中职就业语文教学论文
【简介】感谢网友“桃荔荔Tolily”参与投稿，下面是小编整理的中职就业语文教学论文（共13篇），希望对大家有所帮助。
篇1：中职就业语文教学论文
中职就业语文教学论文
一、在情境教学中培养，加强学生的就业意识
中职语文教学中，教师可通过模拟特定的职业场景，培养学生的就业意识。如我在讲授《应聘》时，就模拟了招聘会的场景。我将学生分成了六个小组，要求每个小组推选一位同学作为应聘者进行应聘。每个小组都要根据自己的专业，课前准备几个应聘时需回答的问题，在应聘者进行应聘时进行提问，最后由学生决定录用其中某位应聘者。整个过程中，学生可从应聘者的服饰、言行举止、个人专业素质上去判断应聘时怎样做才是最突出的，从而加强学生的就业意识。
二、在文本阅读教学中培养，使学生树立正确的就业观
语文是一门语言学科，离不开阅读。通过对一篇篇文辞优美的文章的阅读，能够让学生在潜移默化中陶冶情操，净化心灵。此外，语文文本中蕴含的人生哲理也有利于学生形成正确的就业观。如在讲授《芝麻官餐馆》时，教师可引导学生通过阅读形成“职业不分高低贵贱”的择业观，让他们认识到只要踏实做事、认真做人，就是一个高尚的'公民；学习《一碗清汤荞麦面》时，通过阅读，教师可培养他们在逆境中直面困难、顽强不屈、积极奋斗的思想情操；学习《列车上的偶然相遇》时，通过对父亲执著、认真的人生态度的感知，让学生懂得了成功决不是偶然的，要执着、认真地对待工作，进而使学生了树立积极、健康的人生观；学习《人格是最高的学位》时，通过深入阅读，学生领悟了卡萨尔斯、季羡林、冰心的人格魅力，明白在了整个职业生涯中，人格美才是永恒的，使学生形成了积极、健康的人格；学习《一张诊断书》时，通过对细节描写的把握，让学生体会林巧稚的人道主义精神及令人敬畏的敬业精神。总之，中职语文教学中，教师要以就业为导向，挖掘不同文本中所蕴含的人生哲理，帮助学生形成正确的人生观、价值观，从而使他们在未来面临就业时调整好心态，做出正确的选择。
三、在口语交际教学中培养，奠定学生的就业基础
许多中职学生的语文素养较薄弱、口头表达能力欠佳，而良好的口语交际能力是就业成功的重要条件之一。因此，在中职语文教学中，教师也要重视学生口头表达能力的培养。
（一）开口朗读课文，帮助学生找到语感
教师可先让学生掌握最基础的字、词、句、篇的读法，在实际教学中以齐读、范读、跟读等形式对学生进行朗读训练，从而让学生在此过程中体会到朗读的抑扬顿挫，体会到文章的韵味，提高朗读兴趣。然后，在此基础上再对学生进行口头表达能力的培养和训练，就会起到事半功倍的效果。
（二）课前三分钟，训练学生的口头表达能力
中职语文教学中，教师可试着在课前的三分钟时间里让学生进行说话训练。第一学期：不规定主题，让学生自由发挥。如可以进行自我介绍，介绍家乡美景、美人、美事，可以讲故事，谈谈自己看到一本好书或一篇好文章后的读后感；可以让学生说说自己对专业学习的心得体会等。第二学期：规定某一特定主题，让学生发表看法、意见，并进行演讲。这样，不仅锻炼了学生的胆量，还能提高学生的口头表达能力。
四、在应用文教学中培养，提高学生的就业能力
不管将来从事何种职业，大多都离不开应用文的写作，这就要求教师要重视应用文写作教学，使其为学生的专业课服务。如在教授拓展模块中的《会议纪要》时，教师可让学生开完会后，写一份活动会议纪要，这样学生更容易接受与理解；教授基础模块下册重点《计划》、拓展模块中的《总结》时，教师可让学生各写一份工作学习计划或总结；在教授基础模块上册《自我介绍》时，教师可让学生在班级中作自我介绍，或者设想：假如你去应聘，你将如何推销自己？假如你第一天上班，又应怎样向新领导和新同事介绍自己？通过这些方法，就能让学生掌握应用文的写作要求，为将来就业打下一个良好的基础。总之，为社会培养有用之才，是中职语文教学的目的，也是语文教师的职责。中职语文教学中，教师必须联系学生的实际，全面提高学生的素质，努力培养学生的就业能力。
篇2：浅谈中职语文教学论文
浅谈中职语文教学论文
浅谈中职语文教学重庆市长寿职业教育中心 余 胜
【摘 要】当前中职语文教学面临着许多不利因素，存在一定的困境。中职语文教学要走出困境，提高语文教学质量，提高效率，需要从优化中职学校的人文教育环境，重视提高语文教师素养，激发学生的学习兴趣三个方面着手。
【关键词】中职语文教学；困境；对策
中职语文课堂教学处境尴尬，改变教学的无效状态是摆在每位语文教师面前的问题。语文教育家张志公先生说过：“今天谈语文教学改革，就是大幅度地提高效率”。中职语文课堂教学要提高效率，要提高语文教学质量，只有从转变教学观念着眼，在改革课堂教学方式及内容上谋求突破。
一、优化人文教育环境
教育管理者应树立“以人为主”观念，“人本主义又亦是以更看重人的自由、人格，以人的基本地位为前提来观察世界的思潮”。要加强以语文为主的人文素质教育，提高语文学科地位，切勿让民族浓厚的根基文化在经济时代的浪潮中被冲淡冲垮。在政策方面，确立中职学校发展和改革的人文目标，重视人文教育。中职学校不应削弱语文教育，而是要继续加强，增加课时量。21世纪是一个高度科技化、信息化、国际化和市场化的社会，社会中的每一个人都必须接受新的知识体系，形成新的价值观念、新的心理品质和新的知识体系。广博的基础文化、扎实的专业知识、必备的综合技能、健全的体格特征、以及对社会生活的广泛适应性等，是任何一个想在社会中谋得良好生存与发展空间的个体所必不可少的素质。这一些素质要求与个人的语文能力密不可分。因此，中职语文教育教学改革亟待教育界乃至全社会的关注与支持，亟待共同为后来者创设一个良好的语文学习环境。
惟有使专业教育与语文教育融合，让中职生既具备专业技能又具有人文素养，才能达到造就合格应用型人才的目的.。21世纪“语文的未来将是和谐的走势”。
二、提高语文教师素养
学校一切教育活动都要由教师来执行，教师的素质决定教育的质量。21世纪的中职语文教师应该具有先进的教育理念、较强的现代教学能力，要重视和加强教学研究，努力成为教材的开发者和终身学习者。
首先，中职语文教师要树立科学的教育价值观。教育的本质就是培养人，就是提高人的素质。从前人们对教育的价值过分强调为社会服务，而忽视了个人的发展。如今职业教育正在由能力本位教育向人本主义教育转变，即现在的教育价值观是既要为社会发展，又为个人的发展服务，“尊重个人需要与尊重社会需要具有高度的统一性、一致性”，是二者的有机结合。现在我国经济要快速腾飞，需要数以千万计的高素质的专业性、技能型的劳动者。要在整体上提高劳动者的素质，这就需要教师努力去关注教育价值观的转变。要树立面向全体学生的教育思想，把单纯接受学习、死记硬背、升学就业的教育目标，变为有意义的接受学习，培养学习的创造能力、实践能力、终身学习能力以及生存发展能力的教育目标。
其次，中职语文教师要建立新时代的教学观。我们要建立“以人为本”的教学观。教育的对象归根结底是人。学生是具有独立意义与巨大发展的潜力的人，他们既具有同一年龄层次相同的心理特征，又因为家庭条件、社会现象、生活经历等的不同而具有独特的思维、情感和知识能力。学生的这种独立性是客观存在而不以教师意志为转移的。学生是语文教学的主体，教师不可能代替学生读书、观察、分析、感知和思考，要想使用学生接受自己的指导，就要树立“以人为本”的教学观。尊重学生的个体独立性，在教学过程中紧密结合学生的个体需要，关注学生的能力水平，与学生平等地对话，使自己的教育和教学适应学生的身心发展规律，更好地激发学生发展的潜能。
最后，中职语文教师要具有现代教学能力。现代教学能力主要指要更新教育理念、课程意识，了解青少年身心的特点，善于将自己的知识变成学生的知识的教学艺术，良好的教育机智和教学语言，营造富有生气的教学气氛的才能，将学科知识、教育理论和现代信息技术整合在一起的能力，促进学生形成良好的道德品质和个性发展的能力，教师的研究意识和反思意识等。中职语文教师要学习先进、新鲜的教学法经验，从专业期刊及报纸、互联网上学习新知识，关注同行的研究，吸纳最新的研究成果，更要灵活地应用教育学、心理学的基础理论，把语文教学建立在科学的教育理论基础上。教师要不断自我学习，熟练地操作运用现代化教学设备，与常规教学手段相结合，从而力求最佳的教学效果。
三、激发学生的学习兴趣
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣是最好的老师，兴趣是人们力求认识世界、渴望获得文化科学知识、不断探求真理而带有主观色彩的意向活动。当一个人对学习产生兴趣的时候，他就会全神贯注，积极主动且心情愉快地投入到学习中去。我们要创造条件为学生搭建平台，教师讲课时尽可能与学生生活相关，与他们的经验相整合，能吸引学生的注意力。用风趣幽欲的语言，极具感染力的言词，使学生产生浓厚的兴趣和求知的欲望，并怀着期待迫切的心情渴望新课的到来。
只要努力优化中职学校的人文教育环境，重视提高语文教师素养，激发学生的学习兴趣，中职语文教学就应该会收到很好的效果。让我们走出误区，立足本岗，正视现实，以学生为中心，以培养学生语文能力为重点，潜心中职语文教学改革，这样就一定会迎来中职语文教学的春天！
【参考文献】
[1]张志公。《张志公自选集》。北京大学出版社。版；
[2]张楚廷。《课程与教学哲学》。人民教育出版社。版；
[3]（意）亚米契斯著。夏D尊译。《爱的教育》。广西师范大学出版社7月版；
[4]张华。《课程与教学论》。上海教育出版社。版；
[5]曹明海。《语文教育学》（修订本）。中国海洋大学出版社。版。
篇3：中职语文教学初探论文
关于中职语文教学初探论文
一、中观层面，能够完善中职教育提供专业服务
从中观层面即学校层面来说，对于以提供高质量高技术劳动者为目的的中职教育学校，“大语文教育观”的渗透和熏陶能够进一步完善中职学校教育，有助于提供专业且品德优良的劳动者。中职语文教学必须也必然为中职的职业教育提供专业服务。“大语文教育观”理念是更贴近实际，需要重视中职生专业方面的学习情况，掌握各个学生在其专业学习过程中遇到的难题，与所任课班级各专业教师交流，深入把握所带班级中职生所学各门专业课程的教学内容与教学计划，力求找到语文教学与专业知识相契合的点，深挖中职生在其专业课程学习过程中对语文能力的需求，有目的地变更或增减语文实践教学内容，给予中职生专业学习更多更好的帮助，有的放矢，扎实有效，切实做到语文教育为职业教育服务的要求。
二、宏观层面，能够满足国家培养高素质人才的需要。
中职教育目标是培养专业人才，为劳动力市场输送一批高素质的劳动者。中职语文教师不妨将一些用人单位文化纳入到实践教学内容之中，让语文教育和实际生活相结合，为全面提高中职生素质铺路。中职语文教学以“大语文教学观”理念为指导，以中职生今后职业需求为前提，努力开拓新颖的语文课程资源，提高中职生的交际能力。并且更加注重学生的思想品德的培养，如诚信、负责任等品格的`培养，提升学生的综合职业素养，培养健全的人格，为社会输送的不仅是高技术的职业者而且是高品质的社会劳动精英。那么，“大语文教育观”该如何具体地指导中职语文教学？如何在实际的课堂中逐步渗透“大语文教育观”？笔者认为可以从中职语文课堂的课程目标、课程内容、课程评价三个阶段来进行。第一阶段，以“大语文教育观”树立中职语文课程目标。在中职语文教学过程中，课程目标的设立是首位的，也是非常重要的，课程目标是引导语文课程进行的方向，如若方向都偏离了，那语文教育的作用无从谈起。“大语文教育观”下的中职语文课程目标不仅关注知识的传授和技能的训练，更注重培养高素质劳动者。为此要求教师每一节语文课都要根据特定的教学对象和教学场地，且在此前提下依据课程配备教学参考书与教学大纲拟定课程的教学目标。要联系语文这门课程的特性去掌握课程的价值观和情感态度的呈现手段与具体内涵，把学科知识的积累学习、语文能力的提升、审美情趣与道德修养的提高等方面密切联系在一起。第二阶段，“大语文教育观”教学理念由始至终要贯穿课程内容。如今，很大一部分中职语文教师所选择的实践教学内容都是属于生硬、死板的内容，不重视选择教学内容的重要性，单单是为了达到课程教学目标而已。同时中职教师也很容易忽略学生的实际学情，用整齐划一的手段使用中职语文教材，导致中职语文实践教学内容不符合中职生实际学情。“大语文教育观”指出语文和其他课程不同，语文在传道授业解惑的同时，还需要帮助学生建立正确的三观，开阔学生视野，为学生的写作提供材料储备。第三阶段，“大语文教育观”多元化人性化的课程评价。“大语文教育观”不单单是一种语文教育理论，一种新式的语文教学方法，更关键的是“大语文教育观”与生活实践相结合，实施方案与教学模式都具有相当高的操作性。以课堂教学为主体，开展多样化的课外实践活动，利用社会生活、家庭生活、学校生活等多元化的渠道进行中职语文教学。这不仅让中职语文教学走出了课本、课堂，创建了新的课外活动、课堂教学的模式，将中职语文教学延伸到社会生活这广阔而丰富的大课堂中去。因此，它的课程评价不是一味的依靠期末考试的分数决定学生的优劣，而是更为多元化和人性化，从而提高了中职生对社会的关注程度，让语文教育与生活关系联系更紧密。
三、结语
综上所述，“大语文教育观”对语文教育影响深远，坚持“大语文教育观”不仅是中职语文教育的必经之路，也是二十一世纪发展的必然要求，是语文改革的必然趋势，更是中职学生发展的现实需要。对中职学生来讲，全方位的培养和锻炼，综合素质的提高，高尚人格的树立，才能在形势严峻的劳动力市场中具有更强的综合竞争力，为未来做好坚实的铺垫。
篇4：中职语文教育教学论文
一、中职语文教育导向型改革的基本思路
(一)导向型教育改革的内涵
导向型教育改革是指在教育改革的过程中确定一定的目标，把握一定的方向，以目标是否达到、方向是否偏离作为教育改革成败的衡量标准。导向型教育改革的意义在于，能够明确改革思路与改革方向，使改革方案更具可执行性，而不至于缺乏明确的改革目标。
(二)当前语文教育改革的基本导向
当前大学语文教育亟待改革，这是大学语文教育工作者的普遍认识。一般来说，常见的建议有如下几种：第一，教育改革应以就业为导向;根据这一观点，中职语文教育改革也应以就业为导向，满足学生将来的就业需要;第二，以专业化为导向;第三，以培养语文应用能力为导向;教育改革应遵循“以培养学生阅读欣赏、表达交流等语文应用能力为核心，以语文实践活动为载体”的基本路径。
可见，语文教育工作者已经就语文教育改革提出了很多不同的方案，且均以导向型教育改革为基础，体现了语文教育工作者在语文教育改革方法论上的提升。
二、中职语文教育改革以人文素养为导向的必要性
中职语文教育改革应以人文素养培养为基本的改革导向，以人文素养培养为导向的必要性体现在如下方面：
(一)符合中职语文教育的基本目标。
教育部颁布的《中等职业学校语文教学大纲》强调语文教育应注重工具性与人文性的统一，其中的人文性即强调了人文素养的培育。中职语文教育改革是建立在现有机制上的`反思与完善，突出人文性并不意味着淡化工具性，而是在人文素养培养与实践能力培养之间寻求平衡，并为中职语文教育探寻到良好的切入点，提高中职语文教育改革的成功几率。
(二)符合中职语文教育的需方特点。
中职语文教育的接受对象是中等职业学校的学生，他们正处于青少年时期，他们的人生观、世界观、价值观也逐渐趋于成型。中职学生们存在提升人文素养的主客观需求，做一个有文化的人，而不是做一个仅仅有技术的人，应符合多数中职学生的心理。
(三)符合中职语文教育的基本规律。
以人文素养培育为导向的语文教育改革符合中职语文教育的基本规律。片面强调语文教育应服务于中职学生的就业或专业，会导致语文教育承载过多、过度的其他职能，导致语文教育背负过于沉重的压力，强化了学生的厌学情绪。相反，语文教育应建立在对语言文学的审美基础之上，强调学习过程中的感悟、快乐、心得、体验，而不应使语文教育过于工具化。
三、中职语文教育人文素养导向改革方案的落实
中职语文教育改革应以人文素养培养为基本导向，为了实现这一目标，应围绕人文素养培育，确立基本的改革路径与方案。结合中职语文教育工作实践，笔者对以人文素养培养为导向的中职语文教育改革之推进突出如下建议：
(一)增加学生的阅读量并拓展阅读面
阅读是语文学习的重要方法，很多著名作家都有终生阅读的习惯。阅读在中职语文教育中应居于核心地位，一方面，语文教育在很大程度上就是为了培养学生的阅读能力，使学生能够快速掌握阅读材料的内容，另一方面，阅读不仅仅意味着信息的接受，也包含着信息的过滤、消化、反馈等阶段。
(二)培养学生的自主阅读能力
当前中职语文教育依然停留在对语文教科书中相关文学作品和篇章的解析与审美上，忽略了对学生自主阅读能力的培养。语文教育的过程固然需要对一定的数量的美文进行解析与评价，课堂教育中教师所提供的分析范本是有限的，学生必须掌握自主阅读能力才能使学生形成良好的阅读习惯，做一个有文化品位的人。
(三)注重教育过程中的人文关怀
中职语文教育中学生人文精神的培养，其目的是为了将学生培养成一个内外兼修的文化人。课堂教学任务基本完成后，则应通过角色转换，由学生作为语文学习的主体，教师则成为倾听者，师生之间可以自由地畅谈有关国家、民族、社会、生命、爱等一切话题，使学生的人文情感被充分激发，使学生从“学”到“说”，从“接受”到“表达”，在此过程中学生的人文体验可以得到增强。
总之，导向型教育改革应作为当前中职教育改革的基本思路，能够使中职教育改革目标明确化，更有利于达到改革目标。在此过程中，应注重对学生阅读量的提升、阅读面的拓展，并在课堂教学、课后交流等场合，增强师生互动，教师应倡导、鼓励学生在大量阅读的基础上，交流语文学习过程中的人文体验，使学生形成良好的阅读习惯，并保持终生，真正做一个有文化修养的人。
篇5：中职教学语文教学的论文
一、中职院校中的语文课堂上在当下存在哪些教学的漏洞和不足
这些年，国家极力推行教育改革的政策和措施，虽然相对于传统的教学模式来说，教育改革已经取得了不小的成绩，但是好像课改的效果不是很明显，尤其是中国人最熟悉的语文课，依旧是用最传统的老师讲，学生听的方式来上课，并没有在对于学生亲身实践的方面下到功夫。
归结起来，有以下几个原因：
1.教学的模式刻板木讷，学生无法完全理解书本上的知识。
通常的语文教育以教师讲解文中的重要内容以及让学生通过背诵课文的形式，来达到“牢记于心”的目的，但是这样刻板的教学，最后使大批学生对于语文书本上所表达的精髓不理解，只是停留在表面的意思上，没有让学生学进去。
2.现在的社会，依旧还是推崇考试成绩至上的错误思想，说明了老师对学生的想法不关注。
在很好中小学院校里面，普遍存在一种现象，就是教师对于课本上的内容总会让学生重点圈出来，让学生们知道，这些东西是在考试中会考到的内容，对于书本上的其他和考试没有太大关系的内容不关注，甚至是讲也不讲，这样的情况也存在于以职业培训为主的中职院校，
对于学生来说，教师说的知识点就是考试的重点，那么，书中其他和考试没有关系的东西学生就可以不用去看了，造成了学生对于考试的东西记得特别清楚。
3.语文课堂上学到的东西无法在实践生活中使用，变成了“鸡肋”。
在现代社会，许多90后青年在投入到社会工作去投自荐简历的时候，很多公司发现一个共性的问题，就是普遍存在简历语句词不达意和错别字连篇的情况，对于这种情况的出现，一方面归结于学生对于语文知识的掌握不到位，
另一方面则归结于学生时代的语文教学对于学生的实践运用意识薄弱，没有能让学生领会贯通书本上的知识内容，以至于学生毕业从事了工作以后，对于书写汉字的机会少了，则让养成了只要语句通顺就行，不在乎里面是不是有错别字。
4.学校对于语文教学的不够重视。
造成语文教学不太理想的原因还有一个就学校对于语文教学的不够重视，教育的目的和结果是以人为本位，大力发展和培养学生的综合素质，现在的多数院校对于学生其他文化课抓的比较紧，因为这些文化课的知识点相对于语文教学来说要难掌握，
但是对于语文教学则抱着很充足的信任感，结果反而使学生对于语文这门课程产生了不重视的情况，造成了学生在实际生活当中对于语文教学产生了轻视的现象，认为语文这门课程的重点就在于背诵课文和学习写字造句等，
因为没有把一部分精力放在语文课上的学习和钻研，造成了学校提倡的以人为本，读书育人的教学理念没有深深植入到学生的思维中去。
二、教学的目的是以学生学习为本位，教书育人的目的去教学，提升中职院校语文课堂教学的深入进行
拥有极强的专业能力并不代表你一个优秀的人才，如果说技术是安身立命的基础，那么良好的道德修养则是为人处事的资本。
如何在语文教学中提高教学的深度，培养学生的素质，具体有以下几个方面：
1.扔掉老一套的教学思维模式，用创新的课堂教学来感染学生。
对于之前木讷呆板的课堂教学模式，创新课堂的教学氛围，在课堂上对教育教学做重新的构想，摒弃之前注重课本知识点的内容，以考试成绩为主的机械式的教学方式。
转而变成以解放学生思维意识的课堂内容，多让学生在课堂上发表自己对于课本内容的见解，解放学生的创新思维模式;通过以讲故事模式来让让课文中的文言文内容做出独到见解，这样即会提高学生对于课文内容的理解，又会提升课堂的氛围，使学生的学习积极性大为提高。
2.老师的话不一定是“金口玉言”，也有片面的时候，学生不要害怕自己的观点被否定，应该积极的发言。
新课改倡导改革教学思维，解放学生的创新思维的发散，传统的课堂教学就和古时候私塾教学一样，提倡老师为主题，学生应该跟着老师的节奏走，老师说什么就是什么，学生不会反驳，这样的教学对学生的思想解放是一种扼杀，
所以，在新课改的倡导下，学生与老师在课堂上应该互为主体而存在，老师教授学生知识，而对于学生提出的不同观点的意见，老师也应该合理的去分析和采纳，对于学生独到的见解思维，应该给予肯定，这样对学生的自信心提升也是一种鼓励，对于课堂气氛的升温有很重要的意义。
3.语文是一门有人情味的学科，应该把更多的感情培养放入到课堂上去，培养学生的一些情感思想。
语文课堂上所说的人文情怀教育其实就是对于学生情感的培养，中职的学生正处在青春期的发展阶段，各方面都还不成熟，对于情感的培养也停留在懵懂的意识上，语文教学的人文情怀教学就在于培养学生对于人文情怀的正确态度，所以说来，对于学生情感的培养也是语文课堂上中最应该出现的一个场景。
三、结束语
泱泱华夏五千年，语言承载了我们炎黄子孙所有的智慧结晶，语文教学无论在何时都是一个中国人不应该放弃也轻视的学科，关于中职语文教学的深度探讨，需要很长的一段路去走，语文教学中所提倡的人文情怀同样也是我国社会主义核心价值体系里所提到的内容之一，是承载了中国人人文精神与文化精髓的一门学科。
作者:王燕燕 单位:铜陵市中等职业技术教育中心
篇6：中职教学语文教学的论文
近年来，随着我国教育事业的迅速发展，国家教育政策向中等职业院校倾斜，中职教育也得到了迅速发展。
语文作为中职教育的基础文化课程，具有很强的工具性、综合性、实践性和人文性的特点，对于提高学生的思想政治素质和科学文化素质以及学好其他学科知识、形成综合职业能力等具有重要作用。
但目前中职语文教学的现状并不容乐观，存在着许多问题。
一、中职语文教学中存在的问题
(一)中职教育对语文教学的重视程度不高
国家虽然指出要大力发展职业技术教育，但语文作为基础必修课程，由于学校对其重视程度不够，使得语文教学的作用难以发挥。
“职业教育就是就业准备教育”，抱着这一观点，职业院校非常重视学生的专业发展，尤其是其对口的实践能力的培养。
为了实现对学生专业能力的培养，学生在校学习一年的理论知识后就会到与专业对口的相关公司企业实习。
然而在实习过程中，学生的实际操作能力虽然得到了提升，却忽视了理论基础课程的学习。
理论知识学得不够透彻、扎实，如何才能更好地指导实践，创造性地开展工作呢?充其量是培养熟练操作工人，而不是真正意义上的技术人才。
爱因斯坦曾经说过：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，这是最基本的。他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力。否则，他连同他的专业知识———就更像一只受到很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”
中职语文的基本任务是“为学生学习专业课奠定基础”，可见语文是学生学好专业课的基础，学好语文可以提升学生职业技能。
因此，中职教育应该加强对语文教学的重视。
(二)中职教师语文教学观念脱离实际、态度存在偏差
职业院校的语文老师，在中学接受的是普通中学的教育，大学期间接受的是高等院校的师范教育，工作后接受的继续教育、在职培训等还是和普高一样的，所以普高的教育理念在他们的头脑中根深蒂固。
但相对普通教育而言，职业教育的培养目标和培养对象具有特殊性。
在语文教学活动中，很多教师教学观念得不到及时的更新，缺乏对中职语文教学的深入研究与学习。
据笔者了解，目前国内还没有一套专门针对中职语文的教育理念。
中职语文教学无论是教学内容，还是教学方式，对普高语文教学都有很多的借鉴，体现不出中职语文教学的特色，致使其严重脱离社会生活，脱离职业学校学生学习和发展的需要，严重影响了语文教学的实际效果。
职业学校教育在很多人看来就是为了培养专门技术人才，只重视对学生的专业知识教育，而忽视了基础文化课程的学习。
有些中职教师认为，语文教学对学生的'专业技术掌握与应用没有很多相关性，教学态度存在偏差，甚至忽视语文教育。
这种教学态度直接影响到学生综合素质的提升，使得中职学校的培养目标出现偏差。
(三)学生的语文课程学习存在各方面问题
笔者通过对自己所执教学校中职学生的调查发现，对语文不感兴趣、认为语文课不重要的学生占大多数。
他们学习语文的动机不强，缺乏科学的学习方法，认为学语文就是上课听老师分析字、词、句，概括段落大意、中心思想，归纳写作特点，按要求完成作业。
学生把语文学习简单地等同于学习任务，是为了毕业或升学考试而不得不完成的学习任务，这样使得本可以生动活泼的语文学习变得枯燥、单调，脱离了和生活的联系。
另外，学生的课外阅读和语文教学要求发生偏离。
中职学生相对来说没有太大的升学压力，除了专业课的实践外，空闲时间较多，学生完全可以在课余时间多读一些优秀文学作品，增加知识积累。
而实际情况并非如此，当前中职学生的课外读物主要是漫画书、言情、武打、侦探等娱乐休闲类书籍，这些无疑与中职教育的课外阅读要求发生偏离。
这直接影响到学生课外阅读的质量和学生语文素质的提高，甚至影响学生正确的世界观、价值观和人生观的形成。
二、解决中职语文教学中存在问题的对策
(一)国家加强中职教育课程改革，加大对语文基础课的投入
近几年来，国家加强对职业教育的政策支持，大力发展职业教育，转变传统的教育观念。
但只有政策支持是不够的，还需要把政策真正落到实处。
一方面，国家相关部门应对中职教育课程改革做出详细规范与指导，优化中职教育的教学结构和内容，形成比较完善的中职教育体系。
另一方面，政府要加大资金投入，通过财政税收的统一调配，加大对中职教育的投资力度，实现中职教师素质的提升和学生综合能力的全面发展。
作为基础文化课程的重要组成部分，语文具有很强的综合性和人文性，因此在课程改革过程中应加大对其投入，重视语文教育，为学生的专业发展奠定良好的文化基础和思想素质基础。
(二)树立正确的中职语文教育观念
中职教育虽然是培养学生生存技能、综合职业能力的教育体系，但中职语文这一基础教育的重要性却不可忽视。
作为中职院校的领导和语文教师，必须要转变教育观念，改变过去将中职教育普高化的传统教育思想，树立正确的教育意识，认识到中职语文作为一种素质教育对培养学生综合能力的作用，认识到中职语文对学生适应社会、工作需要的作用。
(三)提高教师自身素质，改善教学方法
中职语文教学同普通中学的语文教学培养目标是有区别的，因此，中职语文教师要立足于学科本身，明确语文教学目标，提升教师能力，扩充教师专业知识水平。
在教学方法上，教师要采用一些现代的教学手段，增加学生的学习兴趣，同时把语文学科和中职教育有机结合起来，使语文教学真正成为中职专业课程学习的理论基础课程。
(四)培养学生自身良好的学习意识，树立正确的学习目标
在学习过程中，中职学生应充分认识到学好语文基础文化课程的重要性，良好的思想政治素质和科学文化素质是将来择业的重要砝码。
因此，中职学生应培养自身良好的学习意识，激发学习语文课程的动机，自主探索学好语文的科学方法，为达到中职教育对语文课程培养目标的要求而不断学习。
德国教育家季斯捷尔维格说“：教师不可能把文化修养和教育交给或者传授给任何一个人，任何一个想要获得文化修养和教育自己的人，他应该亲自参加活动，用自己的力量和自己的努力去获得，从外部只能得到激励而已。”可见，人文素养的获得主要靠自身努力才能实现。
因此，学生对语文课程的学习需要有较高的积极主动性。
当然，仅仅在课堂上学习语文知识是远远不够的，学生还应在课外多阅读优秀文学作品，提高自身的综合素养，并能将学到的理论文化知识应用于实际生活中，解决实际问题。
三、总结
总之，要把中职语文教学这项工作做好，需要从国家有关部门、教育工作者到学生本人等各方面的努力。
中职语文教学关系到中职学生的综合素养和人生观和价值观取向，从某种程度上说，中职语文教学影响到我国在职业技术方面人才的素质，甚至对提升我国综合实力和国际竞争力都非常重要，因此必须要正确面对中职语文教学中存在的问题，为培养真正的技术人才、提升整体的国民素质而努力。
作者:黄玮玮 单位:河南工业技师学院
篇7：中职学生语文教学论文
1.中职语文信息化教学的优点
传统的语文教学模式往往是教师在讲台上一味讲授，学生被动的听讲。这种教学模式一般而言都是枯燥乏味的，使得学生失去学习的兴趣与动力。在利用多媒体信息化的教学中就可以很好的避免这些问题，增加课堂的教学效率。
1.1利用信息化教学可以提升学生的学习兴趣
不论是哪一门课的学习，只有学生对这门课真正感兴趣时才能最大程度的学好。兴趣是最好的老师，是学生学习的持久动力。中职语文教师在实行一系列的教学方法之前，首先考虑的是提升学生对语文的学习兴趣。教师在教学前，利用信息网络技术收集相关的资料，然后在课堂中通过图片、视频等方式展现给学生。在课堂的教学中，教师采取动静结合的方式，使课堂更加生动有趣，不仅能够激发学生的学习兴趣，也能更好的促进学生自主学习。教师也可以建立微信群或是q群，这样就能在课后让学生对课堂内容进行讨论交流。信息化的应用使得原本枯燥无味的课堂变得轻松愉快，让学生同时受到听觉、视觉等多种感官的刺激，这种教学方式更有利于学生掌握记忆知识。
1.2开放语文课堂，让学生充满活力
中职教育的最终目标是把学生培养成专业化人才，因此语文的教育也应当面向社会，面向世界。现阶段的中职语文教育不仅要教会学生一些基本的语文知识，更重要的是与其他多种学科相互结合，能让学生真正把所学的知识运用到相关专业上。进一步拓宽语文教学的范围和领域是一项势在必行的任务。中职语文教师要加强跨学科融合以及科技手段的应用，使学生能更好的把各种知识相互融合，开阔自己的视野。跟上时代的步伐，紧跟现阶段社会信息更新的进程，不断推进中职语文教育的改革创新，这样才能更好的促进中职语文的教育。中职语文的教育是面临未来就业的，不存在升学压力，所以教师在教学的过程中应注重学生的思维创新能力以及社会实践能力的提升，而不是像普高一样一味的注重学生成绩。把一些优秀的电视节目、名人演讲等有选择的引入课堂。举一个例子来说，在讲解有关演讲方面的知识时，教师可以给学生播放一些名人的演讲，比如电视剧《恰同学少年》中孔昭绶的演讲，这样不仅让学生感受到演讲中口才的重要性，更能让学生得到思想上的震撼，增进个人的社会责任使命感。再如，在学习《雷雨》这篇课文时，教师可以利用网络找到相关话剧表演的视频让学生观看，让学生比较视频与课本中内容的不同，人物的感情变化，通过视频，学生能够更好的感受到剧本中矛盾的激烈、人物性情的变化等。语文课堂的开放，激发了学生的学习兴趣，让学生从多个角度感受到语文课本的内容，对提升中职语文的教学效率具有重要的推动作用。
1.3对学生语文的实践能力培养具有重要作用
培养学生的社会实践能力是中职语文教学的`一个重要教学目标。注重学生实践能力的培养，对他们日后的工作学习具有很大的帮助。现代化科技水平为开展语文实践活动提供了很大的便利条件。信息化手段可以把社会多方面的综合信息反映到课堂中来，让学生能够及时的了解社会时事，通过网络技术整合、分析、处理一些相关的数据。例如，在中职语文教材中有一课的综合实践活动是绿色伴我行“走进生活关注环保”宣传展。这一实践活动给出了学生活动的目的与任务，在于让学生了解日益加深的环境问题，增强自己的环保责任意识。传统的教学方法中，可以让学生实际走进社会进行调查，搜集整理社会污染问题。这样也能锻炼学生的社会实践能力。利用信息化技术手段，让学生通过网络进行搜集、整理资料，将会更加全面的深入了解社会所面临的环境危机。信息化教学是一种新的教学手段，让学生在学习的过程中与时代接轨，促进学生进一步的发展提升。
2束语
语文教师是学生学习的引导者，要发挥信息化教学的优势，必须进一步加强自身的专业水平，提升计算机网络技术的应用能力。不断提升自身的文化素养，利用新的科技手段带领学生走进一片新的语文天地，切实调动学生学习的积极主动性，为了提升学生的语文素养和综合能力不断奋斗。
篇8：中职学生语文教学论文
一、利用多媒体激发学习兴趣
阅读教学注重文章的赏析训练，对文章的赏析需要一定的情境，教师在进行阅读教学时，可以利用多媒体教学，营造声情并茂的情境，激发学生的阅读兴趣。《荷塘月色》教学，用多媒体画面形象直观地展现“月光下的荷塘”和“流泻在荷塘里的月光”，通过多媒体画面将这些场景展现在学生面前，通过这些景物的渲染，加深学生对文本的理解，激发学习兴趣，加上配乐朗诵，调动学生的视觉和听觉，感受散文的语言美。又如《雷雨》教学，剧作的语言具有极高的表现力和概括力，学生不容易理解，教师教学时，利用多媒体，课前播放与课文相关的电视剧片断，鼓励学生扮演剧中人物，编排表演，调动学生对剧本的欣赏兴趣，加深对理解剧作主题。将学生引入课文情景，创设新颖活泼的教学情境，提高语文教学效率。
二、探究性学习，培养学生创造性思维能力
新课标提倡探究性学习，注重培养学生的学习能力，帮助学生养成科学的学习态度和学习习惯，发展学生的语文素养。探究性学习要立足课文而不局限于课文。学生对课文的理解不一定千篇 一律，培养学生敢于挑战权威的勇气，对于课文内容主题思想的理解，可以有独到的见解。教师要鼓励学生独立思考，敢于质疑，善于释疑，培养学生的研究意识，营造探究意境，通过交流与合作，学生在亲身实践中，获取直接经验，从而提高解决实际问题的综合能力，养成科学的学习态度。首先，教师可以对多篇课文进行比较探究，例如，对“月”的意象理解，教师可以引导学生探究李煜的“秋月”、王维的“明月”、李清照的“满月”苏轼的“江月”等，讨论每篇课文所创设的意境，及课文所蕴含的作者的情感。通过比较探究，学生领悟到中国古典文学作品中，“月”成为古典诗词中永恒的意象。其次，教师也可以引导学生对课文内容进行拓展性探究，例如，《红楼梦》节选篇目的教学，教师要引导学生深入探究《红楼梦》中的主要人物形象及作品的主题思想，学生探究的问题超越了课文内容，通过探究，培养学生多向思维形态。对《念奴娇赤壁怀古》中诗句的阅读，教师指导学生把握语气的轻重缓急，或低沉舒缓，或急速明快，让学生在阅读中揣摩文章的意境和情感，唤醒学生的情感体验，让学生在情感体验中思维创造，培养学生的语感，加深情感体验。朗读教学能有效地激发学生的学习语文的兴趣，鼓励学生参与和创新，实现素质教育和学生健康发展的目标。探究性学习唤醒了学生的主体意识，发展了学生创造思维能力。
三、结语
总之，我国中职教育飞速发展，优化中职语文教学，提高中职学生思想与技能、职业能力与人文素质，为社会培养全面发展的综合性人才，培养合格的社会主义建设者，中职教育工作者肩负着义不容辞的责任。
篇9：中职学生语文教学论文
一、中职语文教学现状
学生个性发展中缺乏人文素质。中职学生多数是在初级中学学习较落后的学生。他们来到中职学校，认为只要掌握了专业技能就能谋得一份好工作，语文学习与职业前景无关，便将语文视为可有可无或多余的。长时间的积累造成学生个性发展中缺乏人文素质。然而，语文教学可以帮助学生认识自我，理解自我，观察自然，分析社会，可以帮助学生用辩证的思想方法发现问题，分析问题，解决问题。职业教育培养的是应用型人才，有些职业工作性质就是与人打交道，服务他人。因此，人文素质对中职学生而言非常重要。即使是制造业的一线工人，需要生活、需要使个人的职业生涯有长足的发展，同样需要人文素质。这些恰恰是中职学生身上缺少而语文课可以填补的。
二、加强语文学科的基础功能教学
1.结合学生的特点，让学生正确利用网络媒体，进行听说学习和训练
除了要努力升学的一部分学生外，大部分学生都要在中职毕业后就业，在这种情况下，具备良好的听说等语文素养对一个学生来说是非常重要的。在某种意义上，听说能力几乎就是一个人素质的反映。我很重视对于学生的听说能力的培养。结合学生基础差，对当今的电脑网络都非常着迷的特点，我从不束缚学生爱上网的个性，而是对他们上网进行正确的引导，让他们在网上搜索健康有趣的语文方面的视听教材，或者是一些具有积极意义的影视材料。让他们巧记里面的台词，达到能够背诵的状态。有时还会引导他们结合这些内容情节，自编自导一些小话剧，让学生在妙趣横生的'活动中提高听说能力。
2.让学生养成快乐阅读和积极写作的好习惯，从而培养读写能力
在教学过程中，培养学生的读写能力的最好方法是让学生快乐阅读和积极写作。教师要努力丰富学生的课外阅读生活，使学生日有所读，读有所记，养成乐读爱写的良好习惯。有了兴趣，光读光说不是最终目的，读的结果是能把看到的、观察到的上升到思维中，通过感知，形成思想或独特见解，这就是读书心得。教师教学生如何写已是阅读训练的关键。因此，在阅读课上要教给学生记读书笔记的方法。为了使读书笔记很好地坚持，促进学生阅读和写作能力的不断提高，要定期对学生的读书笔记，进行评价激励。
三、加强语文学科的工具性教学
走上社会的学生都会有一种感受，那就是原来在学校里所学到的好的学科知识用不上了。但是唯一能广泛运用的，即是语文学科。生活中处处离不开语文。要想实现培养高素质社会人才的目标，我们就绝不能忽视语文的工具性作用。它在某种程度上，对于开启学生的思维和智慧，提高其分析能力、想象能力、创造能力都有着不可低估的作用，可以说，语文学科是开启其他自然学科之门的一把钥匙。对于有升学要求的学生，学好语文是其必然的选择，而对于欲中职毕业后就业的学生，应让其明确，语文强大的工具性功能是他将来走上社会后不可或缺的知识财富。与人沟通交流，邮件往来，应用写作都根本离不开这个工具，只有在中职学校打好语文基础，才有可能在未来的工作岗位上一帆风顺。
四、加强语文学科目服务功能教学
中职语文课程作为中职课程体系的一个部分，不能偏离职业教育的价值目标，必须服务于职业教育的专业理论课教学，这是它的使命所在。对于中职语文课教学的功能定位的认识必须跳出传统的学科本位思想，将它自然地融入中职学生的综合职业能力培养中，并从中能够把握中职语文课程教学的基本策略。有些语文老师采用了技能训练中的项目引导、任务驱动等策略，进行应用文训练，成效显著。在中职语文课教学中渗透综合职业能力的培养不但必要，而且可行。只有在学生一进校起就开始引导学生注重职业素养的培养，才能使学生在进入专业技能学习前不但做好学科知识上的准备，而且做好职业训练的素养准备。如通过对一些规章制度的解读，帮助学生理解其背后的科学性和人文性。语文课程中一些基本素养训练，如学习习惯、学习兴趣、学习意志等，对学生的职业素养的培养起到了潜移默化的作用。
五、结语
总之，在当今中职语文教学中，教师和学生都应该结合教育教学实际，在完成语文能力培养的情况下，努力塑造优异的人格魅力。中职语文教师应最大限度地挖掘语文学科的功能性、实践性，结合语文学科特有的人文性、思想性和艺术性特点，为社会培养出更多的合格人才。
篇10：中职学生语文教学论文
一、丰富中职语文的教学内容
在中职院校，学生对文化课的热情不高，更多的关注学科的实用性，教师可以根据这一特点，在进行语文教学的过程中，主动地面向学生的就业，丰富中职语文的教学内容。首先，要增加口语教学方面的内容，提升学生的口语表达能力。在某种意义上“，说”要比“写”更加重要，也更加困难。
所以，在中职语文教学中，训练口语表达能力相当重要，而且还应当进行相应的强化训练，如开展普通话课程教学，积极推动普通话的训练，要求学生将普通话说准、说好，并且用普通话进行日常交流；设立演讲课，重点训练学生演讲时的思维、思路、气质、艺术和效果；实行实用口才训练，按照不同专业对应的职业要求，进行针对性训练，从而使学生掌握不同场合说话的技巧和要求。其次，要增加德育教育的内容，贴近职业道德教育的培养需求。道德教育本身就存在语文教学中，在中职语文教育中，道德教育尤其要深化。在中职院校，学生自身控制能力较差，没有形成良好的生活学习习惯，道德素质普遍较低。所以，要将育人和教学结合起来，运用学生感兴趣的形式，借助语文教学内容，将德育逐渐渗透到学生学习中。
二、突出中职语文的职教特色
首先，要提升学生的文字书写能力。拥有一手好字就相当于一张漂亮的名片，中职生走入社会后，他们面临的第一考验就是书写能力。但是，许多中职生的字写得既不美观，也不规范，还使人没法分辨，并且书写速度很慢，还有很多错别字，书写能力很差。所以，在中职教学中设立书法课程是必要的，这可以帮助学生练得一手好字，还可以为学生在工作中创造进一步发展的机会。其次，要提升学生应用文写作的能力。与商家洽谈、联系工作、沟通各种关系和处理相应事务都会涉及到应用文，中职生必须具备的一项能力就是应用文写作，所以注重应用文教学对满足学生实际应用和未来就业的需求有重要的意义。如依据专业课程需求，设立贴近专业特征的应用文写作课程，能够有效地提高学生的就业技能。综上所述，中职语文教学要贴近生活，注重应用。只有这样，才能将语文无尽的魅力和应用价值展现出来，从而提高学生学习的兴趣，进而使学生的综合职业素质得到最大程度的提升，为学生日后的就业奠定坚实的基础。
篇11：中职语文教学的论文
一、行动导向法的内涵和特点
行动导向法是指教师通过多种教学环境的设计以及各种形式教学活动的开展，来对学生的行为进行引导，激发学生对于语文学习的热情，从而使学生在发现和解决问题的活动中，提高自身的行为能力。行动导向法的主要特征表现为：一是更加注重培养学生能力。二是更加注重完善教学过程。三是更加强调学生主动参与。
二、行动导向法的具体方法和实施过程
行动导向法是一种创新的教育理念，注重学生综合能力的提高。教师可以其理念为中心，根据不同的教学内容和目标采取具体的教学方法，主要包括项目教学法、案例教学法、角色扮演法等。
（一）项目教学法
项目教学法是行动导向法中最具有行动导向教学特征的教育方法。它是指教师运用教学项目的形式，结合教学内容和教学目标进行教学，引导学生完成一个特定项目。在学生完成项目的过程中，利用自己的方式，结合已有的知识，提高自身的关键能力。项目教学法具体实施步骤有：①教师设置合理的项目；②学生根据项目内容制定项目目标，要包括阶段目标和整体目标；③学生通过讨论并根据项目目标编制项目计划，要包含计划步骤、注意事项和结果评价等内容；④学生根据制定的项目计划具体实施计划，学生认真完成各自负责部分，教师给予适当指导；⑤项目完成后进行成果展示，具体有实施过程、实践心得、遇到问题的解决方法等；⑥教师对学生的完成过程和结果进行客观总结和评价，各个学生或小组之间进行自我评价和相互评价。
（二）案例教学法
案例教学法是指教师在规定的教学情境下，引用某个具体案例，让学生思考分析，寻找具体的解决方法，从而提高学生解决实际问题的能力。在具体教学过程中，教师要选择真实合理的案例，注意教学内容的系统性和关联性，引导学生逐步深入地思考问题，同时要求学生要掌握相应的专业知识和能力，主动思考，认真分析。这种方法下，教学过程较为民主开放，学生能在课堂中各抒己见，积极主动地参与教学。
（三）角色扮演法
角色扮演法是指教师按照教学内容设置具体的情境，让学生扮演情境中的角色，通过对角色扮演结果的分析评价，使学生认识自身不足和弱势，并且进行改正。角色扮演法能够有效提升学生的社会交往能力，帮助学生在实际中运用已有的理论知识和技能。
三、行动导向法的优势
（一）发挥学生主体作用，培养学生学习兴趣
传统的教学方式中，教师占据主导地位，单方面向学生传授知识，不易使学生对中职语文教育产生兴趣。然而在中职语文教育中运用行动导向法，能够提高学生的主体地位，提升学生参与的兴趣。从教学观念角度上讲，行动导向法改变了教师的地位和作用，教师传授给学生的不再是单纯的知识，而是解决问题的思路和方法，并且与学生共同思考，共同探究，平等相处。从教学实践的角度上讲，这种方法为学生营造了轻松民主的学习氛围，充分调动学生的积极性，使学生主动参与到课堂中。
（二）贴合学生学习实际，提高学生综合能力
中职学校的学生多数语文基础不够扎实，也缺乏良好的学习习惯。因此，教师应当运用行动导向法，立足于学生的实际情况，采取更有针对性的教学方法，使学生保持对学习的兴趣，启发学生创造性的思维，能够自行解决遇到的问题。另外，只有从学生实际出发，才能使学生掌握的语文知识运用到以后的工作岗位中，提高学生的综合职业能力。
四、如何运用行动导向法
（一）明确指导思想，确立教学机制
将行动导向法应用到现代中职语文教学中。首先，要求教育者明确以学生为本的教学理念，让学生主动参与教学；其次，要求教学内容贴合学生实际，富有实践性；最后，要求教学评价以学生学习过程为依据，体现职业导向性。行动导向法要有与其对应的新的教学机制，这种教学机制将教学过程分为几个环节，确立学生在教学过程中的主体地位，使学生构建符合自身实际的知识体系，提高了学生的学习效率。
（二）改革教学模式，注重语文应用
为提高课堂效率和学生的参与度，教师必须将行动导向法应用到教学过程中，改变以往枯燥低效的教学模式，强调学生的主体地位，引导学生参与到课堂中来，并且注重学生语文知识的应用，提高学生的欣赏能力、沟通表达能力、理解分析能力和思维创新能力。
（三）激发学习兴趣，加强学法指导
学生的学习兴趣是其掌握知识提高技能的关键。因此，教师运用行动导向法是学生在完成任务过程中树立学习语文的信心，激发学习兴趣，并且重视对学生学习方法的指导，使其运用正确的方法学习和应用语文。
五、总结
总体上讲，行动导向法较为符合中职学生的特点，能让学生积极主动参与语文教学活动，提高中职语文教学效率。因此，将行动导向法引入实际教学中是十分有益的。我们教育工作者也应当采取相应措施，促使行动导向法在中职语文教育中的广泛应用。
篇12：中职语文教学的论文
1学生主体活动的中职语文教学模式的建构动因
目前我国中职院校的语文教学存在诸多问题，比如教学内容比较难，与生活实际相脱离；教学方式不合理，无法引起学生的兴趣；学生普遍出现了学不了，学不会的问题。为此，如何能够让语文课堂变得有价值、有活力，一直是语文教师探讨的问题。正是在这一现实背景下，构建以学生主体活动为主体的教学模式显得异常重要。其构建的具体动因表现在如下两方面：第一，学生主体活动教学模式，比较符合中职院校学生，该模式要求教师能够指导学生正确的用脑，中职院校学生正处于脑力发展的重要阶段，学会正确的运用脑力，对其日后发展将有重大作用。另外，该教学模式与中职院校教学要求一致，在其指导下，不能能够提高学生的理论技能，也能够提高学生的操作技能，能够达到提高学生的学习效果。第二，目前我国各个阶段都在进行课程改革，而课程改革标准中，对学生主体活动的给予高度重视，现已经逐步形成了活动式课文。中职语文课本中，已经收编了很多这样的课文，对丰富语文课堂内容起到了积极的作用。活动式课文有很多生活案例，融入了很多情境以及问题，其培养学生融会贯通的能力，同时培养学生的情感以及态度。学习主要是依靠学生自身，课堂之下，学生需要进行调查、收集，而教师的责任就是引导以及辅助，绝大多数情况，每一个课题都需要学生彼此合作。学生不仅仅会在课堂之上学得内容，在课堂之下会学得更多的内容，这样才能真正的提高学生学习语文的兴趣与能力。
2学生主体活动的中职语文教学模式
2.1内涵
学生主体活动的教学模式其重点是“活动”，简单的说就是教师教学期间，引导学生主动参与到课堂讨论之中，其活动的设置依据是学生的学习兴趣，其最终目的是培养学生发展创新能力。学生主体活动教学模式虽然教学中心在课堂上，但是却需要教师与学生课堂下做好大量的工作，课下内容是为了更好的论证课上的内容，课上课下两者相结合，完成学习任务。学生主体活动的教学模式的外在形式是教师与学生之间所进行的言语实践，比如听说读写等，而其内在形式是非智力活动，也就是学生人格的塑造。
2.2具体模式
2.2.1做好活动准备工作
简单的说，学生主体活动的教学模式的活动准备主要涵盖了两方面内容，分别为物质、精神准备。活动准备的中心是构建动场以及各个角色确认。动场构建就是指教师教学过程中，为学生设置的情境，涵盖了学生的情感场、物质场等。要想构建出综合性非常明显的动场，主要遵循以下原则：首先，教师必须要有明显的目标；其次，教师要充分的了解学生的兴趣点；再次，教师与学生必须都能够参与其中；最后，要时刻注意情境氛围的构建。所谓角色确认是学生实践活动中必须做好的心理准备。其主要任务是在师生主体对话的基础上，增强学生的角色意识，实现学生的角色认同，即引导学生不断地在学习活动中充当不同的角色（如主持人，小组长等），让每一个学生都有机会去尝试和体验。
2.2.2活动实施
活动实施是活动式教学结构要素的'核心，突出强调活动的目的性，即学生的活动是有指向的，并不是为活动而活动，而是蕴含多种体验和感受的学习过程。由于学习活动的形态不同，因此在目标实现上略有差别。活动实施的策略主要表现在两个方面：一是选择好适合各类活动形态的切入方式和主线；二是促使学生围绕学习目标实施有效参与和有效建构。这是保证活动实施成效的关键所在。
2.2.3活动交流
活动交流是对活动实施过程和结果展示与表达的过程。这一展示与表达的策略主要有“陈述式结论表达”、“辩论式结论表达”、“竞赛式结论表达”和“研讨式结论表达”几种。活动交流阶段并不是一个完全的展示过程，而是一个学生总结与反思相结合的过程。首先，要使学生在交流中获得多侧面的信息，以成为拓展思维空间的一种方式，其次，要使这一过程带有明显的反馈矫正色彩，以利于活动的深入并趋于合理。
2.2.4活动整合
活动式教学强调在实践活动过程中的自主建构，这一过程不仅是知识习得的过程，它还具有更加广阔的认知和体验视野。学生在活动建构的基础上，必将形成较为系统的认识，发现规律性的结构，产生稳定的心理品质。活动整合的意义在于发挥综合建模的作用，即在活动整合中，提升和内化学生的实践活动成果，以真正促进学生认知和感情的内在变化。
3价值
中职语文活动式教学，切合了“知行统一”“做中学”和“生活教育”等重要教育理论的价值取向，在本质上异于传统课堂教学模式中学生的被动、消极活动方式。“行知统一”是几千年来影响我国教育的重要学说。大成先师孔子最早提倡“学、思、行结合”的教学方法，强调知识要“学以致用”，道德规范要“笃行之”。教育思想家荀子在他的《劝学》中指出：“君之学也，入乎耳，著乎心，布乎四体，形乎动静”，将“知与行相统一”的思想进行了系统性的阐述。现代教育家陶行知基于“行是知之始，知是行之成”教育思想的办学实践，使“知行统一”思想最终走向成熟。上述“知行统一”的学说，实际上倡导了一种实践性、活动性、生活化的教育教学形式。
4总结
综上所述，可知以学生主体活动为主的中职语文教学模式值得尝试，因为其不仅符合课程改革目标，同时符合中职院校语文教学特点、学生心理特点，因为该教学模式具有实现的有力条件。传统的中职语文教学模式主要是要求学生静观静听，教学过程中，学生非常容易走神，难以将知识真正的消化理解。虽然从传统的教学模式转变为学生主体活动的教学模式有一定的困难，但是如果从课本编排上入手，可能会有一定的效果，比如将课文变为活动式课文。
篇13：中职语文的教学论文
【摘 要】
当前中职语文教学面临着许多不利因素，存在一定的困境。中职语文教学要走出困境，提高语文教学质量，提高效率，需要从优化中职学校的人文教育环境，重视提高语文教师素养，激发学生的学习兴趣三个方面着手。
【关键词】
