五年级英语上册《Thisdogcanhelphim》教学设计

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篇1：五年级英语上册《Thisdogcanhelphim》教学设计

教学目标：

1，知识与能力目标

熟练掌握单词与短语：blind, show，special,clever

熟练掌握重点语句：This dog can help him.

Can Fifi help the blind people?

No, he can’t .He only wants to play.

使学生能够灵活运用can ,can’t 描述动物具有的能力，并且能用can对动物是否具有某种能力进行提问。

2，情感态度目标

培养学生热爱动物，热爱大自然，热爱我们周围环境的意识。

教学策略：

简笔画，小组讨论，

教学过程：(请写清每一教学环节的设计意图)

Step 1 Warming up

Draw an animal on the blackboard. Let the students guess what animal it is .

It’s a dog.

(通过逐步画出的小狗既引起学生的兴趣，又引出本课关于导盲犬的.话题)

Step 2 Presentation and practice

1. Draw a man beside a dog. Then draw the man to blind. Talk about it then teach the word“blind”.Watch a TV show and answer a question“Who can help the blind man ?”

2. Listen to the passage and repeat it. Try to be the TV presenter.

1)跟读一遍刚刚观看过的盲人与导盲犬的电视节目的文章。

2)请学生试读缺少个别词语的文章。

3)小组练习，根据每句提示词试复述文章。

3.Listen to CDROM and answer the question “Can Fifi help the blind people? ”

Write down the sentence on the blackboard and repeat it.

4.Listen again and answer the question “What does he want to do?”

5. Listen and circle the sentences with “can or can’t”.

6. Memorizing game. Guess what the special animals can do .

7. Listen the passage and repeat it.

8. Do some exercises on AB p26 1: Read the text and circle.

(通过听读和练习使学生对课文有基本的掌握，并能基本流利朗读、初步记忆)

Step 4 Consolidation and extension

1. Talk about pictures about some special animals. Then the students talk about them in group using “This…can … . This …can’t … . ”

3. Give each group a picture of an animal, let each group watch and discuss. For example, “It’s white. It’s fat. It can catch the mouse. It can’t swim.”

Then show it.

(通过练习使学生既掌握住can和can’t的用法并复习形容词的用法，又学会对动物能力的描述)

Step 5 Summary

1， 引导学生自主回顾本节课所学知识，引导学生发现生活中动物对人类的帮助，培养学生热爱动物，热爱大自然的意识。

2， 用课件展示搜救犬、缉毒犬、警犬等多种犬类，并显示英文。让学生在知晓狗是人类的朋友的基础上展示“The dogs are our friends. We love dogs. We love animals.”

Step 6 Homework

1. Listen to the tape for 5 times .

2. Try to find other helpful animals and try to describe them.

(让学生通过练习进一步巩固对课文的掌握并学以致用，学会描述动物是人类的朋友)

篇2：五年级英语上册《Thisdogcanhelphim》教学设计

教学内容：

This lesson is about Module 7 Unit 1 “This dog can help him.” of New Standard English, Book 9. This lesson is for the students of Grade Five.

教学目标：

1、Knowledge aims:

a. To enable students to master and use these new words : blind , special.

b. To enable students to master the usage of “can” .

c. To enable students to use the target sentences correctly : This dog can help him . Can Fifi help the blind people ? No , he can’t . He only wants to play .

2、Ability aims:

a. Talking about abilities with “can” , “can’t ” and know the objective case.

b. To improve students’ language ability.

3、Emotion aims:

a. To encourage students to cooperate with the others , help each other and learn from each other.

b. To educate students to protect animals and help disabled people .

教学重点：

To master and use the new words , sentence pattern and the usage of “can”。

教学难点：

To use the sentence patterns to talk about ability.

教学准备：

cards , CD-ROM, CAI, task-paper, tape—recorder.

教学过程：

Step1. Warming up

1、Greeting.

2、Please sing a song and do the actions.

3、Look and say some phrases more .

4、Free talk. What can you do ? Or what can’t you do?

Step 2. Presentation

Dear boys and girls, Do you love animals?

We can see some dogs and cats in our life. What can they do ?

Today we’ll learn Module 7 Unit 1. ( Write on the blackboard)

Step 3. Practice

1、Listen to the text and try to answer the questions:

Q1: How many dogs are there in the text? Answer the question------2 dogs.

2、Show Ss by PPT：Look at this dog. Is this dog lovely? It’s a pet dog. Its name is Fifi. Look at the other one.

Is it lovely? It is very special. Learn special(Pay attention to the pronunciation of “e”)

3、Show Ss a picture of blind people by PPT and ask “What’s the matter with this man ?”Learn blind

4、Who can help him? Look! This dog can help him. (Write on the blackboard.) Learn the target sentence. (Read in the different ways. ) Pay attention to “ him”。

Learn the usage of objective case . Then do a practice .

a. My mum is ill. I will helpXX. (she her)

b. Who can help XX? ( I me)

c. The boy is cute. Dad bought a pen forXXX. (him he)

d. These are blind people. But Fifi can’t helpXXXXX. (they them)

5、Listen again and circle “can, can’t” . Answer the question:

Q2：Can Fifi help the blind people?

6、Learn the sentences: Can Fifi help the blind people? No, he can’t. / Yes, he can. (read in pairs )

Fifi is a pet dog. So he only wants to play. Read this sentence.

Pay attention to “wants”。 (Learn the third person singular of the simple present tense.)

Read the target sentences on the blackboard. Let’s sum up the usage of “ can ”。

7、Development activities : read these sentences and feel the usage of the original form of verbs.

a. Let’s see.

b. I will go to school tomorrow.

c. He is going to swim.

d. I want to drink water.

8、Listen to the text and repeat.

9、Read in roles. Learn TV presenter.(毕福剑) Who wants to be Lingling/ Amy/ TV presenter?

Step 4. Production

1、Dogs are very clever. What about the other animals? Let’s see. Try to say“ This… can/ can’t…”

2、Guessing game. Try to say “ This…can/can’t…” Guess “ Can...?”

3、Do some practice. (Task paper)

4、Reading practice : There is a TV show.

This is the TV presenter---- little pig. Please read and complete.

5、Talk about your pet . What’s your favourite animals ?

Please talk about your pet.

Step 5. Summary and homework

1、Sum up：What have we learned today?

2、Homework:

Copy the key words and the target sentences for 3 times.

Write a passage about your pet.

3、There are many disabled people in our life. Let’s have a look. Show them some pictures of disabled people who named TaiLihua, Yangguang, LiuWei and PingYali etc.

They are broken in health but not in spirit .

4、Learn English proverbs:

a. Broken in health but not in spirit.

b. Be the useful to the society.

板书设计：

Module 7 Unit 1 This dog can help him.

special Can Fifi help the blind people?

blind No, he can’t. Yes, he can.

He only wants to play.

篇3：五年级英语上册《Thisdogcanhelphim》教学设计

一、教学目标与要求

1. 知识与能力目标

(1)能够听说读写单词blind。能够听说认读单词special

(2)能够听说读写句子 This dog can help him.

Can Fifi help the blind people? No, he can’t

He only wants to play.

2. 情感态度目标

教育学生要关心残疾人，帮助残疾人。

二、教学重点及难点

掌握用can 表述能力的陈述句和一般疑问句的问答，并能在真实情景中运用。

三、课前准备

多媒体课件、单词卡片、图片

四、教学过程

Step 1 Warm up

1. 师生问好。

2. 自由谈话。

T: What can you do ?

Ss: I can…

T: Can you …?

Ss: Yes, I can. / No, I can’t.

Step 2 Presentation and practice

1. T: I can draw pictures. 教师在黑板上画一只小狗。

What can the dog do?/ What can’t the dog do?

Ss: This dog can…

This dog can’t…

老师将这两个句型结构写在黑板上。

2. 老师出示一张电视机的图片，电视机里正在播放导盲犬帮助盲人的画面。

T: What can you see on the TV?

Ss: I can see a man and a dog.

T: Look at the man. He is special. He can’t see. He is blind.

This dog can help him. It’s a special dog.

学习单词 blind, special

3. 学习课文第二段。

(1)出示一个电视节目主持人的图片。

T: This TV presenter is talking about them. Listen carefully and answer questions: Are they in China? Who can help the blind people?

播放课文第二段的录音，学生听录音回答问题。

(2)Listen and repeat.

(3) Who want to be the TV presenter?

4. 学习课文。

(1)Amy has a dog named Fifi. Can Fifi help the blind people?

Listen and answer.

学生回答问题，老师板书答案。

学习句子He only wants to play.

(2) Listen and repeat.

(3) Read and find the sentences with “can”, “can’t”.

(4) Activity book.

Step 3 Consolidation and extension

1. Activity 3 Look and say.

T: This dog and help the blind people. What about other animals? What can they do? What can’t they do? Group work.

Ss: This panda can… This bird can’t…

小组反馈。

2. Memory game.

老师出示一幅熊猫Panpan的图片，周围几幅小照片分别介绍了它能做的事和不能做的事。给学生几分钟观察并记忆。找一个同学到前面来，其他同学提问，如Can Panpan play football? 比一比谁答对的题最多，谁的记忆力。

Step 4 Summary

引导学生总结本节课所学内容，教育学生在我们的生活中有许多残疾人，他们需要我们的帮助，

连文中的小狗都能帮助盲人，我们更应该伸出我们的友爱之手。

Step 5 Homework

1. Listen to the tape and copy the sentences.

2. introduce your best friend. What can he do? What can’t he do?

Step 6 Blackboard design

Module 7 Unit 1 This dog can help him.

This dog can help him.

Can Fifi help the blind people?

No, he can’t. He only wants to play.

篇4：五年级英语上册教学设计

五年级英语上册教学设计

五年级英语上册教学设计

一、基本情况分析

五（1）班共有学生48人，其中男生25人，女生23人。五年级学生正处在儿童向少年过渡的时期，这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。五年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学期应做好待进生的转化工作。

二、教材分析

本新教材系列配套，使教学具有一定的弹性和灵活性，有助于因材施教。这不仅有利于发展不同水平学生的智力与能力，也适合农村地区的小学生的需要，确保他们也能达到《新课程标准》最基本的要求。突出兴趣培养，保护和发展求知欲，寓教于乐。 小学五年级英语教材突出对学生的兴趣培养。教科书全部采用彩色图画，情景会话贯串全套教材。紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、谜语、小诗等和一些浅显易懂的寓言故事。

三、全册教学目标及重难点

a. 全册教学目标：1) 能听、说、读、写92个单词或短语以及13组句子和9个单句。（包括教师、课程、食物、家务劳动、居室家具和自然景物等几个话题）要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。

2) 能听、说、认读16个单词。3) 能学会6个手工制作。4) 能听懂、会唱8首歌曲。

5) 能听懂、会吟唱12首歌谣。6) 能完成6个自我评价活动。7) 能理解6个幽默小故事。

8) 能了解6项简单的中西方文化知识。

b. 教学重难点：教学重点：听、说、读、写四会句子，教学任务为单元的教学重点，各课的语言点、词汇和句子为重点语言知识。教学难点：某些句子比较复杂；英语学习基础差异大，难以进行同步教学；在真实的情景中正确使用所学句型。

四、教学措施

1. 以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的'可持续性发展。

2. 通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

3. 设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

4. 培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。

5. 根据学生的年龄特征，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基矗充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。

6. 在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生 实际运用语言的能力。

篇5： 五年级上册英语的教学设计

一、教学重点

本课时的教学重点是 Let’s learn 部分的单词：old，short thin， tall，strong, young, funny, kind 等。要求学生能听懂句型，并结合这些句 子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词： old，short，thin，tall，strong。

二、教学难点

本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进 入学习状态。Let’s start 部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此 部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的 变化。

三、课前准备

1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单 词卡。

2．准备一些教师的照片或图片。

3．教师准备录音机及录音带。

四、教学过程

1．Warm－up（热身）

（l） 教师播放 Let’s start 下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话 题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三 单元学过的句型：―I have a new friend. He’s tall. He’s strong, too.‖并结合相关人物的图片，引导学生复习strong， tall， short， thin

等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。

（2）日常口语练习，内容可参考如下：

T：Hello, everyone！ Welcome back to school! Ss: Nice to meet you!

(3) 问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下： T：Hi，everyone！Nice to see you again．What grade are you in now？ Ss：We’re in Grade 5． Nice to see you!

T：Do you like your new English books(new classroom, new teacher)？ Ss：Yes！ T： What are we going to talk about in Unit 1？Guess！What’s the topic of Unit 1？ 2． Presentation（新课呈现） （l）教师出示 Let’s start 部分图片，介绍说： Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引导学生根据情景图 的提示描述新教师。然后教师说：―今天我们将学习怎样描述新教师。Sarah 将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？ （2）出示 Let’s learn 部分的图片，向学生介绍说： They are Sarah’s teachers. Describe these teachers．引导学生结合预习部分回答出 strong， tall， short， thin 等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词： youny，kind old，funny。教师可利用简笔画、单词卡片或实物图片等—一教 授新词，使学生正确理解、认读。 （3）教师可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确 的读音。 （4）教师根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是 Let’s learn 配图 中的哪一位： Mr Hu is the art teacher. What’s he like？He’s short and thin．完成前面铺垫的学习任务，让学 生猜出哪位是 Sarah 的新 教师。教师再引导学生利

用 Let’s learn 部分所提供的替换句型，描述 Sarah 的其他两位新教师，练习巩固所学新词。 （4）试着写单词。 教师范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写 四会掌握新词的目的。

3．Let’s play (趣味操练) （1）Let’s find out (找一找) 教师指导学生用所学新词和句型描述 Let’s find out 部分几位教师的体 貌特征，然后找出正确的图片。完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张 新词卡片继续进行结对或小组活动，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。 （2）Let’s sing (唱一唱) 教师放歌曲―My new teacher‖的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中 感知新词。

4．Consolidation and extension（巩固与扩展）

（l）让学生做本单元 A Let’s learn 部分的活动手册配套练习。

（2）让学生模仿 Let’s find out 部分的录音，读给朋友或家长听。展 示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这 些教师的外貌特征。

(3)让学生参照 Let’s find out 部分设计一些谜语让大家清一猜。可以 参考以下语言： She is tall． She’s beautiful． She’s very young． We all like her． Who’s she？

(4)让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。

5. 小结 单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind 教学反思： 本课时 Let’s learn 部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的

样子，来 让学生学习单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind 等。适合与学生身边的人物相联系，尤其是新老师。可引导学生复习已学过的 tall, short, thin, strong 等词汇，再进一步学习本课新生词。达 到描述不同图片人物的.要求。利用一些活动来巩固知识。教师引导学生充分利 用事先准备好的人物图片，进行结对或小组活动，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。

课后反思：

Unit1 My new teachers 第二课时

一、教学重点

本课时的重点掌握句型是： Who’s your math teacher？ Mr Zhao． What’s he like？ He’s thin and short. He’s very kind 要 求学生能在相似的情景中完成替换练习。能灵活运用这些句子进行交际。

二、教学难点

Let’s try 这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大。学生即使不 能够听懂句子的含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。教师要帮 助学生听录音熟悉新词和新句型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。初 步培养学生的听力技能。

三、课前准备

1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，人物图片最好是能够直接粘贴在黑板上。

2．准备一些教师的照片或图片。

3．教师准备录音机及录音带。

四、教学过程

1．Warm－up（热身）

（1）教师放歌曲―My New Teacher‖，让学生感知并复习歌曲中语言。

（2）结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换，引导学生复习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好准备。 口语练习内容可参考如 下：

A： Good morning/afternoon. Look! Our math teacher is very young.

篇6： 五年级上册英语的教学设计

能力目标

1、能够询问并介绍学校里教师的情况，如：Who?s your English teacher?Is she kind?Yes,she is.What?s he

like?He?s old/young/short/tall/fat/thin..

2、能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点，如：He?s

kind/polite/shy/strict/quiet/helpful/hard-working..

3、能够正确地读出字母y在单词末尾的发音。

知识目标

1、理解A、B部分Let?s talk中的会话。

2、能够听、说、读、写A、B部分Let?s learn和Read and write中的四会单词，如

old,young,funny,kind,strict,polite,hard-working,helpful,clever,shy及句子Is he young?No,he isn?t.What?s she like?She?s kind.

3、能够正确读出以y字母结尾的单词的发音，如：baby,happy,windy,sunny,sorry.

4、了解Story time等部分的内容。

情感目标

1、学会尊重与热爱教师。

2、学会合作学习。

3、了解中、西方国家在称呼上的不同。

课时划分

6课时

第一课时 A.Let?s learn A.Ask and answer

第二课时 A.Let?s tryA.Let?s talk

第三课时 A.Let?s spell B.Let?s checkB.Let?s wrap it up

第四课时 B.Let?s learn B.Match and say

第五课时 B.Let?s tryB.Let?s talk

第六课时 B.Read and write C.Story time

重点句型点拨

1、Ms Wang will be our new Chinese teacher.王老师将是我们新的语文老师。

2、What?s she like?她怎么样？

3、She?s

very hard-working.她非常努力。

4、I like funny teachers.我喜欢滑稽的老师。

5、She?s the head teacher.她是校长。

6、He can speak Chinese and English.她会说中、英文。

7、He is very helpful at home.在家里他是个很有用的人。

8、He makes me finish my homework!他会使我完成家庭作业！

9、Let me show you.让我展示给你看。

10、He must be tall and strong!他一定又高又强壮！

11、Can I join you?我可以和你们一起玩吗？

12、Ten to three!十比三！

13、We win!我们赢了！

14、You?re great!你真棒！

15、Our new PE teacher is a great football player,too.我们新的体育老师也是一名很棒的足球运动员。 语法点拨

“主+系动词+表语”是英语中常见的一种结构。英语中常用的系动词有be(是)，seem（似乎），sound（听起来），look（看起来），feel（摸起来），taste（尝起来）等。而表语可以是形容词、名词、副词、介词短语、动名词短语、过去分词、从句等。

例如：Fish is healthy.鱼肉有益健康

She is a famous teacher.她是位名师。

The song sounds beautiful.这首歌听起来很美。

They?re interested im the book.他们对这本书感兴趣。

It looks as if it is going to rain.看起来天要下雨了。

教学设计

第一课时

课时目标

1、能够听懂、会说问句Who?s your art teacher?与Is he young?并能够正确问答。

2、能够听、说、读、写单词old,young,funny,kind,strict,并能在上下文中理解其意思。

3、能够理解描述人物外貌特征的句子。

教学重难点

1、重点：四会单词old,young,funny,kind,strict.

2、难点：运用四会单词描述人物外貌特征。

教学过程

一、热身（Warm-up）

1、教学Let?s do

教师播放四年级上册Unit 2 Let?s do录音，要求学生一边做动作一边说，让学生复习与本单元教学话题有关联的知识。

Put your Chinese book in your desk.

Put your pencil box on your English book.

Put your maths book under your schoolbag.

Put your eraser near your pencil box.

2、活动：听一听，秀一秀

教师出示各学科的课本，要求学生按听到的顺序分别展示自己的课本。

T：Show me your matchs book/English book/Chinese book/art book/computer book.看谁反应最快。

3、活动：做一做，说一说

教师播放三年级下册Unit 3 Let?do录音，要求学生和老师一起一边做动作，一边说。

Big ,big,big!Make your eyes big.

Small,small,small!Make your eyes small.

Long,long,long!Make your arms long.

Short ,short,short!Make your arms short.

然后出示可用于描述人物特征的单词卡片，复习学过的形容词：tall,short,fat,thin,long,big,small等，要求学生看卡片快速说?出单词，然后拼写该单词并说出其汉语意思。

如：Tall,T-A-L-L,tall,高的。

4、游戏：单词竞猜

教师抽出一张卡片，要求学生猜一猜。每次每组一位学生参与竞猜，猜对的小组得一分。猜完后，将单词卡片贴在黑板上。

二、新课呈现（Presentation）

1、教学单词old和young

教师展示课本上插图，并解释说：This is our music teacher,Mr Young.He?s old.This is our art teacher,Mr Jones.He?s young.然后教师对着学生说：I?m old.You are young.边说边把新词old和young贴在黑板上，并用不同的方式操练这两个单词。如：

（1） 教师表演动作，学生说单词。

（2） 教师说单词，学生说反义词。

（3） 教师向学生展示一位年轻、高个又苗条的教师的照片，要求学生用形容词tall,thin,young来描述

照片。如：This is your art teacher.She?s young.She?s tall.She?s thin.

2、教学单词funny,kind和strict

教师说：Our music teacher is old.Our art teacher is young.Our science teacher is funny.She can tell us funny stories.

同理教学单词strict和kind。如：Our English teacher is strict but she?s kind.然后采用Chants进行巩固。如： F-U-N-N-Y,funny,funny,funny,funny,He?s funny.

S-T-R-I-C-T,strict,strict,strict,strict,She?s strict.

K-I-N-D,kind,kind,kind,kind,He?s kind.

3、活动：Who?s your art teacher?

（1）多媒体展示Let?s learn部分中五位教师的图片。教师指着其中一位教师的图片，与班上一位基础较好的同学进行示范对话：

T:Who?s your art teacher?

S:Mr Jones.

T:Is he young?

S:Yes,he is.

然后分男、女结对练习上述对话。

（2）结对活动：要求学生利用下面句型，谈论剩余的四张图片：

S1:Who?s your teacher?

S2:Mr./Mrs./Miss S1:Is he/she young/funny/kind/strict/old?

S2:Yes,he/she is.或No,he/she isn?t.

学生操练结束，每组抽一对同学，表演对话。

三、巩固与拓展（consolidation and extension）

1、活动：夸一夸

活动方式：学生选择某个学科的老师，快速勾勒出这位老师的外貌特征的简笔画并展示，要求学生完成“夸一夸”活动。夸一夸自己心目中所喜欢的老师的模样。如：My teacher is tall.He?s funny.He?s kind.He?s strict.看谁最能夸，并给最能夸的学生加分。当学生夸完自己喜欢的老师后，将简笔画一一粘贴在黑板上，进行“风采展示”。

2、活动：风采展示

活动方式：请学生就黑板上教师风采进行问答练习，如：“Is he tall? Is he young?Is he funny?Is he kind?Is he strict”,另一位学生用：Yes,he is./No,he isn?t.来回答。

3、活动：猜一猜

活动方式：每组派一位学生上台描述自己心中某位老师的外貌和性格特征，要求其他同学猜一猜这位老师是谁。如：

is our teacher.He?s very and very all like him.Who is he?

4、结束活动：My teacher

要求学生同桌结对，用本课时所学句型，谈论自己的科任教师。

四、家庭作业（Homework）

1、写本课时的四会单词4遍。

2、做本部分的活动手册配套练习。

板书设计

教学反思

第二课时

课时目标

1、能够听懂、会说句子：Who is he?He?s our music teacher.Is he young?No,he isn?t.He?s old.等。

2、能够应用这些句型谈论新老师、新同学。

3、能够听懂Let?s try的录音内容并勾出你所听到的图片。

4、了解中西方称呼上的差异。

教学重难点

1、重点：能够灵活运用本课时重点句型谈论人物。

2、难点：能够听懂录音材料中的关键单词与关键句型。

教学过程

一、热身（Warm-up）

1、唱歌谣复习单词

教师出示单词卡片old,师生根据单词说唱歌谣。

O-L-D,old,old,old,old.He?s old.

K-I-N-D,kind,kind,kind,kind.She?s kind.

按此方法复习old,young,kind,funny,strict等单词。

2、活动：你问我答

教师同时出示两个英语教师的图片，师生间进行问答练习。

T:Who?s your English teacher?

S:Mr/Mrs/Miss T:Is he/she funny/kind/strict/young/old?

S:Yes,he/she is .或No.he/she isn?t.

3、活动：听一听，猜一猜

教师描述一位老师的外貌，请学生猜猜是哪位教师，例如：

T:Now I?ll describe a teacher of yours.Please guess who he she is.Now listen to me carefully.He?s very kind.He?s funny,too.Who?s he?

Ss:He?s Mr Li,our Chinese teacher.又如：

T:She?s funny.She?s a funny teacher.She?s tall.She?s thin.Who?s she?

Ss:She?s our art teacher.

二、新课呈现（Presentation）

1、替换练习：

教师出示特征明显的人物画像，要求学生用下列句型进行描述。

He?s/She?s 2、教学Let?s try

（1） 教师放录音，学生看图勾出Mr Li的图片，并从听觉上复习主要句型。

（2） 听录音，完成下列表格：

Mr is my teacher.He?s and 3、教学Let?s talk

（1） 教师出示Mr Young的图片，并介绍。

T :Do you know this man?He?s Mr Young.He?s our music teacher.He isn?t young.He?s old.He?s funny.He?s funny teacher.

（2） 师生问答引出课文录音。

T:Now let?s discuss this funny teacher.First,answer my questions.Who is he?

S1:He?s Mr Young.He?s our music teacher.

T:Is he young?

S2:No,he isn?t.He?s old.

T:Is he funny?

S3:Yes,he is.

T:Do you know Mr Young?

S4:Yes,I do.He?s our music teacher.

（3） 一般问句操练。教师出示两张单词卡片，如果两张卡片上的单词相同，则用肯定回答，如果不

同则用否定回答。例如：

T:（出示单词old和old）

S1:Is he old?

S2:Yes,he is.

T:（出示单词young和quiet）

S3:Is she young?

S4:No.she isn?t.She is quiet.

（4） 听录音，跟读。

① 教师播放录音，要求学生认真听，然后进行跟读模仿。

② 学生跟读录音，然后两人一组练习对话。

（5） 结对活动

教师扮演Wu Yifan,请一位同学扮演Oliver,示范对话练习；然后要求学生选择课本方框中所提供的形容词进行操练，如：

T:Who?s you S:Miss White. S:Yes,she is./No,she isn?t.

（6） 汇报演出

每组请两、三对同学上台表演对话，检查学生掌握的情况。

三、巩固与拓展（Consolidation and extension）

1、看图说话。

教师在黑板上展示三张照片，这三张照片分别是语文老师、数学老师和英语老师，并在照片上写上名字和身份，然后要求学生结对合作，共同完成一段对话。如：

S1:Who?s she?

S2:She?s our English teacher.

S1:Is she kind?

S2:Yes,she is.

S1:Is she strict?

S2:Yes,she is.

……

2、活动：晒一晒你收藏的照片

活动方式：要求学生将自己收藏的照片带到课堂上，并在黑板上晒一晒，然后准备回答其他同学的提问。要求提问的同学用恰当的形容词来谈论照片中的人。看谁提的问题最多最恰当。如： S1:Do you know Mr ?

S2:No,I don?t.Who?s he/she?

S1:He?s/She?s my friend/father/mother.

S2:Is he/she friendly/kind/quiet/funny/tall/thin?

S1:Yes,he/she is.或No.he/she isn?t.

四、家庭作业（Homework）

1、练习Let?s talk中的对话。

2、做本课时活动手册配套练习。

板书设计

教学反思

第三课时

课时目标

1、能够了解以y字母结尾的单词的发音规则，并能读出相关例词。如：baby,happy,windy,sunny,sorry.

2、能听、说、读、写单词：baby,happy,windy,sunny,sorry.

3、能正确使用be动词与人称的搭配，并能在真实的情境中灵活应用am,is,are.

教学重难点

1、重点：培养学生拼读音标词的能力。

2、难点：能在类似的实际情境中灵活地应用本课的四会单词和句子。

篇7： 五年级上册英语的教学设计

一、教学目标

1. 能够听懂、会说用来询问他人常做什么家务的功能句：What chores do you usually do at home？及其答语：I usually ，初步学会在恰当的情境中运用它们。

2. 能根据问句写出答语。

二、教学建议

A. Look， listen and write.

1. 热身活动

(1) 教师说有关家务的词汇，学生边重复边做出相应的动作，比一比看谁做得又快又像。

(2) 教师模仿做家务的动作，学生猜相应的词汇。

Tip：若时间充裕，教师做几组示范后，可让学生两人一组做此活动。

(3) 教师出示六个家务词组的前半部分的动词，学生说出相应的完整词组，并说出相应的中文意思。

2. 呈现新的学习内容

(1) 教师引导学生观察A部分图片，两人一组说一说看到了哪些家务活。

(2) 只听录音，不看文字，初步感知对话的大意。

(3) 再次听录音，回答问题：What are they talking about？

(4) 读对话，完成填写

①学生默读对话。

②学生用不同符号分别圈出Bill和Joy所做家务的词汇。

③教师询问是否有不明白的词汇。

④学习词组water the plants

帮助学生通过观察图片等方式猜测water the plants的中文意思。并引导学生说一说还有哪些以water开头的词组，如：water the flowers。

⑤学习感知enjoy doing结构

教师出示多张不同时间自己做同一件家务的照片，如：walk the dog，让学生感知enjoy walking the dog的意思。

⑥学生看A部分第3题的七幅图片，依次说出相应的英文词组。

⑦学生完成填写任务。

⑧教师利用PPT核对答案。教师可以使用本部分教材上的问句：What chores does Bill/Joy do at home？ 待学生回答出正确答案后，在相对应的图片中写上字母B或J。

3. 功能句学习和操练

(1) 功能句学习

①教师结合A部分的内容及自身情况与学生进行交流，可进行如下对话：Bill usually waters the plants. Joy usually tidies her desk and cleans her room. I usually walk my dog. 此时教师书写板书：I usually walk my dog. 然后提问学生：How about you？ What chores do you usually do at home？ 书写板书What chores do you usually do at home？

②教师带领学生跟读板书上的对话。

(2) 功能句操练

①教师利用不同的家务卡片，把其依次放到板书I usually后面，教师提问，学生回答，然后学生提问，教师回答，帮助学生操练此对话。

②请部分学生根据自身的实际情况和教师进行对话练习：What chores do you usually do at home？ I usually ...

③学生两人结对进行此对话练习。

④请几组学生结对展示对话练习。

三、备选活动

词图搭配：为了进行认读练习，可以让学生依次说出每幅图的英文，并在原文中找出相应的文字，抄写在图片下方，或自己拼写相应文字，为了节约时间，也可以以连线的方式操作。

B. Do a survey.

1. 教师引导学生观察B部分表格中的`图片，逐一说一说相对应的家务词汇。

2. 教师引导学生边听对话录音边观察图片，了解此活动的操作方式。

3. 教师找两位学生，三人一起示范此调查活动。

Tip：教师在示范过程中，要注意引导学生关注表格中me那行内容的填写。最好在做完调查工作后，边表述自己常做的家务，边填写此行。同时，可以说一个教材中没有的家务，写在或画在第一行的最后一个格内，帮助学生发散思维，填写真实情况。

4. 学生三人一组，仿照刚刚的示范，进行小组活动。

5. 教师读B部分表格下面汇报文字。

Tip：教材中表格只留有一行空行，教师可提前让学生给表格再添加一行。

6. 教师做汇报示范。

7. 请部分学生进行汇报。

C. Let‘s write.

1. 教师简单介绍一下自己喜欢的家务，并在黑板上示范写答语。

2. 学生独立完成答语。

3. 教师用实物投影展示一些学生所写答语。

【板书设计】略。

篇8： 五年级上册英语的教学设计

一、教学目标

1. 能够读懂描述他人一天中所做家务的短文，抓住大意和关键信息。

2. 能够根据范文，写出几句连贯的话来介绍自己一天中所做的家务。

二、教学建议

A. Let‘s read.

1. 热身复习

(1) 教师通过PPT依次出示生活中有关做家务的真实图片，学生大声说出相应英文词组，并找到相应的词组卡片出示给教师。

(2) 教师按时间顺序简单介绍自己一天当中所做的家务，学生按顺序排列词组卡片。可以使用以下语言：Just now we reviewed some phrases about chores. I enjoy doing chores at home. Now please listen and order your cards.

Tip：此活动，既复习了前两课中学习的新词汇和新功能句，同时起到让学生初步感知本节课所学短文的内容与结构的作用，为短文的理解和写作做好铺垫。

备选活动

学生两人一组，一人表演做家务，另外一人说出相应英文词组，并找到相应的英文卡片，表演的学生判断是否正确。

2. 观察图片

培养学生通过图片等信息预测短文内容的能力，回答以下问题：Who do you see？ What are they doing？

3. 阅读短文

(1) 通读两篇短文，初步感知文章大意，回答问题：What do these two passages talk about？

(2) 再次阅读短文，划出Susan和 Nancy所做家务词汇。

(3) 通过回答问题梳理短文的主要内容。What chores does Susan do？ What chores does Nancy do？ What chores do they both do？

(4) 学生独立完成图表。

(5) 学生两人一组相互检查答案。

(6) 教师使用投影核对答案。

Tip：在核对答案过程中，教师可以引导学生边对答案边按时间顺序复述Susan和Nancy一天中所做的家务，最后将两人都做的家务放至中间交叉的圆圈中。以此来为B部分学生独立汇报活动做铺垫。

B. Let’s report.

1. 以时间为线索，教师对文章细节信息进行提问，如：What does Susan do on Sunday morning？ What does Nancy do on Sunday morning？ What do they both do on Sunday morning？等。

2. 当学生回答正确后，将表示时间和相对应的人及所做家务的词汇写在黑板上。如：Sunday morning， Susan， makes the bed， sweeps the floor和waters the plants等。

3. 教师利用板书做示范汇报。

4. 学生按照教师示范，尝试独立进行汇报。

Tip：能力较弱的学生可以利用板书进行最后的汇报。

三、备选活动

“对对碰”游戏：教师将短文中的关键信息进行整理，分为三类，包括时间、人物及相关家务，并进行示范性练习，如：教师说一个时间，学生说出相应的人物及他/她所做的家务。教师说一项家务，学生说出做这项家务的人物及时间。

然后，学生两人一组，仿照范例做此游戏。

C. Let‘s write.

1. 师生围绕本课内容进行对话：What chores do you usually do on Saturday and Sunday？ 教师引导学生按时间顺序进行回答，为后面的写作进行铺垫。

Tip：为了降低难度，教师也可以针对不同时间段依次进行提问，如：What do you usually do on Saturday morning？ What do you usually do on Saturday afternoon？ What do you usually do on Saturday evening？ 然后，引导学生将信息进行整合，形成完整的语篇。

2. 学生阅读C部分的短文，理解短文内容和结构。

3. 学生仿照范文，独立完成写作题。

4. 教师使用实物投影展示部分学生完成的短文。

【板书设计】略。

篇9：五年级英语上册第一单元教学设计

教学目标：

1、能听说认读，并理解本课的五个新单词：young old kind funny strong

2、能掌握句型Who’s your ….? What’s he /she like ?并能在具体的.语境中运用。

3、培养学生热爱、尊敬老师的情感。

教学重难点：

be like 词组的理解与运用。

教学工具：

课件

教学过程：

一、Warm-up

1、Show a picture of some teachers.

Who’s he /she ? He’s/She’s my music/art / computer/ science teacher .

二 、Presentation

1.设计一位转学来学校的新朋友Zip。(让他做个有趣的动作)形容他。

2、让Zip介绍自己的学校和老师。

What’s he like ? He’s short and strong .

3、Pair work 向对方介绍朋友

三、Practice :

活动设计1：Make a new chant.

My grandpa is old .My mother is young.

My father is tall . My little brother’s short.

活动设计2：Read and match.

活动设计3：Describe the pictures. (Ask and answer:Who’s this? He’s /She’s… What’s he/ she like ? He’s/She’s ...)

活动设计4：Discuss the picture. (学生自由操练，自带家人、朋友老师的照片，在真实的情景中综合运用所学语言。)

四、Homework

口头作业： 学会描述自己的老师或家庭成员。

课后小结

学了这节课，你有什么收获?

课后习题

完成课后练习题。

篇10：五年级英语上册第三单元的教学设计

Unit 3 What’s ur Favurite Fd ?

单元教学目标：

1、能力目标

（1） 能够提问并回答三餐所吃的食物，如：What d u have fr lunch

tda/n Mndas……？We have tates, tfu and fish……

（2） 能够简单描述一些食物的味道，如：The apples are sweet……

（3） 能够提问并回答最喜欢吃的食物是什么，并说出原因，如：What’s

ur favurite fd? I lie apples. The are sweet……

（4） 能够听懂、会唱歌曲“What d u have fr lunch?”和本单元的歌

谣。

2、知识目标

（1） 认读A、B部分Let’s learn Let’s tal 中的单词和句子，并掌握四会

单词。

（2） 掌握四会句子，读懂对话内容，完成句子填空。

（3） 了解Let’s start Grup/pair wr Tas tie等部分的内容。

（4） 了解Prnunciatin中的字母组合w, a, fr, fl的发音规则，认读相

关的单词。

（5） 了解Str tie Gd t nw等部分的内容。

3、情感、策略、文化等有关目标

（1） 培养学生的合作精神和创新意识，引导学生通过以旧带新的方式自

主学习，同时也要注重合作学习。

（2） 了解中国表示美好愿望的传统美食，并介绍其他国家的代表性食

物，开拓学生的视野。

单元教学课时安排：

第一课时：Let’s start Main scene Let’s chant A Let’s learn Grup wr

第二课时：A let’s tr Let’s tal Tal and atch C Gd t nw

第三课时：A Read and write Grup wr C Let’s sing

第四课时：B Let’s tr Let’s tal Pair wr C Str tie

第五课时：B Let’s tr Let’s tal Pair wr C Tas tie

第六课时：B Read and write Grup wr C Prnunciatin Let’s chec

第一课时

一、教学目标与要求：

1、能够听、说、读、写本课时四会单词： tat, tfu, green beans,

fish, ptat, eggplant并认读者cabbage, uttn, pr三个单词及替换句型：What

wuld u lie fr lunch? I’d lie ……

2、能用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词。

3、能够说唱歌谣，并理解其含义。

二、教学重、难点：

重点：掌握有关食物的单词：tat, tfu, green beans, fish, ptat,

eggplant。

难点：本课时词汇量大，要求四会掌握的单词多。

三、课前准备：

教学挂图、单词卡片、录音带、录音机、学生卡片和彩笔

四、教学过程：

1、热身

跟录音，跟唱歌曲，复习有关食物的单词。

2、预习

（1） 吟唱歌谣。

（2） Let’s start

出示Let’s start 部分的挂图，出谜语，请学生猜是什么食物。师：I’

u t eat. I’ ellw and lng. I grw n the tree. M nae

begins with the letter as “bee”. What an I ?

可让学生进行抢答，以此复习学过的有关食物的单词。

（3） 回答谜底，为教授四会单词tat做准备。

3、新授：

Let’s learn

（1） 学生说出Let’s start 部分谜语的谜底后，自然引出四会单词

tat，教师出示单词卡片tat。由于本词在四年级下册已出现，在此便可反重点放在该单词的拼读上。在学生拼读熟练后，教师引入ptat的学习，随后呈现三个新单词：uttn,

cabbage, pr,

领读，让学生快速记住读音，然后教师说出其中某种食品的特点，学生认读单词。再以不同方式教读其他新单词：tfu, fish,

eggplant, green beans 并拼读这些单词。

（2） 做游戏操练新单词。

（3） 听Let’s learn 部分录音，认读新单词：cabbage, tat, tfu,

eggplant, uttn, fish, ptat, green beans.

（4） 教师出示六个四会单词，以四人小组为单位抢拼单词，拼读时

小组成员可提供帮助。

Let’s chant

听懂、学唱本课时的`歌谣，复习巩固新单词。

Grup wr

以小组为单位利用食物图片完成任务，以此来操练新单词和巩固已学句型。

4、巩固延伸：

做活动手册配套练习，熟记单词

第二课时

一、教学目标与要求

1、能听懂、会说：What d u have fr lunch tda? I have

eggplant……并能在情景中进行运用。

2、能听懂提示语，按照Let’s tr录音内容判断两张配图的正误。

3、能够了解中国一些传统食物所蕴含的文化。

二、教学重、难点：

重点：掌握询问和回答三餐所吃食物的句型。

难点：句子What wuld u lie fr lunch? What d u have fr

lunch tda? 的不同用法。

针对本课时文化背景的学习，要求教师为学生介绍中国表示美好祝愿

的传统美食，以及其他国家具有代表性的食物，开拓学生的视野。

三、课前准备：

挂图、单词卡、录音机、录音带

四、教学过程：

1、热身

（1） 听歌曲，感知本课时的新语言。

（2） 进行师生对话。

2、预习

Let’s tr

播放Let’s tr 部分的录音，请学生做出正确判断。

3、新授

Let’s tal

（1） 通过校对Let’s tr 部分听力练习的答案进一步呈现新句

型。

（2） 用旧句型：“What wuld u lie fr lunch?”与新句型

“What d u have fr lunch tda?”进行比较，让学生进一步熟悉新句式。

（3） 运用卡片练习新句式。

（4） 放Let’s tal 部分的录音，让学生跟读句子。

学生可用不同的食物单词替换关键词，形成多组对话。

Tal and atch

学生进行两人小组练习，完成说说连连活动。

Gd t nw

出示本部分的图片，为学生介绍中国及其他国家的饮食文化。

巩固延伸：

做活动手册的配套练习，听录音，读给家长、朋友听，熟悉单词

第三课时

教学目标与要求：

1、能够听、说、读、写本课时四会句子，并使用该句型完成问卷调查。

2、能够理解部分对话的含义并完成句子填空。

3、能够听懂、会唱歌曲。

教学重、难点：

重、难点为四会掌握句子，还需要解释句子的含义。

课前准备：

挂图、录音机、录音带

教学过程：

1、热身

（1） Let’s sing

教师播放录音，学生跟唱歌曲，复习巩固A部分主要句型。

（2） 日常口语练习。

2、预习

复习有关星期的单词。

3、新授

Read and write

（1） 针对预习部分的内容提问学生，让学生齐声回答。教师接着问学生：

What d u have fr lunch n Mndas? 呈现一张Schl Menu说：Let’s see

tgether,引导学生回答问题。

（2） 让学生就一日三餐的话题进行小组交流，并制作一张菜单。然后由

两名代表以问答的形式在班内做汇报，适时引出句子：That sunds gd.

（3） 听Read and write 部分录音，指导学生在读懂对话的基础上完成

句子填空。教师重点指导四会句子的认读和书写。

（4） 引导学生用不同的食物单词替换对话中的关键词，操练新句型。

Grup w

请学生使用所学语言完成采访，并进行汇报。

巩固延伸

依照课文自编一段对话进行表演；做活动手册配套练习；听录音，读给家长朋友听；熟悉单词

第四课时

教学目标与要求：

1、能够听、说、读、写本课时四会单词：tast, salt, sweet, sur,

fresh,，并认读单词health。

2、能够说唱歌谣，并理解其含义。

3、能够了解故事大意。

教学重、难点：

重点：听、说、读、写四会掌握的单词。

难点：单词health 的发音。

课前准备：

单词卡、录音带、录音机

教学过程：

1、热身

（1） 教师放本单元Let’s sing部分的录音，学生跟唱歌曲。

（2） 参照上课时的课文内容进行师生对话或生生对话。

2、预习

听歌曲“An Apple a Das ”,学生跟唱并做动作。

3、新授

Let’s learn

（1） 教师接着预习部分的歌谣出示实物，根据以前学过的故事，引出单

词fresh,领读单词。再通过歌词理解Health的含义，领读单词，注意th的发间。引导学生想一想哪些水果或食品对人体健康有益，在学生说出水果或蔬菜时，可自然引出tast一词并带读。

出示盐、糖、醋，佯装品尝这三种调料，呈现不同表情，出示三个单词salt, sweet, sur,

让学生认读新单词。在教学新单词的过程中，应反复使用句子：“It’s

favurite.”让学生多次感知新词favurite, 以减轻下一课时的负担。

（2） 以游戏的方式操练新单词。教师拿出已准备好的三杯溶液，请某小

组的一名学生品尝并呈现不同表情，让其他组的学生猜单词。

（3） 听Let’s learn 部分录音，让学生认读单词：tast, salt, sweet, sur,

fresh, health.

（4） 教师出示单词卡片，学生抢读抢拼单词，拼读时小组成员可提供帮

助。

Let’s chant

让学生听懂、学唱本课时歌谣The apples are sweet……

巩固延伸：

收集有关食品的广告信息；做活动手册配套练习；听录音，读新单词给家长和朋友听；熟记单词

第五课时

教学目标与要求：

1、能够听懂、会说：What’s ur favurite fd? I/We lie……并能

在情景中熟练运用。

2、能够听懂Let’s tr 的录音，为几张配图正确排序。

3、能够根据Tas tie中所给的范例自编一则广告。

教学重、难点：

重点：掌握询问和回答最爱吃什么食物的句型：What’s ur favurite fd?

I lie ……

难点：单词favurite的发音。

课前准备：

单词卡片、调查表、录音带、录音机、彩笔

教学过程：

1、热身

（1） 播放歌曲“What Wuld u Lie?”，学生跟唱歌曲。

（2） 日常口语练习。

2、预习

（1） 放录音，跟唱歌谣。

（2） Let’s tr

教师放Let’s tr部分的录音，请学生为几张配图正确排序。录音内容

如下：

① Girl: D u lie bananas?

B :es, the’re sweet.

② Girl: D u lie tates?

B: es, the’re fresh.

③ Girl: What’s u favurite fd?

B: Beef, it’s health.

④ B: D u lie ice-crea?

Girl: es, it’s tast.

3、新授

Let’s tal

（1） 教师出示三张食品的图片，对学生说：I lie chicen,

beef and fish.教师指着chicen说：I lie chicen.在旁边画上一张笑脸；接着指向beef说：I

lie beef better.并在旁边画上两张笑脸；再指向fish说：I lie fish

best.在旁边画上三张笑脸。最后表述：S, favurite fd is

fish.出示favurite的单词卡，再询问学生，让学生充分理解这个词的含义。

教读句子： What’s ur favurite fd?

（2） 两人小组用该句型编一小段对话进行操练，同时也

可引导学生用该句型编一小段对话进行操练，同时也可引导学生用fruit and drin替换fd.

（3） 听录音，让学生跟读对话。学生可用不同的食物单

词做替换回答问句。

Pair wr

让学生拿出已发的调查表格，用所学句型对不同学生进行调查，

并要求对方陈述原因。先组内汇报，再向全班汇报，汇报时要说出：I lie …… Mie lies…… We

lie……教师看哪一小组表现好，适当给予奖励。

Tas tie

请学生拿出第一课时所做的谜语卡片，向全班展示。

巩固延伸：做配套练习，读对话给家长听，熟记单词

第六课时

教学目标与要求：

1、能够听、说、读、写本课时四会句子：What’s ur favurite fruit?

I lie apples. The’re sweet. I dn’t lie grapes. The’re

sur.并能在情景中正确运用。能够在Grup wr中使用该句型完成调查。

2、能够理解情景对话的含义并完成句子填空。

3、能够理解Prnunciatin中字母组合的发音规则，读出相关的单词。

4、能够完成Let’s chec部分。

教学重、难点：

重点：本课时的四会句子的掌握。

难点：单词favurite的拼写。

课前准备：挂图、录音带、录音机

教学过程：

1、热身

（1） 放录音，跟唱歌曲。

（2） 日常口语对话，进行师生对话或生生对话。

2、预习

请学生展示自己制作的广告，两人一组向大家介绍。

3、新授

Read and write

（1） 教师展示自己制作的广告图片，示意学生提问：What’s ur

favurite fruit? 教师回答：I lie apples. The are

sweet.另外出示带有哭脸的葡萄图片说：I dn’t lie grapes. The are Sur.

请学生模仿会话，教师可适当给予提示。

（2） 看图，指着Z说：L! What’s Z’s favurite fd? Can he

have it? Wh? Let’s listen t the tape.

（3） 教师指导学生完成句子填空。

（4） 教师适当指导四会句子的书写，尤其要注意单词favurete 的拼写。

Grup wr

教师引导学生用所学句型完成调查，找出小组中最受欢迎的食物。

Prnunciatin

先给出windw, ellw, snw 三个单词，让学生找出w的发音，再自己尝

拼读单词grw。用这种方式总结fl, a,

fr的发音。每教授一个字母组合的发音后，请学生听例词和绕口令，鼓励学生说出字母组合在单词中的发音。

Let’s chec

完成Let’s chec部分，帮助学生理解每组句子的含义。录音内容如下：

① hn: What d u have fr lunch tda, Mie? Mie: I have

cabbage, uttn and carrts. The’re tast.

② Waitress: What wuld u lie fr dinner? Sarah: I’d lie

green beans and fish. The’re health.

③ Wen1: What’s ur favurite fd? Wen2: Eggplant. It’s

tast. It’s favurite.

④ hn: Can I have se eggplant and tfu, please? I’

hungr. M: Sure.

巩固延伸：做配套练习，练习发音，书写单词和句子

篇11：五年级上册《松鼠》教学设计

教学目标：

1、认知目标：通过多媒体教学使学生了解松鼠。

2、能力目标：

A、理解作者思路，掌握文章说明顺序。

B、学习本文细致观察事物特征，抓住事物特征描述的方法。

3、情感目标：了解松鼠的特点，激发对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。

教学重点：

学习抓住事物特征描述，掌握一定的说明顺序。

教学难点：

抓住特征描述松鼠。

教学工具：多媒体

教师课前准备：制作课件

学生课前准备：反复朗读，查找工具书了解松鼠

教法：运用多媒体，范读，组织小组合作学习

学法：朗读，归纳概括，小组合作学习

一、导入语：

同学们，你们喜欢小动物吗？（生答）谁可以告诉老师你最喜欢哪种小动物？为什么？（指名学生回答）同学们有没有见过松鼠？（生答）那就让我们随同法国学者布丰去与松鼠作一次亲密接触吧。（板书课题，放映图片）

二、教学过程：

（一）出示本堂课的教学目标。

师：同学们看一下学习目标。带着任务去学习，可以做到有的放矢，提高学习效率。

教师简单提及重点。

学生浏览

（二）检查预习

1、作者 师生共同述说

布丰（1707―1788），法国著名学者、作家，著有《自然史》等。

2、解释下列词语，读准字音。 指名学生答，教师点评一二。

驯良：xùn和顺善良。

乖巧：合人心意、讨人喜欢；机灵、巧妙。

玲珑：精巧细致，这里形容松鼠的面孔好看，反应又灵。

清秀：美丽而不俗气。

歇凉：xiē乘凉。

错杂：两种以上的东西夹杂在一起。

梳理：shū用梳子整理。

蛰伏：zhé动物冬眠，潜伏起来不吃不动。

矫健：jio强壮有力。

3、辨别词义。 指名学生答，教师点评。

机警：对情况的变化觉察很快，往往形容平时的性格，一般是形容词。

警觉：对危险或情况变化的敏锐感觉，可以是动词、名词或形容词。

学生读文章中相关句子体会。

（三）整体感知课文。说说看：

（1）你最喜欢小松鼠的哪些方面？为什么？

（2）小松鼠的主要特征是什么？。

A、教师范读1―2段，指名3位学生朗读3、4、5段，全班学生齐读第6段。

B、教师展示若干图片。

明确： 漂亮、驯良、乖巧 （板书：主要特征：漂亮、驯良、乖巧）

（四）1、根据已有的感性认识，学生速读课文，划分段落层次，并归纳概括出段意。

教师引导、点拨。教师应加以适当提示，告知学生方法，比如找中心句、关键句等。

第一部分（1）总括松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点。

第二部分（2―5）具体说明松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点。

第一层（2）介绍松鼠形体的特点。

第二层（3）介绍松鼠驯良的特点。

第三层（4―5）介绍松鼠乖巧的特点。

第三部分（6）补充说明松鼠的其他特征及其用途。

2、教师：由此，同学们可不可以看出本文介绍松鼠的说明顺序？

（板书：先总说――再分说――最后补充说明）

（五）教师放映影片，学生观看并阅读第2、3段，分组讨论：

1、松鼠漂亮、驯良的主要特征具体体现在哪些方面？

2、哪些词语能说明其漂亮、驯良的主要特征？

教师启发、引导。

漂亮：脸（清秀）、眼（闪闪有光）、体（矫健）、肢（轻快）、

尾巴（帽缨形、美丽）、体态吃相（坐着、用前爪送吃）

驯良：活动范围（只喜欢……住在……）

活动时间（晚上）

食物（杏仁、榛子等）

（六）分组朗读第2―3段，使学生有竞争意识。教师做适当点评。

三、知识延伸：

给下列词语造句：乖巧、玲珑、错杂、矫健、机警、警觉

学生口头造句，教师点评。

四、小结：

本堂课我们抓住松鼠漂亮、驯良的主要特征，理清了作者先总说松鼠的特征，再具体说明松鼠主要特征，最后补充说明有关松鼠的其他知识的思路，对松鼠已经有了较深的认识，希望同学们能热爱小动物，自觉保护小动物。

篇12：五年级上册《松鼠》教学设计

教路点睛

1.教学前，先布置学生搜集相关资料，了解作者和松鼠的有关知识，丰富学生对松鼠的认识。

2.教学这篇略读课文时，应先引导学生读熟课文，整体感知课文内容，了解作者是从哪几方面介绍松鼠特点的。为了促进学生与文本的对话，可让学生就喜欢的课文某一部分内容绘制一幅图，给它起个名称，并能用自己的语言描述画面，说说喜欢的理由，体会作者对松鼠的喜爱之情。

3.在初步感悟、理解课文之后，还应引导学生探讨作者是怎样写松鼠特点，从而体会作者说明的顺序及语言的生动形象(比喻、拟人)，提高学生的欣赏和评价能力。

4.探究本文与《鲸》在表达上的异同，是本课的教学重点。

5.在学习了两篇介绍动物的文章后，可以进行一次改写练习，引导学生将课文《鲸》仿照本文的表达方法进行改写，也可以让学生将本文仿照《鲸》的表达方法改写成一般性说明文。

学习目标

1.认识11个生字。正确读记“乖巧、训良、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

2.自读课文，从课文准确的说明、生动形象的描写中理解松鼠外形、性格、行为特点，感受作者对动物的喜爱之情。

3.学习用比喻、拟人手法生动形象地说明事物特点的表达手法。

4.与《鲸》对比，体会本文与《鲸》在表达方法上的异同点。

学案教案

学习提纲

1.读通读顺课文，自学生字新词。

(1)正确读记课后生字及目标1中的词语。

(2)自由赛读课文，看谁读得正确、流利。

2.默读课文，画出全文的中心句.找出“漂亮、驯良、乖巧”相应的自然段。用图画出喜欢的部分，说说喜欢的.理由。

3.自读第一自然段。作者从()()()()()()几方面介绍松鼠漂亮的特点，作者都运用了()说明方法。

4.自读第二自然段。①按“活动地点→活动时间”把第二自然段分为两层。②作者从“活动范围在树上不在住宅区、活动时间在晚上不在白天说明松鼠()()，突出它()的性格特点。

5.自读第三自然段，作者从()()()()()几方面介绍松鼠乖巧的特点，作者都用了()说明方法。

6.自读第四自然段。作者从()()()()四方面介绍了松鼠搭窝的经过，说明松鼠()，进一步突出了它的乖巧。

7.讨论：与《鲸》比较，说明方法有什么不同?

说明角度

表达方法

语言

鲸

介绍

形体特点，

生活

习惯。

简单朴实准确

松鼠

介绍

外貌

性格

行为

一、初读课文，找出全文中心句，初步了解松鼠漂亮、乖巧、训良、讨人喜欢的特点及作者思想感情。

二、指导阅读第一自然段，体会松鼠漂亮的特点，掌握说明方法。

三、指导阅读第二自然段，理解松鼠“训良”的特点，掌握说明方法。

活动范围---树上(不侵犯人类)

活动地点---晚上(不骚扰人类)

(训良——拟人、比喻)

四、指导阅读第三自然段，引导学生画出自己最喜欢的句段，体会松鼠“乖巧”的特点，掌握说明方法。

横渡----智慧

触动----警觉

储备食物----聪明

蹦跳----轻快

叫声----有感情

(乖巧——比喻、拟人)

五、指导阅读第四自然段，深入体会松鼠“乖巧”的特点，掌握说明方法。

选址----树枝分杈

建造----勤劳

住居----宽敞、舒适、安全

窝口----遮风避雨

(乖巧——比喻、拟人)

六、合作学习，对照异同，探究写法。

练习提纲(选一个作读写迁移练习)

1.用本课的表达方法写一种你最喜爱的动物。

2.将课文《鲸》仿照本文的表达方法进行改写，也可以让学生将本文仿照《鲸》的表达方法改写成一般性说明文。

七、转换迁移，训练运用。

篇13：五年级上册《珍珠鸟》教学设计

【教学目标】

1、学习第4～7小节，懂得珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。

2、感受人与动物之间的那种和谐、信赖的美好境界。

3、体会因为我对小珍珠鸟的爱赢得了它对我的信赖。

【教学重难点】

体会信赖，不就能创造出美好的境界吗?

【教学过程】

一、复习导入

1、同学们，昨天我们初次见到了冯骥才叔叔家的那对珍珠鸟，今天让我们继续来学习──(齐读课题)珍珠鸟。

2、这些词语你能顺利过关吗?

分4组出现：

(前三组指读，后一组齐读。)

⑴ 垂蔓 绿蔓 雏儿 似的。

(注意读准字音。)

⑵ 拨开 扭动 挨近蹦到 俯下 偏过 瞧瞧。

(读了这组词你发现了什么。)

⑶ 舒适而又温暖，尖细又娇嫩。

(读出味道。)

⑷ 是的，在这儿，让我们一起再去看一看这美丽、可爱的小家伙。

(引读。)

瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点;它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

二、新授

1、(出示第7自然段)引读：

看着这可爱的小家伙，我──

2、点击红线划出：信赖，不就能创造出美好的境界吗?

你能读懂这句话的意思吗?

(指答。)

3、是的，信赖，就能──

(引导学生说。)

4、再读一读这句话，你有什么想问的?

5、这节课我们重点来研讨小家伙是怎样逐步信赖我的?美好的境界指什么?让我们来体会信赖是如何创造出美好的境界的?

6、我们先看第4自然段，一起来探讨、理解、解答小家伙是怎样逐步信赖我的?(出示第4自然段)自读，想一想。

7、学生汇报信赖我的过程：

注意回答完整。

(学生回答时，随着学生的语言，点击显红起先，渐渐地，后来。)

8、师：(随着学生说同步点击出示位置)起先，这小家伙的活动范围是──，随后──渐渐地──后来──

在这个逐步信赖的过程当中，你感受到什么?

(板书。)

9、再认真读一读第4自然段，勾画出你最有感触、最有体会的地方，细细体会这一份信赖。

10、学生读书，勾画。

11、细说：

⑴ 起先，这小家伙来回晃动。

(这句话怎么打动你了?)

(学生自由说：胆小、神气、调皮)

① 师：点3个一会儿(显红)连起来读，你感受到什么?

② 评价扣住信赖：

指读(2人)要读出味儿来：正是因为它信赖我了，所以它开始不怕我了。

⑵ 过渡：

还有哪些地方你有感触的?

渐渐地它的胆子大了再偏过脸瞧瞧我的反应。

① 体会竟然──没想到。

(联系前面的怕人理解。)

② 动词。

(扣信赖。)

③ 反应：

(想象：我会有什么反应?)

指读，适当问问一两个感受：小家伙，你在想什么?

⑶ 过渡：

是的，我不伤害小家伙，全心爱着它，现在的它越来越信赖我了。

后来啄两下我的手指。

师：我的反应是──

是啊，我真爱这个小家伙，它也──

友好地啄两下我的手指，友好预示──

11、小结：

读了第4自然段，我们确实感受到了因为我不伤害小珍珠鸟，我爱它，所以，它一步一步完全信赖我了。

自己再轻声读读这一段，一边读一边想象这信赖的`过程。

分三层指读。

12、师：是啊，小家伙信赖我，亲近我，它和我越来越亲热了。

自己轻声读第5自然段。

谁来读一读白天、傍晚它跟我那么亲热?

(点击出示再三呼唤：注意，是在父母的──，没有听出来，想一想这说明──谁再来试试?)

再请第2个人读。

(听出来了，小家伙舍不得离开我了，让我们一起来感受那份亲近，引读白天──傍晚──)

13、终于有一天，我们看到了一幅亲密、感人的画面。

(音乐响起，师稍停一会儿，再充满感情地范读。)

(给几秒钟的空白，音乐持续。)

师：同学们，看着这幅画面，你能用一个词说说吗?

师：看着这一切，我们不由自主地呼唤──是的，这(学生说)的画面，就是信赖创造出的──

你们看，(边引导学生读边出示)居然 竟 好熟哇 做梦呢

14、自己读一读，请2个人读：

是的，小家伙睡着了，睡得多香啊!你梦见了什么?

15、多美好的境界啊!这一切来源于──

16、你们看。

(出示人与动物友好相处的一组图片)

17、读了课文，又看了这些图片，现在你读懂这句话的真正涵义了吗?把你的感受写下来吧!

18、指名请学生读一读写的东西。

三、思想升华

是啊(停)难怪冯骥才叔叔在文章的开头就对我们说──(真好)

(2、3人读。)

信赖──真好，信赖创造出的美好境界──真好，是的──真好。

四、布置作业

读一读信赖的文章;

写一写信赖的故事。

篇14：《金蝉脱壳》五年级上册教学设计

《金蝉脱壳》苏教版五年级上册教学设计

教学目标

1朗读课文，理解课文内容，了解金蝉脱壳的过程。

2产生观察大自然的兴趣，能主动探究大自然中有趣的现象，并能用自己喜欢的方式向别人介绍。

教学重点

了解金蝉脱壳的过程。

教学准备

师生：收集有关金蝉的资料和大自然中其他动物有趣的现象。

教学时间

1课时。

教学过程

一、谈话激趣，引入新课

1同学们，大千世界，无奇不有；动物世界，妙趣横生。今天我们一块走进金蝉家族，了解发生在它们身上的有趣现象。请齐读课文题目——金蝉脱壳。

2你们见过金蝉吗？你对它有哪些了解？

3读了课文题目，你想知道些什么？（金蝉是什么样的？金蝉是怎样脱壳的？它为什么要脱壳？）让我们带着这些问题来读课文，看看哪些问题是通过我们自己读书来解决的，再看看我们在读书中又能产生哪些新问题。

二、初读课文，整体感知

1自由轻声读课文，把生字读正确、课文读通顺。

2分组检查学生的朗读情况，比一比哪组读得又正确又流利。

3师生共同评价，并相机指导朗读。

4这篇课文主要讲了什么内容？

三、细读课文，了解金蝉脱壳的过程及变化

1默读课文，看看哪几段是写金蝉脱壳的过程的，哪几段是写金蝉脱壳后的变化的。

2选择自己喜欢的方式读第2段，边读边勾画出写金蝉脱壳过程的句子，然后把金蝉脱壳的主要步骤归纳出来。最后在小组内交流讨论。弄清金蝉脱壳的过程。

3引导学生体会作者观察的细致、语言的生动有趣。如：金蝉脱壳的过程作者写得活灵活现，逼真形象，你喜欢哪个句子，为什么？哪些地方看出作者观察很仔细？

4教师引读本段，让学生熟悉金蝉脱壳的过程。

5第3段写了金蝉脱壳后的'变化，主要写了哪些方面的变化？（翅膀、身上的颜色）

6采用“读一读、想一想、勾一勾、议一议”的方法弄清金蝉翅膀和身上的颜色的变化情况。

7学生汇报学习情况。

8这奇妙的变化让作者一饱眼福，我们也感到太有趣了，让我们带着高兴的心情读读最后一段。

四、总结延伸

大自然中像这样有趣的现象还有很多很多，用你们敏锐的眼睛去发现，去捕捉，我们准备开展一次“动物趣事”交流会，了解大自然中更多的趣事，好吗？

附：板书设计

金蝉脱壳

脱壳过程：露出背——钻出头——露出脚——抽出尾

篇15：五年级上册《美术》教学设计

五年级上册《美术》教学设计

五年级上册《美术》教学设计

教学目的:

1、学习美术中的比例知识,培养同学的发明精神。

2、了解比例在美术作品中的关系,提高同学的审美能力。

3、学习此例关系,设计一个花瓶,提高设计能力。

教学重点:运用比例在美术中的关系,分析美术作品。

教学难点:从比例的角度考虑设计一个好看的`花瓶。

课前准备:

教具：教学图片、花瓶、同学作品若干

学具：剪刀、胶水、彩纸、油画棒。

教学过程:

1、《出示溪山行旅图》:

(1) 画上画的什么?

(2) 山和人物的大小对比方何?

(3) 这样对比有何作用?

师:宋代画家范宽的《溪山行旅图》描写了我国陕西一带的风光,山处在画的中央,顶天立地,雄佛壮观下面的商人赶着驴,显得很小,这就更突出了大山高耸伪气势。这幅画胜利地运用了山和人物之间的比例关系,是我国山水画的杰作。

2.出示《维鲁维斯的人》

(1) 人存站立和伸张四肢时,在圆形和正方形有何比例关系?

(2) 师简单介绍这幅作品。

4、师介绍黄金分割的知识

(1) 把一条线段分成两局部,便其中一局部与全长的址等于另一局部与这局部的比,使用1:0.618的比值分割称为黄金分割。因这种比例在造型上址较美观而得名。

(2) 师用黄金分割的知识分析《吧黎圣母院》。

5、欣赏同学们的设计作品

(1) 这些作品你觉得哪件最漂亮?为什么?

(2) 从比例的角度分析,它们胜利之处在哪里?

三.作业练习:

(1) 用比例知识先在稿纸上设计一个漂亮的花瓶,再用彩纸剪下来。

(2) 为这个花瓶添加图案花纹。

四：作品展示

1. 你为什么设计这种式样的花瓶。

2. 你能否介绍一下你是怎么设计的?

3. 你最喜欢哪幅作品。

五.课堂小结,提出希望,安排下节课工具

课后记：对于上节课来说，这节好多了，有了透视的一点基础，对于比例就比较好理解和接受，我在上课的过程中顺便复习上节课的内容，收效好了很多。

篇16：五年级上册《落花生》教学设计

五年级上册《落花生》教学设计

教学目标：

1.认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。

2.有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。

3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

教学重难点：

1.本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容，弄清课文的主次。

2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。

教学准备：

1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。

2.教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。

3.PPT课件

教学过程：

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1．说一说你对课文中哪些词语还不理解。

2.文章中有哪些句子你还不理解？

3．整体把握文章：

齐读课题，请同学说一说课文围绕“落花生”写了哪些内容？

4.导入新课：

通过上一课的学习，我们已经感受到了花生的特别。这一课我们要继续学习这篇课文，感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。

二、精读课文，体会作者要表达的中心思想。

1.默读课文，你认为哪一部分是详写？哪一部分是略写？（议花生是详写。）

思考：收获花生后，全家人的心情怎样？（抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。）

2.小组讨论：花生的特点是什么？

（1）文中写了花生的哪些用处。

答：花生味美、可以榨油、价钱便宜。（学生根据收集的课外资料补充花生的.好处。）

PPT出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

PPT出示图表(在同学自由读之后填表)

（2）出示花生和桃子、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃子、石榴、苹果，一个读花生。思考：作者为什么要写桃子、石榴、苹果？这样写的目的是什么？

（3）再次读，看看你对花生又有什么新的认识？(引导学生体会出：花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。)

（4）PPT出示下面两句话，请同学们认真读一读。体会父亲对孩子的希望

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”

（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。)

（5）出示父亲的话，启发思考：父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人？引导感悟借物喻人的写法。（齐读父亲的话，感悟借物喻人的写法。）

（6）像本文这种借物喻人的写法你在哪些课文中还学到过?请同学来说一说。

三、回顾课文，开展活动。

1.总结全文、深化中心

做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。谈一谈你对这句话的理解。

2.小练笔：像“花生”那样，默默无闻地作着贡献的人在我们的身边也有很多，你发现了吗？请用一段话写写你身边这样的人。

3.学完这节课你有那些收获呢?请同学说一说。

篇17： 五年级上册《松鼠》教学设计

人教版 五年级上册《松鼠》教学设计

教学目标：

1、抓住关键句子，准确把握说明文说明事物的特征；

2、学习文中准确而生动的语言；

3、了解松鼠的生活习性，激发关爱、保护野生动物的兴趣；

教学重点、难点：

学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。

教学过程

一、创设情境

同学们，你看过《人与自然》节目吗？你喜欢其中介绍的动物们吗？在这些可爱的精灵中你最喜欢谁呢？用一两句话说说，你为什么喜欢它呢？（用我喜欢_____的_____句式）

（温顺的小猫，忠诚的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，会唱歌的鹦鹉，憨态可掬的熊猫，勤勤恳恳，任劳任怨的老黄牛）

从刚才同学的发言中，你知道老师看到了什么？老师感受到了同学们的一颗颗博爱之心，正是它构筑了我们这个世界的和谐与美好。

今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放松鼠影片），

看完了影片之后，用简洁的语言告诉老师，你喜欢这位刚认识的朋友吗？你最喜欢它什么？用一个词概括一下。

那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文《松鼠》。我们先认识一下作者：（多媒体：作者简介）

经过同学们的预习，现在还有生僻的字词吗？没有了，那我们就来一个课前热身运动

二、课前热身（多媒体演示）

你能读准下列生字吗？

驯良

矫健（）

帽缨（）

榛子（）

橡栗（）

蛰伏（）

苔藓（）

榉实（）

你能理解下列词语的意思吗？

驯良

矫健

蛰伏

三、整体感知（快速浏览全文）

1、自由朗读课文，了解说明对象的特征；

2、勾画圈点，画出文中运用拟人手法的句子；

3、生疑发问，深入课文，把你发现的问题随时圈记下来与周围同学合作解决；（自由组合，六人一组，在小组内把问题进行集中筛选，每小组提12个）

四、合作探究

1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？

明确：松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。

2、分组讨论：

A组：（1）你认为本文的结构层次是怎样的？

（2）你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？

B组：你在刚才的阅读中发现了哪些问题，经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（互相质疑，解疑）

A、为什么说松鼠最不像四足兽？

B、为什么说松鼠不是肉食类的.动物？

C、第6自然段起什么作用？

4、假如你就是一只最漂亮的松鼠，请你给大家展示一下自己动人的外貌、驯良的性格、乖巧的动作吧！（老师用多媒体展示松鼠漂亮的外形，指导思路：顺序、语言）（写作交流点评）

面容

眼睛

身体

四肢

尾巴

体态吃相

清秀

闪闪有光

矫健

轻快

美丽

坐着，用前爪送吃

（刚才同学的发言，不仅注意了语言的准确，而且还运用了拟人的手法，尽量做到了生动，这也正是本文语言的一大特色。）

5、能言善辩

下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。

松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。

松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长2028厘米；尾蓬松，长1624厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产14窝，每窝产510仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

五、拓展延伸

1、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论）

（A、准确、生动的语言；B、合理清晰的结构；C、鲜明的事物特征；D、恰当选用说明方法。）

2、读完本文，你愿意成为一只可爱的小松鼠吗？当你左边是闪亮的屠刀、右边是漆黑的枪口、眼前蔓延着树桩，你还愿意吗？当谁知盘中餐，最爱是松鼠成为一种时尚的时候，你是否还愿意呢？

那你愿意为保护这些像小松鼠一样可爱的人类的朋友作点什么呢？

我们还是先看一则人民网9月登载的一条发人深思的消息吧！

人民网209月

小学生画哭泣的猫头鹰

期待人类停止破坏环境

取名《期待》，希望人类停止破坏环境

本报讯（记者王卡拉）昨天下午，观看北京猛禽救治中心的猛禽时，一位小学生画了一幅哭泣的猫头鹰。为庆祝已经救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地将城区青少年科技馆生物小组的学生请到了救治中心，给他们上了生动的一课。

活动刚开始时，救治中心的王助理让24位孩子们画出自己认为的猛禽。其中一个孩子画完后说：我画的是猫头鹰，它正在哭，因为世界上最后的一棵树也被人类砍掉了，它的鸟蛋也破了，我希望人类能停止破坏环境，所以给画起了个名字叫《期待》。一个小姑娘说，这幅画表达了她对地球的关心。

为了唤起人们保护动物的良知和责任，放飞你想象的翅膀，用你喜欢的方式，为保护这些处境日益艰难的人类的朋友献出自己的爱心吧！（公益广告、漫画、表演）

六、作业

那现在我们就一展身手，用生动的笔触记下你喜欢的小动物吧！

篇18：五年级上册数学教学设计

教学目标：

1、使学生能够运用分数表示可能性的大小，自主的设计一些活动方案。

2、对实际生活中的事件和现象，学生能运用可能性的知识进行合理地解释。

教学重点：

在学生学习分数表示可能性大小的基础上，提出自主设计方案。

教学难点：

让学生自主设计活动的方案

教学过程：

一、课前谈话

教师做自我介绍。（生自由介绍）

你们学校五年级有几个班啊？咱班被选中和老师一起来上课的可能性是多少？（生答）嗯，很难得！

这次讲课活动啊，共有55位数学老师参加，那老师被抽到给你们上课的可能性是多少？（五十五分之一）是啊，在可能性这么小的情况下，老师有幸为你们上课，这个机会更难得！所以老师觉得，我和你们真的很有缘分，你们觉得呢？那么，就让我们好好的珍惜这份缘分，好好的利用这一节课的时间，可以吗？

二、创设情境

同学们啊，你知道马上就要到什么节日了吗？（生：圣诞节）圣诞节这天你最盼望的是什么啊？（收到礼物）

今天老师也给你们准备了礼物，想要吗？只可惜，老师准备的礼物不够，那我们不如玩个幸运摸奖游戏，试试你的运气，怎么样？摸到红球的同学可以得到老师准备的礼物哦，谁愿意来试一下？（生摸球）

老师这个盒子里放入了1个红球、两个白球、三个红球，通过游戏想一想，摸到红球的'可能性是多少？（生答）怎么想的？

师：在游戏中我们运用上节课所学的知识知道了“摸到红球的可能性是六分之一，像这样好玩又有趣的游戏你能设计吗？那今天这节课我们就来当一次小小设计师。

（板书——设计活动方案）

三、探究新知

设计活动一

（1）刚才只有x位同得到了礼物，可是老师很想把这些礼物都送给大家，那么怎样往盒子里放球，会使你们摸到红球的可能性大一些呢？（生陆续举手）看样子，有的同学已经有了自己的想法，下面就以小组为单位，把你的想法与小伙伴们交流，看你们能设计出什么样的方案？开始吧！

（2）小组活动，师巡视指导。

（3）哪个小组愿意到前面来汇报一下你们的设计方案？

（4）生分组汇报。

设计活动二

（1）为我班学生设计节目表演活动方案。师出示要求，生读题。

（2）学生同位合作填表格，师巡视指导。

（3）学生汇报，师汇总。

（4）观察这些方案，你有什么看法？

设计活动三

（1）为了调动同学们的积极性，凡是参加活动的30名同学都可以得到一份纪念品，根据他们的兴趣爱好，我准备了食品、学习用品和小型玩具三种纪念品，要使同学们得到学习用品的可能性是五分之二，该如何设计呢？你能帮我设计一个活动方案吗？

（2）独立设计活动方案，教师巡视指导。

（3）学生汇报，教师汇总，那对于这些方案，你又有什么发现？

那你能不能根据他们的共同点，对这些方案进行总结一下？

四、巩固应用

现在很多商场超市在节日期间，都想出了很多别出心裁的促销活动。

1、下面是老师的调查情况（出示课件）学生读题。

2、同学们以小组为单位，进行设计。

3、汇报想法，实物投影总结活动情况。

4、看看另外一个商场的促销活动吧！（课件）学生读题

五、总结

通过本节课的学习，你都有哪些收获？你有什么体会？