励志小故事：智慧与情境的追求

【简介】感谢网友“小狗抛瓦”参与投稿，下面是小编为大家整理的励志小故事：智慧与情境的追求(共18篇），仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!

篇1：励志小故事：智慧与情境的追求

在我童年居住的三合院里，沿着屋檐滴水的沟槽下，摆了一排大水缸。

水缸有半人高，缸口大到双手不能环抱过来，是为了接盛从屋顶上流下来的雨水。从前的乡下没有自来水，为了生存，村民们必须寻求各种水源，他们一方面凿井而饮;一方面到河边挑水灌溉;下雨天蓄在水缸里的水，则用来洗衣洗澡，这样不但可以惜福，还能减轻到河边挑水的负担。

刚下过雨的水缸是浑浊的，放一些明矾进去，等个两三天，水才会慢慢的澄清。

由于要让水澄清很难，需要很长的时间，但使水浑浊却只要一下子，因此，妈妈严格规定我们不能去玩水缸的水。玩水的后果就是在水缸边罚站。

“不可以玩水缸的水。”不只是我们家的规矩，乡下三合院的孩子们全都知道这个教训。

但是，不玩自家的水，并不表示不玩别人家的水。

我们家正好在去中学必经的路上，每天有成千上百的学生走过。有一些喜欢恶作剧的孩子，路过的时候会突然冲进院子，每个水缸都搅一下，然后呼啸着跑走。

这可恶的举动，使我们又愤怒，又紧张。为了防止水被弄浑，我们终日都坐在院子里，等待恶作剧的孩子。

但是，我们也不可能整天坐在院子里，有时要上学，有时要工作，一旦稍有疏忽，孩子们就冲进来把水弄浑。

这使我们更陷入痛苦之中。

妈妈看我们被几缸水弄得心神不宁，就安慰我们：“你们的心比水缸的水还容易被弄混乱。那些恶作剧的孩子，你们愈在乎，他们就愈喜欢;如果不理他们，时间一久，他们就觉得没什么好玩了。你们各人去做该做的事，不要管水。水，终有澄清的一天。”我们听了妈妈的话，该上学的上学，该工作的工作，不再理会恶作剧的孩子。他们也很快就失去兴趣，水，也自然的澄清了。

“水终有澄清的一天!”妈妈的教诲，常常在我被误解、扭曲、诬陷的时刻，从水缸中浮现出来。我们的心像水一样容易被弄混乱，但在混乱之际，不需要过度的紧张与辩白，需要的是安静如实的生活。当我们的心清明，水缸的水自然就澄清了。

如今，我每次走过乡下的三合院，童年院子里的水缸历历在目，就会想到一个洁身自爱的人，心境就有如水缸里的水，来自天地，自然澄清。生命中的曲解，是一时一刻的，智慧与情境的清明追求，却是生生世世的。

一秒钟的混乱，可能要三天才能清明，但只要我们能够迈向更高的境界，水，终有澄清的一天。

篇2：追求有智慧的课堂教学小故事

有些小故事背后就蕴藏着深厚的教育理念，让我们一起来寻找、记录这样让我们心动的细节吧！

用心做个智慧的教师，让我们共同努力！-2-4 7:20:00凭栏看雨等级：版主 文章：1917 积分：11236 注册：12月25日第 2 楼

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课堂教学论坛2006-2-4 7:22:00李玲玲等级：新手上路 文章：56 积分：1636 注册：月30日第 3 楼

窗外的那片绿[宣传]这是我一次听课中遇到的让我回忆起就觉得很温馨的细节。

这是一所农村小学，上课的是一位年青的女老师，我们听的课是第二节，要先做完眼保健操再上课。一般的教师都是学生一做完操马上喊上课，至多也是让学生稍微休息几秒钟，因为有人来听课会担心课上不完。

这位可爱的女教师没有直接喊上课，而是说“同学们，现在请大家把头往窗外看一看。”我们的眼睛也跟着往窗外一看，哇，窗个是一大片绿油油的稻田。这一片非常养眼的绿色，顿时让我们也为之精神一震。看了几秒钟，老师才上课，课堂上师生就像一位大朋友带着一群小朋友一起活动，活跃而不造作，从课后练习看学生掌握得还算不错。

一片绿色摆在窗外，这并不是每个季节都会有的，但我觉得一位有爱心、有智慧的教师会感觉到教育资源无处不在。当绿色消失了，她会引导学生欣赏金黄的美丽。2006-2-4 7:23:00李玲玲等级：新手上路 文章：56 积分：1636 注册：年12月30日第 4 楼

以下山东山东省淄博市于春祥老师的《新课改经典案例10则与评析》

1、谁来帮助她

一天，我到一所小学听语文课改实验课，课上突然有一个女生破了鼻子，血不停的流着。只见她一手捂着鼻子，不知所措。面对这一突发事件，老师停下了与学生的交谈。“快，谁来帮帮她？”“我”。“我”。两个同学急忙搀起她走出了教室……

【评点】

面对学生课上破鼻子这一突发事件，我们设想处理的方法可能会有以下几种：1、教师指责学生。“怎么搞得，赶快出去洗一洗。”2、教师中断教学，直接帮助学生处置。3、就象案例中那样，提示同学帮助。从教学策略的角度来看，毫无疑问，第一种方法实为下策。学生课堂上突然破鼻子，教师非但不给予同情，反而采用指责的口吻，并且表现为漠不关心的态度，由此得出教师“目中无人”的评价并不为过。但是，现在的情况是，我们不敢承认这样的教师不会存在。第二种方法只能算作中策。假如教师中断教学，干脆自己帮学生去处置，这样也似乎无可厚非，甚至更能表现教师对学生的关爱，但是，这样一是要中断教学，二是学生就会失去自我教育的一次机会。在我看来，案例中的做法的确属于上策。分析原因，一是教师在课堂上不仅仅关注教学的进程，尤其能够关注人，关注人的发展。让学生懂得关心别人，爱别人，这恐怕比老师亲自去关心、去爱要重要的多。巧妙的将“偶发事件”，水到渠成的演变为学生自我教育的过程，可见教师教学艺术的风采。二是面对这一偶发事件，教师并没有只是想到处理这件事，而是紧紧抓住这一难得的教育资源，对其进行即时的评估，拓展其教育价值，可见教师即时教育智慧的非凡。2006-2-4 7:26:00李玲玲等级：新手上路 文章：56 积分：1636 注册：2005年12月30日第 5 楼

2、同学们，下课请洗手

4月10日，临淄区实验小学于翠霞老师正在执教全区创造活动观摩课，课题为《智力闯关竞赛》，其中，最后一个环节是让学生用硬币摆成三角形，然后，再调整三角的方向。下课了，于老师对同学们说：“这节课我们玩了硬币，下课请洗手。洗手盆、香皂、毛巾已经放在教室外面了。”下课了，同学们，纷纷赶到洗手盆边哗哗的洗起手来。

【评点】

传统的课堂教学总是以知识传授为主要任务，再时髦一点，充其量也不过关注一下能力的发展而已。若从这一角度看，“同学们，下课请洗手”，这便只能被称为“画蛇添足”。“洗手”实在对知识的掌握没有多大的帮助，对所谓能力的培养也似乎并无裨益。但是，如果我们能从以人为本的角度思考，学生绝对不是一个个仅仅能盛知识的容器，他们首先是一个个鲜活的生命。关注生命才是教育的真谛。“同学们，下课请洗手”，一句简单而又朴实的话，折射出了老师对学生生命的关照。生命需要用生命来提醒，生命需要用生命来照料。教师心中如果无“人”，是断乎不会有此举措的。“同学们，下课请洗手”这个小尾巴，的确有锦上添花之妙。2006-2-4 7:26:00李玲玲等级：新手上路 文章：56 积分：1636 注册：2005年12月30日第 6 楼

3、等等，我先走

听说过这样一件事情：有一个小学生越窗潜入办公室，要偷取一张数学试卷，恰在这时老师进来了。学生无地自容，只好灰溜溜的钻到办公桌底下。“别动！请认真听我说话。是，你就点头。不是，你就摇头。”老师用责备的口吻对学生说。于是发生了下面一段特别的师生问答。“你是来取一件东西的吧？”学生点点头。“这件东西是你的吗？”学生摇摇头。“记住，不是自己的东西不能随便拿走。”学生点点头。“等等，我先走。到明天你还是一个好学生。”老师走出了办公室。学生也趁机仓皇的跑出了办公室。明天师生仍旧坦然面对。

【评点】

我们不能不佩服这位老师的教育机智，我们尤其佩服这位老师的那颗宽容之心。面对学生的错误，老师有的多是一些责备，甚至老师认为学生就不应该犯错误。但是，错误是生命之所在，人有生命，必然会有错误。毛****这样的伟人还要四六开呢。俗话说，“金无足赤，人吴完人。”犯错误是孩子的权利。我经常在思考：老师，宽容之心你有没有？遗憾的是不少老师恰恰缺乏这一点。宽容不是什么教育技巧，它的背后有高尚人格的支撑。宽容和人格成正比例关系。善于宽容的人一定具有高尚的人格，不能宽容的人我们应该对它的人格产生怀疑。我们不妨扪心自问：我真的十全十美吗？那傻事是否我也干过？多一点宽容，就会多一点温暖；多一点宽容，就会多一点沟通；多一点宽容，就会多一点理解；多一点宽容，就会多一点“人味”。别等。老师，请敞开你的胸怀……2006-2-4 7:26:00李玲玲等级：新手上路 文章：56 积分：1636 注册：2005年12月30日第 7 楼

4、万里长城有多长

有一次，我去听小学语文新基础教育实验研究课，老师教的是二册语文第7课《我爱祖国》。其中有这样一个细节：有一个学生问：“老师，长城有多长啊?”老师并没有沿用“生问师答”的传统模式，而是又把这个问题交给了学生。“小朋友，谁知道长城有多长？”不少学生猜起来了：“20多米吧。”“1000米吧。”“1万里吧。”尽管同学们回答得挺热烈，但是，一个具体的知识靠猜这种办法是难奏效的。非常遗憾的是，由于老师在备课的时候没有考虑这个问题，致使这个问题在课堂上一直没能得到确切的回答。

【评点】

这堂课就教育理念而言，无疑是新的。什么学生主体，生生互动，师生互动，动态生成，应该说体现得比较充分。但是，“万里长城有多长”竟成了整堂课的遗憾。虽然课堂上多次用到多媒体计算机，但是，老师并没有注意到《金山词霸》的存在。假如老师在《金山词霸》词语搜索框中输入“长城”，回车即可查到有关长城的知识。长城：中国古代的伟大工程,西起甘肃嘉峪关,东到河北山海关,全长6700公里（13400华里）。公元前3世纪秦统一中国后,联结战国时燕、赵、秦之城并延长,始成长城。长城不但是中国最重要的历史文物,而且已成为中华民族的象征。这个案例暴露的是教师先进的教学理念与文化知识的不足的矛盾。类似这样的情况，在平时的听课过程中也不少见。现在有不少学校都在搞新教育理念建设，甚至有些人顽固的认为，只要理念提上去了，教学效率自然而然的就会提高。但是，实事并不是这样简单。很难设想经常出现知识“卡壳”，或者传授错误的教师会仅仅凭靠“新理念”能成就什么高效率。“一桶水”我们要，“长流水”我们更需要。凡是不顾文化知识水平提高，而只热衷于理念建设的皆属于沙中造塔之辈。我们不能不大声急呼：知识比理念更重要。2006-2-4 7:27:00李玲玲等级：新手上路 文章：56 积分：1636 注册：2005年12月30日第 8 楼

我们能不能爱美国5、我们能不能爱美国

还是在《我爱祖国》那节语文课上，当同学们在回答我爱祖国爱什么的时候，突然一个学生提了一个让老师发懵的一个问题：“老师，我们能不能爱美国呢？”这个问题的确使老师猝不及防，老师先是一愣，继而对学生说了下面几句话：“我们国家也许现在还比较穷，但是，祖国再穷我们也不能不爱祖国。同学们，大家说我们能爱美国吗？”“不能！”全体学生斩钉截铁的说。一个“爱国主义”的教育高潮就这样营造出来了。

【评点】

多数人对这一“爱国主义”教育的高潮的出现都呼之精彩，但是笔者却不敢苟同。爱祖国的确天经地义，但是，不爱美国，尤其是利用不爱美国的情绪，反衬对爱祖国的激情，这就值得作深入地思考了。我又联想到了“9・11”事件后某些国人的反映，拍手称快者有之，鸣放鞭炮庆祝者有之。美国遭殃，幸灾乐祸，如此爱国，令世人不齿。民族之病态可见一斑。长期以来，我们形成了强调独存，不求共生的排外情结。总是认为，“不是东风压倒西风，就是西风压倒东风”。爱祖国似乎就不能爱别的国家。传统的思维模式根深蒂固，若不变革贻害无穷。我们的教育必须培养学生“地球村”的观念，培养学生的人类之爱。未来的世界是一个逐步融合和共荣的世界，很难设想一个骨子里具有排外情结的人会成为一个“世界人”。请记住培根（英国）的名言吧：“一个人如能在心中充满对人类的博爱，行为遵循崇高的道德律，永远围绕着真理的枢轴而转动，那么他虽在人间也就等于生活在天堂中了。”2006-2-4 7:27:00李玲玲等级：新手上路 文章：56 积分：1636 注册：2005年12月30日第 9 楼

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欢迎凭栏看雨光临，不好意思，现在只是在搬家！2006-2-4 7:29:00李玲玲等级：新手上路 文章：56 积分：1636 注册：2005年12月30日第 10 楼

6、弯弯的月亮象什么在一次全国创新教育研讨会上，一个老师正在执教小学语文观摩课，课题是《小小的船》。“弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”在结课的时候出现了下面的情节。老师提问：“作者把‘弯弯的月儿’比作什么呀？”“船”。同学们齐声回答。老师在黑板上板书一个“船”字，接着又问：“什么样的‘船’哪？”这下学生大多显得茫茫然了，老师也显得有些紧张。正僵持的时候，幸好有一个学生起身“救驾”：“小船。”“你太聪明了！”老师喜出望外的给予鼓励。老师又在黑板上板书一个“小”字。不料老师还在继续发问：“再请同学门思考，什么样的‘小船’哪？”这下学生全都懵了。你看看我，我看看你，再无一人举手。执教老师瞧瞧后面上百听课的教师，心想：“这下要出丑了。”脸上的汗也流下来了。这个老师毕竟久经沙场，在关键的时刻终于动用“杀手锏”：“实在想不起来，就请看看课文吧。”学生一看课文，立刻恍然大悟，齐声回答：“小小的船。”“对，小小的船。”老师急忙又板书一个“小”字。老师精心设计的尾书课题终于全部展现在黑板上。老师如释重负的一声“下课”，宣布了课堂的结束。

【评点】

这个案例反映了部分教师课堂教学中强烈的“教案意识”。所谓“教案意识”是指教师在课堂教学中，不顾学生的学习实际，只是按照预设的教案进行教学的倾向。案例中，教师为了在结课时板书课题，以求画龙点睛的功效，不惜一步步引学生进入“圈套”，与其说这是在教学，毋宁说这只是租用学生帮老师表演“教案剧”。教学过程是师生、生生间积极有效互动的动态生成的过程。真实的教学情境应该是具体的、不确定的。教师的智慧在于关注课堂上创生的学习资源，而不在于用教师的结论替代学生的思考。我们不反对教师授课要有教案，但是，我们必须明白“计划”应服从于“变化”。当你实施教案非常顺利的时候，那证明你已经误入了“教案剧”的极致状态。2006-2-4 7:35:00李玲玲等级：新手上路 文章：56 积分：1636 注册：2005年12月30日第 11 楼

7、小桔灯象征什么一天，我去听初中语文课，课题是《小桔灯》。在将要结课的时候，老师提了这样一个问题：“小桔灯象征什么？”学生正在思考的时候，教师在黑板上板书“光明”。于是学生纷纷将答案抄写下来。老师还特别进行了强调：“这个题考试出过多次了，请大家一定要记牢。”于是学生开始默记：“小桔灯象征光明。小桔灯象征光明……”

【评点】

“小桔灯象征光明”，这并不是学生的认识，甚至也不是教师的认识。教师的答案是从教学参考书上抄来的。现在我们应该看到，在语文教学过程中，教参的替代几乎到了武断的程度。教参法定的神圣，不知始于何时！教师的智慧被替代掉了，学生的创造被替代掉了。难怪不少有识之士，呼吁取消教参。试想，假如全国的学生考试都做这个题，上百万，甚至上千万的学生一律清一色的“光明”，这难道不恰恰是语文教育的黑暗？我不想再去重复“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”我只是想，语文学习总得有教师和学生独立的认识。于是，在一次考试命题中我设计了这样一个考题：“有人说小桔灯象征光明，你以为它还可以象征什么？（多答一项附加2分）”果不其然，答案精彩纷呈。有的答“象征爱”。我们知道“爱的哲学”是冰心创作的源泉。小桔灯的确象征了冰心对小姑娘的爱，冰心对小姑娘妈妈的爱，冰心对小姑娘这个家庭的爱，还有小姑娘对冰心的爱。小桔灯真的就是这样其情亦融融，爱亦融融。有的答“象征自立精神”。在那样的年代里，一个小姑娘支撑着这样一个苦难的'家庭，靠的可不就是自立精神？尤其是在素质教育的今天，自立精神更有它的现实意义。亲爱的老师呀，真理是多元的。别剥夺学生创新的权利！2006-2-4 7:38:00李玲玲等级：新手上路 文章：56 积分：1636 注册：2005年12月30日第 12 楼

谁把椅子来撞翻8、谁把椅子来撞翻

2012月6日在温州一个全国教学改革研讨会上，听过一节浙教版二年级语文课，课题是《大象博士请助手》。课文说得是大象要招聘一位助手，小猴、小兔、小熊、小猫都来应考。在进入考场时，小猴“撞翻了椅子”，小兔“看见倒在地上的椅子，就跳了过去”，小熊“把椅子踢到一边”，只有小猫“先把椅子扶起来，放在桌子旁边”。结果大象录取了小猫为助手。老师在教到“大象博士喊道：‘小猴请进来！’小猴真高兴，冲进门去，撞翻了椅子”这个情节的时候，老师一边把一把椅子放到讲台上，一边对学生说：“现在我们就请一个同学上来表演一下，看看谁能把讲台上的椅子撞翻。”“我！”一个学生迅速跑到讲台上，学生很高兴，一下子就把椅子撞翻了。课堂上响起了哈哈的笑声。

【评点】

基础教育课程改革倡导体验性学习。课堂体验需要真实的教学情境。体验以主体经验为基础，是“对经验带有感情色彩的回味、反刍、体味”（童庆炳《现代心理学》）。必须指出，案例中让学生撞翻椅子的表演已经进入了体验学习的误区。学生哈哈大笑，只是觉得好玩。他并没有体验到“撞翻椅子”的愧疚感，他只是被动的完成了老师布置的一项任务而已。离开了真实的情境和主体的经验联系便不再有真实的体验。假如老师这样启发学生：“同学们，在生活中我们有没有象小猴、小兔、小熊这样不文明的行为呢？我们又有谁做过小猫这样讨人喜欢的事呢？”学生通过反思，找到自己的不足，或者发现自己的优点，这样就能获得较为深刻的体验。别把体验当成一种时髦的标签。为体验而体验只能是课堂的一种“闹剧”。2006-2-4 7:39:00李玲玲等级：新手上路 文章：56 积分：1636 注册：2005年12月30日第 13 楼

规律为何没找到9、规律为何没找到

今年3月11日上午到学校进行新课程调研，听了一节一年级数学活动课，课题为《找规律》。现摘录几个细节。

1、教师播放第一张幻灯片：9只小兔子白黑相间依次从右侧飞入。

教师提问：“请同学们观察，小兔子是怎样排列的呢？”

生答：“一只白的、一只黑的、一只白的、一只黑的、一只白的、一只黑的、一只白的、一只黑的、一只白的。”

教师给予学生激励性评价。

2、播放第二张幻灯片：红黄两种小球每两个一组，4组小球红黄俩俩相间依次从右侧飞入。

教师提问：“请问第五组小球应该是什么颜色的？”

生答：“红色。”师问：“为什么？”生答：“第一组是红色的、第二组是黄色的、第三组是红色的、第四是黄色的、第五组应该是红色的。”

3、教师播放第三张幻灯片：绿黑两色共11枚珠子按照“绿1、黑1、绿1、黑2、绿1、黑3、绿1、？、？、？”依次右侧飞入。

教师提问：“第八、第九、第十项的珠子各是什么颜色，数量应该多少。”

学生画图示。

教师纠错、归纳。

4、教师播放幻灯片：发声游戏。

①△×× △×× △××

②△× △△×× △△△××

③×××△ ××△△ ×△△△

（“△”拍手，“×”敲桌子）

学生现场演示。结果出现比较混乱的局面。

【评点】

本节数学活动课，但从知识的角度分析，其主要目标意在让学生探索数序排列的规律。数序排列的规律对于小学一年级的学生来说的确有一定的难度。课堂上之所以出现学生对规律把握不准，甚至不知所措的情况，主要原因在于教师仅仅满足于学生对出示的问题进行线性的形象描述，而没有启发学生从线性的形象描述中抽象出数序排列的规律性认识。重形象，轻抽象是现在教学过程中的存在的一个较为严重的问题，而且，这一问题随着多媒体教学的广泛应用，大有愈演愈烈之势。尽管我们知道，儿童的思维特点以形象思维为主，但是，在多数情况下，形象只是手段，而不是目的。形象思维和抽象思维从来都是相互联系的，离开“抽象思维”，“形象思维”就会大打折扣。教师在课堂教学中，要切实注意把抽象的问题形象化，把形象的问题抽象化。

以案例而言，《找规律》没有抽象就不会找的规律的家。所谓规律，是客观事物本质的反应。本质一般都是抽象的。我们不妨对如上几个细节的“规律”加以概括。

1、“一只白的、一只黑的、一只白的、一只黑的、一只白的、一只黑的、一只白的、一只黑的、一只白的。”应提炼为“白先黑后，黑白相间，依次排9”。

2、“第一组是红色的、第二组是黄色的、第三组是红色的、第四是黄色的、第五组应该是红色的。”应提炼为“每组两个，红先黄后，一三五组为红，二四为黄”

3、“绿1、黑1、绿1、黑2、绿1、黑3、绿1、？、？、？”应提炼为“绿先黑后，绿黑相间，绿数不变，黑为偶数，从1开始，依次加1” 。答案迎刃而解。

4、①△×× △×× △×（单“△”，双“×”，）；②△× △△×× △△△×××（“△”、“×”从一开始，每组依次各增1）；③×××△ ××△△ ×△△△（“×”顺次减1，“△”顺次加1）

必须声明，我并不主张教师让学生死记这些所谓的抽象规律，但是教师必须要有这样的意识和认识。在教学实践中“自觉”和“自发”都会对教学产生不同的影响。“形象”与“抽象”的转化是教学的真谛所在。2006-2-4 7:40:00李玲玲等级：新手上路 文章：56 积分：1636 注册：2005年12月30日第 14 楼

20颗金星的尴尬10、20颗金星的尴尬

新课程理念下的课堂教学有一个明显的特点，就是激励性评价的广泛应用。一次我陪同全市基础教育课程改革专家视导团听过这样一节数学课：一上课，老师一边从盒子里把一颗颗金星拿给同学们看，一边说：“同学们，这一节课老师精心准备了20颗金星，谁在课堂上表现出色，老师就会把金星奖给他（她）。想不想要啊？”“想！”全体学生异口同声的回答。于是，随着一个个问题的展开，一场金星争夺战开始了。一颗颗金星不停的飞向一个个积极回答问题的学生。看到这种场面，我心中在想，奖励这么频繁，一旦金星不够用了该咋办呢？果不其然，当老师把手伸进金星盒的时候，盒子里已经空空如也。“对不起，老师的奖品做少了，下一节课老师再补发给你好吗？”老师有点尴尬的向学生解释说。一种希望的突然落空，学生的脸上显出几分无奈。再后来的问题解答，老师只好“负债经营”了。

【评点】

这个案例启示我们深入的思考：课堂教学过程中的激励性评价，是否一定要采用这种“物化”的“所见即所得”的形式；激励性评价的频率是否越大越好。激励性评价是以激发学生内在的需要和动机，以鼓励学生自觉主动提高自身全面素质为目的的一种价值判断活动。激励性评价对学生的发展有着重要的促进作用。现代心理学研究表明，个体需要的满足（得到肯定性评价），会使评价对象产生愉快的情感体验，从而极大地激发个体的动机，调动个体奋发向上的积极性，促进评价对象自我发展。

对于激励性评价的实施我们应该注意三点。一是不应提倡过多的采用“物化”的激励性评价方式。因为，每节课制作20颗金星毕竟不能坚持长久，偶尔一用，难免给人一种“作秀”的印象。激励方式可以灵活运用，诸如即可用眼神赞许、颔首、伸大拇指、微笑、抚摸学生的头等动作进行，也可用“你真行”、“好样的”等语言进行，还可以用评选“小博士”、“小明星”等进行。二是激励性评价频率不宜过高。频率过高往往会使激励失之严谨。譬如在课堂上我们经常看到随手扔“奖品”的现象，激励的价值在老师的“随手一扔”之中大打折扣。三是要注意激励性评价的幅面作用。如果课堂上老师激励性评价用得太多、太滥，不停的奖红花，奖金星，让学生几乎是为了得奖而学习，这样便会进入课堂激励性评价的误区。心理学研究发现，积极的学习动机和态度的形成，不只是来自于外部，更主要的是来自内部奖励――学习成就感。如果滥用外部奖励，不仅不能促进学习，而且可能削弱内在动机的作用。小心，过多的激励会捧煞学生生命的义务感。2006-2-4 7:41:00海棠依旧等级：版主 文章： 积分：11854 注册：2005年12月24日第 15 楼

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我只好站着听了。：）2006-2-4 8:03:00且听风吟等级：论坛游民 文章：181 积分：948 注册：1月13日第 16 楼

高手来也！隆重欢迎！！2006-2-4 11:32:00李玲玲等级：新手上路 文章：56 积分：1636 注册：2005年12月30日第 17 楼党怎么还没来不由得再想起一则故事：某幼儿园在“七・一”建党节搞了一个庆祝活动，放了一块大蛋糕，老师说：“我们今天给党过生日，现在开始切蛋糕了。”这时有一小朋友说“老师，党怎么还没来呀！”……

“不要让那些儿童还不懂它们意思的词句从他们口里说出来！不要让那些高尚而神圣的词句特别是关于热爱祖国的话，变成磨光了的旧分币！真正的爱是不必声张的。应当教会儿童去爱，而不是教他们去谈论爱，应当教会儿童体验和珍藏自己的感情，而不是教他们寻找词句去诉说并不存在的感情。”这是苏霍姆林斯基在“要保持水源的清洁”里的一段话，这些语言是那么的深刻，同时也为我们当前的一些德育现象找到了症结。

有人在批判现在的德育现状：对小学生讲要树立共产主义理想，而对大学生却还要讲不能随地吐痰。为什么会出现这些本末倒置的现象呢？“要让在学校里所说出的每一句话都结出果实，而不是一朵空花……”大师的声音又响起来了。

在《未成年人道德建设实施纲要》中也提出要三贴近：贴近实际、贴近生活、贴近未成年人。但我们不难发现，现实中的“假、大、空”现象仍然存在，德育应该是无处不有、润物细无声的。

曾经看到过一所学校的育人目标：打造中国的世界儿童。不禁在心里为这学校喝彩！2006-2-5 11:42:00李玲玲等级：新手上路 文章：56 积分：1636 注册：2005年12月30日第 18 楼

一位美国幼儿园老师的故事刚刚入园的孩子们，被带到幼儿园的图书馆。他们随便地坐在地毯上，接受他们人生的第一课。

图书馆的老师微笑着走上来，她的背后是整架整架的图书。

“孩子们，我来给你们讲个故事好不好？”

“好！”孩子们答道。

于是老师从书架上取了本书，讲了个很浅显的童话故事。

“孩子们，”老师讲完故事后说，“这个故事就写在这本书中，这本书是个作家写的。你们长大了，也一样能写这样的书。”

老师停顿了一下，接着说：“哪位小朋友也能来给大家讲一个故事？”

一位小朋友立刻站起来。“我有一个爸爸，还有一个妈妈，还有。。。。。。”幼稚的声音在厅中回荡。

老师用一张很精致的纸把这个语无伦次的故事很认真很工整地记录下来。

“下面，”老师说。“哪位小朋友给这个故事配个插图呢？”

又有一个小朋友站起来，画了一个“爸爸”， 又画了一个“妈妈”，还画了一个“我”。当然画的很不像样子，但老师同样认真地把它接过来，附在那一页故事的后面，然后取出一张精美的封皮纸，把他们装订起来。封面上，写上作者的姓名，插图者的姓名，和“出版”的年，月，日。

老师把这本“书”高高地举起来：“孩子，瞧，这是你写的第一本书。 孩子们，看，写书并不难。你们还小，所以只能写这种小书。但是，等你们长大了，就能写大书，就能成为伟大的人物。”

・・・・・・・   参见《人生第一课》，载金建陵等主编。

篇3：智慧小故事

10则智慧小故事

商主祀天

过去，有一群商人，想入大海去采宝。入大海的首要条件，是需要一个向导，然后方可去。于是就纷纷觅求，找到了一位向导。

既已得了向导，便一起出发，至一处旷野中，前有一座天祠，须用活人作祭祀，然后才能通过。

这群商人便聚在一起商量起来：“我们这班伙伴，大家都是亲属，如何可杀?只有这位向导，可用来祭祀天神。”

于是杀了向导，用以祭祀。祀天完毕之后，却迷失了道路，不知往哪儿走，穷途末路，都困死了。

评语：人活一世，善良就是人的向导。有时候为了某些利益或者贪图一时的快乐而放弃善良，那么人也就迷失了道路，再也找不到人生的出路。

入海取沈水

过去有位长者的儿子，入大海去采取沈水香，历经多年，方采得一车，载回家来，拿到市场上去卖。

因为昂贵的缘故，一时之间，无人来买。多日过去了，售不出去，内心很是疲厌，苦恼不堪。

见人家卖炭，转眼即成交了，便生出一个念头：不如把它烧了作炭，便可以快快地卖掉了。

遂即将其烧成炭，推至市上卖了，却不值半车炭的价钱。

评：花费了无数心血采取的沈水香，到了收获利润的时候却沉不住气了，行百里者半九十，天下之人，莫不如此。

为妇贸鼻

从前有一个人，他的妻子长得端正，只是鼻子难看。

这人外出之际，见别人的妻子面貌端正，鼻子长得很好，便说：“我现今可把她的鼻截取下来安着到我妻子面孔上去，不是很好么!”

随即将别人妻子的鼻子截下来，拿回家去，急急地叫妻子：「你快出来，给你好鼻。」

他妻子一出来，就割了她的鼻子，旋而将他人的鼻子安着在妻子面孔上。既安不上去，又失了她原先的鼻子，白白让她受了大苦痛。

评：自己的才是最合适的，别人的鞋子再好，你穿着不合脚，那有什么用。

债半钱喻

往昔有一位商人，借给他人半个钱，许多时日过去了，没有得到偿还，就前去讨债。

途中，前面有条大河，雇船摆渡，付了两个钱，然后才渡过去。

到了那儿，却没见到欠债人，回来渡河，又费去两个钱。

为了半个钱的.债，而用掉四个钱，加上路途往返，疲劳乏困。

债很少，讨债所费却极多，结果被众人讥笑。

评：世人也是这样，为了要小小名利，却毁掉了根本的德行。要使自身获得暂且的安逸，就不顾礼义，现前担受了恶名，将来还要得到苦痛的报应。实在是得不偿失。

人说王纵暴

从前有一个人谈说国王的过失，说：“国王太暴虐了，治国行政毫无道理。”国王听了这话，就勃然大怒，竟不追究清楚是谁说的，偏信身傍佞人的谗言，捉来一位贤臣，下令剥开他的背脊，取出百两肉来。

有人证明他没有说这话，国王心中便后悔了，索来千两肉，用来给他补脊背。贤臣很是苦痛，夜中呻唤不已。

国王听见了，问道：“为何这般苦恼呢?取你百两，还了你千两，心中还不满足么?为何苦恼呢?”

傍人说道：“大王，譬如截掉了孩子的头，后来虽然得了一千个头，也不免孩子的死去。如今他虽得了十倍的肉，却免除不了苦痛。”

评：恶行和善果是不能相互抵消的，这个世界上，很多的富人不畏惧后世的恶报，贪图现世的快乐，拼命压榨世人，驱遣百姓，广罗财物，而后进行施舍，祈望可以灭罪，得到福报。就譬如那位国王，剥了他人的脊背，取了肉，以其他的肉来补，想使他不痛，这是不可能的。

宝箧镜

从前有一个人，很是贫穷，且欠了人家很多的债，没有办法偿还，只得逃到别处去躲避。

一天，他逃到了荒凉的田野里，看见那儿丢着一只箱子，他打开箱子一看，里面都是珍珠宝贝，上面装有一面镜子盖着。

当时这个人见了很是欢喜，就动手去取那些珍宝，但他看到镜中照出的人，吓得他连忙缩回了手，心里感到很不安，就对镜中人说∶“我以为是一只空箱子，里面没有东西，想不到您在这里，请不要见怪吧!”

接着他就急忙溜走了。

评：这个世界上，最难过的，是自己这一关。

饮木桶水

有一个人，走路走得很口渴，在路旁看到岩石里有一泓清泉涓涓流出，面前盛有木桶，水是满满的，他就开口大喝。

喝得足够了，那时他就举手木桶说∶“我已经喝够了，你的水可不要再流出来了。”可是水依然在流着，并不停止。

这人大怒，在桶边大闹不休。

有人见了，笑责他道∶“你不要它，你自离去就是了，何必定要它不流出来呢?”

评：人们无法自持，不能抵御外界的诱惑，不努力提高自己的境界，反而期望色声香味等不要再来相扰。显然这是无济于事的。

磨大石

有一个人，每天很勤劳地磨一块大石头，经过了好几年的功夫，把它磨成一只小石牛，结果只能当作玩具，没有别的什么用处。他在这一事上所花费的时间和劳力虽然很多，而收效却很微小。

评：这故事比喻，人们辛勤劳苦地修学，应该是学一些扎扎实实的东西，而不是为了炫耀、充门面，做一些华而不实的东西，这样的话其实得不偿失。

五人买婢共使作

有五个人，共同出钱买了一个婢女，其中一个对婢女说∶“你要给我洗衣服。”另外的四个人，也叫婢女洗衣服。

这五个人，都要叫婢女给他洗衣服，这使得婢女非常为难没法对付。她想∶“我只能先洗一个，然后再洗另一个的。”

于是她把其中一个人的衣服先洗，但第二个人就大发脾气了，说道∶“我同样出了钱买你，怎么可以单独给他先洗?”就打了婢女十鞭，婢女只好给他先洗。

但其他四个人又同样发了脾气，同样各打了婢女十鞭。

这个婢女，就这样的无故受屈。

评：这五个人就是生、老、病、死、苦，婢女就是我们自己。烦恼因缘，合成此身。此身不免常受着生、老、病、死苦的烦扰，不能自拔，正像这个婢女受五人的鞭笞一样。

驼瓮俱失

从前有个人，先是在瓮中盛了谷子。骆驼伸头进瓮中吃谷子，过后伸不出来了。

如此，这人很是忧恼。

有一位老人来对他说：“你不要愁啊!我教你怎样弄出来，你听我的话，必定能快快弄出。你应斩掉它的头，自然可出来了。”

这个人就采用了他的话，以刀斩头。

然后，既杀了骆驼，又破了瓮，如此愚人，世间所笑。

评：既想保全这个，也想保全那个，最终就是哪个也保全不了。世间安得双全法，不负如来不负卿。有时候，人生必须做出取舍，不然，两者都会失去。舍得舍得，有舍才有得。

篇4： 智慧小故事

【班花】

女生公开投票选班花，相貌平平的小梅发表演说：如我当选，再过几年，在座姐妹能够向自己先生骄傲的说，我上大学时候，比班花还漂亮！结果，她全票当选――

启示：说服别人支持你，不必须要证明比别人都优秀，而是让别人觉得，因为有你，他们变得更优秀更有成就感。

篇5： 智慧小故事

【蜗牛精神】

能到达金字塔顶端的动物：一是苍鹰，二是蜗牛。苍鹰是因为它们拥有傲人的翅膀；而蜗牛能爬上去就是认准了自己的方向，并一向专注朝着这个方向坚持，不为道路上的小风景停留下来，它们要的就是最高的位置，看到最好的风景。

篇6： 智慧小故事

【碗破的启示】

一个卖瓷碗的老人挑着扁担在路上走着，突然一个瓷碗掉到地上摔碎了，但是老人头也不回地继续向前走。路人看到觉得很奇怪，便问：“为什么你的碗摔碎了你却不看一下呢？”老人答到：“我再怎样回头看，碗还是碎的。”你得到什么启示呢？

篇7： 智慧小故事

【人生如赛场】

上半场按学历、权力、职位、业绩、薪金，比上升；下半场按血压、血脂、血糖、尿酸、胆固醇，比下降。

上半场顺势而为，听命；下半场事在人为，认命。

记住：没病也要体检，不渴也要喝水，再烦也要微笑，有累也要坚持。祝朋友们上下兼顾，两场都嬴。

篇8： 智慧小故事

【管理的弊端】

女孩买了条裤子，一试太长，请奶奶帮忙剪短，奶奶说忙；找妈妈，也没空；找姐姐，更没空。女孩失望地入睡了。奶奶忙完家务想起小孙女的裤子，就把裤子剪短了一点；姐姐回来又把裤子剪短了；妈妈回来也把裤子剪短了，最后裤子没法穿了。――管理的弊端就在于：要么都不管，要么都来管！

篇9： 智慧小故事

【夫妻】

夫妇逛商场，女的看中一套高档餐具，坚持要买，丈夫嫌贵，不肯掏钱。导购一看，悄悄对丈夫说了句话，他一听立刻掏钱。是什么让他立马转变？导购员对丈夫说：“这么贵的餐具，你太太是不会舍得让你洗碗的。”

启示：人的观念没有什么不可改变，关键是角度，要善于揣摩客户心理。

篇10： 智慧小故事

【经典故事】

老虎抓到一头鹿后要把它吃掉！鹿说：“你不能吃我！”老虎愣了一下，问：“为什么？”鹿：“因为我是国家二级保护动物！”老虎大笑道：“总不能为了二级保护动物而让一级保护动物饿死吧？！”

感悟：时刻持续危机感，不要让自己那点优势害死。

篇11： 智慧小故事

【习惯】

乞丐到小王家乞讨，他给十块，第二天乞丐又去，又给十块，持续两年。一天只给五块，乞丐：以前给十块，怎样此刻给五块？小王：我结婚了。乞丐一巴掌打过去：妈的，你竟拿我的钱去养你老婆？

启示：当带给免费服务让客户成为一种习惯，这种服务就不再是优势，而是劣势。

篇12： 智慧小故事

【杯子】

当一只玻璃杯中装满牛奶的时候，人们会说“这是牛奶”；当改装菜油的时候，人们会说“这是菜油”。只有当杯子空置时，人们才看到杯子，说“这是一只杯子”。同样，当我们心中装满成见、财富、权势的时候，就已经不是自己了；人往往热衷拥有很多，却往往难以真正的拥有自己

篇13： 智慧小故事

【禅语道】

1不懂装懂是聪明，懂装不懂是智慧。

2示弱而不逞强，示拙而不逞能。

3忍人之所不能忍，方能为人之所不能为。

4身做好事，言说好话，心存好念。

5大悲无泪，大悟无言，大喜无声，大爱无言。

6君子相交，随方就圆，无处不自在。

7智者不锐，慧者不傲，谋者不露，强者不暴。

篇14： 智慧小故事

【穷人】

穷人问佛：我为什么这样穷？佛说：你没有学会给予别人。穷人：我一无所有如何给予？佛：一个人一无所有也能够给予别人七种东西。颜施-微笑处事；言施-说赞美安慰的话；心施-敞开心扉对人和蔼；眼施-善义的眼光给予别人；身施-以行动帮忙别人；座施-即谦让座位；房施-有容人之心。

篇15： 智慧小故事

【化妆品】

朋友刚结婚不久，开了家化妆品店，生意好得不得了。有天我去店里玩，见一40多岁的女顾客问小李：“这款化妆品效果怎样样？”小李：“哦，这款我不熟悉。请等一下，我妈帮你介绍。”说着把他老婆拉了过来。顾客直视其老婆足足十分钟，什么也没问就掏出钱包：“买＂。

篇16： 智慧小故事

【为什么会穷一辈子？】

一个穷人用100元买了50双拖鞋，到地摊上每双卖3块，一共得到150；另一个穷人拿100元全部用来买大米和油盐。同样是100，前一个100透过经营增值了，成为了资本。后一个100仍然但是是一笔生活费用。真正的穷者很难把钱由生活费用变成资本，更没有资本意识！

篇17： 智慧小故事

【营销哲学】

一害羞男孩在教室自习，看到一个很中意的女孩，眼看女孩看完书要离开了，害羞的男孩憋红了脸上前搭讪：同学能借我10块钱吃面条吗？钱包丢宿舍了，这是我的学生证，你给我手机号，回头还你钱。女孩想了想说：行吧。正掏钱，男孩又说：要是能借20，我请你也吃一碗。

篇18： 智慧小故事

【鹦鹉与乌鸦】

鹦鹉遇到乌鸦，笼中的鹦鹉安逸；野外的乌鸦自由。鹦鹉羡慕乌鸦自由，乌鸦羡慕鹦鹉安逸，二鸟便商议互换。乌鸦得到安逸，但难得主人欢喜，最后抑郁而死；鹦鹉得到自由，但长期安逸，不能独立生存，最终饥饿而死。

――做最好的自己，不要羡慕他人的幸福，也许那并不适合你。