大学英语教学中如何激发学生的课堂参与积极性论文
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篇1：大学英语教学中如何激发学生的课堂参与积极性论文
大学英语教学中如何激发学生的课堂参与积极性论文
摘要：英语作为一门外来语言，学生在日常学习过程中更容易遇到挫折和困难。因此和其他学科相比，大学英语课堂教学过程中学生的课堂参与积极性普遍较低。作为教师的我认为大学英语教学中的首要任务就是提高学生的学习兴趣，激发学生的课堂参与积极性。
关键词：大学英语：课堂教学：积极性；激发
众所周知，随着实行改革开放制度以来，我国政治、经济等各个领域内的对外交流频率逐渐增加，这就导致国家发展过程中的对于外语人才的需求量剧增。而英语是一门适用范围最为广泛的语言，在日常对外交往过程中发挥着重要的作用，因此我国逐渐将英语作学校教育教学过程中的一门学科，并且随着时间的推移，学生学习英语的起点也逐渐降低。目前学生从小学甚至是幼儿园阶段就开始接触英语，一直到大学阶段的英语专业课学习以及普通专业学生的四六级考试等等，这足以凸显英语在我国学校教育过程中的重要地位。
和基础教育阶段不同，大学英语的定位并不再是教给学生基础的语法知识，引导学生针对考试而进行阅读理解和写作等，大学阶段培养的是未来进入社会后能够灵活运用英语进行交流和工作的高素质、实用型人才，所以在大学英语课堂教学中教师要更加注重对学生口语交际能力的培养和语言运用能力的提高。但由于学生性格和语言环境等多方面的影响，大部分学生尤其是非英语专业的学生在学习过程中容易缺乏勇气和学习动力，继而导致英语课堂参与度直线下降。因此本文中我将主要从英语学科教学入手，谈谈如何在课堂教学过程中激发学生的学习兴趣，唤醒学生主动参与交流的热情和动力。
一、消除害羞心理，增强学生说英语的信心
作为教师通过长期的日常教学观察能够发现，大部分学生在日常学习过程中存在“害羞”心理，这主要是因为英语是一门外来学科，虽然很多学生从小学阶段就开始接触英语，但对于一直生活在汉语环境中的中国学生来说，只有在有限的课堂时间内才能够应用到英语，锻炼的机会少，所以学生怕说错，更怕被人取笑。这也就导致课堂教学过程中学生不敢轻易发言，课堂参与度也就不得而知。所以，教师在教学过程中首要的任务就是消除学生的害羞心理，引导学生主动开口说英语。
首先，在课堂一开始教师可以采取提问这一带有一定强迫性的教学模式帮助班级打破沉默，尤其是对于刚升入大一的学生来说，可能短时间内很难从高中阶段面对高考而形成的多听少说的学习习惯中走出来，这就需要教师在日常教学过程中做好引导工作。通过课堂提问的方式教师一方面能够在交流过程中判断学生的英语学习水平以及衡量出学生在英语学习方面的兴趣和积极性。这样可以为以后的'课堂教学过程中教学策略的调整做好准备，并且大学课堂原本就具有非常强的开放性，教师和学生更为频繁的交流，更容易拉近师生关系，为接下来的教学开展从情感方面铺平道路。当然在提问过程中，教师要首选简单的问题，避免打击学生的学习积极性。
其次，课堂教学过程中教师要大力采取鼓励为主的教学模式。抛开书面写作的成分来看，对于语言的日常交流来说并没有一板一眼的语法规范，所以在课堂对话过程中学生并不存在绝对的语法或者表达的错误。任何主动性的回答行为都值得教师的大力赞扬。而对于学生来说，能够得到代表知识权威的教师的赞扬，更容易获得知识学习方面的荣誉感和满足感，继而在问题回答和课堂交流过程中也就会更有勇气主动表达。
二、情景式教学，提高学生的学习兴趣
大学阶段的任何课程教学模式都注重开放性，而英语作为一门语言性学科更是需要学生在学习过程中进行交流和探讨，从而从思维和语言等方面更加适应，因此在大学英语教学过程中，教师要做到教学模式的灵活性和活动性。而我在教学过程中发现，情景式教学是英语课堂教学中最能够调动学生参与积极性的一种教学模式。
首先，情景式教学可以通过话剧的方式进行呈现。相对于高中阶段的英语学习来说，大学英语教材内容具有参考性而不具有决定性，而大学英语考试也基本不存在范围这一说法，重点考查的是学生对于英语的实际运用能力，所以在课堂教学过程中教师完全可以做到一定程度上的抛离课本。结合教学大方向，通过将课本合适的内容，或者课下结合知识教学实际教师通过网络等媒体自己搜索到的趣味性内容故事进行改编，让学生通过排练话剧的方式呈现出来，这种趣味性的学习模式既锻炼了学生的口语交际能力，也激发更多学生的好奇心和参与感。
其次，情景式教学还可以通过辩论的方式实现。辩论是一种对抗性非常强的学习方式，节奏快，非常考验人的临时反应能力和语言组织能力，选择合适的辩题，让学生通过英语表达进行辩论，在你来我往的唇枪舌剑中，学生受到辩论环境的影响，思维运转速度和语言组织的灵多度都会不由自主的加快，从而更好地塑造学生的英语思维习惯。同时在紧张地对抗中也更容易让学生之间忽略语法、用词方面的瑕疵，继而消除害羞心理，课堂参与积极性也会大大提高。
三、设立英语角，营造良好的语言环境
对于中国学生来说，英语之所以是大部分学生的学习弱项，除了外来语言的因素外，很大一部分是由于缺乏相应的语言环境和语言练习时间导致的。而大学阶段学生的学习时间充足，学习节奏逐渐降低，英语教师可以有更多的时间去营造合适的语言环境，创建英语角。
首先，教师可以联合班级学生通过组建英语角的方式引导学生主动学习英语。作为群居性动物，人很容易受到周围环境的影响，教师通过引导一部分学生主动加入英语角，在班级中形成一定的影响力和传播度，后期则会有更多的学生加入其中。这样通过人影响人的策略督促更多的学生主动参与英语学习，課堂教学中的互动积极性自然而然的也会有所提高。
其次，在英语角设立后，教师要制定明确的规则。例如在规定的时间内学生的任何表达都只能通过英语来进行，使用了其他语言则会有相应的惩罚，当然这种惩罚可以是大冒险之类的具有一定趣味性的惩罚。但归根结底的结果就是让在英语角内能够找到对应的语言环境，进而可以畅所欲言。
在我看来，要想激发学生课堂参与的积极性，内容和教学方法缺一不可。对于大学英语教学来说，教学环境的轻松性使得教师更容易施展个性化的教学模式和方法，我们应该通过方法的创新，逐步引导学生爱上英语，敢于表达。
参考文献
[1]付蓓.多模态化英语写作教学的认知意义[J].语文学刊（外语教育与教学）.（08）.
[2]刘宇.多模态话语理论观照下的专门用途英语教学模式研究[J].成都航空职业技术学院学报.（02）.
[3]张莉.多模态话语分析理论在大学英语教学中的应用[J].教育探索.2012（01）.
篇2：发挥电教媒体的作用，激发学生主动参与的热情 (中学英语教学论文)
内容提要：语言学习的工具性决定了英语学习实践性的原则，学生只有通过大量的实践活动才能逐步获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。在课堂这一实践过程中，发挥电教媒体的作用，为学生创设真实的交际情景，激发学生积极主动参与课堂语言实践，从而构建学生主动发展的教学模式。
众所周知，教师、学生和教材三个要素组成了传统的教学过程，而现代教学中多种教学媒体的运用又构成了教学过程不可缺少的彼此相互联系、相互作用的四大要素。电教媒体不仅为我们提供了标准地道的外语语言材料，还为创设外语环境，提供了真实的交际场景，从而强化了语言学习者听、说基本功的训练。由于电教媒体还具有大容量、多趣味、高效率等优势，课堂上充分运用先进的电教设备将极大地激发学生积极主动的参与热情，从而构建学生主动发展的教学模式。
如何发挥电教媒体的作用，激发学生主动参与的热情，现以人教版初中英语教材Book III Lesson 46&47为例。（A层）
一、教学目标
1.知识目标：
理解课文
掌握课文中有用短语
2.能力目标：
能正确理解课文
能借助媒体背诵、复述课文
能在一定范围内就旅游话题展开讨论，进行交际
3.情感渗透：
引导学生向凌峰学习，助人为乐
二、教学思路和设计
1．课文引入：通过对Lesson 45 对话的复习提问和讨论引出本课课文
2．课文理解：组织学生进行讨论，反馈学生预习和课文理解情况。
3．课件展示：学生展示自制课件，通过学生讲解及学生之间的讨论，学习并掌握课文中有用词汇和短语。
词汇教学在英语学习中占有很大比重。传统上常常是在课文理解前或理解后由教师讲解词汇，举例说明，学生做笔记。建构主义认为：学习者要真正获得知识，主要不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景和情景下，利用必要的学习资源，通过与他人（教师和学习伙伴）的协商，交流，合作和本人进行意义建构方式获得，即以学生为中心，引导学生主动去探索，而不是由教师去灌输，把学习的主动权还给学生。
教学过程中将一些重点词汇布置给学生或由学生决定那些词汇有必要查字典，是课前学生预习的内容，也是教师指导学生运用工具学会学习的一个重要方面，课堂上由学生进行讲解，并适当组织讨论。如本节课学生主要讨论了以下词汇：make sure & be sure; fill …with, be full & be full of; mind; hate something & hate doing something。 课前我布置了预习作业 1）查字典 2）通过例句总结所查词汇的用法 3）小组讨论 4）独立或合作将其内容制成课件或打印以便实物投影。课上我请了四位同学分别介绍这些词汇的用法，当他们向大家展示利用电脑自制的课件，用全英或部分英语讲解时，赢得了同学们的掌声。电教媒体的运用，为学生提供了展示的机会，学生参与的热情更高了。
4．播放录像：为课文配音
在教学设计时，不仅要考虑教学目标，更要考虑创设情景，为学生提供真实的交际场景，使学生在接近真实交际的语境中学习和运用语言。克拉申认为：大量有效的语言输入(input)对促进学习者语言输出(output)能力的形成具有关键性的作用。对于初学者必须经过大量的语言输入阶段，方能形成语言的输出。而大量的背诵亦是输入过程中必不可少的内容之一。背诵本身是枯燥的，缺乏情景的，如能变呆板、简单的背诵为一定的录像画面配音，则可以改变这一状况。中学生好动，模仿能力强，有自我表现欲，在特定的语言环境中灵活运用所学知识，则可以为他们搭设施展才华的舞台；更由于录像为我们提供了色彩鲜艳的画面和形象生动的对话情景，能有效地对学生 进行感官刺激，激发其学习热情，为学生创造一个“摆脱母语羁绊，调动眼、耳、脑、口等器官对语言信息综合反映的语言习得环境”，使学生有身临其境之感，从而激发学生的学习兴趣和主动参与的愿望。
本节课设计了为课文配音的环节。在学生观看了课文录像之后，设置静音，学生以小组为单位，分角色为画面配音。学生惟妙惟肖的语言和生动有趣的画面，创造了一种既与教学内容相一致，又与学生学习心理相符合的语言表达的情景和气氛，使得大家在轻松娱乐中对课文有了更深的理解，同时也培养了学生们的合作意识。
5．谈论图片：出示根据课文内容制作的图片课件，看图说话。教师根据文段内容，利用powerpoint制作了几幅图片，要求学生依据图片内容，重新组织语言复述课文。在这一过程中，学生可以根据课文内容进行复述，也可以根据图片发挥想象，自由会话。
6．话题讨论：谈论有关准备旅游的话题
九年义务教育全日制初级中学《英语教学大纲》（以下简称《大纲》）指出：英语教学要“突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力。教师要设法结合学生年龄特点和生活实践，创设丰富的交际活动情景、增强语言实践的真实感，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，促进学生言语技能的发展，进而逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力”。教师要引导学生联系已有知识进行自我协商或师生、生生之间会话，较自由地用所学语言表达情感，培养学生的创新精神和实践能力，全面推进素质教育。
本篇课文是谈Jim一家到英国度假前的准备工作，恰逢五一节将有7天假日，教师设计了四个有关话题，组织学生进行讨论。由于所谈内容即是课文内容的延伸，又切合学生的生活实际，他们很有兴趣参与，无形中促进了老师和学生思想感情的相互交流。
三、几点思考
1． 语言教学必须以实践性原则为基础。
人类对客观世界的认识，是在实践的基础上，经过感性认识到理性认识，并从理性认识到实践的发展途径来实现的。语言学习的工具性决定了英语学习的实践性，没有实践活动就无法掌握工具。学生的英语能力不是教师讲出来或教出来的，而是学生在教师的指导下经过实践练出来的。假如学生在课堂上不参加这种实践活动，就谈不上培养能力，离开了学生主体参与的实践活动，就离开了语言教学的灵魂。因此，英语的课堂学习必须贯穿在实践活动之中，而这一活动离开了学生的积极参与就成了无本之木，无源之水。丹麦语言学家奥托杰伯逊说：“我们不应该只在学生身上洒水（因为洒水可以使身体浸湿，但究竟不能代替游泳），而应该把他投入语言的海洋，使他及早学会游泳。”
2．设计、选择恰当的电教媒体形式，为学生交际创设情景。
教学设计要充分考虑利用多媒体，加大教学内容。电教媒体不仅形象直观，有助于学生直接理解英语和培养学生直接用英语思维和表达的能力，而且有助于加大教学容量，改善教学结构，优化教学过程，提高教学效率，进而提高教学质量。
在教学中运用电教媒体，创设趣味盎然的语言情景，往往能满足学生的好奇心和求知欲，使之在生动形象，风趣幽默的课堂情境中，增长见识，提高创新能力，并可大大地激发学生的参与热情和学习兴趣。
3．积极营造学生主动参与的课堂环境。
《教学大纲》指出：“在教学中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践；…使他们树立自信心，获得成就感。”德国教育家弟斯多惠说：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师的任务是为学生创造一种自我学习和主动参与的环境，要为学生的发展提供服务，要选择学生感兴趣的话题，设计适合学生年龄特点的活动形式，学生才乐于开口，甚至急于开口。同时要了解学生的生活，设计能发挥学生创造性的学习任务，有意识地给学生创造能力的发展留出空间，为他们的成功创造条件。课堂上当学生在讲台上向大家展示自己的预习成果时、当他们随着录像的播放，为演员配上娓娓动听的声音，特别是屏幕上演员的表情和动作与时高时低，时而变化的学生们的嗓音融为一体时、当他们看着课件上的图片，用英语表达自己的思想和情感与他人交流时，那种自信和成功，对于他们今后的学习必将产生积极的影响。
以学生为中心，在教学过程中发挥电教媒体的作用，努力创造外语情境，为学生提供大量的语言实践机会，激发学生积极主动地参与，在情境中感知语言，培养外语思维，最终达到使学生有效地“实现对当前所学知识的意义建构的目的”正是我们外语教学所追求的目的。
篇3：浅谈英语教学中如何激发学生学习的积极性
浅谈英语教学中如何激发学生学习的积极性
浅谈英语教学中如何激发学生学习的积极性广西都安县初级中学 李瑞美
【摘 要】在英语教学过程中如何培养学生英语学习兴趣，积极参与课堂教学是教学活动中的一个关键。因为学生学习的积极性、主动性发挥得如何直接影响到英语课堂教学的效果。教师只有通过灵活多样的教学手段和生动活泼的教学活动，才能吸引学生的注意力，才能让他们积极参与到课堂教学的活动中来，才能让学生主动地获取知识，从而提高课堂教学质量。
【关键词】学习主体 学习兴趣 学习积极性
新课程改革要求教师在教学活动中应与学生积极互动，引导学生主动学习，独立思考，共谋发展，充分调动学生参与课堂的积极性，让他们建立起学好英语的信心，以不断提高教学质量和水平。因此，作为一名英语教师应想方设法以新颖、灵活多样的教学手段来激发学生的学习兴趣，进而充分调动学生参与课堂教学的积极性，使得学生主动获得知识，提高课堂教学质量。那么，在初中英语课堂教学中，教师应如何激发学生学习的兴趣，调动他们参与课堂的积极性呢？
一、创设轻松愉快的学习情境
英语是一门语言，对于初一大多数的学生来说，英语多少有些神秘的色彩，他们会产生一些好奇的心理。这就要求教师在课堂教学中，尽量将一些真实生活的情境引进课堂，让每位学生在不同的环境中扮演不同角色，这样才能缩短课堂教学与实际生活的距离。另外，教师还可以根据学习内容设计多种游戏活动，以引起学生的注意力，进而激发他们的学习兴趣，让学生在学习中找到乐趣。
二、帮助学生树立学好英语的信心
我校初一学生多数来自于农村，他们刚刚接触英语这个“新事物”，对英语字母及发音充满了浓厚的兴趣，教师要抓住他们的这种好奇、求知的心理，使他们产生学习英语的积极性。首先，从观念上耐心引导学生，告诉他们英语和我们的汉语一样也是一门语言，在学习中只要尽可能地多听、多说、多读、多练，这样就会学好它。其次，要帮助学生克服心理障碍，树立信心。开始学英语，很多学生一般会产生一些畏惧心理，甚至怀疑自己不能学好它。比如背不得单词、课文而产生厌学心理。如果教师不了解学生这一心理，一开始就强调学习英语的难度，给学生施加过重的压力，就会增加学生的心理负担，使得他们很快失去学习兴趣。因此，在教学过程中，帮助学生克服心理障碍，树立学好英语的自信心是很重要的。
三、备好教材，由易到难，步步启发
教师在备课时，不仅要备教材，而且还要备学生，从学生的实际出发，正确处理好教学内容，突出重点，分散难度。根据学生认识新鲜事物的规律，课堂中注意由浅入深、由易到难、步步启发，以激起学生的思维活动，让学生自己去发现并总结出规律，寻找答案。例如，在教学初一上册unit5的“Do you have a……”“Does he have a……”的过程中，我主要通过以下的方法达到精讲多练，突出重点，突破难点目的：①看图学生词。教师领读，学生观察后跟读，接着优等生示范，然后让差生模仿反复训练，加深记忆。②利用幻灯片的演示操练句子。教师呈现图片时说出例句，让学生模仿操练，然后叫学生观察所练过的句子，总结归纳出重点句型，从而达到突出重点，分解难点，强化训练，迅速掌握知识的教学效果。这样本来枯燥乏味又难掌握的语法内容变得轻松易懂，学生不会感到厌烦、疲劳，而且这样做又能激发他们的学习兴趣，使得他们积极参与课堂教学。
四、努力营造民主、和谐的课堂氛围
1.课堂教学过程既是知识传授的过程，也是师生情感交流的'过程。作为一名教师，要关心爱护每一个学生，无论他们的成绩好坏，家庭条件的优劣，教师都应该平等对待。对于差生、特困生等，教师更应该多予以关照，爱护他们，多与他们谈心，了解他们的世界，使他们热爱老师，在教学中增进情感交流，使他们在轻松愉快的环境中学习英语。对于学生的点滴进步，要及时表扬，从而增进他们的自信心，产生学习英语的兴趣，进一步调动他们的学习兴趣和积极性。
2.在课堂教学中，教师应体谅学生学习英语的难处。当学生犯错或遇到困难的时候，老师给予的宽容和微笑或投以安慰的眼神，都能起到润滑的作用，会像阳光一般温暖他们的心。在教学中，教师应多用鼓励性的语言，让他们运用所学知识反复操练表演，尽可能让每一位学生充分发挥他们最大的潜力，充分体现以学生为主体的教学活动，从而激发他们积极向上的学习动力。
3.营造和谐的课堂氛围，有利于促进学生智力的发展。在和谐的课堂氛围下，学生的情绪是很高涨的，思维是活跃的。在课堂教学中适当穿插一些游戏或竞争比赛是很有必要的，因为这样不仅能够调动学生多种感官参与教学活动，还能激发起他们学习英语的兴趣，并且积极参与课堂教学，提高教学质量。
五、创设英语交际情境，激发学生的求知欲望
初一学生大多数都好动，还喜欢表演。因此，在课堂中，可以结合所学知识创设一些问题情境，英语交际情境，或生活情境等。要让学生身临其境，体会课文所表达的情感。比如，当教师面带微笑走到讲台，对学生说“How are you today?”时，学生会很愉快地说：“I´m fine, thanks. How about you?”在校园内外见到学生时都对他们说“Nice to meet you”，学生也会学着说 “Nice to meet you, too”。甚至去宿舍检查晚睡时也与学生说“Good night”表示道别。这样久而久之学生会在轻松愉快的环境中脱口而出平日常用到的一些口语。
六、采用多鼓励多表扬的评价方式，让学生体验成功感
俗话说“好孩子是夸出来的”，任何人都渴望得到他人肯定的评价，学生更是如此。因此在教学中，教师应注意自己的课堂语言，尊重学生，不断地为学生创造成功的机会，让他们能更多的品尝到成功的喜悦。比如，在听力课上，当放完听力录音后，我检查答案时，有意把一些简单容易的题目留给一些学习困难的同学回答，比较难的题目交给学习成绩较好的同学，无论是哪一种，只要答对了，都给予表扬鼓励。这样，学生的心里都会乐滋滋的，从而更有兴趣学习英语了。
总之，在英语教学过程中，教师设法调动学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂教学。作为一个英语教师，课堂教学手段也必须与时俱进，不断更新，通过多种手段来激发学生学习兴趣，调动起他们参与课堂的积极性，使他们成为课堂教学的主体。这样才能不断提高英语教学质量。
【参考文献】
1.胡海燕 在英语教学中如何激发学生参与课堂的积极性 十里堡中学
2.新课程标准教师读本
篇4：浅议如何在数学课堂中激发学生参与兴趣
浅议如何在数学课堂中激发学生参与兴趣
在新课标下，在全面实施素质教育的今天，数学课堂教学一定要激发学生积极参与，这样才能有效的提高课堂效率.在教学中，要让“以学生为主体，教师为主导”的思想落实到实处，让学生积极参与课堂教学，促使学生思维能力的不断提高.数学学习的过程是新的学习内容与学生原有的数学认知结构相互作用形成新的认知结构的过程.这个过程是主体的一种自主行为，而数学又具有严密的逻辑性和高度的抽象性，所以数学的学习更需要学生积极参与其中，所学的知识才能得以深入理解和有效地吸收.
一、在情境中激发学生参与的兴趣
在上课时教师要设置情境，让学生参与其中，这样可以提高学生的学习兴趣，更有利于提高学生的学习主动性.例如：在讲“等差数列的求和公式”时，设置情境：讲伟大的数学家高斯的故事：18世纪，在高斯10岁时，他的算式老师出了一道题：计算1～100的和.小高斯只用了极短的时间就得出了结果：5050.教师接着问大家：“同学们，你们知道小高斯他是怎样算出来的吗?”由于大多数学生以前听过这个故事，教师这时可以采用提问、引导的方式，让学生说出其中的奥秘：第一个数和倒数第一个数相加得101，第二个数和倒数第二个数相加得101，…一共有50个101，结果就是5050.教师接着说：他的算法也可以解释成这样：把原式的数颠倒，两式相加成为
教师再启发：这个结果是原来的两倍(相对于把原来多算了一遍)，再把这个结果除以2就得到原式的和了.教师问：那么对一般的等差数列 前n项和Sn=a1+a2+a3+…+an如何求呢?这节课我们就来共同讨论这个问题.这样通过这个故事，通过学生的积极参与，学生强烈的求知欲被激发出来，再通过师生共同讨论、探索.相信：学生会很容易掌握等差数列的求和方法.
二、在教学时保持学生参与交流讨论的热情
在《数学课程标准》中明确的提出了：在教学方式上提倡学生的合作交流，在教学内容上要注意选择适合学生交流的内容，在教学活动中要给学生提供交流的机会.其实数学教学是数学信息的交流过程，数学学习是数学信息的选择、获取、加工、交流、反馈、存储的过程.在这种交流讨论的教学中，要让教师与学生、学生与学生多交流、多讨论，多让学生动口、动脑、动手，提出疑问，深入思考，发表见解，畅所欲言，积极反思.交流讨论能激活学生的数学思维，唤起学生对数学的好奇心，引起学生的共鸣，能引起学生长时间、热烈的讨论，一发而不可收，回味无穷.让学生在讨论中学习，在交流中提高.这种参与讨论的热情要在数学课堂中长期保持.例如：在讲不等式的对称性
可以设计实验：
教师：让学生在天平的一边放7颗钢珠，另一边放3颗钢珠，并让他们说出实验的结论.
学生：(学生立即动手，很快的就得出结论)7颗钢珠的这边比3颗钢珠的这边重，则得出：7﹥3.
教师：两边同时拿掉3颗钢珠，天平左边还剩多少?怎样表示?天平的右边还剩多少?怎样表示?得到什么结论?
学生：7-3﹥3-3，还可以得出： 7-3﹥0.
教师：可以让同学们用同样的方法得出一些类似的式子，再总结一下这些式子有什么共同的规律?
学生：(预习过的学生很快得出结论)共同规律是：a-b﹥0 a﹥b
教师：采用同样的方法让学生得出另外两个结论：a-b=0 a=b
a-b﹤0 a﹤b.
教师还要趁热打铁问：x+1与1的大小?让学生讨论得出结论.
学生：有的是：x+1﹥1，有的是：x+1﹤1，有的是：x+1=1.(学生还不会综合起来考虑)
教师再作适当的引导：由上面的规律，试试看，算一算x+1与1的差.(与什么有关?怎样分析?)
学生：当x﹥0时，x+1﹥1.
当x=0时，x+1=1.
当x﹤0时，x+1﹤1.
教师接着再问：x+1与x的大小呢?还是让学生讨论得出结论.
学生：与x的值大小无关.得出：x+1﹥x.
在思考、交流、讨论中构建不等式性质的意义，增强思维的逻辑性、表达的条理性，激发学生的热情，还要保持这种参与讨论交流的热情，这样才能达到如期的教学效果.
三、在参与中激发学生的创新精神
数学是一门具有严密的逻辑性和高度的抽象性学科，所以数学学习更需要学生积极参与，这样所学的知识才能得以充分的理解、吸收.在学生积极参与的过程中，教师还要充分调动学生的创新热情，其实每个学生都具有潜在的创新才能，怎样才能把这种潜在的创新才能激发出来呢?概括起来主要有以下三个方面：
首先，数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个非常重要的因素.因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的'主导作用是不可忽视的，教师本身所具有的创新精神会极大地激发学生的创新热情.应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断地丰富和提高自己业务水平和业务能力.
其次，要有轻松活泼的课堂气氛和和谐的师生关系，是培养学生创新能力的重要条件.每一节课教师要创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境.
再次，创造适应数学创新教育的活动，扩展学生数学知识的结构体系，扩大视野，真正提高学生素质.
四、真正开展创新教育的活动
第一、重视学生学习数学的兴趣教育，激发学生创新意识.在教学数学知识时，通过有关的实际例子，说明数学在科学发展中的作用，使学生认识学习数学的意义，鼓励学生学习成才，并积极参加数学实践活动，激发学习数学的兴趣.用启发式加上参与式教学，引导学生了解所有的数学成就都是在旧知识基础上的创新，这一切都源于对数学浓厚的兴趣.源于强烈的创新意识.
一个人掌握知识越多，知识面就越广，其创造性思维就越活跃，创新能力就越强.学生在接受教育和获取知识的同时，形成崇尚创新，追求创新，以创新为荣的观念和意识.这样创新教育才能得以贯彻、延续和发展.
第二、注重学生思维能力的培养，训练创新的思维.数学是思维的体操，因此，若能对数学教材巧安排，对问题妙引导，创设一个良好的思维情境，对学生的思维训练是非常有益的.在教学中打破“教师讲，学生听”的模式，教师要设法让学生看到数学的思维过程，数学教学不是直接的灌输，也不是强化应试的训练，是以知识的形成过程为核心，不是以结论为核心，是展示思维的过程，不只是简单传授数学知识，要变“直接传授”为“学生参与探究活动”，充分理解知识形成的过程，促使学生一开始就进入创新思维状态中，以探索者的身份去发现问题、解决问题、总结出一般的规律.在解题时，教师要引导学生多方位观察，多角度思考，广泛联想，培养学生敏锐的观察力和灵活的解题思路，解题后让学生进行有效地反思引申和举一反三，鼓励学生积极求异和富有创造性的想象，培养学生的创新精神，训练学生的创新思维.
第三、对数学能力的培养，从而形成创新的技能.数学能力是表现在掌握数学知识、技能，数学思想方法上的个性心理特征.其中数学技能在解题中体现为三个阶段;探索阶段——观察，试验，想象;实施阶段——推理、运算、表述;总结阶段——抽象、概括、推广.这几个过程包括了创新技能的全部内容.因此，在数学教学中应加强解题的教学，教给学生学习方法和解题方法同时，进行有意识的强化训练：自学例题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归类鉴别等等，学生在应用这些方法求知的过程中，掌握相应的数学能力，形成创新技能.
第四、开发情感智力教育，培养创新个性品质，美国学者阿瑞提在《创造的秘密》一书中提出：“尽管创造者要具有一定的智力，但高智商并不是高创造力的先决条件.”可见，创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以良好的个性品质作后盾.
在数学教学中，要培养学生参与教学，还要培养学生具有敢于求异、勇于创新的精神、自主探索、合作探究、发现问题、提出问题、解决问题，再培养学生坚忍不拔、持之以恒、不怕困难和挫折、勇往直前的精神.相信：新世纪的数学课堂一定会是一个健康、宽松的课堂，一定会是一个学生全面参与、合作交流的课堂，一定会是一个全面培养学生素质和创新能力的课堂.
篇5：英语教学中如何激发学生的兴趣的方法论文
英语教学中如何激发学生的兴趣的方法论文
英语教学中如何激发学生的兴趣的方法论文提高学生英语学习成绩的关键是增强课堂内容的趣味性，教学立足于课本但又不拘泥于课本，不断扩大知识面，激发好奇心和求知欲，注重培养学生说英语的能力。我们从以下方面入手：
一、教师应当不断扩大知识面和提升自身的文化素养
俗话说没有金刚钻，就不要揽瓷器活，如果教师的学问只是半桶子水，学生肯定对该教师的课程毫无兴趣，认为其资历不够。因此在教师备课之余，应当不断通过阅读，沟通交流来扩大自己的知识面，不断提高自身的文化素养，做一名合格的教师。在课堂上，学识渊博者能够将知识点信手拈来，而且旁征博引，将知识点讲得生动有趣，大大激发了学生学习听课的热情。课后解答问题时，教师不仅能够将问题讲解清楚，而且在原题的基础上给学生讲述与该题有关的知识点，使学生在弄清知识的同时，学会触类旁通，举一反三，这对学生的学习将会大有裨益。目前不少英语教师都有过去国外旅游或交流研修的经历，因此在授课时，教师可以有所侧重地向学生讲述自己的海外见闻和外国文化习俗，开拓学生眼界，帮助学生提高对英语学习的兴趣。
二、全方位调动学生感官，增强课堂趣味性
《牛津英语》不仅仅是一门纯粹的语言课程，其所涉及的内容涵盖了听、说、读、写四个分项技能。教材编写上图文并茂，内容上很注重英语的实际运用，更兼顾到了课堂实施的趣味性。学习一门语言的最好办法是调动学生所有感官去体会语言的精妙之处，让学生自己发现语言的美，而不是机械式、填鸭式的教学。因此教师在教学过程中应当注重与学生的互动，不仅仅是言语上的沟通，还包括肢体动作上的交流。比如记忆单词时，单纯地背诵让学生很烦躁，教师可以通过肢体语言形象地模拟出单词的意思，帮助学生进行记忆。或者是在学生关注教师的时候，给予其一个会心的微笑，或者一个鼓励肯定的眼神以示对该生的嘉奖，表扬其认真听课的行为。有时候，无声的语言比有声的语言更加激励人心。其次，在教学过程中，教师应当运用各种方式来活跃课堂氛围，例如将知识点渗入到游戏之中，带动学生的情绪，在潜移默化中使学生理解知识点。或者让学生在看英语报纸杂志或者英文笑话时，自己去发现存在的语法知识点，避免枯燥的说教等。学生一向不喜欢只停留在课本这样浅显的知识点或者无趣的课文上，而对脱离教材的英文报纸杂志或者英文电影十分感兴趣，平时对英文电影津津乐道。由此可见，学生对英语并不反感，真正反感的是教师局限于教材课文的教学方法，因此教师在授课时一定要想方设法将知识点与英语实际运用结合起来，使同学们不把学习英语当成一种负担，而是一种交流的乐趣。
三、语言教学中溶于西方文化，激发学生的好奇心
许多教师都将自己在外国旅游或者交流的经历作为一种向学生炫耀的`资本，因为教师之所以为人师表，所经历过的事，所接触过的人自然比学生要多。更重要的一点是，去过外国交流的教师会更加了解外国本土语言的特点，并且对外国文化有自己的亲身体会，向学生讲解时能够带上主观色彩，使讲解更加有意思。例如在讲建筑风格这一章节时，学生已经看课文看得昏昏欲睡，这时教师将多媒体打开，向学生展示了一些像牛津，剑桥，哈佛等外国高等学府的建筑图片，并且比较哈佛和牛津等大学建筑风格的差异，向学生解释为什么某些建筑设计成尖顶，有些建筑设计成平顶，有的墙壁刷白色，有的墙壁刷粉红色，又为什么这些高等学府的建筑没有显示出发达国家华贵雍容的感觉，反而是古朴沧桑的样子，学生肯定会重新打起精神，补一补这些从没有听过的知识。教师这时候适当地将正确的人生观价值观渗透到自己的讲解中，使学生在听课之余又提高了自身的内涵修养。一节课下来，既学习了语言知识点，更加深了对西方文化的认知，学生会感觉受益匪浅。
四、充分利用身边的教学资源，不拘泥于课本
运用多媒体的教学方法已经深入人心，当然，学生不希望每节课在多媒体上只看见知识点的投影，因此教师有必要充分利用多媒体资源，适当地播放一些英语视频，例如《走遍美国》，《查莉的成长日记》等幽默而又浅显易懂的英语视频或者是一些外国知名影片，以此增强学生对英语课堂的期待，激发学生学习英语的兴趣。在课余时间，教师应当组织学生开展一些有关英语学习的活动，例如英语晨读竞赛、英语辩论赛、讲英语笑话比赛等等。不论这些文章或者笑话是否原创，也不论学生英语口语是否蹩脚，都应该鼓励每个人大胆地参与到游戏竞赛当中，使学生在提升自己综合素质的同时，既娱乐了班上同学，又锤炼了自己运用英语的能力。
提高学生学习英语的关键是增强课堂内容的趣味性，注重培养学生说英语的能力，不拘泥于课本教学，不断扩大学生知识面，激发学生的好奇心和求知欲。这一切的基础是教师应当具备有过硬的专业知识以及足够的耐心去教育学生，让教学真正做到学以致用。
篇6：小学英语教学中激发学生兴趣的策略论文
小学英语教学中激发学生兴趣的策略论文
目前，英语作为一门主要学科走进了小学生的课堂。小学开设英语课是社会发展的需要，也符合儿童语言学习的认知规律。小学英语课程是以素质教育为宗旨，把学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教学的首要位置。在整个教学过程中，教师不仅仅是实施课程要求的传授者，还应当是课程设计的指导者、组织者、参与者、促进者。英语作为一种新学科，当它首次出现在学生面前时，一种好奇感驱使他们去认识它、了解它，这时，英语教师要牢牢地把握学生的这种好奇心，并把这种好奇心逐步地培养成对英语学习的兴趣。那么，在小学英语教学中如何培养学生的兴趣呢？就这点我谈几点自己的见解。
一、精心导入是激发学生学习兴趣的良好开端
俄国文学家列夫托尔斯泰曾经说过：“成功教学所需要的不是强制，而是唤起学生强烈的求知欲望，激发学生的学习兴趣。”成功的导入一节课是上好整堂课的关键，根据小学生好奇心强，求知欲强的特点，导入新课的方法也要灵活多样，精辟生动的开头会产生强大的吸引力和凝聚力。在新课开始前可做一下“热身运动”，如唱一首同学们都喜欢的英文歌曲，师生之间做一些口语交际，老师讲一个小笑话，做一些小游戏或在音乐的伴奏下做一些指令性动作等，都可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，唤起他们的求知欲。
二、用实物、图片、手偶、简笔画等让学生大量接触英语，提倡人人参与、大胆尝试，营造良好课堂氛围，是激发学生学习兴趣的重要延续
1学新单词时，多采用实物、图片等辅助教学，可以大大提高教学效果。如在教授banana，orange，grapes 等表示水果的单词时，教师可以把食物带进教室，这些水果的出现，会立即引起学生们的注意，这样，实物与单词对照着记忆，学生会记忆得又快又准。在学完新单词之后，还可以做一些猜谜语的游戏，把这些水果作为奖品，同学们会抢着猜，这样既调动了人人参与的积极性，又锻炼了同学们的口语表达。
2手偶是很好的语言工具，能够吸引学生们的注意力。如在教授“My friend”一课时，教师可以利用手偶与学生对话。教师举起一个动物娃娃说：“Hello ！boys and girls ，I`m missLiu，How are you ？”学生说：“Hello，miss Liu ，I`m fine，thanks，and you？”教师说：“I`m very well，thank you ”这样一组对话，会快速调动起全班同学的积极性。教师还可以变换不同的手偶，进行的不同的问答，既复习了旧知识，又巩固了新知识。
3简笔画在课堂教学中也不能忽视。例如在教“dog”这个单词时，用实物教学很不现实，教师可以在黑板上用简笔画勾勒出一只活泼可爱的小狗，这只狗的`出现会 一下子引起学生们的注意，他们会对这只狗产生浓厚的兴趣从而很轻松的学会这个单词，简笔画还可以表达一些特殊的意义，如在教“happy”和“sad”这一组反义词的时候，间笔画会发挥很大的作用，几笔下来，一张高兴和一张伤心的脸就会出现在学生面前，这两副面孔会在学生们的心里留下深刻的印象，同学们记起单词来也就容易多了。
三、游戏是巩固新知识、保持学习兴趣的重要补充
培养小学生学习英语的学习兴趣并不难，难在如何保持。小学生天生好动、好玩、注意力分散，不能长时间集中，因而在教学中要给学生提供活动的天地。游戏对小学生来讲有着不可抗拒的诱惑力，课堂上穿插和英语教学相关的游戏，可以起到分散、降低难点，提高学习兴趣的目的。同时小学生善于表现自己，好成功感意识强，他们希望有表现自己的机会，教师要适时把握时机，保持学生兴奋的学习兴趣。如在学完介绍朋友后，可以玩传球的游戏，当球落在谁的手上时，他要向大家介绍一下传球的人，“This is―――――she（he）ismy friend”游戏的目的在于在育教于乐中掌握新的知识，锻炼学生的语言表达能力，同时给同学们有表现自己的机会，让他们从成功中加深对英语学习的兴趣。
四、课堂教学中多鼓励，多表扬，也是培养学习兴趣的一个重要方面
英语学习是一个循序渐进的过程，要学好英语并不是一件容易的事情，教师在教学中要抓住学生的点滴进步，多鼓励、多表扬，让他们不要因为暂时的困难而失去学习的信心。不要对学生进行讽刺挖苦，以免挫伤学生的自尊。尽量少留重复性、机械性的作业，以免打消学生的积极性，让学生觉得学英语既轻松又愉快，想学、愿意去学。
总之，要想学好英语，必须对英语有浓厚的兴趣，只有在这个前提下，才能学好英语。作为英语教师，首先要喜爱英语，教师的一言一行，一举一动，都在潜移默化的影响着学生，教师要用自己的感染力去感染学生发自内心的去学习英语，同学们只有乐于去学才能学好。教师不仅要培养学生的学习兴趣，还要培养他们的自信心，让他们坚信，我一定能学好英语。
篇7：中职英语教学中如何让学生融入课堂论文
中职英语教学中如何让学生融入课堂论文
摘要：本文分析了中职学生无法融入英语课堂的现状和原因, 提出了解决这一问题的方法和途径, 指出中职英语教师应与时俱进, 提高业务素质, 让学生积极融入英语课堂。
关键词：中职学生; 英语课堂; 现状与原因; 对策;
英语教学是中职学校教育的重要组成部分, 是各个专业教学中不可缺少的基础课。但现状是相当一部分的学生英语基础薄弱。结合个人教学实践, 我就此种状况出现的原因及如何激励学生积极融入课堂谈谈个人的看法。
1 中职学生无法积极融入英语课堂的原因
(1) 中职学生英语基础薄弱。大批优秀的初中毕业生选择就读高中, 很多没有达到初中毕业水平的学生进入中等职业学校。他们没有掌握系统的英语知识, 有些基本的语音语法没能掌握。
(2) 中职学生普遍有自卑心理。很多优秀的初中生选择就读高中, 中职生往往因为学习成绩不理想才选择就读中职, 中学的老师有可能已给他们标榜差生, 久之, 他们自己也会在嘴上说或心里想自己就是差生。虽然有一些学生也会在课堂上积极发言, 但大多数的学生却羞于或害怕表达不敢说英语。他们对英语学习缺乏自信, 是自卑心理在作祟。
(3) 中职学生厌学情绪严重。很多学生的英语基础弱, 学习上没有成就感, 久而久之, 形成恶性循环, 厌学情绪越来越重。
(4) 课堂存在“填鸭子”现象。现下课堂仍是教师教授, 学生接受为主。英语课堂存在教师说多学生说少, 学生在课堂动不起来的现象。
(5) 课堂内容深度不适合学生。中职学生的英语基础普遍偏弱, 内容上教师容易忽略学生实际情况而满堂灌, 不做适当删减, 授课语言没有中英结合加适当解释, 导致有的学生根本无法听懂, 更别说融入其中了。
2 让积极融入英语课堂的对策
2.1 走进学生的心里, 建立真诚和谐的师生关系
教师在学生心目中树立良好的形象, 建立真诚和谐的师生关系, 能够获得学生的尊敬和爱戴, 学生自然也会喜欢上这个老师的课, 愿意和老师在课堂上互动。教师的一言一行, 一个微笑, 一个可亲的动作, 一道鼓励的目光, 能使学生感受到老师对他的.关注与信任。
2.2 让课堂氛围变得轻松快乐起来
教师尽量用诙谐幽默的讲课方式, 运用故事, 笑话博得学生的笑声, 带动学生进入课堂。教师在上课时应情绪饱满, 充满激情, 对学生报以期望, 多给予鼓励和表扬, 可以做适当的物质奖励。在请学生回答问题时, 用“Please have a try”, “Take easy”, “It doesn’t matter.”等做以鼓励。答毕时用“Good”, “Excellent”等做赞扬。有条件的可运用多媒体教学设备, 图文声像具备, 是课堂变得多彩起来, 自然会吸引学生的注意力, 此时, 设置恰当的操练, 会取得更好的效果。
2.3 运用灵活多样的教学方法
满堂灌式的课堂教学模式已不再受学生欢迎, 势必要淡出历史舞台。教师应使用多样教学方法, 吸引带动学生积极融入英语课堂。中职学生在校学习之后, 大部分都要走向社会。教学应针对这一特点展开, 教师可采用情景模拟教学法, 学生才会对这科感兴趣。他们会觉得所学的知道不是空洞无用的, 而是与他们的就业息息相关, 从个人利益角度, 学生会积极融入课堂。如《宾馆英语》是专业英语, 在操练对话时, 我们就可采用情景模拟, 让学生扮演顾客和服务员, 加以适当的道具, 再进行角色互换。学生在角色扮演中, 热情很高, 提前准备, 积极表现, 激发了学生的兴趣, 让学生真正成为课堂的主人, 达到了良好的效果。此外, 教师还可采用互动参与教学法, 发挥教师的主导和学生的主体作用;竞争激励教学法, 采用适当激励手段, 发挥学生潜在能力, 调动学生积极参与课堂教学。
2.4 帮助学生克服自卑心理, 树立自信心
中职学生普遍具有自卑心理, 总觉得自己不如人, 在课堂上也不敢积极表现, 害怕同学笑话自己。他们最难克服的困难是不敢开口说, 他们往往怕说错而不敢说。英语作为一门语言, 如果不开口说的话, 肯定是学不好的。所以, 教师应帮助他们克服自卑心理。
2.5 教师应与时俱进, 不断进步, 提高自身素质
一名受人尊敬爱戴的教师, 不仅要有爱心和责任心, 有良好的教学技能和课堂管理能力, 更应不断汲取新的知识, 丰富自身的知识储备, 提高业务素质, 方能受到中职英语课堂的欢迎。如果英语教师固步自封, 不更新知识, 那么现在出现的很多新词教师就会不知道, 教学方法和语言知识很快就会落伍。教师与学生就会有信息沟通上的代沟, 学生就会这门课不感兴趣, 上课也会不积极。由于很多中职学生的英语基础几乎空白, 所以中职英语教师更应在语言能力上严格要求自己, 以精准的语音语调, 教授和纠正我们的学生发音。
3 结语
中职英语教学的道路很光明, 尽管充满了挑战。我们每一位教师都应不断改进自己的教学理念, 探索更多适合中职学生的英语教学方法, 让学生由被动学习变成主动学习, 让英语课堂不再是教师的独角戏, 而是全班都能积极参与的快乐课堂, 从而增进学生的英语能力, 增强他们的就业竞争力。
参考文献
[1]王建华.浅议中职英语教育中存在的问题及其解决办法[Z]..
[2]曾玉琴.探索“主体”与“主导”作用的最佳结合途径[J].中国职业技术教育, (10) .
[3]束定芳.外语教学改革问题与对策[M].上海:上海外语教学出版社, .
篇8：浅析小学语文课堂学生参与热情的激发论文
浅析小学语文课堂学生参与热情的激发论文
课堂是教学的主阵地， 课堂四十分钟的效率直接关系到学生的学习成效。 所以，如何提高学生课堂学习的效率就成为了教师共同关注的话题。 在素质教育的背景下，“教师主导 ”“学生主体 ” 的观念已经深心 。在现实的课堂教学中， 绝大多数教师也都能够逐渐地从“台前”隐身到“幕后”，真正做到把课堂还给学生， 不断地突出学生的主体地位。 应该说，这种教学观念上的变化是顺应教育潮流的，是可喜的现象。把课堂还给学生， 不断地突出学生的主体地位自然是好事。 可是在实际的教学操作中我们又发现有一部分教师也确实把课堂还给了学生， 学生的主体地位也确实得到了突出， 但是学生主动参与学习的热情就是不高，课堂气氛沉闷，课堂秩序杂乱无章，学习效果甚至还比不上原先的“填鸭式”教学，这又是为什么呢?教学是一门很高深的艺术， 单有观念上的转变， 没有教学实操上的讲究还是很不够的。 以小学语文的课堂教学为例，准确地把握教学的重难点并在教学中加以突破自然是前提。
可是更关键的是如何在充分考虑校情、学情等的基础上引导学生全身心地参与到学习当中来。 所以说，只有教师很好地激发起了学生的课堂学习参与 热情，学习的任务才有可能很好地完成，高效课堂才有可能形成。 那么，如何才能在课堂教学过程中做到很好地激发学生的课堂学习参与热情呢?
一、课前善于设疑，激发学生参与热情
明代学者陈献章曾说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。 ” 陈献章的一席话准确地道出了学习进步之于设疑、解疑的关系。 在课文教学的过程中，我们通常会要求学生在自主阅读之后对课文的内容、思想情感、写作技巧等方面去设置疑问。 而在这个时候，我们常会发现学生在设疑方面是存在能力差异的。 如果我们听任学生自由设疑并相互解疑的话，那么，就很难保证单位时间内的教学效率。 所以，较好的办法是在教师的引导下，从教学的重难点出发，去进行面向全体学生的巧妙设疑。
当面向全体学生的设疑、解疑环节结束之后，再根据教学时间让学生自行设疑并相互解疑。例如，在教学《观潮》的时候，我就在学生自主阅读之后， 引导学生设置了四个问题：“作者是在哪里观潮的? 作者是按什么顺序来写大潮的? 作者看到了什么样的景象呢? 观潮后，作者有什么感受呢? ”。 设置了这四个问题后， 我就布置学生进行小组合作学习。 通过学生的小组合作学习之后，学生顺利地解决了这些重要的问题。 在此基础上， 我还根据剩余的教学时间安排了十分钟让学生自由设疑并相互解疑。 从结果来看，在这堂课上，学生的参与热情就被较好地调动起来，课堂气氛热烈，教学的效果也有了保证。
二、课中善于组织，保证学生参与深广度
《语文课程标准 (实验稿 年版 )》指出：学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式……因此， 倡导自主、合作、探究的学习方式，引领学生主动参与到学习中来是每一个小学语文教师都应该深入探讨和研究的课题。“ 一枝独放不是春 。 ”
如果课堂学习只是个别优秀学生的积极参与是很不够的。所以， 评判一堂好课的标准往往要把学生参与到学习中的深度和广度考虑进去。 要想保证学生参与课堂的深度和广度最好的办法就是进行学习小组的合作、探究。 特别是要想保证学生参与课堂的广度方面，教师一定要对学习小组成员的组成进行合理配置，很好地突出小组长的作用，保证学习小组间的传、帮、带的开展。 这样的话，自主学习的课堂才能有效直至高效。
三、课后善于评价，巩固学生参与效果
学生参与到课堂学习中来， 自然也就有了相应的学习成果。 在学生交流展示他们的学习成果之后， 是非常需要教师积极正面的评价的。 教师以巩固学生学习成果，促进学生学习进步为出发点，带着亲切、友善的情感积极正面地评价一个学生， 是可以很好地起到激励作用的。 而从学生的角度来说，检阅学习所得，了解自己的得失，明确以后努力的方向更是他们所希望的。因此，学生自然就乐于接受指导和帮助。 这就是我们通常所说的悦纳式的评价。实施积极评价， 教师应该充分考虑到学生的个体差异， 承认他们在学习能力上的差距。 对于学生的不同回答，教师不应该一味地表扬， 错误地把无原则的赞赏当成评价的唯一标准。 针对学生的个体差异，较好的办法就是采取分层评价的办法： 比如对于优等生的`见解独到的回答， 我们可以采用“标新式”的评价;对于中等生的中规中矩的回答，我们可以采用“肯定式”的评价;对于后进生的错误回答，我们可以采用“移情式 ”的评价 。 这样的话 ，学生既看到了自己的点滴进步，体验到了成功的快乐，又能明白自己的不足，找到努力的方向。
日有所学、学有所长，学生的主动参与的意识也就得到了增强。调动学生主动参与到课堂学习的积极性的深远意义是不言而喻的。 正因为如此，许多小学语文教师不遗余力地探究更好地调动学生主动参与课堂学习的方式方法，也总结出了不少的优秀经验， 比如说通过创设情境来激发学生的求知欲望， 从而调动他们的参与热情; 再比如说多给学生交流展示学习成果的机会， 更新学生展示的方式方法， 以体验成功来促进学生的参与热情……不可否认的， 这些方法都是好办法， 都能取得很好的成效。 但是要注意的是，不同的文体、不同的文章风格甚至是不同的思想内容等， 是很难有一套万能的办法的。 所以，要想更好调动学生主动参与到课堂学习的积极性， 就要做好课前善于设疑，课时善于组织，课后善于评价三个步骤的工作， 然后再根据教学的需要选择相应的好办法。
篇9：培养学生语文课堂中的积极性论文
培养学生语文课堂中的积极性论文
教育部制订的《普通高中语文教学大纲》和教育部制订的《普通高中语文课程标准》都明确地阐述了语文学科的性质是工具性与人文性的统一，认为“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。“工具性”与“人文性”并重，强调了语文课在陶冶情操、激发灵感方面的作用，着眼于学生语文素养的全面提高，发挥语文课在育人上的功能，培养学生的想象力和对文学语言敏锐的感知力，激发其对未知领域积极探索的精神，培养创新意识和创新能力，提高人文素质，发展健康个性，形成健全人格。创新意识和创新能力的培养，离不开丰富的想象力和敏锐的感知力，离不开对未知领域积极探索的精神，这些又主要体现在语文课堂上对学生积极性的培养。
首先，作为语文教师必须明确，只有使学生把知识的学习与崇高的理想结合起来，才能产生真正的积极性。
因此，语文教师应满怀深情向学生讲明，并利用各种机会证明，语文在学习、工作、生活中的.重要性，使学生也怀着深情来学习语文。为此，教态应亲切，营造良好的师生心理气氛，使学生听课如坐春风。这样，学生能沿着教师引导的思路，在学习上孜孜以求。
如在上都德的《最后一课》时，引导学生感受小弗郎士在侵略者威逼下不能再学习祖国语言的痛苦复杂的心情，使学生把学习语言与热爱祖国相联系，就连平时最贪玩、怕学习的同学也深受触动，表示要学好祖国的语言文字，真到“最后一课”时再来后悔就晚了。
在学习《爸爸的花儿落了》一课时，作者表现了父亲对“我”严厉但又不乏关爱的感情，就让学生联想生活中长辈对自己的关怀和要求，使学生更深入理解作者表达的深沉的父爱。学生还积极讨论了该如何努力回报长辈对自己的关心和期待，对学习的重要性加深了理解。
其次，要建立平等合作的师生关系，激发学生的兴趣，师生真正做到和谐、民主、共进。
课堂上要激励学生的表现欲，激发学生的学习兴趣，即时给予恰当评价，正确引导增强学生的学习自信心。课后可与学生谈心、讨论、游戏，为课堂营造良好的心理气氛。
上《爸爸的花儿落了》一课时，先带领学生低声朗诵那首骊歌：“长亭外，古道边，芳草碧连天……”并鼓励会唱这首歌的同学给大家演唱。当有位同学唱到“人生难得是欢聚，惟有别离多”时，很多同学想到毕业分别的情景，眼睛都潮湿了。他们联系自己的经历，纷纷回忆小学时的老师、同学，还在课后日记中写到对老师的留恋，并把整首骊歌抄在日记中。
学生进入初、高中后，自尊心会增强，表现得特别敏感，老师批评学生时，如果措词不当，就有可能让学生反感，学习积极性下降，不再对这门学科感兴趣，那时就难以挽回了。当平时害怕学习的同学有一点进步，哪怕只是答对一道简单的题目、查出一个其他同学不认识的字、认真写了一篇日记，我都会马上在全班同学面前表扬，因为“兴趣是最好的老师”。
再次，语文教师的教学语言力求简明、生动，避免累赘重复，适合学生的接受水平，学生乐于接受，才能充分调动学生的积极性。 教师的导，要突出重点、有启发性，使学生听课思路清晰，以有利于发现学习中的新问题，引起学生的探索与思考。
如教学小说《药》时，我先提示学生思考：为什么小说要以《药》为标题？学生读了课文，回答《药》提示了明暗两条线索。我又进一步追问：除此外还体现了什么？学生经过仔细阅读、认真思考，联系鲁迅先生写这篇小说时的社会背景，讨论得出革命烈士夏瑜的鲜血做成的人血馒头“药”既然不可能救华小栓的病，那么就暗示在当时，旧民主主义者开出的疗救药方对半殖民地半封建社会的旧中国是不可能真正起作用的。
再如上《林黛玉进贾府》时，让学生着重对比林黛玉、贾宝玉、王熙凤这三位主要人物的外貌描写的异同，在学生进行比较并讨论后，总结肖像描写起到几方面的作用：1、看出人物的性格、气派：黛玉娇弱、文静、内向，熙凤华贵、俏丽、泼辣。2、看出人物的社会地位：熙凤好张扬、在贾府地位显贵，宝玉则显示出受宠的地位。3、反映观察者的性格、爱好：通过宝玉的眼光来观察，突出了黛玉面容体态娇嫩柔弱、含情脉脉，反映出宝玉不看穿着而追求精神的潇洒的性格。这样使学生学习由浅入深，一步步递进，适合学生的接受水平，又能使他们思考、探索得以深入。
最后，还必须改变教学方式。
语文教师的教学方式经常变换、交替，容易吸引学生的学习注意力，调动学生的积极性。
如教学诗《山居秋暝》、词《虞美人》时，我着重让学生诵读，在反复朗读中感受诗词的音节美、韵律美，再讨论诗词中的意象、抒情手法等，这样由表及里、由一般到典型，就符合认知规律。教学《齐桓晋文之事》时，着眼于分析围绕中心层层深入的论证方法和对孟子政治主张的评价；教《游褒禅山记》和《石钟山记》时，则让学生讨论两篇文章的不同。他们发现两篇同是游记，一篇表现王安石由途中所见而引起的联想，另一篇表现苏轼善于考证、勇于质疑的精神。这样更容易打开学生的思路，发现问题，提高鉴别力。教白居易的《琵琶行》时，用多媒体播放中国古典民乐《十面埋伏》，让学生通过听觉感受音乐的跌宕起伏，再来教学描写琵琶女所演奏的琵琶变幻无穷的乐声，从低沉到高昂到冷涩再到“此时无声胜有声”，学生与《十面埋伏》中的跌宕起伏进行联系，更容易理解白居易文字的精妙之处。
篇10：英语教学中如何培养学生的主体参与和创新意识论文
英语教学中如何培养学生的主体参与和创新意识论文
初中英语教学以提高学生的基本素质为目的，是以尊重学生的主体性、注重开发人的潜能、注重形成人的健全个性为特征的教育，因此，要实施英语素质教育，则必须实施优化教学。在英语教学中我认为学生“主体参与”与“创新意识”最为关键，下面是我在教学实践中的一些具体的做法和体会。
一、让学生主动参与到整个教学过程中
在教学过程中，老师是主体，学生是对象，在学生的学习过程中，学生是主体，学生的学习主动性和积极性是学习的内因，它决定了学生学习掌握科学知识的可能和限度。老师的教是外因，外因必须通过学生自己的积极思想和实际活动起作用，如果学生没有主动性、积极性，教学就会失败。
1、唤起学生学英语的欲望，上好第一节英语课
教师应始终注意学生的学习兴趣，上好第一节英语课。第一节我不是去讲学英语有多么重要，而是用自己已经准备好的教具，如商标、产品使用说明等进行表演，教师拿着教具，运用比较流利的语言，再加上手势。学生看着教师的动作，听得全神惯注，人人投来羡慕的目光，不少学生在日记中写道：“我多么羡慕英语老师啊！如果我也能讲流利的英语该多好啊！”第一节课的英语教学唤起了学生们学习英语的强烈欲望，为他们学好英语奠定了基础，开了个好头。
2、因材施教，上好第一节英语课
当学生的求知欲望被唤起之后，必须趁热打铁，因为就教材内容而言，一开始的教学便是干巴巴的字母和单词。为了摆脱困境，我进行了字母、单词、句子、音标整体教学尝试。如教字母时就用句子导入新课，自问自答：What’sthis？It’sA[ei]。What’sthis？It’ssurface[ei]。……因为这时学生求知欲非常强，老师说什么他们都想跟着说。一节课学生都在愉快的气氛中渡过了，同时也从中学到了知识。整体字母的教学过程中，学生基本上掌握了26个字母的读音，与此同时也知道了一些规律性的知识，比如开音节、闭音节的单词，尽管教师始终不讲读音规则，可学生已经摸出了点规律，见了不少不认识的单词，只要符合规则，基本上能拼准。学生学习的主动性、自觉性会大大提高，参与意识自然增强，课堂气氛也就会十分热烈。
根据教材内容的编排，结合学生的实际情况，我在每一节课之前也就是在备课时都会认真地去考虑：每节课该怎么上？每个学生都应该获得什么？为了使每一节课、使每一个学生都能有机会参与活动，并有不同的收获，我除按照常规上课外，每课时都会有计划地组织学生参与课堂教学活动。
（1）坚持课前3到5分钟的自由会话，强化口语训练，并巩固所学知识，进而提高每个学生的会话能力。
（2）按座次编排学习小组，每组4到6人，注意上、中、下各类学生组合搭配，每节课都要以小组进行会话、表演、讨论，最后归纳总结。这样使每个学生都有实践的机会，同时优生可以帮助差生，从中又得到巩固，收到一举两得的效果。小组讨论完之后，根据时间、内容决定哪些组当堂表演、哪些组会话，并且评出优胜者予以鼓励。为了获胜，同学们会在上新课之前自觉预习、及早动手，真正做到心中有数。这样一来学生的学习已经成为自觉的行动，内因的决定性作用得到了充分的发挥。
（3）坚持“课前一读”。上课前发一份阅读材料，限制时间，提出问题，培养阅读能力。这种方法既节省时间，又速见成效，人人都能当场检验自己，学生对这一活动兴趣很大。
（4）安排一节学生自讲课，内容主要是每单元的复习课、试卷的讲评、复习题的讲评。要求中上等学生人人争取，稍差点的学生采取自愿，但事先教师并不指定人，使每个学生都有准备、都想争取。
二、英语教学与培养创新能力间的关系
1、充分发掘初中英语教材中的创新教育素材
现在的'英语教材中许多内容是最为生动的创新教育素材，教师在指导学生学习语言知识的同时，可抓住时机利用这些素材引导学生在学习过程中勇于开拓创新。
2、在课堂教学过程中培养学生的创新能力
（1）在课堂教学过程中鼓励学生的求异思维。求异思维是创造性思维的核心，在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于“sayno”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。在课堂活动中，教师应积极鼓励学生用自己的独特见解来回答老师提出的问题。
（2）在课堂教学过程中引导学生创造性地学习语言。学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。
（3）在课堂教学过程中要合理运用创新型教学手段。以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。老师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融入其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。
（4）通过生动有趣、富于启发的英语课外活动培养学生的创新精神。英语课外活动是学生充分运用英语进行交流、激发创造思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养，在活动中老师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。长久以来，我们在教学中由于忽视了学生创新意识和创造能力的培养，而一味地让学生在大堆大堆地题海中“磨练”应试技巧，导致许多学生“死读书”，怕交际。
篇11：浅谈在中职英语教学中如何激发学生学习兴趣教育论文
浅谈在中职英语教学中如何激发学生学习兴趣教育论文
【摘要】 中职学生的英语成绩普遍较差,其根本原因在于对英语学习不感兴趣。本文从学习英语的重要意义、改进教学方法、启发学生思考以及巧妙评价等四个方面展开了如何激发学生学习英语的兴趣,从而提高学习英语的能力,为学生的未来发展打下坚实的基础。
【关键词】 英语教学 教学方法 学习与思考 学习兴趣
兴趣乃是学生最好的老师。”兴趣是学习的内在力量,是学生学习的强大动力。布鲁纳说过:“对学生的最好刺激,乃是对所学教材的兴趣。”兴趣是学生主动认识事物,主到参与学习活动的一种心理倾向。中职学生一旦对英语产生浓厚的兴趣,就愿意接触它,并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索,变“苦学”为“乐学”,从而,取得英语学习方面事半功倍的成效。
然而,中职学生中大多数成绩较差,本人在多年的教育中发现其根本原因是对英语不感兴趣,如能激发出学生对英语的学习兴趣,他们定能积极学习,配合好老师超额完成教学任务。
如何让学生产生对英语学习的兴趣呢?本人总结自己的工作经验,得出以下几个方面心得,供大家参考。
首先,明确学习英语的重要意义。
中职学生大多都接触英语三年以上,但是对为什么要学习英语没有明确的认识,在教学的初期,对学生进行“为什么学习英语”的民意测试,基本答案是学校与考试制度要求学习,并非是从对自己未来有什么意义出发去思考这一问题,于是从学习英语的开始就产生了“不顺心”的局面,因此需要根除这种想法。本人常从英语作为一种语言,是国际交流与合作的桥梁来开导学生,比如从“合作”为例,“合作”就是21世纪的发展概念。对于一个国家而言,不懂得与其他国家合作将无法发展本国经济;对于一个企业而言,没有学会合作将无法在激烈竞争中生存与发展;对于一个人而言,没有学会与他人合作同样无法生存,更不用说在未来社会发展。
就天才科学家爱因斯坦而言,史学家认为,爱因斯坦的贡献至少可得5次诺贝尔物理学奖和一次诺贝尔和平奖。包括狭义相对论、光子理论、广义相对论、宇宙论和统一场论。然而,如果没有得到数学家赫曼?闵可夫斯基与马索・格罗斯曼的相助,爱因斯坦几乎不可能创立相对论。也就是对于有天生数学缺陷的爱因斯坦来说,得到两位数学家的交流与合作,是这位20世纪最伟大科学家成功的基石。大到一个国家、一个大工程,小到一个企业、一个人的发展,都无法离开交流与合作。因此,联合国教科文组织才把“学会求知、学会做人、学会合作、学会做事”作为世界教育的共同追求。而这一切都离不开国际化的语言,而英语是使用最广泛的语言,因此,自己学习好英语是绝对必要的。作为培养未来合格公民的学校,作为学校教育主渠道的课堂,作为以育人为天职的人民教师,有权利与义务使学生获得良好英语交流能力,能积极参与到未来“合作”中去。
通过上述的道理分析,基本上理解了学习英语的重要作用,将英语认识为未来发展的重要基石。因此树立学好英语积极动机,为后面激发兴趣的措施提供了保障。
其次,把握好英语教学方法
在英语教学中,根据教材内容,充分挖掘教材的趣味因素,教材处理及教学过程力求集科学性、知识性、趣味性于一体,适当采用先进的现代媒体教学,令教学集直观、生动于一体,图文并茂,有声有色;此外,针对学生好奇、好胜的心理特征,应设计灵活多样的'教学形式。可以传授给他们动听的英文歌曲,编排简单的舞蹈动作或短剧,也可以组织趣味游戏,创设一个个新奇的、具体的、生动的情景,以满足学生好胜的心理,激发他们的好奇心理和求知欲望,广泛吸引他们参与课堂,变被动接受知识为主动求索知识。例如,本人在教授各种色彩单词和动物单词时,可以利用歌曲《Rainbow》Color Game”,让学生在载歌载舞和游戏中学习“色彩”,借助多媒体课件,进行“辨声游戏”,以比赛方式,听音猜物。或借助“Magic Bag”,把一些带有各种颜色的小动物放在一个口袋中,让学生触摸、猜物、取物、观察、描述,使得学生在自我尝试的学习过程中,逐渐揭开谜底,这样,就会让他们享受到“跳起来摘桃子”的成功喜悦,进一步巩固色彩及动物单词。这种设悬、惊奇、动感的教学策略,让学生们在轻松、愉快的课堂气氛中,激发对学习英语、记忆英语的热情。不仅令学生学得兴趣盎然,同时培养了他们的反应能力、洞察能力、表演和表达能力,并且更有利于学生发挥潜能,增强自信,健全人格。
此外,启发学生将学习与思考结合起来。
圣人孔子曾说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”,所以把学习和思考结合起来,才能学以致用。德国哲学家康德说过,“感性无知性则盲,知性无感性则空。”与孔子的这一想法可以说是如出一辙。孔子还说:“不愤不启,不悱不发”可解释为,学生如果不经过思考并有所体会,想说却说不出来的时候,就不去开导他了;如果不是经过冥思苦想而又想不通的时候,就不去启发他。这是孔子论述启发式教学的重要名言,对后世的影响深远。因此英语教学的过程,应围绕问题的发现、提出、分析、解决过程来进行,从而达到启发学生积极思维,调动学生学习积极性和创造性,从而使学生在掌握知识的同时,充分发展学生的创造性能力。比如,本人在教授单词的词根词缀记忆时,先教方法,然后让学生们找出与此规律不同的单词,从而让学生们追查特殊单词的来源,这样使学生们爱上了希腊神话里一个个典型故事,从而加深了学习英语的兴趣。
最后,英语教学中树立先进、巧妙评价。
有经验的教师应当不失时机地树立英语学习过程中随机诞生的“先进典型”,以引导全班学生积极参与课堂活动;教学能手更懂得充分利用课堂评价手段,对学生个体与集体进行有依据的、让人信服的激励性评价。同时,教师要善于针对不同班级、学生,采用灵活多样的表扬方式进行激励,要防止滥用表扬及缺乏依据的廉价表扬。
总之,在中职英语教学中,培养学生的学习兴趣是获得教学成功的关键,教师在引导好学生们的兴趣之后,也要培养好学习英语的习惯养成,坚强的毅力等等,这都需要我们各位英语教师在理论学习与实践中不断探索。相信只要积极关注学生学习动机,掌握激发学生兴趣的教学方法,善于启发学生思考,树立先进以及巧妙进行评价学生,那么对学生学习英语兴趣的培养在中职学生全面发展的教学素养及专业教学中取得优异的成绩。
篇12：高中物理课堂如何激发学生的情感论文
高中物理课堂如何激发学生的情感论文
实施深度学习策略的目的在于提高课堂教学的效果．深度学习策略的高中物理课堂如何走向高效呢?笔者认为积极的情感是学生学好物理知识最为重要的因素之一，如果学生对于物理学习缺乏积极的情感，其结果是失去学习的兴趣．缺乏积极的情感因素是现阶段学生学习中普遍存在的现象．只有在学习的过程中拥有积极的情感，才能积极主动地去学习，充分调动起非智力因素，从而进入深度学习．与学生的交流中，笔者发现很多学生刚开始还非常喜欢上物理课．但是，在之后的学习过程中，经过一段时间，学习的兴趣和积极性逐渐下降，其中的原因是多方面的，比如教师忽略了对情感的引导，过分注重常规的知识教学;忽略学生的实际情况，教学难度高于学生实际接受能力等等．笔者认为培养积极地情感是引导学生进行深度学习的首要任务．
一、创设良好的课堂环境和课堂气氛
教育学家巴班斯基说过:“教师是否善于在上课时创设良好的气氛，有着重大的作用，有了这种良好的气氛，学生的学习活动可进行得特别有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平”．因此，积极的、生动的课堂环境和课堂气氛更有助于学生进行深度学习．从教师的角度讲，如何布置好课堂坏境，如何引领好课堂气氛，对于学生更好地进行深度学习尤为重要．如何安排开场白，什么地方穿插小幽默，一些小技巧的合理应用，既能够调动起良好的课堂气氛，也能够让学生注意力集中，更有效地进入深度学习的状态．
二、培养教师积极的教学情感
心理学研究表明:教师的情感和情绪对学生有非常大影响．积极或者消极的情绪都非常容易传染学生，使学生也呈现出相应的情感特征．学生更喜欢积极有活力的课堂．这要求教师讲授的过程中具有积极主动的情感特征，必须富有激情，拿出最积极态度．否则，学生会对学习缺乏积极态度，进而影响知识的掌握，也无法进行有效深度学习．在与学生的个别访谈中，很多学生都提到教师的教学态度问题．“我很喜欢魏老师上课，因为他上课总是富有激情，上他的课我总觉得很振奋，不自觉地投入到里面去了”，“我很喜欢杨老师上课的风格，很机智，很幽默，气氛很活泼，不知不觉地掌握了知识”……很明显，教师积极的情感表现对学生进入深度学习有带动作用．富有激情，情感积极，从教师的角度，的确应该首先做到．“某老师最近似乎心情不大好，上课总像喝热水一样，慢悠悠的，有时也实在不知道他在讲什么，听着听着就很想睡觉”，一些同学也提出情感表现在课堂上具有极强的传染性．所以要想引领学生进行深度学习，首先要求教师始终具备积极的教学情感．
三、建立平等和谐的师生关系
教师的教和学生的学是一种和谐而统一的关系．学生对于物理学习的态度和情感很大程度上依赖于对于物理教师喜欢的程度．和谐统一的师生关系最重要的一点，简单地说就是学生喜欢老师，老师也热爱学生．如果教师在整个教学的过程中始终对学生真心相待，学生在情感上就会与教师形成一种和谐的统一，愿意听老师的话，相信老师的言论，和老师之间建立一种和谐的信任，这样的氛围教师的引导才能真正在学生身上产生预期的效果．反之，教师总是高高在上，总是忽略和冷淡学生，便会使学生产生不良的情绪，甚至厌恶教师，进而厌恶学习，甚至于产生严重的抵制心理，在这种情况下，教师再多的引导，再好的策略，也无法有效的让学生投入学习，更不用说进入深度学习地状态．
四、让学生充分体验学习物理的成功乐趣
心理学研究表明:当学生获得某种成功，得到别人的肯定或者赞扬的时候，就会激发出一种积极向上的动力，促使学生努力进取，使其产生一种激励感，以求获取新的成功．反之，如果学生在学习的过程中，不断地遭遇失败和打击，则会沉重地打击其自信心和自尊心，从而产生学习物理的负面情绪，进而产生自卑心理，这种不良的心理状态会严重阻碍学生对于物理学习的参与程度，进而影响其深度学习的程度．因此，要让学生在学习的过程中充分体会到成功的乐趣，才能促进其更好地进行深度地学习．首先，教师要时刻注意保护每个学生的自尊心．教育学家陶行知说过:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑里有爱迪生．”学生无论基础好坏，情绪高低，都应该受到教师的保护和关爱，一味的否定和指责，只会伤害学生的自尊心．只有进行恰当的赞扬和肯定，才能进一步激发出学生的学习热情，同时也逐步帮助他们树立起学习的信心．实践表明，那些充满自信的学生往往能够获得更为理想的学习效果，并且更好地进行深度学习．另外，教师布置学习任务的'时候，应当考虑到学生实际的情况，应当保证其难度在合理的范围内．所谓适当的学习任务，既要有一定的挑战，也要保证大部分学生能够通过努力完成该任务．如果任务缺乏挑战性，不能激发学生的参与;如果任务难度超出了学生的承受力，也会打击他们的自信心，丧失积极学习下去的勇气．物理知识本身具有较大的难度，教师授课时往往忽略学生实际掌握的情况，一味的考虑进度和高考需求，缺少因材施教方面的考虑，与学生的交流当中，笔者发现，很多学生在物理课堂中之所以无法进行有效而充分地深度学习，很大程度上是对于物理的畏惧心理，觉得物理很难，自己很认真地听了，却还是听不懂，究其原因，在于教师未能很好地考虑学生实际．当然目前高考制度下的物理教学也的确制约了教师对课堂难度的合理把握．笔者认为，凡事有舍才有得，课堂的教学如若脱离学生实际，无法让学生体验到成功感，最终只能事倍功半．因此教师始终要把学生的实际情况放在首位，要根据学生的能力的不断提升而逐渐加深，只有这样才能让学生产生学习物理的积极情感，进而更好地进入深度学习的阶段．
五、积极联系，主动构建知识网络
深度学习的核心要素之一在于要求学习者能够在学习的过程中运用已有的知识和经验来探究新知识，在学习的过程中注重理论与实践的结合，能够积极主动地构建知识的网络．高中物理的一大重要特征便是其知识的联系性、体系性以及与生活实践紧密地联系．教师要注重展现这些特征，引导学生积极联系前后知识，主动构建知识网络，把学习的理论知识与生活实践有机地结合起来．
篇13：属于学生的课堂 (中学英语教学论文)
-------- 一堂英语讨论课的收获
于培香
阵阵掌声在教室里响起，举起的双手个个跃跃欲试。意想不到的语言表达让我感到震撼：课堂是激发兴趣、培养思维、合作学习的主渠道；课堂是学生表达思想、进行交流的天地；课堂是学生施展自我的舞台。一节讨论课让我充分意识到学生的主体作用，学生的内在潜力挖掘的重要性。学生是学习的主体，课堂是属于学生的。我们还给属于学生的良好和谐的英语课堂吧！
高一学生开学后不久，我们学习了第三单元Going places 。它是以旅游为话题，涉及旅游的行为规范、旅游的方式、旅游的目的、旅游的注意事项等。在有计划有步骤的三个课时的教学后，想让学生在第四课时系统复习，掌握有关语言知识，我便留给学生一个话题作为一节活动课：Should Kong Wang Mount be opened up to tourists ? 作为海州高级中学的学生，对孔望山都比较熟悉的。不知他们能说出个什么？我带着疑问走进了课堂。
班级分为四个大组：Group A 、Group B、Group C 和Group D 。A和C组持YES态度，那么B和D组持NO态度。采取比赛方式进行。且看下面的辩论过程：
Group A : I think it should be opened up to tourists ,for it can help us earn a lot of money.
Group B : I don’t agree . Too many people visit the mountain and they’ll throw rubbish everywhere and destroy trees , flowers and plants .
Group C : No , we can make laws and the tourists must obey them .
Group D : You’re wrong . Sometimes , they don’t do it as you want . What’s more , they’ll destroy the environment .It’s a pity .
一轮话音刚落，只见不同双手又举起来，看他们个个迫不及待的表情。
Group C : That’s to say , we must protect the mountain .But if we haven’t enough money ,we won’t be able to pay the workers , who look after the mountain . We can’t have the cost for feeding animals . We can’t build it better . Have you ever thought of these ?
Group D : But we can make money by different means , you know ? Our city is famous for XinHai Power Station and San De Li Beer Factory and other business. They are powerful . They offer us a lot .
Group A : Yes , they can make a lot of money to help us develop the city . If we could earn a lot and we will make the mount more attractive , a lot of businessman would come to our city . Why shouldn’t we open up the mount to tourists ? （一片热烈的掌声）
Group B : Sorry , I dare say ,more and more tourists would drive the famous animals and birds away and destroy the paintings on the rocks . If so , fewer and fewer tourists visit it , how can you earn money ? (一片掌声夹杂着笑声)
第三轮又开始了，第四轮开始了……， 下课的铃声响起，同学们无奈的止住了辩论，好象还留下了几多遗憾，我惊呆了，我只能说You are great ! 他们用自己所学的语言表达出自己，使我感到无比的欣慰。这节课留给我的是更多的思考、更多的收获。那就是：
1. 学生创设最佳的语言学习环境
英语是学生在教师的指导下，在一定语言情景中不断训练应用而学会的。不是教师一教就能学到手的。我们要放得开，我们要让学生发挥自己的主动性。努力创设情景，提供信息，在教学中不断满足学生的求知需要，激发学习兴趣，是根本。充分调动了学生的积极性，增强主体意识。通过语言环境，学生把语言当成表达自己思想的工具，同时让他们品尝到学习成功的喜悦。
2． 精心设计丰富多彩的主体活动
英语语言环境的创设有着举足轻重的地位，上课时的主体活动的精心设计有利于激发学生的学习热情，象Free talk 、Group discussion 、Role play 、Debate 、Short plays 等多种实践活动提高学生综合运用语言的能力，而且能优化学习策略，使他们树立学好英语的信心。
3． 加强小组合作学习，努力培养创新精神
小组活动，教师可以把时间精力平均分给每个学生，小组就像一个家庭，能降低学生的压力，克服害羞感、畏惧感。小组之间的竞争活动需要一种合作精神，一种竞争意识，这样，学生可以互相启发，共同提高。把被动接受变为主动学习，把“教室”变为“学室”。小组活动给了学生更多创造性思维培养的机会。我们的教学，最重要的是注重学生思维发展的训练，思维能力的提高，是通过合作学习、自主学习、探究学习而达到的。
4．积极评价，鼓励学生
在课堂上，给学生提供“自我表现”、“自我实现”的空间和机会，并适时进行激励为主和课堂教学评价，从而实现学生“自我尊重”和“自身价值”，这是发挥学生主体性的内在动力。教师应充当引导者、管理者，而非仅是传授者、示范者，让学生享有较多的话语权和控制权。我们教师对学生的学习行为及表现要及时作出积极性的评价，给予更多的肯定。鼓励的评价保护、提高学生主动学习的积极性。
总之，英语教学中，我们应始终体现“学生为主体”的教学原则，给学生以充分自主的权力，给学生一个轻松和谐的课堂氛围，去施展自我，发挥他们的能动作用。
篇14：浅谈信息技术课中如何让学生主动参与课堂活动的论文
浅谈信息技术课中如何让学生主动参与课堂活动的论文
摘要：自“信息技术”新教材投入使用以来，一直有一个问题困扰着笔者，那就是学生在教学过程中总是消极的或不受控制的参加课堂活动，这不仅影响教师的教学情绪，更糟糕的是学生无心向学使得教学质量大幅下降。本文从该问题的产生原因、纠正该问题的必要性及该采取那些措施做了一较详细的阐述，希望能对读者有一定的启迪作用。
关键字：信息技术主动参与原因剖析背景分析途径探析
如何培养学生的主动参与意识、提高学生的自主性参与能力？笔者认为，在教学中我们可以从以下方面考虑：
一、培养主动参与的意识
在课堂教学中，学生是学习的主人，在实施素质教育过程中，我们特别强调学生主动参与意识的培养，促使学生在教学活动中主动去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
“兴趣是最好的教师”，兴趣作为心理倾向是一种稳定的，而非偶然的暂时性的指向。兴趣在教学活动中有着重要的意义，一旦引起了学生的兴趣，学生就会对学科产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解，必须掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动，也很有成效。
学生主动参与意识的培养，首先从培养兴趣开始。
如：在《用计算机程序解决问题》这一节的开始，教师可以先利用多媒体向学生展示配套光盘中的作品或者自己收集的一些更有意思的小程序，并辅以声情并茂的解说词。这可以激发他们的学习兴趣和创作欲望，使学生们情不自禁想亲自动手制作，这就促使了学生主动参与意识的形成。在课堂上，适时地穿插一些与编程有关的趣闻逸事，并且可以通过榜样的作用，进一步诱发学生学习的直接兴趣。在教学中运用多样的形式，把枯燥的技术教学变得生动有趣。比如：在讲解程序的编制时可以利用学生喜欢玩游戏的特点，找一些简单小游戏的源代码，让学生自己试着做一些修改，并让他们试试修改后的效果。这个过程不仅可以让他们对游戏程序的运行过程有详细的了解，同时也能激发他们学习编程的学习热情使得他们学习的兴趣和积极性越来越高。
其次，和谐融洽的师生关系，也是促进学生主动参与的重要因素。它孕育着巨大的教育“亲合力”，教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程。情感也有迁移的功能，学生对教师的情感，可以迁移到学习上，从而产生巨大的学习动机。教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，使他们爱所学的知识，更爱教这门学科的教师，从而更加积极主动地参与到教学活动之中。
第三，让学生感受成功的喜悦，增强学习的兴趣。截然分开成绩与兴趣是不可取的。由于兴趣进而取得了好成绩，会强化学习兴趣，使兴趣产生更大的效能，为学习提供更强的推动力。反过来，如果常常能取得好成绩，也会促进兴趣的产生。在教学中，要注意让学生，特别是掌握技能比较差的同学时常感受成功的喜悦，增强和巩固他们的学习兴趣。比如，每一节课我们都对同学的作品进行展示，并评选出优秀作品。在巡视辅导中，重点辅导、帮助那些程度较弱的学生，使他们也能被评选上。连续一个月被评上优秀作品的同学，由教师发给电子奖状，一学期结束，获得一定数量多电子奖状，由教师向家长发送电子贺卡，以示祝贺。这些形式给每个学生都带来了希望，使他们感受成功的喜悦，兴趣越来越浓，学习效果也越来越好。
二、掌握主动参与的方法
学生有了主动参与的意识，还要掌握主动参与的方法，使参与意识转化为学生的实践活动。
（一）参与思考
独立思考不是异想天开的胡思乱想，必须遵循正确的规律和方法。
如：在学生动手设编制程序前，要将一些基本的语句及编程的基本知识教给他们，然后再去尝试让他们自己动手制作，而到了具体的算法设计阶段，就要求学生要善于观察，思考如何设计等问题了。教师的讲解不宜过细，要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地。
在教学中要创设一个相对宽松的环境，鼓励学生独立思考。在这样的氛围中，学生的思维才会活跃。通过思考使学生加深了对知识的理解和掌握，使他们乐于思考，这样在学习中就有了积极性和动力。在教学中要培养学生善于提出问题，因为要做到这一点，不经过独立思考是不行的；而问题提的好，这恰恰体现了思考的深度。
（二）参与实践
实践的过程是学生将所学知识转化为能力的过程。信息技术课堂更重视学生动手实践能力的培养，学生从不会“学”到“会学”，从“会学”到“会用”，实现了从“知识”到“能力”，从“能力”到“素质”的转变。
在学习程序编制的过程中，学生从开始对编程知识一无所知，到认识编程的基本思想，了解编程的基本语句，从而去设计一些简单的程序，完成用程序解决问题的过程，这正是体现了这一转变过程，在过程中，学生的动手实践能力得到了提高，为以后主动参与课堂实践活动打下了基础。
（三）参与讨论和创新
“当我们给学生提供机会，让他们和同学、教师交流自己的知识时，就会使他们欢欣鼓舞，使课上得生动活泼，造成一种集体工作的气氛。”前苏联教育家赞可夫的至理名言给我们这样的启迪：在课堂教学中，要多方营造民主和谐的教学氛围，以此调动学生学习的主动性和积极性，增强其参与意识，培养其创造性思维能力。
另外，教师要善于做学生创新的引路人。在课堂上，学生并不需要教师告诉学生“你要创新”，而应进行适时的引导。在学生进行算法设计的`时候，可以通过演示学生作品的形式，暗示一下。如：有的学生虽然设计出了算法，但是却仅仅是教师所讲示例的一个翻版，那么这时候教师可以请其他学生说一说：他们设计的与你们设计的有什么不同？教师可以提示一下：他设计的很有新意，你能不能设计更有新意的呢？学生通过讨论就会想到可不可以不根据教师的设计思路而通过自己的思考将这问题解决得更有新意呢？要相信，学生创新的潜力是惊人的。当教师帮助学生找到了创新的契机，他们的创新精神就会蓬勃而出，创新行为就会迅速体现。学生通过自己的思考和相互之间交流找到解决问题的各种方法，体会到了成功的喜悦，参与讨论的积极性、主动性就将进一步提高。
（四）参与展示
学生在完成了设计之后，最得意的莫过于向他人展示自己设计的作品。这时，就要给他们提供展示的空间，也是培养学生自信心的最佳时间，要鼓励每一位学生把自己的作品给大家看，教育学生，不论你的作品是不是很好，大家对你的作品的意见或建议，会使你的作品更加完美。
（五）参与评价
在展示学生作品时，教师要参与评价，学生更要参与评价，不仅要评价别人的作品，也要评价自己的作品，在评价的过程中，巩固所学的知识，对自己和他人形成客观的认识，提高自我认识水平。
在课堂教学活动中，学生是学习的主人，要让学生主动参与教学的每一个环节，真正体现教为学服务这一教学宗旨。
总之，信息技术已经成为社会生活的一部分，更加重要的是，信息技术已经成为现代素质教育的一个重要主题。我们要在信息技术课堂之中，努力培养学生获取信息、分析信息、传输信息的能力，培养他们主动参与的意识、方法和习惯，使他们适应信息时代的需要，成为有用之材。
参考文献：
1.王盛松，《漫谈“自主”》，《江苏教育研究》2000年第4期.
2.赵艳辉，《发动学生主体作用培养学习主人》，《小学计算机教育》2004年第二期.
3.靖国平，《修炼减负内功：由教师主宰到学生主动》，《中小学教育》2005年第8期.
