要开展的体育运动作出讲解，讲解中的内容涉及注意事项和活动技巧，这样不仅方便学生在自由学习中对要进行的体育运动有一定的基础了解，此外，还能够根据教师的.引导来带领学生做好各项准备运动，以防止在进行自由体育活动中学生因运动前的热身不足，出现运动拉上、脱臼等现象的发生。然后，教师可根据体育活动中学生出现的问题进行跟踪指导，详细的记录在运动中学生出现的错误和问题，及时进行讲解，这对于学生日后的自由锻炼有着非常重要的作用。最后，教师还可以根据自由学习后学生的整体活动情况进行总结和评价，对于表现好的学生要提出表扬，对于表现不好的学生要及时的鼓励和再指导，让学生提高自己的改进积极性和学习信心。

2游戏教学在初中体育教学中的应用

初中体育教学中可应用游戏教学法进行教学渗透，在意义和作用上也受到工作者的关注。通过体育教学方法在学生体育运动中的运动会对其身心发展有长足的发展和进步。在初中生这个年龄段，学生的年龄特征能够大幅度的提高教学的有效性。例如在学生的体育项目教学中会感到枯燥乏味，在教学过程中教师可适当的加入折返跑、接力跑等趣味性的体育运动，这样不但能够对学生的单一运动产生厌烦感，还能够为学生提高体育综合素质和能力带来提高。另外，对于初中低年级的学生而言，拉网捕鱼、警察抓小偷、抢球占座等游戏都是他们非常乐于进行的体育游戏。教师可将这些游戏同教学内容相结合，让学生在玩中学、在学中玩，最终实现体育兴趣和体育素质双双提升的理想教学效果。在备课时间，教师还应扩展思路加大游戏教学法的适用范围，探索、创新更多、更好的游戏方式，以更新颖的形式开展体育教学。

3多媒体教学在初中体育教学方法中的应用

随着现代互联网技术的广泛应用，体育教学也产生了一种全新的思路，这就是多媒体教学法。这一方法可将体育知识以图片、音频、视频等更加生动形式传达给学生，既能使体育知识更加具体、形象，富有感染力和冲击力，还能大幅度提高学生对于体育学习的兴趣，加深他们对教学内容的记忆效果，提高学生的学习欲望和学习热情。在初中体育教学中，教师可将艰涩难懂的体育理论或活动步骤、运动技巧等知识通过多媒体技术演绎出来，这既能弥补教学语言表达的缺陷，还能提高学生的画面想象力，通过较短时间的观摩就能收到更加直观的教学效果。如教师在讲解比赛规则或身体结构时，就可以播放比赛视频或身体结构动态图片，然后再配以讲解，这样将会收到事半功倍的效果。

4案例教学法在初中体育教学方法中的应用

案例教学法在体育教学方法中的运用总体来说有较强的实践性。通过案例教学法的运用，能够让教师在教学过程中更加贴近学生，充分的案例展示能够教会学生正确的、标准的运动方法和技巧，并能够提供准确的体育理论，在现场也能够收到良好的教学效果。在教学方法和实践观摩中，案例教学法虽然经过了很长时间的实践，也在不断的探索和规范。在体育教学中，可采取集中方式来进行案例教学：在教学前，可首先通过对自身的分析进行案例教学内容的设计，同时在设计中选取有价值的最佳的案例，通过合理的、科学的课堂教学时间进行教学。能够在准确、生动、具体、形象、生动的方式将案例展示给学生，这样对增加体育教学的有效性和生动性具有非常大的作用，也能够起到较好的示范效果。

5结束语

综上所述，初中体育教学无论从教学方法上还是教学内容上都应采取多样化的教学方法，在对各种方法进行充分的运用后，更应采取合理的教学内容与之相结合，采取综合性的教学方法。此外，在体育教学行业中也应多增加师生之间的教学互动，与同行业的教师之间采取相互分享的方式进行交流和学术探讨，不断增加体育教学经验，只有这样才能不断提高我国整体的体育教学质量和教学水平，才能为我国的教育事业作出更大的贡献。

篇2：小学体育教学方法多样化探究论文

传统教学模式中教师往往单纯扮演着知识的传授者角色。在课堂上由教师引导及讲解，学生跟着教师教学进度学习或练习，若长期处于这种状态则会降低学生兴趣，使学生处于被动学习状态，不利于其学习效率的提升，因此体育教学方法多样化十分重要。现阶段部分教师存在教学方式单一的问题，针对这种情况，教师应制订各项有效措施使教学方法多样化，充分调动学生兴趣及动力，使学生最大化受益于教学。

一、开展分组教学

不同学生对不同体育项目的兴趣度不尽相同，若教师让学生全部参与同一项体育活动中则必然会有部分学生积极性不高，不利于提高教学效率。分组教学的方式能充分结合学生需求，最大化提高学生参与度及积极性，具有十分重要的作用。在上课前，教师可以在班内做一项统计：你最喜欢的体育项目是什么？根据学校内体育器材储备状况给出若干选项，如篮球、乒乓球、羽毛球、足球等等，让每名学生作出选择，随后将选择相同的学生分为一组，在体育课上选出各小组组长，让其协调教师进行组内的管理工作。在课上先将学生集合，在进行简要热身活动后让各小组组长带领组员前往活动场地并分发体育器材，最后在下课时由小组长负责收齐器材并带领组员有秩序地返回教室。首先分组教学的方式能照顾到大多数学生的需求，巩固学生在教学中的主体地位，其次能培养学生合作能力，对学生而言，不论是现阶段体育学习还是今后发展过程中，合作能力都是必需的能力之一，因此开展分组教学对学生有很大帮助。

二、运用游戏化教学模式

对学生而言兴趣是最好的老师，传统教学模式中教学往往单纯注重学生对各项技能的掌握，忽略了教学的趣味性，容易使学生感到枯燥无味，游戏化教学模式的有效运用则能解决这一问题，使教学趣味性得到提升，在使学生更加集中于课堂学习的同时激发其学习兴趣，使其主动性与积极性得到提升。例如在教学接力跑时，可以准备换物接力跑游戏，即让学生以四人为一组自由结合为若干个小组，教师准备各类物品并让各小组派出代表以抽签形式选出接力物品，随后给学生一定准备时间，在准备结束后开始比赛。换物接力跑区别于普通接力跑的地方在于，换物接力跑的接力物不仅仅是接力棒，而是各小组组长抽签选出的物品，由于其具有随机性，因此更具有趣味性。教师也可以和学生商量，共同讨论出各类游戏并在课堂上开展，以使课堂富有趣味，更加生动。

三、开展竞技体育教学

竞技体育教学模式的运用目的在于让学生在竞赛过程中完成各项体育教学任务，且竞赛的形式能提高学生参与度，培养学生规则意识、竞赛意识等，对学生有很大帮助。以篮球为例，篮球是现阶段小学学生普遍喜爱的体育项目之一，因此教师可以组织学生开展篮球竞赛，首先让学生自由结合为两支队伍，选出首发五人组及替补成员，由教师担任裁判并选择一节课时间为比赛时间，规定十五分钟一大节，中场休息十分钟后再进行第二大节，最后统计比分并决出胜负。篮球相较于高中阶段其他运动项目对抗性较强，学生在参与竞赛时能得到更多的锻炼。相较于传统的教师讲授、学生练习的教学模式，竞赛体育更加注重团队合作，能使学生意识到自己身处在一个集体中，能培养学生的集体荣誉感。又如在教学50米短跑时，可以开展竞赛并统计每名学生成绩，在比赛结束后进行排序并给予成绩优异者一定奖励，以起到激励学生作用。竞赛相较于日常练习更能调动学生的.积极性，使学生拥有更加充沛的动力，有助于提高教学效率。

四、运用多媒体教学

户外时间课程固然重要，基本的理论知识教学也是必不可少的，理论知识教学能使学生了解基本人体生理特点、运动科学等方面内容，能使学生对体育有更深层次的了解，具有十分重要的意义。随着信息技术的不断发展，多媒体教学模式得到越来越多教师的认可及使用，在开展室内课教学时，教师可以在网络上寻找有关如何热身、如何避免运动中暑等知识的视频并予以播放，也可以下载NBA、CBA、FIFA视频让学生观看，以使学生对这些运动项目有更深层次的理解，同时可以培养其兴趣。在教学理论知识的同时，也应利用多媒体进行安全教育，学生的身心安全是开展各项教学活动的前提条件，教师可以播放介绍安全知识的视频，让学生了解在进行各项活动时应注意的事情，使学生具有一定的安全意识，从而在实践课程中避免各类安全事故的发生。随着现阶段教学的发展，体育教学模式多样化改革势在必行。若教学方式过于单一，则会使学生处于被动学习状态，降低学生学习成效；若教学方式多样化，则会使学生体会到体育的趣味性，越发巩固学生在教学中的主体地位，故如何实现多样化体育教学越发成为当今小学关注的问题。本文结合小学体育教学现状，联系体育学科特点，从开展分组教学、运用游戏化教学模式、开展竞技体育教学，以及运用多媒体教学四个方面对如何实现体育教学方法多样化进行论述，并提出相关建议。教师应在教学中不断分析、不断总结，逐步寻求最适合学生的教学方法及模式，提升小学体育整体教学水平。

参考文献：

[1]艾买提艾山.小学体育多样化教学方法探究[J].教育科学：引文版，(22)：00289-00289.

[2]龚国辉.试论初中体育教学方法的多样化[J].课程教育研究：新教师教学，2016(32).

篇3：中职语文教学方法的多样化论文

中职语文教学方法的多样化论文

一、丰富化教学方法

丰富化的教学方式主要体现在课堂教学上，通过实现课堂教学丰富化之后，不仅能体现出课本内容，同时还增加了很多课外知识，有效地激发了学生的学习热情，从而有效地提高中职语文教学效率。首先，教师要了解中职语文科目的教学内涵，仅仅让学生掌握课本知识是不够的，还要让学生了解语文带给他们的乐趣，语文在生活中的应用等。其次，结合课本教材的内容，选择恰当的教学资源，并利用丰富的情感以及巧妙的言语来激发学生的学习兴趣。再次，教师抛弃传统教学的思想，传统教学主要是以灌输式的教学为主，学生只有被动地接受知识，为了规避这类问题，教师在教学中，不应要求学生过多，只需要起到引导者的作用即可，引导学生正确学习语文知识，这样才能够保证学生在教师的有效教学中，提高自身的学习能力和学习水平。

二、现代化教学方法

现代化教学方式，主要是利用现代化的设备来提高教学效率。在传统的教学方法中，课本是教师教学的主要依据，也是教师必须要使用的工具，教学方式缺乏创新性，使得学生在受到传统教学方式的影响下，心态也会慢慢地发生转变。为了避免这类现象的继续扩展，应积极做好中职语文教学的现代化。首先，要结合课堂教学内容以及中职院校的教学需求，选择相应的教学题材，并针对这些材料利用先进的多媒体设备来实现现代化的教学。其次，现代化教学方式，应本着以学生为主，虽然在这类课堂上，能够有效地运用现代化多媒体对其进行教学，但是对媒体教学中，教师要尽量避免不要用传统的大锅式教学方法，既然已经选用了多媒体进行教学，就要充分发挥出多媒体设备的'教学优势，利用声音、图像、视频等几种形式将中职语文教学的主要内容有效地呈现在学生面前，而且，在利用多媒体创设教学情境的过程中，也会实现学生的有效参与，全面提升中职语文的教学效率。

三、和谐化教学方法

中职语文教学方法的和谐化，主要是体现在师生之间、生生之间的和谐化交流。在传统的中职语文教学方法中，师生之间存在一定的隔阂，教师过度地重视教师的尊严和地位，而学生认为教师是无法与他们融合到一起的个体，再加上上课时间学生之间缺乏相互的沟通，虽然课下学生之间也会进行相互的沟通，但是，这个沟通内容90%都是偏离中职语文学习内容的，严重影响到中职语文的教学效率，对此，要采取语文教学的和谐化方法。首先，教师要结合中职语文教学的内容，为学生创立一定的学习情境，最主要的是要对学生进行分组教学，每个学生都有表现自己的机会，整个过程教师主要进行引导。其次，在对学生进行分组探讨学习的过程中，要注意学生分组的合理性，必须保证每个小组内都有优等生，这样在小组相互交流沟通学习的过程中，就可以由优等生来带动后进生的学习，从而有效地提高学生的学习效率。而且，通过分组学习的方式，能够有效地激发学生的学习热情，由于小组内的成员较多，而每个学生对语文知识的观点也有所不同，这样在学习的过程中，每个人都可以发表自己对语文知识的理解，这样学生之间就可以通过交流意见来实现相互学习的目的，从而有效地提高中职语文的教学效率。而且，在和谐化的教学过程中，教师要放下教师的威严，与学生融合到一起，与学生共同探讨，这样也可以拉近师生之间的关系，为学生营造一个更和谐、民主、平等的学习氛围，从而有效地激发学生的学习热情，有助于调动学生学习的积极性，进而实现学生的良好发展。

四、个性化教学方法

中职语文个性化的教学方式，主要是本着以人为本的教学原则，为学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，促进学生个性的发挥。在个性化的教学中，学生占课堂的主体地位，教师不仅是教育者，同时还要充当引导者、启发者的职责，对中职语文教学方法进行不断的改革，使每个学生的个性都能得以发挥。首先，教师在课堂上要端正教学态度，不能继续采用传统的教学方式，教学应有着一定的幽默感、和善的态度等，让学生在轻松的环境下学习，这样可以活跃学生的思维，培养学生学习的热情，而学生在亢奋状态下的思维逻辑能力也是非常高的，可以有效地提高中职语文的教学效果。其次，教师应与学生之间保持良好的师生关系，多与学生沟通，积极听取学生的意见，并用一颗宽容的心去包容学生的错误，让学生从心里真正感受到教师对自己的关心，从而有效地激发学生学习的热情，让学生的个性化得到很大的发展。另外，在个性化的教学方式下，学生的想象力也得到充分的发挥，与传统的封闭式教学方法相比，传统的教学方法显得死板，而在个性化教学方式之下，学生的想象力、思维能力、自信心等都得到很大的培养。

篇4：初中英语多样化课堂教学论文

初中英语多样化课堂教学论文

1.创设语言交流情境，让学生在情景中学会学习

英语是一门训练语言技能的学科，培养学生的听、说、读、写等基本技能的训练是英语课堂教学的重要任务。为了提高学生的基本技能，创设语言交流的情境，让学生在情景中学会学习是非常必要的。即将英语运用于实际交际。实际交际的灵活可变性无疑也丰富了课堂教学的形式。比如笔者在教学七年级上册《Unit5GoingShopping》时就将学生置于商场中，创设商场购买货物的情境，这不仅激发学生的学习热情，同时让学生学会运用现在进行时这个时态，能够熟练运用“Howmuchdoesitcost?Whatisitsprice?Howmuchisit?”等多种询问价格的方法，以及“Thisoneisgreat，mayItryiton?”等基本的商场对话。这样的情境创设，不仅停留于课本，学习一些机械知识，而是学以致用，将其转换为实际的运用能力。

2.突出课堂的师生、生生互动，让课堂富有生命力

师生、生生互动是英语课堂教学的主要活动形式，在活动中学生相互表达自己的想法，训练基本句型，学会正确使用词汇，让学生获得知识，提高语言运用技能。同时，师生互动有利于教师及时掌握学生的学习情况，通过互动反馈，给予适当的引导，让教师及时了解教学过程中的一些不足，以便及时调整教学策略。那么如何让师生、生生互动更加有效呢？首先，增加课堂的师生、生生互动，让教师的课堂提问、学生的相互交流更加频繁。作为一种最为便捷有效的课堂提问，不仅能够激发学生的思维能力，活跃课堂气氛，还能够让学生大胆表达自己的想法，学会正确使用句型、词汇。比如在教学八年级的“Gram－mar”用“HowtallisMillie?WhataboutSandy?”等问题将文章串联起来。并通过提问吸引学生注意力，加强师生之间的交流与联系。其次，采用小组合作探究学习方式。英语课堂教学中采用小组活动课堂教学方法，通过确立交流合作的主题，以小组活动的形式去学习知识理解知识，让学生的主动性得到了充分的发挥。同时也让学生通过多次的集体交流提高了自己的英语表达能力，分析判断能力以及逻辑能力。在实施小组合作探究学习活动时，教师可以以小组成员的'身份参与到小组活动中去，亲自体验学习活动的过程，引导他们如何开展合作交流。例如：笔者教学七年级下册《Unit3Findingyourway》第二课时的时候，这样设计小组合作学习内容，首先让学生以小组的方式准备一个简短“Findingyourway”的话剧片段，然后将成员组成合作小组，分角色表演自己负责的片段。在此过程中，将英语语法、词汇等学习的知识寓于剧本编写中。教师可以给他们一定的建议，检查剧本写作的质量，保证演出成功。这样丰富的课堂教学形式，让英语课堂教学不再那么枯燥、无趣，而是让课堂充满生机与活力。

3.结语

总之，新课程理念下初中英语课堂教学，丰富课堂教学形式，提高课堂教学的内涵，实现高效课堂，这是初中英语课堂教学改革的方向。教师要大胆探究、努力实践，通过多样化课堂教学形式探索，实现英语学科课堂教学目标。

篇5：多样化教学语文论文

多样化教学语文论文

一、让语文走进生活，提高语文教学有效性

在语文教学中，应该提倡小学生要多接触社会，体验社会生活，多看一些诸如中央电视台的“新闻联播”“朝日新闻”“天下故事”等一些社会精选的好节目，这是了解社会的一条好途径。多让学生细心观察身边的生活，留意生活中处处有语文，语文处处有用武之地，用社会中的事实，更好地激发学生学习语文兴趣，以实现小学语文课堂教学之目的，达到语文教学效果。

二、创新情境模式，提高课堂学习效果

在多样化教学环境中，教师主要培养学生学习兴趣，提高学生学习主动性。尤其对于小学语文教学，教师应成为利用学生灵活、好动、好奇心强的特点，为学生设计问题，通过学生的强烈好奇心，引导学生学习兴趣，针对不同学生的性格爱好提问不同有关学习内容的问题，并在问题中设计学生所学教材内容，使学生养成良好的主动学习习惯，在充满乐趣的课堂环境中轻松掌握学习内容，从而提高课堂教学效率。

(一)设计游戏活动

在小学语文学习中，学生主要喜欢玩游戏。教师可以在游戏中引导学生思考有益的学习内容，激发学生思考相关内容，提高学习兴趣。例如对于学生认字，教师可以设计有关猜字谜游戏，使学生在设计字谜的同时深刻理解所学汉字的字形、字义，使学生领会到中国汉字的乐趣;在教材课本的学习过程中，安排学生在理解课文大意时，分组扮演课文中的不同角色，分角色朗读课文或表演话剧，并在排练过程中使学生更深层理解作者所表达的思想。

(二)组织比赛活动

小学生均具有争强好胜心理，希望做同班小伙伴中最优秀学生，教师充分利用学生的这种特点，通过设计有益的'与学习内容相关的竞赛活动，激发学生学习动力，使课堂气氛更加活跃，促使学生紧紧跟随教师的教学内容，灵活变换思维，勇于抢答。例如对于课文朗诵、生字默写、字词造句等知识，教师在课堂中提供比赛平台最终鼓励最佳获胜者。

(三)利用错误教学法

部分学生在课堂学习中不认真听讲，只听取教师的讲解，不善于思考，教师为了改正学生的这种思想，在教学过程中，故意出错，书写简单的错误汉字，使学生在纠正错误过程中加深印象，并寻求优越感，缓解教学的紧张气氛，激励学生认真听课。

三、结束语

总而言之，多样化小学语文教学改变了教师的的教学方法，有效提高了课堂教学效果，在教学中要注重师生配合，在实际教学中丰富教学任务，将多种教学方法灵活结合．互相补充，创新教学方法，使我们的小学语文教学课堂更加丰富。

篇6：初中物理教学论文：注重科学探究 提倡教学方法多样化

初中物理教学论文：注重科学探究 提倡教学方法多样化

文/薛福鑫

摘 要：《义务教育物理课程标准》指出：“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。”也就是说，物理作为一门科学性学科，在教学中，教师要采用多样化的教学方法，充分发挥学生的主动性，以促使高效物理课堂的实现。

关键词：初中物理；探究；教学方法

新课程理念下的初中物理课堂不再是简单的知识传授，它要求教师注意培养学生的科学探究能力，采用多样化的教学方法，调动学生的学习积极性，培养学生的探索精神、实践能力和创新意识，以促使学生的素质水平、科学素养、能力水平等方面获得大幅度提高。因此，在授课的时候，教师要更新教育观念，以帮助学生获得较为广阔的发展空间。

一、创设问题情境，激发探究欲望

在以往的物理教学中，我们总是把学生当做知识的接收器，学生每节课都是一副“昏昏入睡”的状态进入物理学习中，学习的兴趣荡然无存。因此，创设有效的问题情境，对提高学生的.探究欲望起着非常重要的作用。

如，教学《电阻》时，为了提高学生的探究能力，在授课的时候，我引导学生思考了以下几个问题：①用同种材料制成的长度相同的两根导线，横截面积小的，电阻一定大吗？②现有四段导线，甲、乙、丙都是铜线，丁是镍铬合金线，甲与乙等长而甲较粗，乙与丙等粗而丙比较长，丙与丁等长且等粗，请问四段导线中哪个的电阻最大，哪个电阻最小？③电阻阻值的大小和哪几种因素有关，与电流和电压有关系吗？……上述问题的设定，一方面是为了激发学生的学习兴趣，打破传统的物理课堂模式；另一方面让学生在思考问题、解决问题的过程中逐步提高学生的探究能力，同时，也为高效物理课堂的实现打下坚实的基础。

二、借助物理实验，调动探究兴趣

物理是一门以实验为基础的学科，物理实验教学不仅可帮助学生理解相关的物理概念、定律，且能激发学生对物理学习和探究的兴趣。因此，在素质教育下，教师要从思想上重视实验，要借助实验的辅导教学锻炼学生的动手操作能力，提高学生的学习效率。

例如，在教学《探究电阻上的电流跟两端电压的关系》时，由于本节课的内容是要通过完整的科学探究得出电流与电压之间的关系，从而为欧姆定律的推导及应用做好铺垫工作。所以，我采用了自主实验的教学方法。一方面是为了锻炼学生的动手能力，让学生感受物理现象的变化，激发学生的学习兴趣；另一方面是为了让学生在观察、分析实验现象的过程中更好地理解相关的物理知识，提高学习效率。因此，在授课的时候，我将学生分成了不同的小组，让学生结合教材中的线路图链接实物图，并记录下，随着滑动电阻器的阻值变化，已知电阻两端的电流示数和电压示数的示数。并总结分析电阻、电流、电压三者之间的关系，顺势将欧姆定律引入课堂中。这样的教学活动既锻炼了学生的能力，又让学生学到了基本的物理知识，这对学生的健康全面发展起着非常重要的作用。

总之，要想充分发挥物理学科的价值和魅力，更新教育观念，采用多样化的教学方法是非常有必要的。所以，在初中物理新课程理念的指导下，教师要立足教材，提高学生的探究能力，最终打造出具有活力的、高效率的物理课堂。

参考文献：

周菊花。探究性教学模式在物理教学中的应用［J］。中学生数理化：教与学，（09）。

（作者单位 湖北省监利县尺八镇红庙初级中学）

篇7：多样化教学方法下高效英语课堂的构建

多样化教学方法下高效英语课堂的构建

罗海英

（北京师范大学鄂尔多斯附属学校高中部）

《普通高中英语课程标准》指出：“提供多种选择，适应个性需求”。也就是说，新课程改革下的高中英语课堂要打破传统课堂的沉闷和单一，要借助多样化的教学方法来激发学生的学习积极性，以促使学生在多样化的教学活动中主动地发挥自身的主观能动性，进而为学生健全的发展奠定坚实的基础。所以，在英语教学过程中，教师要更新教育教学观念，要组织多样化的教学活动来充分发挥学生的主观能动性，以确保学生在高效的英语课堂中获得最大的发展空间。

一、组织自主对话，锻炼表达能力

众所周知，英语作为一门语言，表达能力的培养不仅能够提高学生的应用能力，而且对学科价值的最大化实现以及学生综合素质水平的提高也起着非常重要的作用。所以，为了锻炼学生的口语交流能力，也为了提高学生的语言组织能力，我常常组织学生进行自主对话，目的就是要培养学生的语感，同时，也为提高英语课堂的效率以及学生的自主学习能力奠定坚实的基础。

例如，在教学First Aid时，由于本节课的教学目标就是要让学生学习运用“应该做什么、不应该做什么”等一些常用安全须知和提忠告句型。所以，本节课我选择了自主对话的教学方法，目的`就是让学生在自主练习中掌握本节课的重难点内容。如，

A：Hey，Where have you been these past few days？

B：I’ve been busy with a first aid course that I started about a week ago at the Red Cross.

A：Cool！I’ve always wanted to do something like that！Have you learned anything useful？

…

引导学生之间进行相关的对话，除了要锻炼学生的表达能力之外，还要让学生在自主对话中掌握基本的英语知识，同时也促使学生在口语交流中锻炼知识的应用能力。

二、组织小组互评，提高学习能力

小组学习模式是课改下所倡导的新的教学方式，该方式不仅能够打破传统课堂的弊端，调动学生的学习积极性，使学生逐步成为英语课堂的主人，而且，对培养学生的学习能力，提高英语课堂的效率也起着非常重要的作用。所以，在英语练习题的讲解中，我们可以组织学生以小组为单位进行互相讲解，目的就是要充分发挥学生的主动性，使学生在优等生带动学困生的学习情况下将英语课堂面向全体学生。

例如，It is when the plane Dthat you’d better find out at the booking office.

A.would take off B. had taken off C. was taking off D.is taking off

在讲解该题时，我引导学生以小组为单位，讨论该题的考查点，找到该题的准确答案，即选择D，考查的是强调句型，用进行时态表示将来。这样的分析小组分析不仅能够发挥学生的主观能动性，而且对小组学习模式价值的最大化实现以及学生综合素质水平的提高也起着不可替代的作用。

三、多媒体辅助法，激发学习热情

多媒体是现代教学技术的重要手段，在英语教学中发挥多媒体的辅助作用不仅能够活跃课堂气氛，而且对确保高效英语课堂的顺利实现也起着不可替代的作用。所以，我们要充分发挥多媒体独特的优势，让学生在直观的课堂中找到学习英语的乐趣。

例如，在教学The Olympic Games时，我首先借助多媒体向学生展示了“北京奥运会”“伦敦奥运会”的相关情境，目的就是让学生在视觉的冲击下找到参与课堂的欲望，进而促使学生去主动地学习、快乐地成长。

总之，在新课程改革下，我们要做好英语教学方法的转变工作，要让学生在教师选择恰当的方法中掌握知识，锻炼英语应用能力，最终为学生健全的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

李水秀。新课程改革下的高中英语课堂教学方法之我见［J］。现代教育科学：中学教师，（11）。

编辑 鲁翠红

篇8：课堂阅读方式多样化论文

课堂阅读方式多样化论文

摘要

阅读是小学英语教学中不可或缺的组成部分，也是教学难点所在。对于小学生来讲，独立的语篇阅读并不容易，因此教师有必要从方法上对学生进行引导，促进英语阅读实效的提升。笔者立足于基本教学理论与实际，对阅读方式的多样化呈现提出了一些建议。

关键词

小学英语；阅读方式；有效课堂

对于小学英语学习来讲，阅读是一项基本能力，更是学生的一大挑战。从应用的角度来讲，英语学科所讲求的莫过于“听、说、读、写”四个方面，阅读作为其中之一，具有举足轻重的作用。如果学生不会阅读，很难说是学会了英语。然而，对于接触英语知识不久的小学生来讲，词汇、语句的掌握程度尚且不够成熟，成篇的阅读难度着实不小。对于这个既“难以完成”又“必须完成”的学习任务，需要教师从阅读方式与方法的角度对学生予以指导与帮助。

一、技术手段辅助，激发阅读兴趣

有效阅读的第一步是激发阅读兴趣。如果学生面对英语阅读时，连最基本的热情和兴趣都没有，一切教学设计都是枉然。在小学英语教学中，阅读也可以算得上是最不容易让学生提起兴趣的教学活动之一。当较长篇幅的阅读内容摆在学生面前时，不少小学生会抵触和畏惧。将这种负面情绪打消，让学生以积极的心态面对阅读活动，便成为教师此时的首要任务。例如，在小学英语四年级上册Unit8“Dolls”单元中出现了很多对反义词，这也是本单元的一个阅读重点。于是，我提前将课文内容制作成了幻灯片，并在其中以图片的形式将这些反义词夸张地表现了出来。比如在同一张幻灯片中展示出两个娃娃，一个非常大，一个非常小，由此表现“big”和“small”。在一系列图片辅助之下，学生不仅初步感知了“fat”和“thin”及“long”和“short”及“tall”和“short”等几对反义词的含义，还在这个过程中产生了较高的阅读热情，纷纷希望看看这些词语到底是怎样在句子里应用的。当前的教学背景对于小学英语阅读兴趣的激发是十分有利的。如今，越来越多的现代化信息技术手段可以为教师所用，迁移到英语教学活动当中来。一方面，阅读内容在技术手段的辅助之下，能够以更加生动有趣的面貌展现出来。另一方面，在这种形式的推动下，阅读活动也得以更为顺利地开展。所有这些，都有助于学生阅读兴趣的激发。

二、精心渗透略读，推动阅读发展

有效的英语阅读离不开合理巧妙的阅读方法，特别是对于知识基础还不太牢固的小学生来讲，在方法的指引之下开展阅读就显得更加重要了。实际上，成功的阅读并不一定是逐字逐句进行的。对于小学生来讲，入门的阅读方法并非精读，而是略读。略读的方式，强调有选择地进行阅读，从整体上对文章内容加以把握。通过略读，既可以知晓文意，又能够加快速度。例如，在小学英语五年级上册Unit8“AtChristmas”单元中，课文里详细描述了庆祝圣诞节的情景。为了训练学生的略读能力，我请大家从每一段文字中摘取最为核心的内容。大家陆续找出了presents，Christmastree，FatherChristmas，ChristmasEve，stocking，turkey，pudding等关键词，并通过将这些语词进行拼凑，已经可以将整个圣诞节的过程叙述清楚了。由此，学生也意识到在需要进行快速阅读时，并不一定要将每一个字眼都抠得很细，而只要把关键内容把握住即可。在略读方式的'渗透之下，学生不仅大大提高了阅读效率，还强化了对于英语文段的感知。掌握了略读的方法之后，学生建立起了一种宏观的阅读视角，即使陌生内容繁多，也不会影响学生对于语篇含义的掌握。

三、恰当运用寻读，引导阅读提升

在小学英语阅读当中，“寻读”是另一个有效阅读的技巧。如果说，略读是从“面”上对于阅读材料进行关注，那么寻读则是从“点”的角度来把握语篇。很多时候，学生在拿到一篇阅读材料时，并不需要将其中的每一个细节都掌握清楚，而是抓住其中的重点部分加以理解即可。这时，寻读的运用便显得尤为重要了。例如，在小学英语六年级上册Unit7“ProtecttheEarth”单元中出现了四段篇幅较长且内容比较集中的语段。如果要求学生全部阅读下来，存在一定难度。于是，我向大家提出了“Whyshouldwesavewater?”“Whyisenergysoprecious?”“Whyshouldwesavetrees?”“Whyshouldn’tweusetoomuchplastic?”等问题。这些问题很自然地将学生的目光引向了语段的关键位置，寻读也就随之展开了。寻读方法的运用，让整个英语阅读过程更加有的放矢了，即只要准确地将问题提出，便可以引导学生将精力集中在目标位置，阅读速度与质量随之得到协同提升。

对于小学生来讲，英语阅读本身是比较困难和枯燥的。但是，随着阅读方式方法的不断拓展，阅读课堂的教学实效得到了显著提升。由此可见，想要在小学英语课堂上有效地开展阅读教学，不仅需要从阅读内容这个实质角度加以关注，还需要从呈现方式这个形式角度着力打造，带领学生不断推进英语阅读活动。

参考文献

［1］张柏华，张冠群．小学英语阅读教学存在的问题与对策［J］．英语教师，(07)．

［2］孙璐．提高学生英语阅读能力的途径［J］．校园英语(教研版)，2009(06)

篇9：小学语文多样化教学论文

小学语文多样化教学论文

一、利用多媒体，营造多样化教学学习情境

小学生处于好奇心强盛的阶段，对于一切不了解的事物都充满着强烈的好奇心。多媒体对于小学生而言，还是一个比较新奇的事物。利用多媒体进行多样化教学，让学生对教学充满兴趣，增强教学的直观性，拓宽小学教学的空间。同时，多媒体教学能够吸引学生的注意力，在课堂更加集中注意力进行听课与思考。新型的多媒体教学对教学质量的提高是非常有帮助的，课堂气氛可以更为活跃，学生了解知识更为简便，从而不仅创新了教学方式，也提高了教学质量。但是，多媒体的运用也需要进行恰当的方式。教师在运用多媒体进行教学时，多媒体所展现的内容应当是紧紧联系教学内容的，这样才能保证多媒体教学的有效性。保持多媒体教学的实用性，内容在教材的基础上进行提升，让学生在观看多媒体的'同时得到更为深入的学习。多媒体教学需要教师仔细的研读教材，把握教材的内容与课文的中心思想以及主要培养学生哪一方面的能力。多媒体教学最重要的就是让教师帮助同学深入的了解教学中的重点与难点，并且让学生加深对教学中的难点与重点的认识。小学阶段的教学多以形象思维为主，小学生对于一些抽象的知识难以理解，借助多媒体课件，可以将教学过程中的抽象化知识进行形象化与直观化，加深学生对于所学知识的理解与认识。多媒体具有多方面的功能，可以播放视频音乐等，创设生动的课堂，激发学生的感官意识，刺激学生的好奇心，提高学生的学习积极性，让课堂效率得到大幅度的提升。例如:在教授古诗《寻隐者不遇》时，教师可以合理地安排古诗中的画面，让学生充分感受古诗中的诗情画意，在课堂上营造学习古诗的氛围。在播放图片中，图片上配有古诗的诗句，学生可以深入地感受到古诗所带来的意境，能够深入的了解古诗中的情感与知识。

二、创设实践活动，丰富学生多样化学习渠道

教师在教学过程中，应当合理的创设一些合理有趣的课外实践活动，鼓励学生积极参与，并且告诉学生这对于语文学习是非常重要的。学生在实践活动中，可以建立自己对于语文学习的独特见解，提升自身的语文素质修养。在课本上的小课文与对话课文，可以让学生进行编造，变成一个简短的剧本，让学生在课余时间进行表演;对话课文，可以让学生利用业余时间进行分组分角色朗读，这样可以提升学生对于课本内容的理解，同时可以加强学生沟通能力与表演能力。实践活动在小学语文的教学中，可以让学生提升自己的认知能力与理解能力，让学生得到全方面发展。

三、结语

总而言之，多样化的教学方式符合小学语文教学的潮流，多样化的教学让学生体验到学习的乐趣，并在学习中找到适合自己的学习方法。教师应当对多样化的教学方式不断地进行补充和完善，给学生更加宽阔的学习空间，为学生的美好明天而努力。

篇10：浅析中小学安全教育形式多样化论文

浅析中小学安全教育形式多样化论文

一、引言

近几年，随着我国社会经济的高速发展，我们在各个领域取得骄人成绩的同时也出现了一些不和谐的音符，尤其是校园安全事故的频频发生，打破了原本应该安静祥和的校园氛围，特别是在发生一些校园突发事件时，政府、民众、社会舆论都将责任推向很弱势的中小学老师身上，一时间我们工作如履薄冰，倍感压力责任重大，我们丝毫不敢懈怠，在学生安全方面我们呼吁这是全社会的责任，只有我们携起手来，才能共建一个和谐、安全的校园环境，才能让我们的孩子们健康、快乐的成长。

二、安全教育渗透在日常生活中

学校安全工作直接关系着学生自身的安危、家庭的幸福、社会的安定，学校安全教育是一项系统工程，仅仅依靠学校的力量是远远不够的，我们要依靠政府、教育部门的支持、社会支持、家庭配合，齐心协力才能确保我们的学生安全、健康、快乐地成长。

我校在安全管理方面一直提倡“抓细、抓小，抓实”的原则，从硬件方面排查一切不安全隐患，从校园设施到教室物品的摆放，引导教育学生安全用电用水，安全科学合理使用网络。从学生自身安全方面，我们做到详实统计每个学生身体情况、家庭情况、上学放学交通工具的选择，每个学生都存在个体差异，因此对于班级个别特殊孩子（比如存在多动症、听力障碍、哮喘、智力障碍、心肌炎、心脏疾病、双眼高度近视等）这样的个例，我们作为老师、同学要更加关注、爱护、帮助他们，创建一个爱的校园。

三、班主任在安全教育中的主导地位

对于学校而言，安全是前提、是保障，养成是主线，质量是核心，没有安全、宁静的校园环境，学生怎能安心读书呢？作为班主任，我们面对、监管的是未成年人，因此务必将学生安全教育放在首位，一定要在“抓细、抓小、抓实”三个方面狠下功夫，讲究智慧和策略，在螺旋式的上升过程中不断提高班级管理水平。同时，作为学校的领导层面要加大任课老师在学生安全教育方面的力度，将我们的安全教育渗透在曰常的教学中。还要着力加大班干部管理力度，实施层级管理，划清责任范围，做到人人都有一份“责任田”，由班主任负责定期召开任课老师、班干部会议，善于发现问题，勤于督导检查，将不安全的隐患尽早排除。以我们咸阳道南学校为例，每学年举办一次班主任工作论坛，大家交流工作中取得的成绩和出现的问题。每学期定期召开班主任工作会议，签订责任合同书，可谓用尽“洪荒之力”，确保我们安全的校园环境。始终紧抓“安全管理”这根主线，以“创文工作”为主旋律，切实开展好包括第五届班主任论坛、道德大讲堂、法治教育等在内的一系列德育活动，努力提升学校德育管理和安全管理的新水平。

四、安全教育形式多样化

针对中小学学生开展安全教育时，我们要摒弃老一套的说教形式，采取学生乐于接受的教育模式，最近一项我校关于“安全教育调查问卷”结果显示，绝大部分同学厌烦说教形式的安全宣传，他们希望采取同学们喜闻乐见的一种模式，比如在关注“交通安全”、“食品安全”自救安全”、“疾病预防”等环节学校能从本校实际出发整理一系列教育宣传短片，以实际的案例，周围熟悉的场景，熟悉的事件人物，走入学生的安全教育课堂，课后要求学生写一份自己的真实感受及从中学到的相关知识。针对学生关注度很高的几个模块比如“消防演练”、“地震逃生”、“公共场所预防踩踏”等，学校可以采取学生参与积极性很高的一种教育形式一模拟演练，在演练前普及相关安全知识，让学生感受突发状况时，自己要面对的种种危险，运用安全知识保护自己，保护他人。我们还可以采取文艺汇演的形式，让学生走上舞台，将安全常识以小品、相声这样的形式宣传给更多的人。这样的安全教育我们要常抓不懈，这样的安全知识普及使我们的学生终身受益。

五、安全教育新形势下新的任务

随着社会的'发展，安全隐患旧的依然存在，新的铺天盖地地袭来，作为教育工作者倍感压力之大，责任之大，我们不敢有丝毫地懈怠，尤其是新形势下出现的学生心理问题、伤害事故、违纪问题、甚至犯罪案件依然不少，我们老师时常深感力不从心。作为我们学校在关注学生心理问题、暴力倾向、行为举止异常等方面，实行班级同学监督管理，任课老师关注班级学生的异常表现，有问题及时上报班主任老师，做到早发现、早关注、早处理，将一切不安全因素及早排除。

我校采取“请进来，走出去”这样的安全教育模式，每学期会邀请法制、消防、医疗卫生、心理咨询等专家进校为学生做精彩纷呈的报告。同时也带领学生参观少年管教所，甚至邀请误入歧途、有良好表现的孩子现身说法，使我们的学生提高自身免疫力，不被外界诱惑，树立远大的理想，确立自己正确的人生观、价值观。

我校通过家校联动，不仅加强了家长与学校之间的联系和交流，更提高了家长对家庭教育的认识，促进了学生的健康成长。只有家校携手，才能构建学校安全教育的新模式。

六、结束语

针对出现的种种不安全事件，我们要教会学生一种临危不惧的处事态度，对于一些突发状况，运用自己平日积累的安全知识和生活经验，帮助自己，帮助别人走出困境，这也是我们教育工作者的最高追求。

安全问题无小事，安全教育更是重中之重，作为教育工作者深感责任重大，让我们从小事抓起，时刻把学生的安全放在心中，打造一个让学生安心，让家长放心，让社会满意的校园环境，我们任重而道远，我们一起行走在路上。

篇11：工业工程多样化教学法论文

关于工业工程多样化教学法论文

1.前言

系统工程是工业工程专业的一门专业基础课，通过学习该课程，学生应掌握系统工程的基本思想和方法论,并能初步运用系统工程的常用模型方法，定性分析与定量分析相结合，最终达到最优控制和最优管理，实现系统的综合最优化。该课程在整体的课程体系中起到非常重要的基础作用。我校工业工程专业将培养目标确定为：培养适应国家建设和科技发展需要的，既掌握扎实的机械工程技术和计算机应用技术，又掌握现代管理科学与系统科学的理论和方法，能熟练应用工业工程知识，对企业的生产系统进行规划、设计、运作和管理，既懂技术又擅长管理的复合型高级工程技术人才。培养目标主要是面向生产制造业，培养的学生毕业后能从事工厂规划设计和改善、产品制造工艺设计、生产制造过程管理等方面的技术和管理工作，具备经典工业工程的应用能力和现代工业工程的创新能力。针对培养目标，确定生产系统工程课程的教学内容，采用适当的教学及考核方法使学生掌握系统工程观念，提高解决实际问题的能力，是本课程教学的目标。笔者以在三峡大学机械学院近4年对系统工程课程的教学实践探索，从系统工程的特点、工业工程专业对本课程的需求出发，总结了理论讲授+案例分析+课堂实例讨论的教学模式，收到了良好的教学效果。

2.课程内容的确定

系统工程课程的特点是系统性、开放性和应用型，学习时不能孤立，应该前后联系，系统思考，坚持问题导向，采用系统化方法；同时作为一门交叉学科，它延续与综合很多学科领域，融合各种方法，应用面极广，是多学科融合的课程；系统工程属于应用科学层次，理论性和实践性都非常强。在教学中应注重培养学生的应用能力，造就学生基于行业问题导向的管理能力。系统工程这门课程的教学目标是培养学生运用系统工程的思想和方法论解决实际问题的能力，而不是仅仅教会学生一些基本的诸如系统模型方法、层次分析法等已数学化的工具。如果教师对该学科整体结构没有深刻的认识，按部就班地照教材上的章节讲解，学生学完之后会产生系统工程就是一些模型和方法的误解，因此，在教学中必须站在系统的观点上准确把握本课程的整体结构,把握系统工程的精髓,优化教学内容,达到预期的教学目的。课程内容主要使学生全面了解、掌握系统工程的全貌。在学生学习完之后能够对该课程有一个全面的了解，能从系统的、全局的角度分析问题，解决问题。因此课程的内容安排既要考虑一定的深度，也要照顾一定的广度，尽量让学生能掌握系统工程的原则和特点,了解系统工程在系统科学和分析决策科学中的地位和作用。我校工业工程专业采用的教材是陈宏民编著的《系统工程导论》，原书有七个章节，课时安排：理论讲授34学时，讨论课6学时。受课时限制，同时避免与其他相关课程内容重复，内容做了相应的删减。七个章节内容及课时分配如下：第一章序言，2学时；第二章系统与系统工程，4学时；第三章系统工程方法论，6学时；第四章系统建模方法，6学时；第五章系统分析方法，8学时；第六章系统评价方法，6学时；第七章系统仿真，2学时。

3.多样化教学模式的探索

基于对系统工程课程教学目的、教学内容的分析，紧扣工业工程专业教学和高等教育改革的要求，以尊重学生的主动性，培养学生的自主学习能力和解决实际问题的能力为主要目的，笔者通过近几年的教学实践总结了一套理论讲授+案例分析+课堂讨论的本课程教学模式。系统工程课程教学模式的.特点是教学方法多样化。系统工程课程内容繁多,其中系统工程的理念、方法的应用等是教学的重点和难点,学生不容易掌握。因此,在具体的教学中应彻底放弃机械的、填鸭式的教学方式,充分尊重学生的主动性,通过各种方式和方法引导学生改善自身的学习行为，由“以教师为主体”的传统教学模式向“以学生为主体、教师为主导”的新型教学模式转变，以提高教学质量，达到良好的学习效果。因此，笔者建议在系统工程课程教学中引入案例教学法和课堂讨论教学法，使教学方法多样化，完成从单一的课堂讲授向课堂讲授+课堂讨论+案例教学的转变。

3.1课堂讲授法

高校虽然越来越注重学生实践能力的提高，但讲授法在高校课堂教学中仍然非常重要，是教师教学过程中运用最多的方法之一。但教师在运用过程中缺乏改进意识，讲授法以“满堂灌”为主，无法适应新时代的要求。因此，重新认识讲授法，科学合理地有效运用是当前高校课堂所必需的。课堂讲授法的优点：一是教师直接向学生呈现学科内容，根据学生的接受能力控制教学进度；二是课堂讲授法有助于展示教师的人格魅力，教师以他渊博的知识、清晰的思路、流畅的语言感染学生，鼓励学生的学习热情；三是课堂讲授法能够给予学生更多的学习指导。关于课堂讲授法的缺点是，在教学过程中学生的注意力会逐渐下降。因此，注意在课堂教学中创设问题情景，实施启发式教学：根据教学内容，设置问题，收到较好的教学效果：一是激发了学生学习的积极性，由被动接受转为积极思考，增强学习的独立性和主动性；二是在讲授和引导学生探索新知识的过程中，找出不同知识以及新旧知识之间的联系，促进学生知识结构的整合和优化。

3.2案例教学法

案例教学是一种以学生为中心对现实问题和某一特定事实进行交互式的探索的过程。系统工程课程比较适合开展案例教学。在教学中要求学生掌握系统的思想理论,掌握解决问题的多种方法和手段,同时希望学生学到如何将所学知识和实际相结合,解决企业生产管理过程中遇到的相关问题。案例教学是培养学生分析问题,解决问题能力的一个有效途径。在系统工程教学中,在涉及方法、技能的内容讲授中,使用案例教学是特别有必要的。一个小小的案例包容了全部讲授的信息,通过采取由表及里,由窄至宽,由浅及深进行系统分析的案例,让学生完全领会讲过的方法和手段及应用,达到传授知识的目的，通过案例教学，使学生应用理论知识解决实际问题的能力得到提高。－在讲授系统工程在生活中的应用时，以华罗庚的“泡茶问题”为例，说明系统工程在生活中有着广泛的应用背景；－在讲授系统工程发展时，讲授了都江堰工程、黄帝内经、丁渭修复皇宫、阿波罗登月计划的系统工程思想；－在讲授霍尔系统工程方法时，以武汉－宜昌之间交通运输方式的选择为例，让同学们查找资料，运用所学的方法和步骤给出自己的分析结果，同时充分运用头脑风暴法，在课堂上各抒己见，总结出最佳结果；－在讲授投入产出模型时，以某地区的计划期内工业、农业、其他产业的投入产出模型为例，和同学们一起进行模型的分析和计算，以帮助理解投入产出模型的意义和用法；－在讲授系统环境分析的方法时，以沃尔玛、耐克的SWOT分析为例；－在讲授头脑风暴法时，先讲了高压线除雪的案例，然后让同学们开动脑筋，踊跃发言，提出自己的方案，最后介绍美国人的解决方案，互相激发，看看同学们还能不能提出更适合的高压线除雪方法……在讲授的同时积极引导学生加入到案例的分析中，既加深了学生对所学知识的理解又掌握了运用方法，还保持了活跃的教学气氛。

3.3课堂讨论法

课堂讨论能强化学习效果，激发学生的探索性和发现性思维。除了在介绍案例时引导学生积极加入讨论外，本课程还专门开设了6个课时的讨论课，分别安排在不同的授课内容完成之后开展，在讨论课之前先把学生分成5～6个人一个小组，将讨论的课题布置给学生，让他们课后查找资料，以组为单位做好准备工作，讨论课时每组推选一个代表，提出本组方案，展开讨论。例如，在第一、二章讲完之后，给学生提出讨论课题―――为什么说“城市交通问题是一个系统工程问题”，要求学生运用系统工程的特点进行分析；在讲授系统工程方法论时，进行课堂讨论：企业困难时裁员的利与弊；在讲授系统评价指标体系时，进行课堂讨论：评选优秀班集体时，如何建立一套评价指标体系等。通过讨论，使学生弄清概念，熟悉步骤，掌握方法。课堂讨论法能加深学生对知识的理解，拓宽学生的知识面，激发学生的兴趣、发挥学生的主观能动性，让学生学会分析问题和解决问题，这对培养学生创新能力具有重要作用。

4.结语

通过对系统工程课程特点和教学目的的分析,提出了适用于系统工程课程的理论讲授+案例分析+课堂实例讨论的教学模式,该模式突破传统的单纯教师讲授的课堂教学模式，将教师和学生引向一个更为广阔的教与学的空间，把教的任务由传授知识为主转变为以启发和引导学生为主，有利于培养学生自主学习能力和解决问题的能力。当然，教育模式的改革是一个需要在实践中反复摸索和检验的过程，对系统工程教学模式的探索还有待于进一步深入。

篇12：作文教学多样化研究论文

作文教学多样化研究论文

一、作文教学单一性的表现

中学作文教学中的简单化、单一性体现在：①文体练习，几乎只写记叙文，不练说明文与议论文；②写作只在命题和内容上变化：全命题、半命题、话题作文；③记人、记事、记物，或赞颂喜爱、或自省明理等。按新课程标准，初中生要“会写记叙性文章”，所以中考通常考的都是记叙文，这也理所当然。但作为语文教学，是为了培养学生的语文素养与能力。而单一的记叙文的作文教学显然有违新课程标准。同时命题形式的呆板，易使学生头痛和厌烦，也易导致学生在选材和内容上照搬以往的习作，难以激发学生的写作兴趣、难以达到较佳的写作效果。

二、作文教学多样化的内容

作文教学的多样化是针对各个环节而言的，主要包括多内容的写作理念指导课。例如，笔者开设了《打造精彩的开头》《书写隽美的结尾》《作文中的抒情与议论》《如何自拟题目》《审题与立意》《如何才能真切感人》《常见应用文要求与格式》《简单的议论文和说明文写作要点》等多媒体课件的写作指导课；多命题、多形式的作文训练课：有命题和半命题的，有提供话题自拟题目的；有听写作文，有供材写作，有片断作文，有续写作文，有对语文教材中长文章的复述性改写和缩写的，有对简单事件扩写的，有单纯的选材构思训练而不需成文的，有学生审题构思后教师提供优秀作文，让学生阅读体会的。采用上述多种形式的作文，不但能够减弱学生对作文的恐惧感，还能激发和培养写作兴趣，收到了较好的作文教学效果。

三、作文教学多样化的具体策略

（一）行文表达训练多样化

1.听写：不需考虑写作内容和文章结构，简单地训练遣词造句和文从句顺的能力。事实上，听写的过程就是学生对原文整理思路、感知语言的过程。通过听写让学生对原文完成描述或笔述，写作后还能够跟原文语言、同学之间的习作语言进行比较体会，有利于提高他们的遣词造句、文从句顺的能力。

2.改写：训练文章结构、语言表达和合情补充的能力。对于学生比较感兴趣的课文，教师可以引导学生对内容、结局、人物命运等进行改写，让学生充分利用已有的事件和人物，发挥自己的想象力，进行创作。也可以在课后随笔练习中让学生改写小说等，让学生的想象力在改写中得到丰富。

3.缩写：训练语言表达和概括综合能力。很多学生的作文废话、套话太多，主次繁简不明。教师可以让他们对自己感兴趣的文章内容进行缩写，也可以对较长的课文进行缩写，来提高他们的概括能力，让他们学会简言意赅地表达。让他们在缩写中懂得量缩质不缩，篇幅缩精华不缩，缩一些具体的描叙和人物对话，而事件的基本过程必须明晰，交代性文字则不能缩。压缩语言，而人物性格、主题则不变。一般教材中较长的小说和记叙性的有故事性的散文都可以用来作为缩写的对象。

4.扩写：训练语言表达、细致描写和合理想象的能力。有的学生在作文写作中对该详写的部分一笔带过，造成文章中心不突出。可以让学生对课文中学生想知道但未详细叙写的内容进行想象扩写；也可以教师选择一些叙事简洁的故事性文章，像文言短文之类，让学生对其扩写。通过反复的扩写训练，让学生掌握细致描写事物的技巧，并培养他们合理想象的能力。

5.续写：主要训练合理推断想象和提炼主题的能力。在续写训练中，教师要拓展续写素材，可以是课文内容的续写，也可以是学生喜欢的小说等文章的续写。教师要定期给学生布置续写任务，在循序渐进中，让他们养成合理推断和想象的思维习惯，并提高他们在行文中突出主题的能力。例如，笔者先向学生朗读了一篇《珍惜》文章的开头和主体部分（它叙写了发生在小作者与母亲、父亲及一位朋友间的三件事），然后让学生给文章续写一个结尾，要求起到概括全文、点题和揭示文章主题的作用，应该运用抒情议论的表达方式。学生写好后，当堂选几名学生交流，最后又用屏幕显示原文的结尾文字：“爱可以是温柔周到的体贴，可以是婉委真诚的劝导，也可能是严厉直率的批评，甚至是不留面子的打骂。我们应该珍惜身边的每一种关爱，并对此心存感激。这样就会不断地净化我们的心灵，更加热爱我们现在拥有的生活，从而促使自己去努力地学习和工作。”这种训练便捷，花时不多，学生写作压力小，而对于综合概括、提炼主题、表达方式的综合运用等诸多能力的培养却十分有效。

（二）作文难易层次多样化

现在由于几乎取消了升留级、教材难度增加、不能分快慢班等原因，同在一个班级的学生，写作水平的高低十分悬殊，甚至达到惊人的地步。因此一刀切式的作文练习，显然难以顾及全面、达到全体同学有效训练的目的。这就要求语文教师，一次能布置难易不同、有层次高低要求的写作训练题。即根据不同层次的学生，布置相应的作文。对作文水平较低的学生，可以多做一些听写和缩写性的改写作文、供材写作、记叙性文章；对作文能力较好的学生，可以多做些命题作文和扩写作文及议论文。

（三）作文体裁训练多样化

诚然，中学生以学会写记叙文为训练的重要目标，但不应该是唯一目标。会写简单的`议论文和说明文，会写常见应用文，这也是中学语文教学大纲提出的要求，不能偏颇，以偏概全。也可以学写一些读后感和随笔之类。对多种不同体裁的训练，有助于学生感知不同文体的语言特点和全面掌握多种表达方式，对写好记叙文、散文也有促进作用。因此，在强化记叙能力的同时，布置一些其他体裁的训练是应该的，也是十分必要的。

（四）习作善后工作多样化

篇13：妇产科学教学方法论文

妇产科学教学方法论文

妇产科学是研究妇女保健和疾病防治的临床医学学科，是临床医学及相关专业开设的一门主干课程。作为综合性和实践性很强的学科，其教学工作应以培养学生自学和解决实际问题的能力为重点。目前，高校附属医院的妇产科医师因临床工作压力大、科研任务繁重，而用于教学的时间相对较少，且主要以大班课堂教学模式为主。但教学理论及相关研宄均提示，演讲式教学法是传授效果欠佳的方法之一。因此，如何提高妇产科学的教学效率和效果，如何根据教学内容选择适当的讲授方法，是一个重要而且值得深入探讨的问题。本文将妇产科学教学过程中可以采用的教学方法进行了分析总结，以期对临床医师的教学有一定的帮助。

1课堂讲授

课堂讲授适合大班教学，可以使教员的教学时间得到充分的利用，是应用最为广泛的教学方法之一。该方法可为学生展示知识体系的整体结构，降低学生直接阅读的困难，特别适合内容复杂、头绪繁多，需要具体指导的章节。例如，妇科生殖内分泌疾病、正常分娩等内容通过教师的系统讲解，对学生的理解可起到事半功倍的效果。课堂讲授虽然便于实施且应用广泛，但不一定是有效的教学方法。目前，该方法在发达国家己不是主要的传授手段。

课堂讲授对教员的素质有很高的要求。目前，大部分教师按照自身受教育的模式或他们己知的教学方法去教授学生，但这并不一定适合所有学生。因为有研究表明，教师在课堂上的表现与学生的学习成绩之间有一定的关联，即教师的临床教学能力对医学生的学习效果有比较显著的影响。事实上，极少有医师受过教育技术或理论的正规训练，这是今后需要加强培训之处。

课堂讲授的关键是使学生跟上教师的思路，积极思考以达到最佳的学习效果。为了调动学生的积极性、提高课堂教学效果，教师除了思想上重视之外，还应当注意熟练备课、切实提高语言表达能力。合理使用音调、语速、重音、动作示范、面部表情以及临场应变能力，以使课堂讲授富有魅力。这种由教师的内在素质、教学功底所形成的持久的吸引力也是提升教学效果的重要一环。

2启发式讨论

认知心理学表明，通过思考和叙述，将某些知识与己知的事实联系起来，有助于记忆，便于在日后需要时联想起来。据此，填鸭式的大课讲授在很多方面不如讨论有效。特别是带有启发性的讨论，对知识的储存、适应能力的培养、具体问题的解决、思考并激发进一步的学习有着显著的效果。它可以帮助学生学会从不同的角度思考和评估事物之间的逻辑性，提高对相关问题的认知水平，并且为应用书本上的原理提供了实践的机会。

例如，异常分娩的教学就可采用这一方法。在学过正常分娩之后，学生己经知道了决定分娩的三个因素。接着，教师启发学生:若三个因素分别有异常或相互之间不适应时，会有哪些临床表现、可能导致哪些并发症以及预后如何；并逐步引导，让学生讨论并提出相应的处理方法，会收到很好的教学效果。学生不仅从中学会了分析问题的方法，而且对知识点的记忆深刻。

启发式讨论适合于小班，也可用于大班教学，其关键是将教学的目标与班级的规模联系起来。讨论可以从临床经验、示教病例、播放录像开始，整合并提出有争议的话题，并对一些想当然的观点提出置疑。只要方法得当，学生通常喜欢对教师的询问做深入的讨论。启发式讨论有一定的技巧，教师应将一个大的话题分解为不同的部分，让学生集中精力为同一个问题努力，集思广益；并且鼓励学生写发言提纲以加强其条理性，避免空谈。而教师在整个过程中的角色，仅在于不断地启发思考、推进讨论。

3病例中心式教学（CBL/CBS，Case-based learning/Study）

案例教学广泛应用于医学、商学和法学教育。目的是使学生从特殊案例中推出一般原则，并且在日后应用于新的案例。因此，在解决现实问题、应用知识的能力方面，这是一种更为有效的教学方法。由于直接涉及到与学科相关的实际问题，因此该方法可提高学生的学习欲望，增强学生独立解决问题的能力。

在医学教学中，CBL/CBS即是以病例为中心的教学模式。教师应当真实地描述病例情况，包括临床表现及存在的`问题。学生必须针对病例采用多种来源的材料进行分析，包括明确地叙述问题、提出假说、分析相关数据、作出初步的判断，等等。同时评估不同处理方法的疗效、可能的副作用及预后。教师应当允许该问题有多种不同的思考方式和作法。研究发现，应用这种方法的学生在概念的理解、知识点的应用及考试的得分等方面均比课堂讲授的效果好得多。目前，国外己有专为医学生设计的在线病例教学课程。

我们建议妇产科学的部分章节可以采用这种以临床病例为引导的教学模式，其中包括：自然流产、异位妊娠、产后出血、前置胎盘、胎盘早剥，等等。在教师的指导下，通过课前资料查询、课堂分析总结、课后自学阅读等方式启发学生搞清相关知识，归纳出这些疾病的一般规律和处理原则。需要指出的是，该方法效果肯定，便于实施。实施的关键是教师应敢于突破传统教学方法的影响，勇于尝试，切实调动学生主动学习的积极性。

4问题中心式教学（PBL，Problem-based learning）

对于PBL教学法，己有大量的研究和讨论。该方法体系严谨学生需认真地思考、决策、分析，才能解决教师提出的问题。PBL法可用于知识和技能的学习，其步骤包括：问题与评估；提出解决方案或假说；调查回顾该方案或假说（包括收集信息，如实验室检验、物理检查、会诊意见，等等）将收集的信息应用于原始问题的分析；回顾并整合己学过的知识，并作进一步的评估。PBL教学法强调从问题入手，激发学生的学习兴趣，让学生有针对性地去探索并运用理论知识，以提高其分析和解决问题的综合能力。鉴于此，目前美国哈佛大学医学院己将PBL作为新教学计划中的基本传授法。

开展以问题为中心的教学模式，应以学生为主体。若班级规模较大，应予细分，而以小组讨论的方式进行。应用这一方法，需要注意以下方面：第一，PBL提出的问题不应是简单的问答题，要有一定的深度和综合性。例如，可在妇产科学应用的章节的妊娠期高血压疾病的病理生理改变与监护、不孕症的病因与诊治方案，等等。第二，该课程是学生主导型，学生自己负责自己的学习。教师仅是学生的顾问，但必须给予指导。有研究随机比较了有或无专家指导的PBL实施情况，结果发现有专家指导的学生在期末考试中的成绩比较理想。一般认为，若没有教员的指导，学生在PBL的过程中有时会走捷径或误入歧途，从而影响了学习的效果。第三，在实施PBL的过程中，应综合多学科的知识。唯有此，才能体现出该方法的优势。否则，可能会造成学业上的偏离和荒疏。大量研究显示，PBL教学可使学生获得宽广的医学知识面。Dyke等随机对照了用PBL法与传统教学课程传授流行病学的差别。他们发现，两个试验组的考试结果没有显著差别，但PBL组的学生更好地掌握了流行病学原理，并且较传统教学组更关注流行病学与其它专业的联系。他们的结论是：PBL是一种在学习效果上等值，但能使人获得更多学习经验的教学法。因此，与传统的教学方法相比，规范的PBL法不仅不会造成学识的偏差，反而在某些方面获得更高的能力，完全值得我们在教学中加以推广。

5教具的使用

教具的使用在妇产科学教学中具有重要的意义，可提高学生的主动参与性，增强医学生在临床实践中的表现。由于利用教具在传授临床技术上的独道之处，故而国外有专门的技能实验室，让学生用逼真的模型进行操作练习。

本法适用于见习的学生。在妇产科学的教学中，需要用到教具的情况很多。例如，实际操作胎心监护仪，使学生易于理解胎心监护的基本知识;利用模型学习产科四部触诊法，可使学生掌握基本的操作方法。再如，使用解剖模型有利于提高后穹隆穿剌抽吸技术，以及骨盆径线的内外测量技术。学生利用教具亲自实践，其效果不言而喻。

6网络教学

网络在线讲授是一种有效的教学方法，而且没有距离阻隔，有研究将95名医学生随机分配，一组接受课堂讲授，另一组采用在线语音传播。试验结果表明，在线学习耗时少，能获得相同的知识内容，且便于学生自我安排主动学习。目前，不少学校都在建设网络教学课程，妇产科学也应充分地利用这一教学资源。它特别适合内容相对简单、直观性强的课程，或课时无法安排而适合自学的章节。例如，妊娠诊断、孕期保健等内容。网络教学资源丰富、灵活多样，具有交互性和突出个性化的特点，可以使教和学更加高效、更加轻松，应进一步发展完善使之成为妇产科学教学的重要的组成部分。

总之，未来的医学教育面对着一系列的挑战。临床医师如何利用有限的时间，获得最佳的教学效果是教学的关键。选择最为适当的教学方法以适应教学目标，并使得教学更加实际和有效己是人们的共识；而一些新的教育理论将有助于改变现有单一的医学教学模式，提高教学效果。在自我学习己变得与课堂教学同样重要的今天，教师的作用和角色也在发生着变化。我们认为，用多种模式教育学生是促进学习、改善教育质量的关键。其优点在于:为学生提供多种多样的学习环境，使之投入其中主动学习；学生并非从教师处单向的接受知识信息;教学以培养能力为主，学生不仅学到了知识，更重要的是提高了实践技能。