《金色的草地》教学实录

【简介】感谢网友“随心”参与投稿，下面小编给大家带来《金色的草地》教学实录（共15篇），希望能帮助到大家!

篇1： 金色的草地教学实录

第一课时

教学过程：

一、提出问题激发兴趣

1、同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？

2、出示课题：金色的草地

看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）

好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。

二、检查生字、初读课文

1、自由读，检查生字：

⑴预习时大家已经养成了独立识字的习惯，此刻请大家自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。

⑵开火车读，领读

2、带着问题自由读，初步了解课文资料：

思考：读了这篇课文，你明白了什么？还有什么不明白的地方吗？老师帮忙学生梳理问题。

三、理解课文，学习第一二自然段

1、让我们带着这些问题，跟着课文中的小朋友一齐去看看这片金色的草地。（出示课件）

2、指名读。老师请一位同学来读读课文的第一自然段，看看文中的小朋友有什么感受？你能用课文中的话来说说吗？

3、大家是怎样赞美这片草地的，注意这句话后面的标点符号是（叹号）

4、看来文中的小朋友和我们的感受是一样的，让我们一齐来赞美这片草地，请大家齐读。

5，“我”和弟弟为什么那么开心啊？先用课文中的话说说，再自己说说。师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。说说此时兄弟俩的情绪怎样？用这样的情绪读一读。理解词语“一本正经、假装”，然后加上动作让学生读一读。起在读一读本段最后一句，理解“引人注目”一词.

6想象一下，当时草地上空会出现怎样的情景？

用“有点像……有点像……还有的像……”联系说话。

兄弟俩还会玩什么游戏？

多么可爱的草地！多么搞笑的蒲公英！用你的声音来表示吧！有感情地读一、二自然段

7、小结

四、书写指导

钓拢

第二课时

一、回顾课文，整体感知

1读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的

2把你见过的蒲公英的样貌讲给同学听听。

出示蒲公英的图片（蒲公英开放，学生描述。）

二、指导学生读课文第2部分（第3、4自然段）

1作者有什么新发现？有了新发现后“我们”有什么变化？指导（学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”）

2“我们”为什么不再随意揪它？

引导：喜爱金色的草地→

为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地

3若“我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样？

三、思考交流

1指导学生再读课文

2说说自己是如何观察喜爱的花草的？引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。

3从课文中找出描述颜色的词语，填到语文天地中

四、课后延伸

请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物

板书设计：金色的草地

很早-------绿色（合上）

中午-------金色（张开）

傍晚-------绿色（合上）

五．作业设计：

1．多音字组词。

Zhngjizhāo

长＜假＜朝＜cháo

Chángjià

2.写一写。

在校园里，在我们的居住地周围，在市民广场的花坛里，必须种着你喜欢的花草。选取其中的一种，仔细观察它的外形，抓住特点写下来。

篇2： 金色的草地教学实录

本课的设计，主要分三部分：

（一）、课前准备性学习

1、组织学生查阅资料，了解蒲公英外形特征及生长变化的规律。

2、收集有关蒲公英的材料。cdH

（二）、师生互动

1、整体入手，以情贯穿

师：用自己喜欢的方式读课文，一边读一边想，草地为什么是金色的？

生：找出有关句子读读，并说说自己的理解。

师：你们见过蒲公英的吗？谁能把它的样貌说说？

生：说述蒲公英的样貌。

师：出示蒲公英的图片。这些蒲公英给你留下了怎样样的感受？课文中的“我”又是怎样称赞这片菜地、这些蒲公英的呢？

生：蒲公英一会金色一会绿，很有意思。

生：这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

生：多么可爱的草地！多么可爱的蒲公英！蒲公英成了我们最喜欢的一种花。

2、品位课文，体会感情

大屏幕显示一个小孩吹蒲公英种子，同学们看后笑逐颜开，“哎，真有意思！”“我也玩过。”

师：吹过这种绒毛的小朋友请举手。

生：我们学校前面的原野上就有蒲公英，我们上学飘过时，经常吹着玩。

师：是吗？那必须很搞笑了。

师：小作者和你们一样开心，把你自己融入到课文中，读一读第二自然段。

师：谁敢站起来读，同学们听听他开心吗？

生：开心！我和弟弟在草地上玩吹蒲公英的绒毛，很开心。

……

师：用自己开心的语气再读读第二自然段，读出作者的快乐。

师：这么开心的事之后怎样不做了呢？我们来读读第三自然段。

生：因为他有了一个新发现。

生：他发现草地一会儿金色，一会儿绿的。

生：他发现蒲公英和我们一齐睡觉一齐起床。

生疑惑地：老师，蒲公英的花瓣怎样像我们的手呢？怎样合拢？

师：这样吧，我们和小作者一齐去看看他的新发现。

大屏幕显示：公鸡打鸣，草地是绿色的，”中午，草地一片金黄；傍晚，草地又绿了。一个小孩走近草地，一株蒲公英特写在小孩脑中浮现：早晨花瓣合拢——太阳升起花瓣慢慢张开——晚上又合拢。

学生在下面有说有笑，兴致很高，“你看那花瓣！”“真有意思！”

师：怎样样？说说你的新发现吧。

生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一齐，到白天才开花，晚上又并上了。

师：此刻你明白了吗？（叫刚才疑惑提问题的同学）

生：蒲公英开花的时候就像这样，（手掌张开成花状），合上的时候好像这样（手指并成团状）

师：你这样比划倒很形象，大家都能够学学。

生：用手学做蒲公英开放合拢。

师：这次我们小组练读第三段，一边读一边想草地和蒲公英的样貌，一会咱们小组比读。

生：比赛朗读三自然段。

师：有了这个新发现作者会怎样想呢？看第四自然段。

生：原先蒲公英这么好玩，一会开一会合。草地就一会金色，一会绿色。

生：作者肯定想以后别揪它了，它到晚上也睡觉，跟我们人一样的呢。

师惊奇：你怎样明白的？

生：课文里写着：“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花。——一齐起床”

师：你可真会思考，和小作者想到一块去了，而且读得很有感情，我们一齐来读最后一段吧。

作者都想蒲公英和我们一齐睡觉了，他是把蒲公英当成了自己的伙伴。对待自己的伙伴就应怎样样的呢？再来一遍。生再读。

师：这才更喜欢蒲公英了呢。其实花草树木也是有生命的，它们就像我们的伙伴，我们就应爱护。

3、通读全文，回到整体。

师：大声读全篇课文，把你的感情融入你的声音里。

师小结引申：大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐！

（三）、课外延伸，培养观察兴趣。

你也有喜爱的花草吗？请大家到大自然去仔细观察，把你的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。三天后我们来到课堂说你的新发现。

篇3： 金色的草地教学实录

【实录】

一、激趣导入

师：你们喜欢郊游吗？好，这天我就带你们去郊游。

师：你见过怎样的草地？谁来说？

（板书：的草地）

（生各抒己见。）

师：你见过金色的草地吗？

（板书：金色）

生：没有。

二、认读生字词

师：你们想去见见吗？但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。

（出示生字词，生自由读生字词。）

师：看看谁能拿到去金色草地的入场券。

（出示生字词，抽号检测学生认读状况。）

（生抽号认读并带读。）

师：同桌互读。

（生同桌互读检测。）

师：检测。

（师指字，全班齐读。）

师：“耍”字和我们学过的哪个字很相似？

（师板“要”字，区分字形。）

（全班书空。）

师：“钓”字和哪个字相似？

（师板“钩”字，区分字形。）

（生在桌面上书空。）

三、感知课文

师：看来生字宝宝读得不错，管理员说你们能够拿到入场券了。此刻让我们手拉手，带上生字宝宝到金色的草地上玩，谁愿意跟我一齐去？

师：听老师读课文，什么时候愿意和老师一齐欣赏，能够跟老师一齐读。

（喜欢的段落站起来读。）

师：美吗？你们读得比老师好，但提个小意见，遇到逗号、句号要停顿。下面请大家默读课文，看看你读懂了什么？发现了草地的什么秘密？把它画下来。

（板书：发现）

（生：读、画、自己说说。师巡视。）

师：请在小组开个新闻发布会，说说你在草地发现了什么？

（小组内交流。）

师：管理员很欣赏你们，想让你们由考察家变成考官，把你发现的秘密变成问题，考考其他同学。

（生自己准备写提出的问题。）

师：抽号读出自己的问题。

生：早上的草地是什么颜色的？

（板书：早上绿）

生：为什么早上的草地是绿色的？

（师指导朗读“花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了”。）

（女生读、男生挑战女生、全班读。）

生：中午的时候，草地为什么是金色的？

师：你请谁来回答？

生：因为中午的时候，花朵张开时，它是金色的，所以草地也是金色的。

师：把这个秘密告诉你的同位。

（同位互说。）

师：你们一齐告诉我吧！课文哪句话告诉我们？明白的站起来读。

（齐读句子。）

师：你们还有问题提出吗？

生：傍晚的时候，草地为什么又变绿了？

（板书：傍晚绿）

师：为什么小作者那么厉害，能发现这个秘密？

生：仔细观察。

师：无论什么事，只要仔细观察，就能发现很多秘密。作者喜欢草地，喜欢蒲公英吗？从哪明白？

（齐读最后一段。）

师：蒲公英会睡觉，会起床吗？

生：蒲公英花朵合拢时是睡觉，花朵张开时是起床。

四、拓展延伸

师：如果你来到这，你会怎样夸这草地？这么美的草地，你和父母欣赏，请你回家后向他们介绍草地的秘密。

【点评】

本课最大的特点是：

1、创设情景，激发兴趣。

2、强调自主学习与合作学习相交融。

3、重视对阅读方法的指导，培养质疑的潜力。

4、在复述中渗透语言的内化。

5、读的形式多样，要求明确，有层次性。

一、创设情景，激发兴趣

老师的导入没有太多的铺陈，谈话时把学生的生活体验与课文紧密联系在一齐，设置了悬念，从而激起学生的学习兴趣。同时也进行了语言的训练。

二、强调自主学习

1、重视培养学生的自学潜力，对于三年级的学生有了必须的学习生字的潜力，课堂上老师直接检测学生预习自学的状况，根据反馈进行调控。并针对重难点进行指导，如字形的区分。

2、在重视自学自悟的同时，有效地把自主与合作融合起来，不仅仅让学生自主学习文本，还让学生自主参与组内及组间的合作学习。老师设计从考察家发现草地的秘密，到开新闻发布会，到考官提问，这一系列的活动都为学生创设了搞笑的情境，让学生透过小组合作，到达自主的学习。

3、小组合作：

组内合作更有效的帮促后进的学生，抽小组提问其他组，既能起到检测各组学习状况的作用，还能以各组之间的提问帮忙理解感悟本组还没注意到或领悟到的句段。透过合作，加大学生的参与面，同时增加学生的练习量，使更多的学生能在同一时间进行语言的训练。这是一个有效的学习过程。

三、重视对阅读方法的指导，培养质疑的潜力

1、在初读的自读自悟中，加强培养学生自主读书的良好习惯。指导学生在原有读书方法的基础上强化这种习惯的培养。

2、重视培养学生的质疑潜力：

老师检测完生字，让学生按照自己已有的读书习惯进入文本去学习，看能读懂什么，这是一个自主学习的过程。老师抓住学生回答中有研究价值的问题展开教学，突出教学的重点。然而能够读懂词句，只是停留初步感知层面，为使学生深入体会课文的句段，老师巧妙地引导学生走进文本，在读懂了句子的基础上当考官提出问题靠靠别人，这是对文本理解的一个方法指导，能够提出问题，才能感悟到文本中所蕴含的意味。这是一个有效自主的阅读方法。

四、老师要求学生复述课文资料，这是帮忙学生进行语言的记忆和积累的训练。如果能在课堂上呈现，并进行指导，效果会更好。

篇4： 金色的草地教学实录

本文是义务教育课程标准北师大版《语文》三年级上册第一单元的课文。

教学目标：

1、透过阅读，理解课文资料，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于观察身边事物变化的兴趣。树立人与自然和谐共处的意识。

2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

本节是第二课时，重点理解蒲公英的变化，学习作者善于观察，养成认真观察的好习惯。

教学过程：

一、整体入手、以情贯穿。

用自己喜欢的方式读课文，一边读一边想，作者为什么要写蒲公英这种小花呢？

生读后纷纷举手，

生1:我认为作者和弟弟吹那小绒毛玩很开心，所以他就写蒲公英。

生2：因为作者很喜欢蒲公英，课文里写着：蒲公英成了我们最喜欢的一种花。

生3：蒲公英一会黄一会绿，很有意思。

二、引入情境，体会感情。

大屏幕显示一个小孩吹蒲公英种子，同学们看后笑逐颜开，“哎，真有意思！”“那时候我也玩过。”

师：吹过这种绒毛的小朋友请举手。

生：老师，我们屯水壕边上有婆婆丁，我们上学飘过，经常吹着玩。

师：是吗？那必须很搞笑了。

生：可好玩了。

师：可好玩了？能换一个词吗？答案就在书中。

生：可开心了。

师：小作者和你们一样开心，把你自己融入到课文中，读一读第二自然段。

师：谁敢站起来读，同学们听听他开心吗？

指导学生朗读。先叫不好的学生读，大家评价后再叫好的同学读。最后同桌读。

师：这么开心的事之后怎样不做了呢？

生：因为他有了一个新发现。

生：他发现蒲公英和我们一齐起来一齐睡觉。

生疑惑地：老师，蒲公英的花瓣怎样像我们的手呢？怎样合拢？

师：这样吧，我们和小作者一齐去看看他的新发现。

大屏幕显示：公鸡打鸣，草地是绿色的，画外配乐朗读课文：“那天——而是绿色的。”

中午，草地一片金黄；傍晚，草地又绿了。一个小孩走近草地，一株蒲公英特写在小孩脑中浮现：早晨花瓣合拢——太阳升起花瓣慢慢张开——晚上又合拢。

学生在下面有说有笑，“你看那花瓣！”“课文读得真好听”

师：怎样样？说说你的新发现吧。

生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一齐，没开花，到白天才开花，晚上又并上了。

师：此刻你明白了吗？（叫刚才提问题的同学）

生：蒲公英开花的时候就像这样，（手掌张开成花状），合上的时候好像这样（手指并成团状）

师：你这样比划倒很形象，大家都能够学学。

这次我们小组读第四段，一边读一边想草地和蒲公英的样貌，一会咱们小组比读。

有了这个新发现作者会怎样想呢？

生：原先蒲公英这么好玩，一会开一会合。

生：作者肯定想，以后别揪它了，它到晚上也睡觉呢。

师惊奇：你怎样明白的？

生：你看课文里不是写着吗，“从那时起，我们不再随意揪它——一齐起床”

师：你可真棒，和小作者想到一块去了，而且读得很有感情，我们一齐来读最后一段吧。

作者都想蒲公英和我们一齐睡觉了，他是把蒲公英当成了自己的伙伴。对待自己的伙伴能像刚才那样吗？再来一遍。

生再读。

师：这才更喜欢蒲公英了呢。其实花草树木也是有生命的，它们就像我们的伙伴，我们就应爱护。

三、通读全文、回到整体。

大声读全篇课文，把你的感情融入你的声音里，哪一个能像小作者一样喜爱蒲公英，就站起来读课文。

四、利用方法、课外延伸。

你也有喜爱的花草吗？和同桌说一说。老师给你们三天的时间，你去仔细观察，三天后我们来到课堂说说你的新发现。

再让学生说说观察方法。

反思：

新课程要求我们在阅读教学过程中贯穿以学为主的思想，不搞条分缕析的讲解，让学生从文章整体入手，自主阅读，整体感知；然后抓住关键部分，前后联系，上下贯通，理解资料；再回到全文，认真品味，体会思想感情。我在这节课中正是按从整体到部分又到整体设计的。抓住了

“新发现”

前后我们对待蒲公英态度的不同，体会作者思想感情的变化。又从重点段中学习作者的观察方法，并能把它运用到自己的生活实际当中。课堂中让学生读中悟情、以读促情，学生情感得到良好的发展。总之我在教学中能注重学生知识与潜力、技能与技巧，情感、态度、价值观三个维度的共同发展，全面提高学生的语文素养。如果教学语言在精炼些、幽默些，效果会更好。

篇5： 金色的草地教学实录

一、导入新课，巧填课题。

师：同学们，你们都必须见过草地吧，我们学校就有一小块草地，此刻老师给大家出一道搞笑的题目（板书：----的草地），你能把这个题目填完整吗？

付茂辉：金色的草地。

师：你真会预习，能把第二课的课题都记住了。你明白金色是一种什么颜色吗？

付茂辉：就是像金子一样的颜色（恰巧付茂辉穿的衣服就是金黄色的）。

师：对，就像你的衣服的颜色。你们觉得还能够填什么词语？

陶峰：绿绿的草地。

师：不错，草地是绿色的。

龙小风：绿油油的草地。

师：你用了一个ABB式的重叠词，很棒！

王茂良：漂亮的草地。

师：嗯，草地真漂亮！

秦沂：欢乐的草地。

师：咦？你为什么要填“欢乐”这个词呢？

秦沂：因为，我的家就有一片草地，我经常在那里捉蚂蚱。

师：所以，你觉得很欢乐！能够，你不光填对了，还说出了为什么这样填的理由，真棒！

师：同学们，在很远很远的一个地方，有两个小朋友，哥哥和弟弟，弟弟还有一个好听的名字，叫谢廖沙。他们家旁边也有一片草地，但是他们家的草地，可神奇了，居然是金色的。（板书：金色，填完课题）这天，我们就一齐来学习第二课《金色的草地》。来，同学们，我们一齐来读读课题。

生读课题。（课题中的“的”字，就应念得又轻又短，孩子容易把“的”字念成一声。）

师：同学们，这个“的”字就应念得轻，念得短，来，跟着老师读，的`，的，的。

生：的，的，的。

师：金色的草地。

生：金色的草地。

二、进入新课，体验童年的快乐。

1初步培养概括潜力，把握课文资料。

师：同学们，这天早读课的时候，我们已经读了课文，此刻你能讲讲，这篇课文讲了一件什么事情吗？

（早读课，一般我们能够把当天要学习的课文读五六遍，所以这段时间无需再读，直接能够提问。而培养孩子的概括潜力，从三年级开始，提前起步，有好处。）

余海涛：这篇课文，讲了哥哥弟弟在草地上玩。

师：对，而且玩的是吹绒球花的游戏。

刘崎岭：还讲了他们发现蒲公英的花就像我们的手掌，能够张开、合上，张开时，草地就是金色的，合拢时，草地就是绿色的。

师：你真会说，也就是说，他们发现了草地为什么会变颜色，对吧，你再说说。

刘崎岭：他们发现了草地为什么会变眼色。

师：如果把余海涛和刘崎岭的话连在一齐，就是这篇课文的主要资料了。来，同学们，我们一齐来说说。

师生同说：这篇课文讲了哥哥弟弟在草地上玩，还讲了他们发现了草地为什么会变颜色。

2呈现生字词，读准字音，书写较难生字。

师：这一节课，我们要来认识下面这些生字词，请大家自由读读，遇到不认识的字，查查字典，或者举手问问老师。

盛开玩耍一本正经使劲绒毛假装这些引人注目

钓鱼观察花瓣合拢手掌搞笑

生自由读（老师注意辅导差生李超，因为他认字的数量很少，基本上无法独立读出词语）。

开火车读，齐读，抽读（其中“一本正经”的“经”要念轻声，孩子们很容易念不好，要么念成一声，要么念成jǐng，要解决这个难题，能够把前面的“正”字念长一点，这是念好轻声的诀窍，能够教给孩子。“使劲”一词的“劲”念前鼻韵，并且能够加上儿化。“引人注目”一词中“引”字是前鼻韵，“人”是翘舌、前鼻韵，“注”是翘舌，这个词，我们班的孩子在念“人”时，最容易念成平舌，原因就在于“引”是前鼻韵，“人”是翘舌，都是重庆人说普通话的难点，由前鼻韵到翘舌，两个难点粘在一齐，就很容易就产生了朗读的困难，我的方法就是稍微读慢一点，降低孩子的朗读难度，但必须要读准。“搞笑”一词，也可加上儿化音，读成yǒuqù'r）。

师：此刻，请大家看看老师用红色粉笔标出的字，这些字是我们最容易写错的字，此刻老师在黑板上书写，你们举起手跟着老师一齐写。

（教师范写，老师一边写，还要一边说重要笔画的名称，个性是“察”字。孩子跟着书空，中年级的范写同样是不可或缺的，个性是难写的字、笔画多的字和容易写错的字。）

师：你能提醒大家，哪些地方要个性注意的吗？

黄美林：我提醒大家，“瓣”字中间是“瓜”字，不要写成绞丝旁了。

师（指着板书）：真细心，写成绞丝旁就成“辫子”的“辫”了。

凌蕴涵：我要提醒大家的是，“绒毛”的“绒”，右边的里面是“横”加“撇”，而不是“竖”。

师（指着板书）：真会观察。

罗兰：“趣”字的“走字底”，那一捺，要写长一点，要把上面的包住。

师（指着板书）：对，这是一个半包围的字，要把它包住，说得很形象。

师：老师也要提醒大家的是，“耍”字中间不要多加一横，不要写成了“要”字。此刻，大家拿出写字书，在书上把这些字分别写一遍。

（生写字，注意提醒两姿：握笔姿势和坐姿。）

3.进入文本，抓住重点，体验童真童趣。

师：同学们，谢廖沙和他的哥哥在说话，他们说：“同学们，跟着我们一齐到我们的家去玩吧，那里有一大片草地呢！”同学们，拿好书，我们一齐来读读第一自然段。

（生读，读得比较流畅，但缺乏画面感，不够生动。）

师：同学们，老师也想来读读，我们来比一比。

（师读：我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。）

周平安：我觉得老师读得很美。

廖茜茜：我觉得老师读得很有感情。

付欣宇：我觉得老师读得很好，我好像就来到了那片草地上。

师：你说得真好，老师一边读，一边就在想象那片草地，草地上长满了蒲公英。我们读书就就应这样，边读边想象。来，同学们，我们闭上眼睛，想象一下，（停留五秒钟），我们一齐来读读。

（师生同读第一自然段，凸显画面，读得比较优美，在读的时候还要个性提醒同学们发好翘舌音，比如：住、是、长、盛、成，个性提醒发音的部位要准确，舌头要努力翘起来，触到硬腭前部有皱纹儿的地方。）

师：谢廖沙和他的哥哥就经常在这片草地玩儿，他们是怎样玩的，大家看到第二自然段，老师要来一个朗读比赛。男同学读一句，女同学读一句，看看谁读得好。

（男女生比赛读。）

师：同学们，在这一段中，老师有一个词语不懂什么意思？（手指着板书“一本正经”）

（“示弱法”教学是我在特级教师周一贯老师那儿学到的，效果不错，老师的假装示弱，正是学生成长的时候。）

喻佳诚：“一本正经”就是很神秘的样貌。

钟艺璇：“一本正经”就是很得意的样貌。

张真彬：“一本正经”就是装的很成熟的样貌。

师：你们同意谁的说法呢？

生：张真彬！

师：那好，我此刻就是谢廖沙，张真彬是我哥哥。有一次，谢廖沙跑在哥哥前面（师假装小跑），哥哥装着一本正经的样貌（张真彬表演，注意观察他的表情，张真彬还真行，表演得惟妙惟肖，孩子们眼睛一眨不眨地看着我们，教学效果极好）他喊道（张真彬：谢廖沙！）

师（微笑着）：哥哥，你真棒！（和张真彬握握手）同学们，此刻我们一齐再来读读第一、二句话吧！

（生读前两句，读得有声有色，很多同学还能做到表情朗读，朗读的实效性就得到了体现。）

师：同学们，谢廖沙和他哥哥玩了什么好玩的游戏呢？请你们用波浪线勾出来，然后自由读读。

（生动笔勾勾画画，然后朗读，师巡视，注意辅导差生。）

赵晓雪：我勾的是“他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。”

师：你们还能比他读得更好吗？

生：能！

（刘崎岭读，读得比较搞笑。）

（老师和张真彬继续表演当时的情景----吹蒲公英玩，然后同桌互相表演，一个当哥哥，一个当谢廖沙，老师读，同学们一齐玩儿，情境教学法彰显魅力。）

师：同学们，我们一齐回到课文中，再来读读这两句话。

（师生同读吹蒲公英的这两句话，读得十分搞笑，童真童趣，让我们的语文教学充满生机，吉春亚老师倡导的“绿色课堂”概念，我也在此时有了一点体验。）

师：同学们，老师还发现了一个四字词语：引人注目，它是什么意思啊？

龙小风：就是有一样东西，大家都喜欢去看它。

师：你说得很对，目，就是眼睛，注目，就是用心去看。我想到了这天做课间操的时候，老师站在楼道口值周，飘过的同学们总是看着我的T恤衫，你们看（手指自己的衣服，我的衣服是在腾讯公司特制，上面印有孩子们的笑脸照片），那么我就能够说......

龙小风：老师的衣服引人注目。

师：真聪明！那么，你遇到过这样的状况吗？

杨洋：就是有一次，我家路边有一只小狗，被车撞死了，我就一向看着它。

师：一只可怜的小狗引人注目。

潘晓贤：有一天，我看见一只美丽的蝴蝶，她很引人注目。

师：同学们，草地是金色的，小哥俩是怎样发现的？请大家默读第三自然段，然后用直线勾出，哪些句子写的是草地的可爱之处。

（生默读，勾画，师巡视，有的同学如果没有按要求勾画，比如用波浪线勾画的，要注意提醒，听清老师的要求。）

向小龙：我勾的是---有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？

师：这三句话中，分别有三个写时间的词语，是哪三个？

曾强：很早去钓鱼、中午的时候、傍晚的时候（师板书：很早中午傍晚）

师：时间不同，草地的颜色也不同，很早的时候，是（生：绿色，师在“很早”下面板书：绿色）；中午的时候（生：金色，板书：金色）；傍晚的时候（生：绿色，板书：绿色）。

师：请大家注意看这个词---很早。如果我把这个词去掉，这句话就变成了：有一天，我去钓鱼。你们这样改好不好（生摇头：不好。）为什么不好呢？

雷阳：因为，不用很早的话，就有可能是中午或者晚上去钓鱼。

师：对，用词要准确，很早去钓鱼，因为早上很凉快，钓鱼舒服啊！

师：大家再看这个词语-----并，如果我也把它去掉，就变成了：发现草地不是金色的。你觉得好吗？（生还是摇头：不好！）为什么呢？（这次把大家难住了，没有人举手了。）

师：这个“并”字有什么好处呢？（大家冥思苦想了一阵，这个冷场我是事先有预见的，毕竟咬文嚼字，对于三年级孩子来说，有难度。）

师：大家想不出来，没关系，我们一齐来读读吧，大家先看老师读读，注意观察老师的表情，说不定等会儿你就能回答出来了。

师读，读到“很早去钓鱼”的时候，我眉头舒展，很高兴的样貌；读到“发现草地并不是金色，而是绿色的”眉头紧锁，一副弄不懂的样貌。

黄美林举手了：我明白了，“并”字在那里表示，以前我看见的草地是金色，但是早上我去钓鱼，却发现不是金色，而是绿色的，所以加上一个“并”字。

师：你真聪明！来，同学们，我们一齐像老师这样读读课文吧。

（师生表情朗读，读出了趣味儿和疑问。）

师：那谢廖沙的哥哥找到答案了吗？请你们用波浪线勾出，哥哥找到的答案。

（生勾画，师巡视，辅导差生。）

熊悦：我勾的是----我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原先，蒲公英的花就像我们的手掌，能够张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。

师：真是太搞笑了，蒲公英的花朵就像我们的手掌。来，同学们，举起你们的小手（生举起手，比作花朵样），花朵张开（生做动作），它是金色的；花朵合上（生做动作，62个孩子，62朵花，多么壮观的场面），它是绿色的。

师：此刻，男同学读课文，女同学做手势，让我们的教室变成一大片草地吧！

（男同学读课文，女同学表演，整个课堂生机勃勃，朗读得也很到位。）

师：此刻，女同学读课文，男同学做手势吧！

（女同学读课文，男同学做手势，老师也加入男同学的行列中。）

师：同学们，让我们都放下书，一齐来边做动作，边背课文吧。

（师生表演、背诵，教学效果水到渠成。）

篇6：《金色的草地》教学实录

《金色的草地》教学实录1

( 上课地点：启东市香格小学三1班)

师：同学们，今天李老师和大家一块儿学习一篇新课文。

教师板书课题：金色的草地

师：我们齐读一下这个题目。

生齐读题目。

师：读了这个课题，你有什么问题吗?

生1：为什么叫“金色的草地”呀?

师：老师听出来了。在你的印象中，草地应该是——

生1：绿色的。这儿却是“金色”的。

师：这是很好的一个问题。还有其他问题吗?

生2：“金色的草地”在哪里呀?

生3：“金色的草地”是不是傍晚的草地?

师：看来同学们对这个课题很感兴趣，咱们一块儿来看看课文。请大家自由地读读文章的第一自然段。

学生自由读课文。

师：我请一位同学来读读。

指一生读第一自然段。

师：才读了一遍，就读得这样正确。真不错!听了他的朗读，你知道为什么称“金色的草地”了吗?

生：因为蒲公英开花了，所以是金色的。

师：(追问)你知道蒲公英的花儿是什么颜色的?

生：金色的。

师：是淡黄色的。一朵蒲公英怎么会构成“金色的草地”?

生：因为课文中说“一大片”“长满了”“盛开”。

师：你真会读书!抓住文章中的关键词、重点词。这些词语说明什么?生：蒲公英长得很多。

师：读给大家听听。

生读第一自然段。

师：再请一位同学来读读，把蒲公英读得比他更多。

指另一生朗读。

师：咱们一块儿来读一读。

全班齐读。

(待续)

《金色的草地》教学实录2

教学目标：

1、通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于观察身边事物变化的兴趣。树立人与自然和谐共处的意识。

2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

本节是第二课时，重点理解蒲公英的变化，学习作者善于观察，养成认真观察的好习惯。

教学过程：

一、整体入手、以情贯穿。

用自己喜欢的方式读课文，一边读一边想，作者为什么要写蒲公英这种小花呢?

生读后纷纷举手，

生1:我认为作者和弟弟吹那小绒毛玩很开心，所以他就写蒲公英。

生2：因为作者很喜欢蒲公英，课文里写着：蒲公英成了我们最喜欢的一种花。

生3：蒲公英一会黄一会绿，很有意思。

二、引入情境，体会感情。

大屏幕显示一个小孩吹蒲公英种子，同学们看后笑逐颜开，“哎，真有意思!”“那时候我也玩过。”

师：吹过这种绒毛的小朋友请举手。

生：老师，我们屯水壕边上有婆婆丁，我们上学路过，经常吹着玩。

师：是吗?那一定很有趣了。

生：可好玩了。

师：可好玩了?能换一个词吗?答案就在书中。

生：可开心了。

师：小作者和你们一样开心，把你自己融入到课文中，读一读第二自然段。

师：谁敢站起来读，同学们听听他开心吗?

指导学生朗读。先叫不好的学生读，大家评价后再叫好的同学读。最后同桌读。

师：这么开心的事后来怎么不做了呢?

生：因为他有了一个新发现。

生：他发现蒲公英和我们一起起来一起睡觉。

生疑惑地：老师，蒲公英的花瓣怎么像我们的手呢?怎么合拢?

师：这样吧，我们和小作者一起去看看他的新发现。

大屏幕显示：公鸡打鸣，草地是绿色的，画外配乐朗读课文：“那天——而是绿色的。”

中午，草地一片金黄;傍晚，草地又绿了。一个小孩走近草地，一株蒲公英特写在小孩脑中浮现：早晨花瓣合拢——太阳升起花瓣慢慢张开——晚上又合拢。

学生在下面有说有笑，“你看那花瓣!”“课文读得真好听”

师：怎么样?说说你的新发现吧。

生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，没开花，到白天才开花，晚上又并上了。

师：现在你明白了吗?(叫刚才提问题的同学)

生：蒲公英开花的时候就像这样，(手掌张开成花状)，合上的时候好像这样(手指并成团状)

师：你这样比划倒很形象，大家都可以学学。

这次我们小组读第四段，一边读一边想草地和蒲公英的样子，一会咱们小组比读。

有了这个新发现作者会怎么想呢?

生：原来蒲公英这么好玩，一会开一会合。

生：作者肯定想，以后别揪它了，它到晚上也睡觉呢。

师惊奇：你怎么知道的?

生：你看课文里不是写着吗，“从那时起，我们不再随意揪它——一起起床”

师：你可真棒，和小作者想到一块去了，而且读得很有感情，我们一起来读最后一段吧。

作者都想蒲公英和我们一起睡觉了，他是把蒲公英当成了自己的伙伴。对待自己的伙伴能像刚才那样吗?再来一遍。

生再读。

师：这才更喜欢蒲公英了呢。其实花草树木也是有生命的，它们就像我们的伙伴，我们应该爱护。

三、通读全文、回到整体。

大声读全篇课文，把你的感情融入你的声音里，哪一个能像小作者一样喜爱蒲公英，就站起来读课文。

四、利用方法、课外延伸。

你也有喜爱的花草吗?和同桌说一说。老师给你们三天的时间，你去仔细观察，三天后我们来到课堂说说你的新发现。

再让学生说说观察方法。

反思：

新课程要求我们在阅读教学过程中贯穿以学为主的思想，不搞条分缕析的讲解，让学生从文章整体入手，自主阅读，整体感知;然后抓住关键部分，前后联系，上下贯通，理解内容;再回到全文，认真品味，体会思想感情。我在这节课中正是按从整体到部分又到整体设计的。抓住了

“新发现”

前后我们对待蒲公英态度的不同，体会作者思想感情的变化。又从重点段中学习作者的观察方法，并能把它运用到自己的生活实际当中。课堂中让学生读中悟情、以读促情，学生情感得到良好的发展。总之我在教学中能注重学生知识与能力、技能与技巧，情感、态度、价值观三个维度的共同发展，全面提高学生的语文素养。如果教学语言在精炼些、幽默些，效果会更好。

《金色的草地》教学实录3

【实录】

一、激趣导入

师：你们喜欢郊游吗?好，今天我就带你们去郊游。

师：你见过怎样的草地?谁来说?

(板书：( )的草地)

(生各抒己见。)

师：你见过金色的草地吗?

(板书：金色)

生：没有。

二、认读生字词

师：你们想去见见吗?但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。

(出示生字词，生自由读生字词。)

师：看看谁能拿到去金色草地的入场券。

(出示生字词，抽号检测学生认读情况。)

(生抽号认读并带读。)

师：同桌互读。

(生同桌互读检测。)

师：检测。

(师指字，全班齐读。)

师：“耍”字和我们学过的哪个字很相似?

(师板“要”字，区分字形。)

(全班书空。)

师：“钓”字和哪个字相似?

(师板“钩”字，区分字形。)

(生在桌面上书空。)

三、感知课文

师：看来生字宝宝读得不错，管理员说你们可以拿到入场券了。现在让我们手拉手，带上生字宝宝到金色的草地上玩，谁愿意跟我一起去?

师：听老师读课文，什么时候愿意和老师一起欣赏，可以跟老师一起读。

(喜欢的段落站起来读。)

师：美吗?你们读得比老师好，但提个小意见，遇到逗号、句号要停顿。下面请大家默读课文，看看你读懂了什么?发现了草地的什么秘密?把它画下来。

(板书：发现)

(生：读、画、自己说说。师巡视。)

师：请在小组开个新闻发布会，说说你在草地发现了什么?

(小组内交流。)

师：管理员很欣赏你们，想让你们由考察家变成考官，把你发现的秘密变成问题，考考其他同学。

(生自己准备写提出的问题。)

师：抽号读出自己的问题。

生：早上的草地是什么颜色的?

(板书：早上 绿)

生：为什么早上的草地是绿色的?

(师指导朗读“花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了”。)

(女生读、男生挑战女生、全班读。)

生：中午的时候，草地为什么是金色的?

师：你请谁来回答?

生：因为中午的时候，花朵张开时，它是金色的，所以草地也是金色的。

师：把这个秘密告诉你的同位。

(同位互说。)

师：你们一起告诉我吧!课文哪句话告诉我们?知道的站起来读。

(齐读句子。)

师：你们还有问题提出吗?

生：傍晚的时候，草地为什么又变绿了?

(板书：傍晚 绿)

师：为什么小作者那么厉害，能发现这个秘密?

生：仔细观察。

师：无论什么事，只要仔细观察，就能发现很多秘密。作者喜欢草地，喜欢蒲公英吗?从哪知道?

(齐读最后一段。)

师：蒲公英会睡觉，会起床吗?

生：蒲公英花朵合拢时是睡觉，花朵张开时是起床。

四、拓展延伸

师：如果你来到这，你会怎么夸这草地?这么美的草地，你和父母欣赏，请你回家后向他们介绍草地的秘密。

【点评】

本课最大的特点是：

1、创设情景，激发兴趣。

2、强调自主学习与合作学习相交融。

3、重视对阅读方法的指导，培养质疑的能力。

4、在复述中渗透语言的内化。

5、读的形式多样，要求明确，有层次性。

一、创设情景，激发兴趣

老师的导入没有太多的铺陈，谈话时把学生的生活体验与课文紧密联系在一起，设置了悬念，从而激起学生的学习兴趣。同时也进行了语言的训练。

二、强调自主学习

1、重视培养学生的自学能力，对于三年级的学生有了一定的学习生字的能力，课堂上老师直接检测学生预习自学的情况，根据反馈进行调控。并针对重难点进行指导，如字形的区分。

2、在重视自学自悟的同时，有效地把自主与合作融合起来，不仅让学生自主学习文本，还让学生自主参与组内及组间的合作学习。老师设计从考察家发现草地的秘密，到开新闻发布会，到考官提问，这一系列的活动都为学生创设了有趣的情境，让学生通过小组合作，达到自主的学习。

3、小组合作：

组内合作更有效的帮促后进的学生，抽小组提问其他组，既能起到检测各组学习情况的作用，还能以各组之间的提问帮助理解感悟本组还没注意到或领悟到的句段。通过合作，加大学生的参与面，同时增加学生的练习量，使更多的学生能在同一时间进行语言的训练。这是一个有效的学习过程。

三、重视对阅读方法的指导，培养质疑的能力

1、在初读的自读自悟中，加强培养学生自主读书的良好习惯。指导学生在原有读书方法的基础上强化这种习惯的培养。

2、重视培养学生的质疑能力：

老师检测完生字，让学生按照自己已有的读书习惯进入文本去学习，看能读懂什么，这是一个自主学习的过程。老师抓住学生回答中有研究价值的问题展开教学，突出教学的重点。然而能够读懂词句，只是停留初步感知层面，为使学生深入体会课文的句段，老师巧妙地引导学生走进文本，在读懂了句子的基础上当考官提出问题靠靠别人，这是对文本理解的一个方法指导，能够提出问题，才能感悟到文本中所蕴含的意味。这是一个有效自主的阅读方法。

四、老师要求学生复述课文内容，这是帮助学生进行语言的记忆和积累的训练。如果能在课堂上呈现，并进行指导，效果会更好。

《金色的草地》教学实录4

教材分析：

这是一篇以儿童的视角观察、认识自然现象的记叙文，文字不多，语言朴实。但叙事清楚、明白，平铺直叙中有引发崎岖的波澜，阐述事理中有耐人寻味的情思。文章脉络十分清晰。开头有叙述、描写，虽是孩童趣事，确实整个故事的铺垫，与结尾遥相呼应。文章的结尾，作者眼中的蒲公英，就不仅是让人聊以“开心”的花儿了。它“和我们一同睡觉，一同来迎接太阳”，人与花儿便有了一种生命与生命之间感情的交流与契合，实现了作者认识的深化与情感的升华。

教学目标：

1、正确认读本科九个生字，会写田字格里的十一个生字。有感情朗读课文。

2、了解课文内容，了解作者有了怎样的新发现;理解蒲公英为什么会成为我最感兴趣的一种花。从而培养学生细心观察、思考探究自然现象的兴趣与习惯，引发学生与大自然息息相通、相融相合的美好情感。

教学重点：

了解课文内容，了解作者有了怎样的新发现;理解蒲公英为什么会成为我最感兴趣的一种花。

教学难点：

培养学生细心观察、思考探究自然现象的兴趣与习惯，引发学生与大自然息息相通、相融相合的美好情感。

教学准备：

1、布置预习课文，根据自己对课文的理解采集蒲公英或搜集有关蒲公英的图片等相关资料;

2、教师制作多媒体课件。

3、画纸、彩笔。

教学课时：二课时。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激趣导入

板书：草地

生齐读。

师：读了这个词，你的脑海中浮现出怎样的画面?

生畅谈。(大多应该会谈绿草地)

课件出示绿草如茵的草地图片

师：是这样的草地吗?用一句话谈谈图上草地带给你的感受。

(可能从绿、美等角度谈)

师：是呀，平日里我们一提到草地，这种绿绿的充满生机的景色就会出现在我们眼前。可今天我们要学的这篇课文的题目却是——金色的草地

板书：金色的

生齐读题。

师：见过金色的草地吗?什么时候见过?

(学生根据自己实际情况交流)

师：课文的金色的草地是什么样的，相信学完课文你就会找到答案。

二、初读课文，检查预习

1、学生用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，认准字形。

2、指名朗读课文。(选择朗读水平较高的学生，目的在于给全班同学做出朗读上的示范)

3、小组内交流检查预习情况：1)轮读课文;

2)认读生字词语;

3)交流查找的词语解释。

4、班内交流(以竞赛形式)：

师：好了，又到了我们的“比比谁的收获大”的环节了，看看今天哪个小组能胜出!

1)每小组选派代表读课文——读完简单评议;

2)课件出示生字词语，开火车读——以没有出错的小组胜出;

3)教师宣布比赛结果，并强调“落”“数”的字音，及“赞、察、睡”等字的写法。

三、默读课文，整体感知

1、师：通过刚才的检查，知道大家都进行了认真的预习，对课文有了一定的认识。作者在这篇课文中想告诉我们些什么呢?现在，我们和生字新词成为了好朋友，相信再读课文的时候，你一定会对课文内容有更深的了解。接下来，请大家默读课文，想一想课文主要讲了什么事?

课件出示词语：惹人注意、观察、擦黑、手掌、拳头

隐 蔽、早晨、徐徐、睡觉、迎接

师提示：你可以用上其中的一些词语进行概括。(主要目的降低学生概括的难度)

生默读思考后试述主要内容，师生共同讨论。

2、课文中的草地一直都是金色的吗?(不是，绿色)

为什么会变成金色的?

交流：有蒲公英盛开。

(这两个问题视主要内容概括情况而定，也可由教师直接点出)

找到课文中描写作者发现金草地的句子读一读。(第三自然段)

指名读。(板书：绿 金)

师：作者当时是一种什么样的心情?大家是怎样的心情?(惊讶、兴奋)

教师相机课件出示蒲公英满地盛开的图片，问：

看到这样的画面，你的心情怎样?

那就请大家带着这种兴奋的心情在读这一段，看谁能在朗读中把这种心情表现出来?

感情朗读。

3、师：你见过蒲公英吗?你知道关于它的哪些情况?

生以多种方式：交流有关蒲公英的资料、图片，展示采集的蒲公英等。

四、配乐读文，绘图表文

1、师：如此普通的蒲公英，如此普通的草地，原来也有这样美丽的时刻，这样神奇的地方，大自然真是很奇妙呀!相信现在同学们对课文都有了自己的思考。现在就请每位同学边在美妙的音乐声中听老师读课文，展开你想象的翅膀，为课文想两幅插图，然后再画下来，我们互相猜猜你画的是什么时候的蒲公英，好吗?

放音乐读文，生静听想象。

2、学生绘画

(弹性环节，绘画完不成可作为课下作业)

《金色的草地》教学实录5

教学目标：

1、学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。

2、认识本课15个生字，包括10个要求会写的生字。

3、学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：蒲公英的资料生词卡片

课时安排：

3课时

教学设计：

第一课时

一、提出问题 激发兴趣

1、同学们，草地是什么颜色的?你见过其他颜色的草地吗?

2、出示课题：金色的草地

看到课题想到了什么?(生：草地为什么是金色的?)

3、好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。

二、分小组自学，初步了解课文内容

1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：

一读：扫读(扫除障碍读)。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么?

四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。

3、在小组长的带领下，学生自学课文。(教师巡回指导)

4、检查自学情况

(1)(板书生字)在自学生字时，你有哪些困难?(在字音、字型、字义等方面的困难)

在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们?

师生共同解决困难，教师相机指导理解“开心、一本正经、揪掉、合拢”，可让学生做一做相应的动作，重点理解“合拢”。

重点指导学生区别“近和进”、“反和返”

(2)指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

(3)课文主要写了什么?并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。

检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的`插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的?花是什么颜色的?有什么不同之处。

教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。

(4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。

(5)完成“语文天地”抄一抄2

四、回顾。总结

引导学生。总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。

注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的面积。

第二课时

一、回顾课文，整体感知

1、读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的?

2、把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。

出示蒲公英的图片(蒲公英开放，学生描述。)

二、品味课文，体会感情

1、引导学生学习课文第一部分(第1、2自然段)

2、从读课文中你体会到了“我”的什么感情?(用课文中的话来说)

3、“我”和弟弟为什么那么开心啊?

先用课文中的话说说，再自己说说。

4、那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊?

我们来看后面的课文

5、指导学生读课文第2部分(第3、4自然段)

6、作者有什么新发现?有了新发现后“我们”有什么变化?指导(学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”)

7、“我们”为什么不再随意揪它?

引导：喜爱金色的草地→

为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地

8、若“我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样?

三、思考交流

1、指导学生再读课文

2、说说自己是如何观察喜爱的花草的?引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。

3、从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中

四、课后延伸

请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物

第三课时

一、课始三分钟：

1、小组内说颜色在生活中的特殊作用。

2、集体交流。

二、课堂补白，积累运用。

风的颜色

风有颜色/有着变幻多端的颜色，/它一年四季都在忙碌，/把世界装扮成美丽的画册。/春天的风是绿色的，/染绿嫩草/染绿树叶/染绿山岗和原野。/夏天的风是蓝色的，/浅蓝的林带，/深蓝的湖泽，/蓝风送走太阳的炎热。/秋天的风是金色的，/金风迎来收获的季节，收获遍地的金子。/收获满意喜悦。/冬天的风是白色的，/白风扬起鹅毛大雪，/美丽的白天鹅啊。/多么可爱多么纯洁。/风有颜色，有着变化多端的颜色，/要是没有风，/就没有这五彩缤纷的世界。

三、小组讨论

1、风真有那么多颜色吗?

2、要是没有风的话……

四、文海冲浪

仔细观察生活中的色彩，仿写一首诗歌。

《金色的草地》教学实录

篇7：金色的草地教学实录

本文是义务教育课程标准北师大版语文三年级上册第一单元的课文，《金色的草地》的全文都能体现作者思想感情的变化，一起来看看这篇文章的教学实录吧。

教学目标：

1、通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于观察身边事物变化的兴趣。树立人与自然和谐共处的意识。

2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

本节是第二课时，重点理解蒲公英的变化，学习作者善于观察，养成认真观察的好习惯。

教学过程：

一、整体入手、以情贯穿。

用自己喜欢的方式读课文，一边读一边想，作者为什么要写蒲公英这种小花呢?

生读后纷纷举手，

生1:我认为作者和弟弟吹那小绒毛玩很开心，所以他就写蒲公英。

生2：因为作者很喜欢蒲公英，课文里写着：蒲公英成了我们最喜欢的一种花。

生3：蒲公英一会黄一会绿，很有意思。

二、引入情境，体会感情。

大屏幕显示一个小孩吹蒲公英种子，同学们看后笑逐颜开，“哎，真有意思!”“那时候我也玩过。”

师：吹过这种绒毛的小朋友请举手。

生：老师，我们屯水壕边上有婆婆丁，我们上学路过，经常吹着玩。

师：是吗?那一定很有趣了。

生：可好玩了。

师：可好玩了?能换一个词吗?答案就在书中。

生：可开心了。

师：小作者和你们一样开心，把你自己融入到课文中，读一读第二自然段。

师：谁敢站起来读，同学们听听他开心吗?

指导学生朗读。先叫不好的学生读，大家评价后再叫好的同学读。最后同桌读。

师：这么开心的事后来怎么不做了呢?

生：因为他有了一个新发现。

生：他发现蒲公英和我们一起起来一起睡觉。

生疑惑地：老师，蒲公英的花瓣怎么像我们的手呢?怎么合拢?

师：这样吧，我们和小作者一起去看看他的新发现。

大屏幕显示：公鸡打鸣，草地是绿色的，画外配乐朗读课文：“那天——而是绿色的。”

中午，草地一片金黄;傍晚，草地又绿了。一个小孩走近草地，一株蒲公英特写在小孩脑中浮现：早晨花瓣合拢——太阳升起花瓣慢慢张开——晚上又合拢。

学生在下面有说有笑，“你看那花瓣!”“课文读得真好听”

师：怎么样?说说你的新发现吧。

生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，没开花，到白天才开花，晚上又并上了。

师：现在你明白了吗?(叫刚才提问题的同学)

生：蒲公英开花的时候就像这样，(手掌张开成花状)，合上的时候好像这样(手指并成团状)

师：你这样比划倒很形象，大家都可以学学。

这次我们小组读第四段，一边读一边想草地和蒲公英的样子，一会咱们小组比读。

有了这个新发现作者会怎么想呢?

生：原来蒲公英这么好玩，一会开一会合。

生：作者肯定想，以后别揪它了，它到晚上也睡觉呢。

师惊奇：你怎么知道的?

生：你看课文里不是写着吗，“从那时起，我们不再随意揪它——一起起床”

师：你可真棒，和小作者想到一块去了，而且读得很有感情，我们一起来读最后一段吧。

作者都想蒲公英和我们一起睡觉了，他是把蒲公英当成了自己的伙伴。对待自己的伙伴能像刚才那样吗?再来一遍。

生再读。

师：这才更喜欢蒲公英了呢。其实花草树木也是有生命的，它们就像我们的伙伴，我们应该爱护。

三、通读全文、回到整体。

大声读全篇课文，把你的感情融入你的声音里，哪一个能像小作者一样喜爱蒲公英，就站起来读课文。

四、利用方法、课外延伸。

你也有喜爱的花草吗?和同桌说一说。老师给你们三天的时间，你去仔细观察，三天后我们来到课堂说说你的新发现。

再让学生说说观察方法。

反思：

新课程要求我们在阅读教学过程中贯穿以学为主的思想，不搞条分缕析的讲解，让学生从文章整体入手，自主阅读，整体感知;然后抓住关键部分，前后联系，上下贯通，理解内容;再回到全文，认真品味，体会思想感情。我在这节课中正是按从整体到部分又到整体设计的。抓住了

“新发现”

前后我们对待蒲公英态度的不同，体会作者思想感情的变化。又从重点段中学习作者的观察方法，并能把它运用到自己的生活实际当中。课堂中让学生读中悟情、以读促情，学生情感得到良好的发展。总之我在教学中能注重学生知识与能力、技能与技巧，情感、态度、价值观三个维度的共同发展，全面提高学生的语文素养。如果教学语言在精炼些、幽默些，效果会更好。

篇8：《金色的草地》课堂教学实录

【实录】

一、激趣导入

师：你们喜欢郊游吗?好，今天我就带你们去郊游。

师：你见过怎样的草地?谁来说?[板书：( )的草地]

生：各抒己见。

师：你见过金色的草地吗?(板书：金色)

生：没有。

二、认读生字词

师：你们想去见见吗?但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。

生：(出示生字词)自由读生字词。

师：看看谁能拿到去金色草地的入场券。(出示生字词，抽号检测学生认读情况)

生;抽号认读并带读。

师：同桌互读。

生：同桌互读检测。

师：检测(师指字，全班齐读)。

师：“耍”字和我们学过的哪个字很相似?(师板“要”字，区分字形)

生：全班书空。

师：“钓”字和哪个字相似?(师板“钩”字，区分字形)

生：在桌面上书空。

三、感知课文

师：看来生字宝宝读得不错，管理员说你们可以拿到入场券了。现在让我们手拉手，带上生字宝宝到金色的草地上玩，谁愿意跟我一起去?

师：听老师读课文，什么时候愿意和老师一起欣赏，可以跟老师一起读。

生：喜欢的段落站起来读。

师：美吗?你们读得比老师好，但提个小意见，遇到逗号、句号要停顿。下面请大家默读课文，看看你读懂了什么?发现了草地的什么秘密?把它画下来。(板书：发现)

生：读、画、自己说说(师巡视)

师：请在小组开个新闻发布会，说说你在草地发现了什么?

生：小组内交流。

师：管理员很欣赏你们，想让你们由考察家变成考官，把你发现的秘密变成问题，考考其他同学。

生：自己准备写提出的问题。

师：抽号读出自己的问题。

生：早上的草地是什么颜色的?(板书：早上 绿)

生：为什么早上的草地是绿色的?

师：指导朗读“花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了”

生：女生读、男生挑战女生、全班读

生：中午的时候，草地为什么是金色的?

师：你请谁来回答?

生：因为中午的时候，花朵张开时，它是金色的，所以草地也是金色的。

师：把这个秘密告诉你的同位。

生：同位互说。

师：你们一起告诉我吧!课文哪句话告诉我们?知道的站起来读。

生：齐读句子。

师：你们还有问题提出吗?

生：傍晚的时候，草地为什么又变绿了?(板书：傍晚 绿)

师：为什么小作者那么厉害，能发现这个秘密?

生：仔细观察。

师：无论什么事，只要仔细观察，就能发现很多秘密。作者喜欢草地，喜欢蒲公英吗?从哪知道?

生：齐读最后一段。

师：蒲公英会睡觉，会起床吗?

生：蒲公英花朵合拢时是睡觉，花朵张开时是起床。

四、拓展延伸

师：如果你来到这，你会怎么夸这草地?这么美的草地，你和父母欣赏，请你回家后向他们介绍草地的秘密。

【点评】

本课最大的特点是：

1、创设情景，激发兴趣。

2、强调自主学习与合作学习相交融。

3、重视对阅读方法的指导，培养质疑的能力。

4、在复述中渗透语言的内化。

5、读的形式多样，要求明确，有层次性。

一、创设情景，激发兴趣

老师的导入没有太多的铺陈，谈话时把学生的生活体验与课文紧密联系在一起，设置了悬念，从而激起学生的学习兴趣。同时也进行了语言的训练。

二、强调自主学习

1、重视培养学生的自学能力，对于三年级的学生有了一定的学习生字的能力，课堂上老师直接检测学生预习自学的情况，根据反馈进行调控。并针对重难点进行指导，如字形的区分。

2、在重视自学自悟的同时，有效地把自主与合作融合起来，不仅让学生自主学习文本，还让学生自主参与组内及组间的合作学习。老师设计从考察家发现草地的秘密，到开新闻发布会，到考官提问，这一系列的活动都为学生创设了有趣的情境，让学生通过小组合作，达到自主的学习。

3、小组合作：组内合作更有效的帮促后进的学生，抽小组提问其他组，既能起到检测各组学习情况的作用，还能以各组之间的提问帮助理解感悟本组还没注意到或领悟到的句段。通过合作，加大学生的参与面，同时增加学生的练习量，使更多的学生能在同一时间进行语言的训练。这是一个有效的学习过程。

三、重视对阅读方法的指导，培养质疑的能力

1、在初读的自读自悟中，加强培养学生自主读书的良好习惯。指导学生在原有读书方法的基础上强化这种习惯的培养。

2、重视培养学生的质疑能力。老师检测完生字，让学生按照自己已有的读书习惯进入文本去学习，看能读懂什么，这是一个自主学习的过程。老师抓住学生回答中有研究价值的问题展开教学，突出教学的重点。然而能够读懂词句，只是停留初步感知层面，为使学生深入体会课文的句段，老师巧妙地引导学生走进文本，在读懂了句子的基础上当考官提出问题靠靠别人，这是对文本理解的一个方法指导，能够提出问题，才能感悟到文本中所蕴含的意味。这是一个有效自主的阅读方法。

四、老师要求学生复述课文内容，这是帮助学生进行语言的记忆和积累的训练。如果能在课堂上呈现，并进行指导，效果会更好。

篇9：关于《金色的草地》课堂教学实录

一、导入新课，巧填课题。

师：同学们，你们都一定见过草地吧，我们学校就有一小块草地，现在老师给大家出一道有趣的题目(板书：----的草地)，你能把这个题目填完整吗?

付茂辉：金色的草地。

师：你真会预习，能把第二课的课题都记住了。你知道金色是一种什么颜色吗?

付茂辉：就是像金子一样的颜色(恰巧付茂辉穿的衣服就是金黄色的)。

师：对，就像你的衣服的颜色。你们觉得还可以填什么词语?

陶峰：绿绿的草地。

师：不错，草地是绿色的。

龙小风：绿油油的草地。

师：你用了一个ABB式的重叠词，很棒!

王茂良：漂亮的草地。

师：嗯，草地真漂亮!

秦沂：欢乐的草地。

师：咦?你为什么要填“欢乐”这个词呢?

秦沂：因为，我的家就有一片草地，我经常在那里捉蚂蚱。

师：所以，你觉得很欢乐!可以，你不光填对了，还说出了为什么这样填的理由，真棒!

师：同学们，在很远很远的一个地方，有两个小朋友，哥哥和弟弟，弟弟还有一个好听的名字，叫谢廖沙。他们家旁边也有一片草地，不过他们家的草地，可神奇了，居然是金色的。(板书：金色，填完课题)今天，我们就一起来学习第二课《金色的草地》。来，同学们，我们一起来读读课题。

生读课题。(课题中的“的”字，应该念得又轻又短，孩子容易把“的”字念成一声。)

师：同学们，这个“的”字应该念得轻，念得短，来，跟着老师读，的，的，的。

生：的，的，的。

师：金色的草地。

生：金色的草地。

二、进入新课，体验童年的快乐。

1 初步培养概括能力，把握课文内容。

师：同学们，今天早读课的时候，我们已经读了课文，现在你能讲讲，这篇课文讲了一件什么事情吗?

(早读课，一般我们能够把当天要学习的课文读五六遍，所以这段时间无需再读，直接可以提问。而培养孩子的概括能力，从三年级开始，提前起步，有好处。)

余海涛：这篇课文，讲了哥哥弟弟在草地上玩。

师：对，而且玩的是吹绒球花的游戏。

刘崎岭：还讲了他们发现蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上，张开时，草地就是金色的，合拢时，草地就是绿色的。

师：你真会说，也就是说，他们发现了草地为什么会变颜色，对吧，你再说说。

刘崎岭：他们发现了草地为什么会变眼色。

师：如果把余海涛和刘崎岭的话连在一起，就是这篇课文的主要内容了。来，同学们，我们一起来说说。

师生同说：这篇课文讲了哥哥弟弟在草地上玩，还讲了他们发现了草地为什么会变颜色。

2 呈现生字词，读准字音，书写较难生字。

师：这一节课，我们要来认识下面这些生字词，请大家自由读读，遇到不认识的字，查，或者举手问问老师。

盛开 玩耍 一本正经 使劲 绒毛 假装 这些 引人注目

钓鱼 观察 花瓣 合拢 手掌 有趣

生自由读(老师注意辅导差生李超，因为他认字的数量很少，基本上无法独立读出词语)。

开火车读，齐读，抽读(其中“一本正经”的“经”要念轻声，孩子们很容易念不好，要么念成一声，要么念成jǐng，要解决这个难题，可以把前面的“正”字念长一点，这是念好轻声的诀窍，可以教给孩子。“使劲”一词的“劲”念前鼻韵，并且可以加上儿化。“引人注目”一词中“引”字是前鼻韵，“人”是翘舌、前鼻韵，“注”是翘舌，这个词，我们班的孩子在念“人”时，最容易念成平舌，原因就在于“引”是前鼻韵，“人”是翘舌，都是重庆人说普通话的难点，由前鼻韵到翘舌，两个难点粘在一起，就很容易就产生了朗读的困难，我的方法就是稍微读慢一点，降低孩子的朗读难度，但一定要读准。“有趣”一词，也可加上儿化音，读成yǒuqù'r)。

师：现在，请大家看看老师用红色粉笔标出的字，这些字是我们最容易写错的字，现在老师在黑板上书写，你们举起手跟着老师一起写。

(教师范写，老师一边写，还要一边说重要笔画的名称，特别是“察”字。孩子跟着书空，中年级的范写同样是不可或缺的，特别是难写的字、笔画多的字和容易写错的字。)

师：你能提醒大家，哪些地方要特别注意的吗?

黄美林：我提醒大家，“瓣”字中间是“瓜”字，不要写成绞丝旁了。

师(指着板书)：真细心，写成绞丝旁就成“辫子”的“辫”了。

凌蕴涵：我要提醒大家的是，“绒毛”的“绒”，右边的里面是“横”加“撇”，而不是“竖”。

师(指着板书)：真会观察。

罗兰：“趣”字的“走字底”，那一捺，要写长一点，要把上面的包住。

师(指着板书)：对，这是一个半包围的字，要把它包住，说得很形象。

师：老师也要提醒大家的是，“耍”字中间不要多加一横，不要写成了“要”字。现在，大家拿出写字书，在书上把这些字分别写一遍。

(生写字，注意提醒两姿：握笔姿势和坐姿。)

3.进入文本，抓住重点，体验童真童趣。

师：同学们，谢廖沙和他的哥哥在说话，他们说：“同学们，跟着我们一起到我们的家去玩吧，那里有一大片草地呢!”同学们，拿好书，我们一起来读读第一自然段。

(生读，读得比较流畅，但缺乏画面感，不够生动。)

师：同学们，老师也想来读读，我们来比一比。

(师读：我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。)

周平安：我觉得老师读得很美。

廖茜茜：我觉得老师读得很有感情。

付欣宇：我觉得老师读得很好，我好像就来到了那片草地上。

师：你说得真好，老师一边读，一边就在想象那片草地，草地上长满了蒲公英。我们读书就应该这样，边读边想象。来，同学们，我们闭上眼睛，想象一下，(停留五秒钟)，我们一起来读读。

(师生同读第一自然段，凸显画面，读得比较优美，在读的时候还要特别提醒同学们发好翘舌音，比如：住、是、长、盛、成，特别提醒发音的部位要准确，舌头要努力翘起来，触到硬腭前部有皱纹儿的地方。)

师：谢廖沙和他的哥哥就经常在这片草地玩儿，他们是怎么玩的，大家看到第二自然段，老师要来一个朗读比赛。男同学读一句，女同学读一句，看看谁读得好。

(男女生比赛读。)

师：同学们，在这一段中，老师有一个词语不懂什么意思?(手指着板书“一本正经”)

(“示弱法”教学是我在特级教师周一贯老师那儿学到的，效果不错，老师的假装示弱，正是学生成长的时候。)

喻佳诚：“一本正经”就是很神秘的样子。

钟艺璇：“一本正经”就是很得意的样子。

张真彬：“一本正经”就是装的很成熟的样子。

师：你们同意谁的说法呢?

生：张真彬!

师：那好，我现在就是谢廖沙，张真彬是我哥哥。有一次，谢廖沙跑在哥哥前面(师假装小跑)，哥哥装着一本正经的样子(张真彬表演，注意观察他的表情，张真彬还真行，表演得惟妙惟肖，孩子们眼睛一眨不眨地看着我们，教学效果极好)他喊道(张真彬：谢廖沙!)

师(微笑着)：哥哥，你真棒!(和张真彬握握手)同学们，现在我们一起再来读读第一、二句话吧!

(生读前两句，读得有声有色，很多同学还能做到表情朗读，朗读的实效性就得到了体现。)

师：同学们，谢廖沙和他哥哥玩了什么好玩的游戏呢?请你们用波浪线勾出来，然后自由读读。

(生动笔勾勾画画，然后朗读，师巡视，注意辅导差生。)

赵晓雪：我勾的是“他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。”

师：你们还能比他读得更好吗?

生：能!

(刘崎岭读，读得比较有趣。)

(老师和张真彬继续表演当时的情景----吹蒲公英玩，然后同桌互相表演，一个当哥哥，一个当谢廖沙，老师读，同学们一起玩儿，情境教学法彰显魅力。)

师：同学们，我们一起回到课文中，再来读读这两句话。

(师生同读吹蒲公英的这两句话，读得非常有趣，童真童趣，让我们的语文教学充满生机，吉春亚老师倡导的“绿色课堂”概念，我也在此时有了一点体验。)

师：同学们，老师还发现了一个四字词语：引人注目，它是什么意思啊?

龙小风：就是有一样东西，大家都喜欢去看它。

师：你说得很对，目，就是眼睛，注目，就是用心去看。我想到了今天做课间操的时候，老师站在楼道口值周，路过的同学们总是看着我的T恤衫，你们看(手指自己的衣服，我的衣服是在腾讯公司特制，上面印有孩子们的笑脸照片)，那么我就可以说......

龙小风：老师的衣服引人注目。

师：真聪明!那么，你遇到过这样的情况吗?

杨洋：就是有一次，我家路边有一只小狗，被车撞了，我就一直看着它。

师：一只可怜的小狗引人注目。

潘晓贤：有一天，我看见一只美丽的蝴蝶，她很引人注目。

师：同学们，草地是金色的，小哥俩是怎么发现的?请大家默读第三自然段，然后用直线勾出，哪些句子写的是草地的可爱之处。

(生默读，勾画，师巡视，有的同学如果没有按要求勾画，比如用波浪线勾画的，要注意提醒，听清老师的要求。)

向小龙：我勾的是---有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢?

师：这三句话中，分别有三个写时间的词语，是哪三个?

曾强：很早去钓鱼、中午的时候、傍晚的时候(师板书：很早 中午 傍晚)

师：时间不同，草地的颜色也不同，很早的时候，是(生：绿色，师在“很早”下面板书：绿色);中午的时候(生：金色，板书：金色);傍晚的时候(生：绿色，板书：绿色)。

师：请大家注意看这个词---很早。如果我把这个词去掉，这句话就变成了：有一天，我去钓鱼。你们这样改好不好(生摇头：不好。)为什么不好呢?

雷阳：因为，不用很早的话，就有可能是中午或者晚上去钓鱼。

师：对，用词要准确，很早去钓鱼，因为早上很凉快，钓鱼舒服啊!

师：大家再看这个词语-----并，如果我也把它去掉，就变成了：发现草地不是金色的。你觉得好吗?(生还是摇头：不好!)为什么呢?(这次把大家难住了，没有人举手了。)

师：这个“并”字有什么意义呢?(大家冥思苦想了一阵，这个冷场我是事先有预见的，毕竟咬文嚼字，对于三年级孩子来说，有难度。)

师：大家想不出来，没关系，我们一起来读读吧，大家先看老师读读，注意观察老师的表情，说不定等会儿你就能回答出来了。

师读，读到“很早去钓鱼”的时候，我眉头舒展，很高兴的样子;读到“发现草地并不是金色，而是绿色的”眉头紧锁，一副弄不懂的样子。

黄美林举手了：我知道了，“并”字在这里表示，以前我看见的草地是金色，但是早上我去钓鱼，却发现不是金色，而是绿色的，所以加上一个“并”字。

师：你真聪明!来，同学们，我们一起像老师这样读读课文吧。

(师生表情朗读，读出了趣味儿和疑问。)

师：那谢廖沙的哥哥找到答案了吗?请你们用波浪线勾出，哥哥找到的答案。

(生勾画，师巡视，辅导差生。)

熊悦：我勾的是----我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的;花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。

师：真是太有趣了，蒲公英的花朵就像我们的手掌。来，同学们，举起你们的小手(生举起手，比作花朵样)，花朵张开(生做动作)，它是金色的;花朵合上(生做动作，62个孩子，62朵花，多么壮观的场面)，它是绿色的。

师：现在，男同学读课文，女同学做手势，让我们的教室变成一大片草地吧!

(男同学读课文，女同学表演，整个课堂生机勃勃，朗读得也很到位。)

师：现在，女同学读课文，男同学做手势吧!

(女同学读课文，男同学做手势，老师也加入男同学的行列中。)

师：同学们，让我们都放下书，一起来边做动作，边背课文吧。

(师生表演、背诵，教学效果水到渠成。)

《金色的草地》的课堂教学实录

篇10：金色草地教学设计

金色草地教学设计

一、教材分析：

本文写了一个有趣的故事。“我”家窗前的草地上有许多蒲公英，每当它开放时，草地就变成了金黄色。“我”和弟弟常在这片草地上玩耍，这些蒲公英给我们带来了不少快乐。在一个偶然的机会里，“我”发现蒲公英早晚是合拢的，只有中午才张开黄色的花，草地也因此而变成金色的，从那时起，蒲公英成了“我们”最喜爱的花。

可爱的草地和有趣的蒲公英给“我们”的生活带来了快乐，还给“我们”带来了探索发现的喜悦。文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对大自然的热爱之情。

二、教学目标

知能目标：

1、认识“钓、拢”两个生字，写会课后“耍、装、劲、绒”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。

2、读懂课文内容，体会并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩乐的情形，能用自己的话解释草地变色的原因。

3、培养热爱大自然的感情，感受大自然给生活带来的乐趣，增强观察自然、了解自然的意识。

4、体会课文中一些句子表情达意的作用。

情感目标：

通过本课的学习，结合学生自己走进大自然时经历的有趣事情或独特感受，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。

方法习惯：

学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

三、教学重点：

通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

四、教学难点：

抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

五、教学准备：

课件、蒲公英的.图片

六、教学课时：两课时

第一课时

教学目标：

1、认识11个生字，写会10个生字。积累部分好词句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文，能用自己的话解释草地变色的原因。

教学过程：

一、激趣导入：

1、同学们，今天有个小朋友问我“金色的草地”可不可以说，你们说可以吗？

2、草地为什么会是金色的呢？请同学到文中去找一找答案好吗？

（设计意图：利用问题激发学生的学习兴趣。）

二、初读课文，学习生字、新词。

1、（配音乐）教师范读课文。

2、自由朗读课文，标出自然段，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

3、反馈：

检查生字词：玩耍谢寥沙绒毛假装钓鱼观察花瓣合拢手掌有趣使劲引人注目一本正经

（1）检查读音

（2）检查字形

三、再读课文，了解大意

师：咱们现在带着生字朋友一起去一片金色的草地上玩，请同学们再来读读课文，思考一下：草地为什么会是金色的？

1、自由朗读

2、交流

预设答案：上面长满了蒲公英，草地才变成金色的。

蒲公英的资料：谁了解蒲公英？

（结合课文插图介绍蒲公英的外形特征、生长情况。蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。）

课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢？

（设计意图：对于农村的孩子来说，蒲公英并不陌生，只是对于这些大自然随处可见的小花草没有重视，没有注意。所以认识蒲公英不困难，意在让学生明白平常不起眼的东西也有很大的作用。）

四、精读课文，理解草地的颜色变化与蒲公英的关系

1、自读课文，提出问题：

⑴学生质疑：

老师估计学生的问题有：

①乡下是什么地方？

②为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子？

③什么叫不引人注目？

④我的新发现是什么？

⑤草地的颜色是做梦变化的？

⑥为什么会有这样的变化？

⑦蒲公英为什么成了我们最喜爱的花？

能解决的问题，学生提出后当时就解决。

⑧把学生的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系？

2、自主探究，解决问题

让学生采取自己喜欢的方式来解决问题。

出示上面两幅图，让学生观察，直观上的不同。

（1）自由组合，分小组讨论。老师行间巡视。

（2）小组汇报学习成果：教师相机板书。

结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。

（设计意图：老师引导学生提出问题，和小伙伴一起来解决问题。继续培养学生自主、合作的学习能力。）

五、指导识字、写字

1．投影出示田字格中的生字自读

2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

例：“而”下加“女”，耍耍耍

“扰”添一撇，拢拢拢

“衣”服长肥，装装装

“取”字会“走”真有趣

3．指导写字

a、让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。

b、说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。

c、小老师讲经验：各类字该怎么写。

d、师范写生字，学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。

e、巩固检查。

六、作业

1、完成生字抄写本

2、练习有感情地朗读课文，并读给家里人听。

3、从课文中找出描写颜色的词语，积累下来。

4、请用你学会的观察方法仔细观察你喜欢的花草树木。

七、板书设计

2、金色的草地

早晨中午傍晚

蒲公英的花朵合拢张开合拢

草地的颜色绿色金色绿色

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受蒲公英给“我们”带来的快乐，增强热爱大自然的感情。

2、激发学生观察身边事物的兴趣，学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

教学过程：

一、复习导入：

1、出示生字词加以巩固

2、师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了草地会变成金色的是因为上面长满了蒲公英。早上，蒲公英的花朵是合拢的，草地是绿色的，中午，蒲公英的花朵是张开的，草地是金色的，傍晚，花朵又合拢了，草地又成了绿色的。这草地是多么的（生接：可爱），这蒲公英是多么的（生接：有趣啊）。

二、精读课文第二、四自然段。

1、引入学习第四自然段。

师：从那时起——

生：接读下面的句子

师：蒲公英成了我们最喜爱的一种花，除了因为它的花朵能张开、合拢，使草地变颜色外，还因为什么？

生：我们总是在这片草地上寻开心，这片草地为我们带来了无穷的乐趣。

师：请同学们好好地读读课文相关段落，看看从哪里可以看出蒲公英为我们带来了无穷的快乐。

2、学习课文第二段。

看大家读得笑眯眯的，肯定发现了不少快乐的地方，谁愿意来读一读？

（1）学生读

（2）理解“一本正经”

师：谁来装着“我”一本正经的样子来喊一喊。

生：谢廖沙师：叫我吗？有什么事？（听到你喊弟弟，好象真的有什么事跟弟弟说似的，连老师都被你骗了等在情景中指导学生朗读）

师：好象真的有什么事要说，没事却装着有事的样子用课文中的一个词语来说，那就是“一本正经”。（指导朗读）

（设计意图：学着从具体的词语中体会感情，通过朗读加深对词语的理解。）

师：听了你们的朗读，我也好想到那吹吹蒲公英。兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我们眼前。看，他们笑得多灿烂呀！他们玩得多开心，多有意思啊！（出示课件或课文的插图）你能根据课文的内容演一演吗？

（3）．演一演：根据第二自然段的内容，同桌分角色进行表演。

（4）．汇报表演。

师：真开心呀！我们和草地连在了一起，我们和蒲公英连在了一起。这里的蒲公英不只一株、两株，而是——

生：齐读第一自然段。

这些并不引人注目的蒲公英，这片金色的草地给我们带来了不少快乐。想象一下，它还给我们带来了哪些快乐？（想象说话）

（5）这片草地带给我们无穷的乐趣。真是——

学生接读：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！

师：从此——

生接：蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。

（6）理解“一起睡觉，一起起床”的含义。

3、引导、教育学生要爱护植物，爱护大自然。

师：蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且它还是药材呢。虽然它看起来是那么的不起眼。同学们，自然界还有很多东西像蒲公英一样随处可见，不被人们重视，可是它们对人类却非常有用。你知道哪些东西吗？能向大家介绍一下吗？

总结：大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。

（设计意图：引导学生懂得只有学会观察，养成认真观察的好习惯，才能捕捉生活中不易被发现的角落，）

三、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

四、拓展延伸，实践探索

1、你特别喜欢课文中的哪一部分？大声地读出来。

2、请你用学会的观察方法仔细观察你喜欢的花草树木，说一说你发现了什么。

五、作业小超市

1、写一写：你的身边有没有这么有意思的地方或者东西呢？写下来和同学交流一下。

2、演一演：和你的小伙伴演一演我们在草地上玩耍的情景。

3、说一说：把这么可爱的草地，这么有趣的蒲公英介绍给你周围的人。

六、板书设计：

2、金色的草地

篇11：金色草地读后感

我们学习了《金色的草地》这篇文章，我很喜欢这篇文章。这篇文章主要写了，乡下家，窗前是一大―片草地。地上长满了蒲公英。兄弟俩自由自在无拘无束的在草地上玩耍。有趣的蒲公英给它们带来了无限的快乐。

通过这篇文章，使我懂得了世上万物并不是一成不变的是千变万化的。

记得有一次我和爸爸妈妈及我的朋友去海边钓鱼。海水正好淹没了我的小脚丫。这时我们被那五颜六色的贝壳吸引住了。突然我发现了一个大约8厘米长的贝壳，上面有两三种颜色，有灰色褐色黄色非常漂亮。它的花纹就像波浪一样一起一伏非常的美妙。这也许就是大海的杰作吧！这时我叫来了妹妹和我一起欣赏这美丽的贝壳。大海仿佛也在为我们高兴扬风起伏着。

下午四点半，开始涨潮了，海水已淹没了我们的膝盖。此起彼伏的波浪。它轻轻的拍打着岩石。多么可爱的大海啊！原来它和金色的草地一样是可以变化的。

《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友（兄弟俩）的故事。先讲兄弟两个在住处窗前一大―片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的'脸上。这种带有调皮和玩笑的性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切地感受到了大自然带给他们的快乐。接着写了“我”（哥哥）无意中发现了草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的；再仔细观察，又发现了草地的颜色变化的原因。

可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了快乐，还给他们带来了探索发现的喜悦。

课文描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化，进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。在第三自然段以吐泡泡的形式，对阅读做了提示，目的是引导我们理解草地会变颜色的原因。

篇12：金色的草地

金色的草地 -作文

金色的草地

我和爸爸常常在草地上玩耍。有一次，我们找叶子的茎干玩，怎么玩呢？就是每人找一根树叶的茎干，然后相互挽在起，看谁的先断谁就输。于是，我就找了一根又软又粗的同爸爸比赛，我使尽力气往后拉，可因为爸爸力气大，一下把我拉到了好远了。第二次，我趁爸爸把力气消耗光了我使劲一拉，结果我赢了。就是这些不并不引人注目的叶子，给我们带来了不少乐趣！爸你往我这边冲过来一把抱着我像飞人一样转了好几圈，停下来我像是打醉拳。爸爸还把我两只脚抬起来倒立着，他一本正经的说：“老实点，我是教练”，我听了开怀大笑！这时我的手触到草地就像棉花一样得软，闻到了草的青香，接着，爸爸猛的'把我扛在他的肩上，嘴里还说：“我带你去见玉皇大帝，”我再一次的笑了，

作文

有一天，我去草地上散步，发现草地并不是金色的，而是绿色的。这是为什么呢？我来到草地上仔细观察，发现地上没有一片金色的落叶，原来每到中午，清洁工就把落叶扫干净了，清洁工没扫掉落叶时，草地就是金色的了，当金色的落叶像小鸟一样落下来，又被扫掉时，草地就是绿色了。

多么美妙的草地！“金色的草地”一个多么神奇的词语。从这以后只要有金色的落叶，我都会仔细研究一番。对了，你喜欢这片金色的草地吗？||| |||

篇13：金色的草地

教学目标：

1 学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。

2 认识本课15个生字，包括10个要求会写的生字。

3 学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

4 正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：蒲公英的资料  生词卡片

课时安排：3课时

教学设计：

第一课时

一、提出问题 激发兴趣

1 同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？

篇14：金色的草地

看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）

3 好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。

二、分小组自学，初步了解课文内容

1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：

一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。

3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）

4、检查自学情况

（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）

在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？

师生共同解决困难，教师相机指导理解“开心、一本正经、揪掉、合拢”，可让学生做一做相应的动作，重点理解“合拢”。

重点指导学生区别“近和进”、“反和返”

（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

（3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。

检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。

教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。

(4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。

(5)完成“语文天地”抄一抄2

四、回顾.总结

引导学生.总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的`内容。

注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的面积。

第二课时

一、回顾课文，整体感知

1 读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？

2把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。

出示蒲公英的图片（蒲公英开放，学生描述。）

二、品味课文，体会感情

1 引导学生学习课文第一部分（第1、2自然段）

2 从读课文中你体会到了“我”的什么感情？（用课文中的话来说）

3 “我”和弟弟为什么那么开心啊？

先用课文中的话说说，再自己说说。

4 那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊？

我们来看后面的课文

5 指导学生读课文第2部分（第3、4自然段）

6 作者有什么新发现？有了新发现后“我们”有什么变化？指导（学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”）

7“我们”为什么不再随意揪它？

引导：喜爱金色的草地→

为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地

8若“我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样？

三、思考交流

1 指导学生再读课文

2 说说自己是如何观察喜爱的花草的？引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。

3 从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中

四、课后延伸

请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物

第三课时

一、课始三分钟：

1、小组内说颜色在生活中的特殊作用。

2、集体交流。

二、课堂补白，积累运用。

风的颜色

风有颜色/有着变幻多端的颜色，/它一年四季都在忙碌，/把世界装扮成美丽的画册。/春天的风是绿色的，/染绿嫩草/染绿树叶/染绿山岗和原野。/夏天的风是蓝色的，/浅蓝的林带，/深蓝的湖泽，/蓝风送走太阳的炎热。/秋天的风是金色的，/金风迎来收获的季节，收获遍地的金子。/收获满意喜悦。/冬天的风是白色的，/白风扬起鹅毛大雪，/美丽的白天鹅啊。/多么可爱多么纯洁。/风有颜色，有着变化多端的颜色，/要是没有风，/就没有这五彩缤纷的世界。

三、小组讨论

1、风真有那么多颜色吗？

2、要是没有风的话……

四、文海冲浪

仔细观察生活中的色彩，仿写一首诗歌。

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篇15：《金色草地》说课稿

具体操作步骤及设置如下：

1、研读第二段，在这一部分我会分成两个环节，第一让学生带着以下问题朗读课文：这一段中哪句话描写了兄弟俩快乐玩耍的情景?大家觉得这是一对怎样的兄弟?你是从哪些关键词中看出来兄弟俩的淘气的?通过朗读学生可以找出“一本正经，使劲，假装”等词语，第二个环节是同桌角色扮演兄弟俩。

设计意图：通过寻找关键词，可以加深学生对对词语的理解，并且通过角色扮演，体会玩耍的快乐。

2、读第三自然段，探变化之因：

在这一部分，我会让学生默读课文第三段，以小组合作的形式看看文中的“我”有什么新的发现，并且出示蒲公英的变化表，按照课文内容填写完整。

在完成表格之后用自己的话说说草地是怎样变化的，并且用手势表示出来。

设计意图：通过默读，填表格，以及手势模仿等形式能够充分调动学生的积极性，让学生感受到草地变色的奥妙以及原因。

在学生了解到蒲公英的变化及原因的基础上，及时抓住时机，问学生“我们”有什么变化?为什么我们不再随意揪它?引导学生谈出：蒲公英成了“我们”最喜爱的一种花，蒲公英和我们一起睡觉，一起床，因为蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关。

第四环节：拓展延伸

在拓展延伸环节，让学生谈自己的收获，并给学生提供一份蒲公英知识小档案，让学生了解更多有关蒲公英的知识。

设计意图：语文课程理念要求尊重学生个性化的阅读体验，学生话收获可以使学生勇于表达的自己的观点，提高自己的口头表达能力，并且了解更多蒲公英的知识。

第五环节：小结作业

在最后的小结作业环节，通过谈话的方式引导学生得出作者之所以能够发现蒲公英的秘密是因为善于观察，并且希望他们在生活中也要勤于观察。我的作业是：课下去观察一下自己所喜欢的动植物，看看他们有没有什么秘密，下节课一起分享。

设计意图：语文教学要具有实践性，并且与生活相结合，这样的作业，能够让学生在生活中学习语文，并且用于生活。