人教版语文一年级上册《乌鸦喝水》教学设计

【简介】感谢网友“yulu125”参与投稿，以下是小编为大家整理的人教版语文一年级上册《乌鸦喝水》教学设计（共20篇），希望对您有所帮助。

篇1：人教版语文一年级上册《乌鸦喝水》教学设计

设计说明：

《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义；并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。

课前准备：

1、制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。（教师）

2、预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子（透明饮料瓶子）、小石子、水。（学生）

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，随题识字

导入

1、今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看――（出示乌鸦图片）他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。（板书：乌鸦）识记“乌鸦”这两个字（没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”）。齐读。教师简介乌鸦。

2、乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。（板书：喝水）

3、齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。

设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。

二、初读课文，识记生字

1、读课文。

（1）教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。

（2）借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。

2、认读生字词。

课件出示带拼音词语

乌wū鸦yā

到dào处chù

办bàn法fǎ

旁pán辣biān

许xǔ多duō

石shí子zǐ

放fàn澜jìn

找zhǎo水shuǐ

看kàn见jiàn

一yì只zhī

口kǒu渴kě

（1）指名开火车朗读，师生正音。

（2）去掉拼音读。

3、整体感知。

（1）怎样判断课文有几个自然段？（自然段的前面有两个空格。）

（学生小声自由快速读课文，标出自然段。）

（2）指名按自然段读课文，注意读准字音。

师生以“五不”要求（不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。）评议学生朗读情况。

设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。

三、问题入手，朗读感悟

1、乌鸦是用什么办法喝到水的？请大家读一读课文。（乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。）

2、朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。

（1）瓶子里的水是怎样升高的？（渐渐）能换个词吗？（慢慢、一点一点）用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就――（喝着水了）。

（2）瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？（放进了小石子。）

识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇，要舒展一些。书空、动笔写。学生组词（石碑、石头等）。

（3）乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？（一颗一颗）从这个词语我们可以看出什么？（小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……）

（4）指导学写“多”字。注意音节是三拼音，介母不要丢；书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。

（课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”）

（5）认读“放”字，学习“反文旁――攵”。

（6）指名朗读句子，教师相机指导。

（7）齐读第3自然段。

3、为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢？下节课我们继续学习。

设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计，为继续学习埋下了伏笔。

四、布置作业

1、准确认读要求会认的字。

2、书写生字“石”“多”。

3、正确、流利地朗读课文。

设计意图：识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1、认读生字新词。指名读、齐读。

2、指名朗读全文。

3、思考：乌鸦是怎么喝到水的？

设计意图：通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。

二、精读感悟，随文识字

1、过渡。

上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。

2、以读代讲，感悟交流。

出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？

（1）因为瓶子的特殊性――瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情（着急）。指导朗读。

（2）小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指导读第1句话。 （出示卡片：“到处”“找水”。）

读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。

（3）乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读第2句话。

（4）师生配合读这一自然段。

一只乌鸦口渴了――（到处找水喝。）乌鸦找呀找呀，终于――（乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水……）

设计意图：课文是识字的载体，教师要充分发挥文章的识字载体功能，通过灵活多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“也许……也许……”练习说话的方式，不仅帮助学生理解“到处”一词的意思，还训练口语表达能力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。

三、情境再现，明白道理

1、这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是看见了什么才想出办法来的？

2、是什么样的石子？有多少？

指导朗读第2自然段。

3、乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他――（善于观察）。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。

4、指名读全文。

这真是一只――（聪明的乌鸦）。你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？

学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。

设计意图：课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体会到用智慧解决问题后的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。

四、入情入境，合作表演

1、同桌练习。

同桌配合：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。

2、一组或多组上台表演。

设计意图：轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对课文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水―喝不着水―想办法喝水―喝着水了”这一系列变化过程。

五、质疑问难，开拓思路

假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？

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4.《乌鸦喝水》教学设计

5.乌鸦喝水教学设计及反思

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篇2：新人教版小学语文一年级上册乌鸦喝水教学设计

一、创设情景，激发学习兴趣

从学生生活实际出发，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习兴趣。

1。教师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？

学生回答。顺势让学生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求学生说出理由。（这一过程，能够让学生轻松掌握“喝、渴”二字的字形与字义，并能够应用，同时，也培养了学生的语言表达能力。）

2。教师：今天，老师带来了一个小动物，它是什么呢？（出示乌鸦模型，板书乌鸦）看一看“乌”字与我们以前学过的哪个字字型相近？学生很快说出“鸟”。 想一想，有什么好办法能记住它。

3。教师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，要求学生看图），太阳天，乌鸦口渴，到处找水喝。（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。）

教师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！（出示第二幅图，要求学生仔细观察。）大家说一说有什么发现？（观察图画学生能够发现，乌鸦喝水遇到了困难。）教师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。

4。教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！

二、动手做，动脑想

1。要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。

要求其他同学注意观察，体会“瓶子里的水渐渐升高了”。 要求学生仔细听，让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。 学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。

2。教师：乌鸦想到的办法和同学们的办法一样吗？（出示第三幅图）那么，除了这个办法还有没有别的办法呢？

（培养学生独立思考和科学探究的精神，启发学生的创造思维，培养学生的创造能力，是本课的教学难点。为了突破难点，教学分两步进行：）

1。小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视，随机参与讨论。

2。全班交流，组织评议。

（要求各组组长汇报讨论结果，其他人认真听，并评议他们的办法行不行，为什么？低年级学生的想象力极其丰富，想出的办法会五花八门，但他们为了成功，往往会忽略当时的环境。经教师点拨，马上就会有学生反驳。这就激活了课堂气氛，激发了学生的创造精神，使教学变成一场激烈的辩论。这样处理，旨在活跃课堂气氛，给学生的发散思维留出了空间，培养了学生的创新精神、创造能力及语言表达能力。）

三、课堂延伸，拓展思维

1。教师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些办法中，谁的办法最好呢？（不仅要求学生想办法，还要求学生从中选优，优中选特）。

由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢？

（学生回答后，老师给予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。）

2。要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。

四、齐读课文，整体把握课文内容

最后，全班同学整齐地朗读一遍课文。

（整堂课始终以学生为主体，教师真正成为学生学习的合作者、促进者。教学还综合运用学生的感官，让学生用耳朵听，用眼睛看，动手做，动脑想。）

[新人教版小学语文一年级上册乌鸦喝水教学设计]

篇3：《乌鸦喝水》教学设计 (人教版一年级上册)

潘 鑫 北京市西城区进步小学

一、教学目标

1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。

3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

二、教学重难点

教学重点：

正确、流利地朗读课文;认识自然段。

教学难点：

了解乌鸦喝水的过程，领悟其中的道理。

三、教学策略

在教学过程中，教师根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力的特点，在课堂上设计了猜谜语、角色表演、动手实操等环节，增强了孩子们的学习兴趣。

教师摒弃细碎的讲解，精心创设实践活动，给足学生自主、合作、探究的机会。引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读，感悟文本内涵。

课堂上开展“说一说”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等学习活动，培养学生学习的方法，使之能熟练运用学会的知识，养成良好的学习习惯。

四、教学过程

(一)激趣导入，初读课文

1.同学们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。(谜底：乌鸦)

2.图上的乌鸦在干什么?(乌鸦在喝水)这节课我们就来学习《乌鸦喝水》这一课。

【设计意图】爱猜谜语是低年级孩子的天性，联系生活实际，结合图片，加深孩子对乌鸦的印象，激发学习热情。

3.学生轻声读课文，借助拼音读准字音。

(二)认写生字

1.将会认字和会写字圈画在课文中，并和你的小伙伴互相读一读。

【设计意图】在阅读中感受课文，学习生字词，反复地引导孩子们结合拼音阅读课文，可以降低生字的学习难度，是识记生字的有效方法。

2.出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。

(1)生字组成了词语，你会读吗?

乌鸦 到处 办法 旁边 许多 放进 升高 找到

(2)生字跑到了句子中，你能读对吗?

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，但是喝不着。

乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。

瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

【设计意图】在阅读课文的基础上，孩子们初步认读了生字，但是印象并不深刻，结合文本的具体语境，在教学中以多种方式复现生字，帮助学生加深记忆。

3.小乌鸦想出办法喝到了水，你有什么办法记住这些字呢?

“加一加”：

办：“力”字加两点。法：“去”字加三点水旁。找：“戈”字加提手旁。许：“午”字加言字旁。

“数笔画”：

出：共5笔，第3笔是竖。

石：共5笔，第4笔是横折。

【设计意图】此时的学生已经有了初步的独立识字能力，教师应引导学生运用已经学过的识字方法独立识字。

4.教师指导书写。

(1)观察“法、找、许”三个字的结构特点：左窄右宽。

(2)教师范写，学生仿写，评议修改。

(3)学生观察“可、石、办”三个字的字形特点，先描红，再书写，然后评议修改。

【设计意图】教师在指导书写时应有层次、有重点。间架结构或笔画繁难的字要重点指导，比较简单的字可放手让学生独立观察并书写，借以培养学生的书写能力。

(三)细读、感悟、明理

1.同学们字词掌握得很好，课文也一定能学好。这篇课文一共有几个自然段?(三个自然段)

2.指名读这三个自然段，思考：每个自然段讲了什么?

3.学习第一自然段。

(1)出示课件：乌鸦口渴了，它当时是什么样的感觉?请学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。

(2)乌鸦是怎样找水的?你能用课文中的句子告诉大家吗?

出示课件：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢?

演一演：乌鸦到处找水喝。

(3)你能读出乌鸦非常想喝水的心情吗?

(4)乌鸦找到水了吗?指读第二句，想想怎样读?(高兴)

(5)那么，小乌鸦喝到水了吗?为什么?

出示课件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

板书三个不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多)，让学生仔细观察瓶子形状及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，帮助学生理解乌鸦喝不到水的原因。

(6)请你再把第一自然段读一遍，注意读出小乌鸦到处找水、找到水喝不着、想办法时的不同语气。

【设计意图】以读为主，通过不同形式的读，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。

4.学习第二、三自然段。

(1)喝不到水，小乌鸦就不喝了吗?他是怎样做的?(想办法)

(2)小乌鸦想到了什么办法?请你用横线画在书上，再读一读。

(3)他是怎么想到的这个办法的?(观察周围)

(4)这个办法行吗?我们来做做实验。(提示学生仔细观察水面的变化)

(5)课文中是怎样描写这个现象的?(瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。)

(6)句子练习：_______渐渐_______。

(7)同学们，你们喜欢这只小乌鸦吗?为什么?(遇到问题仔细观察、认真思考，爱动脑筋)

【设计意图】此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过阅读、画、批和动手操作，使学生加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中感悟课文。

(四)指导背诵

1.这一节课，我们认识了一只可爱、聪明、遇到困难肯动脑筋的乌鸦，你愿意把这个故事讲给别人听吗?

2.说一说你有什么办法记住这个故事?

【设计意图】让学生自己悟出背诵的方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵、看动画片背诵等，引导学生学会巧背课文。

3.学生练习背诵。

4.指名背诵。

(五)课文延展，发散思维

1.同学们都觉得乌鸦很聪明，能够想出这么好的办法，假如乌鸦的旁边没有小石子，该怎么办?指名说说

预设：乌鸦可以找一根吸管，把水吸上来。乌鸦可以找一个碗，把水倒出来喝。乌鸦可以请他的好朋友帮忙，把水拿起来给他喝。

【设计意图】这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。

2.看来，同学们比乌鸦还聪明。在遇到困难的时候，我们只要动一动脑筋，就能想出办法来。

3.课后可以把这个故事讲给别人听。

[《乌鸦喝水》教学设计 (人教版一年级上册)]

篇4：《乌鸦喝水》第二课时教学设计(人教版一年级上册)

一、组织教学

师生问好，向学生介绍本堂课小羊抓大灰狼的游戏。

小朋友们看过喜羊羊与大灰狼吗？今天这节课潘老师将全班同学分成几个组，根据你们的表现，给你们安排小羊的角色，然后各组根据比赛前进去抓大灰狼，谁先抓住大灰狼，哪个小组就赢了，各位小朋友明白了吗？那就让我们去抓大灰狼吧！

二、激趣导入，复习巩固

（一）情景导入

师：亲爱的同学们，快安静下来！我听到有什么声音！真的，声音越来越大了，你们听到了吗？

师：同学们，再仔细听听！（点开乌鸦叫的声音）

师：你们认识它吗？

师：你们知道这是谁的声音吗？

学生：乌鸦。

师：是的，这是乌鸦，乌鸦听说我们班的小朋友上课坐得端正，回答问题积极，所以想来我们班做客，大家欢迎吗？好，那我们就把乌鸦请出来！

师：乌鸦是一种鸟，它可能却没有别的鸟漂亮，正因为它一身漆黑，许多人不喜欢它，可是老师相信学了乌鸦的这个故事以后，同学们一定会喜欢上这只乌鸦的。同学们信吗？今天我们就来继续学习19课，乌鸦喝水。请同学们拿起右手和老师一起写下这个课题。（板书课题）

（二）区别“乌”和“鸟”，“喝”和“渴”

师：有没有哪个同学发现这个乌字和什么字长得很像？

师：是的，和鸟字很像，那么我们怎么来区别这个字呢？怎么更好地把它记住呢？

师：同学们真聪明，这个鸟字中间的一点我们可以把它看成是小鸟亮晶晶的眼睛，这个乌是黑的意思，刚刚我们看到了乌鸦一身漆黑，连眼睛也是黑的，所以看不到中间的眼睛了。

师：请同学们再来看看这个喝字，你想起了什么字？

师：对，就是渴字，有谁可以联系字的意思区别这两个字呢？对，渴了需要水，所以是三点水，喝需要口，所以是口字旁。

（三）词语复习

师：乌鸦今天来到我们班来做客，可不是空手来的，它还想看看我们班的小朋友是不是最聪明最善于学习的，请你们来通过乌鸦的词语考验吧！

“小乌鸦”抽词语卡片。（齐读，分组读，开火车读，单读）

三、朗读课文，理清脉络

师：看来昨天同学们的生字都已经掌握得很棒了，现在老师想请同学们自己自由地朗读课文，标出自然段。

师：课文一共分为几个自然段？

师：刚刚同学们大声地朗读课文读得非常棒，接下来老师要看看你们读懂了没有，看到你们桌上的小卡片了吗？这是小乌鸦喝水的过程卡片，一共有五张，老师现在把顺序弄乱了，请小朋友仔细地想想乌鸦先是去干什么，又发生了什么？按照故事发生的顺序在桌子上把顺序摆出来。第一张摆到桌子的最左边，依次往后摆。好了，我们现在开始吧！（把过程卡片找水喝、发现瓶子、喝不着、想办法、喝着水打乱顺序贴在五张卡片贴到黑板上。）教师巡视教室，看看学生们的成果。

师：许多同学摆的非常好，接下来老师想请一位学生上讲台在黑板上贴出正确的顺序，并且把小乌鸦的表情卡片贴出来！

四、逐段朗读，边读边悟

A．第一段：

过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了考验，让我们继续去小乌鸦看看发生什么了？（课件：乌鸦飞来飞去的动画）

师：小朋友仔细看，谁在那里干什么？

（课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）

师：这只乌鸦很渴吗？你怎么知道的？（引导学生发现到处）

师：同学们来想想乌鸦到处找水喝，可能去过哪些地方？

师：对，乌鸦可能去过茂密的森林，去过一望无际的草原，去过沙漠，都没有找到水。如果你是这只小乌鸦，心情怎么样？那就请小朋友带着这种着急的心情把这个句子再读一遍。

师：结果乌鸦找到水了吗？请同学们把乌鸦找到水的这个句子读一读。

（乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。）想想这时乌鸦应该是什么样的心情？

师：找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀？（课件：乌鸦喝不到水的动画）

师：乌鸦找到了水，能喝到水吗？（用小乌鸦，瓶子演示为什么喝不到水）

师：（课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢？）同学们你们来思考思考我们该用什么样的语气读？  是的，该用着急的语气读。 同学们来看看，喝不着，这里面是不是有个多音字呢？谁来当当小老师给大家讲解一下。

师：既然乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想办法去吧，我们先来听一首歌曲休息休息吧！   （课件：歌曲《乌鸦喝水》）

B．第二段、第三段：：

师：歌曲听完了，大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗？

师：乌鸦想到的办法是什么呢？（课件播放第三段）

师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了？乌鸦到底是怎么放的，谁来学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？（做试验，放石子。）

师：请同学们看着这个瓶子，注意瓶子里的水面的变化。小乌鸦放石子的时候瓶子里的水是很快升高的吗？书上用的哪个词？（渐渐，课件出示句子：瓶子里的水渐渐升高了。）有谁可以把渐渐换掉，换一个词语说说。对了，慢慢。

师：谁能够用“渐渐”说一句话？

师：同学们还能想出其他办法来让小乌鸦喝到水吗？

师：同学们真聪明，想到了这么多办法，可是为什么小乌鸦没有用这些方法，偏偏是用了放石子的方法呢？（出示句子，乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了）

师：从这里我们可以看出小乌鸦有什么样的好习惯呢？仔细观察。

师：同学们，如果小乌鸦的身边只有一颗石子，乌鸦能喝到水吗？对，必须是许多石子，所以在读的时候我们要把许多读的更重一点。（齐读）

师：乌鸦喝到水了，开不开心啊？

师：让我们带着这种开心的语气把课文第三段再来读一读。

四、学后总结、感悟升华

师:学完了这篇课文，谁可以根据这些图片复述这个故事呢？（请学生根据图片复述故事）

学生观看课文动画课件，跟着朗读课文。

师：同学们想一想这只小乌鸦如果只是仔细观察，能够解决问题吗？

师：对，这只小乌鸦还是一只很聪明的小乌鸦，遇到事情会自己开动脑筋，思考问题，解决问题。

师：你们爱上了这只聪明的小乌鸦了吗？

师：对，仔细观察，认真思考的人是大家都喜欢的。在生活中我们不可能不遇到困难，但是遇到了不要紧，多动动脑筋，主动去解决这些困难。今天同学们能帮助小乌鸦解决困难，也就能在以后的生活中解决更多的困难。对不对？

五、课外作业

背诵全文。

[《乌鸦喝水》第二课时教学设计(人教版一年级上册)]

篇5：语文S版上册18《乌鸦喝水》教学设计(S版一年级教学设计)

《乌鸦喝水》第二课时教学设计

牵你的手

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，提高学生的阅读能力。

2、引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑的好习惯。

3、进行拓展阅读和写话训练，从小培养学生的阅读、

作兴趣。

教学重点：

通过多种方法朗读，感悟课文。

教学难点：

明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

教学准备:

瓶子、小石子、多媒体课件。

教学过程

一、复习导入

1、课件出示生字词。

2指名认读。

二、细读课文，感悟理解

1、学习第一自然段

（1）、问：乌鸦为什么要喝水？

（2）指名读。

（3）乌鸦有多渴？想像：乌鸦到哪些地方找过水？让学生感悟“到处”的意思。

（4）指导朗读。

2、学习第二自然段

（1）边读边思考：乌鸦找到水了没有？

（2）指导朗读第一句，读出高兴，兴奋的语气。

（3）乌鸦找到水了，它喝着水了没有？为什么？

（4）课件出示图片，指导学生观察。

（5）指导朗读，体会乌鸦着急的心理。

3、学习第三自然段

（1）乌鸦想出办法了没有？

（2）乌鸦的办法是怎么想出来的？

（3）指名反馈。

（4）指导朗读。

4、学习第四自然段

(1)乌鸦的办法是什么呢？

（2）自由读文段。

（3）指名反馈。

（4）课件出示图片，指导学生观察乌鸦怎么喝到水的。

（5）下面我们来演示一下乌鸦喝水的办法。

（6）出示瓶子和小石子，请学生上台演示。

（7）请学生观察水面有什么变化？理解“渐渐”的意思。

（8）小组讨论：你能想出别的办法吗？

（9）指导朗读。体会乌鸦喝到水时的高兴心里。

三、总结全文

1、你喜欢这只乌鸦吗？为什么？

2、以后，如果在学习、生活中遇到了什么困难，我们要向乌鸦学习，积极动脑思考，想出解决问题的办法。

四、拓展阅读

阅读材料P156---170资料城 重点读《小兔伯尼》《聪明伶俐的小绵羊》《 聪明的猴子妈妈》，其余的尽可能多读。

五、写话训练

大家都很喜欢这只聪明的乌鸦，我们都来夸夸它，把你想对乌鸦说的话写下来。

六、作业

请把这个故事讲给家长听。

板书设计：（略）

[语文S版上册18《乌鸦喝水》教学设计(S版一年级教学设计)]

篇6：一年级《乌鸦喝水》语文教学设计

设计说明：

《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义；并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。

课前准备：

1、制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。（教师）

2、预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子（透明饮料瓶子）、小石子、水。（学生）

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，随题识字

导入

1、今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——（出示乌鸦图片）他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。（板书：乌鸦）识记“乌鸦”这两个字（没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”）。齐读。教师简介乌鸦。

2、乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。（板书：喝水）

3、齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。

设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。

二、初读课文，识记生字

1、读课文。

（1）教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。

（2）借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。

2、认读生字词。

课件出示带拼音词语

乌wū鸦yā

到dào处chù

办bàn法fǎ

旁pánɡ边biān

许xǔ多duō

石shí子zǐ

放fànɡ进jìn

找zhǎo水shuǐ

看kàn见jiàn

一yì只zhī

口kǒu渴kě

（1）指名开火车朗读，师生正音。

（2）去掉拼音读。

3、整体感知。

（1）怎样判断课文有几个自然段？（自然段的前面有两个空格。）

（学生小声自由快速读课文，标出自然段。）

（2）指名按自然段读课文，注意读准字音。

师生以“五不”要求（不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。）评议学生朗读情况。

设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。

三、问题入手，朗读感悟

1、乌鸦是用什么办法喝到水的？请大家读一读课文。（乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。）

2、朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。

（1）瓶子里的水是怎样升高的？（渐渐）能换个词吗？（慢慢、一点一点）用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——（喝着水了）。

（2）瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？（放进了小石子。）

识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇，要舒展一些。书空、动笔写。学生组词（石碑、石头等）。

（3）乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？（一颗一颗）从这个词语我们可以看出什么？（小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……）

（4）指导学写“多”字。注意音节是三拼音，介母不要丢；书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。

（课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”）

（5）认读“放”字，学习“反文旁——攵”。

（6）指名朗读句子，教师相机指导。

（7）齐读第3自然段。

3、为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢？下节课我们继续学习。

设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计，为继续学习埋下了伏笔。

四、布置作业

1、准确认读要求会认的字。

2、书写生字“石”“多”。

3、正确、流利地朗读课文。

设计意图：识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。

篇7：一年级语文乌鸦喝水教学设计

教学目标：

1、会写“出、见”两个生字。

2、有感情地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

3、懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决问题的道理。

教学重点：了解乌鸦喝水的过程

教学难点：懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决问题的道理

学具准备：无

教学过程：

一、激情导课：

1、导入课题：复习导入，将上节课认识的生字、词语通过大屏幕出示，先开火车读，后齐读。

2、明确目标：这节课我们需要完成2个任务，去了解乌鸦喝水的过程，并学会一个道理。

3、预期效果：相信大家通过这节课的努力表现一定会很好的完成我们的学习任务。

二、民主导学：

任务一：了解乌鸦喝水的过程

任务呈现：了解乌鸦喝水的过程

自主学习：自由读课文，想一想乌鸦遇到了哪些困难？它是怎么想到办法的？它想到了什么办法？

展示交流：

1、乌鸦遇到了什么困难？（想喝水找不到水，找到水喝不着水）

2、他是怎么想到办法的？（看见旁边有许多小石子）

3、这是一只什么样的乌鸦？（爱观察、细心）

4、他想到了什么办法？（把小石子放进瓶子里）

5、从这儿看出这是一只什么样的乌鸦？（有耐心，爱思考，聪明）

6、如果你像小乌鸦一样遇到了困难，你会怎么办？

7、如果瓶子旁边没有小石子，你能不能想想办法帮帮小乌鸦？

【设计意图】通过大胆猜测找到矛盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。

任务二：正确书写生字

任务呈现：正确书写生字

自主学习：

1、出示生字

2、思考自己如何才能记住这个生字，想一想写这个字需要注意什么。

展示交流：

1、交流观察结果，并说明自己如何识记这些字。

2、教师范写。

3、学生书空。

4、描红，仿写，口头组词。

5、展示优秀作品。

【设计意图】对于一年级的学生来说，识字比较枯燥，而且这节课的识字比较大，所以图文结合，增加识字趣味，并且让孩子能够把字和实物相结合，不仅识了字还能了解其含义。

三、检测导结：

1、我会讲

根据老师给的图片提示讲乌鸦喝水的故事。

2、我会说

说一说如果你面对困难你会怎么做。

【设计意图】检验学生课堂所学知识是否掌握。

小结：今天小朋友学得很好！学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。而且，今天小朋友们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪种办法最好呢？明天与同学们来交流交流，好吗？

板书设计：

乌鸦喝水

爱观察，爱思考

细心 耐心

聪明

篇8：《乌鸦喝水》教学设计 (人教版一年级下册)

人教版小学一年级下册《乌鸦喝水》教学设计 第一课时

【学情分析】本班有14个学生，通过预习，大部分学生已经能流利朗读课文，对于他们来说要领悟乌鸦的聪明仍然有一定难度，因此，教学中应该突出以读为主，以读促思的方法，调动学生积极思考。

【教学目标】

知识与技能:认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个生字。

过程与方法:初步理解课文内容，读准字音，读通句子。

情感态度价值观:初步明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

【教学重点】识字，写字。

【教学难点】朗读课文，感悟乌鸦从找水到喝水的一系列变化过程。

【教学准备】PPT、生字卡片、课题、乌鸦图片。

【教学过程】

一、激趣导入。

1.小朋友，认识这种鸟吗？（多媒体出示乌鸦图）

看看乌鸦是什么样子的。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）

你们觉得乌鸦美丽吗？

乌鸦可喜欢动脑筋了，今天我们一起去看看聪明的乌鸦的故事。

2.贴出课题。齐读课题。

3.识字教学“乌、鸦”。

二、学习课文第1自然段。

1.检查预习情况。

乌鸦喝水是怎样一个故事呢。让我们一起安静的听一听这篇课文。

听完之后我请一位小朋友用简单的几句话告诉我课文内容。

2.检查生字词掌握情况。

（1）乌鸦为什么要找水喝？引出“渴”和“喝”比较学习。

（2）乌鸦是怎样找水喝的？引出“到处”是什么意思？（处处）

读第一句话要把“到处”重读，老师范读，学生练读。

3..理解课文内容。

（1）乌鸦通过努力终于找到水，它此刻的心情如何。（高兴、激动）

请小朋友们用高兴的语气一起读一读第二句话。

（2）当乌鸦找到水的时候又发生了什么事情。（喝不着水)

（3）谁能告诉我，乌鸦为什么喝不到水？（水不多，瓶口又小）

过渡：乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办呢？

这时候说明乌鸦在干什么。（动脑筋想办法）

指导朗读：“怎么办”读得稍微慢些，好像在动脑筋。

1）请男生女生分别来读这一句。

三、学习课文第2自然段。

1.  当乌鸦遇见困难的时候，它会怎么想怎么做？

指名读第二段。

（总结：遇见困难要动脑筋想办法，学会先观察。）

2.乌鸦想出什么办法了？引出“办、法”教学。（小组讨论）

四、学习课文第3自然段。

1.齐读第3自然段，说说乌鸦是怎样喝到水的。

2.从文中看出这是一只怎样的乌鸦。（聪明能干、爱动脑筋）

过渡：那我们也要向乌鸦学习，接下来就比比看遇见写字方面的困难，谁更加能干！

五、指导书写。

重点指导”可“”办“两个字。

1.出示“可”“办”，提问：如何记住这个字。（丁口可）（力点办）

首先我们要先学会观察，谁告诉我，要写好“可””办“字要注意什么。

1）“可”字横要写长一点，注意”口“在田字格中位置。

2）“办”字中的撇是竖撇，注意观察左右“点”的区别。

出示笔画顺序。

2.生先描红，再练写。（教师巡视检查，及时纠正问题。）

3.展示学生作品，师生共同评价。

六、感悟道理。

[《乌鸦喝水》教学设计 (人教版一年级下册)]

篇9：《乌鸦喝水》教学设计 (人教版一年级下册)

一、导入

同学们，看老师写一个字“乌”，（标上拼音），读,再来一遍。加上一点是什么？今天，老师就为同学们介绍一种鸟 (贴乌鸦图)你们看，它是谁？我们把它的名字写到黑板上去，看，去掉鸟眼就是“乌”乌鸦的鸦是鸭子的鸭吗？那是哪个鸦呢？谁能告诉我他用的是哪种识字方法？(板书：乌鸦)齐读。今天教师就给同学们带来一个关于乌鸦的童话故事，板书喝水，这个字也是我们这节课要学习的生字，读，连起来读，加上题号，再来一遍。

二、新课

（一）读文 认字

同学们想听这个故事吗？那就快快拿出课文，认真地听老师读一读吧。

1、同学们听得可真认真!想读吗？注意听清 老师的要求，边读边标出自然段，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，努力把课文读正确，听清楚了吗？开始吧!

2、课文中的字你都认识了吗？那我可要考考你了。

（1） 看！如果你认识它就把它大声地读出来吧。（有拼音逐个出现）

（2）去掉拼音你还认识它们吗？（各种形式读，指读，你读，你读，你再读，组个词读，连起来读）重点：翘舌音（翘舌音你都读得这么，你当小老师教教大家）

（3）真了不起，都读对了，小乌鸦可要把生字送回到课文中去了，让我们再大声地叫三遍它们的名字吧！(领读乌)

(4)如果有哪个字你记得还不够清楚，没关系，我们还会遇到它，到时你可以把它再多读几遍。

(二)读文感知文意

1、接下来，谁能告诉老师课文中有几个自然段呢？那谁愿意来读读课文？第一自然段，第二、第三自然段，老师来读课题!

注意听学生读教师纠错

刚才在听同学们读课文的时候，我发现这个字(指生读喝)在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗？比一比谁最快？

2、找到了吗？读出来

学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了 同学们真会读书呀

结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最后（喝着了）的故事。这个“着”字，还有其它的读音吗？组个词吧!

二、细读，品读体会

第一自然段

找水喝（1）、（指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话？同学们，你们看这两个字，长得多像呀，你有什么好办法分清楚吗？快来读一读吧!口字旁的＿＿，三点水旁的＿＿。渴，谁来组个词

（2）、同学们，你知道口渴是什么感觉吗？

（3）、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试

指导读：渴得都快说不出话来了。范读。

是呀，多渴呀，看!小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗？又飞到了这儿，有水吗？这儿有吗？小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。

指导语言：谁能把这只口渴的小乌鸦，到处找水渴通过读表现出来。

喝不着（1）、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他忽然看到了一个瓶子，瓶子里有水，是这个吗？是这个？还是这个？你是从哪儿知道的？把那句话读出来。同意吗？是呀，就是这个瓶子（贴）水不多，口又小

（2）哎，好不容易找到了水，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀！快来读读最后的这句话吧！怎么办呢？

读，没听出来你的着急，疑问的语气再强烈一点。

第三自然段

喝着了（指喝不着）是呀，多着急呀!快来看看小乌鸦是怎么做的吧？录像

同学们，谁来告诉老师你看到了什么？那一个一个放是怎样放呢？用你的手当作乌鸦的嘴来试试吧。另一只手当作瓶子，往里面一个一个地放吧。小乌鸦你那么渴又飞了那么远的路，多累呀!快别放了，你真是一只坚持到底，不肯放弃的小乌鸦!

3、在小乌鸦的努力下，水怎么样了？(手势快速增高）那是怎么样的，用你的手势来告诉老师。课文中用的是哪个词。

渐渐的意思就是_____，谁能用这样的句式，再来说一句话。

3、乌鸦喝到水了，心情怎么样呀！那你就高兴地读一读吧！

指导读 想想乌鸦喝到水的高兴，再读一读！

评价语言 是呀，小乌鸦多高兴呀~!

第二自然段

同学们，小乌鸦为什么会运用这个办法呢？是呀，这只小乌鸦多么善于观察呀!快来读读这句话吧!

1、老师也想读。乌鸦看见旁边有小石子，想出办法来了。

许多 没有它不行吗？为什么不行？（几个不行吗？）许多是多少呀！这么多够不够，再加几个够不够？这回够不够？原来，要这么多小石子呀。把你的理解带进去读一读吧。

指导读 只有这么多，再多一点

评价语言 这回足够了

多好的办法呀!现在就请同学们想一想“如果瓶子旁边没有小石子，小乌鸦怎样才能喝到水呢？同学们能想出这么多的办法，真是爱动脑筋的孩子

写字

（1）同学们课文我们学完了，现在我们来看看课文中要求会写生字，读一读。为了教同学们写好字，我把每个字都认真地练习了好几遍，在练习中我发现，“办”字虽然笔画不多，可是想写好却很不容易，不相信，你就在田字格中写一个试试吧。(强调写字时要注意姿势)

(2)老师在巡视的时候发现了一些问题，有的小朋友把办的两个点写成了这样(动作演示)，准确吗？我们要把两个点对齐都写在横中线上，而且方向相反，仔细看，老师把它写在田字格中，看清楚了吗？那就再写一个吧。

评价性语言：这回，同学们写得漂亮多了。你们真是个聪明的孩子。

总结：说到聪明老师想起来了，据科学家的最新调查表明，乌鸦已经被评为所有鸟类中最聪明的了，想知道为什么吗？课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧!

[《乌鸦喝水》教学设计 (人教版一年级下册)]

篇10：乌鸦喝水 教学设计 (人教版一年级下册)

19乌鸦喝水

第一课时

[教学目标]

1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“找、许、可、石”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、学习第一自然段，体会乌鸦的心情变化。

[重点难点]

重点：识字写字

难点：朗读课文

[教学流程]

一、激趣导入

1、小朋友喜欢猜谜语吗？竖起耳朵仔细听。身穿黑袍子，长个丑样子，从小爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟

真聪明，出示字卡，（乌鸦），有什么好办法记住他们？

师：小朋友真厉害，一下子就想到了。鸟去掉一点就是乌，鸟失去眼睛，眼前就一片乌黑。所以这种鸟就叫 乌鸦

2、咱们这节课一起来学习一篇有趣的课文，板书课题，一起读。

二、初读感知，学习生字

1、请小朋友打开课本83页，自由读课文，遇到不会读的生字，看清拼音，把字音读准。

2、集中识字：口渴  喝水  瓶子  石子  办法  渐渐

（1）小乌鸦请来了今天的词语宝宝，小朋友自己读一读，不会的可以问问同桌的小朋友。开始吧。

谁愿意当小老师带大家读一读。

咱们不拼拼音，读两遍

（2）这些红色的生字是今天我们要认识，请小朋友跟你的同桌讨论讨论你的记字办法。

谁愿意和大家分享记字办法？（石-右、办-为 渐：水车有千斤重 瓶：瓦片并在一起）

有两个字很相象，怎样记住并区分它们呢？（“渴”需要水-三点水，“喝”水要用嘴-口字旁）

（3）去掉拼音还认得吗？

3、咱们来玩个放飞气球的游戏，读字组词，小火车开起来，火车火车往哪儿开？

3、生字都已经会读了，相信再读课文，你一定会读得更通顺。边读边标出自然段。

4、有几个自然段？听你们读得这样有滋有味，老师也想读，同学们边听边观察插图，你都知道了什么呢？

生：乌鸦找水喝，后来找到了。

师：你真会听故事。

三、看图学文，朗读感悟第一自然段

1、孩子们，你就是这只口渴的乌鸦，你渴得怎样？

问一个孩子，你心里想什么，（将头饰带在孩子头上）你会想怎么做？（板书：找水喝）

引导学生学着乌鸦的样子，在教室里“飞来飞去”（机动处理：坐着能喝到水吗？去那边找找，去那边找）

2、其他小朋友仔细观察，这只乌鸦怎么飞？（到处飞）

问坐的孩子，你觉得他找水找得怎样？指名读，请你来读读这句话

采访：口渴的乌鸦，你能说说刚才你找水的感受吗？指名读，齐读

3、出示瓶子，小乌鸦，看，这是什么？看见了水，你的心情怎样？

开心地读一读

大家一起读，分享小乌鸦找到水的快乐。

4、小朋友用你的小手当当乌鸦的嘴，喝喝水，能喝得着吗？（板书：喝不着）

为什么喝不着？

好不容易找到水，却喝不着，心情怎样？

出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

伤心地读一读

生气地读一读

着急地读一读

带上你的感受一起读

5、口渴的乌鸦们，想喝水吗？该怎么办呢？想办法，你会想些什么办法呢？

6、文中的乌鸦跟大家一样也爱动脑，它想到什么办法呢？咱们下节课在来学习。

今天我们学习的内容是课文的第一自然段，乌鸦找水很着急，找到很高兴，喝不着有很着急，咱们连起来读读，体会乌鸦的心情变化。

请小朋友捧起书来，边读边试着把这一自然段背下来。

7、小朋友们，咱们根据板书或是插图，把第一自然段试着背下来，不会背的可以捧书读。一起来

8、这节课，老师真高兴，小朋友学得很用心，老师为你们竖起大拇指。咱们要跟几个字宝宝交朋友，有信心写好它们吗？

四、指导写字

（1）可、石

请小朋友观察这两个字，你都发现了什么？

生：都有口

师：仔细看看这两个字的口有什么不一样？

生：可的口比较小，石的口比较大，比较扁。

师：小朋友，观察真仔细。现在看苏老师来写“可”起笔横，横在上半格的中间稍长，接着写口字，口字最后一横压在横中线左侧，最后一笔竖钩紧靠竖中线。请小朋友，打开生字本上描红两个，写两个。

师：接下来，咱们要写石，上学期咱们已经学了右，右字不出头就是石，老师相信小朋友自己能写好，写之前老师给你们个温馨小提示，第一笔要短，口要写大些，扁些。开始写写吧

（2）咱们接着来写“找”它是什么结构？（左右）

要写得左窄右宽

能帮找找朋友嘛？

看老师写找，请你的小手伸出来跟老师一起书空。起笔点横在左上格，二笔竖钩，三笔提，提的尾巴摇靠近横中线，要让字好看，右横稍斜，斜钩要脚网右踢，跟左边的竖钩一样长，再钩，六笔撇从竖中线起笔，别忘了最后一笔是点

请小朋友也在生字本上描两个，写两个

评价

这个同学字写的好吗？请你来评一评，好在哪里？有哪些需要改改的。

小朋友真聪明，会评字，又会修改自己的字，相信你们得字会越写越好。咱们今天这节课就上到这里，下课。

作业布置：

认记本课的生字。

背诵课文第一自然段给爸爸妈妈听，可以边背边比动作。

板书设计：

19乌鸦喝水

找水喝--喝不着？

[乌鸦喝水 教学设计 (人教版一年级下册)]

篇11：一年级语文《乌鸦喝水》优秀教学设计

一年级语文《乌鸦喝水》优秀教学设计

一、激发兴趣，导入新课

1、猜谜语：“身穿黑袍长得丑，飞在空中哇哇叫。”

2、当学生猜出谜底时，教师在黑板上画出乌鸦的简笔图，指着“乌鸦”问：谁能

有礼貌地跟乌鸦打个招呼？

3、揭示课题，板书“乌鸦喝水”。

（这一环节意在激发学生的学习兴趣，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与“乌鸦”打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。）

二、自主、合作学习生字

1、学生自由轻声读课文，圈画生字词。

2、自主合作学习生字词。

（1）、选择自己喜欢的学习方法（拼读、听读或问别人）自主认读画出的生字词。

（2）同桌互读，检查认读生字词情况。

（3）、学习小组认读生字卡片（注意提醒各组帮助学习较差的同学认读生字）。

（4）、全班学习生字词。

a.小老师提醒大家读准字音。

b.说记字方法，巩固生字。

（5）、把生字放回课文里读一读。

（这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字，并进行同桌、小组、全班的合作学习，通过多向交流与合作，学生在学习中学会学习，在合作中学会合作，从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯。）

三、感情朗读第一自然段

1、出示句子（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。），说说从这句话中，看到了什么画面？体会此时的乌鸦心情怎样？想象乌鸦会说些？

2、把自己当作文中的乌鸦演一演，着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。

3、感情朗读这一段。

（想象、体验与表演是为朗读而铺垫，通过这一系列情境活动，接下来的朗读指导便水到渠成，无需费力，孩子们自然而然便能体会到应重读“到处”一词，这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好。）

四、感情朗读第二自然段

1、教师导语：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。

2、正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？引导学生从文中找到句子（瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里边的`水又少，它喝不着。）划出来。

3、充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的图进行讨论、分析：乌鸦为什么喝不着水？然后用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。

4、老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何？

5、感情朗读这一段。

（这一环节用采访的形式让学生深入体会小乌鸦的心情变化，并用恰当的词语表达心中的感情，把词与形象联系起来，从而培养学生的语感。学生的情感与文中乌鸦的情感交融在一起，仿佛自己就是文中的乌鸦，学生带着情感体验去读书，自然就能读好。）

篇12：语文一年级下册《乌鸦喝水》教学设计

教材分析

《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。

设计理念

创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

学习目标

1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

教学流程

一、复习检测。

1、读词卡。

2、找朋友游戏──连字成词。

【在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。】

二、提出问题，合作初步解疑。

1、读课题，质疑，梳理问题。

2、自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

3、指名读1－3自然段，思考提出的问题。

4、4人小组讨论交流读懂的问题。

【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。】

三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）。

1、指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？

2、朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。

3、学生自我评价朗读。

【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。］

四、合作探究学习第二、三自然段。

1、过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。

2、学生自读二、三自然段。

3、四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。

4、交流合作结果。

【根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。】

5、理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。

6、指导朗读二、三自然段，学生自我评价。

7、发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。

五、学会背诵的技巧。

【注意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。］

你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。

六、复习巩固。

（1）乌鸦口渴要喝水。

（2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。

（3）夏天到了，天气渐渐热起来了。

【识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。］

篇13：语文一年级下册《乌鸦喝水》教学设计

教学目标：

1、认识“乌鸦”等9个生字，会写“办、法”两个字。

2、初读课文，能读准字音，读通句子。

3、初步了解课文内容。

教学重点：

识字、写字。读准课文的字音，读通句子。

教具：

乌鸦的图片、生字卡片、多媒体课件

教学设计：

第一课时

教学目标：

1、认识9个生字，会写3个字。

2、能正确流利地朗读课文。

3、学会第一节课文。

重点难点：

1、认识9个生字，会写3个字。

2、能正确流利地朗读课文。

课前准备：

乌鸦图片

教学流程：

一、激趣导入

1、出示图片问：“这是什么？”板书“乌鸦”

学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦

想办法记住这两个字。乌_______鸟进行区别。

2、板书“喝水”教学“喝”，说说什么时候需要喝水？根据回答教“渴”与“喝”比较。

3、质疑引导学生提有意义的问题。

二、初读感知

1、提出要求：

（1）读准字音，不会读的想办法。

（2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。

（3）标出自然段的序号。

2、同桌互读，互相帮助。

3、分节朗读，评价。（学生评）

4、根据反馈教学生字，纠正字音。

5、区别形近字。

石——右喝——喝办————力

三、再读知意

1、读文思考：课文讲了一件什么事？

2、指名读第一节，质疑。

3、看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？

4、“到处”表演理解并造句。

四、写字

1、看板书记字形。

2、描一描右什么发现。

3、写田字格（生说师板书）

4、展示学生作业，评价后修改。

第二课时

教学目标：

1、学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。

2、能有感情地朗读课文，背诵课文。

重点难点：

能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。

课前准备：

实验器材（小口瓶红线小石子）

教学流程：

一、复习导入

1、猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

2、复习生字。

3、出示课题。

二、读文感悟

1、自己读读课文，想想你读懂了什么？

2、解疑从课文哪里感悟到？

3、解决知识点：

（1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的原因？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。

（2）做实验理解乌鸦喝到水的`经过。

a、理解“渐渐”并仿造说句。

b、看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情，指导朗读。

三、总结全文

1、理解乌鸦心情变化的心情

着急——高兴——着急——高兴

2、通过多种形式进行朗读课文。

3、你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？

4、指导背诵。

五、拓展

如果没有小石子，乌鸦会有什么办法？

篇14：语文一年级下册《乌鸦喝水》教学设计

教学目标：

1、会认11个生字，认识一个部首，会写“只、石、多、出、见”五个生字

2、能正确流利地朗读课文

3、初步理解文章

教学重难点：

掌握本课生字词，体会乌鸦喝不到水的焦急和喝到水的喜悦。

教学过程：

一、出示谜语，导入新课

1、师：上课之前，我们先来猜个小谜语：身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜这是个什么动物？（谜底：乌鸦）大家真聪明，一下就答对了，那大家看看这幅图（出示PPT）仔细看看小乌鸦在干什么呢？（乌鸦在喝水）

2、师：太棒了，大家观察的很仔细，今天啊，老师就和大家一起来学习新课《乌鸦喝水》（学生齐读课题，师板书）

3、师：诶，老师刚刚在写板书的时候突然发现，乌鸦的乌字和我们之前学过的一个字特别像，谁能想起来，是哪个字？（鸟）非常好，那哪位同学来说一说我们要怎样区分鸟和乌呢？（鸟比乌多一点）

二、初读课文，学习生字

1、学生借助拼音自由读课文，读完后，找同学来认一认从文章中找出的词组

2、从词语中找出单个生字，带拼音读一读

3、去掉拼音读一读（开火车读，同桌比赛读）

4、师：在这些生字里面，老师发现了一个新的偏旁部首宝宝，有谁认识它？（反文旁）谁能说出一个我们之前学过的生字，就是这个偏旁部首？（放、数）反文旁有个好兄弟，他们的名字很像，小朋友们特别容易弄混，他是谁？（折文）区别反文旁和折文

三、再读课文

1、学生标自然段，找同学分自然段朗读课文

2、我问你答：为什么乌鸦要找水喝？（口渴）

3、那它找到水了吗？（找到了，在瓶子里有水）

4、找到水了为什么喝不到呢？（水不多，瓶口小）

5、喝不到水，乌鸦放弃了吗？（没有，它在想办法）

6、想出办法来了吗？（小石子一颗颗放进瓶子里，水升高了）

7、同学们真棒，每个问题都答得很好，那谁可以试着把乌鸦喝水这个故事用自己的话讲出来？

四、看一看、写一写

1、同学们仔细观察今天要学写的五个生字，观察完说一说写的时候哪些地方需要注意？

2、同学们观察的很仔细，那么拿起你的铅笔，在书上描一描，再试着写一写。

五、小结。

篇15：语文一年级下册《乌鸦喝水》教学设计

教学目标

1、创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。

2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。

3、引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题，拓展思维训练。

教学重点和难点

1、乌鸦为什么喝不着水？

2、它是怎么喝到水的？

教具

1、多媒体

2、瓶子及石子若干

教学过程

一、复习旧知，引入新课。

复习词语：小朋友，上节课我们学习了第19课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。

1、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子

2、数一数：瓶的第9笔是什么？（乙）

3、出示：喝、渴一起读。

你怎么来记住喝和渴？

（喝要用口来喝，所以是口字旁；渴要喝水，因为嘴巴干了，所以是氵三点水。）

4、请把书翻到第83页，我们来做课后第2题选词填空，看谁做得又快又好。开始。

⑴自己做。

⑵交流：谁愿意来说第1句？第2句？第3句？（指名）

⑶都对了吗？我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。

（齐读3句句子）

二、新授：

1、过渡：通过第1节的学习，我们知道了（指着板书）

一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？老师请小朋友边看边听边想想。

2、⑴播放多媒体录象及录音。

⑵问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答）

⑶我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开始。

⑷你找得最快，请你来说，是哪一节？（第2节）

3、学习第2节。

⑴真聪明，找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开始。

⑵轻声读交流

⑶谁来说？把句子读一读。（指名读句子）

①对了，乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？

愿意把第1句读给王老师听的小朋友一起来读第1句话。

②用看见说话。乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？（指名每一组46号的小朋友说。）

你看见了，怎么样？（指名13号说）谁也愿意向他学习说一说。

⑷①课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。（学习第2句）

②现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？开始。

③小组自学讨论

交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？（因为，模拟多媒体点出高、小、不多。）

请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是因为这样而喝不到水？小组观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名2人）

④如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。

如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。

如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。

如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。

⑤可是，现在（出示多媒体图）（指名说）（瓶子、瓶口、里边的水，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。（指名每组派1个代表来读。2对）大家一起来试试，读读第2句。（齐读）（看图）

⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很着急）对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很着急。

①自由找伙伴

②指名2对

③齐读

现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。（齐读）

4、学习第3节和第4节。

⑴是呀，怎么办呢？小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意？怎样才能让乌鸦喝到水？（指名说，边说边出示方法）大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。

⑵播放多媒体，师读课文第3、4节。

⑶老师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的办法是什么，怎么填？

出示：乌鸦看见_____，于是，它把_____

①小组自学。

②哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节？

③请一组派代表来说齐说。

⑷点出：一个一个地，乌鸦为什么要一个一个地衔石子？在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带领下，动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边想。

①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢？（水会慢慢升高）

②乌鸦喝到水了吗？

动手做交流

小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很高兴）

请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。

师生合作读（注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢）学生连起来一起读课文第3、4节。

⑸刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好？

小结：通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？

三、总结全文：

1、是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。

2、朗读全文。

3、总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？这节课我们就上到这儿。

篇16：语文一年级下册《乌鸦喝水》教学设计

教学目标：

1、图文结合，理解词、句的意思。懂得应该找到最好的方法来解决问题。

2、学会15个生字，会写8个生字。

3、继续巩固“读读、画画、想想、议议”的阅读方法。

4、正确、流利、有表情地朗读课文。

教学重、难点：

1、借助拼音正确、流利地朗读课文；

2、学会本课的生字词。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话引入。

同学们，还记得老师给你们讲的《狐狸和乌鸦》的故事吗？故事中的乌鸦是多么的愚蠢呀！今天，我们又要认识一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢？

揭示课题，学生齐读课题。

二、读了这个题目，你想知道些什么？

三、老师范读课文，学生认真听。

四、初读课文，学习生字。

1、自由读课文。圈出本课的生字，多读几遍，记住字音。自己用喜欢的方式解决不认识的生字。

2、汇报你是怎么认识这些字的？重点介绍多音字“着”。

3、同桌互相认读生字。区别“喝——渴”。

4、开火车认识生字，做猜字游戏。

5、给生字找朋友。

五、学习课文。

1、老师再读课文，学生再通过听解决自己不认识的生字。

2、同桌学生互相读读课文。想想课文有几个自然段？标出来。

3、抽生分段读课文，也可以采用不同的形式读。

4、全班指书齐读课文。

5、想一想：

乌鸦是用什么办法喝到水的？（练习说话。）

还有比这个办法更好的办法吗？比比哪个办法是最好的？

你觉得这是一只什么样的乌鸦？你应该向它学习什么？（夸夸这只乌鸦。）

6、再齐读一遍课文。

六、老师小结。

第二课时

一、朗读课文。

1、自由朗读课文。

2、分小组比赛朗读。

二、学习写字。

1、抽学生读生字卡片，全体读。

2、出示生字卡片，开火车认读。

4、这节课我们要学会写的是哪几个字？看田字格认读。

5、认识新笔画——斜钩。示范写“找”，观察带这种笔画的字在田字格中的位置，师范写，生模仿写。

6、学习其它生字，通过投影仪展示学生的书写，评议，巩固认字。

三、总结。

四、布置作业。

1、读熟课文；

2、练习册作业。

篇17：乌鸦喝水 教案教学设计(人教版一年级下册)

乌鸦喝水

一、看图激趣，揭示课题。

师：（课件出示图片）图上画的是谁呀？（乌鸦）快把漂亮的小手举起来和老师一齐写（师板书“乌鸦”生书空）。

师：乌鸦在干什么？

生：乌鸦在往瓶子里放小石子，它想喝水。

师：这就是我们这节课要学的内容《乌鸦喝水》板书喝水，齐读课题，喝是要求“会认”字，跟老师读一遍，它是什么偏旁（口）为什么是口字旁？

生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。

二、初读感知（随文识字）

1、师：乌鸦喝到水了吗？下面老师就和你们一起走进这个故事！听老师读课文，注意听清每个字的读音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。

2、师：多聪明的乌鸦啊！你想读课文吗？那就开始自由读课文吧！然后再把藏在里面的词宝宝多读几遍。如果遇到困难怎么办？

生：请教同桌、老师，还可以借助拼音读。

3、刚才同学们已经把课文和词语都读完了，老师可要检查了，你们想展示一下吗？老师还有个小要求，读完一段后，再把藏在里面的词宝宝找出来。

（1）、谁来读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里默默跟着读。

生：（读文，找出“口渴”、“到处”师板书）

师：（“口渴”）口和渴都读三声，但连在一起时按照发音规则口读2声，跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗？

生：口渴时嘴里很干，想喝水。

师：所以渴是三点水旁。

师：（到处）乌鸦口渴了到处找水喝，“到处”指什么？

生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。

生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。

师：乌鸦为什么要找那么多的地方？（着急喝水），你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗？

（2）、师：乌鸦渴极了，它找到水了吗？

谁来读第2自然段。

师：出示瓶子，你们看词宝宝多淘气呀！自己跳出来了，谁认识？

师：谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的？

生：书中乌鸦喝水的瓶子很高，口很小。

师：你看他说的多完整啊！

（3）、师：乌鸦多想喝到水呀！它想出办法了吗？

谁能读第3自然段，（生读文指出“旁边”、“办法”师出示词卡并板书）

师：指生读“旁边”，看图，谁的旁边有许多小石子呀？

生：瓶子旁边有许多小石子。

师：向大家介绍一下，你的旁边是谁呀！（生介绍）看来“旁边”是指离我们比较近的。

（多种方式认读“办法”）

（4）、师：乌鸦想出了什么办法？它喝到水了吗？谁来读第4段。

（出示衔来、放进、慢慢、升高指生认读）

师：“衔来”藏在哪句话里，谁能第一个找到。

生：乌鸦把小石子一个一个地衔来。

师：看图什么是衔来。

生：乌鸦把小石子一个一个地叼来。

生：是指乌鸦把小石子含在嘴里。

师（放进）：老师跟大家玩一个猜谜的游戏，（师：把一支粉笔放进粉笔盒里），谁能用我们所学的词说句话。

生：老师把粉笔放进粉笔盒里。

师：（慢慢、升高）再和老师一起做个游戏好吗？（师生把手慢慢抬高）猜猜是哪个词？（慢慢、升高）慢的反义词是（快），升的反义词是（降），升还能组什么词呀？

生：升旗、升高、升降……

师：把4个词宝宝再放回课文里，你还能读出来吗？

（5）、师：淘气的词宝宝都站在这儿了，同学们小声地读一读吧！

（6）去掉拼音你还能认识吗？齐读。

（7）开火车读一读好吗？

三、理解识记。

1、师：（课件出示）同学们可真聪明，连字宝宝都高兴得从词里面跳出来了，你还能认识吗？快张开嘴巴和老师一齐读。

2、你能告诉大家是怎么记住生字的吗？

生：“喝”我是这样记的一个人口渴了它想喝水，喝水要用口所以是口字旁。

师：哪个字跟它长得像？（渴）哪像？哪不像？你用什么好办法，一下子就能把它记住。

生：喝和渴长得像，只要记住喝水要用口，那就是喝，口渴了要喝水，所以带三点水旁就是渴。

师：这就是比一比的方法，还有哪些字可以用比一比的方法记。

生：处和外可以用比一比，外是外面，处是到处。

生：为和办，可以用比一比的方法记，为可以组因为，办可以组办法。

师：你们还有哪些识字方法？

生：加一加，减一减。

生：换偏旁。

4、师：快用你喜欢的方法把剩下的字记一记。

5、把这些字宝宝再放回课文里你还能认识吗？请同学们选择你喜欢的自然段出声地读一读。这回老师要求你不但读正确流利，还要有点感情！

五、写字

1、师：看来同学们真了不起，识字本领强，课文读得棒，字写的能力也一定好！（课件出示进）大家仔细看，怎样才能把它写漂亮？

2、师范写，生练习写。

这是一节随文识字课，就是在体现与文的密切结合。在感知认读阶段时师的范读，生的自由读，同桌的互读，指名正音的读，理解、指导的练读。学生经历四到五遍的读，而且是在具体语言环境了解字义，做到字不离词，词不离句，句不离文。

在理解识记阶段，注意字的语言环境和方法的多样化，但又不是平均使用力量，突出重点如“喝”和“渴”的区别，“衔”的记忆，记字时体现方法的总结和归纳，记一字带一串，如选择用加偏旁……等的方法记忆其它的字，切忌让学生逐一分析每个字的字形。特别亮点的是短信识字法运用，既发展了学生思维能力又体现了与时俱进的特点。

在反馈巩固运用阶段，注意让学生换个语言环境再认认，再送到课文中进一步巩固。当然还有很多方法，形近字的区别运用练习，扩词法（要书面的）游戏师读音学生拣字卡等。

还要强调的是低年级的识字是重点，但不是全部，识字也不是简单的认字要赋寓识字丰富的内涵，在识字的过程中注意对学生认识事物，语言表达，思维能力的训练，体现语文综合素养的培养。

[乌鸦喝水 教案教学设计(人教版一年级下册)]

篇18：《乌鸦喝水》教学设计(西师版一年级上册)

第一课时

教学目标：

1 认识9个生字，会写3个字。

2 能正确流利地朗读课文。

3 学会第一节课文。

重点难点：

1 认识9个生字，会写3个字。

2 能正确流利地朗读课文。

课前准备：乌鸦图片

教学流程：

一、激趣导入

1 出示图片问：“这是什么？”板书“乌鸦”

学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦

想办法记住这两个字。乌_______鸟进行区别。

2 板书“喝水”教学“喝”，说说什么时候需要喝水？根据回答教“渴”与“喝”比较。

3 质疑引导学生提有意义的问题。

二、初读感知

1 提出要求：

（1）读准字音，不会读的想办法。

（2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。

（3）标出自然段的序号。

2 同桌互读，互相帮助。

3 分节朗读，评价。（学生评）

4 根据反馈教学生字，纠正字音。

5 区别形近字。

石--右喝--喝办----力

三、再读知意

1 读文思考：课文讲了一件什么事？

2 指名读第一节，质疑。

3 看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？

4 “到处”表演理解并造句。

四、写字

1 看板书记字形。

2 描一描右什么发现。

3 写田字格（生说师板书）

4 展示学生作业，评价后修改。

第二课时

教学目标：

1 学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。

2 能有感情地朗读课文，背诵课文。

重点难点：能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。

课前准备：实验器材（小口瓶红线小石子）

教学流程：

一、复习导入

1 猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

2 复习生字。

3 出示课题。

二、读文感悟

1 自己读读课文，想想你读懂了什么？

2 解疑从课文哪里感悟到？

3 解决知识点：

（1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的原因？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。

（2）做实验理解乌鸦喝到水的经过。

A 理解“渐渐”并仿造说句。

B 看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情，指导朗读。

三、总结全文

1 理解乌鸦心情变化的心情

着急---高兴---着急---高兴

2 通过多种形式进行朗读课文。

3 你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？

4 指导背诵。

五、拓展

如果没有小石子，乌鸦会有什么办法？

[《乌鸦喝水》教学设计(西师版一年级上册)]

篇19：《乌鸦喝水》教学设计(西师版一年级上册)

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，并能正确、美观地书写。

3、初步理解课文内容。

教学过程：

教学环节 过程目标 教师活动 学生活动 反思

一：导入新课 通过看动画片听故事抓住学生的注意力，引发学生的学习积极性。 1、出示乌鸦图。谁认识它？你是怎么知道的？

2、揭题，板书。

3、齐读课题。

4、放动画片。 仔细看图，指名说说。

边看边想：“乌”和哪个字有点像？学生书写“鸟”。

看动画片听故事。

二、初读课文 让学生自由读，在自读中初步体会课文的内容。

1、请同学们打开书本，借助拼音读课文。

要求：

一读：读准字音，读通句子。

二读：读课文，思考课文写了什么故事？

2、学生自由练读课文。

3、出示生字词，正音。

“喝”与“渴”不能混淆

终：翘舌音、后鼻音

渐：三拼音

4、把生字带入课文，再读课文，把文中的长句读正确。

5、检查长句。

注意看清音节，读准字音。

自己再读课文，思考课文写了什么。

同桌互读，在小组中读。

读准各种音。

把生字带入课文后，读准字音，读正确字音。

指名学生读长句。 让学生初读课文可以初步了解课文的主要内容。

三、初步理解

课文内容 通过朗读课文，讨论问题,使学生初步了解。 1、师示范读课文。（出示课文插图）

2、指名逐段朗读课文。

3、那你们读过课文了，能说说课文讲了什么吗？

4、齐读课文。 注意体会文中的语气。

共同正音、评议。

在小组中讨论初步说说课文主要讲了什么。

齐读课文。

四、学习生字 识字是低年级语文学习的重点，让学生自由学习生字，充分发挥学生的自主性。 1、出示本课生字，认读生字。

2、比较“喝、渴”有什么不同？

3、自学课后生字笔顺。

4、你愿意给哪个生字找朋友。

5、复习字的读音。 学生认读本课生字。

指名从音、形、意三方面来说。

自学笔顺，并能书空“渴、办、渐”的笔顺。

给生字组词。

复习字的读音。

五、指导书写 通过对左右结构的汉字的归类，使学生明白左右结构汉字的书写规律。 1、出示本课要写的生字，归纳是什么结构，该如何写。

2、教师讲解并示范书写。

“渴、渐、终、法”都是左右结构。

3、指导学生书写。 观察、归纳字的位置和结构。

看教师书写，掌握笔画在格中里的安排。

都是左窄右宽。

学生在本子上书写。

第二课时 5月25日

教学目标：

1、复习巩固所学的生字、词语，能在田字格中正确书写其余几个生字。

2、能有感情地朗读朗读和背诵课文。

3、懂得遇到难题要开动脑筋想办法。

教学过程：

教学环节 过程目标 教师活动 学生活动 反思

一：复习巩固 用各种方式来巩固生字的读音，激发学生的识字兴趣。 1、出示词卡、生字卡片，指读。

2、说说“办、渴”的笔顺。

3、用“法、终、渴”口头组词。 开火车读、齐读。

书空汉字的笔顺。

办法 方法 书法

终于 终点 终生

口渴 干渴 饥渴

二、学习课文 指导学生抓住关键词语”到处”让学生想象乌鸦四处找水的情景,体会乌鸦因口渴难耐而着急的心情。

抓住“终于”指导朗读，让学生想象出乌鸦思考了老长时间，动了不少脑筋，从而体会到“想出办法”的兴奋。

通过实物演示，让学生更加清楚地了解乌鸦喝到水的经过。

充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，进行想象说话练习。 1、齐读课文，思考你明白了什么？

2、学习第一小节

（1）自己读读第一小节，你知道了什么？

（2）出示课文第一句。“到处”是什么意思？指导读词。

（3）乌鸦这时的心情怎样？指导朗读。

（4）找到水了吗？喝到了吗？继续往下读，你能体会出乌鸦这时的心情变化吗？

（5）指导朗读第一节

3、学习第二小节

（1）乌鸦怎么做了？

（2）出示句子：

乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出了一个办法。

*什么是“终于”？

*指导朗读。

（3）到底是什么办法呢？

*比较句子：

它叼来小石子，放到瓶子里。

它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。

瓶子里的水升高了。

瓶子里的水渐渐升高了。

实物演示这一部分。

*指导朗读。

4、这时乌鸦喝着水了，多开心啊！他会说些什么？想到些什么？ 齐读课文，思考并回答问题。

自由读第一小节，思考。然后指名说说。

学生说。并用“到处”说话。再指名读。

小组练读，指名读，读出焦急的语气。

自己读一读，体会当时的心情：高兴--着急、失望

有感情地朗读。

自读第2自然段，找出有关句子。

指名读。

做动作。

通过朗读体会。

体会乌鸦高兴的心情。

小组里读一读，并讨论一下。

读一读，想一想，两句话有什么不同？哪句好，为什么？

小组讨论后指名交流。

有感情的读词：一颗一颗 渐渐

指读，评议，赛读。

各抒己见。 通过让学生读读、说说、演演等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的能力。

乌鸦喝水的过程，我为了让学生能够理解这一过程，我用实物演示了这一过程，学生比较感兴趣。大大提高了学生学习的积极性。

三、总结课文，

指导背诵

通过拓展练习，培养学生的想象能力，同时提高口头表达。 1、有感情地朗读课文。

2、除了放石子，还有哪些办法能让乌鸦喝着水？

你们喜欢这只乌鸦吗？为什么？

3、指导背诵课文。 自读，同桌互读。

男女生比赛读

开动脑筋，想象说。

指名说说。

用表演的方式背诵。

四、指导书写

端正学生的写字姿势，形成良好的写字习惯。 1、观察“办、于”在田字格中的位置。

2、，学生讲解笔画，教师示范书写。

3、指导学生书写生字，巡视指导。 观察字的位置，掌握字的间架结构。

看老师写字，熟悉笔画的安排。

在本子上描红、仿影、临写。

板书设计

23、乌鸦喝水

口渴了 找水喝

找到水 喝不着

想办法 喝到水

要动脑筋解决困难

[《乌鸦喝水》教学设计(西师版一年级上册)]

篇20：《乌鸦喝水》教学设计(西师版一年级上册)

教材分析

《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。

教学重点

在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。

设计理念

创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

教学目标

1．感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

3．喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

教学流程

一、复习检测。

1．读词卡。

2．找朋友游戏--连字成词。

【在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。】

二、提出问题，合作初步解疑。

1．读课题，质疑，梳理问题。

2．自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

3．指名读1～3自然段，思考提出的问题。

4．4人小组讨论交流读懂的问题。

【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。】

三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）。

1．指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？

2．朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。

3．学生自我评价朗读。

【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。】

四、合作探究学习第二、三自然段。

1．过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。

2．学生自读二、三自然段。

3．四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。

4．交流合作结果。

【根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。】

5．理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。

6．指导朗读二、三自然段，学生自我评价。

7．发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。

五、学会背诵的技巧。

【注意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。】

你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。

六、复习巩固。

1．看谁读得最快。

（1）乌鸦口渴要喝水。

（2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。

（3）夏天到了，天气渐渐热起来了。

【识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进句子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。】

2．看谁写得最好。

kě bàn fǎ zhǎo

板书设计

19 乌鸦喝水

水不多 口又小--喝不着

放石子--喝着

课后反思

学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“呦，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

[《乌鸦喝水》教学设计(西师版一年级上册)]