培养后进生学习兴趣教学心得
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篇1：培养后进生学习兴趣教学心得
培养后进生学习兴趣教学心得
在日常教学中，我们不难发现少数学生由于先天遗传和后天环境因素的影响，对学习这个十分复杂的过程毫无兴趣，怕学、厌学、甚至逃学。对于这些后进生如何帮助他们克服学习困难，使他们变得爱学、会学、乐学呢？下面我就从四个方面谈谈我的看法。
一、以情感人心理学认为，人们并不是冷漠地反映世界和认识世界的。人们对各种事物认识往往是带有这样的或那样的情感的。这种认识世界的情感，并不是被动的和消极的，而是主动的和积极的，常常是根据一定的目的，为了一定的需要或抱着一定的态度，对客观事物表现出一种好恶的心理倾向。能够满足和符合人的需要的事物，就会引起人的积极的态度，产生人的否定的情感；而不能满足人的需要或与人的需要相抵触的事物，就会引起人的消极的态度，产生人的否定的情感。因此，在教学中，教师应以真挚的情感去关爱后进生，尽最大可能地满足他们的心理上的需要，让他们感受到自身的价值，并且为了自我的价值而努力向上。例如：在学习的过程中，后进生产生一些过失或错误的做法，不要一味的责难，可以做一些心理暗示，可以说“一定是哪里搞错了”，“这不可能是你的水平”等，让他们在平静的情感中认识错误，产生想要纠正错误和弥补过失的念头。这样，从情感上激发后进生的自我欣赏的自尊，用他们内心的自尊去产生自我纠正的愿望，不仅能够达到纠正本次过失和错误的目的，还能培养他们继续学习的乐趣和勇气。有时，我们还会惊奇地发现，被点燃了前进道路上的希望之火的后进生，还潜藏着不少的闪光点！
再说，我们的民族是个情感丰富的民族，情感常常超越道德和法律的约束，并且控制每个人的思想和行为。作为教师，应该时常自觉加强个人的业务进修，提高自身各方面的素质，努力创造自身良好的形象，进而去影响学生和教育学生。例如，通过整洁得体的衣着，不经意表露出来的博才，优雅清晰的谈吐，和蔼可亲的神情，自然激昂的情绪，一身凛然的正气，让学生们在不知不觉中肃然起敬，产生仰慕之情，这正是对后进生进行情感激励的先决条件。其次，要以健康积极的情感和宽容无私的胸怀，去感召后进生的良知，激发他们的自尊，强化他们的意志。他们感受到的是教师那真诚的心、关爱的心，他们的内心世界就会产生自责、内疚、悔改和回报的意念。坚持不懈地进行情感激励的实践，无论在认知领域还是情感领域，对后进生都会产不可估量价值作用。
二、让家校联手有的后进生由于智力发展稍落后于同龄人，有的后进生而是由于后天的影响，也就是他们往往还有一个不良的生长环境。有的独生子女家庭望子成龙，对孩子的期望值过高，超越孩子的认识水平和实际能力；有的'则放任自由，无人管教，有的家长教子无方，动不动就棍棒交加，最可怜的是单亲家庭，孩子东寄西托，生活无序，没有固定、良好的学习环境。作为教师应与后进生的家长经常交流，如召开家长会、家访、通电话、网络信息等，及时反映学生在校情况，了解其在家表现。也要让家长相信，只有科学的育人方法，孩子才能健康成长，从而成为有用之才。家长只有接受了这个道理，才会根据自己孩子的特点，实际的基础程度和能力水平，创造最适合孩子的环境，给孩子无限的温暖。家长也会自觉地以热心去陶冶孩子的情操，关切孩子成长。例如，当后进生在孤独寂寞的时候，能够听到教师、家长一声亲切的问候；让后进生在四顾茫然的时候，能够看到一双坚定的眼睛。“人非草木，孰能无情”，还有什么比最真诚的情感更让人激动呢？被感动的后进生，将产生更大的信赖感，消除了“代沟”，稳定了情绪，进而强化了意志，学习也有了动力。
三、让信心真正树立后进生自信心不足，自控能力差，常常表现在懒散，不完成作业，甘居落后。“我不会”、“我忘了”这是他们常常挂在嘴边的口头禅。陶行知先生说：“千教万教，教学做人”，教师自己要信心十足，坚信“没有教不好的学生”这个信念，自己丰富的教学经验和经历告诉学生，老师没有教过不会学习的孩子。而只教过两种学生，“进步”和“退步”。谁努力了，谁就进步了，谁不用功，谁就退步了。并有事实证明：人人都会学习，人人都能进步。让后进生受到教师人格魅力的影响，也看到老师从来没有放弃过任何学生，从未放松过对后进生的教育与帮助。
当然，在帮助后进生完成学业方面和行为习惯的养成教育，教师要做过细工作相当多。首先，要改革传统课堂教学模式，变单一的知识传授为指导学生自主学习，可以采用小组教学的模式，引导后进生更多地参与学习。其次，提供动手实践和发表意见的机会，在完成作业方面先从扶一把到半独立，再完全放手，至于行为规范的训练也应从易到难，逐步养成。
四、放下考试的包袱考试是检验与学的一种手段。一方面通过考试看看学生的知识技能掌握的程度，另一方面教师通过卷面分析发现教学成果和缺漏，以确定下阶段师生双边活动的努力方向，可是在应试教育的日子里，“考，考，老师的法宝；分、分，学生的命根”，给学生造成学习的心理负担，“减负”以后，考试仍作为教学的一个重要环节，关键是要帮助学生，尤其是后进生应正确对待。
后进生有自卑感，很难发现自己的成绩，教师要通过复习指导或期末动员，肯定后进生的成绩，并指出试题是为了启发大家用脑学习。试题有易有难，人人都要认真对待，容易的题目大家都会做，可别做错；难的问题，大家都要想想，尽力开动脑筋，不要轻易放弃。评定学习成绩改为等级制，不以分数高低排名次，特别不排倒数学生名次。把学生怕考试的“忧心”降低到最少程度，变忧心为宽心。让后进生轻轻松松进考室，犹如完成一份练习作业，客观地反映自己真实的程度，尽可能减少失误，力争取得最佳成绩。
总而言之，在学习过程中，我们教师要动之以情，晓之以理，爱之于心，使后进生扬起前进的风帆，成为二十一世纪的主人。
篇2：如何培养小学生学习写字的兴趣教学心得
如何培养小学生学习写字的兴趣教学心得
写字是一项重要的语文基本功。如何培养小学生学习写字的兴趣呢？我认为在语文教学中我们可从以下几方面进行尝试。
一、采用活泼多样的教学方法，让课堂“动起来”。
活泼多样的写字教学方法有利于课堂教学的创造性和灵活性，引起学生高度的学习热情，使他们掌握科学的学习方法，同时能挖掘学生最大的学习潜能，促进教学效果的最优化，往往学生学习时间短却学到得多，进步得快。
1、灵活教学方法
因为目前写字课的形式单一枯燥，这样日复一日年复一年地只会消磨学生的`学习兴趣。那么我们教师在课堂中尤其要发挥自己的创造性，采用活泼多样的教学方法来有效地调动学生写字的兴趣。
2、媒体演示法
计算机具有图像和音响的刺激效果，又带有趣味性，能充分激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的环境下更快更好地学到知识。
利用电脑直观、有针对性地演示，进行规范训练，再个别纠正，调动学生的主动性和积极性，使学生主动地接受知识，有助于学生积极参与学习，起到事半功倍的效果。
二、因材施教，激发兴趣。
借助色彩。课堂上我们可以用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“稍、梢”时，将两个字的偏旁“禾、木”用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“稍、梢”的记忆。借助顺口溜。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
三、示范演示。
一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。
总而言之，在识字教学中，如果教师能做到以上几点，能帮助改变学生“苦学”、“厌学”的现象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学、我喜欢学”的目的。
篇3：浅谈培养学习兴趣转化后进生
浅谈培养学习兴趣转化后进生
转化后进生是老师们老而弥新的'话题,也是重要的教育任务.在全面推进素质教育的今天,关心和重视差生的转化工作,是全面实施素质教育、培养跨世纪接班人的需要.
作 者：陈彩梅 作者单位：阳西县织(簧)镇苏村小学,广东・阳西,529500 刊 名：科教文汇 英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G622 关键词：学习兴趣 后进生 原因 转化篇4：巧妙引导培养后进生语文学习兴趣论文
巧妙引导培养后进生语文学习兴趣论文
兴趣是人积极探究事物的认识倾向，兴趣是最好的老师。健康的兴趣是推动人求知的动力。人的认识、情绪、意志在其中得到协同发展，它还对人的能力的形成和发展产生重大影响。如何培养后进生良好自学能力和良好兴趣的品质呢?下面结合自己的教育教学实践，谈些点滴体会。
—、抓住契机，激发兴趣
班集体中的后进生成绩大都不是智力因素的影响，而是因为他们贪玩厌学。成绩不好，老师批评，家长责骂，同学瞧不起，这样他们自暴自弃，破罐子破摔，如果教师任其发展，就会误人子弟。
如在某级语文教学中，我曾遇到过几个后进生，其中最差的名叫王××，每次单元测试不及格，作文水平仅相当于小学三、四年级的水平。通过了解，才知道他是来自破裂家庭的农家子弟，性格孤僻，对语文学习毫无兴趣，晚上下自习课后，有时因通宵上网没有精力，于是上课常打瞌睡。初夏的一天下午，本来是作文课，可是这次却没有上作文，而是连上两节语文基础知识课。正当我给同学们讲解得正起劲时，突然一只老鼠钻进教室，在教室乱窜，搅得课也上不下去了，正当我想大发雷霆时，我突然看到了全班几十双惊喜的眼睛，这时我冷静一想：这不正是捕捉文章题材的好时机吗?平时大家都不愿意写作，何不将这一节课调整一下改上作文，于是叫同学们迅速关好门,下令道：“谁逮住了老鼠，谁就是能手!”全班同学高兴地投入捕鼠战斗。忙了一阵子，谁也没有抓住老鼠。这时只见王××同学悄悄找到一个编织袋，来到窗户旁，两眼盯着老鼠的动向，当老鼠想从脚下逃走时，他用袋子一罩，把老鼠罩住了。“王××同学是捕捉能手！”不知是谁喊了一声。这时他露出从未有过的兴奋。当他举起他的“战利品”的时候，我当即表扬了他的机智、勇敢、正义，并以《捕鼠能手》为题，让学生即兴作文。谁知，一向对写作毫无兴趣的王××同学这次竟然刷刷刷写了近四百字的'文章，尽管欠生动活泼，错别字也多，但内容还算精彩劲道，赢得了同学们鼓励的掌声。他第一次体验到了成功；成功使他产生了学习的动机和学习兴趣。我也体验到了赏识教育的妙处。后来我发现，他从此像换了一个人似的，专心听讲，认真作业，兴趣大增。在王××同学影响下，其他后进生也奋起直追。
由此我深刻地认识到：在作文教学方面教师应当积极抓住契机，激发兴趣，经常给予后进生以点拨。这对于后进生转化是大有裨益的。
二、多种渠道，正面导向
心理学家说过：不健康的兴趣，低级的趣味，会损害青少年的身心健康，甚至使之腐化堕落。教师必须经常关心青少年兴趣的倾向，培养青少年良好的兴趣和改变不良兴趣。在教学中，我们发现后进生欠交作业、抄袭作业、玩电子游戏现象严重，兴趣进入误区。如何进行正面诱导，使其兴趣产生积极作用呢？我们采取多种渠道从正面导向。针对抄袭现象，我们先在班上作了公开批评，又耐心说明其危害性，让他们感知抄袭别人的劳动成果是可耻、不道德的行为。接着让大家展开讨论，让这部分同学在其中接受教育。课后又趁热打铁，个别谈话，用童第周勤奋学习，为中国人争气的故事，教育他们勇于改错，学习童第周克服困难，勤学苦练的品质。为克服差生抄袭他人作文的陋习，应注重作文有计划分类训练，结合第二课堂，开展丰富多彩的课外活动，通过直观引起后进生的感知。多种渠道，正面引导兴趣的倾向，启迪了思维，发展了想象。在玩中看、想、说、写，陶冶情操，寻找材料，练了笔，克服了不良倾向，后进生和优生的知、情、意、行也得到协调发展。 三、保持后进生兴趣的稳定
广阔的兴趣若不稳定，不是良好的兴趣。青少年必须有持久、稳定的兴趣，才能坚持学习，成为学习的动力。兴趣不稳定，是导致后进生成绩差的主要原因。关键是他们不爱动脑子，喜欢模仿，容易见异思迁。学习情绪不稳定，高兴时学，不高兴时就厌学，或兴趣转移。如有这样一个后进生，本来成绩还可以，一段时间成绩突然急剧下降，成了班上有名的差生。对他兴趣的不稳定，我们没有太多指责，而是“晓之以理，动之以情”，在交心时了解到他从电视上看到中国女乒乓球运动员王楠在这次法国世锦赛上，因拿了三项冠军，得到了很多荣誉和奖金。他也在做球星梦，天天围着校园里的简陋水泥球台转，花费了大量的时间和精力。因此，成绩差了，我没有批评他，而是把他带进学校图书室和他一起寻求伟人成长的足迹，介绍了李四光、华罗庚、钱学森等科学家在稳定兴趣的作用下勤奋学习，终于取得辉煌成果，为祖国争得荣誉的事迹。激励他面向二十一世纪，为成为二十一世纪社会主义建设者，学好文化基础知识，做有用之材。榜样的力量是无穷的，这个后进生有了目标，兴趣稳定了功课，学会了自我制约、自我调控，成绩终于上来了。
目前，因受单科化教材的束缚，不少学生兴趣单调，出现严重偏科现象，这在后进生尤为突出。如在我所教过的班级中，有个男生数学成绩优异，语文成绩却是一团糟，学习很是被动、极端。经过全面调查和分析，我们得知这主要是由兴趣狭窄的原因造成的，对此教师应该培养差生广阔性兴趣，开拓多兴趣渠道。为此，我们就在班上办图书角、学习园地、开展智力竞赛、写日记接力赛、书画等，采取集体形式，个个参与，强化培养广泛兴趣，使学生懂得学好各门功课的重要性，有利克服偏科现象。后来，这个学生不任性了，端正了学习态度，学语文和数学一样专心，各科成绩也能平衡发展。可见，广阔的兴趣是青少年学生获得知识，促使个性全面发展的重要条件。
当然，培养后进生自学能力和学习兴趣的方法还有很多，需要教师努力去探索，转变教学观念，跟上时代的步伐，相信一定能在教学天地里开辟一片广阔葱郁的绿茵地，尽可能多地转化后进生，那将是后进生之大幸，更是教育之大幸矣！
篇5：浅论政治教学中如何培养学习兴趣政治
激发学习兴趣每一学年的第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。因为对第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课，使学生觉得教师讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。
兴趣是最好的老师，如何培养学生的学习兴趣，使学生能在快乐与轻松中学习，笔者认为应该做好以下几个方面。
设置合适的情境，激发学习兴趣
设计特定的情境引导学生对知识的积极磋商，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，这也是目前我国新课改的要求，教师有目的地创设或引入一个相关的问题的情境，使学生产生身临其境之感，以引起学生一定的心态情感体验。扩大学生的视野，刺激学生思考的积极性，从而启发帮助学生掌握理解知识，提高分析问题的能力。情境的创设要围绕教学内容，注意教学的目标性，切合学生的思维实际，注意课堂教学的有效性和师生关系的和谐性，合情合理，总之创设教学情境，让课堂教学源于生活、高于生活，又回归生活，才能使学生知、情、意得到主动和谐发展，才能使我们的政治课充满生机，呈现更加亮丽的色彩。
篇6：农村初中语文教学如何培养学习兴趣
农村初中语文教学如何培养学习兴趣
针对当前农村初中语文课堂现状,学生觉得语文学习枯燥无味、令人厌烦,他们对语文没有了好感,甚至开始反感,但又无可奈何.如何从兴趣入手,使他们不讨厌语文课,甚至于乐于上语文课,为此我在班内开展了“每日一话题”兴趣活动和一些竞赛性活动.这些活动的关键在于教师在课堂上是否找到了学生所感兴趣的'兴奋点,是否立足与学生,以学生发展为本,设计一些教学双边活动,碰触学生的兴奋点,从而带动整堂课积极主动地推进,取得事半功倍的效果.
作 者：邓雪辉 作者单位：四川省遂宁市安居区保石镇水井初级中学校 刊 名：魅力中国 英文刊名：CHARMING CHINA 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G622 关键词：农村 教学 培养 兴趣篇7：数学学习兴趣以及学习习惯的培养心得
数学学习兴趣以及学习习惯的培养心得
学生学习习惯不良，很重要的一个原因是不会学习。要学会学习，首先得学会预习。其次，学会听课。再次，学会高质量地完成作业。第四，学会复习。第五，学会阅读。而教师要一环紧扣一环，一步不让，严格要求，逐步使学生养成习惯。具体如下：
一、课前准备习惯
做好课前准备是上好课的基本条件。学校实行两分钟预备铃制度要求学生听到铃声后，立即停止户外活动加快步子走进教室；迅速到座位上把学习用品轻 桌子上指定的位置；身子坐端正停止讲话眼睛注视前方静待老师进堂上课。每天由值日生负责检查，任课老师要严格要求，加强训练持之以恒，使学生一上课就能投入学习。
二、认真听课、积极思考的习惯
课堂教学是学生增长知识的最基本途径，是通过传授与接受实现的。上课认真听讲积极思考才能真正实现接受新知识，提高学习成绩。课堂学习时要求学生做到：专心听讲，不讲废话不做小动作；听课时积极思考要一边听一边想并适当做些笔记；不懂多间，积极参与课堂讨论；回答问题先举手，得到允许后站起来发言，发言时声音响亮；别人发言时要认真仔细地听，虚心学习，取长补短。
三、预习、复习习惯
预习是学生学习的起始环节，课前预习是一种种学的学习方法，也是培养学生自学能力的`有效方法之一。要求学生在每次上新课前自觉地进行预习。对要学的知识作一个初步的了解；把学习的难点、重点和不懂的地方记下来，这样在上课时就可以有的放矢地带着问题听课。课后及时复习，记忆清楚，内容易懂，应当要求学生当天的课当天复习；先全面复习再重点复习；遇到难题时反复复习，温故而知新，复习能使学生加深对课文的理解，知识能被掌握得更扎实。
四、作业与检查订正习惯
作业练习是学习过程的重要环节，减轻过重的学习担负并不是不要布置作业。作业有助于巩固、消化所学的知识，把知识转化为技能，因此应要求学生做到：创设一个安静良好的作业环境：积极思考独立完成，今日功课今日毕，作业不拖拉不抄袭；作业书写工整，字迹清楚，格式规范，卷面洁净；作业前看清楚题目要求，复习有关内容，作业后仔细检查，自觉验正；作业本发下后发现答错题自觉及时地订正。
五、课外阅读习惯
课外阅读对于开拓学生视野，丰富知识，提高阅读与表达能力具有重要的作用。培养小学生良好的课外阅读习惯，建议做好如下工作：加强课外阅读指导，培养阅读兴趣，一要课内外结合，经常向学生推荐好书。二要校内外结合，创造良好的阅读条件。三要增设阅读指导课，激发阅读兴趣，引导正确阅读的习惯。四要开展多种读书活动，引导学生节约零用钱订阅多种书报，要指导学生做好阅读笔记，养成“不动笔墨不读书”的习惯，并且适当开展课外阅读竞赛评比活动。
我们的教师要十分重视培养学生的学习兴趣，教师要通过多种渠道如教学、思想教育工作、课外活动、参观访问和社会调查等，来激发学生对所学的知识和技能产生迫切的需要，从而调动其学习的积极性和自觉性。教育的目的就是培养习惯，增强能力。
篇8：体育教学如何培养学生的学习兴趣
培养学生兴趣
1.培养学生的学习兴趣
学习兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感情色彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，形成获取知识、探究未知的最佳心态。可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。
课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情境。合理利用场地，采取多方位、半园形的、梯队形的、五角形的、马蹄形的、梅花形的等不同常规的场境设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，有时采取否定上位的自由运动，通过教师的引导，师生一起一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习;有时安排在音乐的伴奏下，师生一起自编自舞、或模仿各种动跳跃的随乐活动和无拘无束的唱游等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为课能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。
新授教学，教师要尽可能地创造条件，让学生参与整个过程。为达到此目的，教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确的思维，轻松地接受新知识。在新课教学中，要改变班级只是作为制约学生课堂行为的一种“静态的集体背景”的现象，使班级、小组等学生集体成为帮助学生学习的一种“动态的集体力量”。因此，在教学时，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而是要创设教学情景，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自学积极地思维，来提出问题、分析问题。教师则根据学生所提问题进行边整理、边删改、边示范、边讲解的方法，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然的掌握了新授知识的内容。
练习巩固，练习设计要尽量做到多样化，趣味化。在前滚翻练习时，我安排了自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练等方法，其间教师则运用精讲示范、恰当点拔、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。
2.指导学生练习的方法
课堂教学不仅需要帮助学生“学会”知识，而且要指导学生“会学”知识，学生掌握了学习的方法，就能快地获取知识，更透彻地理解知识，从而可以增强学生学习的自觉性和自信心，要做到这一点就要求我们必须做好以下几方面：
自觉练习的方法，体育教学是学校教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教学单一的理解为只是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行，自学得之”的目的。
评价练习的方法，体育教学间的知识结构虽然相当复杂，但知识间往往存在着某种类同或相同的成份。在安排练习时既要考虑到学生身体的素质情况，又要考虑到学生自身的知识体系的差异性，还要根据不同的内容组织不同的练习方式，如引导学生尝试自练，来体会动作的难易点。启发学生通过自由组合的小组练，来开拓学生的思维、提高学生的组织表达能力，达到练习的效果。
在体育教学过程中，应随时给学生创造一个自我评价、自我检验、以及对知识点的简单分析、对课堂教学中提出一些要求等的小结展示。这种活动既是对学生组织能力、口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力的培养，也给学生创造了一个剖析自己、彼此交流、公平竞争、巩固知识的理想场所，后进生可以得到帮助和提高。
总而言之，在体育教学中让学生主动参与学习，才是真正把开启知识的钥匙交给了学生，也是提高学生身心素质、掌握知识的最佳途径。
德国巴伐利亚州的体育教学特点与分析
1、把体育课当作促进学生智力发展的手段。德国的教育界人士认为适宜的体育锻炼能改善人脑的工作条件，使人头脑清醒，心情舒畅，增强与外界的沟通能力。因为许多体育项目需要灵活的思维力、准确的判断力、良好的分析能力及创造力。而这些能力均是智力因素的有机组成部分。因此德国把体育活动看作是培养学生智力的有效手段。
事实也确实如此，德国的教育学家托马斯·佩茨把受过体育强化训练的学生与接受普通教育的学生进行过比较，结果得出结论，受过体育强化训练的学生其智力、自信心和团结性远远超过那些只接受普通教育的学生。比较还证明，虽然那些接受体育强化训练的学生在体育活动中花费了大量时间，但这丝毫没有影响他们其他学科的成绩。
2、把体育课当作提高学生品德素质的手段。德国在中小学开展体育教学活动时.充分考虑到体育不仅能强身，且具有综合各类素质内涵这一特点，利用体育可以对学生进行思想品德和品质教育。在开展体育活动的过程中可以培养学生勇敢、顽强、团结、协作、献身和友爱等优秀品质和高尚的情操。
3、使体育教学立足于人类自身的健康发展之上。德国的体育教学相当注重培养学生终身健体强身的意识。在教学过程中。教师向学生系统地传授卫生保健基础知识和运动的基本技能、技巧，以提高他们的生命质量，发展他们的运动能力，丰富他们的生活内容，而与校外体育协会的合作是最有效的措施。
4、采取循序渐进的教学方法。德国在中小学开展体育教学时，依据教材的难易程度和教学的时数，科学地安排一个项目在每一课时的教学内容、顺序和对应目标。有些运动项目，诸如跳高、跳远、单杠和双杠等在不同的年级反复出现，且随着年级增高动作难度加大，因此在德国这些运动项目通常按由低至高的顺序制定一套全过程教学目标，然后让教师根据所设计的目标，掌握教学的全过程，再根据不同年级对此项目的具体要求，制定出适用于各年级教学的局部教学目标，这样使得教师能从宏观到微观把握教学要求，循序渐进地提高学生的动作技能。
5、采取冒险教育模式。为促进学生合作学习，德国有些学校还采取了冒险教育模式。在该模式中许多活动都具有冒险性，学校通常利用户外进行这种活动，如背包行走、划船比赛、登山或滑雪等。在这种体育课中所学习的技能可应用于学生的旷野旅行、露营或其他郊游活动中。
篇9：浅谈语文教学中学习兴趣的培养(网友来稿)
王纪民
托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”可见，兴趣是个人成功的动力与源泉，是点燃智慧的火花。要想给学生上好课，就得千方百计点燃学生的兴趣之火。那么在小学语文教学中如何培养学生的学习兴趣呢？
一、运用学科特点，引起学习兴趣
每一门学科都有各自的特点，在这些特点中，只要善于发掘，总有一些使学生感兴趣的东西。尤其是小学语文教材中的课文，大都是声情并茂，文质优美的作品。只要教得得当，定能引起学生对语文学科的特殊兴趣。如不少语文教师在上课时娓娓动听的讲解、朗朗上口的朗读、惟妙惟肖的表扬、精心设计的提问、随机应变的机智，常使学生受到强烈的感染。觉得听课是一种乐趣与享受，因而他们所教的学生对语文学科总感到其了无穷。
二，改进教学方法，增强学习兴趣
多年的教学经验证明：方法单调死板的教学，会使学生感到枯燥乏味。降低学生学习的兴趣，所以在教学中为了调动学生的兴趣，教学方法要灵活多样。教无定法，教师“教”的关键在于教会学生学，善于启发、引导学生学，促使学生产生“爱学”的态度、“乐学”的情绪、“会学”的技巧和“自学”的能力。这样就从教与学的对立与统一中，把教法与学法联系在一起，既注重教法的研究，又重视学法的指导，激发了学生自主学习的潜能，有助于调动学生学习的积极性、主动性。
三、创设课堂情境，激发学生学习兴趣
“好戏能把人唱醉，坏戏能把人唱睡。”“亲其师而信其道”。在教学实践中，创设课堂情境，对学生的学习起着不可估量的作用。教师精心设计情境，如一个故事、一首歌、一个笑话、一句谚语、一个游戏等，或者在教学中开展多种活动方式，如小组竞赛、小品、分角色朗读、讲故事比赛等，使学生在一个特定的角色中承担 某种责任，完成某个任务，并因此在取得成功后获得满足，增强学习兴趣。
总之，激发情趣，促进发展，全面提高学生素质，以新课程改革为契机，以学生为主体，立足于学生发展的需要，培养学生综合语文素养，我们在实践，在探索，在飞速向前。
作者邮箱： wjm968@163.com
[浅谈语文教学中学习兴趣的培养(网友来稿)]
篇10：数学教学如何培养学生的学习兴趣
数学教学如何培养学生的学习兴趣
古人说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣是事业成功的前导，也是激发学习热情，产生内在动力的关键。小学生由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。因此，培养学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件。那么，如何培养和激发小学生学习数学的兴趣呢？……一、导课新颖，引起兴趣
“良好的开端，是成功的一半”。如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课伊始产生强烈的求知欲望是至关重要的。
例如：教学文字题时，课伊始，教师一言不发，在黑板上板书：“蓝蓝的天空飘着朵朵白云。”学生睁大眼睛，感到很奇怪。接着教师要求学生缩句。此时，学生忍不住问教师：“这节课不是语文课呀！”老师还是一言不发，等学生缩句后，教师又在这句话下面写上“45加上18的和乘以它们的差，积是多少？”再要求学生缩句，学生定会恍然大悟，纷纷举手抢着回答。如此导课，不仅抓住了解答文字题的关键，而且还能引起学生浓厚的学习兴趣。
二、明确目的，产生兴趣
心理学研究表明，兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展的。当一个人有了某种需要时，才会对相关的事物引起注意，并产生兴趣。因此，教师在导入新课后，应明确具体地交待学习目标，使学生明确本节课的学习内容在知识体系中以及在实际应用中的地位、作用，以引起学生的重视，产生心理的需要，引发学习的愿望，从而产生浓厚的兴趣。
三、创设情景，诱发兴趣
在教学中，适时地创设和谐、愉悦的求知情景，激发学生乐学、爱学数学的内驱力，诱发学生学习兴趣。如一次在教学速算时，我创设了这样一种情景：有一天，猪八戒和孙悟空在花果山吃饱了桃子，八戒说：“猴哥，咱俩进行比赛计算311-89、4813-87，看谁算得又对又快？”孙悟空说：“八戒，你连这道题都不会算，亏你吃了那么多桃子。”孙悟空迅速说出得数是222和4726。八戒说：“猴哥，你怎么算得那么快？”孙悟空向八戒解释说：“看这两道题都是多位数减两位数，而且被减数和减数互为补数，可用速算法：用十位前的数减1，百位后的数乘以2，然后将得数连起来便是原式的结果。即：3-1=2,11x2=22,311-89=222,48-1=47,13x2=26,4813-87=4726。”通过创设这一情景，同学们兴趣特浓，很快掌握了这种算法。
四、动手操作，促进兴趣
动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。比如，在教学三角形面积计算时，先请学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，让学生动手拼一拼，拼成一个学过的图形。学生很感兴趣，积极性也很高，有的拼成了长方形，有的拼成了正方形，还有的拼成了平行四边形等。然后让他们观察拼成的图形与原三角形的底高、面积有什么关系，从而得出三角形面积计算公式。教学实践证明，让学生动手操作参与教学比看教师拼、摆，听师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。
五、寻求规律，发展兴趣
数学知识的特点之一就是具有高度的抽象性、严谨性，所以数学教学必须重视培养学生的分析、推理能力，突出数学知识的特点及规律，以直接或间接的形式引导学生发现规律、掌握规律，才能使学生越学越有兴趣，从而正确运用规律解决问题。如在教学因数和积的变化规律时，先出示一道口算题5x3=( )，学生算出结果是15，然后再出示50x3:( ),500x3=( ),0.5x3=( ),5x0.03=( )，让学生算出结果后，观察积与因数变化有什么规律，学生讨论后得出：“一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍……积就扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍……”由于学生发现了规律，就会感受到成功的喜悦，因此，学生学习这部分知识的'兴趣愈加浓厚，他们掌握这些知识就更加快捷。
六、巧设练习，增添兴趣
课堂练习的设计，除注意从实效出发，对练习的层次、练习的方式等做科学安排外，还要利用小学生的好奇爱动、争强乐胜的心理，适时、适地的安排一些游戏性的练习，是增强练习兴趣的有效手段。如在练习中适时、适当开展“看谁算得又对又快”“夺红旗”“看谁的鲜花先开放”“给小马虎治病”“找朋友”“邮递员送信”“小动物找家”等各种游戏性的练习，都能够引发学生的竞争意识和得到自我评价、自我表现的机会。从而达到增添兴趣，扩展思维，发展智能的目的。
七、课堂小结，保持兴趣
一节好的教学课不仅要“课伊始，趣即生；课进行，趣愈浓”，而且还要做到“课结束，趣犹存”。使学生保持学习热情。比如：在教学“年、月、日”时，我是这样结束本课的：本节课我们学习了年、月、日的基本知识，大家对此知识有了初步的了解，请同学们回答“为什么二月有的是28天，有的是29天？为什么有平年和闰年呢？”同学们可以放学回家查找一些课外书籍，明天上课我们看哪一位同学说得最准确。如此结束，再次激发学生积极主动学习的情绪，保持了学习兴趣，产生认识的需求，取得“课虽终，需犹存”的效果。
总之，我们广大小学数学教师要不断提高教学艺术水平，从教材的内容和学生实际出发，运用各种合理的方法的手段，培养和激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，取得最佳的教学效果。
篇11：浅谈语文教学中学习兴趣的培养
浅谈语文教学中学习兴趣的培养
浅谈语文教学中学习兴趣的培养广西梧州市藤县藤州中学何德利
【摘要】如何提高学生学习语文的兴趣和语文能力，一直都是语文教学的热门话题，同时也是语文教学的难题。传统的教材一直被片面地理解为“权威”或者“工具”，而老师和学生始终扮演着“教”和“学”的角色，双方得不到互动，教材也不能发挥有效的作用。因此，本文就试从语文教学中学生兴趣的培养谈几点看法。
【关键词】学习兴趣；语文能力；措施
【中图分类号】G233.18【文章标识码】B【文章编号】1326-358712-0095-01
孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。可见兴趣是获得成功的关键，是学习班自觉性的起点，没有兴趣，就不会有智慧的灵感。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉悦的体验。学生会越学越想学，越学越爱学。我们在语文教学中充分利用学习兴趣，调动学生的积极性，使教学过程做到掌握知识、开发智力，提高素质有机结合，受到良好效果。
一、创设情境，激发学生的情感与兴趣
积极、健康、愉悦的情感，能促进人的思维活动，因而课堂上教师要对学生装“动之以情”，并能让激情为“晓之理”奠定良好基础。通过创设愉快的兴趣教学氛围，恰当地引导学生的好奇心，使其兴致盎然地进入探求新知识的心理状态，为讲授新课做好铺垫。激发学生的情感的方法有多种：
1、精心设计导语。
可以说好的导入，是开启学生兴趣之门的钥匙。在上课前，教师如果能够通过巧妙的导语设计，把学生的感情引入到课文情境中去，那就会为这堂课获得成功奠定坚实的基础。
在教学李白的《将进酒》前，我首先介绍了杜甫在《饮酒八仙歌》中对李白的精彩描述，然后再举出李白的传世佳作中与酒有关的诗句，如“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人”，“百年三万六千日，一日须倾三百杯”，“黄金白壁买歌笑，一醉累月轻王侯“，”抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁“，等这些课前导语使同学们不仅对李白的个性、风格有一个直观的感受，而且在诗歌的诵读中唤起了学生浓厚的学习热情，使他们渐入诗境，形成一种鉴赏氛围，为教和学创设了一个良好的心理情境。
2、借助音乐渲染。
创设语文情境，借助音乐是渲染情境的一种重要手段。如果能把音乐与语言文字沟通起来，教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中收到意想不到的效果。在诗词的教学中，可以多加运用与之相对应的古典名曲来使学生沉醉于诗词的意境中。
如徐志摩的《再别康桥》，这首诗以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发对康桥依依惜别的深情，是格律尸“三美”――“音乐美”、“绘画美”、“建筑美”的代表作，韵律和谐、色彩绚丽、节奏感强，在朗读时可配上肖帮的《别离曲》，在轻柔优美又略带感伤的旋律中让学生细细去品味诗人那种含着淡淡忧愁的离情别绪。
3、辅助多媒体手段。
在语文课堂教学中，辅助多媒体教学手段，可以为学生提供丰富的感性材料，变抽象为具体，变无声为有声，把学生带入课文特定的情境，让学生凭借多媒体所展示的具体形象，感受、体验抽象文字、概念，从而理解课文内容，发展思维能力。
王维的诗以“诗中有画，画中有诗”著称。在教学《山居秋暝》一课时，我让学生想象这样一幅图景：一轮清朗的明月透过山间的松林，留下班驳的疏影；清冽的泉水欢快地跳过山涧，有如一条洁白无暇的素练，在月光下闪闪发光，茂密的竹林里传来一阵欢歌笑语，那是天真无邪的姑娘们洗完衣服正嬉戏打闹着回家；池塘里亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分，掀翻了无数晶莹的水珠，那是顺流而下的渔舟划破了荷塘的宁静……一幅雨后山村晚景图。我一边让学生概括一边用多媒体演示出相关画面，通过画面把学生带入情境，感受诗中的景象。从有限的画面想到无限的画外，看着这远离世俗、世外桃源似的美景，学生无不流露出陶醉和神往。学生进入了声情并茂的美境，不仅可以活跃他们的思维，还可以使他们更好的理解诗句，教学效果自然得到提高。
二、充分发挥语文学科的人文性特点
在语文课里体现语文工具性特征的同时，强化语文的人文性特征，是提高学生学习兴趣、增强语文课吸引力的一剂良方。
语文教材中审美的`内容很多，大致有以下几点：
1、意境美：自然美景是作家写作的一大内容。中学语文课本里有毛泽东笔下“万类霜天竞自由”的壮丽蓬勃，朱自清笔下荷塘月色的如诗如画，李太白诗中神仙世界的异彩纷呈，苏东坡词里“大江东去”的雄浑壮阔……这些自然美景无不浸透了作家丰富的情感。教学时，教师可以运用“读想法”，引导学生在读中理解，在读中想象，使抽象的语言文字化为美丽的艺术画面印入学生脑海，进而体会到作家抒发的浓浓深情。
2、形象美：美的形象指的是教材中有一定思想内容和艺术感染力的生活图像。它主要指作者塑造的人物形象。人物形象美主要美在情操和人格上。美丽而忠于爱情的罗敷，英勇善战的巾帼英雄花木兰，《诗经》中温柔美好的年轻女子，献身科学的玛丽？居里……引导学生理解这些人物形象可以直接激发学生的学习热情。因为通过自己的学习活动认识生活中不可能或很少可能遇到的人物能极大地满足学生的好奇心，极大地丰富学生的阅历，同时激发学生追求崇高的人生理想，培养学生积极的人生观。这样也就提高了学生学习的兴趣。
3、事理美：领悟事理美是指在审美感知基础上，对审美对象的意味、内容及象征意义的整体把握和全面占有，是探求审美对象内部联系的理性认识活动。教材中的许多作品，文情并茂，渗透着极其深刻的人生哲理。教学过程中，教师可以引导学生，采用读一读、议一议的手段，让学生从中发现、感受、体会、领悟。如鲁迅作品中包含的他对人生、社会的独特体验和认识，苏轼、王安石等古人散文中蕴含的深刻哲理。
三、精心设计教学高潮
语文课堂教学中，教师与学生、学生与学生之间的交流是一个动态的流程。既是动态的，就应忌平铺直叙，就应有高潮。另外，从心理调节的角度看，高潮能激发兴趣，提高吸引力，更多地利用学生无意注意，消除疲劳感，有时甚至可以纯粹为了调节情绪与气氛也设计高潮。高潮常见的是课堂气氛炽烈昂奋、创造性思维火花撞击、迸发、跳跃。高质量的高潮设计，就是思维品质的提高。另外，有时学生心领神会，“此时无声胜有声”的静场，也是教学高潮的一种境界。
高潮的设计首先讲究内容的选择。教学高潮应该是课堂教学的难点、重点、思维点、兴奋点，是教学的目标和方向。对这些点展开讨论，感情朗读，既可以帮助学生立体地、血肉丰满地感知人物形象，又可以激发学生学习古典文学作品的兴趣。
总之，教语文，最要紧的是把学生的心抓住，使学生对语文有兴趣，有感情，产生强烈的求知欲。这样，学生在有限的45分钟里就能全神贯注，耳听、脑想、口说、手写，在课外无限的广阔天地里能广为涉猎，欣赏推敲，吮吸中华民族语言文学宝库中的丰富养料。因此语文教师要十分重视培养学生学习语文的动机，激发他们学习语文的浓厚兴趣。
篇12：浅谈语文教学中学习兴趣的培养
浅谈语文教学中学习兴趣的培养
浅谈语文教学中学习兴趣的培养蒋淑英
《语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。我认为：在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。
1课堂语言趣味性，促进学生主动学习
识字、写字是低年级教学重点。为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。
如，在教“回”字时，许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。课上，我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上，并风趣地说：“你们也太不礼貌了。明明见爸爸回来了，还先把门关上，叫爸爸怎么不生气？”学生听了，个个心领神会。
2课堂情境趣味性，激发学生学习兴趣
低年级的课文短小精悍，在阅读教学中，我着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。如，我在教《小小的`船》时，作了如下设计：（配乐，师描述并贴“夜空图”；生闭上眼睛根据描述做动作，想象）让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看，蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪，在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。
（贴上小女孩）师问：小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天，你坐在月亮上还看到了什么？说话训练：我坐在月亮上，看见（ ）。学生争先恐后地回答后，反复指导朗读课文第二句。在这样富有童趣的情境中读读练练；诵读感受语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意；说话时想象意境美，学生从不同的角度展开说话：东方明珠、长城、流星、外星人等一一闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感，学生学习兴趣盎然。
3课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望
作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。
如，很多学生喜欢绘画，学习古诗《鹅》，我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”，把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来；学习问句，我让学生做打电话游戏题，让学生扮演打电话人、听电话人互相问候，理解问句的语气；很多学生喜欢写模仿文，学了《四季》，我让学生也当诗人写一首《四季之歌》。这样的作业唤起了学生的学习欲望，更乐意学习语文。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生发展受益无穷。
篇13：浅谈钢琴教学中学生学习兴趣的培养
文/刘琬琬
摘 要：兴趣由求知欲发展而来，求知欲是学习动机的基础，是学生自觉努力的关键所在，教师要善于培养学生的学习兴趣。在钢琴教学中，新课导入极为重要，好的导入能激发学生的求知欲，引发浓厚的学习兴趣，精心设计简要、生动、有针对性的教学内容，把学生引入良好氛围，就能有效地激发学生的学习兴趣，这应是每个教师所追求的方向。
篇14：浅谈钢琴教学中学生学习兴趣的培养
一、兴趣在学生钢琴学习中的重要性
兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定的态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。兴趣是学习的助推器，在兴趣的帮助下学生能够很轻松、愉快地进行学习和研究。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，我们采取什么方法能够培养学生，让其对学习产生比较浓厚的兴趣，这才是老师教学的关键所在。
简单来说，我们可以将兴趣理解为一种心理上的倾向，这种倾向在不同人之间存在着一定的差异性。有的人对音乐有着很浓厚的兴趣，愿意花费时间来进行音乐的创作；而有的人则对此没有兴趣，不愿意在这上面花费时间。有些兴趣是先天形成的，而这种兴趣一般在后期的成长过程中难以大范围的改变。尤其是在刚开始学习钢琴的时候，某些基础比较差的学生往往对钢琴没有太大的兴趣，这些学生一般在再自身意识到要提高自己在钢琴方面的造诣的时候，才能对钢琴产生浓厚的兴趣，才能心甘情愿地将时间和精力投入到钢琴中去。而如果缺乏这种兴趣，往往没有学习的积极性，也不愿进行努力，不愿在此浪费时间。
二、钢琴教学中学生学习兴趣的培养策略
在钢琴教学过程中，一部分老师主张设定好严格、优秀的教学大纲，让学生从简到难，逐步走向进步，这一过程完全是老师在后面推着学生前进，而不是学生主动前进。而另外一部分老师则主张先培养学生的兴趣，让学生能够从心里喜欢上钢琴，然后再进行指点，让学生自己能够发现兴趣所在，自己不断前行。事实证明，第二种方法的教学效果更好，要先培养学生的兴趣，让学生喜欢上音乐，喜欢上钢琴，然后再进行指点，再进行专业教学。
1.选择适合学生的'教材，布置适当的作业
教材的选用应贴近学生的生活实际和认知水平，这是激发学生兴趣的先决物质条件。在教学过程中除了可以使用经典教材，我们还可以采用一下新教材，有些新教材也是很好用的。这些新出版的教材内容丰富，不但可以增加学生的情感体验，也能够开拓其创新能力，而且在一定程度上还能提高想象力，能够用于休闲娱乐。
许多没有基础的学生大多手指比较软，在这种情况下学生可以通过使用《钢琴手指热身运动》的上、下册进行不断练习，也大大增加学生手指的灵活程度，有助于学生后期的练习和发展；巴托克的《小宇宙》也是非常不错的选择。《小宇宙》共6册，这些作品除了是极富价值的练习曲之外，也是学习习近平、现代音乐最好的入门途径，它运用了钢琴上所有的技巧――各种调式的运用、乐曲的各种曲式以及丰富的节奏变化，这些优点是传统练习曲教材无法媲美的；对那些比较文静内向、不善于表达的学生，如果弹些柔和、歌唱性的作品可能更容易激发他们的学习热情。如，《孩子们的肖邦》（但昭义编），这本书在维护肖邦作品原貌的原则下，对部分较难之处作了演奏提示或降低难度的技术处理，弥补了一些没有基础的学生很少演奏肖邦作品的遗憾，让一部分学生也能通过肖邦优美如歌的旋律去感受和领会肖邦音乐的语汇，这对他们学习弹奏如歌性连音，让钢琴成为善于歌唱的乐器，是相当有帮助的。另外，还有《外国儿童情趣钢琴曲集》ⅠⅡⅢ（李斐岚编），第Ⅰ册为“动物世界”，以动物和昆虫为主题创作的乐曲，寓教于乐，使学生在学习钢琴的同时，感受人类的生存与大自然和动物之间的朋友关系。第Ⅱ册为“色彩世界”，收集了许多形象、鲜明、轻松、幽默的小曲和爵士小曲，让学生在玩钢琴过程中提高兴趣，培养乐感和节奏感。第Ⅲ册以“幻想世界”为题，其中许多乐曲新颖可爱、优美动听，具有丰富的想象力，容易激起学生的内心共鸣与联想，使他们直接获得更多弹奏中的快乐感。
教师在布置作业的时候往往更多的是从解决某些问题来考虑，比如，学生手指跑动不积极，就布置一些需要手指跑动、速度较快的作品；如果学生听觉不好，则多布置一些复调性的、旋律较强的曲目，对学生具体问题具体解决。把握作业难度的主动权完全在教师手中，教师一般都从学生的能力、已有的水平角度考虑作业的难度，而往往忽略了学生兴趣对难度的体验和接受程度。学生对钢琴学习的兴趣也决定着对待作业难度的态度。同样难度的作品，对于能力、水平相当而兴趣程度不同的学生来说，会产生不同的难度体验。对钢琴兴趣较高的学生往往乐于棒受较难的作品；而兴趣较差的学生则不愿意接受那些需要付出一定努力才能达到成功的作业。当老师给学生的任务比较难的时候，这时候学生可以通过不断学习、不断努力将作业等任务承接下来，有的时候技能能够承接下来，但是由于技能有限也不能够达到老师的要求。当这种事情发生的次数比较多以后，学生可能会觉得练习钢琴是一个很痛苦的过程，这样下来反而影响了学生的学习兴趣，打击了学生的积极性。所以，老师在教学过程中，一定要充分了解学生的学习水平以及学习能力，循序渐进，不能拔苗助长，这样才能让学生有一种积极的心态，才能让学生更加主动地学习。
2.提高钢琴教学课程的趣味性
老师在教授钢琴的时候要想办法提高课程的趣味性，让学生能够在愉快、轻松的氛围中学到知识、学到技能。传统的中国式教学一般都是老师全权负责，老师设定学生的学习计划，老师怎么教学生就怎么学，这样长时间下来以后就会造成一种不好的现象。因为老师的计划一般是针对技术上的，一般很少针对情感，所以如果对于一个新接触钢琴的初学者来说，如果单单重视技术，不重视情感，那么在一段时间以后学生就会发现钢琴作品索然无味，对此兴趣大减。长期下来必然影响学生的学习，学生逐渐把学习当作一种不愉快的事情来做。所以老师先培养学生的兴趣，让学生能够从心里喜欢上钢琴，然后再进行指点，让学生自己能够发现兴趣所在，自己不断前行。事实证明，这种方法的教学效果更好，要先培养学生的兴趣，让学生喜欢钢琴，然后再进行指点，再进行专业教学。在刚开始练习乐曲的时候，老师都是重点教授学生技术上的东西，比如，弹奏某一曲子的时候，老师会这样说：“刚开始的弹奏要像赛跑一样，一定要跑得快、稳。”所以学生就按照老师的要求进行练习。在曲子中段的时候，老师又会说要加强基础技术的练习，只有练好了这些基本功在后期复杂曲子演奏的时候才能够弹好，所以学生不断地进行反复练习，在这上面花费大量的时间和精力。诚然老师的说法是正确的，基本功确实很重要，所以为了达到老师的要求而不断练习基本功。
3.多采取鼓励、表扬的教学手段，以激发学生的学习兴趣
这对性格内向、比较胆小自卑、学琴兴趣不高的学生来说是个非常好的办法。鼓励和表扬可以使学生在精神上获得愉快和满足，他们会因此而得到乐趣和信心，产生进一步学好钢琴的愿望，要让学生取得的每一个成功都能够得到及时的肯定。实际上学生对老师的每一个态度和小的情绪变化都是非常敏感的，老师不能认为这些小小的成功是“理所当然的”而无动于衷。当然，表扬鼓励一定要实事求是、恰如其分，言过其实的表扬鼓励会适得其反。有时，还会严重影响师生之间的正常关系，阻碍学生的学习进度。
参考文献：
［1］赵洋。初级钢琴教学应注意的问题［J］。黄河之声，（09）。
［2］王大立。浅谈钢琴初级教学基本准则［J］。艺术教育，2009（07）。
［3］朴阳。在钢琴教学过程中对学生音乐感培养的几点感受［J］。乐府新声：沈阳音乐学院学报，（02）。
［4］张琴。钢琴初级教学中应注意的几个问题［J］。钢琴艺术，（05）。
（作者单位 兰州城市学院音乐学院）
篇15：浅谈中学音乐教学学习兴趣的培养
浅谈中学音乐教学学习兴趣的培养
浅谈中学音乐教学学习兴趣的培养福建省安溪陈利职业中专学校 周珊珊
科学研究表明，浓厚的兴趣是人才成长的重要心理条件之一。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”没有了兴趣，就谈不上愉快地学习，不能愉快地学习，就没有学习效率，没有效率就是我们教师的失败。在中学教育中，“兴趣”是上好音乐课的重要条件。面对有些学生音乐基础差、缺乏兴趣的现状，如何引导学生对音乐课产生浓厚的兴趣，是新时期音乐教师的一个重要教研课题。下面，就如何提高中学音乐课兴趣的培养作些粗浅的探讨。
一、建立良好的师生关系来激发学习兴趣
情感是人类最普通、最重要的心理活动之一。情感能给人以无穷无尽的力量，使人敢于承担他的体力和智力都难胜任的工作。调动了激情的学生，对学习有着明确的目的，有对学习的浓厚兴趣以及顽强而坚韧的意志，会引导他们的智力向着更高、更新的层次发展。因此，应经常到学生中去了解每个学生的情况，及时掌握他们的思想变化，关心学生的学习、生活、健康及人际关系等情况，与他们打成一片，情感相融，及时鼓励学生克服各种困难，使他们更愉快地学习。
二、选择丰富的教学内容和多样的教学方法让学生对音乐课感兴趣
1.把竞赛、分类推进引入课堂教学，活跃课堂气氛
音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，依据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。音乐教学主要是直观和听觉教学，老师既要动口把理论讲解透彻和演唱示范，又要采用肢体语言手段。因此，可先让学生静静观察、揣摩领悟，使之能全方位多角度地领悟音乐的真谛，然后采用自评、互评、教师评相结合的方法进行评价。全班可分几个小组，在观察揣摩的基础上学生与教师、同学合作，共同参与唱歌、舞蹈、表演、演奏和创编，先让学生本人自评，然后学生之间互评（评定等级分为优秀、良好、及格、不及格），最后由老师评定。实行这种方法有利于培养学生的互教互助、互助互励，既做老师又做徒弟，从而形成一种群体奋进的学习态势。
2.通过生动与主动的教学方法激发学生学习的兴趣
让教学内容有“新鲜”感，课堂气氛才有“生动”感，“生动”才能引起学生们学习的兴趣，才能激发对音乐的喜爱，才能产生大面积的质量与效益。要培养学生学习音乐的兴趣，课程的安排必须合理，课堂操作运行应灵活多变，重点、难点要合理搭配，有所侧重点地安排好教学内容，“炒活”音乐课堂。只要一切从学生出发，设计具有个性特色的教学方案吸引学生“要学”，即使是枯燥的基本训练，也能变得生动而活泼。教学方法的设计与应用，直接影响着学生的学习思维和学习动力，学生正确的学习动机不会自发产生，它有赖于教学内容的生动性、教学方法的直观性和趣味性。因此，在学生学习音乐的过程中，教师要善于采用各种教学方法，尽量给学生以最多样化的学习方式和最大的能动空间。要上好一节音乐课，只靠几种传统的教学方法是远远不够的，还需要我们不断去学习国外各种比较先进和科学的教学法，创造出一些适用的科学生动的新方法。教师要追求教学中学生的主动发展，并主动抓住学生渴望学习的好时机，对学生进行适当的点拨和引导，使学生在强烈的心理状态下体验情感、参与学习、激发互动。教师应多提供优秀音乐作品给学生欣赏，用以更好地提高学生的兴趣。教师主动通过各种演出或个人表演展示给学生欣赏，不但会让学生觉得很现实，而且也会树立教师的威信，因为你的形象值得学生去学习和借鉴，学生才会崇拜你，进而受你的熏陶和感染，并主动向教师学习，这样能收到较满意的教学效果。
三、举行丰富多彩的课外活动让学生发现和体验这个大舞台
丰富多彩的课外活动是进一步提高中学生音乐兴趣的“催化剂”，围绕音乐教学开展丰富多彩的课外活动，是补充课堂教学欠缺的重要组成部分。课外活动也是学习音乐知识、进行音乐实践的途径，它能够开拓学生的音乐视野，发现音乐人才，提高学生的`音乐素质，萌发学习音乐的感召力。每学期我们都会组织学生积极参加观摩活动，组织学生到艺术馆、兄弟学校观摩学习，带领学生到室外去寻找大自然中一草一木、一花一鸟所蕴含的丰富的音乐美，拥抱自然，陶冶情操，拓宽视野，让学生去发现美、接纳美。比如：铁路轨道线上火车开动时滴滴嗒嗒的声音，就是五线谱上的音符，可让学生获得节奏的感受。我们还会邀请有关专家、知名同行、历届优秀毕业生到校作现身说法。这些校内外音乐活动，不但可以丰富校园文化生活，还可以调动学生学习音乐的热情，提高学生学习音乐的兴趣，挖掘学生的艺术潜能，营造良好的音乐活动氛围，促进素质教育的发展。
四、让学生主动参与各类艺术实践活动，展示自我，发展个性，使兴趣进一步升华
参与艺术实践的方法才是最有效的方法，它能够造就创新人才，能够推动学科向新的领域持续发展。因此，在课外，我们可以定期开展歌咏比赛和集体文艺比赛等活动，还可组织合唱队、舞蹈队、乐队等兴趣小组，让他们排练节目，参加校、市、省级演出、比赛。让学生把学到的知识技能在大庭广众中进行表演，不仅能增加他们的成就感，而且还能提高学习兴趣，让学生在充满艺术的氛围中受到熏陶、潜移默化，保持对音乐的热情，这样他们的音乐兴趣会更加浓厚、更加盎然。
总而言之，兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，一个人当他对某种事物发生兴趣时，就会主动地、积极地、执著地去探索。所以在音乐教学的过程中，教师首先应该去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望，其次，为激发学生的认知兴趣，教师必须酷爱自己所教的学科，并努力从事发现、研究、探索，使之成为自己的兴趣中心，从而有效地去激发学生的认知兴趣。有了浓厚的兴趣，学生精神才会丰富，思维才会灵活、多变、流畅。
篇16：在数学教学过程中培养学习兴趣
在数学教学过程中培养学习兴趣
培养学生学习数学的兴趣,是小学数学教学任务之一，是学习活动中重要的心理因素。它可以使学生对数学知识有顽强的追求和积极的探索。培养兴趣应在教学过程中结合数学知识教学进行。特别是低年级学生对学习目的、任务，尚未树立起明确的认识，全凭好奇心和新鲜感。他们的学习欲望往往是从兴趣中产生的。他们乐于在轻松愉快的气氛中学习知识。根据他们的思维特征，在感知和理解教材的两大环节中，一定要重视做为非智力因素的情感过程结合教材，努力创设新奇、新异、新颖的情境，注意激发和培养学习兴趣，使直接兴趣转化为学习的'间接兴趣。一、直观形象，唤发兴趣
人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。特别是低年级
小学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知。
以认“2”为例，老师先出示实投：2个苹果、2只小鸟、2个小学生、2辆汽车，让学生数一数再让学生在桌上摆2根小棒，2个三角形等具体的实物来丰富学生的感性认识。学生一边摆图形，教师一边提问：“这些东西不一样，它们的数量一样吗？”从中使学生得知尽管这些东西各有不同，但数量都是“2”，可以用数字“2”来表示，使他们的认识从具体到抽象，并在实物下面写“2”。再请学生讲出数量是“2”的各种各样东西，然后老师又问：“你们看到或听到'2'这个数时想到了什么？”他们说，想到人有2只手，2只脚，自行车有两个轱辘，吃饭要用2根筷子等等，从而使学生又从抽象“2”想到实物，使学生初步形成“2”的概念。
由于直观形象的方法适应了学生的思维特点，唤起了学生的学习兴趣，因而比较好地解决了低年级学生理解力差与教学概念抽象的矛盾，使学生沿着实物--表象--抽象的顺序加深了对概念的理解。
二、精心设疑，诱发兴趣
“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索。作为一名教师必须
具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。所谓设疑，是老师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。
针对学生喜欢趣味性，好奇心强的特点，在教学，“看实物口说应用题时”，注意抓条件、问题和数量关系三大要素，有目的地进行多方练习。
如：老师右手拿5支铅笔，左手拿4支铅笔，一共有几支铅笔？学生回答后老师又说，一共有9支铅笔，老师右手拿5支，左手拿几支？学生说对后，老师给予表扬，接着老师又把一部分铅笔放在铅笔盒里，一部分放到手里，随之设疑提出：“你们猜一猜，铅笔盒里有几支铅笔？”这时，他们争强好胜的心理表现出来，便争先恐后地回答问题。有的说：“铅笔盒里有5支。”“有的说铅笔盒里有4支。”等等，此时，教师惋惜地告诉他们：“你们猜的数都不对”，老师反问：“你们知道为什么猜不对吗？”这时老师说：“这不是一道完整的题，它缺少一个总数条件，所以你们算不出来，如果老师说一共有8支铅笔，手里拿着2支铅笔，铅笔盒里一共有几支铅笔？这时同学们恍然大悟，人人积极思考争着发言。这样，学生在求知解疑的过程中，学会知识，提高能力，从而诱发了他们学习的兴趣。
三、通过游戏，激发兴趣
低年级学生爱说，爱笑，爱动，爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效果的，经验证明：要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣。
如：找朋友，夺红旗，开汽车，我是小小邮递员等等。如讲认数8时，就是通过这几种游戏巩固了8组成，第一，让学生从学具盒里拿出小圆片摆8的组成，第二，老师摆出1-7的数字卡片，指名学生”找对子“第三做”找朋友“的游戏，老师把1-7的数字卡分别发给7个同学，每人拿一张站在讲桌前，然后指名其中一人手拿自己的卡片站在6个同学的对面，用自己的卡片去找朋友，他的数
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篇17：在数学教学过程中培养学习兴趣
在数学教学过程中培养学习兴趣
培养学生学习数学的兴趣,是小学数学教学任务之一，是学习活动中重要的心理因素。它可以使学生对数学知识有顽强的追求和积极的探索。培养兴趣应在教学过程中结合数学知识教学进行。特别是低年级学生对学习目的、任务，尚未树立起明确的认识，全凭好奇心和新鲜感。他们的学习欲望往往是从兴趣中产生的。他们乐于在轻松愉快的气氛中学习知识。根据他们的思维特征，在感知和理解教材的两大环节中，一定要重视做为非智力因素的情感过程结合教材，努力创设新奇、新异、新颖的情境，注意激发和培养学习兴趣，使直接兴趣转化为学习的间接兴趣。
一、直观形象，唤发兴趣
人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。特别是低年级
小学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知。
以认”2“为例，老师先出示实投：2个苹果、2只小鸟、2个小学生、2辆汽车，让学生数一数再让学生在桌上摆2根小棒，2个三角形等具体的实物来丰富学生的感性认识。学生一边摆图形，教师一边提问：”这些东西不一样，它们的数量一样吗？“从中使学生得知尽管这些东西各有不同，但数量都是”2“，可以用数字”2“来表示，使他们的认识从具体到抽象，并在实物下面写”2“。再请学生讲出数量是”2“的`各种各样东西，然后老师又问：”你们看到或听到'2'这个数时想到了什么？“他们说，想到人有2只手，2只脚，自行车有两个轱辘，吃饭要用2根筷子等等，从而使学生又从抽象”2“想到实物，使学生初步形成”2“的概念。
由于直观形象的方法适应了学生的思维特点，唤起了学生的学习兴趣，因而比较好地解决了低年级学生理解力差与教学概念抽象的矛盾，使学生沿着实物--表象--抽象的顺序加深了对概念的理解。
二、精心设疑，诱发兴趣
”学启于思，思源于疑“，有疑问才能启发学生去探索。作为一名教师必须
具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。所谓设疑，是老师有意识地将”疑“设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在”疑“中生”奇“，”疑“中生”趣“，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。
针对学生喜欢趣味性，好奇心强的特点，在教学，”看实物口说应用题时“，注意抓条件、问题和数量关系三大要素，有目的地进行多方练习。
如：老师右手拿5支铅笔，左手拿4支铅笔，一共有几支铅笔？学生回答后老师又说，一共有9支铅笔，老师右手拿5支，左手拿几支？学生说对后，老师给予表扬，接着老师又把一部分铅笔放在铅笔盒里，一部分放到手里，随之设疑提出：”你们猜一猜，铅笔盒里有几支铅笔？“这时，他们争强好胜的心理表现出来，便争先恐后地回答问题。有的说：”铅笔盒里有5支。“”有的说铅笔盒里有4支。“等等，此时，教师惋惜地告诉他们：”你们猜的数都不对“，老师反问：”你们知道为什么猜不对吗？“这时老师说：”这不是一道完整的题，它缺少一个总数条件，所以你们算不出来，如果老师说一共有8支铅笔，手里拿着2支铅笔，铅笔盒里一共有几支铅笔？这时同学们恍然大悟，人人积极思考争着发言。这样，学生在求知解疑的过程中，学会知识，提高能力，从而诱发了他们学习的兴趣。
三、通过游戏，激发兴趣
低年级学生爱说，爱笑，爱动，爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效果的，经验证明：要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣。
如：找朋友，夺红旗，开汽车，我是小小邮递员等等。如讲认数8时，就是通过这几种游戏巩固了8组成，第一，让学生从学具盒里拿出小圆片摆8的组成，第二，老师摆出1-7的数字卡片，指名学生“找对子”第三做“找朋友”的游戏，老师把1-7的数字卡分别发给7个同学，每人拿一张站在讲桌前，然后指名其中一人手拿自己的卡片站在6个同学的对面，用自己的卡片去找朋友，他的数字卡片和对面的数字卡片组成了8，大家齐说：“对！”不是8，齐说：“不对！”第四，看谁得分多，老师和同学比赛，老师拿出一张数字卡（老师慢慢的出现给学生有个思考的时间）全体同学说出和老师数字卡片组成的数，学生齐说说对了（一个不错），学生得分，如果有一个说错，老师得分，做这个游戏时，同学们更齐心了，注意力非常集中，很少有错。每当他们胜利时，都高兴地鼓起掌来。
对低年级学生采用各种游戏进行教学，在教学中突出一个“活”字，学生学的轻松愉快，兴趣浓，学生积极性主动性高，能收到良好的教学效果。
几年来的教学实践证明，浓厚的学习兴趣可以激发学生的学习积极性，促使学生勤奋学习，有效地发展了学生的智力，教学质量得到了大的提高。
篇18：浅谈初中历史教学中学生学习兴趣的培养
浅谈初中历史教学中学生学习兴趣的培养
杨宽英
（山东省招远市魁星路中学）
心理学研究表明，初中阶段的学生，注意力还不够集中，意志力还比较薄弱，往往仅凭兴趣去认识事物，感兴趣的愿意去做，不感兴趣的就心不在焉。特别是历史学科，由于历史知识是无法再现的，也无法通过实验和模拟来验证。许多学生对历史感到乏味，学习起来感到吃力。那么，如何让学生在学习中保持“乐知者”的角色呢？这就需要教师在教学中，不断创新，用变化多样的教学方法、直观形象的教学手段和风趣幽默的教学语言，激发学生学习的兴趣，唤起学生求知的欲望。
一、在导入中诱趣
一节课成功与否、效率高低，导入新课至关重要，为此，我在教学实践中，采用多种形式的导课方法，如情境导入法、图像导入法、讲故事、成语来历导入法、设置问题导入法等，吸引学生，收到了非常好的效果。例如，在讲《唐朝的盛衰》这一部分时，因为大多数学生都看过《唐明皇》，我就采取让学生讲自己所知道的有关历史故事，当学生讲得有声有色、情绪高涨时，我就进一步提出问题：强大的唐朝为什么会衰落呢？因势利导，让学生在激情和欲望中步入本节课内容的学习，学习效果可想而知。
二、在设疑中激趣
学源于思，思源于疑。思维总是从问题开始的。课堂设疑是开启学生的心智，激发学习动机，推动学生达到知识彼岸的一种有效方法，疑设得好、设得巧、设得精、设到点子上，就能激活学生的思维，让他们不由不发，不能不发，从而迸发出求异创新的思维火花。一个优秀的历史教师，必须时时创设一些问题情境，让学生的思维活跃起来。当然，对问题的提出要把握好度，提的问题过难、过深，超出学生的实际水平，学生望而不及，也会挫伤学生的积极性。
三、在质疑中寻趣
爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在教学中，鼓励学生质疑，让学生自己发现问题，进而产生探讨的.愿望，更能点燃学生思维的火花，激起学生学习的兴趣。这就要求教师在课堂上要鼓励学生存疑、求异，还要在创设问题情境时，有意识地设一些疑点，让学生发现疑点，提出问题，要让学生注意到时时有疑，处处有疑。在教学过程中，我要求学生以马克思“怀疑一切”的学习态度为榜样，不唯书，不唯师，勇于和善于提出与课本、与教师不同的看法和意见，展开讨论，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力和水平。
四、在直观中促趣
历史教学同其他学科相比，在直观教学方面更有特殊的意义。一个历史教师的语言描述能力再强，也不如学生边看、边听、边动手效果好。如，讲世界反法西斯战争，讲到日本战败投降时，我利用多媒体，让学生清楚地看到督促日本无条件投降的场面：美国的“小男孩”“胖子”在日本广岛、长崎上空卷起的蘑菇云，苏军进入东北，毛泽东发出对日寇的最后一战，这些活生生的场面，使学生对这段历史刻骨铭心。丰富多彩的多媒体，使历史中原本单调、枯燥的东西变得生动有趣，过去的历史在小小的屏幕上再现，使学生有一种身临其境、参与历史的感受，从而也充分地调动起学生学习历史的兴趣。
总之，兴趣是学生学习最好的老师，兴趣是开启智慧的大门，兴趣是引导学生步入知识殿堂的钥匙。教师在教育教学实践中，应努力探求和使用各种各样的方法激发学生学习的兴趣，增强学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习信心和学习效率，为培养具有创新意识和创新能力的合格人才做出自己的贡献。
