对在语文教学中运用多媒体技术的认识

【简介】感谢网友“toffeetoffeetok”参与投稿，以下是小编为大家准备的对在语文教学中运用多媒体技术的认识（共19篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

篇1：对在语文教学中运用多媒体技术的认识

对在语文教学中运用多媒体技术的认识

在语文学科广泛运用多媒体技术,能够激发学生的学习兴趣,提高教学效丰,对提高语文教学质量,培养学生语文能力起积极作用.也要注意多媒体技术与课程内容的科学整合及与传统教学方法的'有机结合.

作 者：宋鑫  作者单位：唐山路南电大,河北唐山,063000 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(5) 分类号：G4 关键词：语文教学   多媒体技术的运用   科学整合  

篇2：多媒体技术在语文教学中的运用

近年来，多媒体技术迅速发展，广泛地运用于各个领域，其中在教育教学中的应用是重要的一个方面。多媒体技术通过多样的媒体手段，在改革教学中教师的教、学生的学上所起的功效，有目共睹，确实给教学带来了便利和意想不到的效果。现笔者就多媒体在语文教学中的应用谈几点自己的浅见：

一、在课堂教学中运用多媒体，有利于提高学生的学习兴趣

我们知道，“兴趣是最好的老师”。在课堂上如果能够把学生的学习兴趣激发起来，学习效果肯定好。一次听一位教师讲《圆明园的毁灭》一课，课文第三、四自然段描写的是圆明园昔日的辉煌，在指导学生朗读时，应该让学生读出骄傲和自豪，而小学生注意力集中时间不甚太长，连续读了几遍，就觉得乏味啦！眼见学生没什么兴趣了，甚至个别学生在下面做小动作，此时，执教者及时地把课文中所提到的景观，通过多媒体课件展示给同学们看，同学们一下子来了兴趣，一边津津有味地欣赏课文中的景观，一边发出啧啧的赞叹--“真美呀！”我相信这并非学生在作秀，而是发自内心的感受。接下来，执教者又重新组织学生朗读课文，学生经过画面的熏陶，感受加深了，明显比以前读得好多啦！由此可见，多媒体技术应用在课堂上，对提高学生的学习兴趣大有裨益。

二、在课堂教学中运用多媒体，有助于加深学生对知识的理解程度

我们知道，多媒体技术可在教学中为学生提供大量直观、形象的感性材料，这些材料有助于学生加深对所学知识的理解。比如：我在教学新课标人教版五年级语文上册《新型玻璃》一课时，讲到夹丝玻璃的特点时出现了一个词“藕断丝连”，如果只凭教师空洞的说教，学生理解起来难度就较大，于是，我采用多媒体技术，把生活中的藕被切断后里的丝还是连着的画面呈现给了同学们，同学们看后心境豁然开朗，对夹丝玻璃的特点也有了更深的理解。

三、多媒体应用于语文辅助教学，弥补了其它教学媒体的不足

以往教学中，我们应用的录音机、幻灯机、投影仪、录像等都有一定的局限性。它们在教学中显得极其单调，现在正在被多媒体技术所代替。传统的教学多媒体在教学演示或单调、或间隔，甚至不能演示一些声像结合的教学程序，而多媒体就弥补了这些媒体的不足之处。它能设计出图形、图像或动画等手段，使抽象的事物具体化，艰涩的内容形象化，枯燥的内容趣味化，从而便于学生的学习。同时多媒体技术运用于课堂既减轻了教师在教学时的劳动强度，又增加了教学密度，提高了教学质量。

四、应用多媒体还能帮助教师自我教育、自我提高，进一步搞好课堂教学

利用多媒体，教师可以收集到最新最好的图文并茂的教学资源，可以了解到最新的教学动态的信息，可以掌握最新的教学方法和教学理念，可以方便地根据教学效果对教学进行动态组织和修改，对学生也可根据掌握程度调整进度，从而做到“因材施教”。

[多媒体技术在语文教学中的运用]

篇3：在音乐教学中如何运用多媒体技术

在音乐教学中如何运用多媒体技术

要激发学生的学习兴趣,提高教学质量,就要使多媒体技术与音乐课教学整合在教学中要运用多媒体教学.多媒体可以将学生看不到和不认识的事物,用视听结合的方式直观、具体的展示给学生,激发学生学习兴趣,发挥学生的主动性,使学生积极的去听、去想、去看,从而根据自己对音乐的理解大胆想象,尽情表现.还可以开拓视野,增长知识.利用多媒体设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景.可以发展学生的创造力,增强学生的`创造意识,使他们体验到发现、探索的乐趣和成功的喜悦.运用多媒体技术进行教学,学生更容易理解和掌握知识,更能激发学生的兴趣.

作 者：刘寿玉  作者单位：宁夏大学音乐学院 刊 名：管理观察 英文刊名：MANAGEMENT OBSERVER 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G63 关键词：兴趣   质量   多媒体技术  

篇4：浅谈在思想品德教学中运用多媒体技术

浅谈在思想品德教学中运用多媒体技术

芙蓉区八一路小学  常旌

随着教育技术不断发展，越来越多的现代化教学手段被应用到教学过程中，为教学活动冲破时间和空间的限制，形象具体、生动活泼地表现教学内容， 实现教学最优化创造了条件。在小学思想品德教学中，改变以单一的手段、单纯的方式向学生灌输知识，充分运用现代化教学手段传递教学信息和发展学生思维能力、认知能力及辩证观察分析问题的能力，将是我们每一个小学教师要面对的问题。在思想品德教学中利用现代化教学手段，对推动思想品德教学的改革，提高教学质量，提高教学效果必将呈现出传统教学手段无法比拟优势。采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，复杂事物简单化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。更为重要的是，它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化 。

思想品德课往往是让学生明白某个道理、学习某种品质或了解某种社会现象。心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到理性阶段，学生在学习过程中接触的某种现象，要让他们理解、判断它的好与不好，仅凭教师的讲解往往难达到很好效果。手段的单调，难以启发学生的思维积极性和激发学生去评判，而采用现代化教学手段，则可以选用多媒体技术、人机交互手段结合在一起，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，不易理解的社会现象，让它富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，使枯燥的学习变得轻松有趣，从而有效地激发学生学习思想品德的兴趣，提高教学效果。例如在保持环境卫生这一节内容，一上课就让学生看录像，欣赏一些环境优美的地方，比如：烈士公园、湘江边等让学生切身感受美。这些离他们生活很近的东西搬到了屏幕，学生感兴趣，一下子就把学生的注意力吸引过来了。接着通过生动的画面演示环境变化的过程：小河平静、清澈见底、空气清新，里面的小鱼儿自由自在的游,旁边的草地绿油油的，小动物玩得很高兴。慢慢地小河发生了变化，河水变成黑色的，里面的小鱼儿死了，地上到处是白色垃圾，小动物们高兴不起来了，小河哭了。屏幕上出现几个字。救救小河。学生的心灵受到了极大的感动，积极性很高。这一场面引起学生的思考,对它们的启发很大,教育很大,学生深深感到保持环境卫生每个人都有责任，想到了一些保持环境卫生的办法。这比老师用多少优美语言去解释效果都好。心理学通过大量实验证实：人类获取信息的83%来自视觉，11%来自听觉，二者加起来达94%。这说明通过多感官的刺激所获得的'信息量，比单一地听老师讲课要强得多。恰当运用这种手段，可为学生提供多感官获取知识的途径，达到对思想品德知识的理解。多媒体动画和录像片段等逼真的氛围可激发学生的想象和创造思维。学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把学生观察的事物化虚为实，化繁为简，使社会现象的时空性，清晰地呈现在学生面前，从而使学生可以细致，全面地进行观察思考。

尽管在教学中采用现代化教学手段有如上所述诸多优势，但并非是使用有了现代化手段就能保证教学的成功和达到预期的教学目标，而需要我们根据思想品德教学的特点选择多媒体手段，在教学中精心设计、认真实践、反复推敲。因此，要真正达到良好的教学效果，必须注意处理好以下几个关系： 一是手段和教学目标的关系。任何手段都是为目的服务的。现代化教学手段必须服从于课时的教学目标、课程的教学目标乃至服务于学生发展这一最高目标。因此紧紧为教学目的服务，在一定的教学目标、内容下，在教学计划中对现代化教学手段进行选择，使某种媒体对应于某一教学活动，以充分发挥出它们的功能，达到最大的效用，而不必要用的地方 ，则坚持不用，以免喧宾夺主，流于形式。所以，根据每堂思想品德课的目标需要来设计使用多媒体课件，进行教学是获得事半功倍之效的关键。 二是手段与教学内容的关系。在教学系统中，包含了教师、学生、教学内容和教学手段四个要素。作为整体的各个部分，它们各司其职，又相互联系。要保证手段的应用取得最佳效果，必须研究系统中各其它要素及其组合，不能将现代化教学手段游离于教学内容之外。教学内容是动态的还是静止的，是抽象的还是具体的？这些问题对手段的选择有很大的制约作用。因此，现代化教学手段作为教学系统整体的一部分，仅仅注意到自身的因素是不够的，必须对教学内容进行深入研究，根据内容的需要，选择手段与媒体，才能使课堂教学达到最佳效果。 三是手段与教学策略的关系。一堂思想品德课在运用现代化教学手段中，不要过于追求形式上的完善，而要重点放在让学生掌握、理解知识所采用的教学策略上。

总之，要运用好现代化教学手段，仅有熟练的应用技术是不够的，还要有一定的现代教育理论为支撑，运用正确的教学策略，才能提高教学技能。

篇5：浅析多媒体技术在语文课堂教学中的运用

浅析多媒体技术在语文课堂教学中的运用

随着现代教育技术的不断发展,多媒体教学手段已越来越广泛地被引入到课堂教学中,并逐步显示出了其强大的优势.本文就教师在语文课堂教学中如何合理地运用多媒体,优化语文课堂教学,避免一些由于使用不当造成的.弊端,提出了一些看法,进一步明确了合理使用多媒体技术的意义,揭示了合理使用多媒体技术在语文课堂教学实践中的重要性.

作 者：陈昌松  作者单位：盐城师范学院,现代教育技术中心,江苏,盐城,224002 刊 名：中国教育信息化・基础教育  CSSCI英文刊名：CHINA EDUCATION INFO 年，卷(期)： “”(11) 分类号：G434 关键词：多媒体技术   语文   课堂教学  

篇6：浅谈多媒体在语文教学中的运用

浅谈多媒体在语文教学中的运用

苏学红

（河北省抚宁县留守营学区张各庄初级中学）

摘 要：就多媒体技术在语文教学中的应用论述以下三个问题：多媒体教学的优势；多媒体教学中存在的弊端；如何合理运用多媒体技术，扬长避短，切实地服务于教学。侧重论述第三个问题，从以下三个方面展开：首先要以教学性为出发点，其次要以学生为中心，再次要尊重语文学科的规律和特点。

篇7：浅谈多媒体在语文教学中的运用

当今社会以计算机为媒介的新生活方式改变着每一个人，在教育领域也是如此。有关资料表明，通过恰当的方式借助于多媒体教学，可以明显地提高教学效率30%左右。下面浅显地就多媒体应用于语文教学中的好处及不足以及如何为语文多媒体教学寻找创新点和突破口，作简单的分析。

一、多媒体语文教学的优势

1.能创设教学情境，激发学生学习兴趣

如，教学《三峡》一文，先播放一段三峡两岸迷人风光的视频，再配上清新典雅的乐曲，让学生饱览三峡山水的“高、险”和“清、急”,亲身感受“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”,“素湍绿潭，回清倒影”.这样，无需多说，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去，学习兴趣也得到了极大的提高。

2.有利于优化教学手段，提高教学效率

利用多媒体教学可以优化教学信息、增加教学容量来增强教学效果，提高教学效率。一般常规的语文课，通常一篇课文至少要两课时，对于篇幅长一些的或者文言文的课，如《出师表》甚至要一个星期的课时量，而实际的效果可能是学生还没有完全理解。如果运用多媒体上课，它首先打破了课堂时间的限制，纵贯古今，形象具体，节省了大量的时间，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生就已了然在胸了。

3.有利于开拓思维，培养学生创新精神

多媒体技术的使用有助于培养学生的创新精神和实践能力，使学生全面发展成为可能。教师在教学中的示范作用无论是在多媒体教学还是在传统教学中都不可缺少。比如，在教学《中国石拱桥》时，学生通过观看多幅形态各异的桥的图片和近年来国内桥梁建设的视频后，教师设置一情景：假如你成为一名桥梁设计师，你会设计出一座怎样的桥。问题一出，学生情绪激昂，()许多学生举手发言，有的甚至抢着发言，学生的想象丰富而又奇特。

二、多媒体语文教学的弊端

1.多媒体的应用，淡化了语言文字的作用

多媒体语文教学是现代最新科技成果对最古老的语言文字的`挑战。在最古老的语言文字的教学中，多媒体技术有明显的优越性，同时又无法替代语文教学本身。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但绝不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制，不利于学生语文素质和能力的自我发展。

2.多媒体的应用，师生难以情感交流

语文教学是教师以情感、人格魅力等去感召学生、引导学生，培养他们的学习兴趣。教师的语言、动作、神态，一颦一笑都是激发学生学习兴趣的因素。而多媒体教学中“人”与“机”交流缺乏能动的感情交流，人性化的师生人际交流被冷冰冰的人机交流所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。

三、我粗浅的看法

1.以教学性为出发点

教师在进行授课时，应以达到良好的教学效果为主要目标。对于是否使用多媒体，不是评价课的标准，而要看能否促进学生更好地理解知识，能否有利于活跃学生思维，即以教学性为出发点。如果不根据实际，只是一味地赶时髦，为了使用多媒体而使用，不仅不能发挥多媒体的教学优势，反而会起到画蛇添足的效果。

2.以学生为中心

如在教学《苏州园林》时，教师可以与学生共同制作一个课件，鼓励学生进一步结合课文制作解说词，配合课件以小导游的身份介绍苏州园林。学生站在大屏幕前煞有介事地介绍，受到观众的瞩目，颇有新鲜感、成就感，同时在不知不觉中锻炼了自己的综合能力，真正达到了寓教于乐的理想境界。

3.尊重语文学科的特点和规律

语文教学是一种情感教育。因而，我们必须尊重语文学科的特点和规律，不可滥用或不恰当使用多媒体技术，否则再先进的教学手段也只能是走马观花，不会取得实质性的效果。

总之，在语文课堂教学中，不管执教者上课采用何种形式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。我们不要因为多媒体教学中出现偏漏失误，就一概予以否定，进而因噎废食弃之不用，而应该在教学实践中多学习，多思考，扬长避短，想方设法使它切实有效地服务于我们的教学。

篇8：多媒体手段在语文教学中运用

一、创设情境，提高学习兴趣。

我们旧式的传统教育，是语文为知识课，教师的主要职责是讲解课文，传授知识。这种教学完全是以教师为中心，其特点是教师在台上滔滔不绝，学生在台下忙忙碌碌，根本谈不上思考和想象，知识机械的学，往往兴味索然。

如果介入了多媒体，情形就不一样了，电化教学生动、形象，感染力强，能引起学生对所学教材的兴趣和注意。我们都知道“百闻不如一见”，好的教学媒体总是能使学生在兴趣盎然的情境下去学习知识，而学习兴趣是提高教学效果的重要条件。如：在使用多媒体教学《草原》一文时，利用2分钟的时间播放草原的美景激动听的音乐，学生看着优美的画面，听着婉转的乐曲，有辱身临其境，迅速融入课文之中，极大地调动了他们的积极性。

二、培养能力，发挥主导、主体作用。

多媒体教学手段能极大地调动学生的参与意识，能保证教师主导和学生主体作用的发挥，培养学生动手、动脑的能力。

很早我们就提出了素质教育，它强调学生是课堂教学的主体，教师的作用是根据学生学习的实际情况，制定出适当的引导方案，选择恰当的教学手段，使学生变被动接受为主动参与。在学习《人人都要了解信息》一文时，我设计了“导读铺路——设疑引路——解疑行路——迁移拓路”的课件思路。这样就充分体现了教师主导、学生主体的作用。叶圣陶先生曾说，教师的主导作用“盖在善于引导启迪，俾学生自奋其力，自致其知”。因此在进行多媒体教学之前，教师应引导学生做好课前的准备工作，这样就能有效地训练学生的自学能力，变学会为会学。

三、容量大，丰富语文教学内容。

语文教学手段的现代化，加大了语文课堂教学的容量，省时增效。据有关实验证明，使用现代化的教学手段，要比传统的教学“多学三倍的材料”。很多时候，往往要两三课时才能完成的教学，运用了多媒体后，仅仅一课时就能轻松解决问题。尤其是我们接触一些古典文学时，需要全面的了解文章的写作背景等，这些又离学生生活较远，我们就可以运用课件帮助学生进行想象、思考。倘若只用一支粉笔、一块黑板是很难在短时间内完成任务的。

四、直观形象，化难为易。

在语文课堂上，抽象、难于理解的知识比比皆是，学生把握起来有一定的困难。运用现代教育技术辅助教学，能充分发挥其直观、形象的优势，在课堂教学释疑解难中立竿见影。现代教育技术能将抽象的语言文字变为形象可观的图画，往往会使学生茅塞顿开。如：《草原》一文，学生理解草原的美景时，仅仅让学生借助几行文字去凭空想象，很难达到效果。采用多媒体课件，会让学生游玩于实景之中，既便于理解课文，又能使学生对祖国优美的自然风光留下深刻的印象。现代教育技术，有效地运用了图画、声音、文字等多种信息的有机结合，使学生的大脑处于兴奋状态，让他们真正的参与到学习中去。

五、结合影视作品比较鉴赏，加深理解。

课堂教学的过程就是通过教材让学生学会的过程，而教材无非就是个例子。现在的小学教材，尤其是高年级教材中不乏名家名篇，其中有一部分都改编成了影视作品，在课堂教学中我们就可以借鉴运用这些资料，引导学生在比较欣赏中形成自己的独特见解，并充分体会文学作品能激发人的想象，利于读者对人物形象进行再创造的特点。这样课内外结合，不仅巩固了所学知识，还认识了文学作品的魅力，从而更乐于走进文学。

研究表明，由于多媒体教学的直观性、再现性和形声性的特点，在学生接受的语文信息总量中，视听结合，有助于学生获取94%的语文信息;视听结合记忆，三小时后学生能记住90%，三天后学生还能记住75%。同时，多媒体又有利于吸引学生的注意力，激发其学习兴趣、思考动机和求知欲望，开发学生智力，有利于增强语文的课堂教学效果。

语文教学的现代化不仅是大势所趋，而且也已成为语文教师面临的现实课题。因此，现代的语文教学必然追求语文教学手段的现代化，而现代语文教学区别于传统应试教育的重要标志之一也正是语文教学手段的现代化。

篇9：多媒体手段在语文教学中运用

要提高教育质量，必须充分利用各种现代化教学手段。这一点，已为越来越多的人认识。在当代教学活动中，所有现代化手段，指将录音、幻灯、录象、闭路电视、电视广播、电影、电子计算机等等尽其所能地为教学服务。应用现代化手段的特点是没有时间和空间的限制，完全可以由教师主动地、广泛地组织应用。充分利用现代化手段，可以有充分的机会使学生受到全方位的教育。现代化教学手段对传播文化知识，交流教学经验，促进教育的健康、持续发展，在提高教学质量方面能起到不可估量的作用。

多媒体辅助教学有着其他教学手段所不能取代的优点。

1.它有利于学生对知识的获取和巩固。实验心理学家特瑞赤拉做了一个心理实验。他的这个实验是记忆持久性的实验。实验结果表明，人们一般能记住自己阅读的内容的10%，自己听到的内容的20%，自己看到的内容的30%，自己听到和看到的内容的50%，在交流过程中所说的内容的70%。语文多媒体辅助教学以图文为主，并配以声音、动画、视频等，它作用于学生的主要是视听结合的信息。因此，它很符合学生接收信息和贮存信息的规律。

2.语文多媒体辅助教学在创设教学情境，激发学生学习兴趣方面有着特殊的作用。利用多媒体的声音和图片信息可以创设美好的阅读情境，引导学生对课文进行品读以及进入审美境界。如教读课文《安塞腰鼓》时，为了让学生理解作者当时的心境，配以腰鼓的表演音像，再让学生朗读，效果更好。

3.利用多媒体进行语文教学，能够更好地进行语言文字教学，丰富学生的知识面，提高学生的阅读能力和观察能力。多媒体教学的容量大，知识的密度高。它可以导入大量的课外知识，使语文教学跨越课堂、跨越学科，走向知识的综合化道路。

的确，语文电化教学，有其生动性、直观性、参与性，如果运用得法，确实能起到调整学习动机，激发学习欲望，拓宽学生想象思维领域，发展学生创造思维能力的作用。可以摆脱过去那种单一的、静止的状态，取而代之是多彩的流动的世界。但是，不可过分夸大多媒体教学的作用，一味地追潮流赶时髦，不择文体，不问内容，一律使用多媒体手段，低估乃至否定传统教学方法的作用，这是不足取的，作为语文学习，其方法还有其特殊的一面。

但在具体的教学活动中，一些教师把多媒体当作了讲解、演示教学内容、代替板书的工具。甚至有的教师认为，只要教学手段先进了，便认为教学思想就先进了。于是打着现代教育的旗号，却仍然是“换汤不换药”的传统教学模式。经常出现的是播放幻灯，给诗、文配上声、画、乐，整节课老师只是起着一个操作者的作用。例如在讲《石壕吏》时，按照作者、作品介绍，内容分析，配音朗读，作业安排，整节课基本上是多媒体在发挥作用。整节课表面上热热闹闹，学生亢奋，但学生动笔、动脑几乎没有。因为过于直观的东西见多了、听多了，会使学生的智力水平处于浅层次的认知状态，而发散思维、创造思维的水平就得不到培养和锻炼。

语文多媒体辅助教学在语文教学中存在着一些缺点。主要表现在以下几个方面：1.以多媒体辅助教学为手段在一定程度上妨碍了师生间的情感交流。2.以多媒体辅助教学为手段在一定程度上降低了语文教学应以语言和文字为本的地位。3.以多媒体辅助教学为手段在一定程度上限制了教师的个性和特长的发挥。

大量教学实践表明，音像手段运用于语文课堂，如果控制不当也会成为干扰因素，影响课堂教学。例如，在教一些优美的写景抒情散文时，不少教师往往只是匆匆地组织学生朗读一下课文，然后就用大量时间放映有关的风景画面;教学有关名山大川、花木鸟兽的课文，或是写作这方面的作文，教师不惜花费大量时间精力，制作、放映相关的多媒体课件等等。却忽视情感的投入，用表面的热闹掩盖了真情的流露。这些课件固然能让人耳目一新，一时带给学生强烈的视听冲击，引起多种感官的兴奋刺激，但也只停留在表层上，无法引导学生把握文本深层的灵魂，淡化了语文人文性的特点。

语文是一门综合性强的学科，它既有工具性，又有人文性;既要学会正确地掌握和运用语言文字，又要陶冶情操，修养品德，提高思想素质。语言是人的思维工具，信息的载体，因此，语文文字是一种有着无比巨大的想象空间的独特的艺术。学习需要人的思想情感的参与，需要对语境的感悟和想象，其丰富性与复杂性是其他学科所不能比拟的。不能完全抛弃传统的教学方法，电化教学不能作为语文教学的主要手段，只能作为一种辅助手段。

掌握语文工具离不开读这一环节，“读书百遍，其义自见”，传统教学法非常讲究阅读。古今中外文学作品中精彩的语言只能经过反复诵读、感悟和理解，才能从中获得营养。“读、写、听、说”中，“读”摆在首要位置，离开了读则是无本之木，无源之水。对于某些可读性很强的散文或诗歌，再优美的画面也难以帮学生领略语言的精妙处。例如，我教岑参的《白雪歌》时，利用多媒体课件先让学生欣赏一组画面，面对白雪飞舞的边塞，也由衷地发出感慨，但要他们赏析意境，品味诗人独到的精妙语言，他们却说不出其生动之处，更谈不上喜欢，因为再精美的画面，也只能是景致，而非神韵。若要领会其中精妙之处，感受语言文字的魅力，工夫在“读”，在读中用心去感悟;优美的语言的运用，要靠脑去积累。因此，只有经过学生的思维才能吸取到营养。语文课堂教学应以文学作品为本，多留给学生阅读与思维的空间，否则就偏离了语文教学的正确轨道。

对语文这种人文性很强的学科，我们无论使用哪一种教学方法，都必须恰如其分才能焕发其本身的魅力;否则那只是一种形式上的好看，热闹，时髦，甚至是用最先进的教学技术手段表现最落后的教学思想和方法。如果这样来运用多媒体手段，就是违背初衷的。它代替不了语言文字本身的主观性，代替不了“可意会但不可言传”的多解性，代替不了教师的言传身教、耳濡目染，代替不了学生之间潜移默化的无意识的激励感染。例如当年鲁迅在教学时，语言缓慢清晰，声音不高，时而庄严，时而静穆，时而诙谐，时而欢笑，用自身伟岸摄人的气质与风采，真切自如的体态，为学生创造了教学情景，使学生终身难忘。这种面对面的真情效应，是任何现代化手段也无法取代的。同时，人的许多能力是在自由环境下无意识地形成的，教师恰当的手势、表情，惟妙惟肖的描摹，有情味有品味的语言，可以创设和谐多彩的语文学习情绪，激发学生的学习兴趣，增大师生感情交流的程度，甚至影响学生的一生。网络教学的符号系统，无论声、色何等丰富，也弥补不了这一个性化的教育。

那么，怎样才能优化语文多媒体辅助教学，使其在语文教学中发挥更好的作用呢?

(一)充分认识多媒体教学的辅助性教学的主体性质。它是一种较好的教学手段，而不是教学的唯一手段，更不是一种教学目标。

(二)语文多媒体辅助教学应该以语言和文字为主体。语文教学的主要目的是掌握和运用语言和文字的听说读写的能力。因此，语文多媒体辅助教学应基于课文，引导学生理解课文，品味课文的写作方法，增强学生的审美感受。决不能宣兵夺主，把语文课上成影视课或音乐课，比如在教《林黛玉进贾府》时，有些教师就借来《红楼梦》的相关光盘，以看代讲，既不分析人物形象也不引导学生品味一代文学大师的优美语言。这样一堂课，跟在影剧院上有何区别，又怎能提高学生的文学修养呢?

(三)语文多媒体辅助教学应努力创设一个良好的教学情境，让学生充分得到美的享受。

诗歌和散文情感丰富，意境优美，除了运用诵读的手段之外，更重要的就是运用多媒体手段进行时空造境。借用多媒体的光、影、声、像等信息传达出形象而又具体的物象，再启迪学生动用想象的翅膀，批情入文，进入诗情画意之中，品味诗文的美。

如教读课文何其芳的《秋天》时，剪集一些相关的秋景图，再现大自然的神奇的风貌，并把诗中所描绘的内容定格在三个直观形象的画面上。让学生面对着画面用自己的语言加以描述，营造了身临其境的学习氛围，让他们领略丰收的喜悦。收到很好的教学效果。小说中人物形象的分析和评价，如果借助多媒体手段，效果不同寻常。如教读《雷电颂》，可选取话剧中精彩片断进行播放，视频中的人物形象活灵活现地出现在学生的心目中，评价分析人物形象时，学生就能有话可说。

(四)精心设计和灵活运用多媒体课件。

1、平时要积累较好的课件素材。课件素材包括图片素材、声音素材(尤其是课文朗读)、文字素材等。只有平时积累了丰富的素材，制作课件时才能得心应手。

2、熟练操作和灵活运用多媒体课件。如果教师对课件的操作不熟练或经常出错的话，那么不仅达不到教学效果，而且割裂了课堂的有序性。因此教师必须能熟练制作和操作教学课件，记住各个教学环节要展示的内容，做到课件播放与讲课内容的同步进行。

同时，“取其精华，去其糟粕”，传统的教学手段借助黑板、粉笔以及挂图、仪器、实物等直观教具，通过语言和文字来传授知识的板书教学方法，也有其不容抹灭的优点，教师和学生进行的直接面对面的交流，教师能够根据学生的反应，有机地、灵活地掌握教学分寸，随机作出反应，及时调整教学内容和教学环节，并且能够在教学中通过个人的教学风格，如幽默风趣的语言、生动的表情、得体举止等，使教学内容的表达更具有感染力和说服力，而且能够发挥教师个人的人格魅力，使教师的思想感情、道德情操、政治觉悟等在信息交流中，潜移默化地对学生产生影响。

总的来说，语文教师要与时俱进，客观地对待教学多媒体，正确恰当地使用多媒体，使教学容量、速度、趣味、效果真正和谐健康地发展。摘要内容：多媒体作为一种现代化教学手段，已为广大一线教师所接纳并深受欢迎，但也不可否定乃至全盘取代传统教学模式。对两种教学手段要均衡利弊，取长补短，从而优化课堂教学结构，提高语文教学效果。

篇10：教学中运用多媒体技术心得体会

一、在英语学科教学中运用多媒体的优点

1、有利于创设真实的情景

语言是交际的工具，语言交际是多边多向的活动。英语教学要求学生参与语言的实践，而语言交际活动总是在一定的情景中进行的。离开了一定的情景，交际活动就难以开展。学生也只有在真实的语言环境或模拟情景中才能更好地理解具体情景传递的信息，触景生情，激发表达的欲望。多媒体教学集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，有时还能够创设教材难以提到的情景，如购物、借物、问路等，能够改善教学环境，优化教学结构。

2、加大了课堂容量，提供了多种形式的训练方法

向课堂要质量，是教学的中心任务。过去的英语教学学生参与面少，语言实践机会少。而语言能力的形成，靠的是语言实践。计算机辅助教学，能充分调动学生的主动性，融教法、学法为一体加快了课堂节奏，增加了课堂容量，加大了语言的输入量。我们可以把重点、难点、词汇、课文朗读、练习题都编制成课件，利用其超文本功能，任意调用，反复出现，大大节省了讲解和板书时间。教师可以精讲多练，加大了训练密度，提高了效率。

3、人机对话，及时反馈和监控

学生可以根据自己的情况操作，可以查询难点；可以边看边跟读，学习地道的语音、语调。一个个动画的屏幕代替了传统的小黑板，幻灯片和书本上静止的画面、文字，激发了学生的求知欲。在轻松愉快的环境中训练，开口说英语的能力大大的增加了。教师则可以通过监控、对讲、切换功能，控制和了解学生的学习情况，为学生提供帮助。有些练习被做成了游戏，使计算机对学生的答案做出判断，如果错了，会出现“sorry”或“again”；如果对了会出现一张笑脸或掌声。这样随时反馈，知识性和趣味性都很强，让学生感受到学习过程中成功的喜悦，增强了学习的兴趣和信心。

4、能充分调动学生的积极性

按信息论的观点，人们学习新知识的过程要经历感知、理解、记忆、运用几个阶段。CAI集图形、文字、动画和声音等多种媒体技术为一体，交互或共同出现，能较长时间地吸引学生的注意力。使他们耳、眼、口、手并用，大大的缩短他们的感知过程，激发了他们的求知欲，调动了学生的学习主动性。

二、关于多媒体教学的几点思考

1、课件的制作需要仔细钻研教材，精心的备课

多媒体课件的制作需要花费大量精力与时间去钻研教材，精心备课，搜集素材。只有这样制作出来的课件才能产生最佳效果，它需要以下几个方面引起注意

（1）研究教材，设计要紧扣教材内容、突出重点，并注意遵循学生的思维规律，由表及里、由浅入深的引导和点拨。

（2）围绕授课步骤，精心搜集素材，创设各种必需的交际情景，才能制作出集文字、图像、声音和动画等各种信息和功能于一体，且富有感染力的多媒体课件。

（3）针对学生的实际水平，提供并创设一定情景，给予学生大量的语言实践机会，发展学生的语言学习能力。

2、教师的主导作用在多媒体教学中至关重要

教师作为多媒体的操纵者和组织者在多媒体教学中的作用是相当重要的。一方面教师要把握多媒体的使用与组合时机，另一方面教师要能够控制课堂节奏，要让课堂活而不乱，既要激发学生的兴趣又要达到教学目的，不能让课件牵着你的鼻子走。

3、多媒体有着其他媒体无法取代的特殊功效，但这并不意味着创新就一定要抛弃传统

传统的教学法有着它自身的存在价值。一个能花几分钟就能在一般教室完成的情景创设，没有必要花几个小时来制作一个flash动画来完成。我们不要为了多媒体而多媒体，运用多媒体是为了搞好教学，所有的教学措施都是围绕着这个中心的。何况并不是每一堂课都适合做成课件的。

4、存在的现象

目前自制的课件多为演示型，提供给学生的训练机会较少。缺乏为学生设计的角色扮演，问答练习等交互性训练。许多课毫无交际性和交互性可言。一节课往往上成了“图片展示课”或“音乐欣赏课”

5、更新观念，学无止境

许多英语教师对CAI的了解和认识不多，对迅猛发展的信息技术及其对英语教学的影响思想上准备不足。有的教师对多媒体课件的可行性持怀疑态度。这影响了教师去接触新观念、新技术的进程。计算机使用水平的不高也是影响CAI进展的一个原因。以上提到的不足之处很大程度上是和计算机使用水平不高有关。

多媒体教学在英语教学中的应用是一个新生事物，它在教学中的应用体现了现代信息技术对我们教学上的影响，它在英语教学中有一个广阔的发展前景。作为一名新世纪的英语教师，我们有必要把握时代的脉搏，学习现代化的信息技术，更新教学观念，教学手段，更好地搞好英语课堂教学。

篇11：教学中运用多媒体技术心得体会

21世纪，网络信息化时代。多媒体为核心的现代教育技术以不可阻挡之势冲击着我们的课堂教学。一时间，多媒体课件成为教师新宠，制作和使用课件在校园里蔚然成风，特别是公开课时。于是，许多学校的领导者响亮地喊出了“教学无纸化”、“让粉笔和粉尘远离课堂”这样的豪言壮语。但是，我认为多媒体教学课件是一把双刃剑，有利有弊。下面我谈一下关于这方面的心得。

多媒体课件在教学中的积极作用。多媒体教学课件通过图文、声像并茂的动态信息，增强了教学的感染力，有利于学生积极性的提高，从而可以提高学习效率。课件的灵魂就在于课件体现的教学思想，遵循的教学原则及规律。通过模拟实验，在感性认识的基础上，学生对所学知识理解加深，学会如何利用所学知识解决实际问题，能达到了较好的教学效果。

1、有利于信息传递和学生对信息的接受、储存

教师在讲授问题时，利用多媒体课件中的动画和电影片段，可以将教师从传统的费时费力又不出效果的教学方法中解脱出来，借助多媒体工具向学生展示图文、声像相结合的课件，点燃学生思维的火花，激发学生感情上的参与与主动学习的意识，培养学生的创新能力，有效地提高学生的学习效率，一定程度上也弥补了学生的实践经验的不足。对于联系实际较强的课程需要通过实物展示、操作流程演示的课程，利用课件辅助教学能生动形象地表达出教师要说明的问题，使学生通过通俗易懂的画面，快捷、高效地接受新知识。

2、多媒体课件使老师传授知识的形式得到了创新

多媒体课件可通过音像媒体帮助学生自行掌握有关的背景知识和语言知识，包括社会文化，政治等信息，从而达到取代教师部分课堂面授的目的。集多媒体图、文、声、化的策略，以便于最大程度地达到提高教学。

但是，在使用多媒体教学中，我们要注意以下几点。

1、要重视教学效果，避免本末倒置、喧宾夺主

使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。但往往有些教师在制作课件时，不是重知识的讲解而是重如何使课件精美。在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，所以效果往往适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。紧抓教学的主题，不能本末倒置，更不能喧宾夺主。

2、使用多媒体技术必须注意交互性，避免“人灌”变“机灌”

使用多媒体教学并不是象有些教师所理解就是制作几张幻灯片，其实质就是将黑板板书换成幻灯片。制作课件时没有一个用于交互的按钮，从第一页开始一路放映到最后一页，中间没有任何页面的跳转和交互。整个课堂教学形成了由教师操作、计算机演示、学生“洗耳恭听”的新的“填鸭式”模式。由过去的“人灌”模式变为现在的“机灌”模式，这样更加强化了教师的主动性和学生的被动性。这样多媒体的优越性根本毫无体现。将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，还可适当增强课件的智能化，提高自由度。能及时对学生的回答或提问做出正确的响应，真正使学生成为课堂的主人。

3、使用多媒体技术，不能忽视教师的作用

任何教学手段的使用，都离不开教师。其实，多媒体技术的使用，并不能代替教师的作用。师生之间的语言交流，教师表情以及身体、语言的提示，可以引起学生的共鸣，吸引学生的注意力。教师授课的过程也是一个师生情感交流的过程。

总之，我将会适当地把多媒体的优点运用到教学上，以造福更多的学生。

篇12：多媒体技术在武术教学中的运用

多媒体技术在武术教学中的运用

文/王昀溥

摘 要：分析多媒体技术在武术教学中的运用，并举实例进行论述，构想了一种与课外体育活动、多媒体技术运用相结合的，多样经常的武术教学模式。并设法解决其中的一些基本问题。

篇13：多媒体技术在武术教学中的运用

武术是中华民族传统文化的瑰宝，是一项内涵丰富、形式多样，具有独立体系和多种社会功能的运动项目。武术也是东方文化的一颗灿烂的明珠。它具有健身和修身养性的功效。武术的美，早已为人们所认识，武术给人的美是一种矫健的运动之美，同时在身态、动态、节奏和神采上又兼有民族风貌的英武之美，是高度的力与美的结合，是一项很有健身效果和艺术之美的体育运动。因此，武术教学在现代教育中显得尤为重要。

在传统的武术教学中，教师只能反复示范，重复讲解，影响了教学进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。计算机多媒体技术作为当今电化教育的领先技术，已在许多方面得到了应用，它是对课堂教学的效率与效益能够取得事半功倍的效果，同时它也是当前衡量一所学校教学水平的重要标志之一。作为体育工作者，怎样把这一先进的教学手段合理、正确地运用到武术学中来，笔者做了一点有益的尝试。

一、运用多媒体教学软件激发学生学习武术的欲望

作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体软件进行教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。

比如，在以往武术基本功的教学中，由于多媒体技术的缺乏，在讲解一些常规的武术动作时，我只有一次又一次地反复讲解和示范，再回过头来纠正学生动作，费时费力。学生已经对这种教学模式感到乏味。而如今，随着时代的进步，多媒体技术早已深入各门学科，武术教学也不例外。例如我在武术基本功教学中便制作如下PPT课件，并在幻灯片中设置动画效果，链接了声音，()达到了图文并茂的预期目的，收到了很好的教学效果。

尽管面对的是一台电脑，但通过观看课件中教学画面的'变换，声音效果的叠加，动画效果的处理，学生深切地体会到：这种模式的武术教学，远远超出了教师干巴巴的讲解示范。授课时，学生顿时会精神百倍，兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。这样就会激发学生更加浓厚的求知欲望，提高课堂教学质量。

二、利用多媒体教学提高技能课的授课质量

大家都知道，在武术教学中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。在以往的教学中，我只能通过不断的讲解来完成，进而影响了教学进程。更为严重的是，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识，达不到预期的目的。这也是传统武术教学模式中的一个难题。后来，在讲解类似的一些动作要领时，我运用了多媒体课件，其结果就截然不同。

三、利用多媒体教学软件授课，突出武术教学重点难点，提高教学效率

教师准确合理地处理教材，安排教法，是影响教学质量的重要因素。其中，重要的一点，便是如何将教材重点、难点突破，以达到让学生理解、掌握动作的目的。我在以往的体育课教学中，动作的重点、难点都要反复示范，着重指出，一堂体育课中要重复多次。

而运用多媒体教学软件后，教学的重点难点的体现也十分明显，用特定的声音、图标显示，提醒学生注意，反复演示，结合我的适时指导，形象地解决了课程的重点难点，让学生直观、主动、立体地掌握了动作，提高了教学实效。

由此可见，多媒体技术在体育教学中确实能收到很好的效果，不但提高了教学质量，而且缩短了教学过程。更重要的是多媒体课件能够把我做不好或做不清的动作环节表达清楚。这样一来我就不用“扬长避短”了，在制订教学计划时就会从全面发展学生各项素质的角度出发，而不受自身因素的影响。

教育现代化的脚步越来越快了，计算机技术已越来越普及，进入了各个领域。我们体育教学也应尽早结束那种“师傅手把手教徒弟”的传统教学方法，从而进入现代化的多媒体教学时代。

参考文献：

［1］杨永惠。大学武术。山东人民出版社，-08.

［2］《中华文明史》编委会。武术史话。中国大百科全书出版社，-01.

（作者单位 甘肃省西和县汉源镇初级中学）

篇14：运用多媒体技术 优化语文教学(网友来稿)

aiin

随着社会的发展，随着现代科技的迅猛发展，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。它使我们的教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，这些都离不开计算机的普及与运用。运用多媒体技术辅助语文教学，不但使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，还符合小学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每一个学生都得到充分地发展。苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。而运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。以下举例，谈谈如何运用多媒体技术，优化语文教学。

一、创设情境，激发兴趣。

兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。

低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。多媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点。利用多媒体的这一优势，可以再现或创设教学所需的情况，激发学生的学习兴趣、唤起强烈的探索欲望和情绪，使学生在教学过程中达到精神集中愉悦并存的境界。这样的学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

如教学《小壁虎借尾巴》，在导入新课时，利用课件展示：小壁虎在墙上爬来爬去的情景，让学生观察一下它有什么特征？学生很认真地观察。很快就能说出壁虎的特征。然后我向学生提出了一个问题：既然小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可课文这只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！此时学生兴趣盎然，迫切希望知道课文是怎样写的，在此基础上导入新课，可谓事半功倍。

二、借助投影创设情境，理解积累词语。

词语的理解与积累是语言训练的重要内容之一。传统的词语教学，教师讲，学生听，结果老师讲得口干舌燥，学生对词语的理解仍是一知半解，不能灵活运用。在教学 《小壁虎借尾巴》中“ 摇着、甩着、摆着”这些词时，先让学生看投影，学生通过看投影，很快就明白了“小鱼为什么用摇着尾巴，而不用甩着尾巴，在河里游来游去。”“老牛为什么用甩着尾巴，而不用摆着尾巴，在树下吃草。”“燕子为什么用摆着尾巴，而不用摇着尾巴在空中飞来飞去。”又如教《小蝌蚪找妈妈》第三自然段时，问：“课文里为什么说青蛙‘披”着绿衣裳，而不说它‘穿’着绿衣裳?”然后让学生一边投影，一边读课文里的有关句子。学生很快就说出：“因为青蛙的肚皮是白色的，背上和腿上是绿色的，所以说它披着绿色的衣裳。要是说它穿着绿衣裳，就好像是它已经把绿色衣裳的扣子扣拢了。那就是说它全身都是绿的了。” 这样利用电教媒体既有助于学生理解课文内容，又形象地理解了字、词的意思。

三、运用多媒体讲授新课，突出学习重点，突破学习难点。

传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

如《地球爷爷的手》中讲地心引力时，利用多媒体让学生通过多媒体的演示，让学生理解到原来地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。通过动画演示使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

四、拓展思维 鼓励创新

多媒体技术的运用可以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动地学习创造了条件，同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛。

五、向课外延伸 扩大知识量

我们正处于现代信息社会之中，我们要全面实施素质教育，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。据有关专家的研究表明，人们学习知识时必须依靠人的生理器官，对客观事物的感觉是人认识的基础，听和看是主要的学习器官。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。

多媒体技术是小学语文教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态。

多媒体技术是将多种媒体形式组合的技术，具有各方面的优势，如能早日掌握这门新兴技术，定能在日常教学中收到事半功倍的效果。多媒体技术并不排斥常规手段，使用什么手段，目的都是为了优化教学过程，提高教学效率。

总之，在语文课堂教学中巧用电教媒体，能激发学生的学习兴趣，开发学生的智力，培养自主学习的能力，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。

7月1日

作者邮箱： chenxiufang1314@yahoo.com.cn

[运用多媒体技术 优化语文教学(网友来稿)]

篇15：浅谈多媒体技术在语文教学中应用

刘 军

（山东省济南市历城区西营镇初级中学

摘 要：在教学中要想真正地发挥多媒体在语文教学中的作用，必须处理好“辅助”与“主导”的关系、多媒体与课堂教学切入点的关系，才能有效地发挥其优势，更好地为语文教学服务。

篇16：浅谈多媒体技术在语文教学中应用

多媒体的引进与灵活选用，实如六月之甘霖，给我们的语文教学注入了一剂强心剂。但是要想真正地发挥多媒体在语文教学中的作用，必须处理好以下几个关系才能更有效地发挥其优势，为语文教学服务。

一、“辅助”与“主导”的关系

多媒体技术及其教学软件是现代教育的一种手段，它是辅助教学，而不是主导教学，所以不能以计算机代替教师的教，计算机演示和操作要靠教师来设计和运用。

例如，有一位教师教学《春》一课时，利用多媒体技术播放了大量的有关“春”的风景图片，学生倒是沉浸于其中，可是一节课下来，学生大部分时间都在观看图片，根本没有学到任何知识，老师的主导作用也得不到体现，电脑成了“主导”。这样做，多媒体的作用大打折扣，过犹不及。

再比如，课件不能取代教材。例如，教学《威尼斯商人》时，不是引导学生去揣摩人物的内心世界，而是脱离文本，花费大量的时间让学生观看电视剧或电影片段，把语文课上成影视欣赏课，这样一堂课下来，表面看似热热闹闹，但学生感兴趣的是课件本身的“好玩”，而不是将注意力集中在授课内容本身上，等到兴高采烈地下课，才发现这堂课的内容并未在头脑中留下深刻的印象。

所以，在教学中，我们应该让多媒体技术为学生的学、为学生的探索、为学生思维能力的提高，为教师更好地授好课服务，不能喧宾夺主。

二、多媒体与课堂教学切入点的关系

实践证明，多媒体技术必须找准多媒体与课堂教学整合的切入点，才能够发挥多媒体技术的作用。

1.过渡处。教学《紫藤萝瀑布》一课时，文中有些句子比较难以理解，比如“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”等，在学生不能理解时，教师播放一段有关遇到挫折后又振作起来的视频：花儿被摧残，可是第二年又枝繁茂盛的生长起来。这样学生就能明白了。接着过渡到对文章主旨的理解上，学生的思维被激活，也能加深学生对课文内容的理解。

2.点子上（即处理教材的重难点上）。多媒体辅助教学深入语文课堂，的确能给人一种鲜明夺目的视觉效果，尤其在突出教学重点、突现教学难点等方面的作用是显而易见的。

例如，在学习王维的《使至塞上》时，教师就可以利用多媒体技术制作图片，图文结合，化解难点。这首诗情景交融，用词精准。尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”中的“直”“圆”字用得非常妙。为了让学生更直观地理解这两个字，我在教学时利用多媒体技术制作了这两句诗的Flash动画，展现了诗歌画面的动态之美和静态之美，动静结合，充满生机。这样一来，学生既能对诗意加深理解，又能更好地体会到诗句的浓缩美，难点自然顺利突破。

3.强化记忆时。强化记忆，是指通过加大刺激强度和提高大脑细胞的兴奋程度来提高记忆牢固度。在语文教学中，有很多时候就需要强化记忆。

例如，背诵《醉翁亭记》这样的文章，课文内容长，时间又短，学生记忆的难度较大，教师利用幻灯片制作了本文的'内容梳理，同时配备了与本文有关的图片，在学生背诵时进行指导，学生背诵的难度就减小了很多。学生很快就能把握本文的脉络，记忆的时间也就缩短了很多。

4.引而不发，恰到好处的教学时机的使用上。“九年制义务教育”语文课本要求初中学生的作文“说话要真实，要实在”，“要说自己想说的话”。可我们现在的学生，每每遇上写作，总会出现一个老问题――无话可说。

在教学中，为了解决这一问题，我曾运用多媒体设计完成了“孝敬”的话题作文写作。我是这样设计的：（1）播放“爱心传递孝敬父母”的公益广告画面，随后请学生思考：当你看到这则广告时，你有什么感受？（2）播放电视散文《母亲》。（3）放配乐散文《背影》。（4）让学生择取生活中的点滴，以“孝敬”为话题写一篇散文。结果，这次作文收效颇大，学生一改过去“咬笔头”的尴尬局面，有的还写出了文情并茂的好文章。

5.沟通教师、教材与学生的联系时。现行的初中语文教材中有很多课文和学生的生活经历有一定的差距，教师知道，可是学生不了解，这时教师就可以利用多媒体技术沟通教师、教材和学生的联系。例如，学习《沁园春・春》时，为了拉近同诗人的距离，真正感受伟人的风采，我利用视频，配上《东方红》的音乐，播放了各个时期毛泽东的照片，将学生拉入本文的教学中，在良好的氛围中，学生既受到了熏陶，又很好地理解了文章的主旨，起到了事半功倍的效果。

总之，多媒体作为一种辅助教学手段，必须服务于教学目标。我们在语文教学中，应该处理好多媒体同其他教学方式的关系，取长补短，将多媒体与其他教学手段结合起来，将会获得更好的教学效果。

参考文献：

篇17：浅谈多媒体技术在英语教学中的运用

浅谈多媒体技术在英语教学中的运用

随着现代信息技术的飞速发展,多媒体辅助英语教学的日益普及对传统的英语教学模式产生巨大的'冲击.多媒体以学生为中心,强调知识的理解和综合能力的训练,能培养学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,开拓学生的创造能力.

作 者：李文茂  作者单位：新世纪中学,河北廊坊,065001 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(5) 分类号：G633.4 G43 关键词：多媒体   英语教学   素质教育  

篇18：浅谈在小学体育课中运用多媒体技术

浅谈在小学体育课中运用多媒体技术

浅谈在小学体育课中运用多媒体技术

文/吴六松

摘 要：当今时代是一个信息化的时代，互联网技术的飞速发展，各种教学软件也应运而生，它们为教育教学提供了便捷、有效的方法。在小学体育教学实践中运用多媒体技术，可调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，让体育课堂变得生动起来。不但能够增强学生对具体动作的认识，而且能够促进小学生掌握动作要领，接收更多有关的知识，更有利于激励学生自主参与体育锻炼的积极主动性，有利于加快教与学的探讨过程，提高课堂教学质量和效率，使现代体育教学更进步、更优化。

关键词：多媒体技术；小学体育；激情引趣

体育作为素质教育的重要组成部分，既要全面地发展，也要有均衡性。在全面推进素质教育的今天，传统的体育教学方式正受到严峻的挑战。随着高科技领域的不断扩展，多媒体技术这种科学技术，已经以一种锐不可当的势头进入了学校，并且，作为一种高效的手段得到大力的开发和应用到各学科的教育教学中。近年来多媒体技术与学科的整合给教学带来了强大的活力。在小学体育教学实践中运用多媒体技术，既可以增加小学生的学习兴趣，又可以增强小学生对具体动作的认识，而且能够促进小学生掌握动作要领，接收更多有关的知识。作为一名体育教师，我认为，在日常的体育教学中通过运用现代多媒体技术手段，对体育教学起着重要作用。我尝试把多媒体技术运用于体育教学的各种领域也收到了很好的教学效果，现就多媒体技术在小学体育教学中的运用及作用谈谈个人认识。

一、运用多媒体技术对小学体育课有着很大的优势

1.有交互性，能实时控制，有利于发挥学生的主体作用

在多媒体教学中，利用多媒体的交互功能，可以实时地与学生建立反馈联系，了解学生的思维活动，调控教学进度，从而有效地避免偏离预定的教学目标，保证学生获得可靠而完整的知识，也可以改变在传统教学中学生始终处于被动和从属的地位，给学生以自主权，有利于学生自主学习，调动学生的积极性。

2.呈现形式多样，能刺激多种器官，有利于激发学生的学习兴趣

与传统教学过程相比，利用以电脑为手段的多媒体技术进行教学，可说、可听、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，学生能够集中注意力，学习兴趣浓厚，从而获得的信息多。从一次调查中发现，被调查的三年级三个班级的学生中有的学生表示：很喜欢利用多媒体技术进行学习；有的学生表示：希望老师经常使用这种方法进行教学。其原因是：有趣、生动形象、直观的图像和文字，采用新颖的教学手段可以激发学生的学习兴趣。

3.可充分利用网上资源的优势，满足学生的不同需求

室内体育课通过运用多媒体，可以将互联网、电视、录像等媒体上的各种高水平体育比赛场面集合到体育多媒体课件中，将大大丰富学生的体育知识，开阔学生的视野，让学生通过互联网自主地学习体育知识，获取比课本内容更新、频率更高、速度更快的知识，扩大了选择范围，满足了学生的个性发展需求。

二、体育教学中运用多媒体技术的方法

1.运用多媒体技术教学，能激情引趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣的力量是巨大的，利用多媒体更能培养学生的学习兴趣。成功的教学方法就是要激起学生的兴趣。一旦学生产生了浓厚的学习兴趣，就会积极主动地配合教师，从而使课堂生动活泼起来。传统的教学模式和运用多媒体教学是截然不同的'。如，在上武术课时，便可以把学生练习武术的情况拍成录像，然后，剪接到课件里，通过屏幕的播放，学生一边观看画面一边听老师的讲解，看哪个学生技术动作掌握得最好，既标准又到位。经过比较和分析，结果一目了然。这样的动画课件并配上适当的音乐展现在学生面前，就非常具有吸引力，并且会让他们产生浓厚的学习兴趣。

2.在感知过程中运用多媒体技术，能突破难点

利用多媒体技术教学既可弥补感性材料不足的缺陷，又可调动学生的视觉直观功能，从而帮助学生更快、更好地掌握动作技术的难点和重点。这样教学动作技术不仅准确、规范，而且教师教得轻松，学生学得有趣。它将教学内容中抽象的概念具体化，静态的画面动态化，使学生能更形象、更生动、更易理解地进行学习。如，我在教五年级“跨越式跳高”时，就利用多媒体优势，先将正确的示范动作在大屏幕上反复播放，让学生感知，再将多种错误动作演示出来，让学生进行正误对比。本来这些示范动作是无法分解和做慢动作的，现在有了多媒体，就可以用慢动作或定格来细致地演示，跨越式跳高的各个环节都一清二楚，使学生很快建立了清晰的表象，教学的难点就迎刃而解了。

三、在体育教学中运用多媒体技术能培养学生的爱国主义精神

运用多媒体进行德育教育，能不受时间、空间、宏观的限制，把传统的说教式的思想品德教育变成师生、生生之间互动交流的形式。如，看集体项目的比赛，教师在讲授技战术的同时，可特别向学生强调互相配合、发扬团结协作的集体主义精神。组织学生观看世界或全国各地举行的各大比赛，我国的运动健儿通过顽强拼搏取得胜利的时候，我国的红旗在赛场冉冉升起时，学生在潜移默化中最能受到爱国主义、集体主义教育。

总之，多媒体技术并不是体育课上的点缀，而是作为推行素质教育所运用的一种手段。采用多媒体教学手段上体育课，能帮助学生建立稳定的形象感和节奏感，提高他们对体育锻炼的兴趣，帮助他们尽快地掌握动作要领，引导他们积极练习，为学生营造一个良好的学习环境，变消极为积极，从而提高课堂教学实效，培养学生生动、自主学习能力的提高，使体育课上得有声有色，同时帮助学生学会通过网络资源获取现代社会中有关体育与健康知识的方法，这有助于他们更好地了解社会、适应社会。

参考文献：

［1］贾克俭。多媒体技术在体育教学中的应用。井冈山医学报，2009（10）。

［2］王巷，吴铁桥。计算机辅助教学在体育教学改革中的应用。现代教学技术，（6）。

［3］王李良。现代信息技术在体育教学中的应用之我见［J］。职业技术教育，2009.

［4］张迎军。信息技术在高校体育教学中的应用。山东省工会管理干部学院学报，2009（1）。

（作者单位 江苏省淮安市涟水县幸福里实验小学）

篇19：浅谈多媒体技术在阅读教学中的运用

浅谈多媒体技术在阅读教学中的运用

浅谈多媒体技术在阅读教学中的运用

李俊 于 2002-3-29 17:31:07上载(此信息被阅读 339人次)

多媒体技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）教学过程是传播教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）信息的过程，是传者（教师）借助一定的渠道（媒体）向受者（学生）传送一定的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）信息，从而引起学生思想、行为的变化的过程。作为一名语文教师，我经常使用多媒体手段进行教学，通过多媒体技术实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态。

一．    画龙点睛 突破难点

多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。

《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文。作者通过赞美白杨树，讴歌了边疆建设者们建设边疆、扎根边疆的奉献精神。从课题看，这似乎是一篇状物的文章，其实作者是通过对白杨的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样坚强、不软弱，也不动摇的崇高品格。这既是教学的重点，又是学生理解的难点。为了在课堂教学中突出重点、突破难点，我设计了一个包括两个录像片、一个文字片和一个图文片的课件。在教学中分以下几步实施：

1、利用“戈壁滩上的白杨树”的录像突出教学重点：了解白杨树的特点。教学中当学生通过自学、讨论体会了白杨树“高大挺秀”的外形特点和“生命力顽强”的品格特点后，教师适时地放第一段录像：《戈壁滩上的白杨树》，画面上，一排排高大挺拔的白杨树，直插蓝天，在漠漠黄沙中呈现出蓬勃的生命力。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证了白杨树的特点，所配的优美的音乐使学生进入了一种美的.情境之中，接着教师再指导学生有感情地朗读课文，学生就自然而然入情入境了。

2、利用“建设者建设新疆及新疆变化”的录像突破教学难点：了解新疆建设者的品格，发现白杨树与建设者的共同点。在学生通过交流查找的资料，初步了解了一些新疆建设者建设新疆的事迹后，教师放这段录像，学生亲眼目睹了边疆建设者艰苦创业的情景和新疆翻天覆地的变化，心中充溢着对建设者由衷的敬佩。同时也发现了建设者与白杨树的共同点：扎根边疆，建设边疆。

3、利用“文字片”和“图文片”巩固教学难点。在学生通过对比发现了白杨树与建设者的共同点后，用文字片出示爸爸说的话，请学生朗读，从而进一步理解爸爸的话的深刻含义。然后，再出示“图文片”，“图文片”中的文字部分还是爸爸的话，背景部分的图片共6幅，上面3幅是白杨树在戈壁滩上防风固沙的景象，下面3幅是建设者辛勤劳动的情景，爸爸话的两层含义：既赞美白杨树高大挺秀、生命力顽强的品格，更赞美了建设者不畏艰苦、扎根边疆的精神，在这张“图文片”中得到了充分的体现。学到这里，可谓是水到渠成，学生终于明白了作者的写作意图：借物喻人，借赞美白杨树赞美建设者。

从《白杨》教例可知：多媒体技术在阅读教学中所起的画龙点睛的作用正是因为它要解决的问题往往是教学中的重、难点，是借助与其他教学手段难达到最佳效果的部分。

二．    创设情境 激发情感

儿童的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动。如果教师的语言、情

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