浅析大学英语写作教学现状及对策教育论文

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篇1：浅析大学英语写作教学现状及对策教育论文

浅析大学英语写作教学现状及对策教育论文

【论文关键词】英语写作 问题 对策 写作技巧

【论文摘要】大学英语写作一直是大学英语教学中容易受到忽视的环节。文章在分析大学英语写作中存在的主要问题的基础上，探讨了提高大学生英语写作水平的对策，以期更好地促进学生掌握必要的写作技巧和规律，有效地将写作理论转化为写作能力，进而提升学生综合运用语言的能力。

大学英语的写作教学对促进学生英语学习和运用起着至关重要的作用，能唤起学习者对所学或所掌握语言的感悟能力，并将其用之于实践中。如何有效地进行英语写作成为众多学子追求、询问和苦苦思索的问题。

一、写作教学中学生容易出现的问题

1、思维错误

人的思维习惯是从小培养的，我国的大学生大都生活在汉语的环境中，汉语的思维是根深蒂固的。平时在讲课时，许多英语老师都是采用中英文结合的方式授课的，这样的话，学生在思考的时候习惯性地采用汉语的方式。在英语的写作过程中，学生们通常是运用汉语思维来组织语言，然后将组织好的汉语转化为英语。如此写出的英语句子在词语的选择和句子构造上都有汉语的影子，最终中国人看不懂，外国人也无法理解。

2、语法错误

在中国的英语教学中，语法的教授还是投入了很大的时间和精力的，但是语法知识的学习是比较枯燥的，大部分学生没有对语法的浓厚兴趣，所以在对语法的学习过程中没有投入精力，导致他们对语法的掌握不够。在大学英语的学习过程中，他们的英语写作中常出现语法错误，这些语法错误使得语句词不达意，无法正确表达文章的观点。一些语法问题看起来简单，但在实际写作中却是学生的易犯错误，比如单复数和句子的成分分析。

3、用词错误

作为写作的基本要素，词汇量显然是越大越好，但是学生平时掌握的词汇量偏小，在写作时有限的词汇量往往派不上用场，贫乏的词汇量导致词不达意，语意表达不准确。不知道一些词的真正含义，滥用词汇，对于同义词和近义词的辨析不准确，导致错误用词、表达模糊，读者无法真正领会其意思。在英语中，不同的语境需要使用特定的词，不能根据词语的汉语意思而随便把它用到句子中。

二、写作教学中出现的.问题分析

1、应试教学目标的束缚。

写作教学内容不得不围绕考试指挥棒转，从而无法摆脱应试教学的樊篱。其后果是学生的写作思维教条化，模式化。写作内容千篇 一律，无创新亦无内涵。除了写作范文和阅读理解文章外，学生很少有时间去阅读英文原版书籍杂志等。英语兴趣的培养和写作水平的提高都受到了很大影响。

2、课程教学时间不足。

“若精读课能按教学计划顺利完成，教师就能利用有限的时间‘蜻蜒点水’般地对写作进行简单讲解；否则，写作教学就被无情地忽视和删减掉，完全成为精读教学的附庸”洪倩湄。英语写作教学大部分是穿插在各学期精读课之后的练习中来完成。因此，写作教学在时间和内容上都无计划性、系统性，而随意性强。

3、教学材料和模式上的局限性。

现行教材中存在的弊端是“不仅分散、铺排较广，且时间跨度较大，难成体系”。目前诸多高校参与编写的大学英语的系列教材主要还是针对阅读和听说方面，而专门针对非英语专业学生的写作教材并不多也不精。另一方面，大多数老师还是遵循传统写作教学模式。首先讲解写作方法和技巧，然后给学生指定作文题目，要求学生在课后独立完成并在规定时间内交给教师批改。忽视了学生对写作素材的收集、分析、判断、修改。不强调写作是一个由师生共同完成的教学实践过程。

三、对写作教学的启示及对策

1、要引导学生多读多背多了解

让学生利用业余时间广泛阅读英文报刊、杂志，背诵优美段落及名言佳句，多了解西方的文化知识，如文学流派、哲学、神话及宗教方面的内容。充分发挥多种方法的优点，不断加强培养学生用英文进行思维的习惯，从而为写出地道的英文句子和段落打下坚实的基础。

2、教师应充分利用“重过程”的教学模式加强对学生写作过程的督促和指导

教师可在写前准备阶段，把学生分成小组，对给定的题目和要求进行充分讨论，广泛论证，这样可以让学生充分发挥主观能动性，集思广益，加深对写作主题的理解，理清写作思路，确定写作的体裁和风格。“帮助学生取长补短，拓宽视野，共同解决问题。教师可以让学生将本组讨论的精华部分与全班同学分享， 让所有同学都有耳目一新的感觉”。写初稿时，教师要多鼓励学生大胆、放手去写， 而不必过分担忧语言形式方面的问题。在反馈阶段，教师扮演读者的身份，以读者的眼光对学生的作文作出评价。主要关注点应该放在作文的思想内容和组织结构方面。既要指出学生初稿中的不足之处， 又要指出学生作文中的优点， 在批注时给予学生适当的鼓励。

3、教师要注重培养学生良好的语法能力

英语语言基础知识是能否写好英语写作的关键，其中语法能力又是英语语言基础的核心和后盾。语法能力包括学生对词汇、语法及时态等多方面知识的掌握程度。如果没有坚实的语法能力做基础， 学生的英语写作能力就不会得到真正的提高。因此， 教师可以利用课堂上的部分时间对作文中的高频词语和句型进行讲解， 并督促学生在写作中不断的使用， 以达到运用娴熟的目的。同时，也要让学生在课下通过记忆、阅读等多种手段来扩大自己的词汇量。“学习词汇，如同交友，一回生，二回熟。从记忆、理解，到复用词汇，需要反复接触，反复练习。”

四、结束语

综上所述，大学英语写作教学是大学英语教学的一个重要环节，教学的目标是培养学生运用语言的能力。通过这篇文章，希望能给广大的大学英语教师的课堂教学起到一定的作用，使教师的教学更加的科学化、系统化，最终在真正意义上提高大学生的英语写作水平。同时作为教师，我们也要不断地更新教学观念，加强教学内容，改进教学方法，更加尊重教学规律，这样才能在今后的教学过程中有效地提高学生的英语写作能力，使我们的教学水平步上新的台阶。

参考文献：

[1]《大学英语教学研究》.

[2]《大学英语写作指导》.

[3]《大学英语综合教程》.

篇2：大学英语写作教学的现状及对策

大学英语写作教学的现状及对策

大学英语写作一直是英语教学中最薄弱的'环节,尽管外语教师费尽苦心,但收效甚微,学生的写作能力始终未能达到预期的效果.文章分析了目前我国大学英语写作教学的现状及成因,提出了解决大学英语写作教学问题的建议.

作 者：杜思民 DU Si-min  作者单位：郑州大学,体育学院,河南,郑州,450044 刊 名：郑州航空工业管理学院学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF ZHENGZHOU INSTITUTE OF AERONAUTICAL INDUSTRY MANAGEMENT(SOCIAL SCIENCE EDITION) 年，卷(期)： 27(2) 分类号：H315 关键词：英语写作教学   大学英语   现状   策略  

篇3：大学英语翻译教学的现状及对策论文

大学英语翻译教学的现状及对策论文

摘要：我国当前大学翻译教学的现状不容乐观，针对目前翻译教学中存在的问题提出了几点意见：实施翻译理论与实践相结合；为学生提供课堂实践；注重语言能力培养；目的语国家文化知识学习等。

关键词：翻译教学大学英语教学问题对策

目前我们的翻译教学虽然取得了一定的成绩，但也存在许多的问题。其中最关键问题是在日常教学中应当如何使翻译理论与翻译实践更好地相结合，如何能更好地培养学生的翻译素质和提高其翻译技能。本文对我国大学英语翻译教学的现状进行分析，并探讨其对策。

一、大学英语翻译教学现状

伴随着我国经济的迅速发展，国际间的交流与合作越来越多，英语的实用性也越发被人们重视，翻译的需求日趋增多。因此，加强大学英语教学，特别是翻译教学是十分必要的。近些年来，我国大学英语教学虽然取得了一些成就，但仍存在许多问题，这与我国的高校教学现状有直接关系。

1、教学条件（如教材、教学设备等）不完善

目前大学英语教学所使用的教材中，阅读类的题材占很大的比重，这样的教材由于生词量很大，不利于教学活动的展开。再加上许多院校不完善的语言多媒体教学设施，无法满足教学的需要。此外，很多院校师资短缺，从而造成师生比例严重失调，导致很多的课程都变成了大堂课，人数严重超标，在这样的班级上课，直接影响教师的教学效果和学生的学习效果。

2、教师的专业教学水平有限

在我国多数的院校中，许多英语教师并未在真正的母语是英语的国家中学习深造过，所以他们的语言驾驭和理解能力都是有限的，对于一些语言知识不能给予透彻和恰当的讲解。正如所述，“虽然目前翻译教师的年龄和职称结构等较十年前以及大学英语教师来说已经趋于合理，但是多数翻译教师还是缺乏严格的职业训练和学术训练”。

3、把翻译教学当做外语教学

目前许多学校在开展翻译教学活动时依然是按语言教学模式来进行。在课堂中教师纠正语法、纠正惯用法等方面占用了大部分的课堂时间。这样就使翻译课似乎变成了外语课。学生经常被要求做“把下列句子译成英语”的练习，这其实是误导了学生。因为在此类练习中，学生仅仅复习了语法和生词。事实上，我们不应当把翻译教学等同于外语教学，而应当把其当做外语教学的辅助。

4、社会语言环境对教学方法的选择造成影响

英语教学分为外语教学和第二语的教学两种。我国属于前者，而在第二语教学的环境中，第二语的地位受到法律保护，作为官方语言它与母语处于同等地位。所以学习者把它当做生存必备的技能。但是，在我国现阶段，大学英语教学仍是应试教学的'模式，学生只是将其作为一门必修课程，学习的最终目的就是为了能够通过考试，为了给自己能在找工作时多增加一个砝码。在学习过程中学生缺乏主动性，没有把交际作为首要任务。这就是当前我国的英语教学现状。

5、缺乏对目的语国家的文化知识积淀

在做翻译练习时，一些相关的背景知识，例如生活常识、英语习语、社会习俗、历史事件、典故等方面的问题，学生经常会碰到。而我们在教学中，常常是孤立地传授语言知识，忽视与之相关的文化内容的学习。我们的学生在完成翻译练习时，由于缺乏了解英语国家文化知识，弄出许多笑话。语言学习的目的是为了进行交流，而缺乏了解文化知识，必定会对交流造成一些障碍。

6、缺乏语篇意识的培养

由于中西方文化的差异，汉语和英语的文体和语篇有着很大的不同。中国学生由于长期受本民族语言的影响，经常在翻译时将英语的语篇结构用成了汉语的结构，从而使整篇译文变成了英语的文字，汉语的结构。在翻译教学中，我们常常忽视了学习语篇和文体，认为语篇和文体应是写作课中学习的内容。学生因为缺少这方面的知识，所以在翻译练习中就出现了一些对译文来说不适合的文体和一些不正确的语篇结构。翻译出来的东西让人觉得不伦不类。

二、对翻译教学法的几点意见

面对我国大学翻译教学中所出现的问题，译界的研究者给出了各自不同的见解。以下是笔者根据翻译教学的现状，提出了几点意见。

1、实施翻译理论和翻译实践相结合

翻译课程一般是由翻译实物、基本知识、翻译理论和翻译思想史这四部分组成，其中翻译理论在整个教学中占有极重要的地位。因为翻译理论与翻译教学的关系十分紧密。一个译者的思维和决策过程也就是翻译的过程。翻译学习者要做的第一件事就是去体会译者的思路和翻译原则，然后再学习他们的翻译技巧和方法。事实上，从事翻译教学必须要有理论指导。教师在开展翻译教学活动时，应当首先给学生介绍翻译理论让其了解翻译的标准和原则，之后让其进行大量的翻译实践。翻译理论在翻译教学中可以帮助学生更好地理解翻译的本质，提高对翻译活动的认识，培养学生形成正确的翻译观。因此在日常的翻译教学活动中，无论是教师还是学生都应重视翻译理论和翻译实践相结合。

2、多为学生提供课堂实践的机会

学习语言就是一个反复实践反复练习的过程。因此外语教学过程中应该贯彻的最重要的原则就是通过实践来掌握外语。而翻译教学是典型的“以教师为中心”的教学活动,最常见的是，教师是演讲者，在讲台上不停地讲词汇、讲语法,学生只是听众,忙于记笔记。学生通过这种教学方式虽然获得许多语言知识,但由于学生是被动地去接受知识,所以它阻碍了学生语言能力的发展。外语教学的中心任务就是让学生学会使用目的语，而获得是语言能力的最重要渠道就是学习者自身不断的练习和实践。这就决定了学生才是教学中的主体,而教师仅仅是一个引导者、组织者和训练者。因此,大学英语教学的中心应当是学生而不是教师。

3、注重语言能力的培养

交际是学习外语的最终目的,而几个世纪以来,翻译教学由于受注重书面语这一传统的影响,所以其注意力始终放在外语书面语的研究上,外语口语一直被忽视。因此,教师在运用翻译教学法授课时,在讲解语言知识的同时,要特别注重对学生语言技能的培养,即培养学生运用外语进行交流的能力。具体要注意以下两个方面：一是重视培养口语表达能力；二是培养理解能力。 4、加强对目的语国家文化知识的学习

任何翻译都和文化息息相关，语言是文化的重要载体。由于文化背景不同，从而使英汉两种语言独具特色，比如在生活习俗、宗教信仰、地理环境、思维方式等方面的不同。因此，在翻译教学中，教师要让学生在课余时间多学习英语的文化知识，才能够更好地了解英汉两种语言文化的主要差异。首先，翻译教师要引导学生在课外时间多去阅读一些英美文学作品和英语报纸杂志，这将十分有利于学生去积累英语的相关文化背景、社会习俗等方面的知识，同时也增强和培养了学生的跨文化交际的意识和跨文化交际的能力。其次，鼓励学生多看一些英美原版影视作品。因为大部分影视作品的内容本身就反映出了英语国家一种文化和社会习俗。

5、加强学生的汉语功底

一篇好的译文要满足两个要求，第一是要正确无误的理解原文，第二是要使译文的语言通顺流畅。对于第一个要求，学生首先需要准确的理解原文，而在汉译英的练习中，我们发现学生在翻译中出现的错误，不仅仅是来自于英语表达方面的不妥，还来自于他们对汉语不准确的理解。对于第二个要求，学生一定要有较高的汉语水平，他们经常是理解了译文的意思，却不知道该怎样组织汉语语言将其恰当地表达出来。因此译出的句子让人不知所云。因此，翻译教学的一个重要方面就是加强汉语教学，也就是重视加强学生的汉语功底。总而言之，我们决不能学了洋文忘了中文。

6、注重培养学生的语篇意识

在当今的大学翻译教学中，教师要特别重视学生的语篇意识的培养。换句话说，教师既可以从大处也就是从篇章和段落着手，又可以从小处也就是从句子和词语着手来逐步培养学生的语篇意识。首先，要教会学生去分析文体的类型。对于不同的文体，就需采用的不同的翻译方法和策略。我们将文体类型通常分为三大类：叙述描写、说明论说和应用文体。叙述描写主要由小说、游记、回忆录以及报刊上的记事文章组成。说明论说主要指社科、科教、论文、评论等。应用文体通常指广告、说明书、公函等。对于译者来说，不同的文体所采用的翻译策略也不同。作为一个合格的译者，使译文的文体风格与原文保持一致是其责任之一。

7、加强英汉语言的宏观对比

英汉的对比主要包括两个方面：微观和宏观，而对翻译教学而言，宏观的对比更具有积极地指导意义。这主要有：静态与动态、抽象与具体、形合与意合、葡萄型结构与竹竿型结构、主谓型语言与主题说明型语言等。例如，英语语言的特点是结构严谨，注重主观感受，所以在作汉英翻译时，一些附于客观描写之中的夸张的心理感受，译者要略去翻译。通过对英汉两种语言宏观的对比，能够使翻译活动更好地进行下去。

三、结语

随着经济的发展，当今社会对翻译的要求与日俱增。所以为了更好地满足社会需要,大学英语翻译教学就显得极为重要，换言之，翻译教学应当成为大学英语教学中的一个重要环节。无论是教师还是学生都应予以高度的重视，使学生的翻译技能与听、说、读、写同时发展。而对于大学翻译教学中存在的问题。我们一定要采取一些有效的方法进行改革。今后的翻译教学应当是以培养学生的翻译能力为目标的教学，对教师有着更高的要求。教师要不断地加强自身的知识修养，把握正确的教学方向，多指导、鼓励学生，为学生提供更多的实践机会，同时结合翻译理论，从而才能培养出一大批既掌握外语又掌握专业知识的翻译人才。

参考文献：

[1]孙致礼、谈新时期的翻译批评[J]中国翻译,,(3)、

[2]应云天、外语教学法[M]、北京:北京高等教育出版社,1986、

[3]陈咏、浅谈英语教学中的翻译法[J]、广州师范学院学报，1999,(6)、

[4]杨惠中、语言测试与语言教学[J]、外语界,1999,(1)、

篇4：谈《大学语文》教学现状及对策教育论文

谈《大学语文》教学现状及对策教育论文

摘要:语文素质应当是大学生最基本的文化素质,它为专业学习和跨学科发展提供了有力的支持。但就目前国内的形势来看,国人语文水平普遍下滑,高师学生也存在同样问题。

关键词:大学语文;教学现状;必要性;对策

一、《大学语文》现存状态

对于一个中国人,对于一个从小以汉语为母语的人来说,用中文进行基本的听、说、读、写应该不存在问题。但在教学中,笔者遇到很多令人担忧的问题,如学生错别字很多;书写不规范、笔顺错误;语句不通顺、用词不当;逻辑不清、表达不顺畅,等等,这些都是中文最基本的要求,更应该是大学生必备的基本文化素质。

而在国际上,“汉语热”逐渐兴起,国外有3000万人学习汉语,来华留学的外国学生急剧增加,就超过10万名,我国还在世界各地陆续设立“孔子学院”,教授、推广汉语,各国参加汉语水平考试的人也越来越多。国际范围的汉语热与国内国人汉语表达能力的退化形成强烈对比,而在对比中又更加凸显出目前高校《大学语文》课程的危机感与紧迫感。

二、《大学语文》课程开设的必要性

大学生应该具备基本的中文能力,包括对汉语言的理解力、表达力、审美力、评判力、想象力、创造力等,如果缺乏这种基本能力,将直接影响学生的学习质量和交际质量,降低其学习生活的适应性。阅读能力的高低会影响个体接受信息的速度和准确性,并进而影响理解能力、鉴赏能力、批评能力;而表达能力的高低又将直接影响其学习与工作效率。

现代化的科学技术的确给人类带来许多方便与快捷,学生获得知识的途径多了,范围广了,而认真品读、独立思考的'能力却下降了。而《大学语文》的学习却是可以丰富一个人的文化底蕴。在品读思考的同时背诵优秀的语文作品会大大丰富一个人的文化底蕴,启迪人的思维,涵养人的气质。中国古典诗词是大学语文课程中文化素质教育的最佳载体。具备古典诗词修养的人在气质风度、感情内涵、情调趣味诸多方面显示出独特的魅力。这种文理知识渗透的博雅全才应是当代大学生的楷模。

三、目前《大学语文》教学状况

从学生方面来看:存在着轻视自满态度。学生普遍轻视《大学语文》课程,认为是可有可无的选修课,其重要性自然不能与专业课相比,甚至和英语也不能比,所以在教学过程中能够认真听课的人只有半数,而能够在教师启发引导下思考问题、回答问题的人则更少。其次,古文所占篇幅较大,更让学生感到头疼,失去了阅读、品味、鉴赏的兴趣。

从师资教材方面来看:在高校中文教师队伍里,大学语文教师算是弱势群体,很多学有所长的教师都不愿教大学语文,在部分高校中居然没有专职教师。作为笔者来说,也是在摸索中前进,也存在经验不足、缺乏交流的问题。《大学语文》教材种类繁多,良莠不齐,要在这众多教材中筛选最合适、最优秀的,则需要一个长期过程,而且需要与教学相配合。

四、对策

针对目前存在问题,为了更好的发挥课程作用,在开设课程时应避免以上问题,做到以下几点:

1.需要在教学内容、方法和手段上以及考核方法上改革:在教学内容上,应和时代紧密联系,同时增强趣味性和实用性,可找一些热点话题进行讨论,对流行问题进行分析等;在教学方法上,则需增强学生学习的独立性、批判性和参与性,可组织课堂讨论、模拟教学、话剧表演等形式进行;在教学手段上也可用更先进的多媒体教学等。在考核制度方面,松紧结合,模式多样:严格控制课堂人数,严格监控课堂教学质量;考核模式多样,增大考核内容的开放性和主观性,针对不同专业的学生特点采取不同的考核办法。

2.加强师资力量,设立专门的教学机构,从教学和科研方面共同抓起,这样才能有力的保证教学效果。另外,实施最佳资源配置,采取模块教学,把文学鉴赏、文史知识和语言运用分开,文学专业的教师教文学和文史,语言专业的教师教语言应用。请专业教师做专题,把最精彩的内容传授给学生,可增强课程的丰富性和趣味性,从而达到较理想的效果。

3.要真正重视《大学语文》教学,给《大学语文》课程准确定位。现在普遍存在重外语轻母语的社会现象,在语言文字工作会议上,教育部副部长袁贵仁强调,对于重视外语学习和使用而忽略或削弱本国语言文字学习和使用的现象,要予以纠正。所以教育机构要努力扭转重外语轻母语的做法。各级教育主管部门应通过有效的行政手段,制定相应政策,采取具体可行的措施,使《大学语文》得到足够的重视与保护,给《大学语文》课程一个准确的定位。

参考文献:

[1]朱彦.《大学语文》教学的“三个层次”[J].语文教学研究,2004,(8).

[2]王淼,曹丽萍.大学语文的现实境遇及其改革办法[J].语文学刊,,(4).

[3]李爱华.大学语文,母语教育的守望者[N].科学时报,-01-30.

篇5：高中物理教学现状及对策论文

1．1物理教学资源不够丰富：随着新课改的不断推进，物理教材也在进行着更新，不同的地区所采用的物理教材也不同。众多的物理教学版本中，每本教材都有着自己的特点，但是每一版本的教材也有着自己的不足之处。在大多数的教材中所涉及的知识面仍然有限，物理教学资源仍然不够丰富。

1．2学生的主体地位难以得到体现：由于长期受到传统教学模式的束缚，在物理课堂上，仍然是围绕教师展开课堂教学工作，教师处于课堂教学的中心。在授课时，教师压迫学生进行物理学习，而没有发挥出学生的主体性和探究性，不能让学生自己进行物理学习，从而影响了学习的效果。

1．3教学模式单调：在当今的物理课堂上，为了应对高考，大部分教师仍然以知识的讲解为主，单调的讲授法不仅不能够调动学生学习的兴趣，而且不利于学生对抽象物理知识的理解。在单一的物理教学中，课堂教学目标必然难以实现。

2提高高中物理教学效果的对策

2．1丰富教学的内容，开阔学生的视野：在教材的制定上，一定要坚持以学生的发展为出发点，精心安排教学内容，使物理教材变得更加丰富，适合时代发展的需求，满足学生的需要。只有好的教材才能够让学生获得更丰富的知识。教材的更新必然会受到时间的限制，一些教学内容难免会落后于时代的发展。作为一名教师，在授课时就要考虑实际情况，做好教学内容的更新。教师要结合社会的'实际发展，把最新的知识传授给学生，并且要善于让学生在实际生活中进行知识的操作和体验。

2．2充分发挥学生的主体性：课堂教学的目的是让学生增长知识，提高学生的能力。因此，教师要认识到课堂教学应该面向学生，围绕学生展开。只有教师形成“学生是课堂教学的主体”意识，才能够做好教学观念的转变，在组织课堂教学时，结合学生实际精心安排，围绕学生进行课堂教学工作，从而让学生充分参与到课堂教学过程当中。学生在自己的参与过程中认识到了物理学习的重要性，体会到了物理学习的乐趣，在学习中不断汲取新的知识，物理知识越来越丰富，物理学习能力越来越强。

2．3做好传统教学模式的转变：传统课堂教学中教师不能充分考虑学生的情况制定切实可行的教学方案。教师只是一味地进行知识的灌输，“填鸭式”的教学模式让学生感到疲惫，削弱了学生的积极性，压制了学生的发展。在新课改实施之后，教师就必须改变这种传统的教学模式。新课改下的教育是素质教育，课堂教学不再单纯是知识的学习，学生在获取知识的同时，更重要的得到能力的提高。传统课堂教学不能满足新时期的需求，必须进行变革。为此，教师要做好教学转变，把“重结果”的教学转变到“重过程”上来，把“被动学习”转变为“主动探究”，从而激活物理课堂，提高教学的效果。

2．4灵活选择教学方法：在高中物理教学中，教师要结合教学内容和学生实际情况灵活选择教学方法。在同一堂课上，教师也可以综合运用多种教学方法，以把教学内容更加直观、形象的呈现给学生，让学生在轻松的环境下进行学习，体会到成功的快乐。以生活情境教学法为例。物理是一门和生活有着千丝万缕联系的科目，在进行抽象物理知识的学习时，如果教师能够把物理知识的学习和生活结合起来，学生们能够从生活中去观察、总结、验证物理知识，一定会使物理学习变得更加容易。例如，在学习《摩擦力》的知识时，教师就可以以生活中“带花纹的轮胎”、“鞋底的花纹”为例进行知识的解释。在学习“电”的相关教学内容时，教师同样可以把电的学习和我们的生活密切结合起来。再如实验教学法。物理是一门以实验为基础的自然学科。在进行物理教学时，教师一定要认识到并发挥出物理实验的优势作用。通过运用实验进行物理教学，物理实验教学的直观性和形象性给学生带来了深深的吸引，让学生能够自觉进行实验现象的观察和问题的思考，通过学生的亲自参与，物理课堂的教学效果在无形中得到了提高。作为一名高中物理教师，一定要对当前高中物理教学中存在的不足进行认真分析，结合物理教学的实际情况做好新课改下的高中物理教学工作，从而让学生学好物理，能够把物理运用于实践中解决生活问题，为生活服务。

参考文献:

［1］马青娟．浅谈（人教版）高中物理教学中创新能力的培养［J］．新课程（教育学术版）．2009（12）

［2］孙金林．如何让学生适应高中物理学习［J］．新课程（教研）．2011（04）

［3］刘爱玲．试析高中物理新课程改革中的问题及对策［J］．科教新报（教育科研）．2011（23）

篇6：高中物理教学现状及对策论文

摘要：物理是一门重要学科，在当前的高中物理教学中，教师要发现物理教学中存在的问题，善于结合问题找到解决方法，从而让学生学好物理，发挥出物理学科的作用。

关键词：高中物理；现状；对策

一直以来物理都是一门比较受重视的课程，在物理教学中教师可以发现学生投入的时间和精力较多。但是，由于物理是一门比较抽象的知识，要想学好物理并不容易，因此，在物理学习上学生的学习效果并不好。当前物理教学中存在着种种问题急需解决，每一位物理教师都应该从新课改出着眼，制定出新时期切实可行的实施方案，解决传统物理课堂教学中所存在的问题，从而在新课改的促使之下，使物理课堂的教学效率步步提升。笔者从事高中物理教学工作多年，长期受到传统教学的影响，在高中物理教学中一时也不能放开手脚进行创新。在不断学习新的教学理念之后，对新课改下的高中物理教学工作形成了初步的认识，进而在教学过程中进行了改革和创新，使得课堂教学的效率有了一定程度的提高。下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈自己对当前高中物理教学的认识。

篇7：英语语言学教学现状及解决对策论文

英语语言学教学现状及解决对策论文

一、高校英语语言学教学现状

语言学所研究的对象是人类语言，研究的内容有语言的性质、功能、结构、运用和历史发展，及其与语言学相关的问题。英语作为世界第一语言，英语语言学必然是语言学研究的主要部分。英语语言学是科学化、系统化、结构化的学科理论，其内容相对比较深奥，基础理论知识和抽象概念众多。高校英语专业课程一般包括英语专业技能课、英语专业知识课、专业相关知识课这三个部分。高校英语教学在教学过程中，偏向于专业技能课，注重英语的实际应用，而对英语语言学的教学则采取一般态度对待，甚至对英语语言学这一课程的教学采取随意敷衍的态度。只注重英语专业技能的培养，而忽略对英语语言学理论的学习。使得英语语言学无法真正发挥开发学生理性思维的指导作用以及对学生学习语言意识的培养作用。高校英语语言学是英语教学科目的一部分，本应是英语专业教学进行深入教学的.重点科目。但因高校英语语言学理论知识较多，且较多内容深奥难以在短期内理解，因此，造成英语语言学这一科目教学的不深入性以及学生学习的不积极性。一方面，学术语言较多，内容深奥不易理解，给教师在课堂顺利展开教学造成障碍，也给学生的理解学习造成困难。另一方面，课堂枯燥乏味，学生易疲倦，英语语言学学习难度大更是加剧了学生的厌倦厌学心理。学生课堂反应不积极，学习动力不足，又造成教师情绪低落，课堂氛围低沉，这种恶性循环使得英语语言学教学不断出现问题，教学质量下降。

二、解决高校英语语言学教学问题的对策

1．学校加强对教师教学的监督，定期开展培训

学校应针对各个学科教师展开教学监督，不断建立健全学校的教学监督机制。在监督机制的前提下，根据教学质量优劣建立奖惩制度。对教学优秀，受学生欢迎的教师给予相应的奖励。对教学质量低下，和学生相处不悦的教师进行惩罚。学校加强对教师教学的监督，不断促使教师提高自身的教学水平。监督是一方面，另一方面还需要从根本上提高教师的专业教学能力，这就需要学校对教师开展定期培训，针对各个教师的不足，对其开展相应的培训课程。培训课程应从教学实际出发，而不只是喊口号做做样子，需切实给予教师以技能上的帮助。学校也可组织教师参与相关活动，分享教学经验，优势互补，以此促进教学质量的提高。

2．切合学生学习实际开展教学，创新教学方法

教师在课程开展之初，应当利用现有的教学资源、学生资源，做好调研工作，寻找适合该课程的教学方法。既要提前备课，也要随机应变，不能仅仅只是依据备课本上课，还应根据课堂现状采用灵活的授课方式。教师之间也可互相帮助，分享经验，并能不断反思自身的教学方法。教师需要一边反思，一边结合教学现状，保持和学生平等交流的关系，及时和学生做好沟通交流的工作，适时听取学生的建议和意见。教师还需保持终身学习的理念，及时补充专业知识，为不断提高自身的专业能力，提高教学质量和教学效果打下专业基础。教师也应保持终身学习的心态，将活到老学到老的精神贯彻到自身生活之中，时刻保持学习的状态，不断提高自身的专业水平，为课堂教学创新活动提供动力。

3．学生需增强自身学习的动力，努力克服困难

英语语言学教材内容和其他一些理论性学科的教材内容一样，枯燥乏味，抽象概念遍布全书，使得学生产生畏难的心理。作为学生，学习是天职，不能因为学科学习难度大就产生畏惧心理，而应该迎难而上。应保持一个平稳的学习心态，对难度较大的语言学科，可制订计划有规律学习。语言学科是一门需要大量积累的学科，多读书来增强语感和提高词汇量。学生可根据学习科目的特点，制订适合自身的学习计划，在完成计划中得到学习的动力，并以此方式不断增强自身的学习动力，努力克服在学习中遇到的困难。除此之外，学生应积极主动和教师联系，遇到难题或是难以理解的内容可以请教教师，学会合理利用外援，提高学习的积极性。学生之间在学习中应学会互帮互助，通过建立学习小组的方式，实现成员之间优势互补，共同学习、共同进步。

篇8：高职院校英语写作教学现状及对策探究

高职院校英语写作教学现状及对策探究

英语写作能有效地促进英语知识的然,从而有效地促进二语习得.高职院校的英语写作一直是英语教学申最薄弱的环节.本文首先分析了高职院枚英语写作教学现状,其次从应用英汉对比修辞成果于写作教学,注重写作过程的指导,改进作文评改方法等三个角度探讨了如何有效地帮助学生全面提高英语写作能力.

作 者：韩瑾  作者单位：常州机电职业技术学院人文科学系,江苏常州,213164 刊 名：湖北经济学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HUBEI UNIVERSITY OF ECONOMICS 年，卷(期)： 5(5) 分类号：H3 关键词：高职院校   写作教学   对策  

篇9：公共俄语教育现状及对策论文

公共俄语教育现状及对策论文

一、为什么要学习俄语

第一， 俄语是联合国和俄罗斯联邦的官方语言之一。全球以俄语为母语的使用人数超过一亿四千万人，当作第二语言使用的则有近四千五百万人。拉脱维亚有超过三分之一的俄语人口，爱沙尼亚有占四分之一俄语人口。据美国20XX年人口调查，美国有1.50%人口说俄语，即大约四百二十万人，居美国语言的第十位。德国、英国等欧洲国家讲俄语的社区共有三百万人。一些亚洲国家，譬如塔吉克斯坦、土耳其、蒙古、日本及一些南亚国家，依然教授俄语。在中国北部俄罗斯族聚集地也有很多人口的使用俄文交流。

第二，中俄两国经济发展、政治交往及其他特殊领域深度合作的需要。近来，中俄双方致力于军事、资源能源开发以及交通、科技、航天航空、医药医学、禁毒反恐等特殊领域的合作升温，沟通频繁。迫切的需要既精通专业知识，又通晓俄语的人才，但是目前国内这种复合型人才却相对匮乏。

第四，传播中华文化的需要。语言是人类最重要的交际工具，是文化的载体，是传播文化的使者。深入开展俄语教育才能更好地吸收积极地俄罗斯文化，同时掌握了俄语才能更深入地向俄语国家推进中华文化的传播，扩大国家软实力的影响力，才能持续的实现汉语的语言输出。

二、中国学习俄语的历史线索

三、中国俄语教育的不力现状

第二，大学俄语教育制度和资源的缺失。目前中国大学普遍招收英语考生，这导致学习成绩优异的俄语考生只能报考有限的几所学校，挫伤了俄语师生的教学热情。考核制度的缺失，降低了俄语考生的学习热情。大学公共俄语教育中，检验公共俄语能力的全国大学俄语等级考试只有四级一个级别，只在夏季考核一次，而英语则是一年考两次同时施行四六级阶梯晋级考试。

第三，俄语毕业生就业的排斥。由于受到英语“一边倒”的社会风气影响，一些企业明确规定招收英语学生，就连国家公务员招录考试都明文规定招收“非小语种”考生，拒小语种考生于“国考”之外，如上，公外俄语毕业生得不到与英语毕业生平等竞争的就业机会，这在就业上打击了公共俄语大学毕业生的就业热情，严重的倒逼着俄语学生规模的萎缩。一方面是对专业俄语人才的求贤若渴，另一方面缺失公共俄语人才的流失，若干年后必然形成人口大国里俄语人才匮乏的畸形社会发展局面。

四、中国推进俄语教育的对策

第一，深化俄语教育制度改革。随着世界各国经济的繁荣，世界经济一体化加强。现有单一的英语独大的外语教育，已远远满足不了时代发展的需要。这就要求我们改进现有的中学英语单一外语教育模式，可采取俄英双外语教学模式。形成以英语学习带动俄语学习，俄语学习促进英语学习的新型中学外语教育模式新格局。在世界外语学习学龄提前，语种日趋多样化大趋势下，我们可以将原来的中学俄语基础教育提前至小学阶段。当然也可以小学开展英语教育，初中提供学生辅修俄语的选择。有的学校已建立了这种教育模式效果良好。例如：20 世纪XX年代的浸入式教学是由加拿大提出的一种双语教育模式，经过几十年的实践发展了多种模式，如半浸入式、全浸入式、双向浸入式等。德国一些学校从一年级开始实行双向浸入式即进行混合编班，讲德语和操外语的学生各一半。再如，黑龙江省宾县第三中学英俄语文化课混班，外语课分开上，也是一种双向半浸入式。以上双语制度的探索，都给我们提供了很好的范例。

第二，夯实俄语教学资源。加大师资力量的培养，提高教师教学水平，是俄语教育教育发展的基础。对于俄语专业毕业并从事中学俄语教学的大学生要给与普通教师以外的奖励和鼓励措施，大学俄语专业可增设中学俄语教学方向或加大师范类院校俄语专业的扶植力度。鉴于俄罗斯学习汉语的热潮，也可鼓励中俄两国交换教师、互派大中院校留学生，从而既提高了我国中学生的俄语水平也扩大了汉文化的影响。积极从俄引进外教资源，投放到中学教育事业上也不失为一个“输血”的办法。

第三，强化俄语教育导向。语言文化是一种特殊的.资源，外语语言资源甚至具有经济价值和战略意义。对于俄语，由大语种萎缩为小语种，今天教育的失利，可能造成将来战略的损失。这就要求政府积极发挥话语权、尽快出台政策，扭转濒危的公外俄语教育现状，避免俄语复合人才战略性流失。为鼓励学生学习俄语，黑龙江省部分地市出台了为俄语学生初中升高中考试加分的政策。20XX年起，黑龙江省规定，俄语考生在所报省属院校调档分数线下降20分投档，由院校审查决定是否录取。这一举措对发展俄语教学起到了积极引导作用。20XX年教育部、黑龙江省教育厅评估批准，黑河中学的俄语考生可以通过小语种单独考试录取的方式，直接考入北京外国语大学、北京第二外国语大学等国内一流外语高校，一定程度上拉动了当地的俄语教育。

第四，营造俄语学习社会环境。俄语教育失利的现实，既有欧美经济因素过热的影响，又和英语一面倒的社会不客观报道有关。社会媒体应充分发挥舆论导向作用，及时报道俄语人才紧缺的现实情况。有关媒体部门可以多报道一些俄罗斯新经济政治形势的题材，使国人更加全面快速准确地及时了解我们最大的邻国——俄罗斯。间接刺激国人学习俄语的热情，也有利于中俄两国人民的密切交流和两国关系的友好发展。

篇10：农村小学教育现状及对策论文

农村小学教育现状及对策论文

摘要：文章首先分析了我国农村小学教育现状，然后从两个方面对农村小学教育存在的问题及其原因进行了论述，最后从四个方面阐述了解决农村小学教育问题的对策，即改变教学观念、强化教学方式和方法、建设具有针对性的设施、建设名师工作室。

关键词：农村小学；教育现状；教学方法

一、我国农村小学教育现状

笔者通过多年的教学经验，以及对相关历史资料的搜集，发现我国农村小学较十年前在教学质量和受重视程度上有了很大的提高。例如，现在的农村家长普遍认识到知识对于学生发展的作用。然而，在实际教学中还是存在很多的问题，笔者在平时与学生交谈中，发现一部分学生不喜欢上课的现象。然而学校和家长没有对学生的心理发育、身体素质有太多的关注。这些原因导致我国农村小学生学习热情有下降的趋势[1]。农村小学教育中，存在一系列的问题。例如，教师没有重视学生教学的开展，在教学的形式、方法上存在落后的现象，并且对教学的意义与目的不明确，没有从真正意义上对农村小学教育进行探究。以上这些影响因素，都会制约农村小学的发展[2]。因此，对于这些问题进行研究与分析具有重要作用和现实意义。

二、农村小学教育存在的问题及原因分析

（一）教学观念陈旧

受我国应试教育的影响，传统的教学受到太多的关注。教师的教学观念比较陈旧，只关注学生的技能教育，忽视了对学生兴趣及特长的培养。

（二）教学形式和方法落后

在传统的教学中，教师对于教学一般采取的主要形式是示范教学。一部分教师只通过对技能的示范，就希望学生能够明确学习目标。然而在实际教学过程中，教师只有进行针对性的实践活动，才能使学生更快地掌握知识。

三、解决农村小学教育问题的对策

（一）改变教学观念

教师在教学观念上应该进行改变，从注重学生的技能培养转变到注重学生的身体发育，以及快乐的生活态度上，从根本上提高农村小学教育的教学效果。

（二）强化教学方式和方法

教师应该结合实际的教学内容，通过不同的方式、不同的渠道改变教学模式，实现农村小学教育目标。教师可以在教学当中增加相应的`游戏，也可以通过多媒体教学软件组织比赛，或者是带领学生参加户外活动的形式来进行教学，最大限度地提高学生的学习兴趣，帮助学生实现能力的提升[3]。

（三）建设具有针对性的设施

学校方面应该加强对教学场地及设施的建设，农村小学应该结合学校的实际情况和学生的身体情况，建设具有针对性的设施，帮助农村小学开展教学。例如，农村小学可以根据学生的需要增设多媒体课堂，如微课，以及交互式白板。交互式电子白板与传统的教学模式相比具有多种优势，交互式白板主要是利用电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪进行教学，这就使整个教学的情境更直观、更具体、更生动。交互式电子白板的使用，可以在很大程度上提高学生的学习兴趣，从而使学生快速地融入教学当中，教师也可以丰富教学内容，使教学的形式丰富多彩。

（四）建设名师工作室

教师应该从不同的渠道增加自身的教学水平，增强自身的教学责任心，时刻关注问题学生的心理，激发学生的学习兴趣，最大限度地达到预期的教学效果。农村小学以名师工作室为核心，以工作室成员为基础，不断地发展和扩大规模，吸纳具有相应能力的教师，不断壮大工作室，升级工作室，进而构建专业的教师团队。同时，在名师工作室构建的结构上要注重多元化、多层次、多梯度、多领域[4]。每一层次都要有核心人员、骨干人员。构建具象化的教师发展共同体结构，由名师组成第一梯队；由骨干教师、教研组长等构成核心力量的第二梯队；由普通教师、青年教师、重点培养教师等构成第三梯队。总之，针对我国农村小学教育的现状，教师应该对其中存在的问题进行针对性的研究与分析，通过多种方式来改变教学观念、教学方法，以及自身的教学水平。学校也要结合自身的情况建设具有针对性的教学设施来实现辅助教学的目的，通过这些方式的改变最终实现提高农村小学教育的目标。

参考文献：

[1]姚岁清.农村小学的教育现状及对策[J].教师,(30):120-121.

[2]王洪彪,张艳侠.农村小学教育的现状及对策[J].现代教育科学(小学教师),2010(5):10-11.

[3]柯国兴.农村小学生家庭教育现状和对策[J].中国农村教育,(11):16.

[4]赵海.农村农村小学教育的现状?问题及对策研究[J].都市家教月刊,(6):88

篇11：中职化学教育现状及对策论文

中职化学教育现状及对策论文

【摘要】中职化学学科教学教师不得不面临学生学习基础薄弱，学习能力欠缺等现状，同时化学学科又是学习有关专业课的基础，掌握些化学知识、多学些化学实践操作，有着特殊的作用。作为教师，如何结合化学学科教学现状，采取有效对策，提高课堂教学的效率，这是每位教师认真思考的课题。

【关键词】中职；化学教学；现状；有效对策

中职学生与其他普高相比较有着自身的特殊性，没有升学压力，但又面临着适应社会发展需要的各个层次的要求，他们不仅要看学生的理论知识，还需要他们有较强的动手实践能力，而中职化学学科不仅是中职专业学科学习的基础课程，又是培养学生动手实践能力的有效载体，培养具有一定知识的技术人才。这就要求教师在强化理论知识教学的同时，大力培养学生的动手能力和创新能力，从而为相关专业课打造一个够用管用的学习的平台，为学生的以后学习工作打好基础。

一、中职教育的现状

面对中职学生学习基础薄弱，学习能力欠缺，学习态度不端正等实际问题，中职学校录取的学生中考分数不仅较低，同时相当部分的学生学习目的性不明确，对理论知识的学习不感兴趣。教师在课堂教学过程中，发现很多学习动手实践能力薄弱，学习上缺乏克服困难的勇气，缺乏持之以恒的学习精神，这些都导致化学课堂教学效率低下。在中职化学课堂教学中，很多教师受到传统的教材与时代发展需要相脱节的现实，教师的教学理念落后，课堂教学模式、课程体系、教学内容等都深受传统的职业教育影响。部分教师侧重于理论教学，对化学教学中符号、化学性质、方程式等提出较高的要求，而忽视了理论与实践联系，职业技能教学方法单一，实用性不够等，这些课堂教学的现实导致了学生学习积极性不高，学生综合素质很难得到提升。

二、提高中职化学学科教学质量的有效对策

结合职业教育的`特点，以培养生产、管理、服务一线的实用性人才，化学学科教学要结合学生的实际、专业特点、市场需要，重视化学学科基础教学，突出其社会性和实践性，积极探索适合中职学校化学教学实际的有效之路，让化学学科更好的服务于专业发展需要，提高学生的综合素质。

1.做好初中与中职化学学科教学的过渡衔接工作。初中阶段，通过一年化学课程学习，有的学生甚至都没有入门，但整个知识已经学习结束，他们不仅没有学好基础知识，同时实践操作能力也没有得到发展。从初中阶段的化学学科知识构成看，不仅知识较为简单，知识体系联系不大，学生还存在一定的障碍，到了中职阶段，教师急于讲新课，学生会无所适从。因此，中职教师一方面要适当夯实初中基础，了解每个学生对初中化学掌握的情况，然后制定确实可行的教学方法，做好初中与中职化学学科教学的过渡工作。

2.优化学科知识，整合课程结构。中职学校要结合专业设计的特点，满足社会对人才的需求，根据用人单位的要求组织实施课堂教学。以适应社会需要为目标，以培养专业技术能力为导向，突出中等专业技术应用能力和创新能力，科学合理地处理好学生的知识、能力、素质之间的关系。既要让学生掌握必备的化学知识，同时强调学科知识与人才培养更加对口，达到学以致用的目的。让学生掌握的知识能够更好的服务于将来的工作，提升学生的综合能力。因此，教师可以从以下几方面入手，优化学科知识，整合课程结构。首先，夯实必备的化学基础知识，激发学生的想学、乐学，积极参与课堂探究的兴趣，通过化学实践操作，提升学生的动手实践能力，努力提高学生自学、分析、研究、创新等方面的能力。其次，整合课程资源，让化学知识更好的服务于专业发展。每个中职学校都有着自身的特点，都结合地方企事业单位的需要开设不同的专业，满足社会的需求。因此，教师可以结合教学内容进行增删、取舍，以本专业学生应该拥有什么样的知识结构和能力素质为出发点，并结合用人单位要求进行整合课程资源，分散重、难点，以操作实践为核心，引导学生自主学习，以达到预期的教学目标。

3.采用多样化的教学手段。与传统的化学课堂教学相比较，教师要改变是一本教材，一支粉笔，一块黑板的课堂教学手段，积极采用现代化教学设备与教学内容有效整合，突出化学学科的特点，借助于教师的演示实验，不仅直观展示化学实验现象，揭示化学原理，还让学生在多样化的教学方式中，感受新知。教师还可以通过形象直观的动画模拟、视频教学，增强了学生的观察力和想象力，丰富了课堂教学手段，提高课堂教学效率。

4.突出实验教学的重要性，培养学生的操作能力。化学是以实验为基础的自然科学，化学实验不仅让学生获取知识，还可以培养学生探究能力，激发学生的创新精神。中职化学教学，教师不仅要提供实验操作的机会，还应该引导学生积极参与实验，自主探究实验，学会对实验进行正确操作和观察，提升学生的感性认识。同时，将化学实验与平时的实际生活联系在一起，提高实验教学的质量，感知化学知识回归生活，服务于生活。总之，中职化学学科教学有着自身的特点，教师要从学生的实际出发，积极开展师生双边教学活动，以培养中等职业应用型人才为宗旨，因地制宜、因材施教，让学生获取必备知识，让化学学科服务于专业发展，提高学生的综合素质，促进学生能力发展。

参考文献:

[1]邬玉凤.浅谈如何在实践中创新化学教育[J].时代教育,(16).

[2]廖燕萍.中职化学课堂教学现状的反思及对策[J].科教文汇(下旬刊),(04).

篇12：教育管理信息化发展现状及对策论文

一、教育管理信息化发展总体状况

（一）教育管理信息系统建设现状

我国在教育部的高度重视下完成教育管理信息系统的建设，并由此进入教育管理信息化的高速发展时期，但在教育管理系统中，管理机制有待进一步完善。目前，我国的教育信息化建设在数据中心和教育网络等方面有着较为良好的建设情况，学籍管理信息的建设、校舍管理及学生资助管理等信息采集系统的成功建设，标志着我国教育管理信息化进入高速发展的时期，在二级部署、五级应用模式的进一步部署实施后，基本完成了我国教育系统的数据采集问题。从另一个方面看，我国尚未完成教育系统基础数据的建立，缺乏其应有的统筹力度，出现了数据采集不完整、数据造假和数据重复收集等情况，不完善的数据管理机制也抑制了我国教育管理信息化的进一步发展。我国各省市、地区的教育部门全面推进教育管理信息化系统的建设，但教育管理信息化的落实情况在不同地区存在较大差异。不难推测，在我国一些网络信息较为发达的城市，其教育管理信息化的落实更为迅速，自然比网络信息落后的地区有着更快的发展。另外，一些经济较为发达的城市，由于有着充足的经费，能够统筹一些信息系统，其支撑队伍也形成了一定的规模。但无论是发达地区，还是欠发达地区，国家系统和自建系统如何完成有效对接仍然是我们现在面临的重要问题。部分中等发达地区在网络建设方面有一定的基础，但经费的不充裕、模糊的管理机制和支撑队伍不强仍然是导致其教育管理信息化进程无法加快的重要因素。

（二）教育管理信息化问题分析

现阶段，人们对教育管理信息化的观念认识不到位是导致教育管理信息化问题的关键因素。“信息技术对教育发展具有革命性影响”只是成为一种口号，人们并不能真正理解这一句话的含义，换一种方式来说就是这一观念并未深入人心。无论是教育管理者，还是教育执行者，他们中的大多数认为网络之于教育的作用仅仅是“方便、快捷”而已，没有意识到教育管理信息化对教学决策、教育管理以及公共服务所带来的重大影响，在全面推进教育治理能力和治理体系现代化中，教育管理信息化也起着十分关键的作用。落后的观念带来的直接后果便是缺乏发展的动力和缓慢的发展速度，缺乏攻坚克难的决心，最终导致教育管理信息化进程中的`问题无法得到及时解决，陷入进退两难的境地。缺乏有效的评价机制与绩效导向。虽然教育管理信息化系统的建设已经开始了一段时期，建设也取得了一定的成绩，但一些传统教育时期的落后体制仍然在使用，例如：忽视学生个体间的差异，缺乏对基础落后的学生的鼓励及对进步学生的肯定；以统一的标准来要求每一个学生，将学生成绩看成重中之重，忽视了学生个体的差异而进行成绩的评定。这种不完善的教学评价机制严重阻碍了教育管理信息化的步伐，它忽视了学生个体之间的基础，忽略了对学生进步幅度的评价，譬如一些基础较为薄弱的学生，其学习成绩无法达到标准的要求，但学生已经尽力做到最好，此时，如果学生这些努力被教师所忽视，并最终将学生成绩定为不及格，这会极大地挫伤学生的积极性，甚至可能使其产生厌学情绪，影响学生身心的健康发展。

二、教育管理信息化发展对策建议

针对上述教育管理信息系统中出现的问题，在我们全面推进教育管理信息化发展的情况下，结合教育管理信息化中存在的问题、未来的发展趋势与教育管理中的业务需求，我们建议相关部门采取顶层设计来完成总体框架和教育管理信息化责任框架的建设，进而帮助我国教育管理信息化取得更进一步的发展。建立行之有效的评价机制。构建“双主体”评价机制，让学生和教育执行人都能参与评价。不似传统教学评价，即只注重结果（成绩），而忽略过程（学生的努力程度）；教育管理信息化前提下的教学评价，不仅仅需考虑近期教学的显性因素，还应考虑长期教学的隐性因素。基于上述说法，当下教育执行人应努力改变传统的评价机制，充分发挥教育执行人自身的主观能动性，鼓励学生进行学科知识的学习，看到每个学生的进步。让学生参与教学评价，将教育执行人的自我评价，学生、教师相互评价，学生自我评价三者有机结合起来，并最终得到一个客观的评价结果，鼓励学生进行评价，既能培养学生自身的积极性，也能使教学评价更为客观和科学。实际上，教育管理信息化是教育治理能力和治理体系实现现代化的重要条件，在教育管理信息化的大前提下，将其从教育运转中抽取出来，实现真正意义上的社会监管和社会评价，完善政府的监督职能，实现自主办学。因此，快速推进教育管理信息化的发展和成熟是当前时代条件下的一项重要任务。

参考文献：

李淑娟.高校教务网络化管理中存在的问题及对策探讨［J］.中国管理信息化，（8）.

篇13：大学生创业教育现状及对策论文

大学生创业教育现状及对策论文

一、在新形势下推进民办高校大学生创新创业教育有着深远的意义

在我国当前的形势下，每年的高校毕业生不断增多，待就业人数不断上升，找工作难度不断增加，就业难成为了一个越来越严重的问题。而在新形势下推进民办高校大学生创新创业，有助于缓解当前我国的就业问题，同时提高国家的就业岗位提供量，可谓是一举多得。

（一）民办高校在推进创新型国家建设方面，发挥着助推器的作用。

建设“创新型国家”，必须要有一大批符合创新型国家所需要的人才来承担起“创新型国家”建设的重任，“创新型国家”所需要的教育模式的特征应该是：活学活用、以学分+技能+思维技巧+解决问题的能力等综合因素评价学生的优劣、推行以用为主的学用结合、脑与手与身与五官的综合结合、鼓励发散思维及冒险精神、重点培养学生独立思考和独立解决问题的综合能力、主张学生的个性张扬、强调良好的道德品质教育等等。

在这种教育模式培养下，学生大多具有强烈的创新意识和能力，他们敢想敢干、思维敏锐、团结合作、社会生存能力强、能独立应付和解决许多新问题。这就是“创新型国家”所需要的实用创新型人才，这种培养“创新型国家”所需人才的教育模式就是“创造力教育”模式。

（二）民办高校不断推进创新创业教育，有助于民办高校学生事业的创立。

我们要培养的大学生是有着远见和过人胆识的新时代的大学生。在新的形式下，大学生需要有不断创业和超越自己的魄力。在现在就业困难的大的社会环境下，民办高校不断推进创新创业教育，有助于鼓励大学生自主创业，同时培养大学生的自主创业能力，提高大学生自主创业的成功率。

而通过系统的创新创业训练，民办高校大学生能够接受到正规的创新创业教育，学会如何规避创业风险等，只有这样，民办高校大学生才能够在创立自己事业的道路上越走越远，同时也为别人提供就业机会。

（三）民办高校不断推进创新创业教育，有助于学生形成服务于社会主义现代化建设的人生观和价值观。

通过不断推进创新创业教育，有助于大学生形成服务于社会主义现代化建设的人生观、世界观和价值观。我国当前正处于社会主义初级阶段，大学生的自主创业能够弥补社会主义制度提供的就业岗位不足的状况。

民办高校学生在就业方面相对于公办高校大学生来讲存在一定方面的弱势，而通过对民办高校学生就业观的培养，培养其积极创业的能力，就能够弥补这个缺点，使得民办高校大学生在此方面高人一筹。通过学校推行的创新创业教育，大学生能够形成正确的择业观，能够形成服务于社会主义现代化建设的人生观，能够自动屈从于社会主义的价值观，能够形成科学合理的世界观。

（四）民办高校不断推进创新创业教育，有助于大学生社会责任感的提高，创造力的培养和以解决实际问题为重点的实践力的培养。

在现代的学校教育机制下，很多学生缺乏责任感，很多找不到工作的学生选择了啃老，这不能不被认为是一种社会的倒退现象。而通过民办高校的创新创业教育，能够提高大学生的社会责任感以及个人的历史使命感。

通过进行创业意义的宣传，大学生能够明白创业不只是自己一个人找到了就业岗位，还能够带动很多人一起工作，从而使得社会使命感增强。而在创新创业过程中遇到的各种问题以及其解决，有助于激发学生个人创造力的培养，能够提高其解决实际问题的能力，促使其实践力的提高。

（五）民办高校不断推进创新创业教育，有助于大学生学习兴趣的激发和创业热情的培养。

大学生总是充满了激情和活力。在民办高校不断推进创新创业教育，能够在一定程度上鼓励大学生进行自主创业，使得广大创业学生在创业过程中接触到很多的学习机会并且产生浓厚的创业兴趣，为其以后的创业活动积累经验，提供方法，提高离校后创业的成功率。

二、新形势下民办高校大学生创新创业教育的现状

1.创业比例低。

从我们调查的情况来看，在新的形势下，民办高校大学生选择自主创业的只占很少的一部分，大部分民办高校大学生选择了进公司上班，或者进事业单位，考公务员等。选择自主创业的只占极低的比率。

2．创新成果少。

在现有的教育模式下，民办高校大学生很少有创新成果，创造力被极大地限制了。这大大阻碍了我国科技转化的比率，使得整个国家的发展显得创造力不足。很多学校的创新创业课程流于形式，丧失了其存在的真正意义。

3.创业能力弱。

由于对创新创业教育的认识不够，重视不足，导致民办高校大学生的创业能力偏弱，抵御风险的能力不足，创业成功率低等。而不科学的创新创业教育定位也使得大学生对创业的认识缺乏科学性，导致创业过程中缺乏目标和远见，失败率极高。

4.师资力量严重缺乏。

虽然在现有的形势下，对学生进行创新创业教育已经是势不可挡的趋势，但是很多民办高校没有对这方面产生足够的重视，使得学校缺乏专业老师的配备，造成学生的创新创业教育缺乏长足的动力。有的学校创新创业教育课程结构设置不合理，内容严重不符合现实社会的发展，导致学生学习缺乏兴趣，专业深度不够。

三、解决新形势下民办高校大学生创新创业教育存在问题的对策

从以上分析可以看出，当前我国的'民办高校大学生创新创业教育存在诸多问题，这些问题要想获得合理解决需要多管齐下，同时也亟需各方面的共同努力。

(一）加大对大学生创业的扶持力度。

在我国现有的行政法规中，国家通过各种形式加大了对大学生自主创业的扶持力度。国家通过社会宣传，提供社会帮助，提供政策支持等多种途径对大学生的创业行为进行了支持。学校也应该对创新创业行为进行鼓励和宣传，激发学生的创业兴趣，培养学生的创新动力。

（二）加强对大学生创新的奖励。

现在学生创新能力不足，除开学校不够重视之外，还因为缺乏相应的奖励机制。对大学生的创新奖励不能只流于形式，还应该包括物质奖励和精神鼓励等。只有对学生进行精神上和物质上的鼓励，大学生才能够在日常的生活和学习以及社会实践中不停地创新，从而使整个学校，整个社会形成良好的创新氛围，形成创新型社会。

（三）增强大学生创业能力的培养。

首先应该是对大学生社会责任感的培养和强化；其次是对大学生进行系统的创业设计教育；再次就是发掘创业典型，树立榜样；最后就是在大学生的创业过程中，注意培养大学生的沟通能力和团队合作意识。

（四）重新认识创新创业问题。

新形势下民办高校大学生创新创业教育存在问题在很大一个方面是因为没有对创新创业问题进行重新认识。很多学生都抱着旧的观念，认为创业辛苦，创业风险大，创业成功率低等，宁愿选择进机关，给别人打工也不愿意自己当老板。所以需要学生树立积极正确的创业观，通过创业实现自己的人生理想和自己的人生价值。

（五）加强创新创业教育方面的师资力量。

首先，必须提高创新创业教育方面教师的数量，必须保证相应的学科有相应的老师承担。其次，提高创新创业方面教师的素质，只有老师的专业素质提高了，才能将知识传达给学生，使学生得到良好的教育。而有的老师自身缺乏创业背景，给学生讲课只能是纸上谈兵或者过于注重理论。再次，教师不能够在教学过程中得到成长。因为专业的特殊性，教师缺乏联系同业的平台以及跟创业模范联系的方式，所以教师不能够很好地成长起来。

（六）培养学生理论结合实际的能力。

创新创业教育是一门实践性很强的课程，很多民办高校创新创业教育流于形式主要是因为过于注重理论，缺乏实践性。要想培养学生理论结合实际的能力，就要通过各种方式开展社会实践活动，使得大学生有途径接近社会实践；其次要为学生进行社会实践开辟多种形式，这样才能够吸引大学生参加社会实践，有机会对所学习到的理论进行运用。

四、小结

本文通过对新形势下民办高校大学生创新创业教育现状进行研究，提出了一系列对策。只有通过多种策略对当前的创新创业问题进行研究解决，才能够从本质上改变民办高校大学生创新创业难，积极性不高，成功率低等一系列现存的问题，从而更好的培养综合素质高、具有创新思维和创业能力的人才。

篇14：大学体育乒乓球教学现状及对策的论文

大学体育乒乓球教学现状及对策的论文

一、大学体育乒乓球教学现状分析

1、场地、教育器具等硬件设施随着我国对教育事业的不断改革，我国体育教育基础设施建设也随之不断完善。目前，我国大多高校体育课程均设置了乒乓球课程，部分高校设有专业的乒乓球训练场地。但是与之配套使用的场馆与器材较为落后。据有效数据显示，十分之三的高校可以基本满足乒乓球教学的教学需求；近一半的高校的教学设施难以满足乒乓球教学需求；十分之一的高校表示在教学器材方面处于严重缺乏状态，甚至无法正常实施乒乓球教学计划。甚至导致教学计划无法实施；只有十分之一的高校能够完全满足日常乒乓球课程的教学需求。当前，我国高校的乒乓球场地建于大型体育馆中，有专业的教职工进行管理，对于体育馆的开馆、闭馆时间均有严格规定；部分高校建有独立的乒乓球馆，但是学生需在提出申请的条件下进馆训练、学习；少数高校设有乒乓球俱乐部，但是学生需要向俱乐部缴纳一定费用方可练习。减少器材磨损、增加设施使用寿命是这些管理形式的优势，但是其存在的不便使得学生的积极性受挫。此外，也存在着资源浪费的问题。2、体育乒乓球教学师资队伍事实上，我国高校中的体育教师的学历正在逐步提高，相应的，教师队伍的专业素质与专业知识均得以提升。当前，大多高校中的体育教师的年龄段以35—45岁为主。这些教师从教时间较长，有着丰富的教学经验，但其知识观念的更新与接受速度较慢。当今社会是一个不断变化的社会，知识观念更新速度快，高校教师需要树立终身学习的观念，不断进行学习、培训以提高自身知识素养，不断调整知识结构以完善自身业务能力，取得良好的教学效果。据有效数据显示，五分之四的体育教师均表示愿意参加乒乓球培训活动，但是实际上超过一半的体育教师自从教后从未参加过任何体育课程的培训。可见，高校十分忽视对体育教师的在职培训与进修工作。3、落后的乒乓球教学方法体育教学同样十分看重教学方法的应用，这严重影响到学生思维方式、思维过程的发展。目前，我国乒乓球教学方法仍然以传统教学方式为主，教师在课堂上示范讲解，而后学生间分组练习，教师从中辅导纠正。然而，国际上有多种先进的教学方法可以供我们学习，如程序教学法、学导式教学法等，不过这些教学方法尚未普及。这些教学方法中教师居于课堂的主导地位，不利于学生自主性、积极性的发挥。除此之外，体院通用教材是大部分高校进行体育教学的主要题材，该教材的主要内容是重视技巧讲解而轻实战练习，重视战术讲解而轻裁判法内容介绍，这些不利于学生提高与掌握运动能力与体育基本知识。

二、乒乓球教学中出现的问题

虽然，我国乒乓球体育教学取得了一定的成就，但是从长远的发展角度来看，仍然存在着许多问题。如不完善的.体育器材管理制度使得资源浪费现象严重；大多数体育教师得不到进修机会；单一的乒乓球教学方式造成不平衡的教学内容；不合理的高校体育考核制度等等。想要解决这些问题，需要高校、体育教师与学生的共同努力，需要立足于多个角度提出相对应的解决对策。

三、乒乓球教学的相关对策

1、加强场地设施建设，提高设施管理水平其一，高校要加大对体育教学基础设施建设的资金投入，增设乒乓球训练场地和器材，为教学和日常练习准备良好的教学器材与设备；其二，高校应对已有的场地和器材进行定期维护与管理，充分利用已有资源，提高乒乓球场馆和器材的使用率。如适当增加场馆开放时间、为学生提供练习场地；利用场馆积极组织各类学生体育活动，定期开展比赛，形成广泛的乒乓球学习氛围等。高校还可以利用节假日休息时间面向社会各界人士进行有偿教学，而得到的教学收入则可以用于乒乓球器材的养护与增新等，达到以馆养馆、以场养场的效果，最终形成良性循环。

2、加强师资队伍建设一直以来，我国高校体育的教学模式是以竞技为主的，随着时代的发展，高校体育教学应该制定合理、科学、规范的教学目标，并且在新教学目标的指导下制定新的考核标准，重新调节体育教学中理论知识与实践能力的比例，合理增加基础理论和裁判法相关教学内容。高校要适当参考其他体育教材，组织体育教师间进行适当的理论与实践理念交流以提高体育教师的业务与专业知识素养。此外，乒乓球教师不仅要具备专业的体育知识，而且还要了解心理学、教育学、运动学等多领域的知识和较强的管理能力、决策能力、师生间关系的处理能力。高校要着力加强对教师的职业培训工作，提供给教师适当的进修与培训机会，促使教师终身学习，及时更新自身的知识系统与知识理念，将理念应用于实际教学中，取得良好的教学效果。

3、完善与提高教学内容与教学方法（1）体育教师应该转变教学观念，把学生作为课堂教学主体，了解学生的学习需求，并在此基础上因材施教，根据学生的个性特征进行有针对性的教学，培养学生对乒乓球运动的兴趣，在兴趣中快乐学习。（2）教师要在教学之余充分研读教材，将自身教学经验和乒乓球运动的特征与当前社会需求联系起来，适当的对原有教材的基础内容进行修订、调整、改造和加工，根据社会需求重新调整乒乓球教学中理论、技术和基本能力的比重，加强对学生日常基础能力的培养，增加理论课学时，创新实战技术学习方面的关注焦点并提出自己的见解，最终满足高校体育教育的教学需要。（3）教师要改变自身的教学方法，除了要运用传统的教学方法外，如讲授法、示范法，还要与时代接轨，运用新兴的教学理念与教学方法，将程序教学、学导式教学、发现法等方法与传统教学方法相结合，争取取得更好的教学效果。除此之外，为了提高学生的学习兴趣，教师也应采用多种多样的教学方式，这样才能有效提高教学质量。如教师可与学生共同探讨，让学生参与到课程设置当中，有效将教师与学生学习活动相结合，激发学生的学习动力，培养学生创新思维方式，与学生一起实现高校体育教学目标。

四、结语

从全局发展来看，在科技与经济不断发展的背景下，我国高校的乒乓球教学基础设施建设不断完善，相关的师资力量与师资水平也在不断提高。但是乒乓球作为一项体育竞技项目，对学生的身体素质、学习能力和应变能力均有着较高标准。因此，教师在实际教学中，一定要注意到学生的个人身体素质条件以安排相应的教学计划，调整各项技能的教学比重，积极借鉴先进的教学方法以提高学生的学习积极性，引导学生自主学习，进而取得良好的教学效果。

篇15：计算机应用软件教学现状及对策论文

摘要：

随着计算机技术的迅速发展，软件应用已经渗透到每个人的生活、学习与工作中。该文通过分析职业学校计算机应用软件在实际教学中出现的问题，提出要精选适合学生的教材、采用多元化教学方法、强化实践教学、改革评价方式等策略，调动学习积极性，不断提高学生对各类应用软件的综合运用和处理能力，提升学生的信息化素养，以满足信息化社会对高素质人才具备计算机软件应用能力的需要。

关键词：

篇16：计算机应用软件教学现状及对策论文

计算机技术、软件更新速度愈来愈迅猛，传统的教学方式受到质疑，在应用软件教学中常存在以下主要问题。

1.1教材内容的不适性和滞后性

目前，应用软件课程的教材主要有2种,传统型侧重理论,内容较为系统，但略枯燥，学生实践操作机会较少，不能很好掌握软件的操作；另一种则侧重实践操作[1]，教材内容以案例为主，缺乏基本理论的分析，导致学生应用软件时只知其然而不知其所以然，只会按流程操作。教材的不适性势必影响学习效果。此外，应用软件更新很快，每隔几个月便会出现新版本，例如图像处理软件Photoshop，从以前的7.0版到最新的CC2018版，界面和功能都发生了很大变化，但教材几年不变，内容陈旧，远落后于软件的更新，教材的滞后性也严重影响了教学效果。

1.2教学现状不容乐观

传统应用软件课程的教学常用按部就班的教学方式，教学中教师讲、学生练、教师示范、学生模仿，逐步完成学习的步骤。学生始终处于被动学习的地位,学习主动性被忽视，影响了教学效果。

1.2.1教师在教学中存在的问题

①目前职业学校计算机教师多数仅掌握专业知识和技能，缺乏到企业或用人单位工作的经历，对应用软件在实际工作中的应用情况缺乏了解，因而难以在教学中对软件的功能有针对性地结合今后的工作岗位加以全面的介绍。

②教学安排欠合理，受计算机实训室的限制，实践课时常安排不足，使学生有效的实践机会较少。

1.2.2学生在学习中存在的问题

①由于各地初中对计算机教学的重视程度不一，学生入学时个体差异大。在有限的课堂时间、紧张的教学任务之下，老师很难兼顾所有层次的学生，基础较好的学生觉得教学深度不够，基础不好的学生则难以理解，在课堂上缺乏正确的学习态度。

②大部分学生学习的主动性较差，主动请教和课后主动复习的情况较少；部分学生将完成作业作为唯一的上机实践任务，一旦任务变换就不会操作，缺乏举一反三、灵活变通的能力。