四年级语文下《大自然的启示》教学设计-钱贺

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篇1：四年级语文下《大自然的启示》教学设计-钱贺

人教版四年级语文下《大自然的启示》教学设计-钱贺

2、朗读课文，把握每篇课文的主要内容，

3认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

教学重点：把握主要内容

教学难点：学习用联系的眼光认识自然界,对深刻而富有哲理的启示的理解

教具准备:森林动植物之间联系的示意图幻灯片',生字卡片

教学时间：一课时

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1、同学们，在第三组课文中我们学习了三篇课文都与什么有关？它们分别是《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》，大自然带给了我们什么启示呢？

2、揭题：

今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。

3、这是一篇略读课文，需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。

4、同学们发现了吗？咱们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的。一篇是《“打扫”森林》，另一篇是《人类的老师》，（板书。）看看老师写对了吗？（“打扫森林”未加引号。）你真是一个细心的孩子。

二、初读感知，认记字词

1、那么这两篇文章主要讲了什么内容?自由地读一读课文，注意读准字音，读通句子.联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。

2、认读生字新词，找出词语中的多音字：

扫：扫帚、打扫。帚在这里读轻声

3字形:壤与嚷 冀与翼

4、共同解决难理解的词语：

如：生态平衡。异想天开

三、了解内容，质疑交流

1、默读《“打扫”森林》，想想它主要讲了什么？

2、再仔细地读读课文，遇到不明白的地方做上标记，可以是一个小小的问号，也可以简单地将问题写在旁边；遇到感受深的语句画下来，可以用一个词或简短的句子记下自己的感受。

3、师生共同交流，主要解决两个问题：

⑴为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢？

⑵“打扫”上面为什么要加引号？

4、学了这篇文章，你获得了大自然的什么启示？

四、迁移学法，运用巩固

小结：同学们真会读书，真会思考！刚才咱们通过读课文，了解了《“打扫”森林》这篇文章主要讲了什么，并通过提出问题，互相交流，得到了关于大自然的启示。下面，我们就按刚才的方法继续学习《人类的老师》这篇文章。

1、想想文章主要写了什么？

2、在不明白的地方做上记号，在感受深的语句旁写写感受。

3、重点感受“生物真是人类的好老师”：

人类从大自然中得到启示，有所发明创造的事例还有很多，比如前面的课文──《蝙蝠和雷达》等，大家还了解哪些事例？

4、这篇文章又带给你什么启示？

五、总结全文，拓展延伸

林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚；如果我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类。其实大自然带给我们的启示，远不止今天课文中所说的这些，课后多阅读一些有关书籍。

板书设计

12 大自然的启示

“打扫“森林 （因） 人类 的 老师

毁坏森林 （果） 飞机 鸟 昆虫

保持生态平衡 （悟） 轮船 鲸

课后反思

开篇激趣，让学生对大自然的感受更深刻一些，为理解本文的深刻的寓意作铺垫。利用本单元的前几篇学过文章，从启示这个角度总结一下，可以达到“温故而知新”，并顺利地过渡到本文的学习。注重学生的自学,发挥学生的主体作用,提高学生的自学能力,）。指导朗读做的较少，小组合作学习时间不够

《大自然的启示》说课稿

一、说教材。

《大自然的启示》是人教版实验教材四年级下册第三单元中的一篇独立阅读课文。有两篇科普小短文组成。《打扫森林》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。《人类的老师》短小而又充满趣味，通过生动的`事例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造，告诉人们要利用大自然的规律，科学合理的开发、利用大自然，为人类服务。

本课的教学目标是：

1、认识8个生字。

2、朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

3、激发阅历仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。

教学重点：

了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。

二、说教法：指导学生自学。

三、说学法：自主、合作、探究的学习方法。

四、说教学过程及设计理念：

（一）复习导入

以本单元学过的课文给我们的启示导入新课，并指出与其它课文的不同，有小标题。

（二）整体感知课文，把握课文内容。

在这个环节中我设计了两个小环节，即：

1、自读课文，把课文读通顺，同桌检查生字词。

2、快速浏览课文，这两篇课文各讲了什么内容？目的在于让学生把课文读通顺，并整体把握课文内容，概括出课文内容。

（三）抓住重点，合作探究。

因为这是一篇自读课文，在这个环节中，我设计的意图是指导学生自学，所以我让学生根据自学提示，先自主学习，有不懂的地方在小组内交流、讨论自己的看法。在汇报时有说不好的地方我适当点拨、指导，在汇报感受深刻的句子时，让学生联系上下文或结合搜集到的资料谈体会，教给学生学习方法。并根据学生的汇报随机指导朗读。在学生体会了重点句后，我又让学生比较两篇短文的异同，让学生对课文内容有更深刻的认识。

（四）板书设计

板书以两篇小短文的标题，概括出了主要内容，无知违背、认识利用（自然规律），违背就会受惩，利用就会受益，简单明了，也富有概括性。

篇2：《大自然的启示》教学设计 (人教版四年级下册)

南和县闫里乡段村学校  李玲

教学目标：

1．认识8个生字。

2．朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

教学重点：

了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。

问题：

教学课时：一课时。

教学过程：

一、谈话《蝙蝠和雷达》一课让我们了解到：人类在蝙蝠夜行本领的启示下，发明了雷达，使飞机能在茫茫黑夜中安全航行。是的，大自然不仅风光无限，而且是“人类的老师”，既给了我们许多的警示，又启迪了人类的智慧，让我们一起走进《大自然的启示》这篇课文，去获得新的认识吧。

二、阅读课文，了解大意

1．自由朗读课文，读准字音，难读的地方多读几遍，联系上下文或查字典理解词语的意思。

2．出示生字词，同桌两个互读。

3．指名学生读，引导学生运用一定的识字方法准确认读。

殃  帚  腐  壤  翼  略  键  鲸

不折不扣  枯枝烂叶  异想天开  机毁人亡  轻而易举

引导学生自主识记形声字：“殃．腐．翼．键．鲸”等，读准后鼻音“殃．壤．鲸”。

3．默读课文，说说每篇短文主要讲什么？分别从文中找出一句话概括文章的内容。（是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难；生物真是人类的好老师啊！）

三、了解内容，自主探究

1．再读两篇短文，哪些句子给你启发，在文中画出来。

2．交流汇报，联系上下文理解重点句。

出示重点句，小组合作探究大自然中的事物是怎样相互联系的。

（1）“原来，大自然中的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”

（2）“现在，飞机设计师注意研究苍蝇．蚊子．蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。”

（3）“科学家从蜻蜓．鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。生物真是人类的好老师啊！”

6．说说自己的体会，带着自己的体会再读这句话。

7．小结学法：①划出感受深的语句写批注，②相互交流，得到了关于大自然的启示。

四、小结

谈谈你学完本课的收获。

（今天我们通过学习第12课，明白了人与大自然应和谐相处，虚心地向大自然学习，就能从中得到启发）

五、拓展延伸。

1．认识仿生学。

2．大自然给我们许多启发，你能说一些有关这方面的例子吗？

六、布置作业

抄写生字2遍。

板书记计：

大自然的启示

[《大自然的启示》教学设计 (人教版四年级下册)]

篇3：四年级下册语文大自然的启示教学反思

今天讲了第12课《大自然的启示》，这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，由两篇科普小短文组成——《“打扫”森林》和《人类的老师》。

其中《“打扫”森林》主要讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。

《人类的老师》短小充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到的启示，有所发明、有所创造。

这堂课整体来说准备前感觉还算可以，但是真正讲课时还是有很多地方不太好。有很多地方出了差错，上课后才意识到教案中课堂时间安排不够合理。

首先，板书的时候出了一点小错误，跟预想的有点出入，大自然应该用黄色，这一点虽然没有很大的影响，可是却是细节之一，这个地方没有做好。

其次，我写教案时考虑不够全面，课堂时间安排不够合理，有几个问题可以通过其他的方式去解决，比如“为什么林务官的命令给森林带来了灾难”这里的三个问题，可以通过讲学生感受深刻的句子时顺便讲，这样可以减少学生自由读课文的时间和小组讨论的时间，就可以节省时间让学生多去读感受深刻的句子、重点句子，去体会这个句子。这个地方安排不够合理。在以后上课时应该注意合理安排。

第三，还是老师之前提过的让学生多读的问题，这个地方我理解错误，理解成多读课文，应该是多读重点句子。所以因为读课文比较多，时间浪费比较多，以至于重点句子读的次数比较少，这个地方安排的也不合理，在以后的课堂上应该注意减少读课文的时间，增加读重点句子的时间。

最后总结一下，我个人感觉这堂课出现的最大问题就是时间安排不够合理，然后课堂上很匆忙完成每一个部分，没能够留出足够的时间让学生消化新知识。在以后课前准备教案时，应该更加合理的安排时间，尽量给学生足够多的时间去消化吸收课堂内容。而不是按着自己的思路讲完就可以。

理想很丰满，现实很骨感。通过这节课，我意识到一个问题，那就是以后在上课前自己应该多试讲一下，自己去感受，一遍一遍的讲，这样才能够熟练，而且察觉出不合理的地方以及错误的地方，只有课前准备充足，才能应对课堂上的各种突发状况，才能上好一堂课。

篇4：四年级下册语文大自然的启示教学反思

《大自然的启示》是一篇略读课文，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的。《“打扫”森林》讲述了一个发人深省的故事：从前，德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。《人类的老师》短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。这篇课文告诉我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，造福人类。

起初，我用“都说大自然是一本无字百科全书，这话还真不假。平时多留心观察一下大自然，一定会获得很多关于大自然的知识，受到许多启示”来导入课题，先让学生产生浓厚的兴趣，把大自然比着百科全书，干脆利落地将学生带进了文本。学习这篇课文，主要让学生明白每篇短文讲了什么内容，从中受到什么启发。但在学生熟读课文后，让学生思考课文的主要内容是什么，他们概括起来一定吃力。考虑到这样的学情，我让学生先概括《“打扫”森林》的主要内容，学生概括出了“林务官好心办坏事”、“林务官下令打扫森林，结果把森林毁了”等主要内容。接着我让学生对课文内容质疑，学生提出了一个非常有价值的问题：林务官把森林打扫干净了，为什么反而把森林给毁了呢？我顺势就引导学生读课文找出相关语句，勾画出来。在交流时，我用课件出示了一个生物链接图：枯枝败叶→腐殖质→矮树丛、灌木←鸟、兽→虫，以此来理解生态平衡，让学生明白当生物链中的一个遭到破坏，全部都要遭殃，森林就是这样毁灭的。

在学习《人类的老师》时，我用了学习《“打扫”森林》一文的学习方法，先让学生自由读文，并归纳出短文主要内容，由于课文简单易懂，学生很容易就概况出本文是讲人类在蜻蜓、鲸身上的到启示，有所发明，有所创造。我顺势就提问：人类在蜻蜓、鲸身上得到启示解决了什么问题呢？学生很快从文中找到答案，知道科学家从蜻蜓身上的到启示解决了机翼剧烈抖动的问题，从鲸鱼身上得到启示提升了轮船的速度。在理解蜻蜓翅膀末端的厚斑点和鲸的“流线型”上学生有些难度，我利用课件出示蜻蜓图片和鲸鱼图片，让学生一目了然。人类从生物身上得到启示有所发明、有所创造的例子还有很多，我以此进行了一个拓展，学生都能举出很多例子，如：青蛙——电子蛙眼，蝙蝠——雷达，北极熊的皮毛，太阳能热水器等。

反思这堂课，也有很多不足的地方：

1、禁锢学生思维。当学生概括出了主要内容后，我又课件出示课文主要内容，并让学生填空，禁锢了学生思维，这是我在备课时没有考虑周全的地方。

2、语言重复啰嗦。学生回答完问题后，只需要及时地表扬一下学生就甩开，继续下一个环节即可，可我老是爱不自觉地去重复学生的答案，既啰嗦又浪费时间。

3、板书繁杂。在备课时，我反复审视我的板书设计，觉得不怎么合适，可怎么也想不出更好的板书替代我已设计好的。

总之，存在的问题还是放心不下学生原因，接下来尝试着大胆放手，把空间留给学生。

篇5：大自然的启示 教案教学设计(人教版四年级下册)

学习目标：

1、认识8个生字，理解课文内容。

2、朗读课文，把握两篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

教学重点：

1、理解课文内容，从中受到启发。

2、激发学生热爱自然，了解自然的兴趣。

教学准备：

课文挂图和教学课件

教学过程：

一、激趣导入：

1、导语：有人说大自然是本无字的百科全书，这话不错。如果平时多多留心观察大自然，亲近大自然，一定会获得很多知识，获得很多教益。如果你不信，请读《大自然的启示》。(板书课题)

2、齐读课题。

3、这篇课文由两篇短文组成。读了这两篇短文的题目后，你一定会觉得很有意思吧。森林里面杂草丛生，荆棘密布，怎么“打扫”；什么是人类的老师？下面我们一起来学习课文。

二、初读课文，感知内容。

1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。

2、读书交流。

(1)找出自己感受最深的语句。

(2)说一说通过读课文，你知道了什么？

(3)提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流。

三、细读课文，探究解疑。

1、学习《“打扫”森林》

(1)自读第1-3自然段，说一说你读懂了什么？(理解 “宽敞”、“洁净”、“干枯”等词)

(2)结合挂图，说说这部分的大概内容。

(3)重点探究第5-6段。

①默读课文，思考：使森林遭殃的根本原因是什么？画出能够说明这一原因的重要语句。

②小组讨论交流。

③全班交流，老师引导他们把握如下要点：

第5自然段中列举了几种事物之间的联系可用简单的线段图表示如下：

树林

矮树丛   增肥  腐殖质

营巢                                腐烂

树叶

鸟                      吃

甲虫

第6自然段是从反面说明的。即：如果不注意事物之间的联系，人为地破坏这种联系，就会破坏生态平衡。

④说说你从这篇文章中受到什么启发。(谈谈动物间的食物链现象)

2、学习《人类的老师》

让学生利用自己掌握的自学方法学习本文，在方式上仍然讲究自主、合作、探究。着重解决以下问题：

(1)科学家从蜻蜓的翅膀上得到了什么启示？

(2)科学家从鲸的身上得到了什么启示？

(3)为什么说生物是人类的好老师？

(3)读了本文后，你受到什么启发？

以上问题，让学生在自主合作的基础上充分发表自己的见解，老师适当引导，并给予鼓励性的评价。

四、总结、拓展。

1、《“打扫”森林》这篇课文中自然给我们的启示是：只有维持自然界中的一切事物的联系，才能维持自然的生态平衡；《人类的老师》这篇课文中自然给我们的启示是：只要我们多多留心自然，自然界的很多生物会给我们有益的启示，它们不愧是我们人类的老师。

2、学生交流各自所知道的其他有关“自然的启示”事例。

板书设计：

无知违背                      受惩

自然规律

认识利用                      受益

[大自然的启示 教案教学设计(人教版四年级下册)]

篇6：四年级下册语文12大自然的启示教学反思

《大自然的启示》这课是第三单元最后一篇略读课文，学习提示要求“知道课文讲了什么，从中受到哪些启发”。因为前几课都做了“弄明白课文内容、找出关键句理解、自我发现”的训练，这节课我没有讲，只是把时间交给学生，按照阅读要求，自己把要求弄明白的问题讲清楚（这点学生很快做到了，学生汇报）。于是我让学生从课文发现问题，你发现了什么就告诉同学们。于是，学生也真的有许多发现，也有许多疑问。他们一一列出，甚至自问自答，我几乎就把这些内容当做上课的内容了，举例：

1、这究竟是怎么回事？是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。——这个句子是设问句，同时在课文起到承上启下的作用，是过渡段。

2、“打扫森林，为什么打扫有双引号？（其它学生回答：为有特殊含义，强调）

3、第二篇《人类的老师》，我发现“生物真是人类的好老师啊！”是这篇文章的中心句。

4、吃树叶，咬树根，钻树心。这几个动词用得很准确。

课后感觉这节课似乎有点乱，有点散，没什么中心，自己也懒，都让学生自由发挥了，自己教学的重点难点目标落实得如何呢？好象说不出来。但回顾一节课，发现学生热情挺高，他们也爱自己去课文中发现，有些发现都是学过的知识点，一说出来就等于大家一想巩固，想起来也不全无效果。这种自由发挥的“大自然的启示”方式，课堂中偶一为之，也未尝不可吧？

篇7：四年级下册语文12大自然的启示教学反思

《大自然的启示》读课文，抓住课文的主要内容是四年级语文教学的一个重要任务。在教学《大自然的启示》一课时，我在学生熟读课文后，让学生思考课文的主要内容是什么。学生概括起来显得还是吃力。看的出，光利用抓各部分主要内容的方法来概括整篇文章的主要内容还是有些困难。怎么办呢？因为，我们此时学习的是《人类的老师》这篇文章，所以，我灵机一动，我想既然学生概括全篇困难，那就先练习概括一个自然段吧。于是，我请他们概括第二自然段的主要内容。学生说起来还是罗嗦，我引导说：瞧，虽然两个同学概括的不是特别简练，但你们注意到了吗，在他们的言语中，出现了两种很重要的事物。学生很快就答出是鲸和轮船。我把他们写在黑板上，对学生说：看，你能结合课文，用简单的话说说他们之间的关系吗？学生在短暂的思考过后，顺利的答出：科学家根据鲸的体型特点设计出了流线型的轮船，大大提高了轮船的航行速度。我又引导他们采用同样的方法概括出第一自然段的主要内容，然后把两段联系起来说就概括出了全篇的主要内容。

由这个教学片段，我想到了抓文章中的关键词来概括主要内容也是一种不错的办法。但这个关键词，最初应由教师提出。日久天长，学生就会掌握其中的技巧。

依据略读课文的教学特点，在课堂上我从这几方面入手：

1、放手让学生通过自由读、同桌互读、指名读等方式达到了读准生字字音，正确、流利地朗读课文的目的。接下来我让学生默读课文，思考两篇短文的大意，并启发学生《“打扫”森林》可采用把各部分意思连起来的方法，《人类的老师》可直接引用原文（即最后一自然段）的方法来归纳。

2、要学生划出自己感受最深的词句，在旁边批注，写出自己的感受。通过自主阅读，自主批划，自主理解，自主感悟，自主质疑，让每一个学生充分参与到学习的过程中，充分发表自己的见解。

3、以小组为单位在小组学习交流，组内人员相互学习和评价，培养了学生的合作学习意识。再让学生在全班进行交流，对于学生难以理解的地方我适时地加以点拨，引导学生在交流的过程中受到启发。如在交流“大自然的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”时，学生理解有一定的困难，我指导学生联系上下文、结合食物链图示来学习就容易多了，这样学生对课文就有了更深的理解，更深入地体会到“生物真是人类的好老师”。

4、学完课文后，我还让学生谈谈自己的感想，并课外搜集阅读有关人类从动植物身上受到启发而有所发明的文章，或写一段话介绍自己从某种动物、植物的身上受到的启示，学生激情都很高。

【四年级下册语文12大自然的启示教学反思范文（通用7篇）】

篇8：四年级语文下册《大自然的启示》教案

学习目标

1、认识8个生字．

2、朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

3、激发阅读仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。

教学重难点

把握每篇短文的主要内容。

课前准备

1、生字卡片。

2、师生搜集人类从动植物身上受到启示，而有所发明创造的课外资料。

3、教师制作“大自然的启示”专题网页。上课前将学生带入网络课堂。

教学过程

复习引入，指点学法

1、联系引入，板书课题。

请回忆前三篇课文，说说主要讲什么？你从三篇课文中明白了什么？

2、说一说你准备怎样学习这篇课文？

如：围绕“阅读提示”先自学后讨论交流；把课文讲述给别人听；结合搜集的资料学习，等等。

熟读课文，自主学习

1、读读拼拼：自由朗读，同桌对读，达到正确、流利地朗读课文，生字多拼读几遍，能熟练认读。教师出示生字卡片与难读句子，进行适当检查指导。

2、读读说说：默读课文，说说每篇短文的主要内容。

3、自主学习：按照前面提出的学习方法和步骤自学10分钟左右，在书上圈点批注。教师巡回指导，特别是要酎耐心点拨学习较吃力的学生，及时表扬善于学习和效率高的同学。

精读研讨，交流收获

交流的重点是以下两个方面，要注意，交流与读书要结合起来，要珍视学生的独特体验；要把文本学习与课外资料交流结合起来，但要以文本为主，不脱离于文本之外。

重点之一：交流感受深的语句，交谈受到的启示。如：

“原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”可采用结合上下文，联系科学课，画生物链示意图等方式理解。

增增增

枯枝败叶土壤肥力森林、灌木、野草昆虫、鸟类、兽类

强多吃多

害虫捕食

吃、咬、钻

灌木砍了野草锄了鸟儿飞了害虫逞凶树林毁灭

重点之二：交流课外搜集的相关资料。町以渗透在课文学习之中，如结合“现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机”，交流相关资料。也可以在学完课文后结合“口语交际、习作”或“展示台”，集中展示交流相关资料，畅谈受到的启发。

回读小结，延伸拓展

1、朗读全文，闭眼回顾学习过程，小结学习收获与学习方法。

2、教师推荐有关仿生学的课外读物和资料，布置学生课外阅读，激励学生去观察大自然，继续落实好综合性学习的要求。

篇9：四年级语文下册《大自然的启示》教案

教学目标：

1．认识8个生字。

2．朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

教学重点：

了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。

教学课时：一课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话《蝙蝠和雷达》一课让我们了解到：人类在蝙蝠夜行本领的启示下，发明了雷达，使飞机能在茫茫黑夜中安全航行。是的，大自然不仅风光无限，而且是“人类的老师”，既给了我们许多的警示，又启迪了人类的智慧，让我们一起走进《大自然的启示》这篇课文，去获得新的认识吧。

二、阅读课文，了解大意

1．自由朗读课文，读准字音，难读的地方多读几遍，联系上下文或查字典理解词语的意思。

2．出示生字词，同桌两个互读。

3．指名学生读，引导学生运用一定的识字方法准确认读。

殃 帚 腐 壤 翼 略 键 鲸

不折不扣 枯枝烂叶 异想天开 机毁人亡 轻而易举

引导学生自主识记形声字：“殃．腐．翼．键．鲸”等，读准后鼻音“殃．壤．鲸”。

3．默读课文，说说每篇短文主要讲什么？分别从文中找出一句话概括文章的内容。（是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难；生物真是人类的好老师啊！）

三、了解内容，自主探究

1．再读两篇短文，哪些句子给你启发，在文中画出来。

2．交流汇报，联系上下文理解重点句。

出示重点句，小组合作探究大自然中的事物是怎样相互联系的。

（1）“原来，大自然中的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”

（2）“现在，飞机设计师注意研究苍蝇．蚊子．蜜蜂等飞行的'情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。”

（3）“科学家从蜻蜓．鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。生物真是人类的好老师啊！”

6．说说自己的体会，带着自己的体会再读这句话。

7．小结学法：①划出感受深的语句写批注，②相互交流，得到了关于大自然的启示。

四、小结

谈谈你学完本课的收获。

（今天我们通过学习第12课，明白了人与大自然应和谐相处，虚心地向大自然学习，就能从中得到启发）

五、拓展延伸。

1．认识仿生学。

2．大自然给我们许多启发，你能说一些有关这方面的例子吗？

六、布置作业

篇10： 四年级下册语文《大自然的启示》教案

四年级下册语文《大自然的启示》教案

学习目标

①认识8个生字。

②朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

③激发阅读仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。

课前准备

①生字卡片。

②师生搜集人类从动植物身上受到启示，而有所发明创造的课外资料。

③教师制作“大自然的启示”专题网页。上课前将学生带入网络课堂。

●听新闻，带入情境

①同学们，我们首光来听一则新闻。

②听了这则新闻，你最想说什么？

③是的，大自然不仅风光无限，而且是“人类的老师”，既给了我们许多的警示，又启迪了人类的智慧，让我们一起走进《大自然的启示》这篇课文，去获得新的认识吧。

●阅读课文，了解大意

①充分朗读课文，圈出生字词，自己读一读。

②出示生字词，引导学生运用一定的识字方法准确认读。

不折不扣枯枝烂叶异想天开机毁人亡轻而易举

引导学生自主发现形声字：“殃、腐、翼、键、鲸”等，“殃、壤、鲸”读准后鼻音。

③默读课文，说说每篇短文主要讲什么？是怎么归纳的？

●依托课件，自主探究

①出示句子，读一读，引出探究内容：

A、“原来，大自然中的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”

B、“现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。”

C、“科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。生物真是人类的好老师啊！”

请大家分组进行探究学习，结合课文，点击并阅读电脑中“课文链接”“仿生学资料”，读懂上面的语句，联系课文谈一谈自己受到的启示。

②教师巡回指导，注意引导各小组成员把阅读网络信息与阅读课文结合起来，不要完全脱离课本。自己的启示和重要的.信息资料还可在书旁批注。

●全班交流，畅叙感受

①请同学们结合课文中的事例和网络中的资料，谈一谈你对这几句话的理解。

教师引导学生举实例用自己的话谈一谈。

②即兴演讲：（下面两个内容任选一个，自主上台与按座位顺序依次上台相结合）

《“打扫”森林》给我的启示

生物真是人类的好老师

●开放网络，延伸拓展

①同学们，大自然不愧是人类的老师，它警示我们要按自然规律办事，维护生态平衡，让人与自然和谐相处；它启迪我们的智慧，让我们人类有所发明，有所创造，促进了人类科技的进步，改善了人类的日常生活条件。我想，大家一定还想更多地了解大自然的奥秘，还有更多的感受想对伙伴们说吧，那么就请在网上浏览，在讨论平台交流吧。

②开放校园网络，教师巡回指导学生在“讨论平台”或BBS论坛交流，查阅教师网页中的“动植物天地”，做一做“阅读测试”，善于操作电脑的同学还可登录因特网尝试查阅资料。

③学生小结学习收获与感受；教师布置学生课外继续进行“大自然的启示”综合性学习。

篇11：四年级语文上册《钓鱼的启示》教学设计

四年级语文上册《钓鱼的启示》教学设计

教学过程

・・      第一课时

・・      一、激发情趣，诱导学生写课文标题

・・      师：小朋友们好!我们今天一起学习《钓鱼的启示》，老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采!

・・      设计理念：“黑板”使用权的易主，充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。

・・      二、突出主体，指导学生读课文

・・      师：请大家仔细读课文，用心体会。我相信你们经过十分钟的练习，一定能把课文读得正确、流利。

・・      设计理念：让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。具体做到：“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”

・・      三、营造氛围，调动学生朗读兴趣

・・      师：你们可以根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读。

・・      设计理念：学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的'空间，他们将更乐于参与读书。同桌、小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培养学生合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标。

・・      四、自读质疑，培养学生问题意识

・・      师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。

・・      生：边默读，边思考，然后，陆续将问题写在黑板上。

・・      设计理念：创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才能有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。

・・      五、钢笔描红，辅导学生练写生字

・・      师：仔细读一读课后生字，认真看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放；手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在优美的音乐伴奏下，舒畅、愉悦地练字。)

・・      设计理念：创设情境，激发学生识字、练字的兴趣，培养其综合素质。

・・      第二课时

・・      一、默读课文，引导学生批注

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篇12：四年级语文上册《钓鱼的启示》教学设计

教学目标：

能正确认读、书写本课生字。能正确理解体会描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句子。

有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

教学重点：

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼心情的变化。

教学难点：

联系上下文内容，体会“我”从钓鱼中受到的启示。

教法学法：

导读法

小组合作交流法

第一课时

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题。

在月光的辉映下，静悄悄的湖边，作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。面对这条大鲈鱼的诱惑作者会做出什么样的'决定呢？今天我们学习《钓鱼的启示》。

二、问题引路，揭示课题。

这个故事给作者留下了永久的回忆和终生的启示，到底是什么呢？揭示课题《钓鱼的启示》。

读题质疑。看到课题，你有什么问题要问吗？

三、初读课文，自主学习。

请同学们选择自己喜欢的方式，放声朗读课文。要求：读准字音，读通句子。特别注意生字词，边读边用笔画出来，可多读几遍。需要理解的词语，联系课文相机引导理解。

指名逐段检查朗读情况，边检查边指导，对易错的字音相机领读，对难读的句子范读。

快速浏览全文，画出文中描写月光的语句，月光在文中一共出现了几次？分别是在什么情景下出现的？

引导学生发现。

第一次，“我”和父亲来到湖边时：月亮渐渐地爬出来，银色的水面……

第二次，“我”哀求父亲留下鲈鱼时：“我”向四周望去，月光下，没有一个垂钓者……

指导学生将这种美妙的情景读出来。自由练习读、指名读、配音展示读。

引导学生划分层次。（钓鱼——放鱼——启示）

作者在钓鱼时究竟发生了什么值得回忆的事呢？月光的描写在这里又起到什么作用呢？

四、合作探究，精讲点拨。

1、默读1-3自然段，边读边体会，从作者对月光的描写中你能体会到什么？

第一处对月光的描写表明在作者的记忆中，这件事情非常美好，连那一天的月色都是这样美，还表明作者和爸爸一起钓鱼时轻松愉快的心情。

2、除了能从月光的描写中体会出作者的喜悦心情，还有哪些描写也能体现出来？品读第3自然段，进一步体会作者的感情。。

3、我们跟随作者回到了三十四年前的那个夜晚，与作者一起分享钓到鲈鱼时的快乐。然而，作者和父亲没有得意多久，就遇到了难题，会是什么呢？请同学们课下研读“放鱼”部分。

第二课时

教学过程：

一、回顾导入，激发兴趣。

在上节课的学习中，我们了解到，在三十四年前，一个月光如水的夜晚，作者和父亲去钓鱼，作者钓到了一条少见的大鲈鱼，父子二人欣喜异常。可是，父子二人没有得意多久，一道难题却出现在他们面前。那个晚上究竟发生了什么事，使它像一杯陈酿令作者三四十年间回味无穷？这节课咱们继续跟随作者走进那个夜晚。

二、朗读感悟，体会感情。

自由读课文4—12自然段。了解父子二人面临的难题是什么。

分角色读。在分角色朗读中引导学生入情入境，体验面对难题，“父亲”和“我”的态度有何不同，从哪些具体的语句中体会到的？

父亲：态度坚定，没有商量的余地。

（1）“孩子，你得把它放回水里去”从哪个字中你体会出父亲态度的坚决和不容争辩？父亲说这句话时语气会怎样？你能试着添加一个提示语吗？

（2）“你还会钓到别的鱼的。”

你从爸爸的话语中读出了什么？（学生自由说一说）

“我”：不理解——难过——哀求——依依不舍——沮丧

（3）“爸爸！”詹姆斯大叫起来。“可哪儿能钓到这么大的鱼呀！”儿子大声抗议。从儿子的话中体会到了什么？

“我”觉得委屈，与父亲大声争辩着。

（5）“他又一次回头看着父亲”。你想象一下作者还想对父亲表达什么？

（6）那条大鱼的身体在水中嗖地一摆就消失了。”(尽管是那样的舍不得，我还是把鲈鱼放回了湖里。假如是你，心里当时会是什么滋味？)

（7） 再次分角色朗读，表达人物的情感变化。

3、阅读13—16自然段。

（1）为什么虽然三十四年前“我”不理解父亲的严格要求，但三十四年后“我”不但理解了父亲，而且每当想起这件事就对父亲充满着崇敬之情？

（2）再次品味父亲的教诲。（投影出示父亲告诫“我”的话）

“道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题，但是实施起来却有一定的难度。”

理解道德的“正确”与“错误”。

就钓鱼这件事来说，什么是正确，什么是错误？这是个很简单的道理，为什么我做起来觉得很困难？

当年我放弃了那条大鲈鱼，却在人生路中收获了宝贵的财富，是什么？

齐读父亲告诫“我”的这段话。

4、理解“当遇到道德的问题时，这条大鱼就会出现在他的眼前。”指的是什么？（引导体会）

这诱人的“鱼”还是海里的鱼吗？（对自己有利却违背道德的事物）

在人生的旅途中，“我”还会遇到哪些与鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”呢？（引导学生结合生活实际理解，如：金钱、名誉、地位等的诱惑）

面对这些诱惑，“我”抵制住了吗？是什么力量让他战胜了诱惑？战胜了自我？

三、作业

根据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。

将自己生活中类似的经历和感受写出来，与大家分享，注意环境衬托手法的灵活运用。

板书设计：

钓鱼的启示

月光如水的夜晚

钓鱼——放鱼——受益

“我”（惊喜）——（沮丧）——（骄傲）道德实践的勇气和力量

篇13：四年级下语文我们家的猫教学设计

四年级下语文我们家的猫教学设计

教材分析：

《我们家的猫》选自冀教版小学语文四年级下册第二单元。本单元以“动物是人的一面镜子”为主题，告诉我们动物是人类的朋友，它与我们人类共同生活在同一片蓝天下，善待动物就是善待我们人类自己。

这篇课文细致、生动地描写了猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱，字里行间都流露出作者对猫的喜爱之情，也渗透着作者对生活的热爱。本文观察细致、内容充实、语言生动，为学生提供了绝好的读写范例。教学中我们应从课文本身的特点出发，切实有效地提高学生学语言，用语言的能力。

教学目标：

1、掌握十二个要求会写的字，通过读句子，在语境中理解“屏息凝视、无忧无虑、变化多端、古怪、淘气”等词语的意思。

2、通过朗读理解课文内容，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，体会作者喜爱猫的感情，感受作者对生活的热爱。有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

3、学习作者真实、具体的表达方法，积累文中自己喜欢的词句，并练习运用，进行朗读训练和习作训练。

教学重点：

了解课文是怎样具体描写猫的特点的

结合课文中的语言文字进行词句训练和习作训练的方法。

教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。

教法学法：本篇课文，我以抓重点词句为突破口，在句子中感受词语的魅力，品味 ，感悟内涵，采用自读自悟的方法，理解文章内容，体会作者情感。学习是为了应用,本课的训练重点之一是学习作者怎样具体描写猫的性格特点，力图让学生学以致用，既仿又创，仿有基础，创有空间。 第一课时

教学目标：

1、掌握十二个要求会写的字，理解“屏息凝视、无忧无虑、变化多端、古怪、淘气”等词语的意思。

2、正确流利地朗读课文

3、理清文章层次，了解作者是从大猫的“古怪”和小猫的“淘气”两方面进行描写的。

一、创设情境，导入新课

1、同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，它们很可爱，给我们带来了很多的快乐。猫就是其中的一个，你们喜欢猫吗？（课件出示姿态各异的猫图）猫给你留下了怎样的印象呢？

2、师：猫这个字是一个形声字，表意的是反犬旁，表音的是苗，为什么用苗表音？鼠善害苗，而猫捕鼠，去苗之害，故从苗——宋.陆佃

3、我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，还写了一篇文章，今天我们一起走近老舍先生家的猫。板书课题

二、初读课文，整体感知

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1、自读课文，读准字音。同时用你喜欢的方法解决遇到的不认识的字。

2、分段读文，检查字音

3、自读课文，整体感知。

这是一只怎样的猫呢？请大家小声读课文，完成下面填空，并说说你是怎么读懂的？（大屏幕展示）

这是一只的猫。（生自读课文，边读边说。）

师结合文中的句子随机指导理解“屏息凝视、无忧无虑、变化多端、古怪、淘气”等词语的意思。

4、默读课文，想一想：课文写了哪些内容？找出两个能概括课文内容的句子。老舍家的猫给你留下了怎样的印象？

引导学生说出长大后的“古怪”是1——3自然段，小时候的“淘气”是第4自然段。然后采用师生议答的形式， 让学生交流读文后的“第一感受”，要让他们畅所欲言，自由表达。在此基础上，帮助学生理清课文的叙述顺序，初步了解课文内容。

第二课时

教学目标：研读课文第一部分，学习写作的语言

一、揭题：今天我们继续学习《我们家的猫》（板书）

二、回顾、测评

上节课我们整体感知了这篇课文，回忆全文，说一说课文写了哪两个阶段的猫？它们各自有什么特点？

三、新授

1、我们先来看看大猫古怪的性格吧。请默读课文，把能写出猫古怪性格的词圈出来。（词语训练）

全班交流

一起读读这些词（屏幕出示）无忧无虑尽职 淘气顽皮

勇猛 贪玩儿 老实 胆小 温柔可亲 天真可爱 古怪

2、这只古怪的'猫有什么特点？试着填一填？

填空检验这些词能否准确运用：（指名填空）

我们家的大花猫有时老实，有时（ ），可是也很（ ）；高兴时（ ），不高兴时（ ），它胆子（ ），可是又很（ ）

真是一只（）的猫。

3、师：那老舍是怎样把猫的古怪写出来的呢?我们一起来读读课文

（句子训练）

先来看看它老实的时候吧！指名读句子。

把描写猫老实的句子用到别的动物身上试试。仿写猫的老实

我们家的（）有时的确很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

4、研读猫的贪玩、尽职，胆小及勇猛

5师：老舍又是怎样写猫高兴的样子的呢？指名读，交流（段落训练）

仿写：我们家的（ ）,要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子( ),把脖子（），或是（ ）。它还会（）。在不叫的时候，它还会（ ）。

师小结：你们仿写的很成功，都能用作家的语言来说话了，你掌握了一个写作的诀

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窍，说不定你将来会超过老舍呢！

完成板书，回顾写法，掌握描写动物的四方面内容。

6、模仿并拓展进行语言训练

师：我们之所以这么喜欢这只性格古怪的大花猫，是因为老舍先生抓住了动作、神态、声音来体现大花猫的性格。

现在就用你刚才积累的这些词句或是你自己的话来说一说你喜欢的小动物。

学生思考后交流

四、教师小结：你们看，通过这篇课文，我们学到了老舍先生细致观察事物的方法和生动的描写方法，我们按照从词——句——段有层次地进行了练习，仿写。矛盾说：“仿写是创作的第一步，又是学习的最初形式。”当然，小动物还有很多其他内容可写，比如：（屏显图片）猫的恋爱？猫怎样养育小宝宝？下节课我们将探讨到这些趣事。

第三课时

一、出示课件，欣赏刚满月的小猫，引导学生说出自己的感受

二、带着喜爱的感情自读第4自然段

三、指名读，边听边画出描写小猫淘气贪玩的句子。尽管如此，老舍先生对猫的态度

是怎样的？你从哪句话看出来？

四、指导朗读，读出对猫的喜爱。

五、欣赏《我们家的猫》原文

六、背诵课文

篇14：《语文园地三--大自然的启示》教学案例 教案教学设计

●教学目标

①运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。

②比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

③积累农业气象谚语。

④展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

●课前准备

①学生准备有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。

②教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料或 课件 。

第一课时 口语交际

●展示事例，激发兴趣

课件 出示或讲述下列事例，引入新课。

△2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。

（ 课件 出示乌龟壳、小提琴，播放小提琴优美的旋律）

△（音乐转换为沉重的曲调，教师语气沉重地讲述）

澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。

●自主选择，分组交流

自主选择交流的内容──从下列方面任选一项交流：自己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。

自主选择交流的伙伴──交流内容相同的组成一个或若干个小组。

自主推荐在全班汇报的代表──教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。

●全班汇报，互动交流

①各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。

②评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进行精神奖励：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。

●同桌互说，强化提高

请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。

第二课时 习作

●自主汇报，确定习作内容

①用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。

②小结：本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。

●自主习作，教师巡回指导

●相互修改，完善习作初稿

如果课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

第三课时 习作评讲

●个性展示台

①教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

②学生自主上台展示本次习作中的“亮点”──自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。

词语：上台在黑板上写。

句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。

●教师做小结

①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

②提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。

●个人再修改

各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。

对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。

第四课时 “我的发现”和“日积月累”

●我的发现

①读一读，自己悟一悟。

②说一说，读一读，分组感悟。

第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。

第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。

第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。

在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。

③小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的第二个句子表达的语文更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。

④举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？

●日积月累

①自由读，想一想意思。

②自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。

③多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。

④拓展交流：你还知道哪些气象谚语？注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。

●布置思考作业

你想做的展示台内容。

第五课时 展示台

●课前准备

①讨论，确定展示形式。

在充分发言的基础上，各人或分组确定一种或两、三种展示方式，如：

a.主办“认识大自然”手抄报或黑板报。

b.“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。

c.“仿生学发明创意赛”。（可结合“口语交际、习作”进行）

d.“大自然的启示图片展”。（在年级、校园内或社区内展出）

e.布置“小发明、小制作实物展台”。

f.“大自然的启示综合性学习收获”优秀习作专栏。

②行动，筹备展示活动。

筹备时，时间上可有一定的弹性，要充分发挥好各组小组长的作用。

●展示评比

学生在一定范围内展示筹备的成果，评比“小小发明家”“课外资料搜集能手”“办报大王”“采访能手”等，进行适当的物质奖励或者精神激励。

●推介成果

教师向相关少儿报刊推荐学生的习作与创意，抓住各级各类“科技节”“发明创新大赛”等时机推荐学生的突出成果。

[《语文园地三--大自然的启示》教学案例 教案教学设计]