《旅游费用》教案设计

【简介】感谢网友“好兆头”参与投稿，下面小编给大家整理的《旅游费用》教案设计（共13篇），欢迎阅读!

篇1：《旅游费用》说课稿

A方案大人少小孩多

B方案大人多小孩少

AB方案总人数超过团体人数，大人小孩接近或相等时，先按B方案买，剩下小孩按A方案买。

篇2：《旅游费用》说课稿

一、说教材：

《旅游费用》是北师大版教材五年级上册第三单元《数学与交通》中的内容，是一节专题性的综合实践活动课。本课内容是在三年级下册学生接触过“森林旅游、旅游中的数学”等专题性实践活动基础上，以综合应用的形式呈现的。本节课围绕“旅游费用”专题活动设计了购买门票的策略问题，解决这个问题的关键是了解每种优惠方案的含义，然后通过计算总钱数来解决。教材中的试一试：6个大人、3个小孩，怎样买票省钱？旨在引导学生学会灵活地解决问题。可以综合两种计划进行考虑，即6个大人买团体票，3个小孩买小孩票，这样最省钱。

二、说学情

学生之前具备了计算能力，解答单个生活问题的能力，比较两个事物的能力，初步具备了观察分析、总结概括能力。但是由于受到学生心智发展水平和生活经验等诸方面的影响，学生没有综合运用数学知识与技能的`意识，对生活中的问题不能主动与数学接触，更不能主动选择较好的实施方案。故本课旨在培养数学综合能力，合作能力，让学生充分体会数学在生活中的实际应用，体会数学是生活中不可缺少的一部分。遇到生活中的问题能做到具体问题具体分析，灵活运用数学知识，选择最优方案去解决实际问题。为此，我确定了以下几个目标。

三、说教学目标：

1、知识与技能：学生利用已有的知识，依据实际情况，从给定的优惠方案中能选择较经济的方案。

2、过程与方法：能够依据实际情况，灵活运用数学知识解决日常生活中一些简单的问题。

3、情感与态度：感受数学与生活的联系，培养学生在日常生活中自觉养成精打细算的好习惯。

教学重点：根据实际情况，选择较经济的计划。

教学难点：根据实际情况选择多种计划结合的方式，达到解决问题的最优化计划。

四、说教法学法

数学实践活动，应当是教师结合学生的有关数学方面生活经验和知识背景，引导学生一自主摸索与合作交换的方式，开展情势多样、丰盛多彩的学习活动。在实践活动中，学生能够积聚经验、感悟、理解数学知识的内涵，发展解决问题的策略，体会数学与现实生活的接洽。增强学生利用数学的意识，提高学生的实际能力，为今后有效地进行高程度的实践活动和创新活动打好基础。

1、基于以上理念，《旅游费用》一课的教学设计采用如下教学方法：

运用多媒体教学手腕，创设旅游的故事情境，充分调动学生自主参与课堂活动的积极性。让学生从生活实际中将实物抽象成数学问题，并加以解决，形成初步的解决问题的策略。培育学生的利用意识。

设计猜一猜的活动，利用学生的惯性思维发生的过错结论形成怀疑，激发学习兴趣，提高学习的内驱力。

进一步挖掘教材，通过比一比等活动提出更有挑战性的问题，

让学生在解决问题的过程中得到思维训练。

2、学法剖析：

本节课把购买门票的策略进行了有序的部署，通过学生猜一猜、自主学习（算一算）、小组交流、讨论、班级汇报这些活动，感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，从而培养学生利用数学知识盘算、剖析、解决问题的能力，体验数学的价值，提高学习数学的兴趣，为今后的学习打好基础。

五、说教学流程

1、创设情境，引入课题

国庆长假已经结束了，哪些同学出去旅游过？老师今天为大家收集了几个昭君旅游景点的图片让大家一起欣赏。然后提出：如果集体旅游应考虑什么问题呢？（租车、买票），在国庆长假期间昭君旅行社针对旅游费用搞了一个优惠活动，大家想不想看看呀？

板书课题：旅游费用

【设计意图：充分利用多媒体资源，激发学习情趣。】

2、自主探究，解决问题

⑴了解优惠方案的含义。

（出示优惠方案你都获得了哪些信息，两种方案的区别是什么呢？（让学生初步体会到情况不同选择不同）

⑵出示第一组游客旅游的情境图，提出解决问题的要求

A、猜一猜，应用哪种方案，

B、自主算一算，

C、小组交流

D、指名汇报。

（关键让学生说一说是怎么解决的）

⑶引入第二个情境问题

①课件出示问题。

(2个大人、4个小孩，哪种方案买票省钱？)

②聪慧的同窗们，我们再来帮他们解决这个问题好吗？（自主完成）

③指名说理由。

【设计意图：创设故事情境调动自主参与解决问题的积极性，

自主摸索学习，形成解决问题的策略。】

⑷引入第三个情境问题：

（课本58页试一试，6个大人，3个小孩，哪种方案省钱？）

①自主完成后，小组和交流，选择最优买票方案。

②全班汇报，

3、小结

比较第一、二、三个问题的解决思路。归纳总结人数的多少与方案的选择有什么关系？

【设计意图：理清解决问题的思路，形成解决问题的策略，选择最优方案去解决实际问题。】

4、课堂应用（课件出示题目）

5、课堂总结

今天这节课，在考虑怎样买票省钱时，不仅要考虑大人多还是小孩多，还要考虑总人数，更要考虑其他特殊情况（大人票与小孩票价格的差价）。一定要具体情况、具体分析。下节课我们继续研究租车费用。

六、说板书：略

篇3：《旅游费用》教学反思

本节是北师大版五年级上册内容《旅游费用》，教学时我抓住重点，适时引导，通过练习和评讲，让学生最终在买票情境中，通过计算比较，得出最优惠方案。整节课我始终贯彻的思路是：先猜一猜（让学生先猜想A、B两种方案哪一种更省钱），然后算一算（让学生通过练习比较，得出最优惠方案），最后说一说（让学生自己说出结论：大人多，小孩少，选B方案省钱；大人少，小孩多，选A方案省钱）。

1、我在讲解方案时，有把方案挖深去理解，认真分析清楚了A、B两个方案各自的特点和对比。这样做的好处是可以加深学生对题目的理解，并对后面的计算比较乃至最后得出规律起到铺垫的'作用，是很有必要的。

2、当问题出现人数不同时，我有问：“几个大人，几个小孩呀？”虽然只是短短的一个问，但却让学生知道了要分清大人和小孩各有几个的重要性，对解决问题有很大的作用。

3、讨论解决问题的方法后，老师敢放心地让学生自己去动手做。这样做，体现了老师对学生的信任，并且极大地提高了学生解决问题的自信心和自豪感。

4、经过对比，引导学生延伸得出规律。大人多要购团体票省钱；小孩多要选大人小孩分开计算的方案。避免死记硬背，而不会举一反三和实际运用。

5、最后就是在说到还有一种方案比A或B还省钱时，让学生自己去讨论，终于得出了AB组合方案。这也是非常有必要的。因为这本来就是本节课的难点，不给他们一些自由想象的空间，各抒己见的话，就很难达到最后一致的见解。

在课堂上，我一直抓住以学生为主体，教师为主导的主旨，大胆地把问题抛给学生，让他们自己去想办法解决，我只是在一旁适当加以引导，效果不错。圆满完成本节教学任务。

篇4：《旅游费用》教学反思

新课程理念强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历从实际问题抽象出数学模型，进行解释应用的过程”。没有生活的数学是没有魅力的数学，数学教学必须走进学生的生活，从学生的实际生活和感兴趣的事物出发，为他们提供参与机会，通过好的情境去启迪他们的智慧，使他们体会到数学就在身边，对数学产生一种亲切感。 本课我从学生喜欢的旅游开始，谈谈浦江的旅游景点，很好的调动了学生的积极性，对数学的亲切感油然而生。这节课的问题大多来自学生自己，老师在教学活动中全身心地关注学生活动的进展和情绪的变化，倾听他们的心声，作为伙伴的角色与他们一起活动，引导学生变换角度思考问题。注重提倡学生思维的开放性和创造性，鼓励学生根据自己的体验，用自己的方法来解决问题。当学生提出解决问题的方案时，都能给予充分的肯定，让学生体会成功的喜悦。各小组说出的方案，体现了策略的多样性，在一次次的肯定中，学生得到激励，进而产生更强的学习动机。

这节课中我不仅让学生研究购票的方法，还引导学生发现其中的一些规律，总结数学思考的方法，形成边思边学的学习习惯。

篇5：《旅游费用》教学反思

五年级上册《旅游费用》一课，我在课前认真了解学生的学情，现有的生活经验以及已经掌握的数学知识，一方面要让学生通过本节课的学习，初步运用数学方法找出最经济、最优惠的购票方案，又要进一步提高学生的社会实践能力，体现数学来源于生活同时又服务于生活。

1、充分联系生活，创设情境，激发兴趣。新课程理念强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象出数学模型，进行解释应用的过程”。没有生活的数学是没有魅力的数学。数学教学必须走进学生的生活，从学生的实际生活和感兴趣的事物出发，为他们提供参与机会，通过好的情境去启迪他们的智慧，才能使他们体会到数学就在身边，对数学产生一种亲切感。本节课我创设了旅游的情境，让孩子们帮助旅游者买票的问题展开，培养了学生用数学的眼光看待身边的事物，学习有用的数学。

2、努力提高学生思维的广阔性、灵活性，促使学生多角度多方位地创造性思维。一百个孩子就有一百种想法，每个学生的想法都是那么的振振有词。教师要做个好向导，引导学生深入进行细致全面的思考。这节课的问题大多来自学生自己，我在教学活动中全身心地关注学生活动的进展和情绪的变化，倾听他们的心声，作为伙伴与他们一起活动，引导学生变换角度思考问题。注重提倡学生思维的开放性和创造性，鼓励学生根据自己体验，用自己的方法来发现、创造。当学生提出解决的方案时，都能给充分的肯定，让学生体会成功的喜悦。各小组发表的方案，体现了策略的多样性，在一次次的肯定中，学生得到激励，进而产生更强的学习动机。

篇6：《旅游费用》教学设计

教学目标：

1、会利用已有的知识，依据实际情况给出较经济的方案，培养学生的数学应用意识。

2、提高学生分析问题和解决问题的能力，感受数学与生活的联系。

3、运用数学本身的魅力感染学生，培养学生良好的学习习惯和合作意识。

教学重点：能依据实际情况给出较经济的方案，培养学生的数学应用意识。

教学难点：能依据实际情况灵活运用数学知识解决实际生活问题。

教学用具：课件

教学过程：

一)谈话导入：

1、谈爱好：

师：谁愿意大声地向同学介绍一下你的爱好?

师：猜一猜王老师的爱好?(旅游)

2、导入新课

师：旅游最需要准备的是什么?(钱)都花在哪些地方呢?

师：通常我们把旅游用的钱统称为旅游费用。

板书：旅游费用

师：旅游费用的多少是因人而异的，即使同一个景点花费也会不同。聪明的人往往会利用智慧节省很多钱。你们想不想当聪明人?

(针对小学生求知欲强，好奇心强等心理特点，在新课引入时，依据教学内容创设制造悬念，来诱发学生想揭密的问题意识。)

二)研究探讨：

1、单选方案问题探讨：

师：据我了解，你们最熟悉的王新运同学也很喜欢旅游，而且还碰到了一些问题。让我们来看看吧!

1)(放录像1：母子俩讨论旅游方案)

(有道是：问渠哪得清如水，为有源头活水来。生活正是数学赖以生存和发展的源泉。因此，小学数学教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来，走出金字塔，走向生活，使数学生活化。这种与学生密切相连的生活事例，对学生而言，有着一种多么强烈的亲和力，一下子就拉近了学生与数学的距离。)

师：王新运勇敢地接受了挑战，你们敢接受这个挑战吗?请看大屏幕!

出示：旅行社推出两种优惠方案

A景园一日游B景园一日游

大人每位160元团体5人以上(含5人)

小孩每位40元每位100元

师：从旅行社推出的两种优惠方案中，你了解了哪些数学信息?

学生分析：

师：究竟选哪种方案比较省钱呢?

同桌两人合作，先讨论方法，再把思考过程写在纸上。看哪个组最快。

学生活动，教师巡视。

学生汇报：(可能出现)

第一种：第二种：(大力表扬)

A4160=6404-1=3

640+40=680360=180

B5100=500选B方案

680>500

选B方案

板书：4大1小B

师：谁能总结一下我们的思考过程?

板书：计算比较选择

师：同学们选择的结果和王新运一样不一样呢?让我们看一看。

(放录像2：结论)

师：看来你们的想法是一致的，不愧是好同学好伙伴。就在王新运与妈妈继续商量准备的东西时，事情发生了变化。

(放录像3：三个老师加入)

师：三个老师家究竟要选哪个方案呢?这可累坏了王新运，我们能不能替他分担一下呢?

出示投影：蔡老师家:2个大人4个小孩

王老师家:3个大人2个小孩

刘老师家:1个大人6个小孩

要求：选择一个老师家，自己完成任务。

学生独立完成

学生汇报：

教师板书：2大3小A1大6小3大2小

师：我们每位同学都能作出准确地判断，不愧是聪明人!

那如果去6个大人3个孩子，你能很快地判断吗?

2个大人5个孩子呢?

你们发现了什么秘密?

随学生汇报板书：小孩多大人多

师：你们不仅通过计算、比较、选择为四个家庭作出了较准确的判断，还通过认真观察、分析发现了规律，并加以运用，真厉害!

(现代教学论指导下的课堂是师生互动、生生互动的课堂。课堂上教师要努力创设师生互爱、人格平等、教学民主、生生和谐的情感交融的教学氛围。因为，良好的人际关系是学生主动学习的基础。民主和谐的课堂环境是发展学生创造性的保障。所以，教学时要关心每一位学生，使学生感到老师既是师表又是可以交心的朋友，让爱充满着整个课堂，学生之间形成了和谐友好、互助、竞争的良好关系。课上，我努力为学生创造机会，让他们通过互相讨论、互相反馈、互相倾听、互相激励、互为师生、互相合作，调动学生学习的积极性，促进情感的交流和思维的碰撞。)

板书：发现运用

2、组合方案问题探讨

师：就在我们这边热列讨论时，老师们那里又发生了变化?

(放录像4：组团去)

师：组团去，谁能快速口算一下他们去几个大人几个孩子呢?

出示投影:组团:10个大人13个小孩

师：这么多人去，怎样选择最省钱呢?

学生讨论：

AB组合方案

板书：灵活

(备用：如果去4个大人7个孩子，怎样选择最省钱呢?)

(思维是以疑问和惊奇开始的。学生认识的发展就是观念上的平衡失衡再平衡的反复渐进过程。在新课引入时，教师从学生认知结构出发，创设新奇，有趣，富有挑战性的问题情境，诱发学生思考那些与已有的认知所不同的一些问题，让学生心理上形成认知冲突，从而打破原有心理平衡，造成愤、悱的心理状态，产生探求新知的`欲望。这样由浅入深不断施问的情境，诱发了学生主动参与问题解决的过程，激发了学生产生探求强烈愿望。)

师：看来我们同学都很有经济头脑，不仅掌握了基本方法，还能做到具体问题具体分析，灵活选择方案已达到最佳目的。

三)小结：

说一说你有什么收获?

四)作业：

1、回家向家长讲一讲我们今天探讨的问题，让家长了解我们的理财本领，并允许我们参加家庭理财活动。

2、运用我们智慧的双眼，去发现我们日常生活中的类似问题，并尝试着去解决。下节课与同学进行交流。

(小学生学习数学既是进一步学习数学的基础，又是运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的必要日常生活的工具。引导学生把所学知识联系运用于生活实际，可以使所学知识得到继续扩展和延伸。同时，又可以促进学生的探索意识的形成，培养学生初步的实践能力。所以，在学习新知后，要创设一些与实际生活紧密联系的实践活动情境，让学生及时将所学应用到实际生活中。)

篇7：《旅游费用》教学设计

教学目标：

1、通过整理分析旅游中的信息，朝着省钱的方向，确定策略（办法）。

2、利用已确定的策略（办法），依据实际情况找出较经济的方案，并进行验证，培养学生的数学应用意识。

3、逐步形成解决问题的思维方向和方法，提高解决实际问题的能力。

教学重点：

1、通过整理分析旅游中的信息，朝着省钱的方向，确定策略（办法）。

2、利用已确定的策略（办法），依据实际情况找出较经济的方案，并进行验证，培养学生的数学应用意识。

学习难点：

逐步形成解决问题的思维方向和方法，提高解决实际问题的能力。

学习过程：

一、探究学习：买门票省钱的问题

长城旅行社推出A、B两种优惠方案

A：景园一日游B：景园一日游

大人每位160元团体5人以上（含5人）

小孩每位40元每位100元

（1）家和团：4个大人，1个小孩

（2）爱心团：2个大人，4个小孩

哪种方案买票省钱？

步骤一：你知道哪些信息？B方案中信息的意思是什么？

步骤二：解决省钱问题，和哪些信息关系？

步骤三：策略是

步骤四：验证策略

步骤五：尝试总结

步骤六：自我检测

（1）3个大人，2个小孩，哪种方案买票省钱？

（2）1个大人，7个小孩，哪种方案买票省钱？

（3）4个大人，4个孩子呢？

引导学生审题

1、收集信息。2、整理信息。3、分析信息。

问题：解决省钱问题，和哪些信息关系？

引导学生能够在审清信息的基础上（悟出单价、大人小孩人数之间的关系）朝着省钱的方向寻找策略（办法）。策略：省钱与单价、大人小孩的人数关系，小孩多，选A方案，大人多，选B方案。

总结：分析信息，找出策略，

决策验证。

检测学生的学习情况。

二、自主学习：租车省钱的问题

育才小学115人去秋游，怎样租车省钱？

大客车：限乘客40人，每天每辆1000元。

小客车：限乘客25人，每天每辆650元。

步骤一：请你们小组找出上表中所有的数学信息，并读懂每句信息的意思。（你们会想到些什么呢？互相交流交流）

步骤二：认真思考

解决省钱问题，和哪些信息关系？

步骤三：你们租车省钱的办法

步骤四：你们的方案最省钱吗？（请验证）

步骤五：全班回报交流。

三、自我检测

大客车：限乘客40人，每天每辆1000元。

小客车：限乘客25人，每天每辆650元。

如果有155人去秋游，如何租车省钱呢？

方法一：通过分析信息，想出策略，直接写出租车的方案

方法二：用列表的方法通过比较找出方案

篇8：公司旅游费用申请报告

尊敬的领导：

你好！

20**已经过去，在过去的一年里，大家都在为我们恒威这个大家庭，辛勤付出自己的一份力量；特别是公司的活力队全体成员，在20**年的晚会中令全体的客户、嘉宾、还有我们恒威家人有个难忘的晚会！希望在新的20**年里他们能再接再厉，把他们的活力向上的精神感染公司的每一位员工，提升全体员工工作士气。为表示对他们工作上的肯定与激励，特此，向公司申请一次户外旅游活动：

望领导批准谢谢！

申请人：

日期:年月日

篇9：《旅游费用》教学设计

教学目标：

1、会利用已有的知识，依据实际情况给出较经济的方案，培养学生的数学应用意识。

2、提高学生分析问题和解决问题的能力，感受数学与生活的联系。

3、运用数学本身的魅力感染学生，培养学生良好的学习习惯和合作意识。提高学习数学的兴趣。

教学重点：

能依据实际情况给出较经济的方案，培养学生的数学应用意识。

教学难点：

能依据实际情况灵活运用数学知识解决实际生活问题。

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，你们有谁知道晋城都有哪些旅游景点吗？

师：旅游中最需要准备的是什么？（钱）

师：通常我们把旅游用的钱统称为旅游费用。（板书：旅游费用）

师：旅游费用的多少是因人而异的，即使同一个景点花费也会不同。聪明的人往往会利用智慧节省很多钱。这节课我们就一起来探究有关旅游中的一些数学问题吧。

二、研究探讨

（一）单选方案问题探讨

1、解决淘气一家的费用：4个大人，1个小孩

师：淘气一家人听说我们晋城有这么多好玩的地方，也想到这边来，来个“晋城一日游”。出发之前，旅行社为他们推出这样的两种优惠方案：（出示）

A： 大人每位160元 B： 团体5人以上（含5人）

小孩每位40元 每位100元

师：从旅行社推出的这两种优惠方案中，你得到了哪些数学信息？“团体5人以上，每位100元”是什么意思？

师：淘气一家人有4个大人，1个小孩（出示卡片），究竟选哪种方案比较省钱呢？

（1）小组交流。

（2）学生把想法写在练习本上，教师巡视。

（3）指名学生板演、汇报。（师把淘气一家人数卡片移到B方案下）

（4）小结思考过程。（板书：计算 比较 选择）

2、解决淘气三个老师的各家费用。

出示卡片： 家： 2个大人 4个小孩

王老师家： 3个大人 2个小孩

张老师家： 1个大人 6个小孩

这三个老师又该选择哪种方案比较省钱呢？来帮帮他们吧。

（1）小组分工合作，一人选择一个老师家，自己完成任务。

（2）学生汇报。（把各家人数卡片移到相应方案下面）

3、观察各家的人数与相应的方案，你们发现了什么秘密？

（随学生汇报板书：小孩多 大人多）

（二）组合方案问题探讨

1、那如果去6个大人3个孩子，又该怎样选择最划算呢？

2、如果去4个大人7个孩子，怎样选择最省钱呢？

（学生小组交流、计算、汇报后，把人数卡片移到A和B方案之间）

师：看来我们同学都很有经济头脑，不仅掌握了基本方法，还能做到具体问题具体分析，灵活选择各种方案。

（三） 活动二：租车问题

师：同学们，咱们刚才研究的购票的问题大家表现得特棒。下礼拜咱们五年级要组织看话剧，校长要帮我们租车，我们帮她设计一个租车方案好吗？

生：行！

师：学校要组织五年级115人去看话剧。大客车每天每辆1000元，每车限乘40人。小客车每天每辆650元，每车限乘25人 ，怎样租车合适？

师：你从中获得那些数学信息？有什么不太明白可以提问？

生：什么是每车限乘40人 ？

师；就是最多座40人。还有疑问吗？

师：比一比，看哪个小组讨论出的方案最多，而且租金最少？完成下列的表格（可使用计算器）。

大客车（辆）

小客车（辆）

乘客（人）

租金（元）

师：哪个小组汇报讨论结果，并说一说怎样算的？

生1：我们组想的方案是租2辆大车，2辆小车。共有130个座位。付的租金是1000×2+650×2 =3300（元）

生2：我们组想的方案是租3辆大车，不租小车。共有120个座位。付的租金是1000×3=3000（元）

生：我们组想的方案是租1辆大车，3辆小车。共有115个座位。付的租金是1000×1+650×3=2950（元）

生3：我们组的方案是没租大车，5辆小车。共有125个座位。付的租金是 650×5=3250（元）

师：哪种方案最省钱？

生：租1辆大车，3辆小车最省钱。

师：刚才通过同学的努力，找到了方案。在现实生活中，许多问题需要我们运用数学头脑，采用优化、组合和统筹等方法，用最少的钱办成同样的事情。这样既可以增强勤俭办事的意识，又可在解决实际问题的过程中，培养我们的数学思维能力，用我们的聪明才智更好地生活。

三、全课总结

师：同学们，这节课你有什么收获？请你把今天的收获将给爸爸妈妈听，下次再在遇到这类问题你可以帮着家长多出出主意，我相信，你一定会想出一种方案。真正成为家长的小助手。

四、布置作业

1、完成书本练一练第2题。

2、回家向家长讲一讲我们今天探讨的问题，让家长了解我们的理财本领，并允许我们参加家庭理财活动。

篇10：《旅游费用》教学设计

教学目标：

1、通过整理分析旅游中的信息，朝着省钱的方向，确定策略（办法）。

2、利用已确定的策略（办法），依据实际情况找出较经济的方案，并进行验证，培养学生的数学应用意识。

3、逐步形成解决问题的思维方向和方法，提高解决实际问题的能力。

教学重点：

1、通过整理分析旅游中的信息，朝着省钱的'方向，确定策略（办法）。

2、利用已确定的策略（办法），依据实际情况找出较经济的方案，并进行验证，培养学生的数学应用意识。

学习难点：

逐步形成解决问题的思维方向和方法，提高解决实际问题的能力。

学习过程：

一、探究学习：买门票省钱的问题

长城旅行社推出A、B两种优惠方案

A：景园一日游 B：景园一日游

大人每位160元 团体5人以上（含5人）

小孩每位40元 每位100元

（1）家和团：4个大人，1个小孩

（2）爱心团：2个大人，4个小孩

哪种方案买票省钱？

步骤一：你知道哪些信息？B方案中信息的意思是什么？

步骤二：解决省钱问题，和哪些信息关系？

步骤三：策略是

步骤四：验证策略

步骤五：尝试总结

步骤六：自我检测

（1）3个大人，2个小孩，哪种方案买票省钱？（ ）

（2）1个大人，7个小孩，哪种方案买票省钱？（ ）

（3）4个大人，4个孩子呢？ （ ）

引导学生审题

1、收集信息。2、整理信息。3、分析信息。

问题：解决省钱问题，和哪些信息关系？

引导学生能够在审清信息的基础上（悟出单价、大人小孩人数之间的关系）朝着省钱的方向寻找策略（办法）。 策略：省钱与单价、大人小孩的人数关系，小孩多，选A方案，大人多，选B方案。

总结：分析信息，找出策略，

决策验证。

检测学生的学习情况。

二、自主学习：租车省钱的问题

育才小学115人去秋游，怎样租车省钱？

大客车：限乘客40人，每天每辆1000元。

小客车：限乘客25人，每天每辆650元。

步骤一：请你们小组找出上表中所有的数学信息，并读懂每句信息的意思。（你们会想到些什么呢？互相交流交流）

步骤二：认真思考

解决省钱问题，和哪些信息关系？

步骤三：你们租车省钱的办法

步骤四：你们的方案最省钱吗？（请验证）

步骤五：全班回报交流。

三、自我检测

大客车：限乘客40人，每天每辆1000元。

小客车：限乘客25人，每天每辆650元。

如果有155人去秋游，如何租车省钱呢？

方法一：通过分析信息，想出策略，直接写出租车的方案

方法二：用列表的方法通过比较找出方案

四、总结反思

我们解决了两个寻找旅游中省钱策略的问题，

今后你在旅游中遇到这样的问题，你会怎么解决？

让学生通过小组合作经历“分析信息——找出策略——决策验证”的思维方法。

小结：当我们通过分析抓住关键信息，就能很快找到方案。如果我们不分析，就只能用以前学习的列表法一一计算比较。看来只有做好分析，才能有针对性的寻找方法

篇11：《旅游费用》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：使学生利用已有的知识，依据实际情况，从给定的优惠方案中选择较经济的方案。

2、过程与方法：能综合运用所学的基本知识和技能解决日常生活中的一些简单的问题，发展学生的应用意识，提高学生分析问题和解决问题的能力，

3、情感、态度与价值观：感受数学与生活的联系，培养学生在日常生活中自觉养成精打细算的好习惯。

教学重点：

使学生会利用已有的知识，依据实际情况，从给定的优惠方案中选择较经济的方案。

教学难点：

综合运用所学的基本知识和技能解决日常生活中一些简单的问题，发展学生的应用意识。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、对话交流，引入课题

随着经济的发展，外出旅游的人越来越多，旅游既能陶冶情操，又能锻炼身体，还能了解我们祖国的悠久历史文化。

1、同学们喜不喜欢旅游，去过哪些地方？

学生回答。

2、我们庐山有哪些旅游景点？

学生回答，教师播放课件进行补充。

碧龙潭、三叠泉、龙宫洞等

3、旅游时，有哪些费用？

生1；住宿费、餐饮费。

生2：车费、门票费。

师：有些人去同一个地方，花费却有多有少，这是为什么呢？今天我们一起来研究旅游费用。

板书课题：旅游费用

[设计意图：教师引导学生回忆，达到了复习旧知的目的，旅游时需要相关的费用，同时，也激发了学生的学习兴趣，因为学习的内容就是同学们旅游时经历的事情，许多旅游景点就在我们的身边。]

二、自主探究，解决问题

1、出示信息

我们庐山有许多旅游景点，庐山长城旅行社针对庐山旅游景点，推出了两种旅游优惠方案，我们来看一看，出示优惠方案。（课件和黑板出示两种优惠方案）

庐山一日游

团体5人以上

（含5人）

每位100元

庐山一日游

大人每位160元

小孩每位40元

a方案 b方案

请同学们仔细观察优惠方案，说说每种优惠方案是什么意思？（购团体票必须要有5人。）

[设计意图：出示信息让学生观察，是让学生明确题目的意思，弄懂题意，为学生自主探究提供条件。]

2、解决问题1

（1）提出问题

师：小红一家五口一起去庐山旅游，有哪几个人？（她自己、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。）几个大人，几个小孩？（课件和黑板出示情景图和这个问题）

4个大人，1个小孩，哪种方案买票省钱？理由是什么？

（2）猜测判断

大家猜一猜，哪种方案省钱？

生1：我觉得应该选择a方案，因为小孩有优惠。

生2：我觉得应该选择b方案，因为团体票便宜，不管大人、小孩都有优惠。

（3）探索交流

师：到底选择哪一种方案，我们通过计算就明白了，现在请每个人算出两种方案的费用。

160×4+40×1

=640+40

=680（元）

100×5=500（元）

a方案 b方案

因为b方案费用少，所以，按b方案买票省钱。

3、解决问题2

（1）提出问题

师：高琦幼儿园的两位老师带着四位小朋友到庐山旅游。有几个大人，几个小孩？（课件和黑板出示情景图和这个问题）

2个大人，4个小孩，哪种方案买票省钱？理由是什么？

（2）猜测判断

大家猜一猜，哪种方案省钱？

生1：我觉得应该选择a方案，因为小孩有优惠。

生2：我觉得应该选择b方案，因为团体票便宜，不管大人、小孩都有优惠。

（3）探索交流

师：到底选择哪一种方案，我们通过计算就明白了，现在请每个人算出两种方案的费用。

160×2+40×4

=320+160

=480（元）

100×6=600（元）

a方案 b方案

因为a方案费用少，所以，按a方案买票省钱。

[设计意图：问题1和问题2是两个不同内容的问题，问题1是大人多，问题2是小孩多，条件不同，选择哪种方案的结果也不同，为了让学生在探究的过程中学习起来更加有条理，所以，一个一个地出现。]

4、尝试解决

现在有6个大人，3个小孩，到庐山去旅游，我们再来看一看，a、b两种方案，哪种方案省钱呢？（课件出示： 6个大人，3个小孩，a、b两种方案，哪种方案省钱呢？）

你们能解决这个问题吗？动笔算一算吧。

160×6+40×3

=960+120

=1080（元）

100×9=900（元）

a方案 b方案

因为b方案费用少，所以，按b方案买票省钱。

谁来说说你是怎样解决的。大家都是这样想的吗？课件出示结果。

谁能说一说，我们是用什么方法解决这些问题的？（通过计算来解决的）

[设计意图：学生学会了用计算的方法来比较哪种方案省钱，需要巩固，所以，让学生练习“试一试”的题目。]

三、应用知识，拓展创新

我们再来看一道题：请同学们把书翻到60页练一练的第一题。

（课件出示：在“长城旅行社推出的a、b两种优惠方案”的情境中，回答下列问题

（1）3个大人，2个小孩，哪种方案买票省钱？

（2）1个大人，7个小孩，哪种方案买票省钱？

（3）7个大人，3个小孩呢？）

第一小题

160×3+40×2

=480+80

=560（元）

100×5=500（元）

a方案 b方案

因为b方案费用少，所以，按b方案买票省钱。

第二小题

160×1+40×7

=160+280

=440（元）

100×8=800（元）

a方案 b方案

因为a方案费用少，所以，按a方案买票省钱。

第三小题

160×7+40×3

=1120+120

=1240（元）

100×10=900（元）

a方案 b方案

因为b方案费用少，所以，按b方案买票省钱。

解决后互相说一说你发现了什么？

哪个小组先说一说第一个问题你们是怎样解决的？接着汇报第二个问题、第三个问题。

在探索哪种旅游方案买票省钱的过程中，你发现了什么规律。（小孩多时，a方案省钱；大人多时，b方案省钱。）

[设计意图：小学生在进行推理的过程中大多采用归纳推理的方法，从具体的事例中发现和总结出规律。学生探究了例题，自己完成了“试一试”的题目，又练习了练习一的第一题，有了感性认识，再来寻找规律，才能水到渠成。]

四、应用规律，提高能力

师：我们再来看一看课后练习第二题：京华旅行社推出a、b两种优惠方案。有10位家长带5名孩子，哪种方案买票省钱？

成人每位400元，小孩每位200元。

团体5人以上（含5人）每位300元。

a方案 b方案

请大家按照我们今天发现的规律来判断一下，哪种方案买票省钱？（因为大人多，买团体票即a方案省钱。）

请大家算一算，两种方案各多少钱，来验证一下自己的判断对不对。

努力提高学生思维的广阔性、灵活性，促使学生多角度多方位地创造性思维。

篇12：旅游费用教学反思

问题1中解决问题的关键是了解每种优惠方案的含义，然后通过计算总钱数解决。第一幅情景图中是4个大人，1个小孩，第二幅情景图中是4个小孩，2个大人。经过计算得出结论，一般情况下大人多、小孩少时，人数又够买团体票，买团体票相对便宜；当小孩多，大人少，同样够买团体票的情况下，大人买成人票，小孩买儿童票相对便宜。通过这两种不同情境的计算比较，学生结合具体情况选择不同的解决问题的策略，使他们感受到了数学与生活的联系。

但是让学生完成“试一试”时出现了插曲。当多数学生按A、B两种方案完成后，认为B种方案省钱时，有一个学生犹犹豫豫地举起手。当让他发言时，他吞吞吐吐地说自己还有一种更省钱的方法。这是我马上鼓励他说出自己的想法。该生受到鼓励后，便大胆的说：“我认为6个大人超过了买团体票的人数了，所以我认为6个大人买团体票是600元，而3个小孩买儿童票花120元，总共才720元，远低于B种方案的900元。”他一口气说完自己的想法。

这时，他及全班同学都用疑惑的眼光看着我。此时我没有让其他孩子讨论这样做是否正确，而是不失时机地肯定了该生，并且加以表扬，而后才让学生讨论这样做是否符合题意。讨论后学生一致认为这样做是符合题意的。此后，学生在完成第60页“练一练”第一题时，也都很顺利。正当我小结完本课，自认为很圆满时，一个孩子举起了自己的手。我问他还有哪儿不明白？他说如果是“4个大人，3个小孩”时，该怎样算？当时我只认为他没听懂，便指名帮他解决。但他说：“如果把1个孩子和4个大人合买团体票，而2个孩子买儿童票会更便宜。”他这种想法是我备课时没有考虑到的。这也让我感到犹豫。如果肯定势必将本课变得复杂了；如果不肯定他的想法，但这并不违背本节课的宗旨。本来自以为完满的一节课，去又让这个孩子打了个大大问号。

回到办公室，我马上打开教科书，再细细看过之后，惊讶的发现教材的确是在有意回避着此问题。此时我感到郁闷，惭愧自己的对教材挖掘得不够。

回过头再想想，既然我们的目的是教给孩子有用的数学，使他们能运用所学数学知识策略性的解决实际生活中的问题，在编写教材时就不应该回避问题。这之后，我与其他教师也讨论过此问题，但没有一个具有说服力的说法。但就我个人而言，我认为既然这节课的目的是教给学生运用所学数学知识，策略性地解决生活中的问题，而本节课本身强调的就是“策略性”，所以我想应该肯定该生的想法。虽然这种想法有时不合情理，但这种做法生活中是有可能出现的.。既然有可能出现它就应该属于我们讨论的范畴。当然，不管你以什么样的方式，应该在教材上出现。我的这种想法其实自己也考虑得不十分成熟，但我想还是抛砖引玉吧！

篇13：旅游费用教学反思

这节课的重点是根据实际情况，选择较经济的方案。难点是如何根据实际情况选择多种方案结合的方式，达到最优化方案。让学生通过学习，能初步运用数学方法找出最经济、最优惠的购票方案。

在引入课题时，联系生活，创设情境，激发兴趣。先问学生去过哪些地方玩？从现实出发，需要关心些什么问题呢？让学生自己去发表自己的见解，有的说要关心游玩的路线，有的说要关心安全问题，有的说要关心票价问题，有的说关心费用问题。最后表扬学生：看来同学们对于旅游要注意哪些事情，考虑得很全面。今天我们就选择其中的费用问题进行研究。

在“自主探索，解决问题”这个环节，刚开始课件呈现长城旅行社推出的两种优惠方案，有两个旅游团要去欢乐谷游玩，选择哪种方案买票省钱？先让学生猜测，究竟哪种方案买票省钱？在把学生分成两个大组，分别为两个旅游团选择方案（两组比赛，看谁做得又快又准确）。让学生动笔算算，验证他们的猜想是否正确。然后，请学生说出哪种方案买票省钱？他们是怎样解决的？最后请两个学生在黑板上做题，再集体订正（注意书写的规范）。先让学生猜测，，这个环节设置疑问，究竟他们自己的猜测对不对呢？引起他们往下探究的热情，验证是否正确。比赛看谁做得最快，激励学生的斗志，让他们下意识的去认真做题。板演，可以从学生解题中，找出一些问题，再集体订正，效果更好！最后，提出一个疑问：同样是旅游，为什么两个旅游团选择的方案不一样呢？让学生说出自己的看法，最后再总结，要结合具体的情境，选择不同的策略解决问题。

出示：如果有6个大人，3个小孩，又该怎样买票省钱呢？让学生动笔算算，然后让他们说出自己是怎样解决的？学生只会单独考虑A、B方案，觉得按B方案买票省钱。引导学生综合两种方案进行考虑，选出最优化、最经济的方案。小结：让学生说说，是用什么方法解决这些问题的？（先算出A方案需要多少钱？再算出B方案需要多少钱，然后进行比较，选出较省钱的方案。）在小结时：老师自己的讲解太多，其实应该是让学生慢慢自己说出来的，老师只在必要时做些简单的引导。最后，让学生完成课本60页练一练第一题，请学生在黑板上做题，再集体订正。

我认为这节课很成功，几乎每个孩子都能够找出最省钱的方案，他们对于组合方案理解的也比较轻松。