语文S版三下册《揠苗助长》教学反思

【简介】感谢网友“天地有情”参与投稿，下面就是小编给大家带来的语文S版三下册《揠苗助长》教学反思（共17篇），希望大家喜欢阅读!

篇1：语文S版三下册《揠苗助长》教学反思

1．小组活动的主题得以体现

本次我们名师成长小组的活动主题是读写结合，怎样让读写结合不仅仅是个形式，而具有自己实实在在的作用一直是困扰我的问题，后来听了张小娟老师、李冬梅等老师的几节课，发现课上都有写法的指导，那么我一个三年级的老师也需要对学生进行这样的写作指导？让学生现场开写吗？《小学教学》此时为我解开了疑惑，上面登了一篇《阅读教学中随文练笔的问题与重建》，里面明确指出：改变只有动手才是写的观念，读与写应是一个整体，读写结合有外显的，能及时练习，看得见，摸得着，更有内隐的，很多阅读中的积累会潜移默化的影响学生。看到这些，我豁然开朗，因此，我不再刻意追求这个点，而是寻找预言中的空白，充分激发学生的.想象，让孩子在不断地想、不断地说中，感悟农夫的愚蠢，就在这不断地说中，孩子们更好地积累语言、走入文本，感受农夫一次次内心的变迁。

2、语文上出语文味

语文最基本的是什么，就是对文字的把握、对词语的积累，在教学中，以词为基，以句为本：他终于想出了办法，干嘛用终于？对呀，想出办法不容易，猜猜他都想了多少办法，最后才选择拔？没有意思的讲解，但就在这猜猜中，就在学生的解读中推进了文本，终于的意思孩子也明白了，他的内涵孩子们也刻在了心中。

整节课，引着学生在文本中走了个来回，有了前面的想、前面的表达，才有了后面续说的水到渠成。

3、教做人应渗透于每一个细节

很感谢那位评课的老师如此细致的点评，孩子们对农夫说的话：你真是太愚蠢了；你太笨了，这都不知道？在我听来，正常不过，然听了那位评课老师的一席话：讲话要注意方式，这在课堂上也要教给学生，语气委婉一些，农夫是不是更容易接受？我们在唾弃毕娇狂妄的同时，有没有思考过，我们的课堂有没有给孩子指引一条说文明话的道路？在我们的课堂上，知识的吸收，成绩的取得似乎高于一切，考好了，一个个眉飞色舞，成绩差了，我们恨不得把这孩子置于身外，其实，这些孩子身上也有许多闪光点，我们一味要求他们成绩出众，是不是也在拔苗助长？

篇2：语文s版一年级下册教学反思

《夜色》是一首儿歌，用第一人称来写。写从前“我”胆子很小很小，很怕黑，后来爸爸晚上带“我”出去散步，“我”发现夜晚也像白天一样美好，从此“我”不再怕黑。

在教学本课时，开课前我利用谈话引入新课：你们到了晚上怕黑吗？为什么？让学生联系自己的生活实际谈一谈，让学生在轻松愉快的情境下学习课文，然后让学生自读课文，自学生字词，对课文中出现的字词，采用自由读、指名读、领读等多种形式，为学生扫清字词障碍。

在理解课文时，我先让孩子们自由读第一小节，读后说说自己读懂了什么？并抓住重点句子让学生体会感悟自己对夜晚的感受。有的学生说他怕黑时，我就让他说说为什么怕黑，有的学生说动画片看多了，外面有妖魔鬼怪；有的学生说黑漆漆的，让人看了就害怕。我就问其他的学生到底是不是这样，不怕黑的学生就回答不是这样，晚上也和白天一样美好。同时指导学生带着自己的感受读第一小节，读出害怕的语气。然后我让学生读第二小节，看看文中的我有什么变化，引导学生理解“爸爸晚上偏要拉我出去散步”，于是在爸爸的帮助下，我战胜了对黑的恐惧，让学生明白晚上并不可怕，它像白天一样美好而可爱。“从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在夜光下睡觉……”是一幅多么静谧、安详的图画呀！在此时让学生闭上眼睛想象一下自己眼中夜晚美丽的景色，然后让学生通过朗读来体会夜晚的美，并说说自己看到的夜景，自己眼中的夜景，并且感觉自己的胆子不再小，懂得黑夜也是自然界一道独特的风景。

最后，我让学生在小组内说说自己看到的夜色，并带着自己对夜色的理解度课文，读出我胆子由小到大的原因。

不足的是在教学过程中，时间安排的不够妥当，对学生扶得多，放得少，没有把学生的主体地位放好。而且感觉朗读这方面指导得不大好。

一年级语文老师进行教学反思的方法

教学反思包括教学前反思、教学中反思、教学后反思。

教学前反思的内容包含反思确定内容、阶段及具体实施方法对学生的需要和满足这些需要的具体目标，以及达到这些目标所需要的动机、教学模式和教学策略。还要对对本学科、本册教材、本单元、本课时进行教学计划时列出反思的关键项目。如：第一、需要教给学生那些关键概念、结论和事实；第二、教学重点难点的确定是否准确；第三、教学内容的深度和范围对学生是否适度；第四、所设计的活动那些有助于达到教学目标；第五、教学内容的呈现方式是否符合学生的年龄和心理特征；第六、那些学生需要特别关注；第七、那些条件会影响课的效果……

教学中反思是教师在教学过程中，对不可预料情况发生进行的反思以及教师在和学生互动作用中，根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行的调整。不可预料情况发生时，教师要善于抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，不可让学生牵着鼻子走。根据学生反馈对教学计划的修改和调整要适当，不可大修大改。

教学中反思要求教师全身心地投入到教学活动中，调动各种感官捕捉反馈信息，快速、灵活地做出调整和反应。教学中反思教师可运用录音和录象技术，与观察手段一起为以后的教学后反思提供信息。

教学后反思围绕教学内容、教学过程、教学策略进行。具体为：

第一、教学内容方面：

1、确定教学目标的适用性。

2、现目标所采取的教学策略做出判断。

第二、教学过程方面：

1、回忆教学是怎样进行的。

2、对教学目标的反思：是否达到预期的教学效果。

3、对教学理论的反思：是否符合教与学的基本规律。

4、对学生的评价与反思：各类学生是否达到了预定目标。

5、对执行教学计划情况的反思：改变计划的原因和方法是否有效，采用别的活动和方法是否更有效。

6、对改进措施的反思：教学计划怎样修改会更有效……

第三、教学策略方面：

1、感知环节：教师要意识到教学中存在问题与自己密切相关；

2、理解环节：教师要对自己的教学活动与倡导的理论，行为结果与期望进行比较，明确问题根源；

3、重组环节：教师要重审教学思想，寻求新策略；

4、验证环节：检验新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，发现新问题，开始新循环。

教师教学反思的过程，是教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，不断提高教学效益和教科研能力，促进教师专业化的过程。也是教师直接探究和解决教学中的实际问题，不断追求教学实践合理性，全面发展的过程。

篇3：语文s版一年级下册教学反思

这节课被设定为“四会”高效课堂的展示课，因此，在课堂的始终，我都围绕着“四会”的教学模式而进行，让我们的学生在课堂上真正的会质疑、会倾听、会表达、会探究。

一、质疑引路

学须有疑，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。在课堂中鼓励学生大胆质疑，通过引导学生发现问题、提出问题，积极思维而获取知识。虽然是一年级，但我仍大胆的设计了质疑的环节，在引入课题后，我说：“看着这个课题，你想提出什么问题吗？会提问的小朋友才是聪明的小朋友，也是会学习的小朋友。”学生听后连忙从课题入手，开始思考，然后引导他们从课文中寻找答案。从低年级开始，逐步培养学生的思维能力，让学生体验学习中如何发现问题，体验问题解决后的成功感，让学生真正成为学习的主人。

二、用心倾听

倾听是一种交际互动，不但要求说者会说，还要求听者会听。“学会倾听”是要求听别人讲话要用心，要细心。这也是一种礼貌，表示对说话者的尊重。由于学生年龄小，心理发育不成熟，要从课堂上的点滴入手，让学生明白倾听的重要性，别人在发言时，要求学生认真倾听，别人在朗读课文时要求学生认真倾听，老师在讲解时也要求学生认真倾听，从小养成认真倾听的好习惯。

三、乐于表达

低年级的孩子，首先要求他回答问题时要说完整的话，如：课初，我问：“你现在的心情怎么样？”有的学生回答：“很紧张。”这显然就不是一个完整的句子，我就要求他把话说完整，当学生回答问题说了完整的话时，我给予肯定的评价，让学生从老师的反应中明白说话就应该这样。然后才是培养学生课堂上的口头表达能力，再就是培养学生学会发言、积极发言。同时，给予学生积极的评价，让学生在课堂中敢于发言、乐于说话、善于表达。

四、主动探究

在本节课的教学中，我让学生学习自主地发现问题、分析问题、解决问题。从识字方法的.探究到对课文延伸的探讨都体现了学生自主学习的模式，如：在指导朗读时，我先问学生，在你的印象中，奶奶是什么样子的？你有一个什么样的爸爸？让学生从生活实际出发，去揣摩朗读时应运用不同的语气。课末，让学生与文中的小男孩对话，自己悟出文章要让我们明白的道理，整节课都是师生共同积极自主参与的一种学习过程。

不足之处：

1、注重课堂朗读，但形式不够丰富，并且教师的示范性还不够到位。作为低年级学生，教师的朗读示范性作用也不可忽略，但在课堂上引导有余、示范不足。没有什么比教师亲身示范更能让学生直观地体验。

2、没有充分利用教学资源。课文中的插图直观、充满了童趣，但我只注重了课件的运用，而没有指导学生观察插图，浪费了现有的教学资源。

3、在课堂上，我缺乏“静待花开”的耐心。这点体现在进行深入的课文分析之时，我引导不够，多次都帮助学生分析、解决，而作为教师不仅仅要给学生积极引导，还要有等待的耐性。

课堂永远是一个充满意外，而又总是留有遗憾的地方。教无定法、学无止境。每次的认真总结分析都可以帮助我在教学上更进一步。

篇4：语文S版三年级语文下册《第十二次微笑》教学反思

语文S版三年级语文下册《第十二次微笑》教学反思

今天，我与同学们共同学习了《第十二次微笑》这篇课文，文中讲述的是一位空姐和一位乘客之间的故事：飞机起飞前，乘客提出需要开水吃药，空姐告知等飞机飞稳当了再吃药比较方便。结果，空姐由于工作忙碌而疏忽了这件事，使得乘客为此极为生气。空姐一直以微笑面对，反复致歉，但乘客均未理解。最后，飞机即将降落时，乘客想要投诉这位空姐，空姐依然以微笑相待，并最后一次致以诚恳的歉意，最终化干戈为玉帛，乘客把投诉信改成了表扬信。

课堂上，我引领大家走入文本，通过朗读去感悟人物内心的变化，并且组织小组合作学习，按课后习题要求找出描写乘客态度前后变化的相关句子，与空姐的每次表现做对比，从中感悟人物内心。汇报时，大部分同学都能抓住关键词句来分析，比如乘客的“请→不理睬→脸色一变”，空姐的“面带微笑→小心翼翼→请”等，从中体会到两人之间的态度和内心。其间，一生问道：“课题写十二次微笑，为什么课文中一共只出现了四次呢？”这个话题马上得到了其他同学的认同，大家都以疑惑的眼神看着我。此时我说：“能发现这个问题的都是仔细阅读的好孩子，懂得质疑就是一种阅读的好习惯。”接着，我引导同学们在课文第5自然段找到了答案，让大家了解到这一段中的“每次”一词代表了空姐的9次微笑，而其它三段中写的'微笑都是具体的，这就是详略得当的写作技巧。至此，同学们才恍然大悟，同时也进一步深刻明白了有详有略的写作才是技巧。

课堂上，还有同学提出对乘客的固执态度表示反感，同时又为空姐感到委屈。对此，同学们展开了激烈的辩论，我让大家在小组里进行了一番各抒己见的交流，让大家都有了表达的机会，之前那些激动情绪就自然而然地淡化了。这时，我又引导同学们梳理了一遍乘客与空姐前后态度的表现，尤其是空姐的最后一次道歉，让大家语气朗读了好几次，从中感悟空姐当时的心情。结果，有同学说道：“空姐不想被投诉，所以一直真诚地道歉，这最后一次道歉让乘客原谅了她，我觉得这位空姐很聪明。”还有一位同学说：“从这个故事我明白了，遇到困难不要随便放弃，一定要坚持到底，就像这位空姐那样做最后的努力，不是解决了这次困难吗？”听完，我带头鼓起了掌，同时说道：“对！我们要学会坚持，相信自己。人生当中，有些机会稍纵即逝，有机会就要及时抓住，去创造属于自己的奇迹。”

篇5：语文s版教学反思

《空气在哪里》教学反思

《空气在哪里》是一篇童话故事。通过写小猴子和空气玩捉迷藏的游戏，介绍了空气的作用及特点。

教学这篇课文时，我注意培养学生自学生字的能力。我让学生在自读课文时圈画出生字，多读几遍，在小组内交流生字的读音是否正确，如何记住字形，并结合词语的学习理解字义。

由于本课是一篇略读课文。文章内容浅显易懂，趣味性强，学生喜欢读。教学时，我放手让学生自主学习。我先出示一条谜底是空气的谜语让学生猜，学生猜出来后，师导出课题，学生读题后，我让学生根据课题提问题，再带着这些问题自由充分地朗读课文，读后说说知道了什么。当学生熟读课文后，我让学生围绕“小猴子找空气，知道了空气在哪里？它有什么用处？”这两个问题展开研究性学习。想让学生默读课文，画出相关语句，在小组讨论，然后全班交流。学生理解了课文的主要内容后，我还指导学生分角色朗读课文。通过形式多样的读，加深学生对课文内容的理解。

最后，我还让学生交流：你还发现空气在哪里？它有什么用处？从而拓展了学生的思维，也培养了学生的口头表达能力。

篇6：《语文百花园三》教学设计(S版一年级下册)

《语文百花园三》教学设计

教学目标：

知识与技能：

1巩固识记《汉语拼音字母表》。

2正确书写上下结构的字。

3积累词语，扩大阅读视野。

4学习正确使用常见的量词。

过程与方法：

1以练为主，发现规律和方法，积累运用。

2抓住重点、难点，指导突破，巩固提高。

情感态度与价值观：

教育学生关心他人，做一个有爱心、关心弱小的好孩子。

教学重点：识记《汉语拼音字母表》

教学难点：把领悟图画的内容说清，学会关爱。

课前预习：

了解生活中哪些地方字母需要大写，把它抄下来。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时：

一谈话导入

二园中寻宝：

1识记《汉语拼音字母表》。

1）认读字母表：独立认读，同桌互读，老师巡视指导。

2）记忆大小写字母：分别找出大小写字母相同、相似、不同的字母，分类记忆。

3）巩固记忆：师指导大小写字母互改写。

4）说说中哪些地方字母需要大写，展示自己收集到的资料。

5）请学生把右图中的大写字母改成小写字母。

6）按顺序背诵大小写字母。

2练习写字。

1）认读要求写的生字。

2）观察每个字的间架结构、位置、比例。

3）学生在书本上独立书写，老师相机点评。

3数量词连线。

4看图选句子。

5背一背，对一对。

三总结收获。

第二课时

一谈话引入

二自我尝试练说

听老师将“小乌鸦爱妈妈”的故事。想一想：故事发生在什么时候？谁在什么地方干什么？

三创设情景说话

小组互说，比比谁说得好。

[《语文百花园三》教学设计(S版一年级下册)]

篇7：《语文百花园三》教学设计 (S版六年级下册)

语文百花园 三

教材简析：语文百花园设置了“温故知新”“语文大课堂”和“习作”三个栏目。

“温故知新”栏目有四项内容：一项是“句子与关联词”，编排的是因果关系的复句中一些关联词语的使用；一项是“拓展与交流”，引导学生交流学习本单元课文的收获与启示；一项是“阅读平台”，编排了一篇短文《奇想与发明》；一项是“积少成多”编排的是科学家的名言，意在使学生了解并学习他们的科学精神，激励学生善于观察、勤于思考、勇于探索。

本次语文大课堂综合性活动的主题是“小产品大推介”，这项实践活动有两部分内容。第一是要有自己动手做过的小制作、小工艺品，亲手培育过花卉、瓜果蔬菜，或有自己发明的小产品。第二是推介，“推介”是推荐、介绍的意思，就是把自己做过的某种物品向别人介绍，并希望别人接受，或者也亲手做一做。

这次习作的话题是“我的一次科学尝试”，可以写自己的一次科学小实验、一个小制作或一个小窍门等。

设计理念：《课标》指出：“应注重在语文实践中培养学生的语文实践能力。”语言的理解和表达能力主要是在语言实践中形成和发展的。本次“语文百花园”安排的栏目都是通过语文实践让学生学习语文的，在教学中采用自主、合作、探究的学习方式，激发学生的积极性和创造性，让学生在快乐中学习。

教学目标：

1、了解因果关系的复句中一些关联词语的用法，学会运用因果关系的关联词语写句子，进一步提高学生的语言表达能力。

2、回顾本组课文学习，交流学习本组课文的收获和启示。

3、阅读短文，了解短文的主要内容，明白生活中到处都有发明创造的契机，只要你善于观察，抓住契机就可以有所发明有所创造。

4、积累科学家名言，学习他们的科学精神。

5、通过“小产品大推介”的实践活动，培养学生的动手能力和口语交际能力。

6、以“我的一次科学尝试”为主题写一篇作文。

教学重点：学因果关系的关联词语的运用；掌握本组课文的读书方法；积累科学家名言。

教学难点：把自己制作的小产品进行推介；写自己一次科学尝试，提高学生的习作能力。

教学准备：自己动手制作小产品；查找有关资料；多媒体课件。

课时安排：5课时

教学设计：

第一课时

教学内容：指南针、句子与关联词、拓展与交流

一、谈话导入，学会查找、运用资料的方法

1、同学们，在本单元的学习，你怎么查找、运用资料的？你运用什么渠道来搜集资料？

2、阅读“指南针”中的“学会查找、运用资料”。引导学生认真读读泡泡里的话。

我们可以利用图书馆、网络、实地调查等获取信息的渠道搜集资料。方法：

（1）可以带着问题去查找，再浏览找到的资料，选择需要的内容；

（2）可以把查找到的资料运用到课堂学习中去；

（3）可以把查找到的资料分类整理，作为自己的资料库。

3、结合实际举例谈谈自己是怎么查找和运用资料的。

【通过阅读“指南针”，学会查找、运用资料的方法，培养学生搜集、处理资料的能力。】

二、范例引路，学会因果关系复句中关联词的使用

1、读例句，体会带点词语在句子中的用法。（1）因为公德，他将手表送还给我。

这句话的前一分句表示“因”，后一分句表示“果”，但后一分句省略了“所以”。

（2）这一壮举，让海内外所有的炎黄子孙激动不已，因为他们知道，中国已经踏出了圆千年之梦的坚实一步。

这句话是因果关系倒置的复句，前一分句表示“果”，后一分句表示“因”，通常只在后一分句前用“因为”连接就可以了。

（3）不过，也许让瓜结出豆并没有什么太大的意义，因此，恐怕也不会有科学家做这件事。

这句话也是前一分句表示“因”，后一分句表示“果”，两分句之间只用“因此”连接，其作用相当于“因为……所以……”。

小结：这三个句子都是因果关系的复句，运用了不同的表示因果关系的关联词语。如，“因为……”“……因为……”“因此”。用好这些词语，能使我们的表达更准确、更严密。

2、运用。

（1）用“……因为……”写一个因果关系倒置的句子。

，因为                           。

（2）写一个只用“因此”来表示前因后果的句子。

，因此                            。

【通过范例引路，学生对因果关系的复句有了初步的了解，知道了因果关系的关联词语的用法，再让学生根据要求来写句子，能够学以致用。】

三、提供平台，交流学习收获。

1、本组课文的主题是“科学与发现”，课文中的一个个有趣的故事，引领我们走进奇妙的科学园地，启发我们在生活中培养科学精神，从小学会探索，学会发现。大家想过作者是怎样表达这种科学精神的吗？

2、请学生读宁宁和丫丫的对话。你从他们的对话中发现了什么？学生畅谈自己的发现。

可以谈阅读中自己受到的启发，也可以从课文的表达方法上去感悟。

5、结合本组的其他课文，交流自己的读书体会和感受。

四、布置作业

1、阅读科学家的故事，与同学交流读书感受。

2、将你查找的资料，分类整理作为自己的一个资料库。

第二课时

教学内容：阅读平台  积少成多

一、阅读《奇想与发明》

1、自由读短文《奇想与发明》，要求：把短文读正确、通顺。

2、默读课文，思考：短文介绍了哪几种发明？你阅读这篇短文得到了什么启发？

3、小组讨论交流。

4、汇报：

（1）短文介绍了三种发明。分别是：一次性成像照相机、两轮传动脚踏车和隐形眼镜。

发明者都是在日常生活中产生的创造灵感，抓住了机会，经过潜心研究而获得了发明成果的。

（2）谈谈你读了这篇短文得到的启发。引导学生联系生活实际来谈自己受到的启发。

5、生活中到处都有发明创造的契机。只要你有一颗敏锐的心和善于发现的眼睛--即善于观察，抓住契机就可以有所发明有所创造。

6、拓展：还有哪些发明创造和孩子的奇想、发现有关？

【让学生结合短文后面的问题，独立阅读思考，相互交流，在阅读实践中提高学生的阅读能力。】

二、积少成多

1、今天我们来学习科学家的名言，让我们细细品读这些脍炙人口、发人深省的名言警句，学习他们的科学精神。

2、学生自读名言，教师指名读。

3、理解名言的意思。

（1）“人的天职在于勇于探索真理。”这是波兰科学家哥白尼的话。这句话讲的是：勇于探索真理是人应尽的崇高职责。

（2）“一切推理都必须从观察与实验得来。”这是意大利科学家伽利略的名言，讲的是：进行科学研究不能凭空想象，推理要从观察与实验中得来，这是必须遵从的科学规律和必须具备的科学态度。

（3）“探索真理比占有真理更为可贵。”这是美国科学家爱因斯坦的名言。“占有真理”只是拥有他人探索的结果，而“探索真理”是自己得到真理的过程，这个过程要付出很多艰辛与代价，但它却表现了一个科学家勇于探索的精神，因此，探索真理更为可贵。

（4）“科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇’只能给那些学有素养的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍的精神的人，而不会给懒汉。”

这是我国著名数学家华罗庚的一段话。他对发现真理的条件作了说明。科学发现中存在“偶然的机遇”说明科学真理就在我们身边，它并不神秘。但是，不是所有的人都能很容易发现它。只有那些勤于学习并学有所成的人，善于独立思考的人，具有锲而不舍精神的人，才能发现机遇，有所成就，没有这种勤奋的精神，是不会有这样的机遇的，更不会有所发现有所发明。

4、朗读并背诵这些名言。

5、交流自己收集的科学家名言，介绍所收集的名言的意思，谈谈自己的想法。

【只有通过各种形式的读，适当的讲解，反复的背诵，这些科学家的名言才能在学生的心中扎根。】

三、布置作业：将《奇想与发明》讲给父母或好朋友听，然后谈谈自己的奇想。

第三课时

教学内容：语文的大课堂

一、谈话导入，揭示主题

1、同学们，你们喜欢自己动手制作些什么？是否种植过美丽的花卉或营养丰富的瓜果蔬菜？有自己发明创造的小产品吗？

2、你是否想过向别人大力推介自己的小产品，让别人分享你的成果，让自己享受成功的喜悦吗？让我们开展一次以“小产品大推介”为主题的语文实践活动吧。

二、阅读“建议”，明确要求

学生自读“小产品大推介”各板块的学习提示，整体了解本次语文实践活动的内容。

三、组织策划，组内交流

1、成立“小产品推介会”筹备工作小组。

如果我是“小产品推介会”筹备工作小组的组长，我该做些什么？

精心策划举行产品推介会的时间、地点、场地布置和议程安排。

2、小组推选有特色的小产品。

以小组为单位，选定本组同学的一两件特色鲜明或富有创意的小产品，准备向全班推介。

3、抓住特点，撰写小产品说明书和广告词。

各小组成员讨论如何抓住小产品的特点或创意向别人推介，并分工为小产品撰写一份说明书（或介绍词）和广告词。撰写时可参考后面的示例，注意写清楚小产品的性能、特色或创意，以及它的功能、用途，还要写清楚使用小产品时应注意的事项。

说明书各项内容可以根据自己所推介的物品来定，不一定要与示例上的完全一样。

小组同学互相合作，补充或修改介绍方法，并确定最佳推介方案。

【综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。对小产品说明书和广告词的设计，要求学生写清楚，让人看得明白。】

四、互动交流，推介产品

1、每个小组选出一至两名代表，在全班推介本组的小产品。

2、要认真听代表的介绍，还可以扮演顾客，对产品进行质疑，或者提出改进的建议，可以对本组代表的推介进行补充，也可以帮助他回答“顾客”的质疑。

【在推介产品的过程中，满足学生个性化学习的需求，让学生尽情展示自己的学习成果，培养学生的语言表达能力。】

五、评议选优，颁布奖项

全班评议，评选出优秀推介小组和优秀推销员，还可以评选出最佳说明书、最佳广告词、最佳“顾客”。

六、布置作业：把你的小产品向你的父母或朋友推介。

第四、五课时

教学内容：习作

教学准备：教师提供几个科学尝试的实例，供学生在家里进行科学小实验。

1、水中点灯

你需要：蜡烛、盆子、水

这样做：把一根比较粗的蜡烛粘在脸盆底，倒入一些水，水面离蜡烛有一点点距离（不淹没蜡烛）。点燃蜡烛，看一看，蜡烛能不能烧到水面以下。

想一想、写一写：为什么水底下能点灯？

2、巧笔写密信

你需要：葱白、汤匙、毛笔、白纸、小碟子

这样做：将葱白放到小碟子里，用汤匙挤榨出葱汁。用毛笔蘸上葱汁，在干燥的白纸上写几个字。等字迹干透后，白纸上的字不见了。将这张白纸放在火上烘烤一下，观察纸上的变化。

想一想，写一写：为什么字迹会显现出来？把葱汁换成柠檬汁还能写密信吗？

3、吹不走的小家伙

你需要：电吹风机、乒乓球

这样做：让电吹风机的开口对着上方。打开吹风机，把乒乓球放在从吹风机敞口出来的热气流上。

想一想，写一写：为什么乒乓球没有被吹走，而漂浮在吹风机的上方？

4、跳舞的米粒

你需要：塑料薄膜、橡皮筋、小塑料盘、锅、米粒

这样做：把塑料薄膜绷在盘子上，用一根橡皮筋固定住塑料薄膜。把米粒放在绷紧了的薄膜上。把锅放在盘子旁边，用力敲打锅，注意看薄膜上的米粒。

想一想，写一写：为什么米粒会“跳舞”呢？你有别的办法让米粒自动“跳舞”吗？

【提供这些科学小实验的例子，是为了解决教师和学生“无米之炊”的问题。】

一、导入新课

同学们，我们学习了“科学与发现”这组课文，明白了课文说明的道理，受到了科学思想的启迪。回去之后自己动手进行过科学尝试吗？做过科学小实验吗？

二、阅读提示，明确习作要求

1、请一学生阅读习作提示。

2、习作提示向我们提出了什么要求？

（1）主题：我的一次科学尝试（板书）；

（2）范围：可以写自己的一次科学小实验、一个小制作或一个小窍门等，无论是成功的还是失败的尝试；

（3）体裁：记叙文。【习作前要认真阅读习作提示，以明确本次习作的目标。】

三、讨论交流，指导学生习作

1、你准备写自己在学科学、用科学中的哪一次尝试？这次科学尝试成功的原因或失败的教训是什么？

2、学生交流讨论。

3、学生口述科学尝试的过程，教师结合具体事例，指导学生把自己的所做、所思、所感表达出来，并帮助学生分析成功或失败的原因。

4、打算按怎样的顺序写这次科学尝试的过程与体会？怎样把文章的重点部分写具体？

让学生阅读教材中的两个“泡泡框”。第一个谈的是表达顺序方面的打算，按事情的发展顺序写。还可以运用其他的表达方法。第二个从表达内容上谈，提示学生不仅要写“经历”，还要写收获。成功的原因或失败的教训都可以把它记叙下来。

请学生谈谈自己这篇习作的想用什么方法表达。

【在指导时，要从内容入手，帮助学生拓宽思路，启发学生把自己动手尝试的过程说清楚。通过互动交流，互相启发，引发学生再现自己动手尝试的情景，使作文指导与学生真实的生活、鲜活的个性融合起来，解决言之有物的问题。】

四、学生习作，教师巡视指导

五、自己修改，交流评议，学习修改

1、自改、互评。

写完，自己先认真修改，再读给同学听，然后从以下几个方面和同学讨论如何修改习作：

（1）科学尝试的过程是否写得完整、具体？体会是否真实？

（2）文章的条理是否清楚？语句是否通顺？是否有错别字或用错的标点符合？

2、全班交流，教师学生互动点评。

【“好文章是改出来的”，在作文教学中要培养学生自改作文的能力。互动评改时，教师可针对本次习作中出现的共性问题作适当的点拨，将所学的表达方法渗透于具体的习作中。】

六、再次修改，誊写习作。

教学后记：

[《语文百花园三》教学设计 (S版六年级下册)]

篇8：《语文百花园三》教学设计(S版一年级下册)

《语文百花园三》教学设计

教学目标：

学习《汉语拼音字母表》 ，完成“我会写” 、“连一连”、“背一背”三道练习，培养写字

能力，积累词汇。

教学准备：

汉语拼音字母表、大写字母卡片、挂图。

教学过程：

第一课时：

一、认读小写字母

1、教师按顺序书写小写字母

a b c d e f g

h I j k l m n

o p q r s t

u v w x y z

2、学生自由读

3、分行指名读，评议。

4、按要求在四线格里写小写字母

二、认识大写字母

1、出示书本中的路标，看看上面写的是什么？

2、这些字母与小写字母一样吗？

3、区分大小写，识记。提示学生大小写字母读音一样。

4、练习书写大写字母

三、我会写

1、出示田字格里的 8 个生字。

2、指名读并扩词。

3、引导观察，说说自己的发现。

4、讨论：上下结构的字在书写时要注意什么？

5、书空笔顺，并讲解在田字格中的具体位置。

6、教师板演，强调关键笔画。

7、学生仿写，评议。

四、连一连

1、出示八个数量词。

2、指名认读。

3. 学生按顺序认读图片上的事物， ，再独立进行连线。

4、指名上台板演，订正。

五、背一背

1、学生自由读。

2、分句指名读，评议正音。

3，说说你读懂了什么？

4、指导背诵。

六、布置作业

第二课时

一、看图选句子

1、出示图（ 1），引导观察说话，判断句子表达正误。

（1）指名说说图片上画了什么？

（2）学生观察说话

（3）评议谁说得对，谁说得好。

出示图片下方的两句话，加以选择。

A、学生自由读句子。

B、指名选择表达正确的句子，并说明为什么选这句话。

C、辨析“已经 ---- 快要”意思的不同。

D、小结： 我们在看图说话时， 先要看清楚图上画了什么， 再就是要认真思考怎样将画

面上的内容表达清楚、正确。

（4）同样方法让学生独立完成图片（ 2）.

二、能说会道

1、教师讲述《小乌鸦爱妈妈的故事》 ，学生边听故事边看插图。

2、谈话：你喜欢故事中的小乌鸦吗？为什么？

3、联系自身，引导说话，启发教育。

（1）你关心过你的爸爸妈妈吗？你为他们做过什么？请先和同桌说一说。

（2）指名反馈

（3）适时指导学生正确表达，并对学生在发言中所介绍的实际行为进行点评。

（4）评一评谁做得对，说得好。

（5）以后你们准备怎么做呢？

三、课时总结

在生活中， 还有很多时候都需要大家的爱心， 比如无家可归的小鸟， 没带雨具的同学，

迷路的小朋友，要过马路的老爷爷 ,, 他们都需要我们真诚的帮助。

[《语文百花园三》教学设计(S版一年级下册)]

篇9：五年级语文s版教案下册三单元

五年级语文s版教案下册（三单元）

《珍珠鸟》教学设计   教学目标：   1、学会本课的生字、新词。   2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。   3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。   4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。   教学重点：   知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。   教学难点：   理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。   教学准备：   自制课件。   教学时间：   2课时。   教学过程：     第一课时   教学目标：   1、学会本课的生字、新词。   2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。   3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。   4、试背自己喜欢的段落。   教学重点：   初读课文，了解课文主要内容。   教学难点：   通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。   教学过程：   （一）读题目，师生共同介绍作者。   （二）检查预习情况：   1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴   2、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。   3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖   4、检查正确、流利地朗读课文。   （三）初读课文，了解课文主要内容。   1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。   2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？   3、全班交流。   （四）师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。   （五）品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。   （六）作业：   1、练习正确、流利地朗读课文。   2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。   第二课时   教学目标：   1、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。   2、指导学生有感情地朗读课文。   3、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。   教学重点：   知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。   教学难点：   理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。   教学过程：   （一）引入：   齐读课题。先播放珍珠鸟的视频画面，请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗？齐读――“信赖，往往创造出美好的`境界。”初读了课文，你知道是说的是谁信赖谁呀？（珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才）   （二）学习课文：   1、上节课，我们初读了课文，学习了1至5自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点？（熟悉了）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？出示自学提示：认真默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。  2、学生默读自学批注，教师巡视。   3、学生汇报交流，教师点拨：   教师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：按照文章顺序谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，教师要顺学而导，以学定教。   （1）“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心多强呀！   （2）“屋里飞”：   小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？（笼子四周――柜顶上――书架上――灯绳旁――画框上――窗框上）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的？（用了三个“一会儿”）瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀，没画下来的同学快快批画积累下来。   小珍珠鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的？（方式）也变了。如果我就是作者，谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗？师生进行对话。   师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？   师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀？   师：你为什么要落在柜子顶上呀？   师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？   师：你一定觉得撞灯绳，跳上画框很有趣吧？窗子都打开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢？   自由读，指名读。   （3）“喝茶水”：   它的这一系列举动，确实有了很大变化。看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗？[出示文字片]   它先离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。   指名回答。你们填写的这些词，不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的对比？（怕人的鸟）珍珠鸟的性格也变化了？能将你的感受朗读出来吗？   （4）“啄笔尖”：同桌合作朗读这一段。   （5）“肩头睡”：   作家不是最珍惜自己的创作时间吗？不是最怕自己的创作思路被打断吗？（出示资料：冯骥才先生的话：“我的生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。”）小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界，对比冯骥才先生的这句话，不矛盾吗？你有什么感受吗？（冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要）   我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢？指名读。提示学生应轻声慢读。 （三）回读第1―6自然段：   1、看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变化了，我们感受到小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了，它越来越亲近“我”，越来越信赖“我”了。透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？   大鸟也信赖我，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近。   2、文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”？你不禁想读一读课文的哪些段落？默读1―6自然段，画一画相关语句。   3、谁来朗读你画到的语句，体现一对大珍珠鸟也信赖“我”。学生朗读所画语句。   （1）“它们就像躲进深有的丛林一样安全；从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”   （2）“小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。”   （3）“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”   （四）关注描写人的语句，体会信赖是彼此创造的：   1、不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢？（因为是“我”精细呵护它们的缘故）画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。学生朗读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看――不管――不伤害――不停――不写   2、此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗？作者坚信只要通过自己的精心呵护；自己对小鸟的尊重；自己的付出的爱，就一定能创造出美好的境界！   （五）扩展升华课文内容：   1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？（不，人与人之间都需要信赖）   2、是呀，有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩，是什么才能使“信赖”永驻人间呢？通过本课的学习我们认为是“爱”！因为爱，所以作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖？让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！齐读：“信赖，往往能创造出美好的境界。”   3、你能仿照作者“信赖，________________。”的形式写一句有关信赖的句子吗？学生写后汇报。大家都对信赖有了更深的感悟，就让我们心中多一份信赖，充满爱的情感，一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧！   （六）布置作业：   1、继续练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。   2、回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写下一篇日记。   板书设计：大鸟信赖探脑袋   珍珠鸟――――――――――――人屋里飞   小鸟爱喝茶水   啄笔尖   肩头睡 《老人与海鸥》教学设计 教学目标：   1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。   2、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。   3、背诵课文最后四个自然段。   教学重点：   体会老人与海鸥之间深厚的感情。   教学难点：   揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。   教学准备：   自制课件。   教学时间：   2课时。   教学过程：   第一课时   教学目标：   1、学会

篇10：语文S版一年级下册月亮和云彩教学反思

语文S版一年级下册月亮和云彩教学反思

《月亮和云彩》全文共两个自然段，第一自然段主要写几个小朋友在院子里玩的时候，看见月亮在云彩里穿行。第二自然段主要写丁大勇和李小文争论究竟是月亮还是云彩跑得快，李小文用恰当的方法证明了云彩比月亮跑得快，表现了李小文善于观察、勤于动脑的'品质。课文叙事简洁，充满童真童趣。

在读通读好全文的基础上，我和孩子们又重点学习了文中的第一自然段，引领孩子们在读中感悟，读出自己的理解。“一会儿……一会儿”读出了夜空不断变化的神奇，“明、暗”孩子们读出了“月亮很美”“月亮很有趣”“月亮很好玩”等感受。

在生字教学环节，我主要采取的是随文识字，逐层推进，并做到重点突出。“亮”在一开始就展开教学，一读生字读音，二看清字形，三说如何识记，四课上当堂写。经过这四步的训练，孩子们对这个字的结构部件及怎么才能写美观烂熟于心。同时，我及时进行了展评，在展评的同时，进一步强化写字要领。“明”“暗”略加指导后，让孩子们在书上进行描红。在教学“穿”时，我在备课时着实动了一番脑筋，怎样才能让孩子们牢牢记住这个字呢？我借助多媒体引出了古文字，并形象化地讲述了一个故事，这样字理识字法，解决了字义和字形，我想孩子们对“穿”这个字可以说是终生不忘了。

“关注常态课堂，聚焦有效教学”背景下的课堂教学，远离浮躁，拒绝花架子。在以后的教学中，我要做到扎扎实实上好每一节语文课。

篇11：语文S版小学四年级语文下册《邯郸学步》教学反思

语文S版小学四年级语文下册《邯郸学步》教学反思

前几天，引导学生学习《邯郸学步》这个成语故事。

学生默读完这个故事后，都知道这个成语现在用来比喻一味模仿别人，不仅学不到本事，反而把原来的本事也丢掉了。

“你怎样评价那个学步的年轻人呢？”我笑着问他们。

学生们听我这样问，都大笑起来，说那个学步的人很傻，很笨。

“看来，你们现在都是用同一种眼光看人。请你再读读这个故事，看看那个学步的人有什么值得我们学习的方面。”

孩子们听完我的话，赶紧低头，又认真地读了起来。没过多久，就有好几只小手举起来了。

陈粤擘说：“他一连学了几个月，说明他有坚持不懈的精神。”

“你们赞同陈粤擘的观点吗？”

他们还在笑，也不回答，但不停地点着头。不用说，他们心里是赞同的。

张嘉鑫站起来，小声说：“他整天呆在邯郸的.大街上，看人家走路，边看边琢磨人家走路的特点，还跟在后面模仿。我觉得他一点都不怕苦。”

“对呀，张嘉鑫没有说错，我们鼓掌表扬他吧！”

一阵热烈的掌声为张嘉鑫响起，他可爱的圆脸上又露出了灿烂的笑容。

我看到陈思敏的手一直举着，就叫她：“好，陈思敏，你来讲讲吧！”

“我觉得那个学步的人在追求完美。”

“你们同意陈思敏的评价吗？”

“同意！”

“我们班的同学多会发现啊，你看，只要我们换一个角度去看待别人，就能发现别人身上有许多闪光点，有许多地方值得我们去学习。以后，请大家别用一种眼光看人。”

从他们的眼神中，我断定他们是能够接受我的这番话的。

下课后，有几个学生挤到讲台前，还要跟我说学步的人“百学不厌”“能够不断地调整自己”“有毅力”……

通过这节课的学习，我想，学生们应该有所收获：懂得在以后的生活中，多发现别人的优点，不用同一种眼光看人。

篇12：语文S版一下册小猪画画教学反思

(一)成功之处

1.激发学习兴趣，培养识字习惯

在我平时的教学中我发现孩子的识字兴趣不是很高，对比赛却兴趣盎然。在预习的时候我就引导他们自己动手制作生字卡片，这样便于他们识字，又充分的调动了他们的积极性和主动性。同时为了激发他们自主学习的愿望，我还把识字、认词语、读句子设计成了闯关游戏，让学生在乐中识字，轻松学习。

2.以读为本，读中悟情

教学是教师、学生、文本之间的对话，语文课堂上应该充满朗朗的书声，并且每次都要有明确的目的和要求。所以在教学中每次的读文，我都进行认真的设计。从第一次读课文的要求是圈出生字词语到初读、读正确，然后到再读，读通顺，最后在读通的基础上达到感情朗读，分角色读，落实了读的训练目标。这样引导学生用心感悟，用情朗读，最终产生自己的情感体验。明白了遇到问题对于别人的意见对的采纳，不对的就放弃的道理。

3.利用插图，培养说话能力

在小学教材中，每篇课文都配有一幅或多幅插图。这些图文并茂的教材编排，符合低年级小学生的年龄特点，能帮助学生更好地理解课文内容，培养他们的观察、想象和语言表达等能力。因此，在教学时我有效地发挥课文中插图的作用，来积极培养学生理解、观察、想象和语言表达等方面的能力。

4.找准切入点，把写引入课堂

对于一年级学生来说，虽然早已学会说话，但要想把话写得准确、生动，要靠平时的练习。在这节课的最后，我设计了“小猪、我想对你说……”为题进行写话训练，培养学生的写话能力。

5.布置作业，拓展延伸

语文学习不仅要在课堂上指导学生学习，而且更重要地把自主学习的习惯贯穿于学生成长的整个过程。我在课堂教学的基础上，充分利用作业，把学生的学习由课堂延伸到课外，再一次激起学生的探究兴趣。

(二)不足之处

课堂教学评价应该是一种民主、平等的“对话”，这种“对话”过程贯穿着尊重人、爱护人、发展人的人本主义情怀。教师要充分发挥评价功能，让每个学生都得到赏识，体验到成功，促使他们向着更高、更美、更远大努力。但我在课堂教学中的评价存在不足，没有抓住学生的表达及时加以引导，评价语比较单一，在今后的教学中我会注意这一点。

篇13：寓言两则：刻舟求剑、揠苗助长 教学设计(S版三年级下册)

11、寓言两则

一、教学目标：

1、会认三个生字，会写10个生字；掌握“小心、着急、记号、盼望”等词语。

2、指导学生有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这两个寓言故事，懂得寓言故事中含着的道理。

3、指导学生读懂课文，懂得做事一定要遵循事物的发展规律。

二、教学重、难点：

通过学习，懂得“刻舟求剑”与“揠苗助长”的含义，懂得两则寓言的寓意。

三、教学安排：2课时

第一课时

教学内容：学习生字词语；讲读《刻舟求剑》。

教学过程：

一、新课导入：

二、默读课文，初步感知。

要求：（1）看拼音读课文，把生字的音读准。（2）新词要联系上下文来理解，不懂的地方记下来。

三、认读生字，解答疑难（出示生字）

四、深入分析、弄懂寓意。

1、指定四位学生读课文。思考：这个故事发生在什么时间？什么人？在什么地方？宝剑掉到哪里去了？

2、提问：这个人的宝剑是怎么掉进江里的？读课文回答。“不小心”是什么意思？再读这一段，用十分惋惜的语气读读。

过渡：那个人是怎么做的呢？他为什么这样做？

3、读第二段，回答问题。（①、一点儿不着急。②、在船舷上刻记号。③、他想记住掉剑的地方，捞上宝剑？）

4、指导看插图，说清图意。

5、小声读3～4段，思考：当有人问他，他是怎么回答的？

（1）、提问：“有人”指的是什么人？他为什么要问？每句话是什么意思”应该怎么读，谁来读读看？

（2）、教师示范。学生练读，指名读。第一句要读出着急的语气。两句话既要读出不理解的语气，而且还要读出不赞同的口气。

（3）、理解词语“不慌不忙”的意思。他为什么不慌不忙？

（4）、用不慌不忙的语气读读那个人的话。

（5）、提问：按照那个人说的办法，能把宝剑捞上来吗？为什么？（展开讨论）

五、揭示课题，析字悟意。

1、让同学说出这个故事的名字。

2、逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的话说出这个成语的意思。

六、总结谈话，理解寓意：

寓言故事讽刺了那些不用变化眼光处理问题的人。我们以后做事情一定要注意具体的实际情况，不要犯“刻舟求剑”的错误。

七、作业：

1、背诵《刻舟求剑》；填写词语花篮。

2、预习《揠苗助长》。

板书设计：

刻舟求剑

宝剑不动 船在动

用变化的眼光处理问题

第二课时

教学内容：讲读《揠苗助长》。

教学过程：

一、揭示课题。

同学们，今天我们一起学习另一篇寓言故事《揠苗助长》。（板书）学习这个小故事后，我们不仅要了解故事内容，而且还要从中明白道理。

二、质疑导读，初步了解大意。

1、学生自读课文，标出自然段。

2、检察学生自学情况。

3、全班朗读课文，说说文中的这位农民有一个什么愿望呢？（巴望禾苗快长）这个愿望在课文的第几段说的？

三、学习课文。

（一）、学习第一自然段。

1、指名朗读。

2、文中哪些词句说明这位农民心情非常急呢？（天天到田去看，焦急地转来转去。）

3、可他看到的结果怎样？（好像没长）

4、是不是没长呢？

5、指导学生用急的语气读。

6、师生合作朗读农民自言自语的那句话。

（二）、学习二、三自然段。

1、这农民想出了什么办法？（往高里拔）

2、这个办法很快就想出来了吗？

3、为什么会筋疲力尽呢？筋疲力尽是什么意思？

4、师生一起表演农民拔禾苗累的情景。

5、农民对自己想到的这个办法认为怎样呢？（很满意）从哪看出呢？（没白费）

6、指导朗读。

7、小结：

这位农民相到的这个办法自己认为很满意，可是到底能不能使禾苗长高呢？

（三）学习第四自然段。

1、指名读。

2、指导用开心的语气读。

3、如果你是他的儿子想对他说什么话呢？

（四）总结

从刚才同学们对父亲说的话知道禾苗拔高了，根离开了土地不能吸收水分和养分就会死的，这位农民违反了事物的生长规律，结果事与愿违。

四、作业：

完成课后习题；阅读更多的寓言故事。

板书设计：

揠苗助长

巴望快长--好像没长--往高里拔--都枯死了

[寓言两则：刻舟求剑、揠苗助长 教学设计(S版三年级下册)]

篇14：语文S版一年级下册只听半句教学反思

教学时，我先采用直接导入的形式：《只听半句》讲的是谁?只听半句会有什么样的后果呢?再发挥学生的主体地位，让学生以小组为单位合作学习，掌握生字，通过自读课文、抓住文中的关键词句，引导他们想象，说中感悟。最后，引导学生联系生活实际，说说有关自己或是自己知道的这样的笑话，应该怎样避免这样的笑话呢?学生各抒己见，从而体会出做事要善始善终，有头有尾，不要想当然，自以为是，否则总会吃亏的，鼓励学生养成良好的习惯。教学时，我先采用直接导入的形式：《只听半句》讲的是谁?只听半句会有什么样的后果呢?再发挥学生的主体地位，让学生以小组为单位合作学习，掌握生字，通过自读课文、抓住文中的关键词句，引导他们想象，说中感悟。最后，引导学生联系生活实际，说说有关自己或是自己知道的这样的笑话，应该怎样避免这样的笑话呢?学生各抒己见，从而体会出做事要善始善终，有头有尾，不要想当然，自以为是，否则总会吃亏的，鼓励学生养成良好的习惯。

篇15：语文S版一年级下册谁住顶楼教学反思

《谁住顶楼》是一篇充满童趣的童话故事。主要讲的是：新楼房盖好了，动物们围绕着谁住顶楼这个问题展开激烈的讨论。教学关键是使学生体会动物们团结友爱，先人后己的美好品德。

从课题《谁住顶楼》中抓住“顶楼”一词理解。从形象直观的图片中感知：最高的一层就是顶楼。再从现实生活经验入手，引导学生联系生活经验说说：“你住过顶楼吗?住在顶楼好不好，为什么?”使学生凭自己的经验了解顶楼带来的不方便：夏天热，冬天冷，上楼累。理解住“顶楼”的不方便。

接着抓住：“顶楼有那么多的不方便，动物们为什么要争呢”这一问题，精读课文，读中感悟。在这一环节，我采用了设问的方式来激起学生学习兴趣，直接进入新课学习——谁住顶楼?在学生明确老牛爷爷年岁大不能住顶楼后，引导学生从文中小马，小兔，小狗，小猴的谈话中得出结论是小猴最适合住顶楼，接着让学生找出能表现小猴是住顶楼最佳人选的语句。然后我采用自主，合作的学习方式，先通过自读找出其他动物以什么理由要求住顶楼，又为什么不适合住顶楼?最后深化中心，点明主题：动物们的争是爱心的体现，它们的“争”实际上也是“让”，它们争的是困难，让的是方便，可见它们都在为他人着想。在本课的教学中，我注重训练学生说话的能力，如用上“因为……所以……”说出小动物争住顶楼和不适合住顶楼的理由;创设情境用上“自告奋勇”说话……

课后反复琢磨，在实际的教学中存在一些缺陷：

1、当提出“顶楼有那么多的不方便，动物们为什么要争呢，它们是怎么想的?”这一问题时，有学生的回答已揭示了主题:动物们争的是困难，把方便让给别人。我欠缺了应有的教学机智，没能及时调整教学思路，引导学生进入文本找出动物们最初争住顶楼的共同想法，再去深究它们具体怎样争。

2、有些教学环节安排不够合理，如可分组合作学习突出论点：一组找出动物们认为自己适合住顶楼的理由，另一组找出别的动物不适合住顶楼的理由。这种方式不但节省课堂时间，还能充分体现学生在课堂中的主导性。节省下来的时间可让小组分角色朗读或表演课文，从中获得成功的喜悦。

3、应更加注重学生们的朗读训练，平时还得加强训练，使朗读能力和水平有所提高。

4、应进一步强调：动物们反对的理由其实也是在为别人着想，这个“理由”直接把解决问题的关键指出来了，更容易体现主体。

5、由于时间安排不够合理，最后应进行的一个拓展没能实施：在我们的生活中，有没有为别人着想的人?如果这样，学生们就会更明白，更加突出主题。

篇16：S版小学语文五年级下册《提灯女神》教学反思

S版小学语文五年级下册《提灯女神》教学反思

《提灯女神》本节课教学中，我在学生初读课文，弄明白课文“写了什么”的基础上，重点解决了语文文本“怎么写”的问题。

综观整堂课教学，我感觉自己教学有以下两个亮点：

一、抓住单元训练重点，紧抓文本重点

本节课，我单刀直入：“上节课，我们初读了课文《提灯女神》，通过学习，你知道了什么？”学生就课文的主要内容展开交流。我就势引导：“这一单元是以写人为主体的，回忆一下，单元训练重点是什么？”学生汇报后，我然后过渡：“这节课，我们就来感悟南丁格尔的人格魅力。”接着，小黑板出示学习指南，展开学习，引导学生抓住文本中的重点语句感悟南丁格尔无私奉献的精神。最后引导学生概括“作者怎样描写人物，表现人物精神的？”学生讨论概括：“作者用典型事例表现人物伟大精神，还通过南丁格尔家人的'表现和医院环境的描写衬托人物精神。”通过这一系列学习过程，我紧扣文本重点，不但弄清了语文“写什么”的问题，还解决了语文“怎么写”的问题。

二、教学中重视了学习方法的指导。

我认为“授人以鱼，不如授人以渔，”所以在我的教学中，我总是有意识地将学习方法的指导潜移默化地渗透在学习方法中。本节课也是。教学中，我出示学习指南：“A、用响亮的声音读课文，思考你认为南丁格尔是一个怎么样的人，从哪里可以看出来，用横线画出有关语句。B、全班同学交流感受，（交流时可以用我认为——因为课文这样写到——来回答，也可以先读语句，再讲自己的看法）。有不同意见的可以补充。”这个提示中，我就将怎样去学习文本的要求很明确地提了出来，而且教给了学生交流的方法。引导学生概括本文的表达方法，实际在教给学生一种习作的方法。我想，通过这些学习方法的渗透，我的学生学习能力会逐步得到提升的。

篇17：三年级下册语文s版教案

教学目标：

1、引导学生学会本课生字词，正确书写指定的生字。

2、指导学生有感情地朗读课文，理解词语，背诵课文。

3、能用自己的话讲述这两个寓言故事。

教学重难点：

1、理解词句。

2、学会寓言，懂得这两则寓言的寓意，用自己的话来将这两则寓言。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

你们喜欢学故事吗？请大家一起来学习。

二、默读课文，初步感知

要求：（1）看拼音读课文，把生字的音读准。（2）新词要联系上下文来理解，不懂的地方记下来。（3）标出小段。

认读生字，解答疑难（出示生字卡片）

三、深入分析、弄懂寓意

1.指定四位学生读课文。

2.提问：这个人的宝剑是怎么掉进江里的？

过渡：那个人是怎么做的呢？他为什么这样做？

3.读第二段，回答问题（①一点儿不着急。②在船舷上刻记号。③他想记住掉剑的地方，捞上宝剑？）

4.指导看插图，说清图意。

5.小声读3～4段，思考：当有人问他，他是怎么回答的？

6、教师示范。

（3）理解词语“不慌不忙”的意思。他为什么不慌不忙？

（4）提问：按照那个人说的办法，能把宝剑捞上来吗？为什么？

四、谈话，启发联想

1.分组讨论。①那个人等船靠岸后捞到剑了吗？②他没捞到剑会说什么？③别人可能又会说什么？

2.提问①你认为那个人错在哪里？②学完寓言以后，你明白了什么道理？

板书设计：刻舟求剑

不小心掉

不着急刻记号

不慌不忙船靠岸捞剑

第二课时：

学习《揠苗助长》

1、指导学生自读自学课文，了解故事大意。可提示如下：自己读课文看课文讲的是什么事？根据故事想一想文章题目“揠苗助长”是什么意思。不认识的字要看课后的注音，或查字典。有不懂的地方，问问同学或老师。

2、引导学生读好课文，质疑讨论。

3、引导讨论说明寓意。

结合课后第二题的第二小题，组织学生讨论和想像说话。

4、指导做好字词练习，把生字写正确，理解和积累词语。

板书设计：

原因：巴望禾苗长快一些

揠苗助长做法：把禾苗往高里拔

结果：枯死

寓意：不按客观规律办事，会把事情弄坏