浅谈高职学生数学兴趣的培养XX
【简介】感谢网友“乌云盖雪”参与投稿，下面是小编整理的浅谈高职学生数学兴趣的培养论文（共12篇），希望能帮助到大家!
篇1：浅谈高职学生数学兴趣的培养论文
一学生缺乏学习高职数学兴趣的原因
1．数学基础的先天不足
独立动手能力差是高职院校的学生普遍存在的毛病。
2．高职数学教材的内容
片面强调、狭义理解高职数学的工具性，以专业需要为依据选择教材内容，在内容的设置上科学性与思想性不够，工具性色彩浓厚，忽视了数学的文化素质教育功能。
3．高职学生的心理状态
传统意识中，特别是对于初中数学成绩不好的学生来说，数学通常是“枯燥”、“繁琐”、“艰难”的代名词。很多学生谈到数学就头痛，看到作业就心烦，听到考试就害怕，久而久之，学习的乐趣、好奇心等丧失殆尽。
4．高职学生的学习态度
由于高职院校没有升学的压力，而学校为了保证学生的毕业率，对文化课的考试成绩提出一些要求，比如平均成绩要在70分以上，及格率要达到95%以上，导致很多的教师上课盲目降低教学要求：概念了解、公式会套用。考试之前做相应的复习卷，出卷老师在出题时也不断简单化：题型与复习卷一致，步骤少、计算简。考试的目的变成尽最大可能保证绝大多数学生都能通过，及格率要达95%以上。学生了解了这样的考试规律，认为平时学习不重要，只用在复习的时候认真听就够了，导致了学生做作业抄袭现象的严重出现。
篇2：浅谈高职学生数学兴趣的培养论文
1．构建和谐的师生关系
高职数学课堂教学不仅是师生之间知识信息的交流，更是师生情感信息的交流和沟通。师生的情感状态对教学效果有着显著的影响。只有和谐的师生关系，课堂上才有积极的反馈，才能激发学生的.兴趣，产生良好的教学效果。教师在教学过程中要善于抓住机会，采取多种生动活泼的形式和措施，激发学生的好奇心和学习兴趣。通过疑问促使学生产生好奇心，好奇心又会转化成学生强烈的求知欲望和学习兴趣。对于学生回答的问题，要注意发现闪光点，并及时将积极的信息反馈给学生。教师在课堂教学中还应关心学生、信任学生、尊重学生，使学生置身于身心愉悦的课堂环境中，形成积极向上的精神状态和健康的学习心理，使得学生融入数学课堂教学。教师要相信每个学生都有学习的潜能，尊重学生的观点和思维，与学生进行充分的沟通与交流，建立民主、平等、和谐、融洽的师生关系，为课堂教学的顺利开展提供保障。
2．改进教学方法
首先，课前情境与专业、生活相结合。课本知识与现实生活脱节，学而无用，这是传统教育呈现出来的弊端，极大地挫伤了学生学习数学的兴趣。作为现代教育工作者，必须更新观念，端正态度，在教学过程中充分把课本知识和现实生活、所学的专业联系起来。引导学生用数学的思维方式去观察周围的事物，分析现实社会中的具体问题，去解决日常生活中和专业学科学习中的问题，增强应用数学的意识，引起学生的共鸣，从而有效激发学生对数学学习的兴趣。其次，课堂教学模式多样化。教学模式由“知识传授”逐步转变到以“实际应用”中心，积极探索合作式、启发式、讨论式、自主探究式等教学方法，结合专业，把问题的解决与其所学专业的知识内容相联系。通过这种模式的教学，让学生进一步对数学产生亲近感，并让学生在学习中真实地体验数学的魅力，从而更好地激发学生学习数学的兴趣，引发学生学习数学的动力。与此同时，老师设计一些具有启发性、挑战性的问题，激发学生进行深度思考，鼓励学生进行自主探索，并在独立思考的基础上进行合作交流。让学生获得对数学的较为全面深刻的体验和理解，从被动学习的圈子里解脱出来，增强学习的兴趣。
3．建立有激励作用的评价方式
实施以过程性评价为代表的多重激励评价方式，发挥学上，教师要鼓励学生充分发表见解，满足他们展现自我的需要，教师恰到好处的点拨，及时的评价便显得非常重要。老师要对学生学习过程中的各类活动和结果作出恰当、准确、富有启发性的评价，让每个学生体验成功的喜悦，这对学生充实、完善、提升自我大有好处。让以前师生之间稍带“对抗性”的评价方式向和谐统一的状态演变，增强他们的自尊和学习的自信心，激发学习的兴趣。兴趣是最好的老师，高职院校学生在学习数学中产生兴趣，形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。而激发高职学生数学学习的兴趣，还有赖于数学教师的努力思考，不断研究。希望通过数学教师的努力，让学生更好地学习，为今后走上工作岗位打下良好的基础。生在评价中的主体地位，改变学生被动接受的状况。
篇3：培养学生数学兴趣的论文
培养学生数学兴趣的论文
一、以情激趣
首先，教师要注意自己的情感。教学是师生双边的情感和思想的交流，如果在课堂上总是板着面孔，学生就会对数学产生厌烦。因此，教师要力求创造和谐的情境，以从容、和蔼的教态融洽师生的情感激发学生的学习兴趣。
其次，要尽量做到音量适度、语言亲切、语调抑扬顿挫，使学生在听讲过程中不感到累。同时还应注意适度运用幽默，给孩子以欢乐，活跃课堂气氛。
再者，要注意多用鼓励表扬的方式激励学生，以期待信任的目光，以温和的言语打动学生的心灵。例如，在让学生进行口头计算时，学生一紧张，叙述就不连贯，此时，教师如脸带微笑地点头认可，可让其充满信心一定会讲，学生在教师表情、动作、语言的激励下，学生正确地叙述了计算过程。
二、以奇激趣
授课中，我常设计新颖的过渡题，加深学生参与讨论，激发学习兴趣。例如，初学两步计算的应用题时，如何找中间题是个难题。在教学中我设计了一题多变的方式让学生找方法、找规律。如：学校买了一张桌子用了27元，还买了几张椅子，共用了30元，桌子椅子共用了多少钱？一步计算应用题是学生原有的.知识，根据数量关系他们很快解答出来。接着进行变式：学校买了一张桌子27元，还买了几把椅子，桌子椅子共用了多少钱？大家认为这题不能解答，理由是只知道桌子的价钱，椅子的价钱还不知道，当我补上了“还买了5张椅子，平均每张6元”时，大家讨论开了，有的认为这道题还是不能解答，有的认为可以解答，通过与上题的比较，知道了在椅子价钱不知道的情况下，可根据已知条件先求出椅子的价钱的道理。而后再变式：学校买了一张桌子，它的价钱比椅子的价钱少3元，椅子用了30元。桌子和椅子共用了多少钱？有了刚才感知，这次讨论的效果好多了，学生不仅会解答，而且能说出理由来，找中间题的难点突破了，并归纳出两步应用题的一般规律。
三、形象激趣
我常制作一些色彩鲜艳的教具，让学生在乐中学。如：设计了“摘苹果”的活动，把数学题写在红色纸做成的大苹果上，然后在黑板上用绿色粉笔画一棵苹果树，要求学生必须将苹果树上的题目作出正确答案后，才能将苹果摘下，放在用色纸作成的花篮里。在同一时间内，谁摘的“苹果”多，就是第一名。这样做调动了学生的审美情趣，集中了学生的注意力，又使学生开拓思维，获取知识。现代教学论强调：“要使学生动手做科学，而不是用耳朵去听科学。”因此，教学数学知识尤其重视学具的应用。
四、游戏激趣
游戏是儿童生活中不可缺少的部分，适当运用游戏于课堂中能活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣。应大量适度的运用，活跃学生的思维。
总之，数学教师对培养学生学习数学的兴趣、爱好，首先要对数学有信心，感兴趣，学生才能会在老师无形的心理因素的影响下，有信心，感兴趣。激发他们内心的自豪感和荣誉感，激起学生学习数学的兴趣。
篇4：培养学生的数学学习兴趣论文
培养学生的数学学习兴趣论文
学习兴趣是人们力求去认识提高某种事物或进行某种活动的心理倾向，是思维培养和能力提高的内在动力．常言说得好：“兴趣是最好的老师．”纵观古今中外，不少有成就的名人志士，他们的事业的种子，往往就萌发于学生时代的可贵的兴趣之中．当然学生的学习兴趣不是天生的．多数学生的学习兴趣是需要在老师的培养下才能形成和发展的，学生的学习兴趣一旦被培养起来，学习起来就会精神愉快、不知疲倦，越学越爱学．相反，学生则表现为厌烦和无所用心．因此，要使学生爱学数学、乐学数学，还得从培养学生的学习兴趣入手，充分调动学生学习的积极性．
怎样培养学生的学习兴趣呢？方法是多种多样的．我认为主要从以下几方面进行尝试．
注意导语和结束语的设计
导语是课堂教学的突破口，是创设教学情境的开始，是调节学生心理状态，集中学生注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习热情的重要手段，有人说导语是“上弦”、“定调”、“开场白”，都很形象地概括了导语的重要作用．在每节课的开始设计好导语，使他象磁铁一样把学生吸引住，引起学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，就等于这节课已经成功了一半，如讲解“解直角三角形”时，我这样对学生说：“学习这一节，不过河可以测出河的宽度，不上树可以测出树的高度”，这样一句话，就可以引起学生极大的学习兴趣，激起学生强烈的求知欲．同样，每一章或每一节，甚至每一课时的结束语，若设计的好，同样能激发起学生探求知识的欲望．例如：在圆内接四边形性质的教学时，可创设如下悬念，在学生测出任意一个圆内接四边形的两个相邻角的度数后，教师能报出其余的两个内角度数，反复验证，准确无误，学生惊叹之余，迫不及待地期望找到答案，成了主动的探求者．
教学过程要精心设计,趣味多变
精心设计教学过程，使枯燥问题生动化、趣味化．如在讲“有序实数对确定平面内的点”时，让学生找出教室的第四排第三行是谁？第三排第四行是谁？谁离讲台近？课堂气氛立即活跃起来，同学们在笑声中加深了由“有序实数对确定平面内点”的认识．同时还掌握了有序实数对与平面内的点一一对应．学起于思，思源于疑．朱熹说：“读书无疑者，须教有疑．”在教学中，教师要精心组织设置疑难，使学生面临问题，产生求知欲望，教师从中启发学生积极思考．如在讲解例题“已知二次函数y=x2-mx+m-3,求证：m不论为何值，抛物线与x轴有两个交点”让学生保留条件，逐步深化其结论，学生经过积极努力的思考，得出：结论可改为①求抛物线与x轴两个交点的距离；②问当m为何值时，两个交点在原点的两侧，左侧或右侧?学生运用已学的知识并经过努力，解决了疑惑，感到所学的知识有用，就会产生一种愉快的情绪体验，从而增强学习的兴趣和信心． 另外，在课堂教学中，采用直观、生动、形象的'教学方式，可以激发学生的学习兴趣，因此在教学中要坚持“直观性”、“启发性”原则，使学生看得见，摸得着．学生抽象思维能力较差，他们对具体形象的内容、生动活泼的形式，新奇的事物比较敏感，特别是对一些能演示的过程更感兴趣．针对这一特点，我在教学中充分利用直观、形象的教具．把抽象的性质具体形象地展现在课堂上，达到通俗易懂，引导学生从感性认识中抽象出数学性质．如我在讲“圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系”这一节时，运用了自制教具，通过教师演示，学生演示，使他们在较短的时间内，得出了圆的旋转不变形，还得出了在“同圆或等圆中，圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系定理以及推论．”
寻找规律,巧编口诀．在数学教学中，把数学概念及有关解题规律概括为通俗易懂的口诀，这样可以提高学生的学习兴趣，如我在教学生熟记30°、45°、60°这三个特殊角的函数值时，引导学生找出规律，并编成顺口溜：“1、2、3；3、2、1；3、9、27；弦比二，切比三，分子根号不能删．”这样学生既觉得有趣，又很快记住了这三个特殊角的函数值．
再就是运用学生的好胜心理，尽量将竞争意识引入课堂，搞活气氛，培养学生的学习积极性．在教学中我经常组织课间比赛，教具制作、自己命题等．如在课前或课后几分钟拿几张写着相同试题的竞赛卡举行组与组夺红旗比赛．每组的第一位同学拿到试题后同时动笔，每个同学做后往后传，发现前者做错的，改后再传，各组有最后的同学送上讲台，教师按时间的快慢和正确率奖励红旗．通过比一比，赛一赛谁得分高，调动起学生的动手、动脑、动口各种感官，踊跃参与活动，促进学习的兴趣．
课堂教学与课外活动相结合
结合教材中安排的练习作业，把课堂教学与课外活动结合起来，开展众多的有效活动（如测量旗杆的高，计算教室的面积、体积，计算银行存款的利息，计算回家的速度，在废三角形铁皮上裁出面积最大的矩形或圆），让学生动手、动脑，以加强学生对学数学，用数学的认识，使他们发现宇宙之大，地球之变，日用之繁……无处不用数学，从而激发他们的数学学习兴趣．
多年的教学实践，我深深体会到，激发学生的学习兴趣，是促进学生学好数学的必要保证，唤起学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要条件．在教学中，若能激起学生的学习兴趣，让学生“跳”起来摘“苹果”，经过努力确实能摘到“苹果”．这样，就会使教学收到事半功倍的效果．
篇5：小学数学学生学习兴趣培养探讨论文
小学数学学生学习兴趣培养探讨论文
1密切联系老师与学生之间的关系，树立学生的信心
在小学生踏入校门之后，此时教师就是他们最亲近的人，尤其是对于留守儿童、单亲家庭的孩子来说，教师的爱不仅成为他们一切行为的主要动机，而且也能够帮助他们树立信心。在教学过程中，一些学生会因为喜欢这位老师而喜欢这位老师的课，并且愿意听从这位老师的安排。要想成为一名学生比较欢迎的老师，这就要求数学教师要做到以下几点：第一，教师要尊重以及相信每一位学生，并且要公平对待每一位学生，尤其是对待那些学习成绩比较差或者家庭条件比较差的学生，教师要发现学生在知识中的欠缺，给与这些学生较多的关爱，从而能够帮助学生提高学习数学的信心。在学习数学的过程中，只有学生树立了信心，此时学生才会对数学产生兴趣；第二，教师在教学过程中不仅要具备渊博的知识，而且也要具备娴熟的教学技巧，从而才能够获得学生的喜爱以及信任，最终帮助学生养成良好的学习习惯。在每一次考试之后，教师要针对每一位学生所取得的进步给与一定的`表扬，从而可以激发学生学习数学的兴趣。第三，在小学数学教学过程中，教师要严格要求学生，对于学生在学习过程中出现的错误，教师要正确看待，不能过分批评学生。在适当的情况下教师要表扬学生，被表扬过的学生心理会产生欣喜的情感，这就使得学生与老师之间的距离缩短，最终坚定了学生学习数学的信心。
2巧设良好的教学情境，不断激发学生的兴趣
在数学教学过程中，教师要巧妙将教学内容导入到新知识的学习中，从而能够激发学生学习的兴趣，不断提高学生的求知欲。由于小学生处于无意注意向有意注意转换的时期，因此一些有趣的话题会吸引学生的注意力，此时教师要设计有趣的教学情境，这样不仅能够使得学生的注意力得到提高，而且会使得教学收获到意想不到的效果。在小学数学教学过程中，教师要联系实际生活，巧设与生活密切相关的生活情境，不断激发学生的学习兴趣。
2.1创设与实际生活相关联的情境
在小学数学教学过程中，教师要创设与实际生活相关联的教学情境，并且要引进学生比较感兴趣的事情，不断激发学生的学习兴趣。比如：当教师要讲解“24时计时法”这一内容的时候，此时教师可以让学生将自己的作息时间、自己喜欢的电视节目的播出时间以及父母亲下班的时间列出来，并且要求学生用“24时计时法”将这些列出来。与此同时教师可以让学生用“24时计时法”将自己的作息时间制定出来，从而有利于学生进行自我管理。这种教学方式可以让学生感受在自己的生活周围有很多的知识，并且数学知识对学生有着很大的用处。
2.2创设认知的冲突情境
信息和生物理论能够指出人类的特点，并且学生对一些信息量大以及与自己认知有冲突的问题产生了兴趣。因此教师在数学教学过程中，要通过创造认知冲突的方式来不断提高学生的好奇心。比如：在讲解《能被三整除的数的特征》这一内容的时候，教师首先要带领学生复习能够被2、5整除的数的特征；其次带领学生思考个位上是3的数是否能够被3整除；最后教师要让学生将一些能够被整除的数列举出来，总结出来它们有什么样的特点，从而能够增发学生学习的兴趣，并且也能够激发学生的求知欲。
3通过分组学习，让学生享受到讨论的快乐
在少年以及儿童这一时期，学生的好奇心以及求知欲是非常强烈的。在小学数学教学过程中，教师要充分发挥学生的学习的主动性。在数学教学过程中，教师要引导学生积极发现问题，然后引导学生不断研究问题，以及探索问题，最终再正式解决问题，从而能够使得在这个全过程中感受自身学习的快乐。在发现知识的过程中，教师要将学生分成若干个小组，小组之间的成员通过交流等方式，从而能够加强学生之间的联系。通过小组讨论的方式不仅能够将部分学生的优点发挥出来，而且能够提高小学生的成绩，比如：在讲解分数对比课的时候，教师可以巧设一个问题，三年级一班共有52人，其中男生有30人，女生有22人，试问男生、女生谁占的比例较大？这样一个问题教师可以让一个小组之间的成员展开讨论，从而得出正确的答案。通过学生自己讨论得出正确的答案，此时老师要问同学分母不同的分数该用怎样的比较方法呢，此时教师为下一节课埋下伏笔，从而能够激发学生学习的兴趣。
4结束语
在小学数学教学过程中，要不断培养学生的数学兴趣，并且要不断加强老师与学生之间的关系，从而能够帮助学生树立信心。在教学过程中，要创设与生活密切联系的教学情境以及认知冲突等相关的方式，从而能够不断激发学生学习的兴趣，并且可以帮助学生通过实践生活使得自身的知识得以巩固。除此之外，教师要采用多种多样的教学方式，让学生在学习的过程中感受到快乐，最终能够使得学生养成良好的学习习惯。
篇6：学生数学学习的兴趣培养论文
有关学生数学学习的兴趣培养论文
一个数学教师，尤其是新教师，课堂上怎样吸引学生，怎样启发学生，怎样提问学生，怎样管理学生，怎样导入，怎样探究，怎样巩固，都是非常基本的常用课堂教学技能。教与学是师生心灵的交往，成功的教学不是靠教师单方面的传授。国外有些教科书在述说如何在采访和调查了许多学生的兴趣、爱好以后才确定教学内容的呈现途径和形式，希望学生对它产生好感，想读、想了解。我国最近出版的教材也在向这样的方向努力，力求贴近学生的现实。但是，教材毕竟是面向所有学生的，由于各地各校的发展水平不同，学生的兴趣爱好、关心的热点也不同，教材很难做到吸引所有的学生，所以，教师根据学生的现实情况设计教学，以保持和激发学生的学习兴趣是非常必要的。
课堂上如何吸引学生的注意力我认为主要通过联系、挑战、变化、魅力的方式。所谓联系是在教学设计中要联系学生的客观现实和数学现实，使教学内容不是空洞无物而是有意义的，是与其已有经验和知识有联系的。挑战自然是制定教学任务对学生具有挑战性，平庸拖沓的教学安排不可能吸引学生，教师应该尽可能地提高教学效率，让学生感到学习充实、收获大。一个问题解答完毕，谁还有其他创新的解法？类似具有挑战性的问题都能吸引学生。变化是教师在学生注意力涣散或情绪低落时，改变教学的形式、讲授的语速语调等，重新将学生的注意力拉回到教学中来的手段，比如，上课采用多种教学形式，穿插多种教学任务，如猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论、演算、小组竞赛等等。最后一种吸引学生的方式是增加教师自身的魅力，比如得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的语言、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧，都会有助于建立良好的`师生关系，使学生“亲其师而信其道”。教师如果能调动学生的情感和意志这些精神需要，效果将会持久而巨大。有些教师喜欢越俎代庖，把一点新知识反复的去讲，担心讲不细、讲不透，满堂灌，结果数学课上教师一人唱独角戏，学生觉的学习毫无挑战性，索然无味。另一些教师改变了这种满堂灌的教学方法，以为问题出在教师讲的太多，于是，增加学生练的时间，或是师生间的频繁问答以减少教师讲的时间，但结果学生被教师的问题牢牢的拴住，没有机会按自己的思路解答疑问，遇到新问题不能举一反三，这样的教学仍然得不到较好的效果。教师要让学生明确希望他们解决什么问题，任务不明确当然难以完成好任务。明确任务以后便可以进入探究。但是，具有挑战性的问题往往会难住学生，所以，教师课前要为架桥铺设路作好准备，教师有了解在探究的问题与学生的现实之间存在多少差距，考虑设计哪些问题或哪些活动能够化解困难，怎样创设问题情景，怎样问问题可以含蓄地启发学生。这里要特别强调含蓄地架桥，如果教师对学生的提示太直截了当，就失去了启发的本意，所以，最好是通过引导学生先从事某些活动，解决某些比较容易着手的问题来帮助学生。比如，利用实物、模型、实例、示意图等直观化手段启发学生从观察、比较、分析和归纳等活动中得到结论，形成思路。以学生学习用“十字相乘法”分解因式为例。学生常常对怎样把常数项分解为两因数或两因式感到困难，有一位教师就给学生布置了这样一道题：分解X2—5x+6=X2+（+）x+（×），在内填上哪些整数？便可以用“十字相乘法”分解因式。因为学生在每道习题中只需要先注意常数项和一次项中的一个，分别体会到“分”和“凑”的含义，所以容易理解用“十字相乘法”的思想方法，原先的困难也就被分解了，变的容易克服了，其教学效果一定会优于教师示范、辅以学生大量的操作。教师要记住将学生原先想做而不会做，不懂的正确做法，想说而不会说的正确想法用精练的言重述或者重写一遍，这样做能够梳理学生的思路，明确正误，提示示范。
课堂也可借助提问吸引学生的注意力，可以及时地得到教学的反馈，可以启发学生的积极思维，提供形式参与教学、互相讨论和交流的机会，加深对所学知识的印象。有一些学生就因为一次出色的回答体验到了从未有过的成功感受，从此爱上了数学。一个新知识刚学完，为了达到及时反馈和强化的目的，教师可以问一些简单的问题。因为简单的问题不具有多少思考性，因此在课堂提问中所占的比例比较少，尤其在一些较好的班级和学习内容有相当难度的课，大部分的课堂提问对学生要有一定的挑战性，能够引导学生积极思考甚至热烈的讨论和争辩，学生会觉得问题问得比较有深度，教师也能够比较准确的反馈。因为设问的主要目的是启发学生的思维，所以，教师提的问题应明确易懂，不能太大，如果需要，可以将这样的大问题改换成一个具体的问题或者若干个小问题。所提的问题应该表述的很清楚，避免所提的问题远离学生的生活经验而给解决问题造成不必要的干扰。所提的绝大多数问题应该面向全体学生，发问后教师要适当停留一些时间给学生思考，对学生的回答要认真倾听，予以中肯和明确的评价。如果学生不能回答，教师必须尽快辩明原因，是问题的难度不适应？师生之间的感情渠道不畅通？还是班级的学习风气问题？找出相应的对策。当然，作为教师课堂教学的技能，教师怎样问学生，怎样鼓励学生发问也很值得关注。为此，教师首先要经常鼓励发问的学生，还要教学生一些产生问题的方法，比如，认真观察式子、图形或数据，从中发现某些规律，概括出某些猜想，这些尝试将已有的问题、结论推广到另一类似的其他情景，提出某些猜想，这些训练对学生的长远发展非常重要。
篇7：如何培养学生数学学习兴趣
一、运用直观教具，此时无声胜有声
直观教具因其真实、具体，手可摸眼可看，有的甚至能闻能尝、能动能静，特别利于强化视觉功能，调动多种感官联动，全方位去感知，从而有助于突破难点，促进学生知识点的理解，因而在教学中得到了广泛的应用。但在实际运用中因为学生认知能力上的差异以及学生生活体验的不同，教师在教学中要尽可能地发挥学生主观能动性，能让学生自行收集(搜集)的教具，就尽可能地放手让学生在生活中自己去发现甚至去创造，当然更要容许学生犯错。
如在教授球体和圆柱体的认识时，我布置学生每人搜集球体和圆柱体的实物或图片。教学时首先让学生将搜集到的球体、圆柱体进行归类，然后在教会学生获得球体和圆柱体的基本知识，对球体和圆柱体已经有了初步认识之后，让学生代表上台来判断学生们搜集的实物是不是球体或圆柱体，在此过程中使学生知道生活中的球体、圆柱体的应用非常广泛。由于学生在搜集的过程中已有了自己初步的认知，因而学生特别在意别人的认同或反对意见，在此过程中实际上也发挥了学生互相教育的功能，学生不知不觉中自行纠正了错误，澄清了认知上的误区。
二、创设数学情境，身临其境乐其中
数学来源于生活，体现其生活性，学生能将所学的知识在生活中加以应用，反馈的积极信息能使学生获得成就感与满足感。那么学生将会以获取更大成功与自信为快乐，反之，学生所学知识与现实生活没有丝毫联系，学生会的东西用不上，要用的东西又不会，学生渐渐就会加重挫败感而对数学生出厌恶甚至恐惧情绪，导致数学学习兴趣逐渐丧失，学习陷入恶性循环。
数学知识源于生活，但又是高度概括、精炼的，如何将精炼、抽象的数学知识与生活相关联，这就为教师创设生活情景提出了要求，特别是低年级学生由于好动、自制力差，有意注意时间短，如果此时教师灵活创设学生喜闻乐见的情景，必能延长学生有意注意时间，学生在数学情境中知识得到运用，人际交往能力也潜移默化地得到了提高。
三、发挥表情、肢体语言的功能，身教更甚言传
教师的表情、肢体语言的恰当运用，有时往往能收到意想不到的效果。如在课堂教学中，对于学生在听课中表现出烦躁或心不在焉的状况时，我会适时来个夸张的鬼脸或是模仿某个学生的某种动作，出神的学生在其他学生的笑声中猛地惊醒，从而心情振奋地投入新的学习中。
如在学习数的组成时，我在引导学生学习了2的组成以后，就不再去教孩子们学习2以后的数的组成，而是拿出3个、4个苹果让学生自己动手分。开始学生们比较拘泥，为了提高学生参与的积极性，我就给他们进行示范，分的时候将自己扮作贪吃的“猪八戒”，边分边夸张地做出吃的动作和舔嘴唇开心的样子，学生马上跃跃欲试地纷纷举起了小手，都要表现一番。此时，我放手让他们自己去分，自己去寻找答案，并且要求孩子们将每一种分法记录在本子上，比比看哪个组的小朋友最先做完。孩子们很快就自己掌握了3、4的组成。
四、善用幽默、风趣的语言，不只是吸引
幽默风趣的语言显然比平淡、毫无激情的语言更有魅力，学生在教师抑扬顿挫的语言吸引下，情绪时而轻松随意时而紧张兴奋，正所谓“文似看山不喜平”，数学虽不能如语文那样可以有大量抑扬顿挫的朗读，有大量的绘声绘色的表演场景，但教师不时穿插些幽默的调料，精彩的故事肯定能令学生在紧张的思考中得到片刻的休整，从而以更大的热情，投入到一个又一个的难关攻克中去。
如在教学高低远近知识时，我故意将戴着的眼睛摘下，做出很费力地样子往后面黑板望去，部分学生也随着我的目光转向后望去。我装作很随意地咕咚了一句：我怎么一点也看不到后面黑板上的字呀?学生说老师近视了，远处的字老师看不见。我快步走到后面黑板前，眯着眼瞧一会，然后说我看得见了，并问学生为什么我现在看得见了呢?学生说你现在离后面黑板近了。我突然转而望向前面的黑板，很夸张地说“天啦，前面黑板上的字刚才还看得清，现在怎么就看不清了呢?”学生笑着说，你现在离前面的黑板远了……
五、在游戏里体验，从操作中感悟
低年级的学生好动、贪玩，对游戏有着天生的兴趣，如果在游戏中融入数学知识，将数学知识以游戏的形式来呈现，往往能取得良好的效果。在游戏当中，学生不仅能积极参与，而且愿意为游戏的顺利进行付出努力，从而主动、快乐地学习数学知识。比如，在教学10以内数的减法时，为了吸引学生参与活动，我运用了学生熟知的“小兔拔萝卜”的游戏作为情境，让几名学生扮成萝卜蹲在地上，一生扮小兔拔萝卜，学生随着“拔萝卜”的学生一起数数，在数数的过程中弄明了减法的意义，大部分学生很快就列出算式并计算出了结果。
篇8：如何培养学生美术兴趣论文
如何培养学生美术兴趣论文
新课标指出：“充分发挥美术教学特有的魅力，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，使学生形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。”然而，在实际教学中我们往往忽视了美术教学的重要作用，对美术学科认识过浅。加上各校美术资师严重缺乏，使美术教学受到一定的阻碍和限制。美术教学模式单一，内容单调，学生学习积极性不高，美术素养可想而知。本人多年一直在一心进行美术教学的研究，认为可以通过以下途径来激发学生美术学习的兴趣。
一、充分利用好现有的教学条件进行直观教学
直观教学手段多种多样，如通过挂图、范画、电视电影和幻灯片等进行直观教学。但由于农村初中学校办学基础薄弱，教学设备甚差，美术教具严重缺乏，一般都没有教学挂图、模具等。更谈不上利用电视电影和幻灯片进行教学。在这种情况下，更为直观的教学手段应该说范画演示是首选内容了。范画包括步骤范画、随堂范画和老师作品。利用步骤范画教学，能分解绘画难度，使绘画过程更直观简练，让学生感到易学。利用随堂演示范画，能把枯燥的教学内容激活。例如，在人像速写等绘画教学内容中，我都以随堂范画为主。在课堂上请一位学生当模特，当堂示范写生。在讲中国画――花卉的画法时，就在课堂上铺开宣纸，拿来毛笔、墨、颜料等工具材料作花卉示范画，让学生亲眼看到老师的作画过程，包括执笔用笔方法、线条的运用、颜料的调配一目了然。加上简单的讲解，使学生把老师的作画步骤、方法都记在脑子里，同时学生可以直接向老师提问题。这样师生之间的课堂互动气氛活跃了，许多难题也就解决了，学生的学习兴趣就提高了。
二、挖掘和丰富教学的趣味性
一个美术课堂，如果只是局限于课本内容，老师照本宣科、枯燥无味，学生规规举举地听，这种教学模式应该说是无效的教学。这样的课堂氛围学生很难提起精神来，更谈不上有什么兴趣，结果是老师在上面讲学生会昏昏欲睡。只有不断地增添教学的趣味性，才有可能把课堂激活。要增加教学的趣味性，首先是教师认识广泛，不断引入一些与教学内容相关的知识，增强课堂教学内容的拓展性、开放性。让学生感到美术有学不完的知识，从而产生学习的欲望。其次是要不断提高教师教学语言的趣味，幽默、宏亮、富有音乐感和鼓动性强的语言，能使学生在轻松、愉快的气氛中学习。又可以感受到老师的美言乐趣。这样学生就会乐意去接受美术教学，变被动学习为主动参与学习。再次是老师要结合农村当地的生活环境实际，利用自然环境资源及校园、社会生活资源选增一些更有趣味、更为实用的教学内容。另外，还可以把学习美术与学习音乐、语文、历史、数学等学科联系起来，拓展艺术空间，增强艺术趣味。
三、兴趣的培养靠科学的指导
对学生美术技能的培养，是在学生对美术知识的理性认识之后，通过大量的练习实践活动来获得的。这个环节需要老师正确、科学地辅导。首先教师要正确地指导学生高质量地学习知识和进行技能训练。其次是正确地辅导学生进行自学。美术课教学中，大部分时间让学生进行作业练习或自学，在这个时间内，教师应根据不同的课业内容、教学形式和不同的学生而采用不同的辅导方法以及选择不同的辅导重点。在辅导方式上，一是辅导好全体学生的学习和训练；二是根据教学内容辅导好各课业的学习和训练；三是较好地达到预期的教学目的`要求。只要老师能进行科学的辅导，学生就易于接受、易于掌握美术技法。学生学美术难的心理障碍排除了，便体会到学习美术的轻快感，就会主动积极地参与学习了。
四、为学生搭建展示平台
通过课堂系统的学习之后，学生均有不同程度的收获，他们都想把学到的知识与技能表现出来。组织美术课外校外活动使他们有了展示自己才能的机会。一方面老师要制订好活动计划，组织课外美术兴趣小组，让具有美术爱好与特长的学生在老师的具体组织和指导下，利用课外时间进行强化训练。老师还可以订一些美术报刊杂志，供学生阅读参考，以点带面，相互影响。另一方面结合学校实际，按计划举行全校性的美术习作评比与展览、版报制作比赛、校园美化设计等。让学生看到自己的成绩，在广大师生的肯定和赞扬声中不断提高自己的美术技能。还可以辅导学生参加全国各类中小学生的美术作品评比等活动。这样才能使学生信心百倍，学习起来就更主动、更积极些。
五、利用现代化教学设备，使美术课堂更加生动有趣
农村初中学生由于条件差，许多现代化教学设备对他们来说十分稀奇。有条件的学校可以尝试应用计算机网络教学，让学生能运用计算机设计、制作。利用网络资源，拓宽美术信息，开阔视野。没条件的学校尽量利用电视、影碟机播放相关美术知识的片子。可以是画家介绍、技法讲座、作品欣赏等。另外还可以组织学生参观、听故事、赏音乐等方式，引导学生增强对形象的感受力与想象力。教学手段先进而生动有趣，唤起更多学生学习美术的兴趣。
六、给于学生正确的评价
对学生作业的评价方面，超越于以分数评判作为标准的界线。激励性的口语、微笑、眼神、抚摸等体态语言；奖励式和展示作品等均能有效地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。通过以上手段来激发和培养学生的美术兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，使学生形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。我知道，执教的道路中有很多客观的困难，但我也相信，只要我们努力就一定能做得更好。
篇9：初中学生数学学习兴趣的培养的论文
初中学生数学学习兴趣的培养的论文
马丁努思・韦尔特曼是诺贝尔物理学奖得主，一次在与中学教师和学生代表座谈中讲到：“我想给在座的一个好建议，在保证学生好好学习的同时，一定不要忘记培养学生的兴趣，让学生学习他们感兴趣的。”。正是因为马丁先生自幼对数学和物理学有着强烈浓厚的兴趣，才促使他能够克服艰难险阻，攀上科学的巅峰。心理学数据也从一个侧面印证了这一观点，快乐中学习的孩子不但学习效率高，而且大脑神经元能够得到充分参与活动，从而使整个人身心愉悦。不仅智力上得到了提高，身体也比一般的孩子发育得好。长期的教学实践也证明：对数学学习有兴趣的学生往往能取得良好的成绩。对数学没有兴趣，把数学学习当成一种沉重的负担，没有学习的热情，数学成绩相对来说比较差。
兴趣是最好的老师。”提高学生的学习兴趣是提高学生成绩和能力的前提。然而数学学科的高度抽象概括性让许多学生望而却步，怎样培养学生的数学学习兴趣呢？
第一，要培养学生确立正确的学习动机，激发求知的欲望。
需求产生动力，如果人的需求越强烈，那么他的兴趣就越浓。反之，兴趣浓，需求就愈强烈。动机则是满足需要的驱动力量。因此，要想培养学生的学习兴趣，就要激发求知欲的需要，从而产生满足求知的动机。所以，教师需要经常对学生进行学习目的的教育，明确学习目的，使学习变成自觉、强烈的自我需要，树立正确的学习动机。日常教学时不但要讲知识更要讲清楚学习数学的重要意义，使学生明确学习数学的现实意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。消除学生思想上存在的数学无用的错误观点。教学过程中，教师要通过现实生活实例，让学生知道学习到的知识能解决哪些实际问题，让其感受到用数学知识解决生活问题的益处，体验数学学习的重要。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。
第二，教师要不断改进教学方法，提高学习兴趣
教师不能以成绩的好坏来判断兴趣的有无，以一时的兴趣来判断学习兴趣的层次，忽视兴趣的培养。要引导先生理解内涵，领悟思想，感受到数学的魅力。不能过分强调知识的掌握和解题能力的提高而忽视数学魅力的'教学。讲课要尽可能用形象生动的语言，做到生动、有趣，富于感染力，使学生易于接受。教师授课形象、生动，学生就会兴趣盎然，教师讲课方法欠佳，学生的兴趣会必然下降。教师的形象、神态、动作、表情、语言、气质对学生起着潜移默化的影响。亲其师，信其道，学生喜欢老师才愿意去学习教师德课。教师要不断总结教学的得失，提高教学水平。要不断学习新的教学理论方法，结合教学实践，兼收并蓄。关注社会生活，将时代的新鲜血液注入课堂，名师出高徒，教学是门艺术，需教师不断提高自己的教学水平，用扎实的基本功和高超的教学能力驾驭课堂，才能使学生兴趣倍增。
第三，开展各种形式的数学活动，以活动吸引学生学习的兴趣。
1、举办一些学科知识的小型展览，如学生优秀作业展、平面图形设计展、立体图形制作展等；
2、引入现代技术，使用多媒体技术，将声光电引入课堂，把数学的抽象知识变得直观，将运动的图形展现出来。开展电脑图形设计竞赛、动画制作竞赛、几何画板使用竞赛，提高学生们的积极性。
3、帮助学习上有困难的学生消除心理障碍，开展一帮一活动，引导优秀学生指导学困生；
4、组织学生参观名胜古迹、访问工厂矿山、动手测量建筑物的高度，使他们明白学到的知识在实际运用中的作用；
5、组织讲“科学家学习的故事”演讲比赛，不断鼓励学生的好学精神等。
6、举办数学竞赛
数学竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段。学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。
第四，正确评价学生
学生的学习态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着很密切联系。数学教学过程中，经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，兴奋之情溢于言表，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。学生也需要尊重表扬鼓励。教师一句赞赏的话，能够缓和了学生的心理压力，收到意想不到的效果。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，不可苛求学生，不能冷酷无情。而要以表扬和鼓励为主。对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，更不能使用带有侮辱性的言辞，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一次进步。对于学生有独创性质的解题思路和方法要大加赞扬，能够提前自学的学生要及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，要注意发现他们的微小进步，回答出一个问题，按时完成了作业都予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。
第五，使学生获得成功的体验
每名学生都渴望成功，成功是最好的激励，“成功是一个种巨大的情绪力量。学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生树立自信心，能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师上课前要考虑到所有学生的状况，设计好探索数学知识的梯度，设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能学有所获，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向成功。
篇10：小学数学教学提高学生兴趣培养论文
摘要：兴趣是最好的老师。激发学习兴趣是调动学生学习积极性，培养学生思维能力的重要条件，是深化课堂教学改革的突破口，也是使学生由被动学习转向主动学习的重要标志。小学数学教学中,根据学生的年龄及思维特点,兴趣在学习中是最重要的。在教学中，可以用“爱心”培养学生的学习兴趣;用“情景”激发学习的学习兴趣;用“多媒体教学”提高学生的学习兴趣;用“教学评价”调动学生的学习兴趣。
兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索事物的需要作基础，是推动人们认知事物探求真理的重要动机。因此，兴趣是学习的动力。心理学家认为：在学习动机中，占有重要地位的两种成份是学习的目的性和认识的兴趣性。数学对于学生来说是一门抽象性、概括性很强的学科。很多学生在学习数学过程中感到畏惧、枯燥、无味，对数学没有兴趣，提到数学就头痛。特别是小学生，他们自制能力差，注意力又不能持久地集中,很大的原因在于他们的学习兴趣不高。就好比在没有食欲时，勉强把食物吞到胃里，只能引起消化不良;反之，就会乐意接受，并且很好地消化它。同理，成功的教学也不应是强制性的，而应注重激发学生的学习兴趣。
用“爱心”培养学生的学习兴趣
心理学家指出：“胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。”模范教师斯霞说:“热爱学生，是教师做好教育工作的前提”。苏霍姆林斯基讲:“教育技巧的全部奥秘，也就在于如何爱护学生”。没有爱，就谈不上老师的工作。无数事实证明，凡受到老师热爱、信任和尊重的学生，他们对生活总是充满信心，努力学习、力求上进。相反，如果学生总是遭到老师的斥责、辱骂、摒弃和惩罚，他们往往产生悲观、失望、怨恨、对立或自暴自弃等消极情绪。这种情绪往往影响他们一生的发展，甚至有时会由此产生对周围人的敌视和对社会的不满。
可见，要想培养学生学习数学的兴趣，师生情感是关键。当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习中——这是培养学生数学学习兴趣的秘诀。
用“情境”激发学生的学习兴趣
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标提倡的重要理念之一，也是教师努力追求的目标。知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。创设有价值的数学问题情境，能使原本枯燥的课堂教学变得生动有趣，使学生由被动学习变成了积极的自主探索。因此，在数学教学中，教师要善于创设各种情境，激发学生的兴趣，使学生对数学产生一种特殊的情感，这样才能使学生积极探索，发展能力。
(一)通过实践情境，激发兴趣
数学是抽象的学科 ，凡抽象的“东西”离不开思维，而思维又离不开操作，操作是智力的源泉，是思维的起点，是兴趣的扩展。在数学教学中常常需要借助实物模型或图形等工具让学生操作，把抽象的知识“物化”以便学生理解和掌握。在教学中，多采用“看一看、想一想”的教学方法，让学生自己动手剪一剪、拼一拼、摆一摆、量一量、算一算，这样让多种感官协同活动，学生的学习积极性就会大大提高。
(二)通过趣味情境，激发学习兴趣
小学生天生活泼好动，喜欢做游戏、听故事，在教学中如果巧妙地设计趣味情境教学，适当开展一些学习活动，如听故事、看表演、做游戏，不仅不会影响教学质量，反而能够激发起学习的兴趣，通过活动，学生在活动中产生问题，自主探究，从而达到教学目的。
1、通过游戏激发学习兴趣
让学生在游戏中学知识，定会收到事半功倍的效果。这既符合小学生的年龄特点又符合他们的认识规律。如为帮助学生理解“等可能性和游戏的公平性”，我让学生玩一个摸球游戏。学生的学习热情极为高涨，较好地理解了“公平的游戏，必须要有公平的游戏规则”。其实，学生在活动中有很多新发现，这可能是教师备课时完全没有想到的。学生经过自己的探索和实践理解的，远比教师的讲解要深刻得多，丰富得多。
2、通过儿歌激发学习兴趣
儿歌语句简短、音韵和谐，读来朗朗上口，易学易记，深受小学生的喜欢。教学中，借助儿歌形式，充分发挥语言直观作用，使学生形成愉悦表象。如教学《大于、小于》时，可给学生出示儿歌：开口对大数;尖尖对小数。这样，学生记得快，记得牢。
3、通过表演激发学习兴趣
小学生尤其是低年级的学生好胜性强，爱表现自己，因此在教学中教师应充分利用小学生的这些特点，在教学中可以开展一些表演活动，通过让学生表演，吸引了学生的注意力，在表演中设置悬念，让学生产生要解决问题的欲望。
(三)通过生活情境，激发兴趣
数学是从现实世界中抽象出来的，离开了生活，数学就成了无源之水，无本之木。《数学课程标准》也指出：“义务教育阶段的数学课程------强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。学生对生活是最熟悉的，从生活中寻找例题会使学生产生亲切感，激发他们解决问题的兴趣。这富有生活情趣的问题情境的创设，让学生感受到了数学学习丰富多彩的同时，也感受到了数学学习的内在魅力。
下一页更多精彩“小学数学教学提高学生兴趣培养论文”
篇11：小学数学教学提高学生兴趣培养论文
(四)通过竞争情境，激发学习兴趣
启发学生思考的关键在于创设情境，使学生带着问题来学习，这样学生的思维才会被激活，对新知的探索才会更主动，才会在对数学问题的探索和独立思考中有所发现，从而产生新颖、独到的见解，自主学习过程才会得以优化。
如教学“比较数大小”一课时，教师把全班学生分成两个大组，让学生派代表来抽数字卡片组成一个四位数进行比较大小的竞赛。小学生具有好胜、好强的特点，于是在不知不觉中，他们兴致盎然地自主探索、分析比较出数的大小法则，达到了主动探索、主动建构的目的。
同时还可以通过竞赛调动学习兴趣。小学生喜欢参加各种竞赛，在数学教学中可以开展一些竞赛活动，如口算比赛、应用题比赛、小组接力比赛、比比哪组的五角星最多等，让每个学生都充分参与到学习活动中去。在活动中，每个学生充分发挥自己的特长，通过合作、互相帮助，不仅达到了教学目的，而且增进了学生的感情，体验了集体合作的快乐，提高了学生的学习兴趣。
用“多媒体教学”提高学生的学习兴趣
随着高新技术特别是计算机应用技术在我国的蓬勃兴起，多媒体计算机越来越多地被各行各业所使用。多媒体教学作为一种手段进入课堂教学也是大势所趋，因此利用多媒体计算机辅助教学是非常利于提高学生学习兴趣和教学质量的。小学低年级的学生注意力集中的时间较短，而多媒体教学中会融入大量的图形、文字、影象、声音、动画等资料，这大大刺激了小学生的感官，使孩子手、脑、眼、耳并用，充分唤起了孩子们课堂学习的兴趣。
如，在学习《认识钟表》一课时，我设计了“小明的一天”的生活场景，课件演示出小明这一天的活动情况，早晨6时起床，7时半背着书包去上学，8时上课，中午12时吃午饭，下午4时放学在踢球，晚上8时半上床睡觉。指导学生思考讨论。引出钟表的用途，然后，让学生说一说自己在生活中什么时候用过钟表看过时间，说一说他们自己的一天。这样即锻炼了口语表达能力，又培养了思考能力，充分调动了学生的积极性。使静止的数学问题动态化，学生发现数学知识就在身边。使学生从小热爱数学，喜欢数学，对数学知识充满兴趣。
用“教学评价”调动学生的学习兴趣
学生是学习的主体，教学离不开学生的主动参与。在教学中，适当评价会帮助学生正确地认识自己的态度、能力、知识等方面的成就和问题，增强自尊心与自信心，改进学习方法，提高学习质量。其实在学习数学的过程中，学生感到吃力、乏味的主要原因在于学习碰到困难时，得不到帮助和鼓励，从而对数学学习失去信心。对于这一类学生，尤其应该在思想上给予鼓励。他们一有进步，教师应及时表扬。俗话说“一把钥匙开一把锁，”每个学生都有各自的特点，教师必须因人而异，因材施教，培养他们的学习兴趣，减轻他们的心理负担。通过学生自评、生生互评、师生共评，被评价者通过评价可以看到自己的成绩与不足，找到成功或失败的原因。要知道，有时教师的一句话，一个手势，乃至一个眼神，都会对学生产生很大影响。赞许和表彰都能极大地增强学生学习数学的自信心。因此，教师应根据每个学生不同的心理状态和认知程度加以正确引导和耐心的辅导，使学生体验到成功的愉悦心情，从而强化他们学习数学的兴趣。
另外，还要帮助学生树立远大的理想，培养学生顽强的毅力，如果没有远大的理想与顽强毅力作为支撑，良好的兴趣也不会长久。
总之，兴趣是最好的老师。教师的教学要有活力和乐趣，多一点对智慧的挑战和好奇心的刺激，采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，使“无趣”变“有趣”，培养“乐趣”，促进“志趣”的形成，让学生学得主动、学得积极，从而提高课堂教学效率，让数学课真正成为学生要学、想学的一门课程。
小学数学教学提高学生兴趣培养论文篇三
一心理学研究表明：小学生对事物的认知往往是凭直觉的好恶，而不是经过理性的分析。这种认知倾向，在课堂上的表现，就是对感兴趣的内容听得津津有味;而对那些自认为索然无趣的东西，则心不在焉，甚至可以视而不见，充耳不闻;或者是课堂上对老师讲的内容，先觉得新奇有趣，而随着课堂时间的推移，这种猎奇式的兴趣便逐渐淡化，最后归于消失，常常是一堂课下来，教师讲得气喘吁吁，学生却收获甚微。如果把这些现象视为影响学生学习的缺点加以约束，强制听课，那么他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，一节课下来又苦又累，时间长了，就会产生厌学情绪。如果老师能有效地提高课堂兴趣，就可以在教学中能够让孩子们对学习产生乐趣，对孩子们来说，学习就会变成了愉快的一件事。
提高小学数学课堂兴趣要从小学生的心理发展特点出发，以小学生学习兴趣的特点为基础，以个体原有的数学水平为起点，逐步耐心地进行。
一、优化教学过程，提高课堂效率
小学生个性天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力又极易分散。在课堂上，有时要玩与学习无关的东西，有时又不注意的去摸摸同学的头。可以说，小学生注意力集中很短，时间一久，马上会提不起精神和兴趣。所以，教师就要在备课时充分备好知识的同时备好学生。以最简洁简短有效的方式和方法把知识点讲清楚，准确无误地抓住中心，突出难点，突破重点，使学生产生顿悟，不给学生思维带来模糊的成分。使生在注意力集中的时间内完成新课教学，狠抓课堂效率，得以争取更多时间留给给学生自主探究，共同游戏等。
二、注重教学语言的亲和力、感染力
想让小学生数学课堂得生动一点，就要求教学语言要富有吸引力。教师在教学中力应求表达语言生动、形象、带有强烈情感。对于孩子的进步则给予鼓励赞扬。就连学生发言的评价，也注意措辞和语气。一定要避免对学生的回答作出否定评价和对学生有伤害的评语。否则，会打击学生的积极性和学习兴趣以破坏整节课的兴趣。教学中努力做到活泼多样，来调动学生学习的积极性。
三、灵活调动课堂气氛
教师要根据学生的年龄特点和生活喜好来进行备课，教师还应保持和学生一样的童真，尽可能地把教学环节设置成一个故事或一个游戏来进行，将知识点贯穿于其中，增加课堂乐趣。在传统的数学课堂上往往会产生死寂或沉闷的现象，学生没有一点朝气和活力。此时，就需要老师适时地进行幽默。
四、设置游戏和比赛互动，体验乐趣
游戏和玩乐，是小学生的天性。课堂上教师要善于组织学生开展与知识内容相关的游戏活动，既有利于激发学生的学习兴趣，又有助于学生体力、智力、交际能力的发展。我就经常在教学中采用做游戏和比赛的形式这一教学手段，且收到了较好的教学效果。游戏和比赛内容要从学生的兴趣中选取方式、要游戏化，最好要让学生在玩中学习新知识，并使他们在学习的过程中获得成功和愉快的体验。同时，要多鼓励少批评，给孩子自信。这样他们就会乐意参与此活动，并不断的体验学习的乐趣。
五、贴近生活、体验成功
在小学数学教学中，我充分放手让学生进行创造性地自主学习，如让学生自己结合生活经验编题，培养学生编题能力，对培养学生的学习能力有积极的作用。对不同学生的思维成果，都给予肯定或表扬。这样既促进了学生之间互助互学，又使大家尝试到了成功的乐趣，学习兴趣也随之得到了巩固。在练习的编排上，针对不同层次学生的情况来定，对于容易的题目，叫学习能力较一般的学生进行回答，对于较难的题目则要学习比较好的学生进行回答，这样不同层次的学生都得到了表扬和展示自我的机会，充分体验成功，学习信心就会提高，就能让学生产生更大的学习兴趣。
数学来源于生活，并且广泛应用于生活。教学中要密切联系生活，适时激发学生学习数学的兴趣，由现实生活中抽象概括出数学知识并会应用。
看过“ 小学数学教学提高学生兴趣培养论文”的还看了:
1.关于小学数学教学提高学生兴趣培养论文
2.浅谈小学数学思维与兴趣的培养
3.培养小学生的数学兴趣
4.浅谈小学数学对学生创新思维的培养
篇12：如何培养数学学习的兴趣论文
如何培养数学学习的兴趣论文
俗话说，兴趣是最好的老师，作为一个数学老师要想学生学好数学，就应该培养学生数学学习兴趣。本文试从文化、趣味数学和数学教育三个方面展开论述。数学与文化有着千丝万缕的联系，密不可分，看清这一点，才能一改数学枯燥乏味的印象；趣味数学则是普及数学的一个重要途径，本身就带有很大的趣味性；数学教育是培养数学人才，提高数学水平最直接最有效的手段之一。
在这里，我想把自己在教学中对培养数学学习兴趣的一些想法写出来。
一、认识理解数学，培养学习数学的兴趣
了解数学，理解数学，不应只是限在数学自身的范围内，更是要站到数学自身范围外看数学。现代的数学经历了深刻的形式化与抽象化，业已发展成了今天的形态，拥有了上百个分支和惊人的知识量。在数学王国呆久了，就可能有如走迷宫一样的感觉。这时如果忘了自己的起点在哪里，就会失去了继续探索迷宫的兴趣与勇气。这个起点，就是数学的根。数学的根就是人类文明，数学的归属是人类文化。欲穷千里目，更上一层楼。而今，当我们站要数学之外，站在文化这一更为广阔的背景下，去感受数学，理解数学，必然会有前所未有的震撼。
换个角度去理解数学，去感受数学，也许会有意想不到的发现和收获。而当学数学的人真正感受到数学的博大精深，以及由数学文化引出的理性精神的深远影响时，对学数学的兴趣就会自然而生，把对数学的学习态度变被动为主动。
二、体验趣味数学，感受数学的其乐无穷
数学，因自身就带有很强的娱乐性、趣味性，人们常把这一类数学问题称为趣味数学。使学生对数学感兴趣有不少办法，其中一个就是找到使学生感到兴趣的问题，使他看到这个题，就不由得想“这是为什么”和“这个问题该如何解决”。也就是说问题的趣味性，诱惑迫使他身不由已地思考这个问题。趣味数学就可以达到这一目的。显然，在现在数学高度抽象化的形势下，适当的介绍一些数学趣闻、趣味数学题，对培养数学学习兴趣一定起着很大的作用。
把数学问题日常生活化，是趣味数学的一大特色。
例如，有一片牧场，草每天都匀速地生长，如果放牧24头牛，则6天吃完牧草。如果放牧21头牛，则8天吃完牧草。设每头牛吃草量是相等的。问：如果放牧16头牛，几天可以吃完牧草？要是牧草永远吃不完，至多放牧几头牛？
这是一道著名的“牛吃草”问题。解题时需要考虑草每天的增长率和每头牛每天的`吃草量及牧场原有草量之间的关系。它把现实生活中的牧牛问题与数学很巧妙地联系起来，让人感到生活中处处存在数学。
此外，注重逻辑推理也是趣味数学的一大特点。以下是一道逻辑问题。
一个农夫要带他的羊、狼和白菜过河。他的小船只能容下他以及他的羊、狼或白菜三者之一。
如果他带狼跟他走，那留下的羊将吃掉白菜。如果他带白菜走，则留下的狼也将吃掉羊。只有当人在的时候，白菜和羊才能与他们各自的掠食者安全相处。试问农夫怎样做才能把每件东西都带过河？ 这道题的写作年代可追溯到公元8世纪。因为是逻辑推理题，文章中没有出现数学符号。解题时无须套用任何公式定理，也不必拘于任何公式定理，老少皆宜，只须开动脑筋，认真去想，认真推理。
康托说：数学的本质在于它的自由。也许，在趣味数学中更能体会他的本意吧。
三、在数学教育中采用恰当方法，培养数学兴趣。
以数列一章的教学为例。虽然，我们从开始认识事物开始接触数学就认识了自然数这种最简单的数列，但是要详尽学习数列的基本问题，尤其是等差数列、等比数列，看似简单，却让初学者很容易混淆，甚至不能理解。
要引入数列，让学生对数列这一章节的学习产生浓厚的兴趣，可以从下面这个故事入手。
国际象棋起源于古代印度，关于国际象棋有这样一个传说。国王要奖赏国际象棋的发明者，问他有什么要求，发明者说：“请在棋盘的第一个格子里放上一颗麦粒，在第二个格子里放上两颗麦粒，在第三个格子里放上四颗麦粒，在第四个格子里放上八颗麦粒，依此类推，每个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到第64个格子。请给我足够的粮食来实现上述要求”。国王觉得这并不是很难办到的事情，就欣然同意了他的要求。
你认为国王有能力满足发明者上述要求吗？让我们一起来分析一下。
由于每个格子里的麦粒数都是前一个格子里的麦粒数的2倍，且共有64个格子，各个格子粒的麦粒数依次是1，2，22，23，…，263，
于是发明者要求的麦粒总数就是1+2+22+23+…+263。
学了数列的知识就会用公式计算出这个和。你会发现，这个数大的惊人，国王是无法满足发明者上述要求的。
这样一引入，学生对数列就有了很大的兴趣，就能积极投入到数列这一章的学习当中去，再去给他们教授等差数列、等比数列等问题时，就会变得顺理成章，简单自然。
经过这样一总结联系，学生对数列的理解会更加深刻。
类似的例子还有很多，我们可以在讲排列组合时，让学生考虑世界杯足球赛32支队伍的赛程是怎样安排的；在讲指数函数时，可以观察讨论细胞一分为二，二分为四的过程，等等。这些生活中常见的现象故事等都可以拿到学生面前，让他们感觉到数学原来是那么的有趣生动，一改往日那种枯燥无味的教学方式，必将培养出更多的数学人才。
学生学习数学的兴趣提高了，自然也就有了学好数学的决心，成绩也会提高很多。因此，数学兴趣的培养是每一个数学老师都必须要做的教学手段，我相信，当数学教学与数学学习兴趣紧紧相联在一起时，一定能发挥最佳的教学效果和学习效率。
