二下数学教学总结

【简介】感谢网友“唐奎”参与投稿，以下是小编帮大家整理的二下数学教学总结（共14篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

篇1：数学教学工作计划(二下)

数学教学工作计划(二下)

科目 数学 班级 二（3\\6）班 任课教师 刘娟 学生现状分析：  二（3）班的孩子在经过一年半的学习生活后，已养成了较好的学习习惯，大部分同学数学基础较好，对数学有着浓厚的学习兴趣，学习态度认真，对他们继续学习数学是个有利条件。上学期，有8个同学成绩不理想，这和他们不良习惯和智力有关，要帮助他们改正缺点，养成良好习惯。总之，要使所有的同学喜欢学数学，使他们在原有的水平上都得到不同的发展，都树立起学习数学的信心。   二（6）班的孩子,上期考试结果：及格率100%，优生率90.2%。总体来看，学生在100以内的加减法，表内乘法的计算方面基本达到教学要求，但少数学生的计算速度和正确率仍需提高。在数学知识的应用方面，学生有解决实际问题的兴趣，但一部分学生欠仔细、灵活。在数学的学习习惯上，听课习惯、作业习惯都有一定进步，但学生在学会审题上还需要培养和训练。 本 学期教学的主要任务和要求： 本册的教学内容有：解决问题、表内除法（一）、图形与变换、表内除法（二）、万以内数的认识、克和千克、万以内的加法和减法、统计、找规律等。 本册的教学重点是：表内除法、万以内数的认识以及用数学解决问题。 本册的教学难点是：量的计量方面；给学生初步建立质量观念，使学生初步认识克和千克；图形图形和变换。 教学目标： 1、初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。 2、知道除法的含义，除法算式中各部分名称，乘法和除法的关系；能够熟练地用乘法口诀求商。 3、会辨认锐角、钝角；初步感知平移、旋转现象，会在方格纸上将一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移。 4、认识计数单位“百”和“千”，知道相信两个计数单位之间的十进关系；掌握万以内的数位顺序，会读、写以内的数；知道万以内数的组成，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小；理解并认识万以内的近似数。   5、认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。   6、会口算百以内的两位数加、减两位数，会口算整百、整千数加、减法，会进行几百、几十加、减几百几十的计算，并能结合实际进行估计。 7、了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；会用简单的方法收集和整理数据，认识条形统计图（1格表示5个单位）和简单的复式统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能进行简单的分析。 8、会探索给定图形或数的排列中的简单规律；有发现和欣赏数学美的意识；初步形成观察、分析及推理的能力。 9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的.信心。 10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 本学期提高教学质量的措施： 1、创造性地使用教材，吃透教材，学习资料，更好地发挥教材的作用。   2、用学生喜闻乐见的儿歌形式教学乘法口诀，从编儿歌再编口诀，降低口诀的难度。   3、在课堂中适当穿插一些数学日记，通过寻找其中的数学知识，激发学生的兴趣，培养学以致用的意识。   4、尊重学生，发挥学生的主体地位，在教师的指导下，争取做到自己能学懂的知识，让他们自己学，把课堂中更多的时间留给学生探索、交流和练习，培养学生解决问题的能力。 5、在具体教学时，要注意教学的开放性，引导学生暴露思维过程，鼓励学生多角度思考问题。充分利用思考题，培养学生灵活运用知识的能力，激发学生动脑筋钻研问题的兴趣，对学有余力的学生在开发智力上有促进作用。 周次 教学内容 课时 教学要求 教具准备 第1周 一、解决问题 5课时 结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 电脑课件等 第2-5周 二、表内除法（一）   16课时 让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。 口算卡等 第6-7周 三、图形与变换 6课时 使学生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。 三角板等 第7-8周 四、表内除法（二） 6课时 使学生熟练应用乘法口诀求商；经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。 口算卡等 第9-10周 五、万以内数的认识 7课时 能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。能够用符号和词语描述万以内数的大小。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。结合现实素材让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。会口算整百、整千数加、减法。 电脑课件等 第11周 六、克与千克 3课时 感受并认识质量单位克和千克，初步建立1千克和1克的观念，知道1千克=1000克。使学生知道用称物体的方法，能够进行简单的计算。 电脑课件等 第11-14周 七、万以内的加法和减法（一） 13课时 使学生能够正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百几十。能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。培养学生根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。 电脑课件等 第15周 八、统计 4课时 使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。初步认识统计图（一格代表五个单位）和简单的复式统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。 电脑课件等 第16周 九、找规律   4课时 使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形和数的排列规律。培养学生的观察，操作及归纳推理的能力。 电脑课件等 第17-18周 九、总复习8课时 单元复习，重点复习，综合复习 

篇2：二下数学教学设计

二下数学教学设计

教学目标：

1．结合实际问题，体会测量时选择合适的长度单位的重要性，进而体会引入较大单位的必要性。

2．认识长度单位米，认识表示长度单位的符号“m”。初步建立 1米的实际长度表象。

3．在实际测量中理解1米=100厘米。

4．通过实际测量活动，培养学生动手实践的能力以及激发学习兴趣。

教学重点：建立1米的实际长度表象。

教学难点：理解1米=100厘米。（调整为：建立1米的正确认知）

教师准备：1支7cm长铅笔、12把米尺、学生尺、1根长绳、1根1米长绳子、双面胶、剪刀。

学生准备：学生尺

教学过程：

一、复习提问

1．测量铅笔的长度需要什么工具？测量所得数据要用什么作单位？

2．用厘米尺测量老师手中铅笔的长度。

（学生在投影上演示，教师强调测量时需要注意：把尺的刻度0对准铅笔的左端。）

【设计意图：通过测量铅笔的长度，既复习了尺子的使用方法及注意事项，又为接下来的测量黑板的长度打下基础。】

【教后思考：通过对厘米和厘米尺的复习，一方面可以加深学生对上节课所学知识的巩固认知，另一方面可以为新课学习做铺垫，达到“教结构用结构”的作用。这两节课的教学结构基本上都是：情境导入――认识工具（米尺或厘米尺）――认识米（或厘米）――通过测量充分感知1米（或1厘米）有多长，进而建立1米（或1厘米）的实际观念。】

二、引入新课

1．情境导入。

（1）课件出示小动画：量黑板的长度。（先是用厘米尺

量，后改用米尺量）

【设计意图：通过测量活动让学生直观感受到用厘米量较长物体的不便利，从而产生困惑，积极主动认识米。】

【教后思考：这个环节原打算让一个学生来讲台上实际操作，但在上课之前又觉得有点费事儿，于是改成了观看动画。相比之下觉得改变后虽然节约了2分钟左右时间，但给孩子们留下的印象不足够深刻。根据研讨中小组其他成员的建议，若改成师生比赛或是两个学生比赛，应该可以更高效一些。】

2．点明课题

量较短物体的长度，用厘米尺就行了，但量较长的物体长度，用老师手中的尺子测量方便了，像这样的尺子叫米尺，它的长度正好是1米。那么今天我们就一起来学习“认识米  用米量”。

三、探究新知

1、估计1米的实际长度。

师：老师的身高是1米65厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？（学生根据已有经验进行估计，并贴上标签）。

【教后思考：这个环节耗时很长，而且效果不佳。究其原因应该是以下几点：一是铺垫不足，要求不够明确，以至于一开始孩子们根本不知道我的意图何在；二是老师的身高对孩子们来说是陌生的，1米65厘米看似是一个估测的依据，但实际上孩子们并不知道如何去使用这个数据，于是就干脆不用；三是这一环节中孩子们更多的是关注于贴在老师身上的彩色纸条，而忽视了问题多本质――一米有多高。这一环节如果能够从孩子们自己的身高入手，这样的话效果可能会好一些。】

那怎么才知道谁估的最接近呢？

（生：用尺子量。）

师：用哪把尺子呢？是大家手中的厘米尺吗？

（生：不是，应该用米尺。）

师：好，那接下来我们先来认识一下“米尺”。

【设计意图：从估测老师的身高中的1米入手，学生肯定兴趣很高，在此过程中，利用学生已有的生活经验，估一估1米到底有多长，既培养了学生的观察能力、估测意识，也为建立1米的长度单位打下了基础。】

【教后思考：整个环节孩子们确实挺活跃的，但是由于操作不当（演示时大部分学生看不到；活动组织不严谨导致有的孩子趁机开小差），导致部分孩子无法完全参与进来，进而转移注意力。结合小组研讨中各成员的建议以及自己的思考，这个环节可以有两种不同的设计：

设计一：先让孩子们报自己的身高，再根据自己的身高估测1米的高度，然后引入测量工具――米尺，之后再利用米尺准确测量，明确1米的高度，最后寻找身边的1米（如1庹，窗户高度、电棒管的长度等等）。这种设计大致思路基本上和我原有设计相同，是先估测，再认识米尺，最后准确测量，再联系生活寻找1米，只是主体由“我的身高”换成了孩子们自己的身高，这样更贴近学生的生活实际，应该效果会好些。

设计二：在认识米尺之后，直接用米尺准确量出自己身高中1米的位置，建构1米的认知表象，最后寻找身边的1米（如1庹，窗户高度、电棒管的长度等等）。这种设计的确有助于较好的建立1米的认知表象，而且会更高效，但是缺少了估测的环节，原本孩子们就缺乏“估测意识”，估测能力的培养应通过不断地渗透，一点点培养起来。】

2、认识米尺。

出示米尺。

（1）谈话：每个小组的桌上有1把米尺，它的长度正好是1米。用它来量比较长的物体就容易多了。

请大家拿出你们的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方？（数字相同，都是从0开始，从小到大排列；刻度线相同，两根长刻度线之间相距1厘米，两根长刻度线之间有9跟短刻度线，其中正中间一根稍微长一点。不同之处就是厘米尺较短，数字较少，而米尺较长，数字也较多。）

（2）那米尺上一共有多少刻度？（100个刻度）100刻度就是100厘米就是1米。

根据学生回答，板书：1米=100厘米。

【设计意图：通过观察、对比、思考学生自主发现米和厘米之间的关系。】

【教后思考：通过对 米尺和厘米尺的对比观察，孩子们对米尺和厘米尺基本上都有了较清楚的认识。】

3、用米尺量。

（1）提问：到底老师身上的哪儿离地面是1米高呢，谁来帮老师量一量。（学生测量后，在1米的位置贴上标签。）

小结：量物体的时候，一定要从物体的一头开始，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放直。（课件演示）

（2）同学们想不想知道你们自己身上上的哪儿离地面是1米高呢？先看一下老师身上的1米的标签，自己估一估，然后再同桌合作用米尺量一量。并感受一下1米到底有多高？再说说你的身高比1米多还是少？多几厘米？

（3）谈话：同学们现在知道1米有多长了吗？请小朋友张开双手，先估计一下，自己的一庹比1米长还是短。再同桌合作量一量。

（4）交流。现在你能用双手比划出1米大约有多长吗？（学生用手比划1米的实际长度）

（5）谈话：请小朋友在教室里找一找，你的身边哪些物体长约是1米。再小组合作动手量一量。之后，全班交流。

（6）估一估，量一量：黑板大约长几米？

（7）小结：量哪些物体的长要用米做单位？――较长的物体

【设计意图：通过估一估、量一量、比一比、找一找等实践活动，让学生用不同的方法充分感知1米有多长，建立1米的实际观念，并学会测量长度的方法。】

【教后思考：整个设计应该和“估计1米是多少”部分融合起来，可以采用前面提到的“设计一”或“设计二”。】

四、活动巩固

下面，我们来做个小游戏：老师带来了一卷绸带，请两个同学把这卷绸带慢慢的拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”（学生活动）。

当学生喊停后剪下，贴到黑板上。指着黑板上的丝带问：这正好是1米吗？怎样才知道它到底有多长呢？（可以用尺量）

方法一：直接量黑板上的丝带，长或者短了，再追问：那1米到底有多长？再剪一根1米长的丝带贴上去，对比。

方法二：再剪一根刚好1米的丝带贴上去，直接对比。

【设计意图：通过剪丝带的游戏进一步感知1米有多长，进一步建立1米的实际观念。】

五、方法应用。

1.提问：你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗？（学生可能想到，竖着排大约有5人，横着排大约有3人。再实际排一排）

提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢？

2.小组活动。

要求：估计一下，用我们平时的步子走1米长的路大约要走几步？（请几个同学上来走一走）

提问：同样走1米，为什么走的步数不一样？

谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗？

小组合作：在地面上量出1米的距离。每个同学都来走一走。

【教后思考：“剪丝带”和“1米大约有几步”这两个活动由于时间关系没有进行。】

3.小朋友现在已经知道1米的大概长度，老师站在这里，谁能上来找个位置，使你和老师之间的距离正好是1米？能再找个离老师1米的位置吗？还能找到这样的位置吗？

学生纷纷站在老师的身边，最后成一个半径是1米的圆。

【设计意图：数学源于生活，用于生活，在这一过程中，学生体验观察、比较的数学思想和方法。感受数学与实际生活的联系。并应用所学知识解决简单的实际问题。】

【教后思考：由于前面少了“剪丝带”、“1米大约有几步”这两个环节，孩子们脑子中的1米还停留在“比自己的身高矮一些”和“比一庹短一些”这样的“身体”的层面，无法降落到地面，所以最初在站的时候并不是很顺利。另外这个活动只能少数十几个学生参与，学生参与面不是很高。如果这样修改一下：每3个小组为一大组，请一位同学先站好，听口令其他同学站到距他1米的位置。这样每个孩子都可以参与进去，学生积极性会更高，而且每个同学都能建立1米在地面上的长度这一认知。】

六、梳理小结

提问：今天我们学习了什么？你们有哪些收获？

这节课我们又认识了新的长度单位“米”，张开双臂比划一下，1米有多长。还知道了米和厘米之间的进率，其实我们的生活中有很多长度大约是1米的物品，课后同学们可以找一找，量一量。

【设计意图：对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。】

七、课堂检测。

A卷：

1．两人互相量身高，_______米______厘米。

2．（1）量一把牙刷的长，用（     ）做单位。(2)  量篮球场的长，用（     ）做单位。

(3)  从直尺的0―1是（     ）厘米；从直尺的0―5是（     ）厘米。

3．在（    ）内填写合适的长度单位米或厘米。

教室长9（ ）     黑板长2（  ）   小明身高124（ ）   课桌长50（  ）

B卷：

1、选用合适的长度单位：米或 厘米

铅笔长18（   ）   一棵大树高10（   ）   一张床长2（   ）   教室长10（   ）

桌子高90（   ）  操场长200（  ）   一个杯子高10（   ）  桌子长100（  ）或是1（  ）

2、判断：

（1）小红身高是145米。（   ）

（2）操场上的跑道长300米。（ ）

（3）米和厘米都是长度单位。（ ）

（4）因为 1米=100厘米，所以长度单位厘米大于米。（ ）

（5）一根跳绳长3厘米。（ ）

（6）一枝铅笔长13米。（ ）

（7）有三条带子，第一根长6米，第二根长6厘米，第三根长60厘米，哪根最短？（ ）

【教后思考：课堂检测部分分了两个层次，这是考虑到不同学生的学习能力不一样，有针对性的让每个学生都有不同层次的收获。这份练习题课堂上没来得及做，留作了看下作业。】

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篇3：苏教版二下数学教学反思

1.重视引导学生在具体情境中理解有余数除法的意义。

以往计算教学往往只重视计算技能的训练，计算教学枯燥无味，这是与新课标理念相违背的。在教学有余数的除法时，重视计算与现实生活的联系，从低年级儿童的身心特点出发，让学生在生动有趣的分铅笔、分小棒的情境中感知余数的意义，理解余数一定要小于除数。

2.加强观察、操作活动，在活动中理解有余数除法的意义。

有余数的除法意义是指导计算的基础知识，为了突出意义的教学，教学中注重从直观、形象、具体的材料入手，让学生经历具体问题“数学化”的过程，在观察、猜测、操作和归纳等活动中，不断强化学生的表象，不断增强学生的感性认识，每一道有余数的除法算式列出后，都让学生再结合操作过程，说一说这道算式所表示的具体意义。在相互交流、比较的基础上学生逐步理解了有余数除法算式的意义，形成学生对有余数除法的认知。在观察、操作活动中，要注意训练学生正确的观察方法和操作规则，做到活泼、有序和高效。

篇4：苏教版二下数学教学反思

本节课所教学的“统计”是苏教版教材二年级下册的内容，要求学生能按照不同的标准或选择某个标准(如数量，形状，颜色)对物体进行比较，分类和排列;在比较、分类、排列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。依照这一理念，我在这节课的设计上，为学生创设生动有趣的动物王国运动会的情境串，并提供了具有开放性的数学素材，让学生在合作、交流、争论、比较的过程中，体会统计的生活意义，抽象出合理的统计方法。

1. 创设故事情境

在课的一开始，向学生呈现了一幅动物运动会的画面，这幅画面既富有现实生活的气息，又充满了童话的色彩，一下子就使学生产生了浓厚的学习兴趣。紧接着提出了这样一个问题： “仔细看图，你看到了什么?想知道什么?”从而迅速把学生的注意力迁移到统计问题上来。

2.让学生感受和体验一个完整的分类统计过程。

新课程标准倡导让学生亲身经历统计的过程，在活动中感受统计的必要性，并学习一些简单的收集、整理和描述数据的知识和方法。这样表述，其实是看到了过去我们在教学统计识时所存在的问题和缺陷。然而 ，设计怎样的教学过程才算是让学生真正亲身经历了呢?我认为就是要让学生体验统计的方法，感受其中的复杂性，并在这一过程中培养其解决问题的策略。于是我就在课堂上引导学生从不同的角度观察，提出不同的问题，感知按不同标准分类是因为所要解决的问题不同。比比这些不同就体会到了问题和统计活动是相关的，问题决定统计活动，统计活动服从于、服务于要解决的问题。

接着组织学生利用学过的统计知识，根据对所得数据的分析整理，完成统计表的填写。就是根据学生完成的统计图表，启发学生思考：从这份统计图表中，你知道了什么?在学生讨论汇报的过程中，解决学生们刚才所提出的问题。

两张统计表有什么相同的地方和不同的地方?通过交流使学生体验到不同的分类可以得到不同的结果，统计标准虽不同，但总数不变。

最后，让学生根据厨师小熊和裁判长小象的问题分别为它们选择合适的统计表，让学生知道统计在生活中的具体应用以及用途。

课后的练习通过让学生收集、整理、分析数据，使学生知识得到运用，能力得到锻炼，并体会到统计在日常生活中的广泛应用。

教学后我发现了一些不足之处:

其一，在介入统计表时目标不是很明确，直接进入课题。应该就学生提出的问题进行解决，这样就自然地进入了统计，在统计完成后，再让学生根据统计表回答同学们提出的问题。既完成了统计，又让学生明确了统计的作用。

其二，虽然也进行了一些为什么进行统计的教学，但是没有把这种教学形成统计教学的习惯，即教师缺乏这种统计链的意识。虽然按目标达成了对统计图的理解，但是学生却因为获得统计方面的知识的不完整性，使得学生缺乏应用于生活中的意识。

这样看来，要想较好的进行统计教学，不仅要理解课本的设计意图，还要能够跳出课本，在对相关知识有一个整体把握的基础上，寻找最适合学生的突破口。这样，才能达到学以致用的目的。

篇5：二下数学复习计划

一、复习总目标：

通过总复习，使学生获得的知识更加巩固，计算能力明显提高，能用所学的数

学知识解决简单的实际问题，全面达到本学期规定的教学目标。

二、复习内容：

1、表内除法。2、万以内数的认识。3、万以内的加、减法。4、克和千克。5、图形与变换。6、解决问题。7、统计。

三、复习要求：

1、知识要求：

（1）表内除法。每份分得同样多，叫平均分。除法的意义。用乘法口诀求商。综合运用乘、除法解决实际问题。

（2）万以内数的认识。万以内数的读法、写法、组成和大小比较。计数单位“一”、“十”、“百”、“千”、“万”；相邻计数单位是十进关系。生活中还经常用近似数进行交流。

（3）万以内的加减法。口算两位数加减两位数，整千、整百数加减。笔算几百几十加减几百几十。估算三位数加减三位数。运用计算解决问题。

（4）克和千克。表示物品有多重，可以用克或千克作单位。1000克=1千克用秤可以称出物体的质量。会进行简单的计算。

（5）图形与变换。辨认直角、钝角和锐角。辨认生活中的平移、旋转现象。辨认简单的'图形在方格上向什么方向平移了几格。

（6）解决问题。只有仔细观察才能找出生活中或情境图中的信息和问题。根据信息和问题，综合运用加、减、乘、除计算可以解决问题。有些问题一步计算就可以解决，又写要两步计算才能解决。

（7）统计。了解统计的过程和意义。会看、填简单的复式统计表和一格表示物个单位的条形统计图；会简单分析数据。利用统计解决问题。

2、能力要求：

（1）通过基本概念的复习，提高学生的判断能力和举一反三的能力。

（2）通过口算和笔算的复习，提高学生的计算能力。

（3）通过应用题的复习，提高学生解决实际问题的能力。、

四、复习措施：

1、组织学生回顾与反思自己的学习过程和收获。可以让学生说一说在这一学期里都学了

哪些内容，哪些内容最有趣，觉得哪些内容在生活中最有用，感觉学习比较困难的是什么内容等等。通过这样的方式，让学生了解自己的学习情况，明确再努力的目标，以便教师更全面地了解了学生的学习情况，为有针对性地复习辅导指明方向。

2、根据学生的学习情况重组复习内容，设计多种形式进行复习。如通过游戏、实践操作和设计综合性的复习题，提高学生复习的兴趣，给学生比较全面地运用所学知识的机会以提高复习的效率。

3、与生活密切联系。复习时把数学知识与日常生活紧密联系，设计一些生活情境给学生用数学的眼光去观察，提出数学问题，解决数学问题。让学生到生活中寻找数学问题，然后在全班中交流。

五、复习进度与时间安排：

1、万以内数的认识。                         2课时

2、万以内数的加减法计算。                   2课时

3、用数学知识解决两步计算应用题。           2课时

4、图形与变换、找规律、统计、千克和克。     2课时

5、综合练习。（综合试卷）                   机动

篇6：二下数学课件

苏教版二下数学课件

教学目标:

1.通过准确数与近似数的比较，理解近似数的含义。

2.初步知道准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似数，并会恰当选用近似数。

3.通过学生的数据收集与交流，能对近似数和准确数互相转化。

4.体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系。

教学重点:

理解近似数的含义。

教学难点:

合理地取近似数。

教具准备:课件、铅笔

教学过程:

一、情境引入

师:今天老师带来了一把铅笔，请同学们猜一猜老师手中的铅笔有几支?

让学生充分地、大胆地猜。师根据学生的回答适时地提示“多得多、少得多、多一些、少一些”，并根据学生的`回答在黑板上面板书。

现在老师想请你们猜一猜手中的铅笔是几十支?

根据学生的回答，板书后出示准确的数据。(18支)

现在让你们猜手中的铅笔是几十支，你会怎样说?(学生回答:大约20支)

像这样大概的数就是近似数，今天这节课我们就一起来研究近似数。

二、交流共享

1. 汇报课前调查各个年级的学生数。

师:老师要求你们课前调查各个年级的学生数，你们做到了吗?来看大屏幕:二年级(1)班有学生50人，那么二年级三个班大约有多少人呢?请你们猜一猜。

学生猜，老师板书后出示准确数，留下接近的数。

师:如果让你们用两句话来说这两个数字，你会怎样说呢?师引导说:二年级有学生154人，大约150人。

师:二年级有154人，那么全校有6个年级大约有多少人呢?

学生猜，老师板书，出示正确的数后留下最接近的数字。

提问:现在我们来观察一下，前面一排的数字和后面一排的数字有什么特点?(前面一排是准确的数，后面一排是大概的数)。

像这样大概的数我们就把它叫做近似数，板书。

2.教学例9

创设情境:小明是龙岗小学的学生，小华是东山小学的学生，一天他们俩相遇了，都说自己学校的人最多，看大屏幕。

显示:小明:“我是龙岗小学的，我们学校大约有700人”。

小华:“我是东山小学的，我们学校大约也有700人”。

同学们你们知道这两个学校到底哪个学校的人数多吗?在小组里面说一说。

学生在充分讨论后老师指名回答，只要有道理都要给予肯定。

师:现在我来告诉你们答案吧!教师出示龙岗小学695人，东山小学703人，并引导得出:695人比700人少一些，接近700人，所以说大约有700人;703人比700人多一些，也接近700，所以也可以说大约有700人。我们可以这样用数学的方法表示:

板书:695≈700 703≈700

师边板书边引导学生说:695约等于700，703约等于700.

师问:“≈”这个符号怎么读的?(约等于。)这个符号就叫约等号。

3.教学“试一试”。

出示:实验小学有学生人，大约是几千人?

让学生充分地猜以后，优化得出2016大约是2千人，所以写成:2016≈

三、反馈检测

1.完成“想想做做”第1题。

先让学生说一说数轴上面的数有什么规律，再让学生独立完成。

完成后师问:我们一共填了哪些数，这些数中哪些接近500，哪些接近600?

2.完成“想想做做”第2题。

引导学生读题后强调题目要求:大约是几百或几千元，独立完成后集体评价。

3.完成“想想做做”第3题。

独立完成后集体评价。

总结:我们在说近似数的时候通常都是约等于几百或几千。

4.完成“想想做做”第4题。

师引导依次讨论三个子问题。

5.完成“想想做做”第5题。

怎样摆接近2000的数?先摆一摆，再读一读。你知道怎么摆接近9000、5000、1000的四位数吗?

学生独立完成，集体评价。

四、反思总结

提问:这节课我们学习了什么?你有什么收获和体会?

归纳:这节课我们学习了近似数，近似数是一个大概的数。

五、课堂作业

篇7：北师大二下数学租船教学设计

1.培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。

2.引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见;通过合理解决实际问题，让学生体验成功的喜悦。

3、灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。

4、通过试商的过程理解试商的方法，合理解决实际问题。

养成教育训练点：

1、培养学生合作交流的习惯。

2、学会自己检查自己的作业。

重点难点：

运用有余数除法解决问题，练习学生的生活实际，通风自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题。

教具准备：

课件、学生准备小棒。

教学过程：

一、复习

1. 最大能填几?(指名口答) ( )×6<25 8×( )<38 7×( )<40 2.列竖式计算(全班齐练，三人板练，集体订正) 48÷5= 36÷6= 53÷7= 3.提问：你认为试商时要注意什么? 二、探索新知 出示 P7 主题图，引导学生观察。

从图中你找到了哪些数学信息? 你认为我们还要知道什么才可以帮他们租船啊? 小组同学讨论问题及解决方法。

1. 寻找信息：每条船每时 3 元、每条船限乘 4 人 2. 提出问题：至少要租几条船? 3. 解决问题。

在个人思考的基础上进行小组交流。交流时围绕：你时怎样想的，如何列式，怎样回答问题。

学生口答，教师板书：

21÷4=5(条)……1(人) 至少要租 6 条船。

你认为怎样分配合理?请用小棒摆一摆，摆出你的分配方案。(让学生各抒己见) 学生可能出现如下方案：

(1) 其中 5 条船，每条船 4 人，还有一条 1 人。4×5+1=21。

(2) 其中 4 条船，每条船 4 人;另外两条船，一条 2 人，一条3 人。4×4+5=21。

(3) 其中 3 条船，每条船 4 人;另外 3 条船，每条船 3 人。3×4+9=21。

4. 小结：今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思考，如上面租船的问题……至于这 6 条船怎样分配更合理，我们要动脑想一想，但分配时不能违反“限乘 4 人“这个规定。

强调：我们在各项活动中都要注意安全，不能做违反安全规定的事。

5.练习：P7“试一试” 先默读题目，独立思考条件和问题。后指名回答。

条件：每时租金 3 元。问题：10 元钱最多划几时? 先小组讨论怎样列式，并完成在练习本上。

10÷3=3(时)……1(元) 答：10 元钱最多划 3 时。

提问：上面的横式中 1 元表示什么?为什么不能划 4 时? 三、巩固练习：

P8“练一练”的第 1 ~ 4 题。

1.要求学生回答解题思路，为什么要 5 壶茶而不是 4 壶茶。

4.要求学生回答解题思路，为什么至少要 8 张桌子?7 张桌子够吗? 四、总结 教学反思：

本节课我结合教材内容及学生的生活经验，设计学生最向往和熟悉的春游活动，以激发学生的学习兴趣。通过春游中的“租船”，使“探究新知”和“巩固新知”的形式生动有趣，学生可以在边学边玩的过程中兴趣盎然、轻松自如地掌握重点，突破难点，在学生学习中鼓励学生多角度思维，培养学生良好的思维习惯，同时也突出了数学的生活化。

篇8：二下数学学期教学计划

二下数学学期教学计划

一、指导思想：

使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。具体目标如下：获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程.提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。立足我校学生实际，在思想上增强学生学习数学的积极性，在知识上侧重双基训练，加强对学生创新思维、知识迁移、归纳拓展、综合运用等能力的培养，全面提高学生的数学素养。

二、学生基本情况分析

由于高二进行文理分班，所教的文科实验班。学生的数学学习情况较好，学生较自觉，但是，学生对自己学习数学的信心不足，积极性和主动性需加强，在做题时的灵活性还不够，要加强举一反三的能力。

三、教学目标

针对以上问题的出现，在本学期拟订以下目标和措施。其具体目标如下：获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。提高数学的提出、分析和解决问题的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。

四、教法分析

选取与内容密切相关的，典型的，丰富的和学生熟悉的素材，用生动活泼的语言，创设能够体现数学的概念和结论，数学的思想和方法，以及数学应用的学习情境，使学生产生对数学的亲切感，以达到培养其兴趣的目的。通过观察思考，探究等栏目，引发学生的思考和探索活动，切实改进学生的学习方式在教学中强调类比，推广，特殊化，化归等数学思想方法，尽可能养成其逻辑思维的习惯。

五、教学措施：

1.抓好课堂教学，提高教学效益。课堂教学是教学的主要环节，因此，抓好课堂教学是教学之根本，是提高数学成绩的主要途径。

①扎实落实集体备课，通过集体讨论，抓住教学内容的实质，形成较好的教学方案，拟好典型例题、练习题、周练题、章考题。

②加大课堂教改力度，培养学生的自主学习能力。最有效的学习是自主学习，因此，课堂教学要大力培养学生自主探究的精神，通过知识的产生，发展，逐步形成知识体系;通过知识质疑、展活迁移知识、应用知识，提高能力。同时要养成学生良好的学习习惯，不断提高学生的数学素养，从而提高数学素养，并大面积提高数学成绩。

2.加强课外辅导，提高竞争能力。课外辅导是课堂的有力补充，是提高数学成绩的有力手段。①加强数学数学竞赛的指导，提高学习兴趣。

②加强学习方法的指导，全方面提高他们的数学能力，特别是自主能力，并通过强化训练，不断提高解题能力，使他们的数学成绩更上一层楼。

③加强对边缘生的辅导。边缘生是一个班级教学成败的关键，因此，我将下大力气辅导边缘生，通过个别或集体的方法，并定时单独测试，面批面改，从而使他们的数学成绩有质的飞跃。

六、教材分析

1、课程标准的基本要求

复数：了解数系的扩充过程;理解复数代数形式的.四则运算法则;了解复数的几何意义。

统计案例：了解独立性检验的基本思想、方法及初步应用;了解线性回归的基本思想、方法及初步应用。X|k |B| 1 . c|O |m

推理与证明：了解合情推理在数学发现中的作用;掌握演绎推理的基本方法;了解分析法、综合法、反证法的思考过程和特点。

框图：了解程序框图;了解结构图。

2、教材体系内容分析说明

本模块的内容包括：统计案例、推理与证明、数系的扩充与复数的引入、框图.

通过统计案例的教学, 使学生巩固必修课程的统计基础知识, 了解解决特殊问题的统计过程及一些常用的统计方法。

通过数系的扩充与复数的引入的教学,使学生了解数系扩充的过程以及引入复数的必要性,学习复数的一些基本知识;体会人类理性思维在数系扩充中的作用。

通过框图的教学使学生学会用流程图,结构图等刻画、解决问题体会框图是表示一个系统各部分和各环节之间关系的图示;体验用框图表示解决问题过程的优越性。发展学生的抽象概括能力、逻辑思维能力、表达和交流能力。

3、学生学习情况总体分析

在高二第一学期中，通过全体备课组成员的努力，学完了必修和选修以及选修。在这一学期的学习中，学生具备了一定的自学能力，而且养成了一定的良好学习习惯。

4、改进教学方法提高教学质量的措施

学习新课程标准，提高教师自身素质。理论学习的同时，坚持业务学习，组织本备课组教师根据本年级教材特点，讨论教材教法，相互交流经验互相学习，互相取长补短。在数学教学中引导学生重视课本，指导学生阅读课本，养成看书、重视课本的习惯，培养学生分析，解决问题的能力和自学能力。

篇9：二下旋转教学反思

本节课的内容是在二年级已经初步感知了生活中的旋转现象，在此基础上让学生进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，学习在方格纸上画出一个简单图形旋转90°后的图形，发展空间观念。

成功之处：

1.明确旋转三要素：旋转点，旋转方向，旋转角度。在教学中要重点使学生弄清顺时针旋转和逆时针旋转的含义，明确要想表述清楚指针的旋转，一定要说清“指针是绕哪个点旋转，是向什么方向旋转，转动了多少度这几点。

2.充分认识旋转的特征，为画图作铺垫。通过风车旋转的教学，使学生发现旋转的特征，特别是让学生对于对应线段相互垂直，长度相等，旋转方向要会检验。

3.画法简洁，便于记忆。

画法：一找：找出关键线段。

二画：画出对应线段。

三连：连线。

不足之处：

1.在旋转特征的教学上用时较少，导致画法练习时间不充分。

2.部分学生对于用三角板如何放不知所措，不会进行检验。

再教设计：

1.重点放在画法教学上，特别是三角板的放置，可以采取课前预习按照逆时针和顺时针方向进行针对性练习，可以提高正确率。

2.重视检验，让学生养成习惯进行自我检查的习惯。

篇10：二下旋转教学反思

在现实生活中很多物体就有平移、旋转、对称的变换，本单元就是贴近现实寻找数学知识，在具体形象的基础上抽象出数学模型的'过程。而在研读教材和实际授课中发现学生对于实际生活中的物体和抽象以后的平面图形不能很清晰的辨别出来，从这里我意识到在教材研读中，对于“题目”要正确的领悟，本单元的课题就是：图形的变换，这些变换在实际的物体（也就是立体图形）能够实现，并且存在，那么平面图形也可以经过这些变换得到美观好看的图案，特别对于“对称”现象和“轴对称图形”学生分辨的不够清晰，在后续练习课加强。

这节课的重点是让学生通过旋转的生活实例，如关门、摩天轮、旋转木马等，让学生感知旋转的含义，通过观察钟表和风车的运动进一步理解旋转，“旋转”和“平移”一样，是一种运动的过程，是一个动词，而“旋转”强调的是物体绕着某个点或某个轴转动的过程，“平移”强调的是物体沿着某条直线的移动的过程。

通过观察钟表指针的转动，掌握旋转的三个要素：点、方向（包括顺时针和逆时针）、角度，并学会将这三个要素合并起来描述一个物体的旋转情况。

难点就是让学生能够在方格纸上画一个简单图形旋转90度的情况。我采用的教学方法是启发思考，讨论交流，然后教师示范。进一步指导学生练习巩固，练习层层递进，先画一条线段的旋转，再画一个简单图形的旋转。

本节课成功的地方就是充分调动了学生的主观能动性，让学生参与到了学习的内容，复习铺垫很到位，基本上将上节课遗漏问题解决，并成功为本节课的学习奠定方法上的基础，备课和课堂教学中体现以课本为主体的教学原则，围绕教材进行备课和教学。

遗憾的就是没有进行高浓度的课堂总结，课堂把控时间上有待提高，尽量规范和精简自己的课堂教学语言；对于学生的把握不足，好的学生吃的不够，基础差一点的学生又没有很好的照顾到，另外对于学生空间观念的发展不足，本单元的教学目标之一就是要发展学生的空间观念，所以在课堂上尽量留时间让学生想象，发展学生的思维能力，希望今后教学中能够因材施教，真正的让每一个学生都能够在数学上有所发展。

篇11：二下数学第五单元教案

人教版二下数学第五单元教案

第一课时  千以内数的认识 教学内容： 课本第67-68页例1，及相应的练习。  教学目标： 知识与技能  学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。 过程与方法  引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。 情感态度价值观  发展学生的数感。使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解，养成认真学习的习惯。 教学重、难点： 掌握千以内各个数位的十进。难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1） 教学准备： 计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。 教学过程： 一、复习导入 1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？ 2、数数：10个10个地数，从10数到100； 1个1个地数，从91数到99； 问：99加1是多少？ [设计意图]通过数、答，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。 3、导入：你会从100开始接着往后数吗？ 今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。 二、讲授新课 1、出示主题图。 （1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？ （2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？  [设计意图]培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。 2、板书课题：1000以内数的认识。 3、教学例1。 （1）数一数。 每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？ 板书：一个一个地数，10个一是十。 （2）动动脑。 每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？ 小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。 （3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？ 根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。 师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？ （个或一、十、百。） （4）师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。） [设计意图]渗透数数的方法，在合作探究活动中，发展学生分析、推理和解决问题的能力。 （5）完成第68页的“做一做”。 由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。 引导学生小组自行探究操作。 巡视指导各个小组的活动。 哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法？ 小结：大家一起数意数，1个百、2个百、3个百、4个百……10个百（一千）。 板书：10个一百是一千  师提问小结：通过今天的数数，你们有什么发现？ 三、检测练习1、  想一想，填一填。 (1) 二百二百地数，数到一千。 二百、（  ）百、（  ）百、（  ）百、（  ）百。 （2）五百五百地数，数到一千。 五百、（ ）。 (3) 三百三百地数。 三百、（  ）百、（  ）百、再数（  ）百是一千。 （4）四百四百地数。 四百、（  ）百、（  ）百，再数（  ）百是一千 (5) 用3、6、9、能组成哪些三位数，请你把它 写下来。 [设计意图]通过多样的练习巩固千以内数的认识，进一步掌握它们之间的关系。 四、布置作业 完成本课的练习题。   教学反思：       第二课时  千以内数的读写 教学内容： 课本第69页例2，练习十五相应习题。  教学目标： 知识与技能  通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，学会比较1000以内数的大不上。发展学生的数感估算的意识。 过程与方法  通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。 情感态度价值观  发展学生的数感，培养学生认真学习的习惯。 教学重、难点：   1、中间有“0”的千以内数的读写。 2、发展学生的数感估算的意识。 教学准备：计数器。 教学过程： 一、复习1、数数：从387-403，全班一齐数。 2、引导学生读一读 75  86  90  100  51 [设计意图] 复习旧知，为新知学习做好准备。 二、讲授新课教学例2。 1、请学生指出计数器上的千位。 2、教师拨出126。 师：这是多少？请你读出来。 师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？ 师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：一百二十六。 3、教师拨出304。让学生讨论该怎么读？怎么拨？小组合作学习。 ① 请1人表演，看有什么发现？ ② 把这个数的读作写出来。 ③ 师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？ 4、教师拨出580。 ① 请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。 ② 请学生核对。 师：说一说这个5表示什么，8又表示什么。同桌互相拨数、认读。引导小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；像580这样末尾有0的.三位数，我们就读几百几十，末尾的0 都不读。 5、教师在计数器上拨数，学生读出这个数。请一学生读。及时校正。 806 480 521  600 引导学习数的写法刚才这些数该怎么写？计数器上十位和个位没有珠子该怎么写？为什么？组织小组汇报。引导学生小结写数的方法。 6、师生总结：通过今天这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数？ [设计意图]学生通过自己动手进行实践的操作，合作和交流，自主探究出千以内数的读法、组成和写法。培养学生的知识的迁移能力以及分析、推理和解决问题的能力。 四、巩固练习1、完成第69页的“做一做”第1、2两题。 同桌互相练习第1题，再请学生读。各自独立完成第2题，请两学生板演核对。 2、说一说：806和480的“0”能不能不写？为什么？ 在读数时这两个零有什么不同？ 3、说出以上这几个数的组成。 [设计意图]在练习中巩固学习的新知识。   教学反思：         第三课时  千以内数的大小比较 教学内容： 课本第70页例3，练习十五第5、6题。  教学目标： 知识与技能  通过“比一比”活动，掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。 过程与方法  通过“估一估”的活动，结合现实的素材，感受大数的的意义，体会估计在现实生活中的作用。 情感态度价值观  发展学生的数感。 教学重、难点： 1、  通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较1000以内数的大小。 2、难点：掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。 教学准备： 计数器、教学挂图。 教学过程： 一、创设情景，复习导入 1、  出示插图，看图上有两只小鸟在争吵，到底哪只鸟叼来的木棒多？为什么？其实比较数的大小。 2、  出示比一比，在○里填上>  或 < 。 6○20 66 ○ 62  100 ○ 89  75 ○ 57 二、新课教学活动 出示教学例3 ：  小鸟叼卡图  100○1000 （1）教师分别拨出100和1000。 ① 学生写出两个数，个别板演。 ② 比较这两个数，谁大？谁小？为什么？ 让学生回答。使其明白：100是三位数，最高位是在百位上，表示一百。 1000是四位数，最高位是在千位上，表示一千，10个一百是一千， 所以100＜1000。 ③ 从这两个位数不同的数的比较大小中，你还知道了什么？两个整数比较大小，位数多的数就大。 （2）教师分别拨出210和120。 ① 学生写出这两个数，个别板演。 ② 这两个数有什么相同的地方？请学生说。 （这两个数都是由1、2、0三个数字组成的三位数。） ③ 它们一样大吗？为什么？ （让学生说，使其明白：因为百位上的数不同，一个表示二百，一个表示一百， 所以210＞120。） （3）再请看小鸟叼来的卡片图： 459 ○ 456  730 ○ 780（学生汇报，教师板书） （4）做一做。 ① 比较两数的大小，完成课本第70页的第1题。 （可以先估计一下谁多谁少，做完后，让学生说一说自己是怎样比较的。） ② 练习课本第70页的第2题。 （同桌互说，再请学生说。） （5）小组讨论：通过刚才的学习，你认为怎样比较两个数的大小？ ① 小组成员交流各自的方法。 ② 请代表小组汇报讨论结果。 ③ 教师根据学生汇报小结。 比较千以内两个数的大小分两种情况： 得出：第一种：位数不同的数，哪个数位数多哪个数就大。 第二种：位数相同的数，从最高位进行比较。如果相同就再看它们的下一位，谁大、谁小，如果第二位也相同，再看下一位，直到比出两个相同数位上的数的大小，就可以了。 三、巩固练习1、课本第70页的第3题。 （1）请学生分角色读题，帮助学生理解题意。 （2）猜一猜，他们家各种了几棵？ （3）说一说你是怎么想的。 2、练习十五第4、5两题。 （1）独立完成4、5两题的填空。 （2）请学生说一说是怎么填写的。 3、练习五的第6题。 （1）先观察图中的书架，估算一下，大约有多少本书？ （2）说一说你的估算结果和方法。 四、课堂小结 这节课你学到什么？ 五、布置作业  完成本课的练习题。 教学反思：     第四课时  万以内数的认识 教学内容： 课本第73-74页，“做一做”1、2。  教学目标： 情感态度价值观  通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。 过程与方法  认识新的计数单位“”，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。 知识与技能  学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。 教学重、难点： 认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。 教学准备： 教学挂图、计数器，一个数位顺序表格（空的）。 教学过程： 一、准备练习。 1、  观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。 27、37、47、57、（  ）  （  ）  （  ）  （  ）  （  ） 110 、210、310、410、（  ）  （  ）  （  ） （ ） （ ） 2、读出下面的数。 375 309 420 200

篇12：二下数学第四单元教案

二下数学第四单元教案

第一课时  用7、8、9的乘法口诀求商 教学内容： 课本P48~50页，例1，练习十一第1、2题 教学目标： 知识与技能  学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。能比较熟练地进行除法求商。 过程与方法  进一步发展学生解决问题的能力。 情感态度价值观  培养学生仔细观察的良好学习习惯。 教学重点： 学会利用7、8、9的乘法口诀求商。 教学难点： 进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。 教学准备：主题图、实物投影 教学过程： 一、复习旧知 1、  口算练习4×5   5 × 8  7 × 9  9 × 4  7 × 3   6 × 8  9 × 5  8 × 8   7 × 8   3 × 6  9 × 9  6 × 7 2、  将下列口诀补充完整要。 （ ）八五十六  三（ ）二十七 六（ ）五十四 七（ ）六十三 二（ ）一十八  （ ）七二十八 3、  计算下面各题。 24÷6   15÷3 说一说，自己是怎样求商的。 【设计意图】：复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商做好铺垫。 二、合作探究 1、  谈话引入新课六一快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一快解决吗？ 2、教学例1。 （1）、投影出示主题图引导学生仔细观察。说说他们遇到了什么问题？ （2）、引导学生解决问题并列出算式。板书：56÷8 （3）引导学生得出算式的商。问：你是怎么计算的？（想乘算除） （4）学生独立解决：要是挂7行呢？你能够解决吗？学生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。 2、  小结：在今天的学习中我们不仅帮小朋友们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。 【设计意图】：重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。 三、巩固练习1、  引导学生完成书本第49页做一做。要求学生独立计算，再说一说怎样求得商？集体订正。 2、  引导学生完成第50页第1、2题。 【设计意图】：用比赛的形式提高学生的学习积极性。 四、课堂总结   通过今天的学习我们又有了什么样的收获？   教学反思：         第二课时  练习课（一） 教学内容： 课本第51~52页练习十一3~7题 教学目标： 知识与技能  进一步巩固利用7、8、9的乘法口诀求商。 能较熟练在进行除法的求商。 过程与方法  进一步发展学生解决问题的能力。 情感态度价值观  培养学生仔细观察的良好学习习惯。 教学重点： 熟练应用乘法口诀求商。 教学难点： 发展学生解决问题的能力。 教学准备：主题图、实物投影 教学过程： 一、谈话引入 上节课我们学习了利用7、8、9的口诀求商，今天老师带小朋友到童话世界去玩一玩，不过还要请小朋友利用我们的本领解决几个数学问题，好吗？ 【设计意图】：趣味引入，吸引学生的学习兴趣。 二、展开学习1、用童话故事出示第51页第3题小鸟回家主题图 （1）学生独立计算 （2）连线 （3）汇报每一题计算时所使用到的口诀。 2、完成第4题吹泡泡 （1）小八戒吹出了这么多的泡泡太美丽了，你会用口诀把这些泡泡上的题目算出来吗？（2）学生独立计算 （3）小组交流如何计算。 【设计意图】：让学生在游戏中学会知识，减轻计算的枯燥性。 三、拓展应用 1、  引导学生完成第5题 （1）出示题目 4×（  ）=36  6×（  ）=42  63 ÷（ ）=7 32 ÷（ ）=8 48÷（ ）=6 9×（  ）=54 （2）认真读题感受方程思想。 （3）填空并说说思路 2、综合应用完成练习十二第6题 35÷7 42÷6 7×7 72÷8 36÷6  （ ）>（ ）>>（ ）>（ ） (1)独立计算求出商或积。 （2）比较后再填空。 3、解决问题 完成练习十二第7题 （1）用实物投影出示主题图 （2）学生自己找信息 （3）解决问题并说说解决办法 （4）请学生说说还可以提出什么问题，共同讨论解决。 【设计意图】：尽可能让每位学生都有思考的机会，同时积极开发学生的思路。 四、课堂总结 通过今天的学习我们又能解决哪些问题了。   教学反思：         第三课时  练习课（二） 教学内容： 课本第52、53页练习十一8~12题 教学目标： 知识与技能  学生能熟练地利用7、8、9的乘法口诀进行求商。 过程与方法  进一步发展学生解决问题的能力。 情感态度价值观  培养学生仔细观察的良好学习习惯。 教学重点： 1、使学生熟练应用乘法口诀求商。 2、会用口诀求商的技能解决实际问题。 教学难点：培养学生解决问题的能力。 教学准备：课文插图、实物投影 教学过程： 一、复习引入 1、  背诵乘法口诀表 2、  找几句口诀说出它的乘法和除法算式 【设计意图】：提高学生运用口诀的能力。 二、展开学习1、  完成第52页第8题 （1） 出示表格 （2） 说说商是怎么求的（被除数÷除数=商） （3） 计算并填表 （4） 说说每一题所使用到的口诀 2、  完成第53页第8题 （1） 学生独立完成 （2） 教对答案 （3） 体会被除数变了要使商不变，则除数也应相应地变化。 3、  完成第12题 （1） 让学生人人参与，将得数直接写在书上。 （2） 在同一时间内看谁对的多。 （3） 树立加、减、乘、除我都会我能学好口算的信心。 【设计意图】：利用各种形式的练习提高学生的计算能力。 三、拓展应用 1、  完成第9、11题 （1） 出示插图仔细观察掌握信息。 （2） 认真分析数量关系 （3） 学生讨论并解决书上的问题。 （4） 你还能提出什么问题？ 【设计意图】：尽可能让每位学生都有思考的机会，同时积极开发学生的思路。有助于促成学生有条理地思考问题，提高解决问题的能力。 四、课堂总结：   教学反思：       第四课时 解决问题 教学内容： 课本P54~56页例2、3，练习十二第1～3题 授课日期：_ 年_ 月_ 日 星期  教学目标： 知识与技能  通过学生动手摆一摆，进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相依关系。 过程与方法  通过分析、推理探究求“一个数是另一个数的几倍”的实际问题的一般解决方法，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。 情感态度价值观  培养学生独立思考和合作交流的良好的学习习惯。 教学重点： 1、通过学生动手摆一摆，进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相依关系。 2、初步学会用转化的方法来解决求“一个数另一个数的几倍”的实际问题的一般解决方法。 教学难点： 理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，学会用转化的方法解决该类问题。 教学准备：主题图、实物投影 教学过程： 一、复习旧知 1、出示题目，组织学生口答。 （1）苹果有5个，梨的个数是苹果的3倍，梨有多少个？板书：5×3=15 （2）喜欢跑步的有6人，喜欢跳绳的人数是跑步的2倍，喜欢跳绳的有多少人？ 板书：6×2=12 2、组织学生说一说“倍”的含义。“梨的个数是苹果的3倍”就是说梨的个数有3个苹果的个数那么多。 3、小结：从上面的复习中我们可以看出如果甲数是乙数的××倍，那就是说甲数有××个乙数那么多。反过来说，甲数有多少个乙数，就是乙数的'多少倍。今天我们要继续学习有关“倍”的数学问题。 【设计意图】：从学生已有的认知出发为学习求“一个数是另一个数的几倍”做好知识上的铺垫。 二、合作探究、解决问题 1、教学例2. （1） 在实物投影上展示用小棒摆的飞机。数一数用了几根小棒摆出一架飞机？ （2） 指导学生自己动手摆小棒。 （3） 引导学生仔细观察思考。并说说他们摆的小棒是教师根数的几倍？ （4） 如果学生再摆一架飞机这时飞机的根数是老师的多少倍。 （5） 总结，引导列式。 要求这些小棒的根数是老师的几倍，其实就是求15里面有几个5，15里面有3个5，就是说15是5的3倍。说明“倍”是一种关系，不是单位名称，所以3后面什么也不用写。 （6） 引导学生完成第54页的做一做。 2、  教学例3. （1） 引导学生思考。想一想怎样解决“唱歌的人数是跳舞的几倍”这个问题？ （2） 引导学生独立解决该问题。 （3） 让学生说出自己的想法和算式，并组织学生进行集体订正。 （4） 引导学生完成第55页做一做。 【设计意图】：重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。在学习例2 的基础上放手让学生独立尝试解决例 三、巩固练习引导学生完成书本第56页1、2、3题。组织学生进行集体订正，必要时进行讲解。 【设计意图】：尽可能让学生独立解答 四、课堂总结     教学反思：           第五课时 练习课（三） 教学内容： 课本第57、58页练习十二4~8题 教学目标： 知识与技能  学生进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相依关系。 过程与方法  能用转化的方法来解决求“一个数是另一个数的几倍”的实际问题的一般解方法。 情感态度价值观  培养学生认真、细致的计算习惯 教学重点： 使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系过程并会解决实际问题。 教学难点： 理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，学会用转化的方法解决该类问题。 教学准备：图片、表格、实物投影 教学过程： 一、复习引入 1、口算： 24÷6  56÷8 32÷4  6×7 2、口答：   56是7的几倍？  18是6的几倍？ 【设计意图】：提高学生运用口诀的能力和理解“几倍”的求法。 二

篇13：二下数学第三单元教案

人教版二下数学第三单元教案

第一课时 锐角和钝角 教学内容 ： 教科书第38～39页的内容。  教学目标： 知识与技能  进一步巩固学生对“角”“边”“顶点”“直角”的认识，熟悉比较角的大小。力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。 新课的导入。在比较中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小，从而揭示出锐角和钝角的概念。力求以发挥学生的创新能力为主导思想。在运用板书画一画，学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。 过程与方法  实践练习，注重学生知识的的形成过程，从判断推理、寻找发现、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习，在充分展示学生个体的优势的同时，注重学生的动手操作能力和合作精神的培养。在合作的过程中考察学生任务、时间的合理统筹。 情感态度价值观  整个过程体现学生在活动中学习，在活动中探究的乐趣。充分体现生活数学、快乐数学。 教学重点： 1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。 2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。 3、围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。 教具准备：三角尺，纸张 学具准备：学生三角尺，纸张 教学过程： 一、引导入课，复习旧知。 1、复习内容。 2、比较两个角的大小。 两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。（第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小）  3、比较锐角和钝角的大小（注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个普通的角出现）。采用借助直角的方法完成比较。 二、自主探究，导入新知的学习。 1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？ 2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。并进行板书。   ①、一个是锐角，一个是钝角。（板书“锐角”和“钝角”）   ②、说一说锐角与直角的关系。（在锐角的下方板书“比直角小”）；在回忆钝角与直角的关系。（在钝角的下方板书“比直角大”） ③、按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。 ④、根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。 ⑤、读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师巡视。 ⑥、抢答。教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。活跃课堂气氛。    例：A、锐角比直角（  ）    B、比直角大的是（   ） 三、巩固实践阶段，将数学知识与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中完成。 1、引导学生动手操作。 （1）  请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。 （2）  请在大家再折出一个锐角和一个钝角。 （3）  请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。  2、自由活动：找一找！   老师带我你们去小海龟的家。瞧！小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的，有锐角，钝角，还有直角。小朋友们仔细看一看，哪些角是直角？哪些角是锐角？哪些角是钝角？并说出原因。 3、出示两道判断题：（课件板演比较的方法） A、下面图形中哪些角是锐角？   B、下面图形中哪些角是钝角？ ②、写有“最”的方形宝盒。 出示两部分的内容。（课件板演） A、用角描述图形。如：红领巾是有2个（   ）和1个（    ）组成的。 B、用同样的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4个直角组成的。（小组自由发言，限制发言的时间为1分钟） 4、小组合作完成三部分内容，限制时间。关注学生的合作意识和任务、时间的合理统筹。 A、拼一拼。把小组内所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。 B、画一画。以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角， C、折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。 四、总结，深化阶段。    ①、小组内讲解什么样的角是锐角？什么样角是钝角？   ②、体会，在我们做早操时，经常有两臂的运动，想一想，两臂伸展到什么程度时是锐角，什么程度时是钝角，什么时候又是直角。 五、课堂练习作业p39第1、2、3题，小组校对 教后反思：       第二课时平移和旋转 教学内容： 教科书第41～43页 教学目标： 知识与技能  通过生活情景，让学生初步感知平移和旋转现象；让学生通过观察、分类、对比，初步了解物体的平移和旋转的变换特征；初步会判断图形的平移和旋转。 过程与方法  会在方格纸上平移简单的图形。通过观察、动手操作，培养学生的观察能力和解决问题的能力。 情感态度价值观  培养学生独立思考和合作交流的良好的学习习惯。 教学重、难点：能正确说出图形平移的距离。 教具准备：课件、学具。 教学过程：  一、情景导入 今天我带大家到游乐园学习数学知识―平移和旋转。（看课本第37页的彩图） [设计意图]营造一种轻松和谐的学习氛围，拉近和学生的距离。  二、新授课 1、感知平移与旋转现象 （1）看一看，说一说游乐园里有哪些游乐项目？ （2）这些游乐项目是怎样运动的？ （3）根据游乐项目不同的`运动，可以分几类类？怎么分的？ （4）自己先分一分，有什么困难再在四人小组里交流一下。   2、初步了解平移和旋转的特征。   （1）说一说分类的理由 A：平移：火车沿笔直的轨道行驶、缆车沿笔直的索道滑行、火箭升空等物体都是沿着一条直线运动的，这种运动就叫做什么？ B：旋转：大风车、摩一轮等都是绕着一个点或一个轴为中心做圆周运动的，这种运动叫做什么？ （2）举生活中的实例，进一步了解平移、旋转特征。 （3）用学具在桌面做平移和旋转运动。 小结：通过观察，举生活中例子，初步感知物体平移现象和旋转现象，了解平移和旋转的特征。 [设计意图]结合学生亲身经历，建立对平移的多角度感知，建立比较丰满的表象基础，为揭示概念做好准备。 3、练习（课件出示P41页方格图） （1）要把小房子向上平移1格，怎么移呢？（学生动手在学具上移） （2）如果把它向上平移5格，会移吗？ （3）如果把它向右平移7格，你们会移吗？（学生动手在学具上移） （4）教师演示，学生回答。（你是怎样看出来的） （5）教师演示，学生回答。（你是怎样看出来的） （6）如果把它先向右平移4格，再向下平移3格，你们会移吗？ （7）判断哪一条小船是向右平移4格后得到的？（课件出示课本P43页第一题） （8）哪几条鱼可以通过平移与红色小鱼重合？（课件出示课本P44页第4题） [设计意图]通过操作并说一说，比一比，这样手脑并用，学生效果就更明显。 二、综合练习1、  下列现象哪些是平移？哪些是旋转？（课本P43页第三题） 2、欣赏生活中的平移和旋转现象。 全课总结：今天这节课你学会哪些新知识？还有什么问题？用哪些方法学会的这些新知识。 [设计意图]鼓励多种形式的学习，在先前学习的基础上开拓学生的思路，锻炼学生的自学能力。 三、课后活动  应用平移和旋转做运动。 [设计意图]加深对新课的理解，用实践来感知平移、旋转的奇妙。 教学反思：       第三课时  剪一剪 教学内容： 教科书第46页  教学目标： 知识与技能 让学生剪出连续的对称图案。 过程与方法  培养学生的形象思维，帮助学生建立初步的空间观念。 情感态度价值观  培养学生边思考边操作的良好学习品质。让学生剪出漂亮的图案，培养学生的审美能力。 教学重、难点：能剪出各样图形。 教具准备：彩纸数张，剪刀一把、铅笔等。 教学过程： 一、  揭示课题 同学们，老师知道你们都喜欢剪纸，这节课，我们一起来剪一剪。 [设计意图]开门见山直入课题让学生明白这节课要做些什么。 二、  探索新知 1、猜一猜，老师这里有一张纸，把它对折，然后在不开口的（有折痕）折边画出半个小人。请大家猜一猜，沿着画线把它剪下来，打开会是什么？你给它取个名字吧。 [设计意图]唤起学生对对称图形回忆，有意识地对“画”的注意，为下面的探究新知做好准备。 2、出示投影，看一看，一眼功夫就变成了现在这个样子。对于学生的回答。给予肯定。 那么它成了什么样了？请大家说一说，怎样才能很快剪出两个连续的小人。 （1）小组讨论，组员每人那一张纸，边思考边折，然后把自己的方法说给伙伴听让方法不同的学生进行演示，集体汇报。 a) 方法1：把纸连续对折两次，再画出半个小孩。 b)  方法2、把纸里外翻着折，折三次，再画出半个小人。 c)  方法3、：把纸从一端连续往里折3次，再画出半个小人。 d)  方法4、把纸对折一次，画出一个完整的小人。 （2）试一试鼓励学生按照自己的想法动手试一试，在学生活动过程中，教师收集出现不同的作品。评一评，议一议好在哪里，不好又在哪里？及时帮学生订正。[设计意图]这是一个重要环节，让学生通过观察两个连续的小人，加深对图形平移的认识。 （3）小结：看来要剪出两个完整的连续的小人，还真不是一件简单的事呢，请大家以后要注意这些问题。 3、巩固体验，请同学重新选择方法，用最快的速度再剪一次。 悟规律 1、学生再活动一次，再剪一次。想一想，如果把一张长方形的纸对折三次，能剪出几个小孩？说理由 [设计意图]以上做法，鼓励学生积极思考，开动脑筋，充分体现新课精神，让学生做学习的主人，有意识培养学生的空间观念。 4、发挥想象，自主创意出示教师作品，让学生给予评价。同时把你的作品展示给你同桌看。 三、总结评价 这节课你掌握什么本领？     教学反思：         第四课时 练习课 教学目标： 知识与技能  通过练习能很快地辨认出锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。 过程与方法  让学生通过观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。 情感态度价值观 

篇14：二下数学第六单元教案

二下数学第六单元教案

第一课时 克和千克的认识 教学内容：  课本P85～86页，及第88～89页的第3～6题。 教学目标： 知识与技能  使学生认识质量单位千克、克。 过程与方法  在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。 情感态度价值观  通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中非常有用的。 教学重点： 1、掌握质量单位：克、千克。 2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。 教学难点： 建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。 教学过程： 一、创设情境，引人新知 1、拿出一本数学教课书，和一只笔，提问：哪个重有些？ 2、肯定学生的回答，并让学生“掂一掂”，然后让学生说说有什么样的感觉。 3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。 【设计意图】：创设学生熟悉的问题情境，激活了学生的生活经验和数学思维。 二、观察、操作领悟新知 1、出示主题挂图，物体的轻重的计量。观察主题挂图。 （1、）请同学们观察一下，这幅图画的是什么？ （2、）这幅图中的小朋友和阿姨在说什么？ （3、）前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗？表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。 （4、）在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。 2、克的认识。 （1、）提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1克、1千克各有多重吗？要知道物品的质量，应该怎么办呢？ （2、出示天平，简单介绍天平的结构，并说明使用方法。 （3、）将一个2分皮放在左边盘内。1克砝码放在右盘内，让学生观察。 提问：你们发现了什么？这个2分皮重多少克？板书：克 （4、）“1克有多重？”我们来掂一掂好吗？ 【设计意图】：从学生的实践调查入手，结合学生的生活实际，通过掂一掂，称一称，找一找等学生兴趣的活动，让学生充分认识了克。 3、千克的认识。 （1、）出示盘称。大家认识这称吗？ （2、）看看盘称的使用方法。现在要称1千克的水果或蔬菜，谁能当售货员来称一称？ （3、）现在先掂一掂自己的书包有多重？估计有几千克，然后用称一称。 （4、）刚才大家都说了，一袋盐中农500克，那两袋呢？ （5、）板书：1000克 1000克和1千克比较，请同学们猜一猜，谁重？ 板书  1000克=1千克 齐读：1000克=1千克 三、效果测评。 1、完成教材第88页第3题。 2、完成教材第89页第4题。 3、完成教材第89页第5题。 4、完成教材第89页第5题。 【设计意图】：训练学生对本节课的知识的灵活应用能力。 四、全课总结。 今天你学习了什么，有什么收获？   教学反思：         第二课时  称一称 教学内容： 课本第87～89页。 教学目标： 知识与技能  使学生通过“称一称”的实践活动，亲自感受1课和1千克的实际质量。 过程与方法  通过实践活动使学生加深质量单位的理解，让学生深刻体会到质量单位与实际生活是紧密联系的，在实际生活中是非常有用的。 情感态度价值观  1、培养学生的动手能力及创新意识。 2、培养学生与他人的合作意识和分工合作的'精神。 教学重点： 1、进一步了解克和千克的质量单位概念。 2、能够用老师提供的称，来称量物体质量。 教学难点： 巩固对质量单位实际概念是认识。 教学准备： 天平，盘称，适量的生活用品，如水果，蔬菜等。 教学过程： 一、创设情境，引人新知。 请同学们想一想上节课我们学习了哪些知识？ 【设计意图】：通过对上节课内容的复习，自然引入新课。 二、实践、操作领悟新知 1、称一称。 （1）我们通过调查，知道了一些物品的质量。如果想知道同学们带来的水果蔬菜的质量，可以用什么方法？ 要称我们就要用到什么？下面就让我们一起来认识几种常见的称。这些称各有什么用途？ （2）下面我们来重点实践一下生活中最常见的盘称和电子称。 出示挂图称水果、蔬菜。 1千克苹果有多少个？能把书中的苹果数一数吗？你们想自己称一称吗？ （3）分组活动。 明确活动要求：各小组把自己带来的水果、蔬菜各称出1千克。再数一数各有多少个。 （4）刚才我们使用了盘称称物品的质量，是用什么作单位？请小组长上来汇报一下本组称的结果。 （5）通过刚才的小组活动，大家发现1千克的水果、鸡蛋有几个。鱼有几条？ 2、估一估。 （1）大家能估一估你们带来的其他日用品的质量有多少吗？你估计的理由是什么？把估计的结果写到书上。 （2）称一称，验证学生估计的结果。 （3）请大家看书上的图，李奶奶从市场里买了苹果、鸡蛋、鱼，大家可以提出哪些数学问题？ 三、教学效果测评 1、引导学生完成教材第88页第1题。 2、引导学生完成教材第88页第2题。 3、引导学生完成教材第89页第7题。 【设计意图】：训练学生对本节课的知识的领会应用能力。 四、全课总结。 今天我们学到了什么？请大家想一想，说一说。 教学反思：