浅谈电教媒体运用的实效性XX

【简介】感谢网友“季玉英季节变幻”参与投稿，这次小编在这里给大家整理了浅谈电教媒体运用的实效性论文(共12篇），供大家阅读参考。

篇1：浅谈电教媒体运用的实效性论文

在语文教学中运用电教媒体能激发学习兴趣，已为广大教师所公认，这无疑是教师认识观的一个飞跃。但笔者也发现有些教师为电教而电教，没有讲究实效，反而带来了负效应。运用电教媒体既然是教学手段，就要考虑如何通过这样的载体，达到最理想的效果。我认为这就需要我们把握好以下几点：

一、注重实效性要有利于激发学生情感，化解教学中的难点

教材中有些篇目的内容和学生的生活距离较远，学生对其中的重点、难点一下子难以理解透彻，难以体会文中人物的思想感情。如《狼牙山五壮士》，教学时运用电教媒体，可以再现英雄形象，使课文中的语言文字得到依托，增强感染力，从而突破教学上的难点。但教师在处理电教媒体的运用时，必须精心设计，而不能生硬地插演情节，要注意实效性。

我们曾就此教材由两位教师执教。

一位教师在分析五壮士英勇跳崖时，让五个学生分别扮演五壮士，随着录音机中播放的《国际歌》声，试图再现当时跳崖的壮烈场景，以此来激发学生的情感。然而，事与愿违，不但没有激起学生的悲壮之情，相反引起了哄堂大笑，连扮演五壮士的学生自己也笑了起来。这不能不说是教学上的失败。

而另一位教师在教这一课前，组织学生观看了电影《狼牙山五壮士》。电影超越了时空的限制，生动地再现了五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的光辉形象，使学生不由产生了崇敬之情。教学时，教师又运用了多种媒体，先播放精心制作的课文录音。英勇、悲壮的音乐，加上情真意切的朗诵，把学生带入特定的情境，有力地渲染了课堂氛围。这时，教师抓住契机，指导学生朗读课文，并着重抓住诱敌上山、顶峰歼敌和英勇跳崖三个重点段的内容让学生议论，而后，教师重点再现伴有这三段语句朗诵的'有关录像，电教媒体又一次强化了感官的刺激，显示了独特的功能，感人的场面使全班学生紧握拳头，仿佛自己就是五壮士中的一员，毋须教师多言，课文教学的难点就这样在激情中自然地解决了，收到了课堂教学预期的效果。

二、注重实效性要有利于调动学生的思维和语言训练

语言是思维的物质外壳，学生到底理解得如何，思维是否有条理性，口述表达是检验的方法。运用电教媒体可以化抽象为具体，重新展现形象，并创设一个人人有话课说，有话敢说的气氛。

如教师在教课文《凡卡》时，设计了凡卡挨打、莫斯科见闻和爷爷守夜三张投影片，并分别配上不同气氛的音乐，要求学生结合画面，把自己当作凡卡，进行依托（课文）型语言训练。学生发言踊跃，把三个故事描述得有声有色。由于投影片逐一有序展现，帮助学生整理了思路，使学生口语表达的条理性明显加强。接着，教师又安排第二次想象型语言训练，以丰富学生的形象思维，使口语标点具体化。这时，教师又打出了一幅凡卡夜里蜷缩在老板家的冰冷过道里的投影图，同时播出伴有风声雨声的表示寒冷的音乐，让学生增补细节，具体描述凡卡在老板家的非人生活。接着，又打出一张凡卡读完信后，怀着甜美的希望进入梦乡的投影图，同时播出表示幸福、喜悦感的音乐，让学生进行续结尾的说话训练。先

让学生各自轻声说，再指名向全体学生说。这样，气氛非常活跃，学生个个十分投入，且思路各不雷同。这里电教媒体的运用启发了学生的思维，训练了学生的口语表达能力，对课文理解起到了深化的作用。

篇2：浅谈电教媒体运用的实效性

浅谈电教媒体运用的实效性

在语文教学中运用电教媒体能激发学习兴趣，已为广大教师所公认，这无疑是教师认识观的一个飞跃。但笔者也发现有些教师为电教而电教，没有讲究实效，反而带来了负效应。运用电教媒体既然是教学手段，就要考虑如何通过这样的载体，达到最理想的效果。我认为这就需要我们把握好以下几点：

一、注重实效性――要有利于激发学生情感，化解教学中的难点

教材中有些篇目的内容和学生的生活距离较远，学生对其中的重点、难点一下子难以理解透彻，难以体会文中人物的思想感情。如《狼牙山五壮士》，教学时运用电教媒体，可以再现英雄形象，使课文中的语言文字得到依托，增强感染力，从而突破教学上的难点。但教师在处理电教媒体的运用时，必须精心设计，而不能生硬地“插演”情节，要注意实效性。

我们曾就此教材由两位教师执教。

一位教师在分析五壮士英勇跳崖时，让五个学生分别扮演五壮士，随着录音机中播放的《国际歌》声，试图再现当时跳崖的壮烈场景，以此来激发学生的情感。然而，事与愿违，不但没有激起学生的悲壮之情，相反引起了哄堂大笑，连扮演五壮士的学生自己也笑了起来。这不能不说是教学上的失败。

而另一位教师在教这一课前，组织学生观看了电影《狼牙山五壮士》。电影超越了时空的限制，生动地再现了五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的光辉形象，使学生不由产生了崇敬之情。教学时，教师又运用了多种媒体，先播放精心制作的课文录音。英勇、悲壮的音乐，加上情真意切的朗诵，把学生带入特定的情境，有力地渲染了课堂氛围。这时，教师抓住契机，指导学生朗读课文，并着重抓住“诱敌上山”、“顶峰歼敌”和“英勇跳崖”三个重点段的内容让学生议论，而后，教师重点再现伴有这三段语句朗诵的有关录像，电教媒体又一次强化了感官的刺激，显示了独特的功能，感人的场面使全班学生紧握拳头，仿佛自己就是五壮士中的.一员，毋须教师多言，课文教学的难点就这样在激情中自然地解决了，收到了课堂教学预期的效果。

二、注重实效性――要有利于调动学生的思维和语言训练

语言是思维的物质外壳，学生到底理解得如何，思维是否有条理性，口述表达是检验的方法。运用电教媒体可以化抽象为具体，重新展现形象 ，并创设一个人人有话课说，有话敢说的气氛。

如教师在教课文《凡卡》时，设计了“凡卡挨打”、“莫斯科见闻”和“爷爷守夜”三张投影片，并分别配上不同气氛的音乐，要求学生结合画面，把自己当作凡卡，进行依托（课文）型语言训练。学生发言踊跃，把三个故事描述得有声有色。由于投影片逐一有序展现，帮助学生整理了思路，使学生口语表达的条理性明显加强。接着，教师又安排第二次想象型语言训练，以丰富学生的形象思维，使口语标点具体化。这时，教师又打出了一幅凡卡夜里蜷缩在老板家的冰冷过道里的投影图，同时播出伴有风声雨声的表示寒冷的音乐，让学生增补细节，具体描述凡卡在老板家的非人生活。接着，又打出一张凡卡读完信后，怀着甜美的希望进入梦乡的投影图，同时播出表示幸福、喜悦感的音乐，让学生进行续结尾的说话训练。先 让学生各自轻声说，再指名向全体学生说。这样，气氛非常活跃，学生个个十分投入，且思路各不雷同。这里电教媒体的运用启发了学生的思维，训练了学生的口语表达能力，对课文理解起到了深化的作用。

篇3：运用电教媒体,优化课堂教学论文

运用电教媒体,优化课堂教学论文

近年来，多媒体辅助教学在中小学各科教学中日益受到重视，并且取得了很好的教学效果。然而，在实际课堂教学中，还存在不少教师尤其是农村中小学教师业务不熟、流于形式等一些亟待解决的问题。

1、 运用电教媒体业务不熟。在课堂教学中应用多媒体时，体现出诸多业务不熟现象。一是影像失真，如运用投用仪时，投影仪放置高度不正确，或银幕挂放角度不对，造成光源与银幕平面不垂直。二是影像虚，在投影教学中，有的不能把画面调清晰，有的不能将投影片放在台面中间，亮度达不到，至使学生看不清。三是不及时关机，有的将投影内容长时间投在银幕上，或用录音机播放完录音后，闪烁灯依然闪烁，分散了学生注意力。四是开机后移动机器，致使出现人为故障，影响使用。

2、 课前准备不充分。一堂课的成败，备课是关键，其中准备好所用的电教媒体是备好课的重要组成部分。在课堂教学中，时常出现备课不充分的现象。如用录音机播放录音时，或播不出声音或播放出与教学无关的内容；还有的进了教室使用电教设备时，才知道灯泡已坏，不能进行正常工作等等。

3、 将实物影视化。有的教师在讲授长方体体积时，不使用直观教学直接用长方体教具教学，而将长方体的体积制成复合投影片，一层一层地投影到银幕上来推导长方体体积的计算公式等等。将立体的'物体平面化，弄巧成拙，不利于学生理解。

4、 将简单问题复杂化。例如，在演示化学实验时，关于颜色的变化、沉淀的产生、气体的产生等，实验现象较明显，直接演示即可，可有的老师为了体现在教学中运用了电教手段，将上述有关的实验现象通过课件的形式做出来，既分散了学生精力，又浪费了时间，不浪费了物力，还有可能出现一些意想不到的问题。还有的竟用计算机来制作模拟实验的课件，如在进行大气压强的实验教学时，用马德堡半球演示，实验简单，操作方便，易被接受。但有的人花费很大的人力和物力编程序来模拟，在屏幕上画上德堡半球，再画上几匹马拉不开，虽然设计生动活泼，但华而不实，令人难以信服。

5、 用录像代替实验。虽然它形象直观生动，能够较好地帮助老师分析和讲解，帮助学生理解记忆，对培养学生的观察能力、理解能力有很大帮助。然而，学生由于没有见到实物只觉得是在看电视，真实感不强，亲切感不足，不少学生对其内容半信半疑。由于没有亲自动手，不利于学生实验能力的培养，实验教学的意义也就失去。

6、 电教满堂灌。一堂课，使用媒体的种类和各种媒体的次数过多，致使学生眼花缭乱。电教满堂灌，老师的主导作用失去，学生被动地处在视听中，易学生产生平淡感、疲劳感，失去了电教媒体的作用。

鉴于上述问题，笔者提出如下建议：

1、 加强老师电教理论的学习。电教技能是教师的一项教学基本功，教师要想在课堂教学中能正确选择、恰当组合、熟练掌握各种电教媒体，从而更好地为课堂教学服务，就必须努力学习电教理论，用电教理论指导自己的教学实践，并积极参加培训和教研活动，加强交流，开阔视野。只有这样，才能使自身素质得到不断提高，适应现代化教学需要。

2、 做好课前准备。首先要备好课，写好优化课堂教学的教案，教学过程思路清晰；二是熟悉所用媒体的性能、作用，掌握使用方法，保证操作规范熟练，运用自如；三是制作好课件，使课件不空、不乱、不糙，不用则静，用则迅速，声音清晰，画面清楚；四是掌握好成品软件的使用尺度，不要过多，也不要不足，力求做到恰到好处。

3、 科学地运用电教媒体。一是符合教学规律，就是课的结构合理，运用教学媒体和教学方法得当，要充分认识到电化教学只是一种辅助教学手段，不可以替代演示实验和学生实验，更不能代替教师的教学。二是符合学生的认知规律，就是要把握住学生学习的心理特点。如在利用听觉和触觉加强教学效果时，应丰富视觉刺激的内容，增加视觉的强度和提高视觉的有效性。在练习电表读数时，可用投影电表，将其投影到银幕上，让学生清楚地看到因每一操作所引起的电表读数的变化，达到良好的教学效果。三是正确掌握应用媒体的时机，根据教学进度的需要，以及学生接受知识的心理准备因素，恰当地掌握电教媒体的演示时机是搞好课堂教学一个很重要的环节，也是教师课堂教学演示技能的有机组成部分。

4、 运用电教媒体要直观。就是让学生对具体事物和现象用感官直接感受，直接观察。能够运用实物教学的，一定要让学生自己动手，实际操作，这比机械地将实物制成一些投影片投影到银幕上效果要好得多。二是正确对待实验教学。实验教学特别是学生实验，直观形象，既能培养学生实验的各种能力，又对理解和巩固所学知识大有帮助。学生通过实验，可以直接得出新理论、新概念的结论。因此，实验教学是任何教学手段不可代替的。

综上所述，电教媒体仅仅是一种教学手段――比较先进的教学手段，是否在教学过程发挥良好的辅助教学作用，仍然受到教学规律及其它教学因素的制约。只有科学地合理地将电教手段与教学规律及其它教学因素揉合在一起，才能使电教媒体在教学过程中发挥应有的作用，达到优化课堂教学结构，提高教育教学质量的目的。

篇4：运用电教媒体优化课堂教学论文

运用电教媒体优化课堂教学论文

随着教学改革的不断深化，电教媒体已成为提高教学质量的重要手段。小学语文教学中，电教媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。

一、声画并茂，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，小学语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。生动可感的电教媒体具有展示直观形象的立体画面的优势，它能创设情境，激发兴趣，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。

如教学《闹花灯》时，我首先展现元宵节花灯的热闹场景：龙灯翻飞，莲花灯迎风展开，火箭灯空中飞旋，鸽子灯似天上飞，鱼儿似水中游，人们观灯赏灯笑逐颜开。并配以鞭炮声、锣鼓声欢笑声及《正月里来闹元宵》的音乐。富有动感的画面，逼真的声响把学生一下子带入了热闹非凡的元宵夜街头。当教师提问：“元宵夜的街头怎样”时，学生兴趣盎然，争先恐后地回答：“元宵夜的.街头真是热闹极了。”“元宵夜的街头是灯的海洋、人的海洋、欢乐的海洋……”声画并茂，视听并举的学习情境使整个课堂气氛活跃起来，大大激发了学生的学习情趣，同时唤起了有意注意，培养了学生良好的学习心态。

二、展示过程，活跃思维

语言文字训练的深层是思维训练，阅读教学中电教媒体的介入，跨越了时空距离，再现了教学内容的全貌，展示了教学过程，强化学生感知，促进学生记忆、思维、想象和联想，激活思维。在执教《冀中的地道战》时，我先让学生观看剪辑的录象——村庄下面的地道结构（形象思维），直观的空间形象为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，再对照课文，边读边议，边想边画（抽象思维—形象思维），尔后投影于屏幕上，学生判断正误，教师随即点拨（形象思维—抽象思维），最后请学生指着屏幕说说冀中人民怎样利用地道打击敌人，体会“劳动人民的智慧是无穷无尽的”（形象思维—抽象思维）。可见，借助媒体展示教学过程，既提高了教学效率，又活跃了学生的思维。

三、铺路搭桥，突破难点

帮助学生理解教材重点，突破教材难点的方法很多，我在实践中体会到巧妙运用电教媒体铺路搭桥，减缓学生攀缘思维高峰的坡度，是理解教材重点、难点的行之有效的方法。

如《月光曲》一课，让学生理解贝多芬用乐曲表达他对穷苦人民的同情和热爱是教学的重点。于是，在讲课中播放了钢琴曲《月光曲》片段，并配上多幅幻灯，显现了课文描述的内容。特别是讲解穷兄妹听《月光曲》一段时，利用声画同步刺激，直接作用于学生的视听器官，使学生由对优美乐曲的无意注意转变到对画面上盲姑娘陶醉在乐曲中忘我神情的有意注意上来。这样营造了《月光曲》的特定意境，为学生体验语言信息所表达的情感内涵铺平了道路，消除了“时空距离”。

再如在教学《五彩池》时，为了让学生理解五彩池池水颜色成因这一难点，我在对折光镜稍作演示后，借助电脑展现阳光在池水中折射的动画（像中释义：丘陵、险峻、矗立、成簇），并配以悦耳动听的音乐，和谐可亲的解说，这样色光交融，视听结合，帮助学生在语言符号信息和图象信息之间搭建起相互转化的桥梁，使这一原本深奥的物理学中光的折射原理变得直观化、具体化、简单化，同时又让学生感受到了大自然的奇丽。

四、再现情境，培养语感

理解是朗读的基础，情感是朗读的关键。实践证明，巧用电教媒体再现情境，能丰富学生感知，缩短学生与课文之间的心理距离，切实提高学生对语言文字的感受力。

如教学《十里长街送总理》一课时，在学生自读的基础上，组织学生观看十里长街送总理的实况录象，感人悲壮的历史场面，低沉、徐缓、真挚的配乐朗读，同时作用于学生的视觉、听觉，总理那高大的形象，人民那不可抑制的悲痛强烈地震撼着学生的心灵。此时学生的心态已进入角色，进入语言所描述的语言情感氛围中。再运用投影，将文中的关键词、句、段显示出来，引导学生反复朗读咀嚼，深入领会语言文字中所蕴含的思想感情，此时学生入情入境，朗读情真意切，令听者动容。

五、重演实况，提高说写能力

作文教学是语文教学的一项重要内容。长期以来，如何使学生突破“内容关”、“语言关”、“写法关”，一直是语文教师极为关心又棘手的问题。可喜的是电教媒体为作文教学开辟了新天地，彻底改变了“言之无物”、“无从下笔”的现状，切实提高了学生的观察、思维、表达能力。如我在指导四年级学生的一次场面描写时，运用录象重演几天前活动课上”扳手腕“比赛的实况，学生兴致勃勃，看得津津有味。是电教媒体，突破时空限制，把人、事、物、景等形象生动的再现在学生面前，为学生提供写作素材，解决了他们的“无米之炊”。然后，利用录象片进退便利的特点，指导学生有顺序观察，叙述当时热闹的比赛场面，又不失时机地指导观察特写镜头——同学们的动作、神态等，训练口头表达能力，这样由说到写水到渠成。最后借助幻灯，投影学生即席写的小片断进行讲评，纠正文中语病，让学生在参与评议修改中逐步学会一些基本写作技能。由此可见，运用电教媒体辅助作文教学，无疑是传统作文教学的重大突破，教学全过程以训练为主线，眼（观）、脑（构思）、口（说）、手（写）并用，围绕一个主题进行多角度训练，提高了学生的写作能力。

篇5：运用电教媒体促进数学教学论文

运用电教媒体促进数学教学论文

运用电教媒体教学，不仅能让学生的学习兴趣更加浓厚，课堂生活更加丰富多彩，而且能让教师如虎添翼，更让我们的课堂效率大大提高。在运用多媒体教学中，我切身感受到了它在数学教学中的优越性。

一、创设情境，激发学生兴趣

兴趣是推动学生学习的动力和源泉。对于低年级的学生来说，一个生动的教学情境能激发他们的学习兴趣。例如：在教学小学一年级“认识图形”时，我向学生介绍：今天老师带了几位特殊的朋友来，此时配合精彩的声音效果，利用课件出示长方形、正方形、圆、三角形，每个图形像真的一样飞到我们面前，展示在了屏幕上。学生们兴奋不已，说着这些图形的名称。接着运用多媒体课件，动态显示出四个图形给学生们带来的节目：有乡村的小屋，烟囱里还冒着烟；有正在发动的小轿车；还有快速行驶中的火车。然后图片全部消失，请同学们回忆刚才看到的东西分别是由哪些图形组成，学生回答十分积极踊跃。简单的图形拼凑出了日常生活中常见的东西，学生觉得既新鲜又好奇，激发了他们浓厚的学习兴趣，并为巩固练习时自己拼组图形做好了准备。

二、化静为动，突破重、难点

多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点，可使静态的知识动态化，对学生的认识具有“催化”作用，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。例如，教学“长方体的认识”时，可先让学生通过实物感知长方体有六个面，再用媒体演示：出示六个长方形，再慢慢围成一个长方体，并将围成的长方体旋转一周，然后依次抽出长方体的后面、下面、左面，接着分别同它的对面比较，使学生形象、直观地看到长方体有六个面，并且相对的面大小相等。充分利用电教手段，使原来实物不好展示的'部分得到充分展示，有效地突破了教学中的难点，提高了课堂教学效率。

三、多媒体教学使课堂更精彩，培养了学生的动手操作能力

在“认识元、角、分”的教学中，我制作了10元、5元、2元、1元、5角等可随意拖动的钱币和物品价格表，我让学生利用鼠标移动这些钱币，使其组成这些物品的价格。以前上课总是老师在操作电脑，这回轮到他们操作，学生们感到十分新鲜，个个都跃跃欲试。这堂课不仅使学生在与老师的共同协作下完成了教学任务，且融知识和技能于一体，学生的动手操作能力得到了充分培养。

总之，多媒体教学让教师成了指导者、帮助者，学生消除了紧张感、枯燥感，有了更多的展示自我的机会、练习的机会，既激发了学生的学习兴趣，增强了学习的自信心，又提高了学习效率。

篇6：论文：运用电教媒体创设乐学氛围

论文：运用电教媒体创设乐学氛围

科学技术的进步和社会的发展，依赖于社会主体人的积极性、主动性和创造性的发挥，在课堂教学系统中，应让学生从知识本位转向能力本位，从继承性学习转向创新性学习，让学生学会学习，学会发展。而多媒体教学是沟通教师与学生之间，传输教学信息的通道，下面就谈一下我在近，几年的教学中运用电教媒体，让学生主动参与、自主运用、促进学学习主动性，优化课堂教学结构的点滴体会。

一、创设情境

激发兴趣兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力，低年级学生，他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很易被新异的刺激所激活，而电教媒体是集声、色、画、乐于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音，有利于创设特定的意境，学生置身其中、其景、其物、其人，仿佛触手可及，引发了学生极大的`兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。《在金色的沙滩上》一文，描写了孩子们在沙滩上用沙子建造一座城市的情景。这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出学生对生活的热爱。然而，由于小学生生活经验少，对沙滩没有感兴认识，任凭教师千呼万唤学生对沙滩的情也难以激发起来，而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果，上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到海滩去作一次愉快的旅游，同学们兴致盎然，然后，我又用语言描述：请大家上飞机，闭上眼睛，然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了海边，同学们一睁开眼睛，又从屏幕上看到了沙滩的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来：沙滩真美啊，沙滩太美了学生们置身于沙滩的美景中心中怎能不涌起，由衷的情，由衷的爱！这里运用电教媒体，达到了入境始与亲的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？

二、激发情感

以情促思人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情。学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。《让鹳鸟到咱们家过冬》是一篇感情深厚的文章，如果只通过朗读，也能激发学生的情感，但这感情毕竟是肤浅的，而电教媒体的介入则更能深切的使学生入境生情。讲课时，我用幻灯片做了一个鹳鸟的故事，学生们立刻被生动的故事情节吸引了，一边看一边议论，小鹳鸟太可怜了，我可不要做没有练好本领的鹳鸟学生们情从心中发，我便就势引导他们看到这个情景，你会怎么做呀！学生的感情立刻爆发出来，我会把鹳鸟接到自己家来住我特想飞上蓝天去保护那些弱鸟我会告诉大鸟要爱护自己的孩子我不要做弱鸟，我要练好本领没想到小小的课件竟激发了学生如此丰富的情感，学生的思维既轻松又活跃。这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养了他们的语言表达能力。这样教学使学生易懂难忘，达到乐中学知的目的。

三、启发想像

静中思动想像是借表象在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思考、去创造的热情。在教《骄傲的舞蹈家》柳树姑娘使劲扭着腰，怎么也跳不起来了时，我引导学生去想象当柳树姑娘怎么也跳不起来时，她会怎么想，怎么说？开始，学生的思维很受局限，他们只会说柳树姑娘很后悔柳树姑娘说我真不该骄傲。想象上缺少广度，于是我便适时的引入教学课件，当一幅幅栩栩如生的画面展现在学生面前时，他们的思维立刻被激活了争先恐后的说着风伯伯，谢谢您，是您让我跳起优美的舞蹈河公公，真感谢您，您帮我改正了错误。我应该听您的小伙伴们，大家不要像我一样骄傲，我能跳舞，离不开风的帮助，我要感谢所有帮助我的人。

同学们的想象可真丰富，这离不开电教媒体的帮助。这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情境之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣中探索，在乐中求知。

四、加强直观，深化思维

五、

总之，运用电教媒体进行语文教学，有助化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教的生动活泼，达到激情引趣以情促思，寓教乐的目的。

篇7：运用电教媒体优化语文课堂教学语文论文

当前教育界议论较多的话题是创新教育。但是改革的思路一般是关心体制、教材、教法等方面的变革，随着改革的逐步深入，国际教育界出现了一种以教育信息化促进教育改革的发展动向，这就是在教学过程中广泛运用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，它能促使我们的教学方法、教材内容到教学模式、教育观念及至教育形态的一系列变革。这些变革为创新教育的实现创造了良好的条件。

现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。在语文课堂上恰当地利用多媒体进行教学，能提高教学效率，同时能使学生的各方面能力得到提高，尤其实在培养学生的认知能力、语言能力、自学能力等方面。更是起到了其它手段所无法比拟的效果。

但是在教学过程中如何运用电教媒体达到教学最优化的效果，怎样根据具体的教学对象，确定最优化的教学目标，选择最优化的教学内容、教学媒体、教学方法，设计最优化的教学过程，从而使学生用较少时间，学会较多知识，身心全面发展，素质全面提高呢？通过几年来的语文教学实践，使我体会到要使电化教育促进教学优化，必须把握学科特点，研究教学规律，科学运用电教媒体，只有这样才能发挥电教媒体优化教学的作用。进一步利用现代科学技术手段改进小学语文的教学结构。

在实践的过程中，根据《小学语文教学大纲》的要求和语文学科的性质，依据学生学习语文的认识规律，我探索了在阅读教学中运用电教媒体使学生“认识——理解——内化——扩展”的教学结构。

1创设情境、导情激趣。

我们常说“万事开头难”的确如此。一个精彩的开场白可以大大的激发学生们的学习兴趣，使他们投入到自主的学习当中。因此教师根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习情趣的一种场景，就十分必要了。而多媒体的教学手段的运用往往能在这时起到十分有效的作用

例如：在上一节口语交际课“神奇的七巧板”时我在课的开始设计了这样的开头“同学们老师最近又有了一项新的爱好，今天我把我的作品带来了你们想不想看看。”同学们都好奇的期待着，这时老师适时的运用电脑课件出示用七巧板拼成的各种图案再加以相应的配音，声情并貌、生动有趣。同学们看得津津有味，这样大大的调动了同学们拼组七巧板的兴趣，他们一个个跃跃欲试，求知欲空前的高涨，收到了非常好的学习效果。

感知阶段电教媒体发挥了创设感知词语知识的情景，提供与所学词语知识有关的事实材料（声音的、图象的），帮助学生迅速、正确理解所学词语的作用。

2指导点拨、自主探索。

在观察感知的基础上，自主理解学习内容的基础上，针对学生存在的疑难，充分发挥电教媒体的功能，可以十分有效的突破课堂的重难点。

如我在教学《海底世界》一课时，讲到动物的活动方式一段，学生由于缺乏实际经验，对各种动物的活动的样子理解的不是很好，而通过语言文字很难使学生产生直接而深刻的印象，这时就是利用多媒体的好时机，让学生通过录像、动画和电脑制作的课件，可以非常直观形象的观察到各种动物的活动方式，那生动的形象、丰富的知识给学生留下了清晰的印象。课后他们兴致勃勃谈论着课上自己感兴趣的知识，并且还能把这些知识自觉的运用到自己的习作之中。

在深入理解学习内容的阶段电教媒体以自身所特有的表示词语信息形象化的优势，起到了突出重点，突破难点，帮助学生加深理解的作用。

3深化练习、延伸扩展。

在课后教师可以根据教学要求确定的重点词语，运用电教媒体设计图文结合的多种形式练习，引导学生举一反三，加深理解、熟练运用。更可以运用先进的科学技术手段扩展学生的视野，丰富学生的见闻使他们在课堂上所学的`知识不仅仅局限于书本之中。

如在教学12课《吃虫的植物》时在学生学习完课文内容以后学生对吃虫的植物产生了极大的兴趣，而生活中我们又很少能看见这种植物，如何使学生的求知欲得到最大限度的满足呢？现代的多媒体教学为我们提供了很好的帮助，学生可以通过上网浏览了解到更多关于吃虫的植物的知识，不仅有利于本课知识点的巩固，并且可以使课上的知识得到扩展，还很好的培养了学生们自主学习的能力。

在巩固学习这一阶段中，电教媒体有效地调动了学生主动参与的积极性。通过学生的积极参与，使所学的知识得以巩固和扩展。这样做，有效地训练和培养了学生正确理解、掌握和运用知识的能力。

此外，恰当运用电教媒体辅助语文教学，就要寻找它们最佳结合点。

首先，教师根据学习内容的特点、重点、难点，从教学要求和学生心理特点出发，设具体生动的可感可知的教学情境，使学生真实、形象地去感知所学内容，这就是运用电教媒体和理解学习内容的最佳结合点。

其次，教师运用教学语言，引导学生结合课文，联想投影、录像、电脑课件等，对感知材料进行理解和概括，使思维活动有了依托，实现了从形象思维向抽象思维过渡，从感性认识转化为理性认识，这就是运用电教媒体理解学习内容的最佳效果。

再次，教师依据教材、教学目标、围绕应掌握的知识点、能力点，设计以电教媒体为中心的画面，进行深化练习，将知识进行延伸、扩展，以达到在理解语言基础上自如运用语言的目的。

最后，教师要选择电教媒体使用的恰当时机，克服随意性。那么电教媒体适合在什么地方运用呢？我觉得有以下几个方面：

（1）创设情境、提高兴趣、引发学习动机的；

（2）意思抽象的词语离开具体形象的感知难以理解的；

（3）重点、关键词语需要强化加深印象的；

（4）内容展示的事例需要拓宽视野的；

（5）提出问题、可以讨论引起思辩的；

（6）显示过程、可以启发思维的等等。

以上的这几种情况，学生由需要而引起“兴奋”的心理状态，在学生注意力高度集中、兴趣最浓、想象最丰富，这是如果恰当及时运用电教媒体，就可以把学生的兴趣迁移到学习目标上来。

总之，抓住电教媒体最佳作用点是提高课堂教学质量之关键。教师要依据学生认知水平、教材特点、教学目标，将教科书与电教手段有机结合，精心选择，设置行之有效的教学方法，并注意随时调整、补充，以便电教媒体在我们的语文教学中发挥最佳的作用。

篇8：运用电教媒体创设语境

运用电教媒体创设语境

运用电教媒体创设语境

培养小学生口语交际能力

芙蓉区东茅街小学    杨奕

口语交际能力是语言最本质的功能。美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”学习英语就是为了学习和掌握在真实的情景中,运用英语进行听说读写交流信息和思想感情的能力。

电教媒体能将抽象的知识想象化、具体化，将教学内容与学生有机地结合起来，达到声、画交融，给学生创造交际的氛围，加强语言信息刺激，引发学生思维的欲望。教师运用电教媒体创造和利用情景组织课堂教学，使得教学内容更生动，使学生身临其境，学得轻松愉快，从而突出重点，突破难点，易于学生掌握，从而提高他们使用英语的能力。那么，如何运用电教媒体创设语境来培养学生口语交际的能力呢？

一、    让学生在虚拟语境中想说

小学生年龄小，活泼好动，反应快，处在学习语言的最佳时期，新鲜感和模仿能力较强，记忆力好，听力灵敏。针对这一特点，我在英语教学中扣住教学目标，围绕教材内容，运用电教媒体虚拟语境，学生仿佛置身于英语对话情景中，教材中抽象的语言知识变成了生活中的人物对话，引发学生想说的欲望。如：我在教《New welcome to English Book 2 Unit 3 》B.Dialogue时，课前制作了虚拟动画课件，通过多媒体依次将课文中的四幅插图以动画的形式展现在学生眼前，富有动感的画面,优美的旋律和所要学习的对话内容，激发学生的求知欲。这时，我再教学生学习新句型May I have …? Yes, here you are./No, sorry. 然后边依次演示动画，边引导学生进行反复操练，最后让学生扮演角色，进行口语交际表演，每位学生的表演都很精彩。

二、    让学生在优化的语境中常说

电教媒体的教学功能在于直观形象地表达事物，使抽象的.内容变得形象具体，生动活泼，便于学生掌握。我在教学中利用电教媒体优化语境，弥补图片的枯燥单调，同时也给学生提供了积极思维的空间。如：我在教人教版《Book 4 Lesson 23》时，课前我将本课的六幅插图利用PowerPoint系统软件全部制成动画图像，有目的地出现字样：

Am 6：00  get up;

Am 7：30  go to school;

Am 8：00  classes begin;

Pm 4：30  clean the classroom;

Pm 5：00  go home;

Pm 9：00  go to bed，

听着美妙的音乐，看着精彩的动画和英文提示，我让学生试着用英语口述《My School Day》,教室里顿时英语声鹊起，学生各抒己见，这样学生语言得到了发展和思维得到了训练。

三、    让学生在创设的情景中巧说

学生学习语言不是孤立的，而是能在不同的语言情境中进行交际。我运用电教媒体创设贴近日常学习、生活情景组织课堂教学，给学生说的机会，让学生在有声有色的语言环境，积极主动的参与学习和运用。如：我在操练句型May I have…?时，设计了两个情景：

情景1：在一个寒冷的冬天，一个衣裳单薄的

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篇9：运用电教媒体优化课堂教学

燕山小学喻旭阳

随着教学改革的不断深化，电教媒体已成为提高教学质量的重要手段。小学语文教学中，电教媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。

一、声画并茂，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，小学语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。生动可感的电教媒体具有展示直观形象的立体画面的优势，它能创设情境，激发兴趣，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。

如教学《闹花灯》时，我首先展现元宵节花灯的热闹场景：龙灯翻飞，莲花灯迎风展开，火箭灯空中飞旋，鸽子灯似天上飞，鱼儿似水中游，人们观灯赏灯笑逐颜开。并配以鞭炮声、锣鼓声欢笑声及《正月里来闹元宵》的音乐。富有动感的画面，逼真的声响把学生一下子带入了热闹非凡的'元宵夜街头。当教师提问：“元宵夜的街头怎样”时，学生兴趣盎然，争先恐后地回答：“元宵夜的街头真是热闹极了。”“元宵夜的街头是灯的海洋、人的海洋、欢乐的海洋……”声画并茂，视听并举的学习情境使整

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篇10：运用电教媒体 辅助英语教学

运用电教媒体 辅助英语教学

抚州市临川区十六中   罗英

我们学校是个普通中学校，学校配备了录音机、投影仪、电脑、语音实验室现代化电教媒体。这些电教媒体可帮助我们优化课堂教学效果，提高教学质量和教学效率。但并不是用上所有的电教媒体就能达到提高教学质量的目的。关键在于根据实际需要，恰当地选用和组合多种媒体工具，才能有效地激发学生的兴趣，调动其学习的积极性。

一、在英语教学中运用电教媒体的作用

1、运用电教媒体，减少教学难度。

有些教学内容，涉及的问题广，距离现实生活遥远，教学难度大，不易被学生接受。使用现代化电教媒体，可以使学生不受时间、空间的限制，及时得到事物的信息。 这样可以变得浅显易懂，化难为易，比靠教师语言讲解，更容易使学生理解和接受。

2、运用电教媒体，创设语言环境。

中学在学习英语时，缺乏象学习母语时真实的语言环境。要想掌握和运用英语，教师要创设相仿的语言情景来帮助学生感知，理解和掌握，以至于运用英语，而电教媒体的运用，就是课堂情景创设的有效手段。

3、运用电教媒体，吸引学生注意。

中学生的抽象思维还没有完全成熟，他们的形象思维在学习中占有重要地位。尤其是低年级学生他们的潜意识学习不仅占有优势而且带有明显的情绪性，他们在课堂上的学习注意力取决于直观教学。上课时，如果教材内容枯燥乏味，教学方法单调，就无法引起学生兴趣，学生的注意力很难长时间保持，教师如果能充分利用电教媒体来教学，可以吸引学生的注意，帮助学生理解和认识事物，使学生轻松愉快地掌握知识。

4、运用电教媒体，便于及时巩固。

使用现代化教学手段，教学形象生动，学生感知鲜明，印象深刻，可使抽象的理论具体化，形象化，便于学生理解和记忆。国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆。国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25% ，把听觉和视觉结合起来，能记忆的内容可达65%，而电教媒体正能集听觉和视觉在一起，用它进行教学，对于知识的获取与巩固，起着十分重要的作用。

二、电教媒体在英语教学中的运用

1、运用录音媒体，培养正确的语音语调。

中学英语各册都配有录音带，我们可以借助录音媒体，纠正错误发音，让学生在标准的语音环境中打下良好语音基础。例如：在教学音标[S][Z]时，学生觉得他们的读音很相近，难以区分。除了告诉他们这两个音标的发音特征外，我就充分利用录音媒体的优势，让学生反复听读，比较，然后模仿，为了让学更清楚它们的区别，我让学生用空白带把自己模仿的语音录下来，再让他们跟标准的读音相比较，让他们自己找出不同之处，并帮助学生改正读音错误。运用这种手段纠正语音，可以加深学生印象，增强学生学习英语的信心和自觉性。特别是，录音媒体的示范作用，感染作用极强，这对学生来说可以在潜移默化中培养规范朗读的习惯，打下良好的语音语调基础。

2、运用幻灯投影，集中学生注意力。

传统的课堂教学，总是老师讲学生听，缺乏生动性。学生往往觉得枯燥乏味，难理解。如果借助幻灯投影，提供色彩鲜明，图象清晰的画面，可以让学生把注意力集中在学习的对象上，通过仔细观察幻灯投影入映，可以启发思考，同时也能激发学生兴趣，提高学生理解力。例如：在教in,on,under,near等介词时，课前准备好一个球和一个盒子的投影片，in把球放在盒子里面，on把球放在盒子上面，under把球放在盒子下面，near把球放在盒子旁边，我利用复合投影片一一展现给学生看。这样不必解释，学生已了解这些介诩的含义及其用法。而且直观形象，深深的刻在脑海里，不容易忘记。课文中的重点和难点，同样可通过幻灯和投影来帮助学生理解，逐步提高学生的英语理解力，以达到正确运用语言的目的。

3、运用多媒体电脑，创设语言环境。

我们的学生学习英语往往缺少一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而多媒体电脑能集声音、图象、动画、文字于一体，可以在课堂上创设与现实生活相接近的情景，形象逼真，生动有趣，能激发学生的兴趣，、因而学生容易进入交际角色。如会话（in a fash-food restaurant）其中有汉堡包（hamburger）和热狗(hot dog)。当鼠标指为hamburgers时就会有声音问：“What are these?“关帮助学生回答：”They are hamburgers.“这样，不仅使学生熟练掌握了这个句型，而且为新课作了铺垫。然后我把课文中的图片跟单词模拟真实的情景中边看边说，不知不觉中学会了本课的内容。

4、运用语音实验室，训练听说能力。

在语音实验室里，教学信息及时，教师课通过对个别学生的指导，起到对全体学生强化刺激的作用。因此我常用语音实验室来训练学生的听说能力，首先要根据学生的实际情况选择听力材料，不能太难，否中央电视台学生会失去听的兴趣。对于材料中可能出现的难点，可以给以适当的解释与提示。并根据听力材料提出来几个问题让学生带着问题去听，这样有助于他们集中注意力，认真去听。听后，通过提问的方式检查听的效果。然后重新播放录音，让学生整体理解。在这样的基础上，让学生用自己的话复述听力内容，以达到提高听说能力的目的。

二、运用电教媒体应注意的问题。

1、制定的教学目的要具体、适中。具体，即不能太笼统，适中，即不能过高或过低，要切合学生实际。根据教学目的制定严密的课堂教学计划，使课堂教学的一切活动都服从于教学目的.。同时，特别要考虑发挥电教媒体的作用，克服形式主义。

2、选择媒体要考虑教学的需要，各种媒体的特点和功能媒体的组合要合理，要把各种媒体的使用有机的结合起来，合理的应用于教学过程，力求使各种媒体的长处在教学中充分发挥出来。

3、要充分利用电教媒体提供的感性材料和学生的形象思维，在教学内容的重点、难点和关键处进行启发诱导，提示方法，开拓思路。

4、要发挥学生的主体作用。

电化教学中学生的主体作用主要表现在有良好的学习态度，在学生中能充分发挥主动精神，能认真观察，积极思考，能发现，提出问题，通过自己动脑，动口，动手去获取知识，发展智能。

几年的教学实践，使我深深体会到，运用好电教手段，是优化英语教学的重要途径。在组织课堂教学时，我们要积极运用电教手段，来提高英语教学质量。 但有点必须注意的是，不能滥用电教手段，必须根据教学内容，合理选择和运用电教媒体，真正达到优化教学质量的目的。

媒体在英语教学中的作用

抚州市临川区十六中  罗英

英语课是综合性工具，是实践性很强的课。学以致用，学生在课堂上学习的内容要在实际生活中加以运用的，但我们目前的条件状况却并没有使其发挥的余地，这在客观上限制了它的巩固和提高。因此，作为教师就要在日常授课中注意多加强语方使用的训练，使学生学会英语思维，接受英语的熏陶和感染，使其听、说、读、写英语形成习惯，这对他们的英语的进步是大有裨益的。为此，在日常授课中，我一直坚持用英语组织课堂，加强听说训练，即使一些较难的单词我也尽量用简单英语解释。通过一段时间的努力，我发觉学生的领悟能力有了明显提高，反映在课堂回答上比较积极活跃，听力测试通过率较高，但缺点也因之产生，学生易产生松懈和厌倦心理，他们要时刻集中注意力去捕捉老师讲的每一点信息，稍不注意便可错过一个单词或一句话的理解，长而久之便想放弃，于是就懒得去仔细听讲了，形成恶性循环，成绩便很难提高了。

这时，现代教育技术的使用在一定程度上帮了教师一个大忙，它寓教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉感受到语言和音像和不断冲击，有意注意、无意注意和有意注意后注意交替进行，从而在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。具体来说，我用过以下一些操作：

复习上节内容上，我采取对话问答或习题巩固等方式，对话辅以图片（pictures），或文章（articles）进行，一般采取集体作答（togeether）或双人一组作答（inpairs）。习题的处理连同答案一起设计上，使用微机幻灯片放映，答案单击显示，逐个进行。在教授单词时，我把单词用微机幻灯片展示在大屏幕上，每个单词跟着相关解释，然后打开录音机放音跟读几遍。记住之后，再辅以单名翻译，加强巩固，这样新单词使在语音、语调、拼写、释义、运用等几个方面得到加强，想记不住都困难。

在巩固了新课、熟悉了单词之后，就要对新课加以处理了，这现代技术更显出它的无穷魅力，你可以用简明的图片（或从剪辑库中提取或手工制作）将课文的大体概况作一图标式的解释，辅助学生的课堂学习，并且可以在听课文录音的同时，将课文内容以问题的形式展示出来，让学生在听录音的同时，思考问题。问题的设计尽量贴近课文的内容，同时可以起到训练学生听力和对课文理解力的双重目的。此外，我们还有大量的媒体软件可以利用，学校音像阅览室里有各种各样的有关课文的磁盘和软件，我们以根据自己的需要制作成组片插件，链接控制播放，真的是方便极了。剩下的习题处理更是灵活自如，从题型设计花样上，想达到的目的上都可以使用不同的效果显示，尤其是各种教学软件的使用增添了操作性和趣味性，使学生在不知不觉中能将学习的知识转化为能力。

再者，我校国际互联网的开通，极大地将思维引入一个更广泛的领域，将现代教学技术的概念进一步扩大互联网这一庞大载体，使得我们能够做到随是从网 i：截取及时有用的信息用于教学和研究，从而大胆地开拓了我们的视野，这是以往的教学手段所无法比拟的。我就曾利用网易信息、一节较成功的英语主选修课，我把从网上捕获的关于圣诞节的故事，贺卡及捅固和几首圣诞节的故事，贺卡及捅固和几首圣诞诗歌搜集整理在一起，力lij：说:I我的解说和介绍，fli对圣诞节到来的时候，给大家上了一堂生动的选修课。现代化教育是现代社会经济，科学技术与教育发展的产物，是实话素质教育的需要，是实施教改和开展课题研究的需要，是提高教师自身业务素质的需要，是加强教师备课程度，优化课堂教学过程的需要。

多媒体教学已成为电化教能主体，并发挥着日益显著的作用，在新形势下，探讨如何通过多媒体的组合达到课堂教学的优化成为当务之急。在英语教学中使用现代化电教手段，结合多媒体及其组合发挥其作用已成为新的趋势。目前，我校正进行着英语“四结合”教学改革试验，即“听的能力，说的水平，读的技项，写的艺术”。

认知心理学认为，学生的字才是决定学习结果的直接因素，教材、媒体等一切外部条件虽然是重要的，但都只是影响学习的间接因素。兴趣才是最好的教，要根据中学生好问、好奇、爱做游戏的特点，深挖教材中的“快乐因素”与知识点紧密结合，进而在情景中设难解疑，培养学生能力。

在实际课堂教学中，出现了快节奏大容量的课堂教学，学生学得愉快，教师教得轻松。这就是以电脑为手段，让学生对电脑感兴趣，乐意动手操作，利用他们想展示自己操作能力的欲望，教会学生英文打字，并使用“轻松背单词”教学软件，让学对学习英语产生浓厚兴趣：有了兴趣，学生学习积极性、主动性就会调动起来，因而学习节奏加快，课堂知识容量就大。兴趣会是他们展开理想的翅膀，由“听力难、写作难”变成“听力易、写作乐”虽然这一教学条件现在我们学校还没有完全正式的实施，但作为一名英语教师应作到未雨绸缪。

教师要想上好电教课，提高教学水平与质量，只有做到运用现代教育技术指导课堂电化教学，才能把教学自发行为转化为自觉行为，才能充分展现自身的整体素质。但不能认为电教实验研究是用电教媒体上课，仅仅用了电教媒体上课并非完成了实验研究。

因此，在教学设计是，根据训练点和经验，预先估计学生在学习过程中心理上会发生变化，适时合理运用电教媒体，实现教学过程的优化。媒体使用的最佳时机，主要有以下几种情况：重点内容尚未引起学生注意时，学生思维展开尚缺少形象材料时，学生碰到困难需要辅导以及检查教学效果时。故投影片的使用方式，可以是老师先演讲，后播放，再概括：也可以先设疑，后播放，再演讲，还可以边播放边讲解等。

为获得课堂电化教学的最佳效果，就必须运用先进的教育进行教学设计，自己动手制作教学课件。（一）钻研教学大纲和教材。钻研教学大纲、教材，教师才能确定本课的教学目标，才能研究教什么，怎么教，选择什么样的教学设计方案。

(二)确定教学目的，把握教学重难点。着眼通过明确的教学目标，激发促进学习的学习，使教师和学生在教学过程中41一个共同的依据。

（三）优化Ui! 华：IU化教学方法和教学结构。教学有法，但无定法，施教之功，贵在得法。因此，使用化教学要注意以下几个要点：(1)要有利于创造生动和谐的教学情境； (2)要有利于发挥学生学习的主动性；(3)要有得学生智力发展和能力培养。

无论是传统教学方法还是现代教学方法，都应坚持“学生为主体，教师为主导”，要有效地发挥学生的主体作用，真正突出学生的主体地位，防止电教为“电灌”。在实际教学中，我采用和谐教学法，有以下运用如：音乐渲染，创造情境。巧设悬念，激发兴趣；激发思维，增进想象；优化板书，扩大密度；视听示范，培养；课堂上播放一些标准朗读录音对学生的朗读，朗读能力的提高有非常重要的作用。经过一段时间的试验与探索，取得了一定的实验结果，检测的目标有二个一是学生学习英语兴趣、态度、情感等非智力因素的变化。二是学生英语水平的提高程度与补给前后的对比，发现学生的学习兴趣、态度、水平都有了很大的改善，取得了较满意的效果。

综上所述，以现代电教手段进行中学英语教学，不仅能使学生的眼耳口手脑等多种感官同时接受刺激，而且是学生始终主动参与学习过程，有效地激发学生学习的情趣，充分调动学生认知主体的主动性和积极性，充分发挥人机交流的优势，促进课堂教学的快节奏、大容量、高效率，提高英语的教学质量。

篇11：运用电教媒体，优化课堂教学

运用电教媒体，优化课堂教学

近年来，多媒体辅助教学在中小学各科教学中日益受到重视，并且取得了很好的教学效果。然而，在实际课堂教学中，还存在不少教师尤其是农村中小学教师业务不熟、流于形式等一些亟待解决的问题。

1、 运用电教媒体业务不熟。在课堂教学中应用多媒体时，体现出诸多业务不熟现象。一是影像失真，如运用投用仪时，投影仪放置高度不正确，或银幕挂放角度不对，造成光源与银幕平面不垂直。二是影像虚，在投影教学中，有的不能把画面调清晰，有的不能将投影片放在台面中间，亮度达不到，至使学生看不清。三是不及时关机，有的将投影内容长时间投在银幕上，或用录音机播放完录音后，闪烁灯依然闪烁，分散了学生注意力。四是开机后移动机器，致使出现人为故障，影响使用。

2、 课前准备不充分。一堂课的成败，备课是关键，其中准备好所用的电教媒体是备好课的重要组成部分。在课堂教学中，时常出现备课不充分的现象。如用录音机播放录音时，或播不出声音或播放出与教学无关的内容；还有的进了教室使用电教设备时，才知道灯泡已坏，不能进行正常工作等等。

3、 将实物影视化。有的教师在讲授长方体体积时，不使用直观教学直接用长方体教具教学，而将长方体的体积制成复合投影片，一层一层地投影到银幕上来推导长方体体积的计算公式等等。将立体的物体平面化，弄巧成拙，不利于学生理解。

4、 将简单问题复杂化。例如，在演示化学实验时，关于颜色的变化、沉淀的产生、气体的产生等，实验现象较明显，直接演示即可，可有的老师为了体现在教学中运用了电教手段，将上述有关的实验现象通过课件的形式做出来，既分散了学生精力，又浪费了时间，不浪费了物力，还有可能出现一些意想不到的问题。还有的竟用计算机来制作模拟实验的课件，如在进行大气压强的'实验教学时，用马德堡半球演示，实验简单，操作方便，易被接受。但有的人花费很大的人力和物力编程序来模拟，在屏幕上画上德堡半球，再画上几匹马拉不开，虽然设计生动活泼，但华而不实，令人难以信服。

5、 用录像代替实验。虽然它形象直观生动，能够较好地帮助老师分析和讲解，帮助学生理解记忆，对培养学生的观察能力、理解能力有很大帮助。然而，学生由于没有见到实物只觉得是在看电视，真实感不强，亲切感不足，不少学生对其内容半信半疑。由于没有亲自动手，不利于学生实验能力的培养，实验教学的意义也就失去。

6、 电教满堂灌。一堂课，使用媒体的种类和各种媒体的次数过多，致使学生眼花缭乱。电教满堂灌，老师的主导作用失去，学生被动地处在视听中，易学生产生平淡感、疲劳感，失去了电教媒体的作用。

鉴于上述问题，笔者提出如下建议：

1、 加强老师电教理论的学习。电教技能是教师的一项教学基本功，教师要想在课堂教学中能正确选择、恰当组合、熟练掌握各种电教媒体，从而更好地为课堂教学服务，就必须努力学习电教理论，用电教理论指导自己的教学实践，并积极参加培训和教研活动，加强交流，开阔视野。只有这样，才能使自身素质得到不断提高，适应现代化教学需要。

2、 做好课前准备。首先要备好课，写好优化课堂教学的教案，教学过程思路清晰；二是熟悉所用媒体的性能、作用，掌握使用方法，保证操作规范熟练，运用自如；三是制作好课件，使课件不空、不乱、不糙，不用则静，用则迅速，声音清晰，画面清楚；四是掌握好成品软件的使用尺度，不要过多，也不要不足，力求做到恰到好处。

3、 科学地运用电教媒体。一是符合教学规律，就是课的结构合理，运用教学媒体和教学方法得当，要充分认识到电化教学只是一种辅助教学手段，不可以替代演示实验和学生实验，更不能代替教师的教学。二是符合学生的认知规律，就是要把握住学生学习的心理特点。如在利用听觉和触觉加强教学效果时，应丰富视觉刺激的内容，增加视觉的强度和提高视觉的有效

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篇12：运用电教媒体优化英语教学

运用电教媒体优化英语教学

具有五千年历史的中华民族创造了辉煌的民族文化。中华民族优秀传统道德是中华民族文化精髓。而今，在民族融合、科技发展的二十一世纪，中国面临前所未有的挑战和机遇，中方和西方文化的碰撞与融合也会逐步显现。中国人在学习与对外交流中，英语成了中国人学习外语的第一选择。英语文化的感染和德育的培养可以紧密结合，“施德于教”。英语教学离不开英语语言文化,及英语学习的社会化，习俗化。如英国的礼节与中国有些不同，但宗旨却只有一个即，“礼之用，和为贵”。

怎样把德育渗透到英语语言学习的教学中？我们不妨从以下作考虑：

一、 尊重西方人的礼节，弘扬中华民族优秀道德传统。例如，在西方社会讲究穿着，尽管平时不修边幅，但在正式场合或公众场合，衣着非常得体，英国男人素有“绅士”风度的美誉。学生在了解穿着礼仪的同时，学到了新的单词象白领结white tie、黑领结black tie、燕尾服swallow coat、办公服business suit。教师在教学生运用社会日常情景进行对话时可以告诉他们接待的礼仪，如第一次见到来访者或客人应握手道好“how do you do?/how are you?”在介绍两位同性认识的时候，介绍的次序，先介绍年轻、地位低者给年长、位尊者如：可说 Mr(地位高者)，may  I  introduce  Mr(地位低者)? 介绍两位异性认识时，西方社会通常先将男士介绍给女性.如您可以说:Miss(女士名),may I present Mr(男士名).结束会谈后,应起身握手道别,送来宾出门.与此同时,进行中华民族传统道德教育,忠贞爱国,孝敬父母,勤俭节约.

二、 注重孩子自信心的培养.

一个人的自信心强弱是他能否获得事业成功的重要因素.而西方很注重对孩子自信心的培养.英国的父母常鼓励孩子:“你能行”.不主动替孩子做事,其目的`之一是培养孩子的自信.我们在教学中要教给他们自强不息的奋斗精神.努力自己找答案,攻克难关.比如说我们的孩子在为答案而犹豫时,我们可以鼓励他:Never mind, take your time.或者说 Be brave ,you can.let’s try…

三  培养孩子的友爱和责任心

如今是物质文明高度发达的时代,生活在这一环境下的孩子们享受前所未有的物质文明提供一切的便利,孩子以自我为中心的心理倾向日益严重.人们日益变得冷漠,对社会对他人的冷暖漠不关心.在这种情况下激发孩子爱心及社会责任心尤为重要.英国人对狗感情是举世皆知的.英国人有这么句话“love me ,love my dog(爱我者爱我的狗)”为人们熟知.将狗看得与人同等重要,这是英国人的特殊爱好,但英国人有意识的用狗,猫之类的小动物热爱启迪孩子的爱心,在英国,绝大多数家庭养宠物但目的却一致,即调剂生活,培养爱心.

德育教育也是小学基础教育的核心.那么在教孩子认识动物的单词时,我们要教他们show your warm-hearted, you will be kind.Love others as well as yourself.经过老师的细心教导,孩子懂得了珍爱生命的重要.从而勉励孩子pay more efforts on their sturdy.

四  注意孩子合作精神培养

合作精神的有无强弱是一个孩子教育成功与否的重要标志,在英语教学中,在利用情景对话的时候,我们可以有意思的培养孩子的团结合作精神,如创设一个家庭的情境,让学生充当家长的角色,组织一个家庭的野营,大家共同商量怎样搞好这次聚会.把任务分配到个人,独立而又齐心的把活动完成.既学习了英语,又给了学生提供口语会话的想象空间,还培养了学生的良好品质.

英语教学中渗透德育教育也是素质教育对英语教育者提出的要求,学好英语知识,养成优良的道德品质,实现育人的宗旨.

刘恩