微课在初中信息技术课中的应用新探

【简介】感谢网友“七十一只羊”参与投稿，下面是小编精心整理的微课在初中信息技术课中的应用新探（共8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

篇1：微课在初中信息技术课中的应用新探

微课在初中信息技术课中的应用新探

王秀梅

（浙江省淳安县威坪镇初级中学）

摘 要：微课的兴起是教育教学领域的一次全新改革，特别是在学校的课堂教学中起到了意想不到的积极作用。通过对微课应用于信息技术课堂的意义、微课在信息技术课中应用于课前预习、新课导入、知识理解、练习与巩固等方面所起到的作用及应用微课所取得的成效，多角度阐述了微课在信息技术课堂教学中的应用，是非常具有借鉴和推广意义的。

关键词：微课；信息技术；效率；能力

信息技术的普及与发展为教学改革注入了新的活力，微课程和翻转课堂不断地被推向各个教学领域。网络技术作为课程教学的重要介入手段，突破了传统课程教学的基本结构，对课程教学的内容、教学流程结构、师生互动方式等进行了优化与重构，带来了新的教与学的变革。

一、微课应用于信息技术课的意义

“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的、围绕某个知识点或教学环节开展的、简短而完整的教学活动。在当前教学改革热潮中，以学生为本，把微课巧妙应用于信息技术课堂，具有非常重要的推广价值。

1.应用微课是大力普及信息技术的需要

随着社会经济的飞速发展，培养学生的信息技术技能，努力提高他们的信息素养是必不可少的课程之一。信息素养，是一种信息文化，是一种对信息社会的适应能力，这是一种基本能力，也是一种综合能力。随着多媒体技术和信息网络系统的运用，计算机和互联网不仅将彻底改变我们的生活方式、思维方式，乃至生存和发展方式，同时也必然会对学校的教育观念、教学组织形式及教学方法引发一系列的变革。

2.应用微课是学生学习方式转变的必然要求

在传统教学模式下，一般采用“新课导入―知识讲解―布置作业”的环节进行，无法根据学生掌握情况的快慢来调整教学进度。现在提倡“人性化学习”，推行的是微课程和“翻转课堂”，不同的学生掌握同样的学习材料需要的时间不一样。所以，在课堂上学生可以按照自己的步骤去学，可以有一个自定进度的学习，即按照自己的节奏来观看微课视频，可以暂停、倒退、重播。这样一来，学生的自主学习能力明显增强，学习绩效大大提高，有利于减少和预防学困生的出现。

3.应用微课是教师教学方式改进的必然要求

目前很多中小学课堂教学仍然存在着困境：（1）教师自导自演式的讲授仍占课堂教学活动的绝大部分，学生成为被动接受的对象，记忆式掌握知识、机械式重复练习是学生课堂主要的活动方式，效率低下；（2）教师对应该教什么没有准确把握，如，知识往往都教成再现的，实际上90%的知识再认就可以了，这个要求的提高，增加了学生极大的.且完全不必要的课业负担；（3）对学生的学习方法缺乏指导和培养，有学科特性的学习方法的培养被无情地忽视。传统的教学模式已经远远跟不上现在的教学改革步伐，甚至严重阻碍了新时期的教育教学进展。其问题的本质是教师的教学方法和教学模式单一，导致学生的学习方式单一，造成学生主体性缺位，学习成为被动消极的过程：学习没有兴趣、同伴缺少合作、没有内省力。应用微课教学，能改进教师的教学方法和教学模式，从而促进教学目标的达成。

二、微课应用于初中信息技术课的实践操作

微课的使用者分学生和老师两方面，学生主要用于学习，理解难度较大的知识点，老师则主要用于教学，尤其用于突破一堂课中的重点或难点，完成教学目标，让学生轻松愉快地学到知识。

是不是所有的知识点都要做微课？是否要给学生的学习留一点自主学习的空间？不能都是“拿去主义”，我们还是应该找出最关键的部分来进行微课教学，让学生有简单的“获取”，更有更多的“探索”。

1.应用于学生课前预习

有一位教师在听说微课理念后，提出“微课更适合信息技术教师在课前使用，让提早到机房的学生有事可做，也让学生对接下来的学习内容有个大概的认识”的观点。本人也很赞同。我们关注的是可汗学院式的微课程，而可汗学院提出微课的初衷就是用于学生的课前预习，为学生服务。

如在上八年级下册《动画的舞台布置》时，学生先自学了一遍书本知识。但仅从理论上是完全不能理解操作过程的。所以，当学生学习到《绘制背景》知识点时，观看了对应的微课视频，详细介绍了背景的制作过程。这样一来，学生基本上了解了一些工具的使用和绘图技巧。在课堂中，再让学生来完成“文字的添加”和“道具的绘制”等操作时就非常顺手。

2.应用于教师新课导入

新课的导入成功与否是一节课成功的开端，精心设计问题情境，激发学生的学习兴趣就显得很关键，所以教师应根据新课知识点，设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫，而制作微课通过视频引入新课，则能很大程度上激发出学生的学习兴趣。

如在上八年级下册《Flash操作》中光线的制作时，我先让学生观看我已经做好的Flash动画，让学生体会光线的变化，吸引了学生的注意，激起了他们的强烈学习欲望。课堂学习效率也大大提高，收到了意想不到的效果。

3.应用于学生对知识的理解

微课往往是针对学习的重点、难点而设计的，所以，微课所讲授的知识点一般也是高频考点。这告诉我们，在知识讲解的同时，不能忽视操作技巧指导。

（1）小组合作探究后观看视频，共同突破重、难点

在新课程理念下，初中信息技术中的小组合作模式、任务驱动模式等应用得比较热门，这其实也让微课在课堂中活跃起来。当教师给出本堂课的几个学习任务后，学生根据任务来学习和操作，在此期间，学生会碰到或多或少的难题，可以小组讨论解决。还可以借助微课的学习，来更好地学会此项操作或加深对知识点的理解。建构主义（constructivism）的学习理论认为：在协作学习的过程中，个人学习的成功与他人学习的成功是密不可分的，学习者之间保持融洽的关系、相互合作的态度，共享信息和资源，共同担负学习责任，完成学习任务，它对于培养学生的创造能力、求异思维、探索发现精神、与学习伙伴的合作共处能力、自立自强和培养新世纪需要的创新型人才非常重要。

如，在讲解光线的制作时，学生看完做好的Flash动画视频后，都很想自己尝试一下。但在操作过程中，学生对光线的制作步骤理解不透，反复推敲教材上的文字内涵后仍然不能解决这个问题。后来，我就把录制的“光线的制作”微课发到每个学生的电脑桌面上，学生针对自己在操作中弄不明白的几个关键性步骤观看了视频，有些学生反复观看了好几遍，终于明白了操作要领，体验到学习成就感的学生积极性很高，又进行了不断的修改和美化，完善了自己的作品，收到了意想不到的效果。

（2）学生在自主学习过程中，根据自身要求适时观看

信息技术课中每堂课几乎都会或多或少有接受比较慢、学习比较被动的学生。教师讲解完课堂教学内容后，再把学习中的重点和疑难问题制作成微课，发送到学生机上。学生根据自己的基础和接受程度控制视频的快慢。由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢、又羞于发问的学生能够从容地反复观看，较好地解决了后进生的转化问题。

如，八年级上册第十一课《建立网站站点》，一般让学生先自学教材，然后根据书本内容尝试操作。但通过两个班的教学发现，部分学生对站点文件夹和主页的建立仍然一知半解。后来，我制作了2分钟多的微课视频，在讲授完书本上重点知识后，让学生在操作过程中遇到疑问去观看视频，看不懂再反复看。经过这个环节之后再进行网站的建立和主页的建立操作，就显得很熟练。

4.应用于学生练习和巩固

课堂巩固练习是学生在形成新知基础上的巩固过程，是对学生掌握情况的一个重要反馈，如何设计练习使枯燥乏味的练习变成学生乐于参与的实践活动，是教师要解决的一个重要问题。微课正好帮我们老师解决了这一问题，教师课前设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。

如，在《Flash动画制作》单元中，我针对每一课的知识点，分别设计了动画补间动画、形状补间动画、影片剪辑、给动画配音四个主要操作，并要求学生作业打包上交到教师机。在我发放的微课视频中，演示了作业内容和压缩文件的操作，学生完成作业后通过观看此微课视频上传自己的作业。

5.应用于教师对本堂课的小结拓展

如果说课堂导入为一堂课是否成功埋下伏笔，那么精彩的课堂小结，就为一堂课的后续留下悬念。俗话说：“编筐编篓，重在收口。”由此可见课堂小结是课堂教学中的重要环节。课堂小结是课堂教学的有机组成部分，要有形象生动、简明扼要的结论，递进透彻的分析。课堂小结是完成教学任务的终了阶段，对所学知识技能方法的归纳总结和升华。微课摈弃我们传统教学的老师说和学生说的小结方式，完全把课堂小结交给学生，归还学生以自主，成为我们课堂教学锦上添花的妙招。老师把一节课的知识技能、方法指导和思想教育做成生动的微课，让学生自己去观看，同时也是对学习程度不一的学生的因材施教。此微课一般用于结束本课前放，也可让学生在空余时间看。

如，《让网站有声有色》一课，学生分组进行了网页背景的设置、背景音乐的添加和Flash动画的插入等三个重点操作，但在学生的学习和操作过程中，这些操作都是小组合作、讨论共同完成的任务，知识点比较零碎。教师及时进行小结，把本堂课三个重点操作过程制作成微课视频，让学生在课堂的最后五分钟观看，引导学生在看视频的过程中牢记和巩固操作步骤和方法，纠正错误操作，这样就给学生形成了非常清晰的、系统的操作步骤，提高了课堂小结的有效性。

三、在信息技术课中使用微课教学收到的成效

通过对微课应用于课堂的实践研究，确实收到了意想不到的效果：

1.微课更好地满足了学生对不同知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。

2.重视引导，微处入手，快乐学习，微课堂尤其专注于学生学习习惯的培养，根据学生的个性特点，分析学生的各种行为习惯和学习习惯，提出针对性的解决方案，让学生逐步养成良好的学习习惯。微课程在信息技术课堂，为学生自主学习搭建了阶梯，弥补了教师应用任务驱动教学时，脱离学生生活，只重学习结果，忽略学习过程中发现问题的不足。微课更适合信息技术教师放在课前使用，让提早到机房的学生有事可做，也让学生对接下来的学习内容有个大概的认识。这对提高信息技术的教学效率应该是有益的。

3.微课促进了教师业务成长

（1）制作微课就是微研究的过程，一线教师在实际教学中把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。

（2）微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流。

（3）微课便于教师进行知识管理，有效地促进教师的专业发展，很好地提高了教学效果。

（4）微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。

四、后续思考

微课现在还没有到全面推广和使用的程度，有人做没人看或者看得少的情况并不奇怪。一方面，传统的课堂所具有的优势，那种师生之间、生生之间的互动，即时的问答，即时的答疑解惑，效果还是特别明显的；另一方面，微课依托互联网，这给广大学生提供了在线学习、随时随地学习的便利。没有互动，视频在网上放置再长的时间，它依然毫无意义。只有师生在网上进行良好的沟通和互动，有留言，有解答，有讨论，这样才能发挥出网络化微视频教学的真正力量。

因此，在初中信息技术课中应用微课并逐渐地形成一种特别重要和必要的学习资源还需要我们一线教师付出更大的精力和努力。

参考文献：

梁乐明。从资源建设到应用：微课程的现状与趋势［J］。中国电化教育，（08）：71-76.

篇2：“伙伴教学”在信息技术课教学中的应用

“伙伴教学”在信息技术课教学中的应用

“伙伴教学”在信息技术课教学中的应用

如何解决好信息技术课中学生之间存在的差异问题，是当今信息技术课教学研究的一个热点，也是一个难点。其实，学生本身就是一种很好的可利用资源，我们有理由充分利用信息技术学习好的同学来充当教师的“小助手”、学生的“小老师”，以促进各类学生的共同发展。这就涉及到教育学中的“伙伴教学”，下面结合笔者的实际教学经验，谈一谈“伙伴教学”在信息技术课教学中的具体应用和实施过程。

一、“伙伴教学”的定义

“伙伴教学”是指由一个学生教另一个学生的个别化教学方法，多用于课外活动，是一种辅助教学方法。目的是通过同学之间的教与学来激发学生的内部学习动机，促进学生互教互学，以便促进全体学生成绩的提高，同时培养学生相互学习、相互帮助的意识，形成合作互助的精神。

二、信息技术课中运用“伙伴教学”的.必然要求

其实，学生学习信息技术课所表现出来的个别差异主要是因为最初的学习条件、理解力、动手操作能力等各方面存在的差异而造成的，只要给予他们适当、适时的帮助，再有一定的时间和条件，每个学生都能够达到信息技术课（必修）所规定的基本要求。但是由于信息技术课的特殊性和学生基础知识、兴趣等方面的差异，要想在目前班容量大、教学设施尚未完善、采取班级教学形式的条件下达到课程所要求的程度却有相当大的困难，因为同一个教师不可能同时兼顾所有需要帮助的学生，而且一般学校都不给予信息技术教师安排课下辅导。

而“伙伴教学”形式的出现，可以大大缓解教师指导学生的压力，弥补教师不能照顾所有需要帮助的学生的缺陷。教师可以在课前把教学要求和内容要点公布给学生，这样可以使他们做到有的放矢，以便根据自己的实际情况及时调整自己的学习进度。上课时教师对重点和难点问题精解细讲，并作示范演示，然后将大部分时间回归学生，让他们自主学习和上机实践。在教师讲授完后，可以选择学习成绩好、有耐心、有热情的学生作为“伙伴教师”，辅助教师帮助学习有困难的同学，在他们遇到问题时给予及时、必要的帮助，共同来完成学习任务。而且，这种“师生关系”可以在课上存在，也可以延续到课下，这样大大拓展了教学的时间和空间。

三、“伙伴教学”的具体实施过程和建议

要使“伙伴教学”取得良好的效果，需要师生共同参与，选好“伙伴教师”以及对其加强培训，精心编排教学目标、内容和方法。下面，我们来看一下“伙伴教学”的具体实施过程及其建议。

1．确定“伙伴教师”和“伙伴学生”

教师要对每个班级（所教的班级）学生的情况做细致的统计和全面的分析，其中包括信息技术的基础知识和技能、学习能力和兴趣等情况，按照本人自愿和他人推荐相结合的原则，挑选出那些学习成绩好、学有余力、素质过硬的学生作为“伙伴教师”。同时，选出学习基础和操作技能差、兴趣淡泊的学生作为被帮助的“伙伴学生”。可以根据实际需要考虑，一位“伙伴教师”带2－3位“伙伴学生”，并在上机座位上做相应的调整。

2．加强对“伙伴教师”的培训和指导

要使“伙伴教师”真正成为教师的好助手、学生的好帮手，必须对他们进行相关的培训和指导。培训应包括两个方面：一是对态度和行为的培训。对此，我编了几句，让他们常记心中，并时常告戒自己。“不自满，要虚心；多学习，讲进取；不专横，要耐心；多务实，讲奉献。”二是对辅导方法上的培训，主要包括怎样将复杂的问题转化为简单的问题、如何运用适当的伙伴教学语言、如何观察“伙伴学生”的反应能力等。

3．确定教学内容和时间

要明确“伙伴教师”教同学什么内容，什么时候教。一般情况下是在教师讲授后，自己的伙伴在学习内容跟不上、有困难了，这时要给予及时地帮助和指导。如对很多同学来说，“网页制作”教学中的“绝对路径”和“相对路径”的问题感到很难，这时不仅需要教师在全班上进行讲解和强调，而且需要“伙伴教师”的帮助。有时是一些微小的错误，如编程中的某个字符错了或丢了，但自己又发现不了，如果没人指点，可能会困扰学生很长时间，这时“伙伴教师”的出现就能节省很多宝贵的上机时间，提高课堂上机效率。

4．注意观察和及时总结

教师要对“伙伴教学”中教和学的双方进行认真观察，及时获得反馈信息，发现问题及时解决。师生共同分析教学情况，及时查找出现问题的原因并及时弥补，如对进步慢的学生，可考虑给他更换“伙伴教师”；进步快赶上全班的学生，可考虑解除他的“伙伴教师”；成绩下降的“伙伴教师”，可考虑取消他的“教师职务”。同时注意及时总结经验，并对表现出色的“伙伴教师”给予表扬，对进步快的“伙伴学生”给予认可。

当然，这种方法也有它的不足之处。“伙伴教学”并不适用于所有的课型，如理论课等，它主要是针对于“上机课”、“复习课”等课型。各位教师要在实际教学中加以考虑并适当运用，不能乱用、滥用，以免影响正常的教学。同时，教师要考虑在“伙伴教学”中所采取的一些决定对学生产生的负面影响，在具体实施中要权衡利弊，加强引导，让“伙伴教学”真正给信息技术课教学带来希望。而且，学生毕竟在各个方面发展还不成熟，对有些问题的理解和解释有时可能会不完全或不得要领的，这样就会影响到“伙伴学生”的学习。这就需要信息技术课教师随时给予必要的帮助和指导，以提高各类学生学习的效率和信息素养。

篇3：“伙伴教学”在信息技术课教学中的应用

“伙伴教学”在信息技术课教学中的应用

“伙伴教学”在信息技术课教学中的应用

如何解决好信息技术课中学生之间存在的差异问题，是当今信息技术课教学研究的一个热点，也是一个难点。其实，学生本身就是一种很好的可利用资源，我们有理由充分利用信息技术学习好的同学来充当教师的“小助手”、学生的“小老师”，以促进各类学生的共同发展。这就涉及到教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）学中的“伙伴教学”，下面结合笔者的实际教学经验，谈一谈“伙伴教学”在信息技术课教学中的具体应用和实施过程。

一、“伙伴教学”的定义

“伙伴教学”是指由一个学生教另一个学生的个别化教学方法，多用于课外活动，是一种辅助教学方法。目的是通过同学之间的教与学来激发学生的内部学习动机，促进学生互教互学，以便促进全体学生成绩的提高，同时培养学生相互学习、相互帮助的意识，形成合作互助的精神。

二、信息技术课中运用“伙伴教学”的必然要求

其实，学生学习信息技术课所表现出来的个别差异主要是因为最初的学习条件、理解力、动手操作能力等各方面存在的差异而造成的，只要给予他们适当、适时的帮助，再有一定的时间和条件，每个学生都能够达到信息技术课（必修）所规定的基本要求。但是由于信息技术课的特殊性和学生基础知识、兴趣等方面的差异，要想在目前班容量大、教学设施尚未完善、采取班级教学形式的条件下达到课程所要求的程度却有相当大的困难，因为同一个教师不可能同时兼顾所有需要帮助的学生，而且一般学校都不给予信息技术教师安排课下辅导。

而“伙伴教学”形式的出现，可以大大缓解教师指导学生的压力，弥补教师不能照顾所有需要帮助的学生的缺陷。教师可以在课前把教学要求和内容要点公布给学生，这样可以使他们做到有的放矢，以便根据自己的实际情况及时调整自己的学习进度。上课时教师对重点和难点问题精解细讲，并作示范演示，然后将大部分时间回归学生，让他们自主学习和上机实践。在教师讲授完后，可以选择学习成绩好、有耐心、有热情的学生作为“伙伴教师”，辅助教师帮助学习有困难的同学，在他们遇到问题时给予及时、必要的帮助，共同来完成学习任务。而且，这种“师生关系”可以在课上存在，也可以延续到课下，这样大大拓展了教学的时间和空间。

三、“伙伴教学”的具体实施过程和建议

要使“伙伴教学”取得良好的效果，需要师生共同参与，选好“伙伴教师”以及对其加强培训，精心编排教学目标、内容和方法。下面，我们来看一下“伙伴教学”的具体实施过程及其建议。

1．确定“伙伴教师”和“伙伴学生”

教师要对每个班级（所教的班级）学生的情况做细致的统计和全面的分析，其中包括信息技术的基础知识和技能、学习能力和兴趣等情况，按照本人自愿和他人推荐相结合的原则，挑选出那些学习成绩好、学有余力、素质过硬的学生作为“伙伴教师”。同时，选出学习基础和操作技能差、兴趣淡泊的学生作为被帮助的“伙伴学生”。可以根据实际需要考虑，一位“伙伴教师”带2－3位“伙伴学生”，并在上机座位上做相应的调整。

2．加强对“伙伴教师”的.培训和指导

要使“伙伴教师”真正成为教师的好助手、学生的好帮手，必须对他们进行相关的培训和指导。培训应包括两个方面：一是对态度和行为的培训。对此，我编了几句，让他们常记心中，并时常告戒自己。“不自满，要虚心；多学习，讲进取；不专横，要耐心；多务实，讲奉献。”二是对辅导方法上的培训，主要包括怎样将复杂的问题转化为简单的问题、如何运用适当的伙伴教学语言、如何观察“伙伴学生”的反应能力等。

3．确定教学内容和时间

要明确“伙伴教师”教同学什么内容，什么时候教。一般情况下是在教师讲授后，自己的伙伴在学习内容跟不上、有困难了，这时要给予及时地帮助和指导。如对很多同学来说，“网页制作”教学中的“绝对路径”和“相对路径”的问题感到很难，这时不仅需要教师在全班上进行讲解和强调，而且需要“伙伴教师”的帮助。有时是一些微小的错误，如编程中的某个字符错了或丢了，但自己又发现不了，如果没人指点，可能会困扰学生很长时间，这时“伙伴教师”的出现就能节省很多宝贵的上机时间，提高课堂上机效率。

4．注意观察和及时总结

教师要对“伙伴教学”中教和学的双方进行认真观察，及时获得反馈信息，发现问题及时解决。师生共同分析教学情况，及时查找出现问题的原因并及时弥补，如对进步慢的学生，可考虑给他更

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篇4：在信息技术课中让学生学什么

信息技术课的目标是什么？

是教会学生word,excel掌握技能为主，还是学会方法，接触别的软件，上手容易？或者是两者兼而有之？

信息技术是一门虽年轻但不断在发展和更新的学科，教师一方面要教学生学会信息技术的基础知识，比如什么是信息，信息的分类和采集，计算机硬件组成和软件使用基础与互联网的应用（按教学大纲）[1]，另一方面要交给学生获取以上知识的方法。如果前者是授人以“鱼”的话，后者是授人以“渔”——学会如何获取新知识比学会使用已有的知识更重要。

举个简单的例子，只要教会学生使用资源管理器，学生学 Word 时对其标题栏、菜单栏、工具栏等内容和剪贴、复制、粘贴等操作就会比较熟悉。学会了 Word 后学 Office 系列办公软件就比较容易上手，当然，以后学其它软件也就比较容易了。因为基于 Windows 的程序的“标准”界面都是由标题栏、菜单栏、工具栏，工作区和状态栏等几部分组成的，而菜单栏几乎都是由文件、查看（试图）、编辑、工具（选项）、窗口、帮助等菜单组成。所以，只要比较系统地教会学生使用一个常用的软件，学生学其它软件就不会很难，现在很多新的软件大多不过是在常用软件的基础上对功能进行了扩充罢了。

当然，作为信息技术教师，在教学上不一定对全体学生都作“一视同仁”的要求，有些学生或家庭条件比较好或对信息技术比较感兴趣，对教学大纲要求的知识大部分都掌握了[2]，我们只要让其加强理论的学习，然后对其作更高的要求，比如教这类学生网页设计、初级编程等，并作为代表本校或本地区参加学科竞赛的候选人，进行高标准高质量的培养。当然，这可能要老师付出额外的时间，也不是每个老师都必须要做的事情，主要还是看我们信息技术教师对学生的责任心和对职业的挚爱情感。

篇5：在信息技术课中让学生学什么

在信息技术课中让学生学什么

信息技术课的目标是什么？

是教会学生word，excel掌握技能为主，还是学会方法，接触别的软件，上手容易？或者是两者兼而有之？

信息技术是一门虽年轻但不断在发展和更新的学科，教师一方面要教学生学会信息技术的基础知识，比如什么是信息，信息的分类和采集，计算机硬件组成和软件使用基础与互联网的`应用，另一方面要交给学生获取以上知识的方法。如果前者是授人以“鱼”的话，后者是授人以“渔”——学会如何获取新知识比学会使用已有的知识更重要。

举个简单的例子，只要教会学生使用资源管理器，学生学Word时对其标题栏、菜单栏、工具栏等内容和剪贴、复制、粘贴等操作就会比较熟悉。学会了Word后学Office系列办公软件就比较容易上手，当然，以后学其它软件也就比较容易了。因为基于Windows的程序的“标准”界面都是由标题栏、菜单栏、工具栏，工作区和状态栏等几部分组成的，而菜单栏几乎都是由文件、查看、编辑、工具、窗口、帮助等菜单组成。所以，只要比较系统地教会学生使用一个常用的软件，学生学其它软件就不会很难，现在很多新的软件大多不过是在常用软件的基础上对功能进行了扩充罢了。

当然，作为信息技术教师，在教学上不一定对全体学生都作“一视同仁”的要求，有些学生或家庭条件比较好或对信息技术比较感兴趣，对教学大纲要求的知识大部分都掌握了，我们只要让其加强理论的学习，然后对其作更高的要求，比如教这类学生网页设计、初级编程等，并作为代表本校或本地区参加学科竞赛的候选人，进行高标准高质量的培养。当然，这可能要老师付出额外的时间，也不是每个老师都必须要做的事情，主要还是看我们信息技术教师对学生的责任心和对职业的挚爱情感。

篇6：信息技术课堂上如何用好微课的论文

1信息技术课堂上应用微课的意义

1.1培养学生学习信息技术的兴趣：“兴趣是人类最好的老师”，它可以带领我们到达成功的彼岸。人们往往会在自己感兴趣的事情上有所成就，这就是兴趣的力量。教师要想在教学中达到对学生能力最大程度上的提升，最关键的一个环节就是要培养学生对于这门课程的兴趣。在初中信息课程教学中应用“微课”的一个非常重要的意义，就是可以培养学生的学习兴趣。尤其是在当前，由于信息课程的中考中所占的比重比较低，大部分学生不重视对于信息技术课程学习的情况下，更需要教师通过应用新的教学手段来纠正学生的误区，并引导学生积极地进行信息技术课程的学习。在信息技术课堂中应用“微课”教学可以有效调动学生的学习积极性。通过为学生播放微课，可以为学生营造一个更加轻松愉快的课堂氛围，学生在这样的课堂氛围中，更愿意积极地配合老师完成教学任务。使学生在有限的时间内，学习到更多的信息技术课程的知识，进而达到提高信息技术课程课堂效率的目的。

1.2有效帮助中学生理解课程内容：信息技术课程的主要教学目的，是通过让学生学习这门课程，了解到更多的新兴科技，并掌握一些简单的信息技术应用能力，尤其是对于网络的应用，获取信息的能力，以及对一些办公软件的应用。然而，有些内容比较抽象，如一些进制类问题，简单的编程问题等等。这些问题虽然有老师的讲解，但是学生通过自己已有知识储备并不能达到对这些知识的完全理解，这时通过让学生播放微课自主学习的方式，就可以非常有效的分层次帮助不同学生理解这一部分内容，提高课堂效率。例如，在学习“初识Flash动画”这一部分内容时。教师就可以通过让学生观看微课的方式来帮助学生学习这部分内容，这部分内容的主要教学任务就是让学生掌握启动Flash的方法，简单了解制作动画的基本原理以及掌握动画制作的一般步骤。这样的学习内容，对于初中生来讲是有一定的学习难度的，仅仅通过教师的讲解，学生很难完成这节课的学习任务。所以，教师在课程开始时，可以为学生播放一段Flash的制作视频，让学生先有一个初步的了解，然后在进行讲解，会取得更好地教学效果。

2信息技术课堂上应用微课的途径

2.1应用微课营造多元化课堂：学生进入学校以来，大部分的时间都是在课堂中度过的，课堂是学生养成良好的学习习惯和不断提升学习能力的重要场所。所以，课堂的学习环境对于学生学习的影响是非常大的。好的课堂环境会对学生的学习起到促进作用，使学生更加积极更加主动地进行学习和探索，最终达到能力和成绩的不断提高。而枯燥单调的学习氛围，会使学生对学习产生厌倦，最终丧失学习的兴趣和信心。这就说明，教师在教学中应该重视对课堂环境的建设。通过在信息技术课堂中应用“微课”进行教学，可以为学生营造一个多元化的学习环境。信息技术本身就是一门科技创新型的教学内容，这样的学习内容学生是比较有兴趣的，然而通过与视频的结合，可以为学生营造一个愉快而又和谐的教学环境，使更能让学生感受到信息技术课程的魅力，并在信息技术学习中获得快乐。这也符合新课程背景下提出的，让学生快乐学习的要求。同时，教师在应用微课时要注意对时间和内容的把握，要将视频内容与学生的课程内容进行充分的结合才能使微课教学发挥更大的作用。

2.2应用微课引出教学内容：任何一种教学方法，都有它本身的应用优势。但是如何将这种优势发挥出来，并对学生的学习起到非常有效的促进作用，就需要通过教师对课程内容以及学生的学习特点和接受能力做到充分的把握之后，再将新型教学方法巧妙的结合进去，才能达到应用新型教学手段的目的。同样，在初中信息技术教学中应用“微课”教学方法也是如此。如果盲目的应用，不仅不能起到促进学生学习的目的，还会造成对资源的浪费，和对学生宝贵的学习时间的浪费。所以，在信息技术课程教学中，应用微课引出教学内容的方法，就是一种对于微课非常有效地应用途径。教师通过在课前为学生播放精心准备的视频内容，不仅可以调动学生的学习积极性，还可以为学生提供一个自主学习的空间，让学生在微课的带领下，自觉地对课程内容进行探索，进而使学生的自主学能力得到提升，并且充分发挥自身的课堂主体地位。例如，在学习“动画制作———动画基础知识”这一课时，就是就可以现为学生播放一段时下学生最感兴趣的动画，并在其中穿插一部分制作过程，来对学生进行引导。让学生根据动画制作过程，进行学习和模拟，进而达到促进学生学习和帮助学生理解的教学目的。

3结语

在初中信息技术课程中应用微课开展教学，对于学生信息技术课程的学习有非常重要的促进作用。通过在信息技术课堂中巧妙地应用微课，可以为学生营造一个多元化的学习环境，使学生的学习积极性被充分的调动起来。同时还可以帮助学生理解复杂的信息技术内容，增强学生学习的信心，使学生更愿意配合老师完成信息技术课程教学任务，并达到提升学生学习能力的教学目的。

作者:周精壹 单位:江苏省镇江市官塘中学

篇7：信息技术课堂上如何用好微课的论文

一、把握微课内涵，转化小学信息技术思维

微课是指课堂行以视频载体为主的一种教学方式。视频主要是记录教师的课上下的知识的介绍活动和学生的参与活动。视频的形式成为了课堂教学的重要的形式。但是视频仍然和传统的教学互动的设计和课件等相关的`教学资源相依存。他们组成了一个共同的教学的环境。微课这种教学活动的形式充分结合了信息技术课堂的教学的特点。信息技术教学更加注重实践操作式的教学，单纯的通过教师的讲解不能够使学生充分理解。教师在制作视频时，可以先了解学生对知识点的疑问和困惑，再结合教学的难点和重点问题，在课下制作具有针对性的讲解的视频。在课堂教学中，教师可以通过多媒体技术向学生展示视频，这样，学生对自己的难点问题就有了一个更加清晰的理解。视频的制作是教学课堂的重点，所以教师在制作视频时，要以学生的角度出发，争取把自己的视频做的短小精悍，达到最好的教学效果。

二、实践微课应用，优化小学信息技术教学

（一）视频内容生动有趣，调动学生兴趣

小学生天性活泼，对什么事情都充满好奇心，而计算机技术课程的操作性十分强，在计算机课程上学生还可以利用各种各样游戏的资源，所以很多学生对信息技术课程感兴趣的很大一部分原因是受到了可以玩游戏的牵引。结合小学生的这一特点，要想让微课更加的生动吸引学生的注意，也要在制作视频时注意生动有趣的原则。通过视频的牵引来调动他们的兴趣并且把他们的视角从游戏的层面回归到课程的本身之上。这是微课面临的首要问题。信息技术课程的设置不能本末倒置，失去了学习信息课程的真实的意义。通过视频的展示，教师争取把原本枯燥无味的课程内容变得生动活泼，通过视频的形象的内容让学生的注意力转移到课程的内容当中。这样的形象的视频和生动的游戏相似，从而抓住了学生的兴趣。让学生在兴趣的引导下参与到课堂的活动之中，变得对信息技术的课程更加的热爱。

（二）视频教育与互动交流相结合

微课的重要的体现就是教师通过视频授课来传授知识，讲解疑难点。在微课的教学模式当中，视频授课甚至可以说是教学的关键环节。教学的重点和难点的体现都要以视频为依托，通过视频的方式来展现出来。但是在视频的教学中我们一定要注意。为了及时的反馈学生听课的信息质量，在视频的教学当中要不断的进行师生之间的交流对话沟通。通过口头的问答来检验教学的效果。学生在微课课堂当中，一边听教师播放的视频的内容，一边进行自主的思考，当他们在视频的讲解当中遇到不懂的问题，要及时的向教师发问。教师也可以及时的向学生进行解答，这种教学方式不会让学生感到上课的紧张感，也会给学生更多空间和时间进行自主思考。当学生有疑问时，教师还可以通过反复播放视频来让学生进行更深入的理解。从现实的教学效果来看，通过这种教学方法，不仅使教师可以及时发现学生的问题，对症下药的解决学生的问题，并且灵活效率高。使得高课堂效率的实现，更好的完成了教学目标。

（三）微课延伸与培养学生学习习惯相结合

微课的实践有很多的优点，我们就可以继续利用微课教学的教学形式，让他延展到课外的学生的自主学习当中。为了培养学生自主预习的好习惯，我们提出了翻转课堂的教学模式，即通过学生课下的自主学习提出问题，教师在课堂上文学生解决问题。翻转课堂其实可以和微课的教学模式相结合。学生在课下进行自主学习时，可以通过视频的方式进行学习，学生在视频的引导下结合课本去学习和练习。不断的寻找自己的不懂的地方然后再上课提出问题。除了教师提供的视频之外，我们还鼓励学生运用互联网搜索与教学相关的视频作为知识学习的补充。这种视频和网络平台的运用不仅是微课在课外的一种延伸，也有利于学生养成自主学习的习惯。比如在学习制作PPT这一章时，首先我制作额关于制作PPT的大致流程的一个视频，然后让学生去网上搜索关于PPT教学的相关视频，学生跟着视频的内容进行制作和演练。对于不懂的地方要及时的记录下来，拿到课堂上和同学与教师交流解决。值得注意的是，小学生的鉴别能力还不够，在课下材料的搜集上，教师可以有所推荐，也要让学生尽可能少的搜集资料，以免给自己造成困扰和负担。总之，微课作为一种新型的教学方式。值得我们去在实践中摸索和发展。视频作为微课的重要组部分，对其制作教师要严格把关，与教学目标和环节做到环环相扣，视频的内容也要突出重点和难点。不管我们采取什么样的教学模式，能够促进学生爱上信息技术课程和培育学生健康成长才是我们的真正目标。

作者:孙蕾 单位:鄂伦春旗大杨树第一小学

篇8：信息技术课堂上如何用好微课的论文

一、微课的含义与主要特点

微课又被称为Mini-Lesson或Mini-course,顾名思义,mini是指迷你,小型的意思,它是用视频作为载体,以课堂知识点为内容的一种教学方式.微课的特点主要包括以下几点。第一，微课的教学时间一般比较少，围绕着某个固定的知识点展开，在5到8分钟之间，最长也在10分钟以内，这也决定了微课教授的知识点有着内容精炼、针对性较强的特点，有利于学生自主学习。第二，微课作为一种迷你课程，它有着一定的时长限制，它的文件很小，一个微课资源视频和与其相关的辅助资料的大小一般都是几十兆。

二、高中信息技术教学的发展和阻碍

随着我国的科技水平不断的提高，高中信息技术教学也随之受到社会的广泛关注。但是面对高考升学这个一直以来的大难题，很多学校对高中信息技术教学也不够重视，学生和家长对这方面知识点的学习激情也不是很浓，因为信息技术课程毕竟没有加入升学考试的科目里。再加上学生们各自的生长环境背景不同，对计算机应用的水平有着一定的差异，在信息技术课程相关的知识点上，掌握程度也存在着很大的差别，这样就很难满足学生们对课程知识的不同需要，同时也增加了老师们教学的困难程度[2]。同时因为此课程开设的时间较短，所以其教学体系也不太完善，没有形成针对学生实际情况来开展教学的完整方式，并且教师水平也参差不齐，大多数信息技术老师也并非科班出身，甚至有些学校还是别的学科的老师代上，直接挤掉信息技术这门课程。所以，高中信息技术教学在其发展的过程中还存在着诸多阻碍。

三、微课与高中信息技术教学的完美结合

因为高中信息技术教学的缺陷如对个体的针对性较弱。且对学生的吸引力不强，所以其在教学的效果上收获不大，而微课的兴起，恰恰满足了学生们个性化学习的需要。首先，微课可以由不同学业水平的学生自主挑选，选择适合自己水平的教学资料，这样就能让学生取长补短，又可以帮助学生有针对性的强化自己容易忘记的知识点，从而提高学习效率。其次，根据国外的一些统计和科学研究证明，人的有效的注意力集中时间一般在10分钟左右，同时网络调查又证明学生在网络课堂上的注意力集中的时间比传统课堂上集中的时间更短，而微课恰恰有着短小精悍，主题鲜明的特点，这样就避免了学生注意力分散而导致知识点漏记的缺陷。而且学习后，有问题当场就能询问老师，也避免了自学无人解疑答惑的尴尬。所以微课可以作为辅助手段来与信息技术教学完美结合，但并不能完全代替教师授课。在教学过程中，遇到难题还需要教师的指导与检查。最后，以教师的角度来看微课与高中信息技术教学的结合，其改变了传统模式教学老师要重复回答同一个问题的缺陷，微课是一种非常重要的教学资源，它使教师在备课和课堂教学的资源分配运用上，得到更显著的实际效果。老师们可以把更多的精力放在学习水平较高的学生身上，也可以节约大量的时间用来丰富自己的教学内容，引进更多的优秀教学微课资源，从而提升自己的专业水平和课堂教学水平，整体上拔高教育力量，所以，微课与高中信息技术教学的完美结合应该受到广泛的重视及运用。

四、结束语

通过以上的分析研究证明：随着信息技术和科技水平的快速发展，微课是一种很好的高中信息技术教学辅助手段，它作为一种新兴的教育资源，完全符合学生们的学习方式和习惯，具有很强的针对性，演示的都是特定的知识点，当学生看完后，可以清晰的回忆起所学的内容，利于知识点的加深巩固。有效解决了对于高中信息技术课程教师不够重视和学生学习积极性不高等方面的缺陷，也解决了学生不同学习背景下的知识结构差异大的缺陷，具有十分广阔的教育应用前景。

作者:张芳 单位:江西省赣州市信丰县天华职业技术学校