巧用剪辑做画册教学反思怎么写
【简介】感谢网友“nicol”参与投稿，下面是小编收集整理的巧用剪辑做画册教学反思怎么写（共17篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：巧用剪辑做画册教学反思怎么写
巧用剪辑做画册教学反思怎么写
一、 巧设情境，联系生活
在课一开始，我设计了这样一个情境：请同学们看这是什么？出示一本相册（我自己孩子的相册），并介绍一下这本相册，紧接着问同学们有没有自己的相册，并把自己的相册介绍给大家，随后再追问大家有没有自己的电子相册。大家想不想自己做一个电子相册。Word这个软件也具有一定的插入图片的功能，大家学会以后就可以自己自制一个电子相册。从而把所学知识与学生的生活联系起来，使学生感受到所学知识可以解决我们生活中的实际问题，为自己生活学生服务，从而激发学生的学习兴趣，较好地引入所学知识。
二、 引导制作、发挥创造
在制作电子画册前，我不是一步一步教给学生制作方法，把学生的思路限制，而是适当引导，进而发挥学生的创造性。我是这样设计的，在制作前先让学生了解基本的插入剪贴画的方法：插入――图片――剪贴画，然后提出了本节课制作的基本要求： 下面请同学们自己制作一个小画册，请看制作要求：（参考课本18页的样式）1、输入画册名称（XXX的画册）；2、确定画册类型（动物、植物、建筑……）；3、制作时要注意版面的美观；4、制作完成后，自己说说自己的画册是什么类型的？用了哪些图片？先自己评一评你自己的画册。这样引导学生的制作思路的同时，并不去限制学生的制作思路，学生在课堂上制作效果良好，作出的作品类型丰富，有动物的`、植物的、车类的、人物、运动类……，而且各有特色，其中有三组同学还想到了把艺术字应用到了画册的文字当中。
三、 三评结合，共同提高
在学生基本制作完自己的作品后，我采用了多种评价手段，包括：学生自评、学生互评、教师总结评价。学生自评让学生说说自己的画册是什么类型的？用了哪些图片？自认为做得画册的优点和不足的地方……。学生互评一方面可以让学生互相了解别人做品的可取之处，同时也可以说说他（她）的作品的不足，这样有助于相互学生、共同进步。老师评价主要说学生共同存在的一些问题和学生作品的亮点所在，给学生创作提供一个正确的方向。并在最后我进行了这样的总结：这节课我们使用插入剪辑画的功能亲自作了一个小画册，请同学们下课后，把自己的照片或者是搜集一些图片，自己制作一个小画册。从而达到结合学生的生活实际，把所学知识应用到实际生活、学习中的目的。
这是我在本节课教学中的一点思考，当然在教学中还存在一些不足，如个别学生不能按时完成任务，版面设计不太整齐、美观，在学生互评中学生不敢大胆发言等问题，还需在今后的教学中不断思考和探索，让每个学生都在课堂中最大限度地学习到所能学得知识和技能。
篇2：《巧用肌理》教学反思
《巧用肌理》教学反思
《巧用肌理》一课是六年级上册第七课的内容，是小学美术中的一个重要的知识。在绘画教学中，我们讲过了构图要饱满、主角要突出，色彩要注意主角与背景的颜色对比，整个画面的色调统一，还有在五年级上期学习的色彩的渐变能让画面产生立体感、韵律感等。掌握了这些构图色彩知识，学生的作品算可以了。但如果在绘画中再加入肌理的'元素，这样的绘画作品会更好。
本课的学习主要有三个活动。第一步，寻找并拓印肌理；第二步，利用拓印有肌理的纸材，制作一幅拼贴画。第三部手绘肌理，进一步画一幅画，运用肌理纹样丰富画面。从教材的编写来看，这是循序渐进的方式认识肌理、运用肌理。首先让学生知道什么是肌理，如何制作肌理、利用肌理的材料来做剪贴画。我在让学生认识了肌理后，就让学生说说我们身边的肌理，如教室的讲台，标语背景，同学们穿的衣服等，然后欣赏一些利用肌理来制作的剪贴作品，让学生感受肌理在造型表现中的作用，让画面更加生动、真实。然后本课的作业就是让学生制作一幅拼贴画。利用废旧的报纸来制作。学生开始在欣赏了课件中的鸵鸟，在拼贴画中显得有些不规矩。但我立即在下一个班中把教材中的鱼、长颈鹿、树等作品进行了讲解和示范。学生的拼贴作品质量有所提高。在本课的教学中还要强调的是肌理的选择，不是随便选择肌理来作画。要兼顾色彩。第二个内容，就是绘画中填画肌理。首先，引导学生欣赏有肌理的绘画作品，让学生感受绘画中的肌理，然后学生会发现自己以前也无意识的画过一些肌理。只是没有意识到。我以一课树为例、以学生画的草坪为例，让学体会到了如何把树画出树皮的感觉，如何草坪肌理的感觉。通过示范、引领，学生再画了一幅有关学校足球比赛的照片，在背景表现中，要求学生利用肌理来丰富画面，学生作品效果良好。
在以后的教学中，无论绘画还是手工制作，肌理的运用都是很重要的，所以教学中要随时随地的提醒学生利用肌理来表现。
篇3：巧用瓶盖教学反思
瓶盖在生活中很常见，本课主要是让学生用熟悉的瓶盖制作出有趣的作品，这样能够很好地调动起学生的参与意识。瓶盖在生活中随处可见，但是常常被人们随便丢弃，本课巧妙利用瓶盖特点，通过教师引导，使不起眼的瓶盖与生活中的很多圆形的物品联想在一起。将各种不同的瓶盖重新排列组合，并通过绘画、剪贴等装饰方法，进行有趣的制作，培养学生的动手能力和创作精神。同时让他们懂得变废为宝的道理，做到既环保又不浪费资源。
课上我用精美的瓶盖作品导入，让学生在欣赏中发现废旧物品美的一面，意识到可以在美术课上把它们变废为宝，提高学生对废旧材料制作的兴趣。通过瓶盖比较、联想，调动学生的兴趣，加深学生制作的愿望。在示范讲解制作过程中，我做了示范，让学生更直观地了解利用瓶盖的特点进行制作的方法。同时我利用PPT课件让学生欣赏了作品，既培养了学生的自学能力也培养了探究能力，使学生学会自主学习。在创作时让学生综合运用不同的材料表达自己的想法，充分发挥了自己的聪明才智。在辅导过程中，鼓励学生互相提意见，在潜移默化中让学生明白互相学习的意义，体验成功的`快乐、探索创造的灵感。在评价环节中，学生通过欣赏别人的作品，从中体会不同的创意，提出自己的意见，将欣赏评价变得生活化。在课堂小结时，展示用其他废旧材料制作的作品拓展学生的思路，鼓励学生在生活中带着欣赏的眼光去发现、创造，就可以把更多普通的东西变成更多美丽的艺术品，起到了课堂的延伸效果。
不足之处在于，作品制作中，学生大部分模仿范作，只会利用现有材料，没有开拓思路、大胆创新，没有起到大胆创新的效果。在评价时，评价语言不够丰富。教学过程的顺序可以再改进，理清顺序，会让整个课堂的框架结构更明朗化，课堂效果会更好。同时，教学中出现的问题，我会细心考虑和完善修改，做到更好地完成教学任务。
篇4：《巧用画图工具》教学反思
【情 景】
我在教二年级《巧用画图工具》这一课时，请学生分别在画图上画：水果、动物、人物，进行简单的评价后，我用涂涂绕绕的方法把学生画的这三样东西重新诠释，请学生观察我的画法，学生觉得很新奇，他们形容：“像龙卷风一样的！”但我发现，学生只是掌握了这种绘画的方法，却没有得到实际、广泛的运用，画出的东西都比较单调。
【措 施 】
当时，我以最后的这个人物为画面的核心，请学生说说想给这个小朋友加什么，进行添画，成为一副完整的绘画作品。
有的学生说：“我想给她加顶帽子。”有的说：“我想给她加个小挎包。”还有学生说：“给她加块草地再加个太阳 吧！”……学生说出来的我都用涂涂绕绕的方法画了出来，当学生看到原来可以这样画画时顿时情绪高涨，更来劲儿了，什么蝴蝶、蜻蜓、小花、冰淇淋、蝴蝶结……等等，都要我加到画面上。整个课堂顿时沸腾了起来。我趁机问：“谁想上来试试？”学生们个个都把手举得老高嚷着：“我来我来。”……整堂课出现了我没有预料到的高潮。
之后，学生就将他们刚才画的东西丰富了起来，整个画面丰满了、更美了。
【分析与思考】
课后，我在想：二年级的学生模仿能力较强，但缺乏创造力，我应该通过更多的实例来辅助他们发挥他们的想象力。作为老师应该时刻关注学生的情绪与状态，应尽自己所能，调动他们的情绪，让他们发挥到及至。
每一堂课或许也都能让我受益匪浅，在师生间的交流中，教学相长。
教学也许就是这样，老师能教给孩子知识，孩子也能给老师灵感！
篇5：巧用信息技术提高语文教学反思
在语文教学中运用信息技术能创设一种生动活泼的教学氛围，激发学生学习的兴趣，开阔学生的知识视野，使学生“爱学”、“乐学”，使阅读教学朝着特色、个性的教学方向发展。
一、信息技术与教学内容的整合，创设意境，感受真切。
小学语文教材内容得选择贴近儿童生活，符合现代科学技术发展，趋应社会发展需要，洋溢着现实得生活气息，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，而且能够大大调动学习的兴趣和积极性。但人无完人，书亦无完书。现行的小学语文教材中，还出现一些离生活现实、离这个时代比较远的信息，而利用网络教学就能弥补此中不足。
例如小学语文第三册中《新型玻璃》这一课，学生谈到“玻璃在教学中，我们通过学生上网查询资料，借助信息技术，解决无法跨越的时间和空间的限制把有趣的玻璃具体、形象地展现在学生面前。不仅让学生理解了课文内容，还让学生掌握了一定的科学知识。
又如：《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。但由于学生平时很少观察到翠鸟，对这种鸟类的习性特点还是很陌生的。教这篇课文时，我先让大家看录像，录像里的翠鸟色彩明艳动人，歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽，真可受，我很喜欢它。”有的说：“翠鸟很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只翠鸟。”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为录像中翠鸟形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。
我们正是利用了信息资源、现代化手段来跨越时空的界限、剖析事物细节。将信息技术融合到小学语文阅读教学中，引入时代活水，与小学语文教学内容相结合，使学生的知识更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技。能极大提高小学生的阅读兴趣，开阔他们的视野。
二、信息技术与教学方式的整合，激发情感，开阔视野。
“学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。教出来的学生就好比碗里的鱼头，拨一拨，动一动，原本聪灵的个性必被扼杀。这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代，怎能成为时代的弄潮儿？作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式。在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
例如小学语文第四册《鲸》的教学时，我根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，并以网页的形式呈现给学生。上课时，学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题，在我的引导下，利用教师提供的资料和自己上网查找了自己感兴趣的恐龙信息，进行个别化和小组合作相结合的学习方式，不仅轻轻松松地完成了本课的教学任务，而且对恐龙的一些其它知识了解了很多。
篇6：《巧用对称形》美术教学反思
《巧用对称形》美术教学反思
对于四年级的学生而言，用剪刀剪出对称的图案来难度并不是很大，但是要用这种技巧服务于生活就需要更高的美术修养。如何巧用对称形服务于生活、美化生活是本课的教学重点。
怎样能使学生大胆、巧妙的设计、制作出优美的作品呢？单单运用学过的左右对称的折剪法，按自己的意愿进行折剪来进行装饰运用是远远不够的。
在教学过程中，我采取了边讲评，边辅导，边整改的同步教学法，把重点放在纹样的选择上。以什么物品装饰什么样的对称形图形才是合适的`为讲解突破口，引导学生既要注意装饰构图的饱满，又要注意到颜色的搭配，当然，作品的创造性和自我个性的体现，作品是否有情趣、制作是否精细这些方面也很重要。当然使用刻刀、剪刀时的安全和注意桌面的整洁也是我在“设计应用”课型是一直强调的问题。
每在看到学生通过自己的努力设计制作出令我惊喜的、有创意的作品时，我总不会忘记在鼓励他们之后还不上一句：没有最好，只有更好
篇7：《巧用废品学制作》教学实录及反思
《巧用废品学制作》教学实录及反思
教学目标：
1、通过巧用废品学科学，使学生树立起节约意识和可持续发展观念，培养学生的科学探索精神和创新意识；
2、学生在校内外广泛收集有关玩具和生活废品的资料，使学生能够更加了解社会，提高学生的表达能力和人际交往能力；让学生对所收集的资料进行整理，提高学生处理信息的能力；通过对生活废品的加工和应用，提高学生的动手能力。
3、通过利用废品学制作、做实验，丰富学生的科学知识；掌握科学制作和科学实验的方法。
教学重点：让学生做中学。
教学难点：探索精神的培养和对废品的恰当利用。
教学准备：范例、科学原理知识和实验材料。
教学过程:
一、创设情境
师:最近，大家都越来越重视“节能减排”和美化生活了。我们学校还准备评选一些优秀的节能减排小制作小发明呢。你们有什么好的想法？
生：学生自由发言……
师：太好了，大家有这么多的想法，那就制订一个制作计划吧！不过，我还有一个建议，就是在我们的实施方案中能否加入学习科学知识的内容和举行比赛的计划。学习科学知识是指做什么玩具前都要研究一下这个玩具的原理，组织比赛时要让更多的人参与。
二、确定主题
1、教师提供一些制作实例或图片，先让学生各自思考自己想制作的内容，并在小组内交流。
2、根据小组交流的情况，老师列举几个玩具，比如反冲小船、不倒翁、陀螺等；然后让学生按自己的兴趣自由组合成同一种作品的合作小组。
3、按小组深入讨论制作活动方案，然后各小组派代表在全班汇报，大家提出修改意见，使各组的方案更加合理、全面。教师也从各组的方案中知道了需要准备的工具和废品材料。
三、活动过程
师：主题方案确定后，引导学生研究各种玩具的工作原理，比如：陀螺的原理，让学生知道旋转是陀螺稳定的基础和条件，只要是圆盘状的东西加上一个中心轴都可以称作陀螺，只要符合这些条件，用什么材料都可以制作陀螺。
学生举例说说，哪些材料或物品通过改造或直接运用，就可成为一个陀螺。教师再展示一些陀螺的优秀范品或范图。
1、调查活动：陀螺、不倒翁等玩具在生活中有什么重要作用和种类？请学生回家通过适合的方式进行调查、了解。
2、交流活动：在课堂上，让学生汇报调查结果。比如陀螺，除了是一种非常好的健身工具外，还是一种平衡器，它在旋转时中心轴线总是保持平衡，也就不容易倒下，所以舰船、坦克车、人造卫星等装置上都安装了它。
3、设计制作：按照自己的想法设计制作陀螺等。
4、展示交流比赛：制作完成后，让学生依次介绍自己的作品，并说明使用的材料、玩法、特点，并当场演示给大家看。然后开展玩具比赛，看谁的`旋转稳定，时间长或制作精美等。
5、鼓励学生制作多种玩具:在六一节的时候送给低年级的小朋友或自己的弟弟妹妹。
四、总结交流：
以“我用生活废品搞制作”为主题写一篇小作文。要求：给玩具取一个有意义的名字；写清楚这个玩具的玩法和注意事项；写出这个玩具的工作原理；写清楚这个玩具使用的原料；画出玩具的草图或照一张照片。
五、反思评价：
整个活动过程中最难忘的事情，进行自我评价和互相指正，共同提高，并交流一下活动收获和体会。
六、活动拓展：
鼓励学生开展“巧用废品做实验”的活动。
教学反思：
本课的主题是环保，但有关环保的问题，离孩子生活较远，容易使课堂教学陷入冷场的尴尬，因而在教学时，我从发生在学生身边的环保事件入手，从学生身边的垃圾入手，让学生对教室进行实地观察，在观察中获得亲身体验，知道教室里存在着哪些垃圾以及垃圾的来源，这样学生便有话可说，从而激起说话的欲望。身边的环保内容从社会入手引伸到班级这个小群体，而后再回归到社会，充分调动学生交际的积极性。
篇8：巧用信息技术提高语文教学反思
“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”在新的《语文课程标准》中，明确的提出信息技术与学科教育的整合。
信息技术与语文学科的整合，意义在于将各种、多样的现代化信息技术有效的运用于语文教学中，以便更好的达到语文课堂的目标。目前，随着信息技术在语文教学领域中运用范围和频率的扩大，它强大的生命力和感染力逐渐显现出来。
1、信息技术的巧妙运用，激发学生的学习兴趣。
多媒体信息技术课件具有图文、声像并茂的特点。它能够向学生提供各种各样的感性资料。如形象生动的画面，悦耳的音乐和各种有趣的视频、游戏都能激起学生的兴趣，让他们在课堂教学中愿学、乐学。
例如：苏教版小学语文第十册《音乐之都维也纳》，这是一篇描述维也纳景色和文化的课文。课文大量的描述了音乐殿堂的宏伟建筑和金碧辉煌的装饰，如果让学生单凭想象或者是文章中的寥寥数张照片，很难让他们感受到“音乐之都”的魅力。
为了弥补这一遗憾，笔者准备了全方位的有关维也纳城市的照片，在上课一开始，伴随着悠扬的音乐，播放了三分钟有关维也纳的视频，这样的设计一下子吸引了学生。教师趁热打铁：”这样的维也纳给你什么样的感觉？”学生小手林立，各抒己见，课堂气氛活跃。巧妙的运用信息技术优化导入，激发了学生在课堂中的学习兴趣，活跃了课堂。
通过信息技术网络课件把传统的、静态的的语文课本转变成由文本、声音、视频等构成的动态教材，丰富并扩展了语文教学课堂，为学生创设了生动、直观的景象，加深学生印象。
例如：苏教版六年级课文《烟台的海》，文中有一段这样的文字——”小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响。”对于这一段的朗读教学，笔者做了两种方式截然不同的方式。
第一遍是通过学生想象，老师讲解的方式引导孩子感受汹涌澎湃的海水，传统方式指导后的朗读仅仅是在关键词上注意到了重读，整体朗读硬邦邦的。第二遍，教师播放了有关惊涛拍岸的视频，孩子们发出一阵阵感叹，海浪的怒吼声已经震撼了他们心灵。之后的朗读，效果震撼……让学生在情境中感受，在情境中思考，不断发展了思维，而且也得到了审美的愉悦和智慧的启迪。
2、信息技术的巧妙运用，突破教学中的重难点。
由于受年龄、生活经验等多方面的因素的制约，小学生的认知能力比较弱，尤其是对一些比较抽象的语言文字和比喻，让学生理解就更加困难了。这时就需要教师运用多媒体信息技术，为学生提供学习的”媒介”，转化学生的学习内容，从而解决学生学习中的困难。
例如：苏教版小学语文第六册《望庐山瀑布》，如何让学生体会到古诗语言之凝练，古诗之神韵呢？就要在让学生理解诗人的比喻，夸张写法，如果学生无法理解怎么办？果然，教学中有学生质疑：“为什么是‘遥看瀑布挂前川’？”这个情景让学生自己想，的确很难体会。
此时运用有声有色的图像和视频是理解这难点的最好方法，随着图片的播放，该位学生茅塞顿开：“快速落下的瀑布，远看就像一条垂直的河水挂在悬崖上。太美了，李白的想象太神奇了！”直观的图片不仅帮助孩子理解了“挂”，也让学生体会到古诗用字之精妙。
在教师讲授新知识，出现难点需要学生理解掌握时，如果只是光靠老师口若悬河地讲解，手舞足蹈的笔画等等手段是显然不行的。学生“启而不发，思维受阻”时，适时地运用多媒体信息技术帮助其充分的感知体验，转换固有的思维模式，提高思维的能动性和多元化，定能消除对难点的困惑心理，有效的突破重点。
又例如：低年级的教学，以生字教学为主，而生字教学第一步是正确书写生字笔顺。仅仅是靠老师机械的、重复的讲授、范写，学生会疲倦，接受能力会降低。对于比较重要的笔顺教学，可以通过制作FLASH动画制作“笔画动画”，让学生跟着课件一笔一笔的书空。经研究表明，80%左右的知识获取是通过视觉观察，所以用这种看、听、写、忆为一体的全方位学习方式能更有效的让学生记住要学的知识点。
3、信息技术的巧妙运用，丰富学生的课外知识
《语文课程标准》提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用”、“语文课程资源包括教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”然而信息技术则体现了强大的网络优势，它能收集到很多的信息资源，能将学生、教师、图书馆等各种教学资源和课外学习资源的信息有机结合在一起，大大增强教学的信息面，进一步开发了语文的教学资源。
例如：苏教版小学语文第六册《习作5》的教学中，学生在预习中除了自学书本上给予的有关端午节的资料，还利用信息技术查找了更多有关端午节的资料，在一定程度上丰富了课本上的知识，最终将这些知识运用到写作中。在学生自我修改和加工整理后，一篇篇习作完美的转变为一份份“端午节”板报，并且互相传阅，让彼此了解更多有关中国传统文化，达到了教学目标。
可见，信息技术给学生提供了丰富、快捷、生动的资源，这样既学到了课本上的知识，又将现有的知识进行了延伸，在这个过程中学生也受到了情感、态度、价值观的自我检验和教育。
总之，在教学中巧妙的运用文字、图片、视频、动画等信息技术，将其与语文课堂教学有机整合运用到课堂教学过程中，改变传统的教学模式，更大程度的满足学生视、听等感官的需求，激发孩子的兴趣。它不仅能增强课堂上的趣味性、艺术性，还能有助于学生理解知识，深化感知，进一步地培养学生的创新思维，提高教学效率。
篇9：巧用信息技术提高语文教学反思
一、利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点，激发阅读欲望
兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向，是一种复杂的。个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。但是，兴趣不是先天的.东西，它是在一定的教育影响下启动、发展起来的。现代信息技术充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，可提高学生对知识的吸收率，并有利于对知识的记忆、理解和运用，促进由知识向能力的转化。小学生的兴趣，主要是学习兴趣，即认知兴趣。长期以来，小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。小学语文阅读教学也不例外，但一直以来只是停留在“说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。
二、利用计算机化静为动的特点，突破教学难点
计算机辅助教学将从根本上改变我们的教学观念，极大地改变了传统的粉笔加黑板的单一死板的教学手段，为学生获取知识开辟了更宽的道路。因为多媒体CAI课件是以教学课题为主要线索，以强化教育重点、突破教学难点而设计，为充分利用计算机硬件资源，尽量发挥软件的表现手法而编写的。如《鹅》这首诗包含了丰富的信息：有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等。传统的教学方法、手段难以将这丰富的信息表达清楚，而多媒体教学却正好适合表现这些丰富的信息。教学的具体步骤：
（1）“曲项”利用动画展现一只白鹅浮在水面上不断伸曲脖子。
（2）“曲项向天歌”在前一个动画的基础上，合成鹅叫的声音效果。
（3）“白毛”利用一幅静止的大白鹅浮在水面上的图片，突出其白色的羽毛。
（4）“白毛浮绿水”展现一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上，突出其“浮”的悠闲的神态。教师在此引导学生观察水、鹅毛的颜色对比以及鹅的悠然动作。
（5）“红掌”出示白鹅挥动红色的脚掌向前划水的动作和划水的“哗哗”声。
（6）整体讲解这首诗时，出示一幅动画：亭台楼榭，杨柳依依，一个小孩在不断向湖里那群欢叫着的鹅抛撒谷粒。整个教学过程文图并举，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，不仅调动了学生参与的主动性，而且激发了学生的学习兴趣，最重要的是降低了学生学习的难度，使学生得以在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了诗意，同时强化了记忆。
三、发挥计算机储存信息的优势，培养学生的探究精神
多媒体教室网络具备大量储存信息的优势，为学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。例如，在学习《才能来自勤奋》一课时，我下载了网上有关李时珍、爱迪生、爱因斯坦的资料，装到教师机上，并设计一个问题供学生探究学习：看了资料后，请你谈淡学后的感受。学生通过阅读书本和查询教师机上的资料，经过整理后在机上完成了作业。由于学生的认知水平不同，信息加工的方法不同，答案各种各样。我从中发现不少作业闪现着智慧的火花和创新精神。有个学生这样输入：“《本草纲目》并不能称得上是一部完善的药物书。因为清代有人写了一部《本草纲目补遗》就是针对《本草纲目》的缺点重新编著的，比《本草纲目》更进了一步。况且新药不断被发现和发明，因此完善的药物书应该没有，有也应该是比较完善的。”教师通过网络把学生的见解与全班学生交流，即评即改，互相启发，激励着所有学生创新思维的发展，又在无形中让学生开阔了眼界。
随着人类对计算机及网络的不断开发、研究、利用，现代信息技术在小学语文教学中会得到广泛应用。实践证明，计算机及网络有着较强的视听感染能力和非线性的快速交互功能，较好地避免了教师教学中的局限性，它将音、像、视、听有机地结合起来，可提高教学内容的表现力和感染力，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，促进学生在情感上和行为上都积极地参与学习的全过程，进而在规定的时间内使学生获取最多的知识，优化课堂教学，使语文课充满活力，提高语文教学质量，实现语文教学全面提高学生素质的目标。
篇10：《做冷饮》教学反思
《做冷饮》教学反思
《做冷饮》是托班的一节综合课，从幼儿在夏天比较感兴趣的冷饮着手，本次活动的目标是：乐意向大家介绍自己喜欢吃的冷饮，能够根据包装纸上图案、颜色说出冷饮的'名称、大概形状、颜色和味道。知道多吃冷饮对身体不好。
尝试自己设计冷饮，体验创新的乐趣。我在上这节综合课时，首先用夏天来了，天气热了，小狗在森林里开了家冷饮超市导入，看到超市里的各种冷饮，孩子们显得特别兴奋，在选完自己喜欢的冷饮之后，都能根据包装纸说出自己所选冷饮的名称、大概形状、颜色和味道。
在活动的进行过程中，整体来讲，能比较顺利地将各个环节进行下来，并且环节与环节之间衔接地较为自然，能体现层层递进的环节设计。由于课前准备比较充分，让幼儿先回家品尝各种冷饮，在幼儿已有经验上来开展这节综合课，效果比较好，在开始部分游戏：冷饮店这个环节，因为孩子有经验了，所以开展的很精彩，孩子能在游戏中说出一些冷饮的名称、大概形颜色和味道，但是由于孩子知道的冷饮有一定的局限，所以说出的品种不是很多，重复别人的现象比较多。
而且在活动过程中，孩子们的积极性都较高，对于各种冷饮都十分感兴趣，表现地比较活跃，特别是在用橡皮泥设计特别的冷饮这一环节上，孩子能愉快积极地投入到活动中来，并且设计出很多特别的冷饮。
篇11：《做家务》教学反思
在本次我校举行的公开教学活动中，我执教的是二年级上册第五单元第二个知识点《做家务（2的乘法口诀）》。这一课是在学生学习5的乘法口诀的基础和经验上进行的，因此本节课我尽可能放手让学生通过“迁移”学习2的乘法口诀。自我感觉比较成功之处有以下几点：
一、注重提高学生与文本对话的能力。
1、在出示主题情境图导入这一环节，我没有笼统地问：在图中你发现了什么？而是问：从图中你能获得哪些数学信息？学生根据这一提问，仔细观察图，去努力寻找有关数学的信息，从而达到与图充分地对话。
2、在学生根据情境完成表格这一环节，我没有直接把表格抛给学生填，而是先让学生读表格，弄懂表格中每个格子表示的.意义，让学生与表格进行了充分的对话，为后面完成表格做了很好的铺垫。
3、在找相邻两句口诀之间的联系时，我没有口述课本中淘气和笑笑说的话，而是让学生自己去读，自己去理解。从而提高了学生理解文本的能力。
二、从生活中引入，唤起学生已有知识经验。
在这节课里，创设小明“摆筷子”的生活情境，唤醒学生已有的生活经验，引导学生通过小棒的实际操作，探索筷子的的“双”数与筷子的“根”数之间的对应关系，为编制2的乘法口诀做好准备。很好地发展了学生抽象思维能力。让学生在课堂上学数学，在生活中找数学、用数学，理解数学与生活的密切联系。
三、突出学生主体地位，注重学生已有学习及生活的经验，从而突破本课重点。
对于乘法口诀学生不完全是一张白纸，有一部分学生已经会背2的乘法口诀了，但只会机械背诵，并不知道口诀是怎么来的及口诀的意义。因此本课重点放在编制口诀的方法上。
为突破这一重点，从编制2的乘法口诀到记忆2的口诀，自始自终，都是学生主动探索的活动。原想为了提高学生与文本对话的能力，让学生自己看课本上“编口诀”这一环节，但又因为课本上已经呈现了每个算式及口诀的前半句，不能让学生真正体验口诀的编法。所以在导学案上设计了：一双筷子是2根，就是几个2?乘法算式怎么列？口诀怎么说？然后在这个问题的引领下，学生自己编剩下的口诀。
当学生编口诀中存在问题时，（2×6＝12的口诀编成六二十二）我又问：学习5的乘法口诀时我们已经知道口诀前半句表示什么？（生答：乘数）两个乘数的位置怎样放？（小数在前大数在后），这样学生重新认识了编口诀的方法，加深了对口诀的理解和记忆。
四、注重学生的情感价值观。
刚一上课，我就问“我们班有哪些同学在家帮助过爸爸、妈妈做些力所能及的家务事？”“小明和你们一样是个爱劳动的好孩子”等，让学生感受劳动是光荣的，无不渗透着思想品德教育。
五、注重课堂宏观调控，及时处理突发事件。
课上一学生突然生病，吐了一桌子，引起全班学生注意，这时我没有慌，及时处理，然后用“关心完司霖钥同学，咱们继续上课”一句话将学生的注意力扭转回课堂上。
不足之处有以下几点：
1、学生在“编口诀”这一环节进行小组交流时，给学生的时间太少，交流不充分，学生没做到自己发现问题，尝试解决问题。
2、当学生出现了类似“4双筷子是2个4”的问题时，点拨不到位，学生理解不透彻。我想导学案如果设计成：“4双筷子是根，就是（）个2”以上情况就不会发生了。
3、学生在记口诀时，给学生留的时间少。致使有的学生课上没背熟。
4、课堂前松后紧，学生做“达标检测”和“拓展延伸”的时间仓促。
针对以上问题，主要原因是老师一直在赶时间，总怕课上不完，有完任务的思想。所以以后还要加大学习力度，时时给自己充电，提高自身素质，做一个学习型的、与时俱进的人民教师。
篇12：做灯笼教学反思
《做灯笼》这篇课文，讲的是王京和李良合作做 灯笼的事。学习这篇课文，我把重点放在词语教学上。理解词语的方法因词而异。如“公认”的意思是“大家一直认为”，理解这个词时，我联系本班学生的实际情况设计。如“咱们班谁学习最好”学生回答一致时就是“公认”。“心事”和“烦恼”的理解要结合上下文，在具体的语言环境中理解。王京有什么心事?李良有什么烦恼?找出文中的语句读一读，就会明白。“合作”一词是本课要求掌握的重点词语，不但要使学生明白“合作”就是“共同完成某项任务”，而且要培养学生的合作意识，使学生体会到团结合作的快乐。教学时，我让学生找出第4·、5自然段中的有关句子，联系上下文理解词义，还可以联系生活实际向学生渗透合作的观念。如：让学生说说在生活中自己和别人相互合作，共同完成某件事情的具体事例，谈谈自己的感受。这样学生不仅很轻松地理解了词语，还懂得了文章告诉我们的道理：“尺有所短，寸有所长。”每个人都有自己的长处，只要发挥个人长处真诚合作，就能收到好的效果。
篇13：做家务教学反思
《做家务》这课是学习2的乘法口诀，课文用数一数有几双筷子来引入问题情境，这与学生的生活实际有着密切的联系。由于前面已经学过了5的乘法口诀，在编2的乘法口诀时，学生在已有的基础上，我大胆放手让学生自己去摸索、总结编2口诀，学生很快就掌握了编2的口诀的规律，学习时既感到很轻松又很愉快。
低年级的.学生还小，教师在做练习前要正确地引导学生，帮助学生读懂题目，弄清题目的意思再做才能达到练习的效果。在做“练一练”的第4题“4个人有几只手”和“8只手有几个手指”这道题时，有几个学生对1双手和1只手的概念很模糊，而我在指导看图说话时又忽略了这个问题，就急着让学生做，没想到竟然有一些学生把4个人有几只手做成4×5，而把8只手有几个手指做成8×10。
篇14：做家务教学反思
本节课，我先复习5的乘法口诀并解决一些简单的问题，在复习旧知时，有意识的询问学生如果不记得其中一句口诀应该如何解决，学生能道出联系上句或者下句口诀的答案来推算。接着我引导学生观察《做家务》主题图，由于摆碗筷是学生经常接触的，所以讲起来学生并不感到陌生，还能引起他们的好奇心，究竟摆碗筷和学习数学有什么联系呢？我和学生共同探究了1、2、3分别乘2的乘法算式及口诀，剩下的口诀我请每位学生把所需的筷子数填在表格里，有困难的学生可以借助小棒摆一摆，让他们边摆边填表，1双2根，2双4根……再利用表格列出乘法算式，并根据算式编出乘法口诀，在记忆口诀方面，我先让学生找出2的乘法口诀的规律，并利用这个规律记忆，再请学生以集体背、对口令等方式记忆口诀。突出了从数数——填表——列式——编口诀——记忆口诀的学习过程。
这节课，我认为成功的方面有：
1、以具体的生活情境引入，与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣，通过创设小明摆筷子的情境，解决9双筷子有多少根，让学生经历编制2的乘法口诀的过程。
2、学生通过动手操作、动脑想、动口与同学交流，培养了学生的合作意识和探索精神。3、把学习的主动权交给学生，让学生自主探索记忆2的乘法口诀的方法，保证了探究活
动的高效性。
不足的方面有：
1、课堂时间的掌控上，由于前期复习练习时间过长，导致后期编制2的乘法口诀时间不够，并且还未完成表格。
2、能力提升方面。第一，在编制“二五一十”时，我想让学生发现这句口诀中同时涉及到“2”与“5”，在今后的口诀中都可以掌握此方法；第二、我还有一个设想，“如果有10位客人需要多少根筷子呢？”、“14根筷子能给几位客人呢？”此类问题也由于时间不够未能提出。
3、练习量不够。在最后的环节上我以背诵口诀Pk赛来调动学生的情绪，如果能留1/2或1/3的时间让学生练习，可能效果会更好。
学生方面
1、学生的语言表达能力欠佳，小组合作意识不强。
2、在让学生动手摆小棒，再编制口诀时，我发现还是有个别学生理解能力差，没弄清一双和一根，会给“每位客人”一根筷子。
如果我再上这节课，第一恰当掌控课堂时间，本班学生大部分对2的口诀已经掌握的差不多了，完全可以用激昂的情绪去感染他们、也可以一轮一轮的Pk战去调动他们的情绪。但我想讲的细、精、透，导致语速慢了，时间不够用；第二，我会在记忆口诀方面多下点功夫，让学生探索记忆口诀的方法，并根据口诀的规律记忆，请记得快的同学谈谈记忆方法，并请学生口头编应用题，如：一支圆珠笔要2元，买6支要几元？让学生感受到生活与数学的紧密联系。
篇15：做家务教学反思
《做家务》一课我主要是采用通过小明帮妈妈摆碗筷的情境引入，以解决筷子有多少根的问题。本课的导学目标是1.经历编制2的乘法口诀的过程。2.探索出记忆2 的乘法口诀的方法，掌握2的乘法口诀。3.能够借由编制2的乘法口诀来感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。而相对的，本课的重点是能够编制并掌握 2的乘法口诀；难点是探索记忆2的乘法口诀的方法。一节课下来，我能够按照新课标的理念，设计出适合我班孩子学习的教学方法，效果还是比较显著的。但是相对的也有些不足的地方。
在整节课里，我由小明家来客人小明帮妈妈做家务引入到课题数筷子中去，再让学生同桌合作用小棒代替筷子来摆一摆，然后再根据自己摆的筷子来完成书上第14页的表格。完成表格了再引导学生说出筷子是几个几。如：师：一双筷子是几个几呢？一个2。能列算式吗？能。12=2或者21=2。
那两双筷子又是几个几呢？2个2。算式是22=4。那三双筷子又是几个几呢？3个2。算式是23=6或者32=6。这样由我来引导孩子说出几个几的关系再让他们来列乘法算式，就为孩子们的学习开了个好头。剩下的算式他们就能自己很快在书本上完成了。在学生自己完成算式的基础上我再让学生自己去想办法记住几个几的答案，这就引出了2的口诀编制。如：我们在学5的乘法口诀的时候，知道了一个5是5可以编一句口诀是 一五得五。
那现在的一个2是2能不能编一句口诀呢？在这里学生的表现欲就都出来了，都想告诉老师答案。孩子们都可以说出口诀是一二得二。那两个2是4又不能编口诀呢？二二得四。在这里我不但让能编口诀的孩子体验到了成功的自豪感，也为不会编口诀的孩子做了个示范。这就为孩子们后面自己编制口诀打下了基础，所以在编口诀时学生都能根据前面已有的知识很快的编制出2的乘法口诀并理解了其意义。同时，在口诀编制完之后我还要求孩子们在书上将几个几和补充的第二组算式全部书写在书上。
这样，本课的重点就在我的引导下，孩子自主的学习中轻而易举地突破了。最后，在编制口诀出后，通过师生互动、生生互动等方式让孩子能够较快地记住了2的乘法口诀。当背口诀被困了，不知道如何背下去，这里激发了孩子的热情，纷纷都举手发表自己的意见，说出记住口诀的好方法，那就是每两句都相差2，记得前面忘记后面的话就加2，记住后面忘记前面那句口诀的话就减2，这样就可以很快可以记住2的乘法口诀了。
这样一来，难点就在孩子们热情帮助下突破了。最后，我设计了小组比赛的练习，让每个同学都能参与，及时地把刚刚学到的知识运用到习题里去解决问题。这样一节课下来，孩子都们掌握了编制口诀的方法，理解了其意义，并掌握了记忆口诀的好方法。目标和重难点都突破了，孩子们掌握的也很好。
篇16：《做一块卵石》教学反思
在本课的教学中，我首先出示一些鹅卵石的图片。学生在欣赏完卵石的图片，我问：怎样做一个呢？这个时候学生手中有有砖块，饮料瓶和水。这个时候，学生思考怎样进行做一个鹅卵石。这个过程，虽然学生思考的过程还是比较的顺利。我想因为学生随着思维能力的发展和生活经验的积累，学生能够非常好进行思考和回答。
在下面的学习过程中，学生进行实验进行制作鹅卵石。在学生制作的过程中，我下面的一些问题：
1）瓶子的放的砖块不能够太少。这样砖块的太少，碰撞的机会进比较的.少的。
2）瓶子中的水不能够太多。瓶子里的水太多的话，水能够充分的流动。这个问题是在学生实验的过程中发现，我想在以后的教学应该提前进行预备。
在学习过程中，问一个问题：自然界的鹅卵石是怎样的形成的？学生进行根据自己的经验进行猜想。在这个的过程中，学生根据刚才的实验的，能够比较好的进行解释。虽然还是有许多完善的地方。
在本课的学习过程，有许多的地方需要在进行反思和注意。在以后的学习我加以改进和总结。
篇17：《做家务》教学反思
这是一节开放课，相当多的孩子在学乘法口诀的时候，并不是一张白纸．所以我在设计课的时候考虑到了学生的学习起点。也想给学生一个机会展示自己，教育学生学习不仅要知其然，还要知其所以然，知道光会背乘法口诀而不知道其意义和来源是不行的，应该进一步的深入研究。还有一个原因是因为在5的口诀教学中是从算式入手来编制口诀，在这里想打破前一课时的教学顺序让孩子觉得新颖，或者是想让听课的老师也感觉有点新意吧，根据学生的回答师按照顺序并全部板书在黑板上，原本打算在学生全部列出乘法算式后，对照算式和口诀有什么关系的时候，会恍然大悟，口诀原来于此处编制的。对于这种教学思路我还是比较满意的，但是遗憾的是在引导观察两者之间的关系时，只问了一句你知道这些算式和口诀的有什么特点吗？当学生还在愕然中便如蜻蜓点水般草草收场，此环节的教学在我的拉拽下学生一句一句的找到了口诀所对应的算式，教学过程不算轻松而且也没有出现我想要的大悟。知道自己要达到一种什么目的，思考透了，课堂上才会收放自如。在这一环节上虽然知道自己想达到什么目的但是根本没有想清楚通过怎么样做怎样引导才能达到这种目的，人们常说细节决定成败，事实上在一节课上关键地方的成功与否也是如此。如果真正的关注学生的心理和感受的话，在此时完全可以多花费一点时间，引导学生发现口诀和其对应的`算式的相同与不同，比如算式只是比口诀多了一个乘号，算式是由数字和符号组成的，口诀是中文大写，如果把算式中的乘号盖住的话就能得到其对应的乘法口诀，那么口诀的来源也显而易见了。想要学生的恍然大悟也由不得学生不悟了。为了使学生对口诀的结果记忆更加深刻，我安排了学生用小棒代替筷子摆出9个2，记得当时说出了4点要求。
（1）请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。
（2）要求边摆边说：一双筷子有2根，2双筷子有4根
（3）边摆边把14页下面表格填完整。
（4）比一比看谁的动作最快。我认为指出要求过多，不知学生是否听懂或记住。自认为四点要求条理清楚，之所以提出要求的目的也是为了孩子在做数学时有的放矢，并没有考虑到孩子们的年龄问题，而且在第三点提出后又恐担心学生不知道表格的意思，在电脑屏幕上理解了一下每一格所表示的含义，看来插入理解表格学生还是可以看懂的，看来的确有画蛇添足之嫌。
