《I’m washing the car》教学反思

【简介】感谢网友“狄更斯是漫画吗”参与投稿，下面小编给大家带来《I’m washing the car》教学反思（共12篇），希望能帮助到大家!

篇1：《i u ü》教学反思

本节课，我们主要学习单韵母i、u、ü。

教学中，我首先引导学生复习a、o、e及其四声的发音，为以后声母和其它韵母的发音做好准备。

接着，我做示范，让学生仔细观察口型，通过反复朗读，逐步掌握发音方法。

对刚入学的孩子来说，发音准确是很困难的，部分孩子通过其他途径已经掌握了这部分知识，但也有一部分是错误的发音，这就需要花费更多的时间和精力来帮助他们改正。

因此，只有通过反复的、形式多样的朗读，引导耐心的、一遍一遍的练习，才能让他们掌握正确的发音方法。

结合语境歌“小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把他驮，鱼儿见了笑呵呵”和口型不断变化的“韵母操”帮助他们记忆。

识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。拼音教学对孩子来说是很枯燥――会的认为自己会了不用学，不会的不感兴趣，但对孩子们将来识字有很大的帮助。因此，汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合，必须扎实的教好拼音。

篇2：《i u ü》教学反思

1、这节课的内容比较多，在细节的指导上还不够，比如写法上，没有仔细。

2、基础好的小朋友学得很快，这样整个把握就比较难，可能忽视了一写基础差一点的小朋友。

3、课堂上整体思路比较清晰，每一步都很清楚，学生基本也能跟上节奏。

篇3：《i u ü》教学反思

在熟练掌握a、o、e的基础上，本星期，我们学习了单韵母i、u、v。

教学中，我先复习a、o、e及其四声的发音，为每节课的发音做好准备，也随时巩固旧知。接着，我做示范，让学生仔细观察口型，通过反复朗读，逐步掌握发音方法。对刚入学的聋哑孩子来说，发音准确是很困难的。

因此，只有通过反复朗读，形式多样的朗读，不断的正音，才能慢慢入门。班内的王清、赵建林没有入过学，常常不知发的什么音，我的做法是：耐心的一遍一遍练习，上课读不好，下课再读。为避免孩子压力过大，我不停的鼓励他们。这两个孩子虽然口型不好，但上拼音课确很认真，很有兴趣。

拼音教学对孩子来说是很枯燥，但对孩子们将来认字、识字有很大的帮助。因此，在我必须扎实的教好拼音。

篇4：《i u ü》教学反思

教学中，我先复习a、o、e及其四声的发音，为本节课的发音做好准备，也随时巩固旧知。接着，我做示范，让学生仔细观察口型，通过反复朗读，逐步掌握发音方法。然后我出示情境图，同时教给学生有关情境图的儿歌，让孩子初步感受iuv的读音。接着依次学习他们的读音，四声和字形，通过反复的朗读让学生掌握读音方法。学习情况良好，多数同学都能掌握了。

在教学i的四声时，我通过讲“i”戴帽子的故事，让学生知道给i标调时，要省略上面一点的规则，学生学得轻松自在、兴趣盎然，这样就自然而然地突破了本课的难点。我想，对于一年级的孩子，讲故事、说儿歌是最行之有效的方法了，因此，在我们的课堂上，应该结合所教内容，找一些或编一些儿歌，帮助学生理解、记忆，让孩子轻松快乐地学。

篇5：《i u ü》教学反思

本单元的学习是拼音的起始单元，从教材编排上，它显著地体现了字与拼音紧密相连的关系。教材是先出示单韵母，然后出示已经认识的字及拼音，并用红色标出新的字母，再拼读音节，从而展示了拼音与字的关系。在教学设计上我采用了用熟字带拼音的学习方法，让学生看看生活中有哪些字的音节中有单韵母以及它的四声，然后再出示这个字母学习，这样的教学不仅减小了学生学习拼音的难度，而且也让学生体会到了拼音和汉字是有关系的。

由于在拼音教学的前期已经渗透了一些拼读的方法，同时教材在学生还没有进入正式的拼音教学的时候，每篇课文的生字桥上的生字都是注上拼音的，这样就使学生先熟悉了拼音的面孔，所以在每课生字教学的时候，我还是带着孩子进行拼读，让学生初步感受到拼音的拼读法，为孩子下一步的拼音学习做好铺垫。

由于大部分学生在幼儿园已经接触过拼音，除了“o”其他发音还是比较准确的，在课堂上我采用了看图引入的方法，让孩子们看看拼音与图有什么关系，然后再引导学生找一找图与字母形状相似的部分，再来带读，并带着学生试着编小歌谣来帮助记忆，例如：张大嘴巴aaa，半圆一竖小尾巴。在朗朗上口的歌谣中孩子不仅记住了字母的读音，更记住了字母的形状。

我的困惑：

1、学生的学前基础各不相同，对拼音的掌握程度不一，因而给我的教学带来了一定的难度，如果关注一部分没有学会的学生来设

计教学，已经学会的孩子学起来就比较枯燥无味，故学习的积极性不高;如果关注一部分已经掌握了字母的孩子来设计我的拼音教学，另一部分根本不会的孩子就只能“腾云驾雾”不知所措。因而，这样的教学让我陷入了跋前踬后的境地。

2、大部分的学生拼读只能读出声母和韵母，却无法碰出这个音节的读音，尽管我在教学的时候教给了学生学习拼读的方法：前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。同时，我不断示范，并让孩子仔细观察我的口形，听清楚我的发音，但是收效甚微。

篇6：《I’mwatchingTV》教学反思

《I’mwatchingTV》教学反思

应该说《I’mwatchingTV》是一节内容相对简单的对话课，但是却有一定的思想教育意义。在本节课中学生深切地感受到了家庭的温馨与快乐。而且我也知道快乐是学习的基础动力，只有快乐才能以最快的速度激活学生，我根据学生具有好奇，好活动，爱表现，善模仿的特点，设计了多种活动辅助教学。例如：在本节课初，是一首美妙的英文歌曲《Iamlisteningtomusic》,它激发了不同层次学生的学习兴趣，将他们很快的吸引到我的课堂中来，同时，通过歌曲也是学生明确了本节课的学习任务，变被动学习为主动学习。

在教学目标活动中，唯一的`生词呈现没有过多的浪费时间，而是将重点放在培养学生运用句型进行交际上。我组织学生运用小组学习的方式为学生提供充足的空间和时间，积极思考，模仿表演对话，并在此基础上自编对话。培养了学生合作与交流的同时，调动了每一名学生参与意识和学习积极性。正如教学目标所设计的那样，学生积极开动脑筋，创造性的使用语言。

语言与交际是密不可分的，语言有着丰富的内涵，运用语言进行交际是学习语言的重要目标。在游戏活动的设计中，学生通过猜一猜来巩固语言，并以四人为一个学习小组，共同表演了周末的生活。学生感受到了英语就在身边，英语的交际功能也就随之得以体现。这样的活动有效的促进了学生的思维灵活性和创造性地发展，为成为一名优秀的二十一世纪人才打下良好的基础。

本节课的不足是在扩展练习中，由于想尽可能的让每名学生都参与到活动中来，花费了大量的时间，而两个活动都需要孩子们现场准备，因此感到课堂时间不充分，课堂流程进行的比较急。

篇7：《i、u、ü》教学反思

《i、u、ü》教学反思

《i、u、ü》是苏教版义务教育课程标准实验教材第一册第二部分汉语拼音的第二课。本课配有1幅大图和3幅小图，大图是配合教学的情境图。图上画有蚂蚁、乌龟和鱼三种小动物，在图中相应的位置上出现了i u ü 三个拼音字母，画面情境是：乌龟驮着蚂蚁过河，鱼儿“鼓掌”相迎，既夸奖乌龟乐于帮助他人，又赞扬小蚂蚁善于开动脑筋。另3插图分别位于单韵母i u ü的左面或者右面，是这三个单韵母的表音表形图。左上一幅画的是蚂蚁，在这幅图中，主要突出了它的身子和头部，可以帮助学生认读i 的音和形；中右一幅画的是乌龟，突出了乌龟侧面背甲的边缘，这样可以帮助学生认读记忆u的音和形；左下一幅画的是金鱼，在这一幅画中，主要是突出了金鱼的头部轮廓和两个大眼睛，可以帮助学生认读记忆ü的音和形。3幅插图都以粗壮的线条和浓重的色彩有意的夸张表示3个字母的形体，意在强化学生的`注意和记忆。

教学重、难点：

根据本组的读写训练重点，教学汉语拼音《i u ü》时，我把引导学生“读准i u ü三个单韵母的音，认清字形”为学习重点，引导学生学会“i u ü”三个单韵母的四声，会读出带调韵母的音为难点，关键要指导学生读准二三声的音。

教学目标：

根据新大纲对小学低年级的具体要求，结合本单元的训练重点，我制定了以下几条教学目标：

1、学会“i u ü”3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会“i u ü”3个单韵母的四声，能正确熟练地读出带调韵母的音。

针对这些教学目标，我制定了这些教法：

1、情境教学法。

陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我就通过生动优美的语言，丰富多彩的图片、简笔画及做游戏等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。

2、观察法。

本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。

3、自学尝试法。

著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学完各字母的读音后，我就放手让学生通过观察，自学各字母的书写格式以及笔画顺序，把主动权还给学生，不断培养他们的自学能力。

通过以上教法，学生的学习兴趣很浓厚，达到教学效果。

篇8：《i u ü 》教学反思

《i u ü 》教学反思

在学习《aoe》一课时，我发现小朋友们对看图讲故事很感兴趣，而且通过老师的指点、同学之间的相互影响，很多孩子都能用几句连贯的话把图上所看到的内容讲述出来。本堂课我继续以看图讲故事的形式导入新课，引导学生联系图画展开合理的想象，识记单韵母iuü，并通过开火车、摘苹果等游戏，让学生在趣味中学习，在游戏中巩固，收到了不错的效果。

由于学生刚接触书写，在指导学生学会字母拼读书写的同时，我比较重视学生写字姿势和习惯的`培养。良好的开端是成功的一半，争取让每一个孩子在起步阶段就能做到书写规范，正确和整洁。

我很赞同清风雅韵的教学手段，在上课时，我结合课文插图，也采用编顺口溜的方法认识iuü，在标调时，我先让学生观察，书上是怎样标调的，由于学生都经过学前教育，因此，给i标调时，他们很响亮的告诉我，给圆点摘下标上调。给ü标调时，有好几个学生都给标到两点里边了，经过示范，效果还不错。

篇9：《i u ü》教学反思

学生第一次接触拼音，就是认读6个单韵母。如何教好这部分内容，让学生喜欢上拼音。我觉得关键是要激发起学生学习拼音的兴趣。教学时，我从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程，取得了一定的效果。

1、把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。我设计了“摘苹果”、“摸一摸”、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的游戏，调动了学生学习的积极性，他们学的兴趣盎然。

2、识记字母，运用儿歌。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，我不是枯燥讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发o时，我请学生想想公鸡是怎么叫的？然后请同桌小朋友互相学一学。接着教学儿歌：ooo公鸡喔喔叫。这样学生一听就会发音了，效果挺好。

3、不断激励学生。聪明的孩子是表扬出来的'。孩子爱听老师的表扬，这是事实。作为启蒙老师，我始终把欣赏的目光送给每个孩子。看见学生听讲认真，我向他竖起大拇指；听见学生发音正确了，我把掌声送给他……所有这些，让学生感受到了老师对他的关爱，由此学习的劲头就足了……

拼音是一种抽象的符号文字。为了让孩子对拼音产生较浓厚的兴趣，乐于学习拼音，并且在四人小组内或家中能更好的学习拼音，我让孩子自制拼音字母卡片。在检查中我发现有几个小孩做的“i”的四声卡片上还“·”，显然是孩子在做的时候没有仔细观察书上的范字，但如何让孩子记住“i”标上声调时上面的“·”去掉了，而“ǖ”标上声调时“··”还在呢？

篇10： I want the best 教学反思

I want the best 教学反思

1、优点：

（1）本节课学生始终以积极的态度参与到每一个环节的学习中，在主动观察、探究的过程中，能够熟练掌握、运用形容词最高级描述事物，能灵活运用本课句型进行提问和回答。

（2）注重创设情境教学。利用多媒体教学平台、图片、事物等辅助教学，教学效果良好。

（3）过度语设计紧奏、自然、巧妙；教授新知识时，注意复习相关的旧知识，以旧带新，并注意一词多义。如教者教“shortest ”一词时，先创设情境（三位女生）复习“tallest”及其反义词“shortest”（意为最矮的），再创设情境（三把尺子）学习“longest”，最终引出“shortest ”（意为最短的）；教学过程中，注重交代知识的体系。如教形容词最高级，教者严格交代形容词原级――比较级――最高级，层层深入，注重知识纵体系。

（4）注重延伸课堂教学内容，适当作拓展，并参透热爱大自然、环保教育等。如教及形容最高级后，教者就“coldest”一词，引出了四项世界之最：世界上最冷的`地方，最长的河流、最大的沙漠、最高的山脉，对教学内容作了恰如其分的拓展，同时也体现出教者对教材比较熟悉，注意教学内容有机地整合（拓展内容为本册文化单元1）。并且因势利导，进行爱国、爱自然、环保教育。

2、不足：

（1）单词教学后，操练过小。

（2）板书单词摆放欠工整，个别单词字母被遮盖。

（3）没有交代代词“one”的用法；没有交代 “of course”的意义和用法。

（4）小组合作应事前分好组，尤其要注意小组中优、中、学困生的搭配，而不应让学生自由组合，忽视了中下生的学习。

篇11：I like sweets教学反思

I like sweets教学反思

本单元的核心教学内容是“询问别人喜欢吃什么”。Let us listen and say Anne有一盒糖，其中有软糖和硬糖两种糖果。她拿来与好朋友Ling ling分享，并询问好朋友喜欢吃哪种糖，这时喜欢吃糖的Dong dong也来了，他两种糖都想要。通过这个情境学习新句型“Which one do you like？I like…”。这个句型与前面第五单元所学的句型同属于选择疑问句，在结构上几乎是一样的，不过该单元侧重选择的对象是各种食品。当然我们在学习这个句型时，可以将它拓展到更广的'领域，不仅仅限于食品，还有各种文具，生活用品，甚至可涉及到孩子们喜欢的人物，电影，书籍等。

本节课的学习，学生基本掌握了所学新食物单词以及能对食物的喜好做出正确的表达与选择，能用“What do you like？”“Which one do you want，the hard one or asoftone？”询问他人的喜好，锻炼了学生的语言交际能力。在这节课中笔者采用了合作式的学习方式。

第一次小组合作学习是在操练环节。为了进一步操练和巩固本课的新句型，笔者设计了让学生在小组内进行问答的游戏，为学生提供了相互交流的机会以及表现自我的空间。

第二次合作学习是在调查各自喜好并展示结果的环节。为了帮助学生复习并巩固所学知识点，通过调查采访好友及老师的形式，让学生进一步了解所学知识，并对知识在原有基础上进行拓展，从而激发学生的思维。

最后一次是扮演salesgirl环节，师生角色互换，开展活动时，学生积极参与，共同合作，既注重培养学生的自主学习能力，也体现了学生的主体地位。大家扮演salesgirl的不同表现将课堂气氛推向了高潮。

本节课中的每一个环节都为学生提供了充分的表现机会，从猜一猜到三次的合作学习，大家都能积极参与，共同合作。在评价中，有老师的语言评价、还有学生的互评以及以本堂课所学的sweet做为竞争机制等多种评价方式，学生积极性高，真正发挥了评价对教学的促进作用。

在这节课中，我较好地完成了教学任务，并对学生渗透思想教育、情感教育，但还有一些有待改进之处，如在呈现新知以及触摸软硬物体时，还可让更多学生参与，从而更多地关注学生的学习新知过程，注重学生的体验和参与。

篇12：《I like football》教学反思

《I like football》教学反思

这节课的内容比较生活化，涉及到如何用英语描述个人喜好，一节课下来感觉学生掌握的还不错。下面就教学效果谈一下自己的教学感受。

热身环节师生互致问候 ,然后又出示图画，一是活跃课堂气氛，二是复习上模块学过的句型What are they?They’re …。 以及所学的动物名称，以便在以后的课堂活动中使用。

之后，我运用熊猫结束复习，以Do you like pandas?进入新课的学习，先从单词入手，采用图画、卡片及实物来学习单词。吸引了学生的注意力，同时，每学一个单词，我都在黑板上帖上单词卡片，单词卡片同时起到了板书的作用， 通过师领读，生自读，巩固了学生对单词的记忆。

学完单词，教师引导学生运用黑板上的生词进行造句，从而引出了本课的句型，通过师范读，小老师范读，小组内轮流领读的方式，巩固了本节课所学句型，此时，再放录音，让学生纠正一下自己的发音方面的`错误，更加加深了学生对本课内容的记忆。此时教师再拿出动物图片，让学生运用本课句型说句子，培养了学生的语言技能，使学生将所学英语运用到生活中去，达到了英语学习的目的。通过小组内生生之间的交流，不仅练习了本课的句型，同时培养了学生的合作能力。

最后，操练句型，练习了学生的听说能力。总之，整堂课下来感觉很成功，学生的学习目标达成度高，教学效果很好。