现代教育技术的小学数学学习方式影响XX
【简介】感谢网友“塔瓦”参与投稿，以下是小编为大家准备的现代教育技术的小学数学学习方式影响论文（共14篇），希望对大家有所帮助。
篇1：现代教育技术的小学数学学习方式影响论文
现代教育技术的小学数学学习方式影响论文
新课程改革明确指出：在信息技术背景下，教师应当将现代教育技术作为学生数学学习的强有力工具，以及解决数学学习难题的有效途径。从根本上讲，信息技术与学生的学习、成长息息相关，是创新学生学习方式、提升学生学习效率的有效途径。而在小学数学的教学中运用信息技术，对丰富教学形式、拓展教学内容、提高教师的教学效率都具有积极的促进作用。由此可见，现代教育手段与小学数学教学的整合，对于教师的“教”与学生的“学”同样具有积极的意义。笔者结合自身的小学数学教学实践经验，分析现代教育技术对小学数学学习方式的影响。
一、现代教育技术运用于小学数学教学的价值
在传统的小学数学教学模式下，教师的教学只能局限于课本教材，难以进行有效拓展和补充。而运用现代教育技术，不仅可以改变传统枯燥无味的教学模式，还可以使课堂教学显得更加多元化、立体化和生动化。
（一）促进课堂教学资料信息多元化
在传统的小学数学课堂教学模式下，教师的教学资料只能局限于书本、图片等，在资源的利用上受到极大的限制，同时不利于信息传播的便捷、交互。而现代教育技术运用于课堂教学中，教师可以借助网络资源庞大的信息共享优势，将丰富多彩的教学资料融入课堂教学中，不仅有各样的文本、图片，还可以将视频、音频等资料融入进来，促进课堂教学内容的多元化，提升教学效率。
（二）激发学生浓厚的数学学习兴趣
兴趣是最好的老师。小学阶段的学生具有纯真、好奇心强的特征，抽象思维不足是学生的`主要表现。因此，在数学的教学中，教师应当创新教学方式，帮助学生形成抽象思维，为提升学生的学习效率奠定基础。教师可以有效地借助多媒体辅助教学的优势，通过创设教学情境，有效地激发学生的数学学习兴趣，培养学生的抽象思维能力，提升学生数学学习的效率。
（三）优化教学形式和内容
在现代教育技术的影响之下，教师已经不再习惯于传统落后的讲授教学模式，而是运用现代教育技术手段不断创新教学的形式和内容，以此提升教学效率。对于小学生而言，图文并茂的教学形式、丰富的教学课件都有利于刺激学生的感官和视野。例如，在数学学习的过程中，教师可以通过播放动画的方式，突破教学中的一些重点和难点，培养学生的数学思维。同时，在教学的过程中，教师还可以创设生活化的教学情境，实现小学数学教学与生活有机联系的教学目标，促进学生生活实践能力的提升。
二、现代教育技术对小学数学学习方式的影响
一般而言，学生的数学学习都遵循几个模式：预习，听课，作业，复习。诚然，对于小学生的数学学习而言，能够提前预习、认真听课、完成作业、复习功课，无疑是提升学生学习效率的有效方式。只是在现代教育技术背景下，小学生的学习方式在此基础上将会更加多元和丰富。
（一）现代教育技术有利于体现学生的主体地位
现代教育技术的发展，带来的不仅仅是技术领域的革新，更多的是教学理念的改革和创新。我们知道，在现代教育技术背景下，资源的共享，能够让教师快速地学习和掌握一些先进的教学理念和教学经验，促进小学数学教学的改革。在小学数学教学中，现代教育技术有利于体现学生的主体地位，改变传统学生被动接受知识的学习状态，帮助学生主动探索知识，让学生在探索的过程中，提升自身的自主学习能力。例如，教师可以通过现代教育技术手段，创设有趣的教学情境，进行有趣的课堂导入，一步一步地吸引学生，培养学生的数学学习思维，提升学生数学学习的效率。
（二）现代教育技术有利于丰富学生的课外学习形式
在现代教育技术的指引之下，学生的课外学习已经不再局限于教师布置的课外作业。相对传统的学习模式而言，学生具有更加丰富的课外学习形式。首先，教师可以构建现代化的交流学习的平台，通过这样的学习的平台，构建“家校”联合的学习机制，让家长及时了解学生的课外学习内容，加强对学生的指导，促进学生学习效率的提升；其次，学生可以通过各种在线学习的平台，选择自己喜欢的学习内容和学习模式，进行课外知识的补充学习，夯实知识基础，更加牢固掌握所学习的内容，形成更加灵活的数学思维，促进学生学习效率提升；最后，教师可以对学生提供在线指导。运用现代教育技术，教师可对学生进行远程在线指导，有效地突破时空限制，让师生之间的沟通交流不再受到影响，为全面提升学生的学习效率奠定基础。
（三）现代教育技术有利于激活学生的数学思维
对于小学数学而言，学生形成数学思维是格外关键的。因此，教师在小学数学的教学中，可以充分结合现代教育技术的运用，让学生通过形式多样的教学模式、丰富多彩的教学活动，形成系统化、完整化的数学思维，促进学生的全面健康发展，为构建现代化的小学数学教学课堂奠定基础。综上所述，在现代教育技术背景下，小学数学教师应当彻底转变传统落后的教学思维，紧密结合现代教育技术，不断创新教学的形式和内容，转变学生在数学学习中的方式和地位，丰富学生课外学习形式，激活学生的数学思维，提升学生的学习效率。
参考文献
［1］沙景荣，孙沛华．利用信息技术促进小学数学有效教学的叙事研究［J］．现代教育技术，2009，19（9）．
［2］王东海．信息技术在小学数学教学应用中的思考［J］．中国校外教育（理论），2009（8）：1483．
篇2：现代教育技术对小学数学课堂教学的作用和影响论文
现代教育技术对小学数学课堂教学的作用和影响论文
《数学课程标准》指出：“把现代教育技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。可见，在小学数学课堂教学中运用现代教育技术,有利于培养学生终身学习的愿望和能力。
一、现代教育技术在数学课堂教学的优势
1.现代教育技术能创设新颖的情境，激发学生的兴趣
在传统的课堂教学中，教师为了激发学生的学习兴趣，想了不少的办法：或是绘声绘色，或是亦歌亦舞等等。但这些方法难免容量小，手段单一。网络技术辅助教学，可以集文字、声音、图象和动画于一体，且具有综合处理能力，特别是信息技术提供的网络传递方式可以实现教学内容的实时开放，问题情境生动逼真，能够使得小学生进入角色快，积极性高。
如在学习《九年义务教育小学数学实验课本第二册——《找规律》一课时，我就采用“Flash”设计出一有趣的动画情节“魔术表演”来引入新课，将它播放到学生机上：一个小丑开始变魔术，首先变出一朵花，然后依次是小鸟、桃子，按这样的顺序重复变三次。此情此景，声情并茂，学生像在马戏团王国中观看表演一样，强烈地刺激了他们的感官。这时，规律的含义初见端倪，教师再适时提出问题：“在我们身边还有哪些东西是有规律的?你能说说吗?”学生不仅将已有的生活经验带入课堂，而且开动脑筋提出自己的新问题。
2.现代教育技术有利于培养学生发散思维
在互联网环境下学习，可以更好地促进发散思维的培养。如：在教学《找规律》一课时，有一个环节我是让学生进入有关本课知识的网站，设计一条珠子有规律排列的项链送给妈妈。这时，学生的思维好像一下子被激活了一样，有的每两种颜色有规律地排列，有的每三种颜色有规律地排列……同学们都用尽一切办法让自己设计的项链款式跟别的不一样，而且又按要求有规律地排列着。在互联网上，学生接触到各式各样、方方面面的信息，使学生的视野不再局限于书本的内容，这样可以培养学生在掌握了充分的知识之后，敢于大胆提出自己观点的创新精神。
3.现代教育技术提高了学生应用数学知识的能力
现代教育技术为我们提供了一个将数学与实际应用相联系的理想的媒介和工具。教师可以设计一个个与学习、生活有关的任务，让学生利用网络提供的丰富资源以及计算机技术，通过自主学习、合作学习，应用数学知识去分析、解决实际问题。
例如，在学习了《找规律》一课以后，要求学生在课外寻找一下，有规律的排列在我们日常生活中有什么作用?例如：给衣服设计上一些有规律的花纹，画斑马线等。学生接受任务后，到实地考察或从网上搜集材料，选择自己感兴趣或熟悉的内容进行总结。然后通过讨论或电子邮件进行沟通和讨论，对收集到的信息进行筛选、整理，利用文字处理、word文档等工具，找到许多有规律的事物和制作出很多有规律的图片。
4.营造学生自主学习的机会，培养学生思维的独创性
如：在学习《找规律》这一课时，学生产生了主动探索的欲望后，带领学生进入有关“找规律”知识的模拟网站，网站的主页由欣赏篇、新知篇、动手篇、创作篇和留言篇等5部分组成，学生根据需要和个人情况，可选择不同的学习篇章进入分页，学生可根据自己的需要和自身情况选择不同的内容进行链接，按不同的顺序进行操作。在这里，教师不是把知识或结论像配置好的“快餐”那样为学生供应“现货”，而是创设某种情境，提出一些问题，引发学生的认知冲突，激发探求欲望，使学生获得学习成功的.快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。
二、现代教育技术下的课堂教学容易出现的偏差
1.过分依赖网络技术，师生间缺乏交流
很多教师认为，传统教学媒体都已过时了，采用的手段当然是越先进越好，于是就盲目地追求。事实上，现阶段通过网络进行师生交流还有一定的局限性。首先表现为有些学生打字和文字组织速度都比较慢，用这种方式表达会影响课堂教学的效率。其次是这种交流方式与面对面直接口头交流相比，不利于对学生听说能力的培养。
2.津津乐道于网络的海量信息，缺乏针对性，忽视对学生辨别信息能力的培养
专题站强调要有丰富多样的学习资源，但丰富多样必须有“度”，我们在浏览一些专题站时，发现有的教师在整合网站专题知识库时，片面地追求海量，不少内容背离了学生的知识基础和接受能力，导致他们可能无法赏析。
三、现代教育技术下的课堂教学的实施对策
1.善用网络交流
教师要一分为二看待网络交流，在课堂教学中教师不可轻易放弃师生间面对面直接交流的机会，要根据设计的教学目标和内容慎用和善用网络交流。
2.搭建平台，巧用媒体
信息技术走进学科教学，是为了教学而使用工具，而不是为了使用工具而教学。教师在教学中要把信息技术融入到课程之中，不可为了整合而整合。教师必须科学认识传统教学手段与现代教育技术两者的优势与弱势,要摒弃那些华而不实的、重形式轻效率表演课的做法。
总而言之，无论是传统教学手段，还是现代教学手段都各有其优势与不足，我们不能简单地用后者去取代或否定前者，而应该适时、适度。我们教师只有不断地更新知识和扩大知识面，充分掌握和发挥现代教育技术的特长，才能真正把现代教育技术与课堂教学有机的结合起来。
篇3：现代教育技术与小学数学教学论文
与传统的小学数学教学模式相比，教师在课堂教学中通过合理使用各种现代教育技术，可以有效提高课堂教学效果。过去，许多教师在课堂教学中往往采取以讲授法为单一教学模式的课堂教学方式。课堂上满堂灌，让学生机械重复课堂教学内容，课下不重视教学效果反馈，教师以完成课堂教学任务了事。学生在课堂学习中也只能局限于以教材为单一媒介的课堂教学氛围中，他们对于数学知识的获取途径单一，视野也较狭隘。在这样的教学模式下，师生之间的关系简单而机械，学生学习数学的主动性没有得到有效激活，课堂教学效果难尽人意。而通过综合采用以多媒体技术为主的现代教育技术，则可以有效弥补传统教学模式的不足，极大的提高学生学习数学的兴趣。“多媒体技术把文字、声音和图片以及影像聚集为一体，相对于传统的教学而言，它具有表达生动、灵活以及信息量大的优势，大大提高了教学效率，成为老师和学生交流的主要平台之一”。尤其对于小学生而言，教学效果尤为明显。因为多媒体技术可以以立体形象的方式，将丰富的`教学知识与逼真的知识情境有机结合在一起，形成相对独立又相互关联的教学情境。学生可以在这种教学情境中获得情理交融的感受，并在这种感受中身体力行的体会到数学知识的生活气息与内在魅力，学习效果不言而喻。
2现代教育技术常见的几种问题
2.1对现代教育技术持怀疑甚至排斥态度
受长期以来传统的管理理念和教学观念的影响，有些教师的教学观念落后，与现代教育技术教学背景下小学数学教学改革的趋势相违背，影响和制约着小学数学现代教育技术下数学教学模式的推广和使用。这些教师，有些甚至是有着丰富的传统教学经验的老教师，在长期的教学实践中，应尽熟练掌握了传统小学数学教学的各种技能，也业已形成了根深蒂固的教学理念。他们认为凭借所已具备的能力，完全可以搞好小学数学教学，因而无需使用什么多媒体技术。当然还有一些教师，由于畏惧多媒体技术，又不愿意积极学习新科技，就采取消极的方式来对待这些现代性的教育教学技术。他们或者迫于学校压力，在课堂教学中也采用了多媒体的教学方式，但却并未能真正领悟多媒体教学的真谛，形式主义色彩严重。
2.2不能有效服务于课堂教学需要
由于许多小学数学教师对于以多媒体技术为主的现代教育技术的掌握大都是通过自学途径获得，他们对于现代教育技术的了解和认识并不深刻，对这些技术的使用也不够熟练。这种状况极大地制约了他们对于现代教育技术的使用熟练程度。导致在教学实践中常常出现问题，比如：由于教师对于多媒体技术的使用熟练程度不高，在课堂教学中常常因为不能正确操作各种硬件设施而出现“卡壳”的现象，影响了正常的教学秩序，不利于营造和谐有序的教学氛围。再比如：由于教师制作的教学课件质量不高，其使用的教学课件要么与实际的教学内容相脱节，要么就是直接从网络上下载而来，未经自身消化提取而直接照本宣科的传递给学生。后一方面的问题表现的尤为突出，尤为普遍。
3多途径提高现代技术的使用效果
在全面分析导致问题产生的主要原因的基础上，根据小学数学教学的基本特点，努力构建具有现代水平的教学机制是每一个教师都需要认真思考解决的问题。笔者结合自己的教学经验，就这一方面的问题提出自己的一些看法，以期对这一问题的解决能发挥抛砖引玉的作用。
3.1转变教学观念，不断推进小学数学课堂教学改革
观念的更新是实践创新的先导，教学观念影响着教学的开展。作为新时期的教师应及时补充教育知识，勇于接受新知识，善于汲取新思想，跟上时代的步伐。为此，学校方面要积极采取各项有力措施，积极鼓励老教师参加各种形式的教学培训，提高他们的教学水平。同时，学校要合理引进新的教学力量，建立梯次合理、能够熟练掌握多媒体技术水平的教学力量，以发挥出新老交替、相互影响的功能和效果。
3.2勇于学习新技术，积极参加各种技术水平的培训
努力掌握现代教育技术教学的特点与规律，并善于根据现代教育技术教学的客观规律推进小学数学课堂教学改革。逐步建立起融涵多媒体技术、教师与学生、教学内容等诸多要素为一体的现代小学数学教学机制。
4结语
当然，教师在使用各种现代教育技术时也要注意一些问题，尤其是加强备课环节的准备工作，必须注意要与小学数学课堂教学的组织形式和教材内容相贴近。在使用现代电教媒体进行教学时，必须是为了突破教学的重点、难点，使学生易于理解和掌握，切忌粗制滥造，牵强附会。
篇4：现代教育技术与小学数学教学论文
小学数学知识具有抽象和复杂的特点，在这样的情况下，教师就应该不断加强对小学数学课堂教学的把握。在具体的教学过程中，教师应该合理利用现代教育技术手段，从学生的学习兴趣角度出发，不断激发学生学习小学数学的兴趣，在此基础上，为小学生构建高效的数学学习课堂。本文重点阐释了小学数学教学中应用现代教育技术的意义，并重点分析了小学数学课堂教学中应用信息技术的教学策略。
一、现代教育技术在小学数学课堂教学中应用的意义
1.丰富教学形式
传统的小学教育教学形式比较单一，仅仅是教师在讲台上讲，学生在下面听。在这样的情况下，学生学习的积极性和主动性便得到了抑制，学生没有在一个完善的教学环境下学习，学习的效果就会变得不明显。这样的教学模式和学生的实际发展和进步相背离，学生的创新思维和能力也不能得到培养。但是，在小学数学课堂教学中运用现代教育技术，就会在一定程度上丰富学生的学习形式，让学生在更加新颖的教学模式下学习，能够在一定程度上激发学生学习的兴趣，进而构建高效的小学数学教学课堂。
2.激发了学生的学习兴趣
想要提升学生的学习效果，就应该重点从学生学习的兴趣角度出发，在完善教学方法的情况下，不断完善教育教学方式，在此基础上，激发学生学习的兴趣。传统的小学数学教学模式不能激发学生学习的热情，导致学生的学习效率比较低。但是，在小学数学教学中加入现代教育技术，就能够在一定程度上丰富教育教学形式，不断激发学生学习的兴趣，在这样的情况下，学生学习的效果才会得到加强。由此可见，在小学数学教学中应用现代教育技术，能够为创建良好的教学课堂奠定基础。
3.强化了小学数学课堂教学
课堂是小学数学教学和学习的主要阵地，教师想要不断提升小学生的数学学习成绩，就应该合理地把握小学数学教学课堂，真正为学生提供更加有效的数学教学课堂。传统的教学模式仅仅为教师提供了充足的发展空间，学生的主体地位并不能得到强化，在这样的情况下，学生的学习效果就会变得比较低，不能促进自身的发展和进步。因此，在小学数学教学中，教师合理利用现代教育技术能够在一定程度上强化学生的知识学习，使学生的课堂学习效率逐渐提升，在这样的情况下，充分地体现了现代教育技术在小学数学教学中的优势。
二、现代教育技术优化小学数学课堂教学的策略
1.激发学生学习兴趣，创设学生思维空间
学生的学习兴趣是学生学习的第一位教师。因此，教师想要提高小学数学的课堂教学效率，就应该重点关注学生的兴趣。在小学阶段，教学的主要任务就是培养学生学习的好奇心和兴趣，因为小学阶段的学生好奇心比较强，学生比较好玩爱动，在这样的情况下，教师就应该在教学的过程中充分结合小学生的这一特点。比如，教师在教学苏教版小学数学《平移、旋转和轴对称》的过程中，应该结合小学生的好奇心这一显著特点，通过多媒体等现代教育技术，为学生展现出比较丰富的教学内容，通过图片、视频和音频等形式教学，这样学生学习数学知识的兴趣就会得到激发，学生就会不断提升学习数学知识的水平和效果。
2.通过现代教育技术，实现教学精讲
现代教育技术的主要形式就是多媒体技术和网络技术。在小学数学中应用现代教育技术，就能够在一定程度上提升学生的学习兴趣和主动性。在小学数学教学中运用现代信息技术，能够为学生创建一个良好的教学环境，使比较抽象的数学知识变得更加具体化，学生的多种感官在积极配合的情况下，能够实现学生的手脑并用模式，以此有效解决在小学数学教学中遇到的问题。在小学数学教学中应用现代信息技术能够实现知识的精讲，还能够在一定程度上突出数学知识的'重点，为学生解决难点知识。同时，在现代信息技术的应用下，学生学习数学知识还不会受时间和空间的限制，使数学知识变得更加具体形象，在这样的情况下，学生的学习效果就会变得更加明显。
3.通过现代教育技术，化静为动
通过现代教育技术的应用，学生能够在学习的过程中体会知识的价值。同时，在日常教学的过程中，教师应该把教材中涉及的数学知识从静态转化为动态，使知识能够更加形象地展现在学生面前，在这样的情况下，学生学习知识就会变得更加有效，不仅提升了学生学习数学知识的积极性，还能够不断提升数学知识的教学效果。比如，在教学苏教版小学数学《100以内的加法和减法》的过程中，教师应该让学生在学习的过程中能够更加明确知识的重要性。在这个过程中，教师就应该不断加强数学知识教学的过程优化，让学生能够在完善的教学环境中提升自己的学习能力和水平。比如教师可以把加法和减法的含义融合在演示操作中，教师能够在教学的过程中把静态的数学知识转换为动态的教学知识，不断提升小学数学的教学效果。
4.通过现代教育技术，增强学生的训练力度
现代教育技术的表现力比较丰富，学生在学习数学知识的过程中就会变得更加生动形象。在这样的情况下，教师应该为学生创建良好的教学环境。教师可以按照教学的具体内容选择材料，并能够在一定程度上为学生准备更加科学合理的数学教学课件，教师还应该不断加强学生在课堂上的练习。比如，在进行苏教版小学数学《圆柱和圆锥》的教学的过程中，小学生学习起来会存在一定的难度，在这样的情况下，教师就应该通过自己制作的课件对学生进行针对性的教学，让学生在多次练习的情况下完善数学学习效果。因此，在小学数学教学中，教师应该通过现代教育信息技术增强学生的训练力度，以此提升小学数学的教学效果和质量。综上所述，在小学数学课堂教学中，教师应该应用现代教育技术，在不断提升学生学习数学知识兴趣的基础上，为小学生构建高效的小学数学教学课堂，并在此基础上完善学生学习的效果。
篇5：现代教育技术与小学数学教学论文
当前信息技术飞速发展，信息技术在教育中的应用，是教育改革和发展的需要。把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，丰富教学内容，使学生从视觉听觉等方面全方位的获取信息，这在一定程度上是对传统教学的一次优化和升级，它必将会对教学、教育过程产生深刻的影响。在这种情况下，就需要针对现代教育技术的应用，进行系统研究和探讨。
一、现代教育技术的应用优势
（一）丰富课堂内容
课堂内容在一定程度上影响着学生学习效果，在这种情况下应用多媒体技术，能够使学生接触到更加密集的知识内容，从而使学生认知能力得到某种程度上的强化，并且节省了课堂时间，也提升了课堂效率。不仅如此，还使得课堂形式出现了变化，不再局限于刻板的传统形式教学，内容更加丰富，教学形式也更加多元化。在多媒体技术的具体应用过程中，能够通过技术存储功能，将与数学相关的知识以及题目图形等方面内容，通过多媒体方式进行具体展示，使学生能够对图形进行更加仔细清晰的观察，同时能够在分析题目时获得更加开阔的思维空间。
（二）及时的信息反馈
通常情况下，学生在经历了考试或者课堂测验后，需要一段时间后才能够对结果知晓，信息反馈存在一定程度上的滞后。但是通过对计算机的应用，能够将相关信息进行及时反馈，使学生还没有对考试情况遗忘的情况下，及时了解自身的具体问题。在这种情况下，学生就能够对自身问题进行及时认知，并能够做出针对性改正和努力。
（三）促进学生构建知识系统
通过多媒体形式，能够将相关数学知识展示得更加形象具体，能够通过图形或者声音等形式，将不同知识结构之间的关系进行阐述或者展示，从而使得数学知识结构能够得到系统性建立。在这一过程中，将通过光影以及声音印象的刺激，使学生形成深刻记忆，从而能够打牢知识基础，这样一来才能够在对相关知识进行具体应用过程中手到擒来。
二、知识形成过程具体演示
在应试教育的功利教育心态下，对于结果的追求远远高于过程。这在教育中是一项绝对的误区，并且对学生形成了很大的思维限制。在素质教育中更加强调学生对于过程的理解和领悟，从而能够在过程中形成理解和认识，并在正确轨道上得出结果。如果不能够使学生对过程进行详细明确地了解，学生就不能够了解知识形成的过程，这样就不能够明确知识的具体结构，以及相互之间的连接方式，从而限制学生进一步的理解和认识。具体来讲在针对圆柱体表面积进行具体教学讲解时，通过多媒体技术的应用将能够产生十分明显的效果。在多媒体上，学生能够清晰地看到圆柱体的整个分解过程，在逐渐分解过程中，得出了一个长方形和两个圆形，将这几个图形合在一起，又组成了圆柱体，这时学生就能够明确认识到圆柱体表面的组成。在了解这几个图形的表面积计算方法的基础上，就能够针对圆柱体表面积进行具体计算。同时通过电脑的具体分解展示，学生还会发现圆柱体展开后，不仅可以是长方形，同时还可以是正方形以及平行四边形。这样一来将会对学生思维形成极大刺激，使学生思维在瞬间变得活跃起来。
三、现代技术应用中需注意的问题
首先，尽管通过多媒体教学能够在一定程度上使得小学数学变得更加丰富多彩，但是要能够对其技术上的优势进行科学利用，将静态的小学数学教学变得更加动态化，将抽象内容通过更加直观的方式进行展示。在此基础上，能够给出学生足够的缓冲空间，使学生能够对相关知识内容进行思考和消化理解，这样才是对计算机的科学合理利用。否则，对计算机进行过度依赖，将会对学生形成另一种形式的限制，学生同样得不到思考的空间。其次，明确多媒体辅助性教学的地位，尽管多媒体功能强大，但是并不能够对教师进行全方位替代。教师本身的专业素质是科学技术难以完全取代的，传统形式的教学依然需要作为主体性内容存在，并继续对学生施加一定影响。但是在传统教学时，要能够不失时机地对多媒体进行利用，强化传统教学效果，补充完成教师人力所不能达到的教学效果。总体来讲，现代教育技术已经对传统教学形成很大程度的冲击，并且改变着小学阶段数学的教学方式，通过先进的科学技术，能够将课堂内容诠释得更加全面和充分。在这种情况下，需要对现代教育技术进行充分认识，对其进行科学合理的应用，只有这样才能够使现代化教育技术在一定程度上促进小学阶段的数学教学，使数学教学效果更加显著。
篇6：现代教育技术与小学数学教学论文
在小学数学教学中如何正确发挥多媒体的辅助教学功能，笔者试从教师的“会用”、“致用”和“用好”这三个方面加以论述。
一、教师要“自己会用”
首先，现代教育技术在课堂教学中的运用，关键在教师。只有在教师真正掌握、能灵活运用的前提下，才能运用和用好多媒体辅助教学。因此，使教师掌握基本的现代教育技术理论知识及其在课堂教学中的作用与应用，是教师在教学实践中应用的基础。
其次，在多媒体辅助教学中，教师不再是学生学习生活中唯一的信息源，转而成为信息的组织者，学生学习的辅助者。在当今这个信息化的时代，教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力，仅靠粉笔和黑板是绝对不行的，还必须会熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学软件，真正掌握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学改革中发挥应有的作用。
基于这两方面的原因，我们可以让教师参加一些培训，请一些专家等做讲座或通过教师自学等途径提高他们自身的素质。
二、教师要“学以致用”
小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观，又有利于抽象概括，也可以有效避免厌学情绪，减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。这对于优化小学数学课堂教学起着重要作用。
（一）创设教学场景，激发学生兴趣。
教学来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。例如在教学《相遇问题》时，我设计了这样一个教学课件。
1.小张和小李同时从甲、乙两地相向而行，未相遇。
2.小张和小李同时从甲、乙两地相向而行，相遇。
3.小张和小李同时从甲、乙两地相向而行，擦肩而过。
4.小张和小李从甲、乙两地相向而行，小张先行一段路程后，小李才出发，又经过一段时间两人相遇。
5.小张和小李同时从甲、乙两地向相反的方向前进。
6.小张和小李同时从同一地点向相反的方向前进。
在教学中，通过多媒体课件，利用动画，在课堂上只用了短短几分钟时间，就将现实生活中能碰到相遇问题的具体情况展现在学生面前，使学生理解并掌握了“同时”、“两地”、“相向”、“相遇”等数学概念。这样的教学，大大激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，教学效果好。
（二）化抽象为形象，让学生学得更轻松。
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。而利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。
比如在《相遇问题》中，用速度和乘以两物体共同行的时间，求路程和比较抽象，学生难于接受，于是用多媒体课件显示两人从两地同时出发，相向而行，经过4分钟相遇的画面；然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。走了4分钟，有4个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和。教师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。而这种传递又是那么的有吸引力、启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。
这样的教学，突破了时间和空间对人与人交流造成的障碍，使得人们可以在任何时间、任何地点，与其他人进行双向交流。从而提高学生的辨识能力和学习主动性，把一些抽象的概念转化为具体形象的知识。
（三）善用交互，强化学生的练习效果。
练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练。这样既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。
例如多媒体的反馈系统可以使教学评价和反馈更科学、及时、有效。在让学生做选择填空时，若学生拖动目标所到的位置不正确，计算机就会立即给予提示，鼓励学生自己订正，反复练习，做正确后学生会有一种成功的喜悦。还可以举行各种竞赛训练等，培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯。当然还可以减轻教师重复的教学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流。
三、教师要“恰到好处地用”
在当今的教育中，信息技术可以看做是各类学习的一个有机组成部分，它主要在其他学科的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地达到课程目标。但这不等于是整堂课全用和天天都用，它强调在利用信息技术之前，教师要清楚学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能强化学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。比如上面的一些例子就用得恰到好处，这一点在数学学科上体现得更明显。所以要牢记信息技术教学的本质与根本目的，以优化学习过程和学习效果为中心，努力培养学习者的信息素质。要避免将信息技术装“门面”，盲目追求“高”、“精”、“尖”而滥用。从而丢掉粉笔、黑板，教师的示范作用，教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势。实际上用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这段时间正是学生审题、思考的时间，而且重点内容还可以始终保留。但一味利用信息技术后，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生思考的时间，表面上看整堂课信息量大，学生反映良好，其实由原来的“人灌”改为更高效的“机灌”。
总之，理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。
篇7：小学数学教学现代教育技术应用论文
小学数学教学现代教育技术应用论文
摘要：随着当前教学方式和教学模式的转变，计算机技术和多媒体技术的不断演变和发展为教学工作注入和全新的生命。在小学数学教学中，由于受到现代教育技术和现代教学思想的影响，当前小学数学教育方式正在发生着巨大的变化。现代的教育技术在小学数学教学中的应用能够更好的将数学问题更加直观的用图像等方式进行讲解，不但能够更加直白清晰的表述教学内容，而且能够提高学生的学习兴趣。而现代教育技术在小学教学中的应用则是文章将要着重讨论的。
关键词：现代；教育技术；小学数学；教学特点；应用分析
1前言
说到现代教育技术，不得不提与之相对应得传统小学数学教学。在传统小学数学教学中，依然采用的是传统的“板式教学”，这样的教学方式在某种程度上在不断的削弱小学生在学习数学的兴趣和能力。在传统教学方式中，教学工作不能够和小学生当前的行为特点和性格特点完美的结合，导致在数学教学工作中，学生的学习兴趣和实际的接受能力并不是很高，从而严重影响整个教学质量。现代教育技术在这一方面能够更好的弥补这一不足之处。
2现代教育技术
谈起现代教学技术，人们更多的反应只是“只可会意，不可言说”现状。当前计算机技术高速发展，只有对当前的教育技术能够充分的了解，才能够在实际的应用的中做到得心应手，从而在实际的教学工作中能够最大限度的发挥现代教育技术的长处。每一个教学方式都是有其利弊的，只有对其充分了解，才能最大限度的做到扬长避短。首先值得肯定的是，现代教学技术的出现和使用是不可避免的。而我国当前对现代教育技术的提出是李克东提出的，他认为现代教育技术就是在将现代教学理念和信息技术相结合，通过对当前的的信息技术对教学计划和教学内容进行计划，通过对信息技术对当前的教学资源进行设计，整理和组合管理，从而最大限度的优化当前的教学资源，提高教学实践的质量。现代教育技术的基本要求就是要求教学过程中，能够使用计算机技术，信息处理技术以及多媒体技术从而辅助教学工作。但是在实际的教学工作中应该清晰地认识到，现代教育技术只是实现教学目的的辅助工具，并不是教学的全部内容。
3小学数学的特点分析
在现代教育技术在小学数学教学中的应用进行探讨分析之前，非常有必要对当前小学教学的特点进行分析，从而从传统的教学工作中找到和现代教育技术得契合点。在对当前的小学数学工作进行总结和分析之后，发现当前我国的小学数学教学存在着以下几种特点：首先，由于小学数学的学习还是处在对数学知识的前期了解中，所以实际的教学内容并不是很难，数学知识点更多的是来源于实际的生活的。所以在实际的教学工作中，应该将相关知识点和学生的实际生活相联系，在数学中，积极引导学生通过生活对相关数学知识点进行了解和掌握。其次，小学数学教学工作并不是简单的通过老师的教授从而让学生掌握一定的数学知识，在实际的.数学工作中，数学的学习是一种对知识的探索过程，所以在实际的教学工作中，数学知识的学习和小学数学的教学工作应该是螺旋式上升的形式。也就是意味着，小学数学教学不是教师从学生的直线传播过程，而是在师生在对数学知识进行互动探索的过程。所以在实际的教学工作中，学生应该在教师的引导之下对知识点进行探索，从而能够不断的提升自己的数学素养。最后，小学数学教学的最大特点是在教学过程中不断培养学生对数学的理解能力和交流能力。也就是说，小学数学教学就是在培养学生对相关数学符号的感知能力和认知能力，从而在实际的生活中更多的运用这一数学原理。
4现代教育技术在小学数学教学中的应用
当前现代教育技术在小学数学教学中已经开始非常广泛的使用了。在小学数学教学中，对现代教育技术的使用也是越来越广泛。当前新的教学理念在不断地完善，新的教学大纲也指出了信息技术要最为一种让学士不断提高学习能力的一种学习载体而使用。现在教育技术的使用主要是为了改变学生的学习习惯和学习方式，从而培养学生的探索精神。比如，在“平行四边形的面积”的讲解中，老师应该使用多媒体技术为学生演示平行四边形和其他四边形之间的联系和区别，从而在演示中激发学生更加主动的去探索这一问题。多媒体教学课件的额使用，在很大程度上不但能够将相关知识更加直白的演示出来，还可以使用动画效果激发学生的学习积极性。在小学数学教学中，应该重点考虑到小学生的好动和好奇的心理，所以在教学工作中在多媒体的使用中应该最大限度的使用美术等活泼的相关教学元素，从而能够很好地吸引学生的注意力，从而提高教学质量。建立网络数学教研，网络数学教研不但能够实现数学教学资源的有效使用，而且在实际的教学工作中，可以将老师和老师，学生和老师以及老师和学生联系在一起，给教师一个展示教学成果，分享教学经验的过程，而且在实际的网络教研中，教师可以和家长及时沟通相关进度以及学生的实际学习情况，从而实现对小学数学教学质量的提高。现代教育技术在随着教学理念以及信息技术高速发展得到了广泛的使用，但是应该深刻的认识到，现代教育技术只是一个辅助教学工具，并不是更本的教学方式。尤其在小学数学教学中。小学数学教学就是在再教学中培养学生的探索习惯和动手能力，所以在实际的教学工作中，不能单纯地依赖现代教育技术而忽略对学生思维能力和动手能力的培养。
5结束语
那么，现代教育技术在一定程度上确实能够使相关教学内容更加的明了，并且在实际的教学工作中，能够提高学生的学习兴趣，但是应该注意的是，多媒体技术的使用在某种程度上分散了学生的学习注意力，从而降低了学生学习能力和教学质量。但是当前在小学数学教学中，现代教学技术的使用还是非常有必要的，但是随着年级的增长，在教学中要适当的减少对多媒体教学技术的使用，更多的培养学生的自主学习能力。
参考文献
［1］郝明．浅谈现代教育技术在小学数学教学中的应用［J］．西部素质教育，2017，3（5）：182－182．
［2］周晓琴．浅谈现代教育技术在小学数学教学中的应用［J］．学周刊，2016（6）：67－67．
［3］史万强．浅谈现代教育技术在小学数学教学中的应用［J］．魅力中国，20123（23）.
作者:马海山 单位:甘肃省临夏县安家坡东乡族乡北小塬小学
篇8：现代教育技术小学语文论文
现代教育技术小学语文论文
一、选择恰当的现代教育技术手段，创建形象生动的教学情境
小学生有个显著的特点，那就是喜欢形象、直观的事物，容易接受新鲜事物。现代教育技术具有图文并茂、声像俱全的特点，可以播放优美动听的音乐，可以展示动静结合的图画和视频，能够直观明了、生动形象地展现教学情境。在小学语文学科教学中，我们要恰如其分地利用现代教育技术的以上优点，选择合适的教学手段，激发学生的学习欲望，引导学生主动学习，让学生借助声、形、色、态等元素感知事物。比如，在教授《，北京》一课时，我主要考虑在教学的过程中让学生能够感受到申奥成功时天安门广场是怎样的欢腾鼓舞。基于这个目的，我选择了远程教育中原有的课件，给学生播放了申奥成功时的视频。在视频动画、图像、声音的共同作用下，学生的心灵被震撼了，这样就可以激发他们的爱国情怀，与祖国共同感受申奥成功的喜悦。与此同时，对文中的一些词语，诸如“四面八方”“潮水一般”等都有了明确的感受，加深了印象。所以，现代教育媒体的使用不仅能协助学生理解知识，还能启迪学生在学习中投入情感，进而达到求知和愉情的双份收获，优化课堂效果。
二、借助现代教育技术手段，突破教学重难点
借助现代教育技术教学手段，可以实现图形由静变动、大小转换，也可以实现动态图片或视频的快慢转换。学生通过观察图画或视频，置身于所处的课文情境，不仅能够接受知识信息，而且会产生较好的情感体验。在现在的语文教学中，依然会有一些内容枯燥、抽象，甚至难以理解。如果用传统的教学策略，教师一味单调地讲解，结果只能是学生被动接受知识，勉强消化部分内容。相反的，教师如果能够借助现代教育技术把文章中抽象的内容和教学重难点形象化、生动化、简单化，最大限度地让学生的各个感官从几个层面来感受和接受知识，就可以增强小学语文教学的直观性、生动性和形象性，为解难答疑找到完美的突破口。比如在《松鼠》教学中，我们可以做如下改变。教师先请学生读读课文，看看松鼠的生活环境是怎样的，再让学生描述松鼠的外形、生活习性等；接着教师再把学生描述的话语展示在多媒体上，全班学生集体谈论，前后左右交换意见；最终教师用多媒体展示答案，顺便阐述遣词造句的意义。多媒体展示出的形象、直观的画面，在帮助学生学习语言文字的同时，也突破了教学的重点和难点，还为学生培养出了想象力，进而，使学生能在愉快轻松的课堂中学到知识和技能。
三、运用现代教育技术，帮助学生发展思维
在新课程改革背景下的语文课程教学活动中，如何开发学生的创造能力，怎样培养学生的创新能力，已成为每个教师都应思考的重要问题。所以，我们的课堂教学应该尽最大可能为学生展开海阔天空的想象提供充足的机会，用来开发学生的创造能力、创新能力。现代教育技术手段的加入，使传统的教学环境改头换面、焕然一新。教学过程中，我们可以把课堂的时间、空间都交还到学生手中，为学生创新思维的培养提供必要的机会和空间，激起学生的学习兴趣，引导学生改变、创新，从而促进学生积极展开思维创新，产生创造的内驱力。例如《小儿垂钓》中，前两句诗的内容是“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”，教师可以通过多媒体设备展示画面，并配上与文字相符的曲调和节奏一致的音乐，比如明朗、轻快的音乐，让学生在聆听诗文朗诵后，展开丰富的、合理的想象，最后让学生对思考内容进行口头描述。这时候教师就会惊奇地发现，学生的.创新思维就这样被轻而易举地激发出来了。其实，学生生来就有丰富的想象力，但想象力能否得到开发，就看教师能不能充分利用有效因素进行激发和训练。通过合适的教学方式，在培养学生语文素养的同时，还能训练学生的创新思维，开发学生的创造能力。现代教育技术以迅捷的速度进入课堂，补充了传统教学方式在情感渗透、情景创设、思维创新等方面的缺失，并以一种鲜活生动、丰富有趣、快乐积极的形式占据了新型课堂教学模式的高地，在新课程改革的进程中也显示出了得天独厚的优势。通过诸多的实践证明，应用好现代教育技术可以为课堂教学提供形式多样、生动活泼、信息量大、内容丰富并具有互交功能的学习资源。
四、总结
篇9：现代教育技术在小学数学中的应用的方式分析论文
现代教育技术在小学数学中的应用的方式分析论文
如今，现代教育技术越来多地被运用到课堂教学之中。在数学教学中合理地运用多种媒体，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还可以弥补传统教学的局限性，充分发挥学生在学习中的主体性，有效实现师生之间的互动。
1 运用多媒体教学，激发学生的兴趣
在几年的低年级数学教学中，笔者发现低年级的学生往往集中注意力的时间很短。他们在幼儿园习惯了以图文并茂、生动形象的故事形式进行学习，而小学阶段的数学知识相对是系统的、枯燥乏味的。为了吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，笔者经常利用多媒体把一个个的数学问题放在生动形象、有声有色的故事情境中进行教学。这样的教学方式更符合低年级小朋友的心理特征，也极大地调动了学生学习的积极性。
例如，在教学“比较数的大小”一课时，笔者创设了这样一个故事情境:“在一个阳光明媚的下午，潮水退去以后，沙滩上露出了美丽的贝壳。一会儿，沙滩上就来了很多的小动物，可是它们在吵什么呢?原来小松鼠、大白兔都捡了一篮贝壳。小松鼠数了数说:‘我捡了46个贝壳。’大白兔数了数说:‘我捡了38个。’小松鼠说:‘我捡得多。’大白兔说:‘我捡得多。’沙滩上的小动物们各有各的理。到底谁捡得多呢?还是我们小朋友来给他们当一下裁判吧?”通过比较小动物之间拾贝壳的多少来教学比较数的大小的方法，极大地激发了学生的学习兴趣。
2 运用现代化教育技术，弥补传统教学的局限性
传统教学中的一块黑板、一支粉笔的教学模式已经远远不足以满足现在的教学需求了。传统教学由于教学形式单一，很难发挥学生主动学习的积极性。而多媒体教学则能有效地改进教师和学生之间的互动方式，让学生更多地参与到课堂中来，真正成为学习的主人。
例如，数学课堂上，有很多“认识图形”的课是需要学生动手操作完成的。上这样的课之前，教师要事先准备好教具和学具，但是往往单一的教具和学具并不能说服学生。笔者曾经执教了苏教版四年级下册“三角形的认识”一课，因为是公开课，所以经过了反复试上。在准备的过程中就为制作4 cm、5 cm、6 cm、10 cm的小棒而犯愁，一开始想到用彩纸分别卷成4种不同长度的小棒，这个时候小棒的问题是解决了，可是后来在操作的过程中却出现了很大的误差。因为小棒稍微有点粗，学生用4 cm、6 cm、10 cm三根小棒轻而易举地围成了三角形，也就是说让学生误认为“当两边之和等于第三边的时候也是可以围成三角形的”。这个时候，教师再滔滔不绝地强调这种情况在理论上是不能围成三角形的，学生难免不服，这一次操作以失败而告终。
后来，在师傅和同行们的建议下，考虑用竹签、铁丝、细线……作为学具，这些学具相对来说比较细，误差较小。最后，笔者想到用小时候玩的“彩色签子”(一种细长的小棒，有很多种不同的颜色)来制作学具。这一次原以为万无一失了，学生在操作的时候还是比较顺利的，但是还是传来了两种声音:有的学生认为“两边之和等于第三边能围成三角形”，也有的学生认为“两边之和等于第三边不能围成三角形”。小棒虽然很细，误差很小，但是还是很难说服全部的学生，这样的课堂很显然还是有遗憾的。在实际操作中要避免绝对的误差也是不可能的。
当传统的教学用具不能完全解决操作中的误差时，多媒体动画演示就起到了很大的作用。在多媒体课件中，笔者制作了不同长度的小棒围成三角形的三种情况，其中最长的一根小棒是固定的，而较短的两根小棒是可以活动的，让学生明确了当两边之和等于第三边的时候是不能围成三角形的。整节课学生的兴趣很浓厚，由于在实际操作中存在分歧，所以对多媒体动画演示时的结果尤为关注，最后也突破了本课的重难点——“三角形三边之间的关系”。
3 运用白板教学，实现课堂交互性
随着现代教育技术的.迅猛发展，多媒体教学也逐渐呈现出了它的局限性。PPT课件是教师提前精心制作的，课件中可以展示教师“预设”的资源，却不一定能体现课堂上学生的“生成”。因为学生的思维是开放的、活跃的，教师不可能预设出学生的每一种思考方式，总有很多“意外”生成。这时，交互式电子白板作为一种新型的现代技术手段走进小学数学课堂，它不仅能发挥多媒体教学的优势，还能弥补多媒体教学中不足的地方。
首先，白板教学是创设情境的有效手段。交互式电子白板不仅有多媒体所具备的视频、播放等功能，还可以随时暂停，根据学生找到的信息进行圈圈、画画、复制、黏贴等，唤起学生学习兴趣的同时，激发他们主动参与到学习活动和积极思考中来。
比如，在教学“找规律”时，笔者创设了下面的教学情境。
师:今天，老师带了一个故事给大家，这个故事里蕴含着一些数学的道理，看看大家能不能观察出来。(把魔法数学故事屋中的一本《小刺猬的项链》以视频、动画的形式插入白板课件中，教师可以在白板上一边翻故事书，一边讲述，配上轻柔的音乐，在轻松愉快的氛围中把学生带进数学的课堂。)
故事说的是一只小刺猬，一天……，来看一看他们各自穿成的项链吧!这是小刺猬的，这时……，大象看到了……，于是小动物们行动起来，它们决定要给大象一个大大的惊喜。它们做了一条最最与众不同的项链挂在了大象的脖子上。(故事中小动物们带的项链的颜色都是有一定的规律的。)
师:就是这样一个简单的小故事，你从中读出了它蕴含了哪些数学道理?(出示小动物带项链的图片)仔细观察，它们的项链到底有什么规律呢?
学生同桌讨论，集体交流，分别说一说有何规律，白板操作演示(圈出学生发现的规律，并复制黏贴在空白的地方，方便学生在接下来的学习中进行比较和分析)。
师:那这些项链共同的特点是什么呢?
板书:几个为一组，不断重复出现。
照这样的规律摆下去，小刺猬第4组珠子有哪些?小白兔第6组的第一个珠子是什么颜色?大象的项链第50组的最后一个珠子是什么颜色?
小结:正是这些图形排列有规律，我们才能很快确定后面其中某个位置上是什么颜色。
通过一个生动有趣的故事，激发学生学习数学的兴趣，让学生在故事中感受生活中的规律，为本课的学习做好铺垫。
其次，利用电子白板，可以改变单一的课堂训练模式，提高练习效率。
例如，笔者在教学“认识多边形”时，就设置了下面的练习形式。
1)运用拖动功能，将预设的问题或情境先隐藏起来，根据教学需要随机提取。拖出预先隐藏的蜜蜂蜂巢的图片，让学生猜一猜蜂巢是由许多的几边形组成的?学生由于之前已经有了认识四边形、五边形的认知经验，很快猜出是六边形。然后教师拖出:由六条边围成的图形是六边形的定义。
2)无限克隆和书写功能，既节约了在黑板上一次次画图的时间，又能将学生不同的答案一一呈现出来。出示想想做做中的最后一题:“把下面的四边形、五边形、六边形都分成三角形，最少能分成几个?”因为分法不唯一，所以可以运用白板的无限克隆技术复制几个图形让多个学生在白板上操作分一分、画一画，出现错误也可以用橡皮擦功能擦掉并及时纠正。
3)运用白板中现成的评价模板，学生做完之后，可以直接check答案的正确与否，方便又直接。现代教育技术为师生、生生互动构筑了一座坚实的桥梁。有声有色、图文并茂的教学方式让小学生从单调、枯燥乏味的数学知识的学习中解放出来，让他们体会到数学课堂也是多姿多彩且趣味无穷的，为他们以后的学习奠定扎实的基础。所以，教师有责任也有义务努力提高自己的现代教育技术水平，从而提高数学课堂效率。
篇10：现代教育技术对英语教学的影响论文
现代教育技术对英语教学的影响论文
当前，现代教育技术范畴之广，功能之强无需缀述，而它应用于日常英语教学过程也可以说是面面俱到了。诸多的专家，学者，一线教师也都做出了大量的研究工作。论文、心得、案例、研究报告等形式多样，研究内容上也分别从课堂的导入、激趣、创设情境等各个环节均有涉及。今天，作为一名多年一线小学英语老师的我想从现代教育技术对于英语教学的各项常规内容的积极影响方面谈谈自己的教学心得。
一、利用电子白板教授英文26个字母的书写
若问当下课堂教学中什么最热门，那便非电子白板莫属了。过去，我们在进行英语字母教学时，要在课前找好直尺或三角板，提前在黑板上画出四线格。课堂上，再三番五次提醒孩子们注意观看书写过程，很是费时费力。另外，由于黑板的空间小，不利于教师的演示，同时有些小孩子不能保证在此刻专注于黑板，着实让老师们着急。现在，只要利用“四线格”这种纹理背景再配合各种笔形和颜色的运用进行书写过程的教授，再不会让孩子们在学英语的起始阶段就感觉写字母太过枯燥了，而且字母的书写过程可以多次演示，对于不能保持专注力的或没有一次性记牢的孩子，也能够提供再次学习的机会了。电子白板使我感觉教学字母书写的工作变得轻松多了。
二、运用现代教育技术手段，学习和操练课本对话
我校现在使用的教材版本是PEP，这套教材的特点就是每单元的核心语句都是以PartA与PartB中的Let’aTalk来呈现出来的。一般情况下，对于三、四年级小同学来说，课文中的对话虽然很短，但很多时候他们根本分不清某个语句是图片中哪个人物所说的内容，只是单纯的跟着读，对于语句的逻辑顺序在头脑中完全没有一个清晰的概念。后来，学校每间教室电脑中都安装了“班班通”，教学资源极为丰富，利用其中的动画去教授对话不但能够明确人物的语句逻辑顺序而且孩子们明显会比单纯的'看课本图片要感兴趣的多，读熟后，让孩子们与电脑进行角色扮演，利用人机交互的方式就可使他们真正轻松地掌握对话内容。对于五、六年级同学来说，课文中的对话包含的句型比较多，故事性也比较强，而且一般都是与Let’sTry板块的听力训练顺延下来的内容。
通常，我都会把重点语句与图片同时用显示屏呈现出来进行单独讲授。解析重、难点后，再用纯音频去让孩子们去跟读，最后再次出示图片进行记忆提示，让他们来复述对话。而在下一堂课的对话复习环节，我一般会将对话的文本呈现在大屏上，但是会将一些核心句略掉，让学生们补全读出。这样既减少了非重点语句的缀述时间，又使内容不失完整，真正做到高效复习。而对于在课堂有限时间内不能完全掌握所学内容的同学，我便鼓励他们自己在家里预习或复习时，利用点读机、电脑去点击重点或难点的单词、句子进行重复性听、读练习，甚至在线查阅释义。由此，既培养了学生的自学精神和自学能力也将英语的学习过程从课堂延展到了课外。
三、多媒体为学生理解语篇创造便利的条件
经过多次的教学实践研究，我发现根据学生的实际情况制作课件来教学语篇，学生的积极性很高，更提高了课堂学习效果。例如我在教授新版PEP，PartB“ReadandWrite”Unit1，book8时，首先利用资源网上提供的课件出示故事：苍翠的老树，嫩黄的小鸭子，红彤彤的落日……这些无一不吸引着孩子们的眼球，小鸭子专注观日落的神态，它用稚嫩的声音一本正经提出的科学问题也都使孩子们有如同行，恨不能亲身经历。因此，学生们在第一遍观看基本就可以明了故事的大体意思，也能找出文本中的几个重点形容词的比较级，但是这些对于他们来说是远远不够的，对于小鸭子所提出的科学问题“Whyismyshadowlongerwhenthesungetslower?”每个同学都知道老树的答案是哄骗小孩子的说法，他们非常热切的盼望自己能了解这个问题的真相，并能够用自己现有的英语知识加以阐明道理。于是，我便又呈现出自己制作的关于“光的直线传播”原理的简易课件，用最简练的语言向他们描述出相关的科学知识。
最终，几乎每名同学都可以说出“The shadow is longer when the sunget slower because the light travelsst raight.”趁着孩子们高昂的情绪，我又亮出了“两小儿辩日”的动态图片及英文文本。此刻的他们早已按捺不住，一个个的抢着喊出“两小儿辩日！”我忙微笑着示意他们安静下来，并鼓励他们举手来结三人组为动态图片进行英文配音。两组展示完毕，还未尽兴，我便暂时关掉大屏，又选出两组同学来进行台前表演。直到下课铃响起，孩子们还沉浸在其中，意犹未尽。四、电子白板对于修改作文非常实用很多时候，我们英语教师费了大量的时间去修改作文，可是作文本发下去后，很多同学却不能真正理解老师的某些标注意义。而且在批阅作文中常常会遇到很多同学犯了相同的语法，拼写等错误。在教学中我会用电子文本输入的方式去纠正学生作文中出现的语法错误。还可以在使用电子文本呈现范文时，用不同颜色的电子笔勾画重点语句、圈点易错词汇，比在黑板上纠错效率要高、也更方便。遇到学生写的优秀作文，也不再仅限于读给同学们听，而是放在实物展示板上，让大家既能听到，又能读到，真正做到美文共赏，还能激励其他同学努力学习，争取下次能有展示自己习作的机会。
英语作为一门语言，它在教学内容上是繁杂的，因而在教学方法上也相应更为灵活多样。在现代教育技术日新月异的今天，身为英语教师的我们，再不能够局限于自我感觉良好的知识型，一定要成为通晓多领域的能力型的教师才能适应新时代英语教学的需要。
篇11：小学数学现代教育技术教学探究的论文
关于小学数学现代教育技术教学探究的论文
一、现代教育技术应遵循的原则
1．科学性原则
运用现代教育技术服务于教育教学的目的在于优化教学。因此，在教学活动的设计和开展过程中，现代教育技术的运用要适合时宜，贴近教材与教学实际，绝不可“为赋新词强说愁”，勉强为之。只有从教学实际出发，科学利用现代教育技术手段所提供的文字、图像、声音、动画、视频乃至三维虚拟现实等充实、丰富教学内容，帮助突破教学重点、难点，使教学内容呈现更加丰满、形象，以助于学生对教学内容的理解和掌握，才能达到优化教学的目的。
2．实效性原则
优化教学不止是优化教学方法和手段，提高教学有效性也是要实现的目标之一。在教学活动的开展过程中，很多教师存在认识误区，流于形式，一节课下来盲目叠加使用多种技术手段，课堂教学眼花缭乱，反而使学生陷入认识上的混乱，不知道教学重点所在，这种本末倒置的教学方式，不但无助于优化教学过程，反而费时费力，事倍功半。因此在运用现代教育技术的过程中，必须要结合教学目标，灵活选择合理的方法和手段，保证教学的实效性。
3．最优化原
现代技术教育手段多种多样，如上文所述，教授指出的现代信息技术手段就有七种之多，要实现教学效果的最优化，教师就要做到对诸多技术手段特性的全面了解，包括构成特点、表现形式、呈现特点、教学优势等等，以便在教学方案的设计中对各种技术手段加以对比，从而选择最适合的辅助方式。
二、现代教育技术的运用
小学数学教学内容相较于其他学科具有枯燥、缺乏趣味性、需要反复训练的特点，极易导致很多学生形成畏学心理。而如果在教学过程中巧妙运用现代教育技术，更加形象的演示知识的形成过程、内在联系，更具趣味性的呈现教学内容，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。
1．形象展示知识的形成过程、内在联系
学生了解、掌握知识的形成过程、内在联系，有助于提高学生的`学习有效性，培养学生自主探究的学习能力。例如，利用多媒体技术展示圆柱、圆锥的展开过程，教学内容一目了然，学生更容易理解和接受。又如，在复习面积的计算的过程中，教师可以利用课件动态演示梯形和三角形之间的联系，通过动态课件的演示，学生们可以清楚的认识到，当梯形的上底逐渐由直线缩短为一个点时，梯形也就转变成了三角形，由此，可以把三角形视为上底为0的梯形，这时，学生就会意识到，三角形的面积计算公式S=(a+b)×h÷2=(a+0)×h÷2=a×h÷2，教师还可以据此引导学生自主探索梯形与平行四边形、长方形、正方形的内在联系。信息技术的运用不仅使教学过程简化明了，充满吸引力，更在教师的引导下培养了学生自主探究学习的能力，使学生获得成功的学习体验，激发学生的学习和探索热情。
2．提高课堂教学容量，优化课堂教学模式
传统的课堂教学，教学内容都是由教师口头组织描述并加以板书辅助呈现的，呈现方式单一、抽象，而多媒体技术由于其本身的特点，可以在单位时间内传递远远超出传统教学方式的教学信息，节约时间，保持学生思维的活跃性，从而提高教学效率。更可以图片、动画的形式将口头无法掩饰的教学内容加以呈现，让学生在观察的过程中自觉形成思路，形成认知，从而优化教学模式。
篇12：现代教育技术对小学数学的应用论文
信息化时代，人们生活的各种方面都离不开电脑技术的帮助，对于课堂教学来说，合理利用现代教育技术能够大大提高学生的学习效率，将枯燥无聊的讲课内容形象化和实例化，使学生能够更轻松、更直观地理解。特别是数学这样的科目，小到几何画板，大到matlab，都是帮助教师形象化教学的有效信息化工具，因此教师需要熟练掌握这些工具，将其应用到教学实践中。
一、制作教学用的互动小游戏提高学生兴趣
许多小学教学工作者在进行小学数学教学时最为头疼的问题莫过于学生上课很难集中注意力了，小学生由于年龄的缘故，心智尚未成熟，对于学习没有深刻的认识，因此在课堂上就经常溜号、开小差，不能专注于教师的讲课中，而如果能利用计算机技术设计一些有趣的课堂小游戏，对于学生提高学习兴趣，提高课堂专注度是具有显著作用的。以教学《10以内乘除时》教师可以利用Flash等软件制作两个分别带有十个10以内数字的转轮，然后中间加上乘好和除号，让学生在课上进行乘除法速算大比拼，把学生分成几个小组，每个小组都依照顺序轮流站起来一位学生根据随机转出的数字进行相应的乘法或除法计算得出正确答案，直到进行完几次轮换，教师将每个小组完成计算用的时间拿秒表进行记录，最后把每个小组计算用的总时间相加并除以人数从而求得平均时间，平均时间最小的小组将获得教师颁发的特殊奖励，并且获得最强速算小组的.称号。在这样的一整个利用计算机软件技术的教学过程中，教师在计算机软件的帮助下为学生设计了一个随机性很高的小游戏，让学生在小游戏中比拼速算来考验学生的计算能力，看谁能够算的又快又准，小学生天性好玩，在课堂开展游戏教学能够自然而然地调动起他们的学习兴趣。而且最后学生在进行成绩计算时也需要自己动脑来验证教师得出的比赛结果的公平性，从而使得学生对于平均数求法有了初步的了解，并对于平均数的意义有了基础的认识，还从侧面拓展了学习的内容，丰富了学生的视野，可以说是寓教于乐、一举多得的现代化教育技术应用典范。
二、使用动画帮助学生理解数学知识
数学是一门十分抽象的科目，对于数学想象能力还未得到开发的数学初学者——小学生而言，这样的抽象思维是很难自己产生的，需要教师循循善诱，一步一步引导学生开发对于数学的想象力。而完事开头难，在学生数学想象力极其匮乏的小学数学教育期间，唤醒学生的数学想象力可以说是难上加难，然而如果利用动画等现代教育方式来为学生进行实际演示，便可将抽象的数学思维变得具象化、具体化，从而使得学生能够更加轻松地消化和理解。以教学《立体图形》为例，教师在进行立体图形讲解时，很难将各种立体图形的构造进行描述，例如：正方形的概念是：用六个完全相同的正方形围成的立体图形叫正方体；而球体的概念是：一个半圆绕直径所在直线旋转一周所成的空间几何体叫做球体，简称球，这个概念相比正方体还要更加抽象，学生很难凭借目前小学阶段的空间想象能力想象到这类立体图形的几何构造，而利用电脑动画则可以生动形象地为学生展示这些立体图形的全貌和细节，还有围绕立体图形而产生的相关几何概念。以正方体为例，教师可以为学生播放一段动画，其动画内容就是六个完全相同的正方形在一个空间内围成一个正方体，而产生的这个立体图形由面和边构成，其中组成正方体的正方形就叫正方体的一个面，而两个面之间所夹的直线就是棱。通过这样一段形象生动的动画，学生自然而直观地观看到了正方体形成的过程，从而减轻了学生想象的负担，降低了学生的理解和想象的难度，使得学生在学习立体图形时更加轻松、高效。
三、利用图像展示软件为学生进行情景创设
现代教育技术除了这些应用，还可以与新式教学方式结合，发挥更加强大的功效，比如：利用图像展示软件帮助学生进行情景创设，从而帮助学生学习数学问题的思考流程。这里以教学《行程问题》为例，行程问题又叫做两车相遇问题，是考验学生应用加减乘除四则运算方法解决数学问题能力的一类典型应用题，这类应用题的难点便是学生需要先想象出两辆车相遇时的地点，在根据相遇地点来列出相应的数学关系式从而求解。而如果利用图像展示软件来为学生形象演示行程问题中辆车相遇的过程，学生便可以直观地观察到辆车相遇的相遇点，这样动态演示的过程相比教师传统教学中利用板书来演示相遇过程要直观、明确的多，学生一看便能够理解这个问题中辆车相遇点和辆车各自速度、最终相遇时间之间的关系，并且根据这个数学关系代入未知数写出方程，并最后计算得出结果。辆车相遇是经典的数学建模类应用题，如何将辆车行程和时间关系模型建立起来，并以相遇时间为基础建立起二者的联系是关键，利用现代教育技术为学生形象展示相遇过程中的路程时间关系，能够极大地提高学生的理解效率，并且帮助学生在脑海中形成一个相似的模型，使学生能够即快速又充分地理解这类问题的解法。
四、结语
现代教育技术是社会进步的产物，而教育也要做到与时俱进，时刻革新，合理地应用现代教育技术并将之与创新性地教学方法所结合才是教学的大势所趋，本文以现代教育技术在小学数学教学中的应用为研究课题，根据实际教学案例具体分析其应用方法，希望可以为广大教师提供参考。
参考文献：
[1]万军.现代教育技术在小学数学教学中的应用[J].新课程(上),(3).
篇13：现代教育技术在小学数学中的应用论文
现代教育技术在小学数学中的应用论文
摘要：计算机辅助教学已成为现代教学的一种有效手段，在实际数学教学活动中，教师借助电教手段进行教学能够有效激发学生学习兴趣，提升教学质量。基于此，文章从借助电教手段，激发学生学习兴趣；借助电教手段，突破重难点；借助电教媒体，提高教学效果；借助电教反馈，优化课堂练习四个方面探讨了现代教育技术在小学数学教学中的应用。
关键词：教育技术；小学数学；电教
随着现代教育技术的普及，计算机辅助教学已成为一种普遍现象。现代教育技术运用于教学中它能够激发学生的学习兴趣，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的状态，这样就可以有效减轻学生的厌学情绪及学生过重的学习心理负担。同时，也可以大大提高课堂教学的效率。目前，卓尼县柳林镇中心小学（以下简称“我校”）已建立了计算机电化教室和多媒体教室，教导处计算机连上了宽带网，这些设施的健全，为我校教学工作的开展提供了便利。下面是笔者将对如何利用电教手段进行小学数学教学谈几点建议。
一、借助电教手段，激发学生的学习兴趣
兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生获取知识，形成技能的重要动力。而现代教育技术的一个很大的优势就是可以通过文字、图象、声音、动画等形式使使教学信息更加形象逼真，生动新颖，可以为学习者提供多样化的外部刺激，创设多元化的教学情境，有利于激发学生的学习兴趣，为其创造精神的培养提供良好的条件。例如，在教学“分类”这一课时，教师可用电脑设计超市中零乱的货架，让学生进行调整，感知分类的作用。由于借助多媒体动画教学，丰富有趣的画面一下子就激发了学生的学习兴趣，学生争抢着发言，要帮助教师整理货架。就这样，通过多媒体创设的情境有效激发了学生的学习兴趣，使他们积极主动地投入到了学习的全过程中。
二、借助电教手段，突破重难点
重难点能否突破是一节课能否成功的关键。因此，如何突破重难点，就成了教师备课的重点。教材中虽然安排了图形来说明知识是怎样构成的，可图形的变化都停留在静止状态中，学生不易理解和掌握，如果运用多媒体课件，就能以动态效果将图示演示出来过程，这样学生就能随着知识形成的过程，深刻地理解教学内容。例如，在教学“三角形面积的计算”一课时，教师可对两个完全一样的三角形拼成一个长方形或平形四边形的过程进行演示，这样学生便能清晰地观察到这两个三角形是如何拼成长方形或平行四边形，也能明白它们的底和高的关系，即其中一个三角形的底和高，恰好是拼成的平行四边形的底和高。因为学生已知道平行四边形的面积就是底乘高，由此推导就能很容易的得出一个三角形的面积就是底乘高除以2。通过这种形式教学能够使学生对知识的掌握更牢固。运用多媒体课件来突破重难点，效果是很明显的。它可以化难为易，把学生带进一个充满数学美的境地，鲜明的色彩、规律的线条、巧妙的转化，都能产生一种完美的视觉效应，能使科学性与艺术性和谐统一。
三、借助电教媒体，提高教学效果
传统的教学中教师会将大量时间花在数学概念解释、板书、作图等方面，学生的练习时间和实践时间极少，而经过多媒体优化的课堂教学呈现的信息量更大，更直观、形象，易于学生理解和接受，能够整体提高课堂教学效果，减轻教师的'教学负担。例如，“认识钟表”这一课中有这样一道题：小朋友一天的生活图，一共有六幅。教师在教学中可将这六幅图以动画的形式出现。这样，学生在看动画过程中既能巩固前面所学的知识，又能加深了对时间的认识，而且能使学生将生活与实践结合，知道一天中有早上7时，也有晚上7时。这使学生对新知识更够更快、更深地理解，还能有效提高教学效果。
四、借助电教反馈，优化课堂练习
在教学过程中，教师要全面、及时、高容量地了解学生的学习信息。运用多媒体课件的反馈，能更形象、准确地了解学生的学习情况，有助于加强教师教学的针对性。练习是学生理解知识、掌握知识、形成技能的基本途径，又是发展学生智能的重要手段。优化课堂练习是优化课堂教学的重要环节，也是减轻学生课业负担，提高教学质量的有效举措。练习形式新颖、生动、有趣，可以充分调动学生学习的自觉性和积极性。运用多媒体课件，恰好可以给练习增添趣味性，使学生有完成练习题的强烈欲望，从而有助于练习效果的强化。例如，在“三角形面积的计算”一课的练习设计中，用森林王国的小兔子引出练习题，并在学生回答正确时，由小兔子点头示意并表扬学生。这样，能使学生对练习产生浓厚的兴趣，且会主动参与到学习活动中来。
总之，电化教学是课堂教学的一种新手段，它能通过动画、声音、色彩创设教学情境、渲染气氛，它突破了传统教学媒体（挂图、课本、小黑板）的限制，以随机、灵活、全方位、立体化的方式，将信息知识形象地呈现给学生，它的表现能力强，能很好地激发学生的学习兴趣和热情。适时有效地应用电教手段，在一定程度上，能节约教学时间，提高教学效率，使数学教学能收到事半功倍的效果。
篇14：现代教育方式对数学教育的重要性论文
现代教育方式对数学教育的重要性论文
随着高新技术的迅猛发展，现代信息技术被引入课堂教学，打破了传统的仅限于书本和黑板的教学模式，突破了教师和教材的局限，因此给现代教育教学带来了新的技术革命。它完全能够满足新课程改革的要求，充分调动学生的多种感官投入学习，促进学生对知识的理解、记忆和掌握，从而使客观事物在学生大脑中形成直观、形象、准确的印象。在数学教学中，尤其对那些立体图形、可以旋转的数学知识学生无法直接理解和掌握时，现代信息技术的引进解决了这一由抽象到直观的难以解决的问题。而我们的课堂教学就是要运用现代信息技术让学生更直观、更全面地获取知识，使学生从被动接受学习变为自觉学习、我要学习，顺应了学生为主体的教学方式。所以，现代信息技术的推广和应用在我们落后的农村显得尤其重要。
一、有利于激发学生学习兴趣
没有兴趣就没有学习。在我们农村地区，教师和学生以前知道的只是“一支粉笔、一块黑板和一本教材”。而现代信息技术被引入后，课堂教学融入了图形、文字、影像、声音、动画视频等多媒体，使学生手、脑、眼、耳并用，不但激发了学生们的学习兴趣，而且提高了学习效率。例如，在讲“一次函数图像的应用”过程中，利用多媒体在平面直角坐标系中能够演示点的坐标移动过程这一优势，使学生在动与静的对比中、在理性与感情的交流中、在抽象与形象的转换中，提高了学习兴趣，加强了对知识的理解。
二、有利于学生把数学知识用于实际情境
学习数学就是为了应用，但当学生把数学应用于实际时，学生常常因过于繁杂的`运算在一定程度上缩小了应用的范围。在数学教学中，有些数学实际问题直接可以让学生在计算机上去解决，这样避免了繁杂的运算，既节约了时间，也运用了现代信息技术。现在，我们可以运用现代信息技术软件来解决实际问题。例如利用多媒体讲到异面直线时，可以这样引入：先在多媒体中呈现同在一面墙角上的各组直线，问学生各组直线是什么位置关系，学生都能轻易作答；然后取异面的一组直线，问他们是什么关系，学生会回答是异面直线关系。这样，在多媒体上利用墙角提出问题，直观地解决了问题。
三、有利于引导学生独立思考，自行解决问题
问题有了，但如何解决？这是数学教学的实际问题，也正是训练学生创造性思维的一个平台。现代信息技术整合课可以为学生提供独立思考和解决问题的条件，可以提供足够的问题情境，可以帮助教师改变教学方法，可以为学生提供量大面宽的学习材料，总结学习知识，培养学生独立思考和解决问题的能力。学生具有极其丰富的智慧和活跃的思维，教师要通过现代信息技术积极引导，发挥学生的聪明才智，让学生坚信自己能够将问题解决好。可以让广大同学充分发挥自己的见解，可以让单个学生说出自己的观点，然后各小组进行讨论，形成集体观点，这样可以开拓学生的思维，张扬个性，激发自学兴趣，使他们的自学能力得到提高。
四、有利于培养学生探究学习的能力
作为学生数学活动的组织者、引导者、参与者与合作者的教师，应该对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。数学源于生活，但又抽象于生活和高于生活。在实践教学中，教师可用生活资料和生活材料引出数学概念并加以分析，使学生可以直观地接受并能升华知识，这一点，现代信息技术可以提供一个平台。例如，我在教一元二次方程应用题时，用多媒体制作了一张旋转桌子，并展示问题：现在要请一位木工师傅做一张桌子，要求长比宽多50厘米，面积为600平方厘米，第一问：应求哪些量？第二问：怎么求呢？这样，同学们就会积极地投入到思考解决问题之中了。借助现代信息技术的直观的教学手段来展示这些实际问题，把本来抽象的方程问题给简单化了，而且还引起了学生的学习积极性，使数学生活化了，更使生活理论化了。可以说，现代信息技术为学生提供了丰富而生动的教学资源，打破了以书本为死板的唯一教学资源的限制，利用这一平台能使学生合作的机会加强，解决问题的能力得到提高。
五、有利于启迪学生思维
学生获取知识、形成能力，都离不开思考。在对学生进行思维方法引导时，一是利用现代信息技术和学生现有的知识开展启发教学，鼓励学生，激发兴趣，培养良好的思维习惯。二是从现代技术手段创设问题情境来展开探索式教学，培养学生追根溯源的思索习惯，使学生学会深思。三是从挖掘问题链来开展变式训练，培养学生观察、实验、归纳、推断能力，使学生学会猜想，体验善思在数学活动中充满探索性和创造性。四是利用一题多解、合作学习等多种集体学习方法，尝试从不同角度寻求解决问题的能力，培养学生的发散思维和求异思维，从而达到举一反三、闻一而知十、从不同角度思考问题的目的。五是利用现代信息技术创设良好的学习氛围，让学生体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性，真正体现出思在知识的转折点，想在问题的疑难处，虑在矛盾的解决上，用在方法的探索中。所有这些东西，现代信息技术都可以提供一个平台，为学生提供直观的学习和思维的机会，为学生个性的发展和思维的发展提供一个契机，从而达到教学和学习的目的。
六、有利于提高学生的自学能力与创新能力。
多媒体教学可以给学生提供更多的自学能力和创新能力的条件，因此，教师要从实际情况出发，创设必要的情境，引领学生总结方法，培养学生的自学能力。如在运用现代信息技术进行教学的过程中，教师应尽可能地提供一些问题或者提供一些情境，让学生根据现代信息技术提供的一些知识和一些信息，独立思考，独立解决问题，养成一种习惯并长期坚持，最终养成独立的创新能力和自学能力。
总之，现代信息技术整合是一门技术性很强的课，还未形成系统的研究方法，只要我们在教学实践中不断探索、完善，逐渐形成辅助于课堂教学的教学方法，就一定能够激发学生的兴趣，提高教学质量。
