学前教育专业学生的科研论文
【简介】感谢网友“消波块上的藤壶”参与投稿，下面是小编为大家带来的学前教育专业学生的科研论文（共14篇），希望大家能够喜欢!
篇1：学前教育科研方法论文
学前教育科研方法论文
而钢琴课又是学前教育专业学生必须掌握的一门技能课，在学生应必备的基本技能中占有很重要的地位 。 所以，学好这门课，兴趣的培养是尤为重要的。但如何能够培养学生学习及练琴的兴趣，是摆在所有从事高职学前教育专业钢琴课教师面前的难题。基于此，笔者结合多年的教学经验，谈谈如何激发学前教育专业学生练琴的兴趣。
一、高职学前教育专业学生学习钢琴存在的困难
（一）客观因素
众所周知，钢琴教学不是一朝一夕完成的。一般情况下，钢琴教学都是从娃娃抓起，学习者还要具备很好的音乐素养，再通过日积月累的练习，才能达到熟练的水平。而高职学生接受钢琴培训时，已经是成年人了。骨骼全部长成，柔软性、灵活性较差。尤其是她们大多数是零基础，有的甚至五音不全。起初，由于新鲜，大部分学生都有很强的学习热情，学习一段时间后，由于自身的条件、不刻苦以及有些教师教学方法的不科学，使一些学生掉队，甚至放弃这门课的学习，最终导致她们不能适应社会的需求。所以，钢琴教师一定要不断思考如何能够激发她们的学习兴趣，努力探索如何把她们培养成对社会有用的人才，这不仅是紧迫的，也是非常关键的.。
（二）设备不完善
学前教育专业是师范类院校非常重要的专业。而对于我们这种工科类的高职高专院校，想申报这门课统招专业是非常困难的，因此，生源就会受到很大的影响。学院在重视程度上远不及其它工科专业，在硬件的投资上也相对很少。琴房严重不足，琴房的配备与学生的数量不符，再加上有些院校琴点安排不合理，导致学生抢琴、占琴情况的发生，久而久之，一些学生就不爱练琴了。以我院为例，开始创办这个专业，从开始的没有琴房到建起了只有一台钢琴、十几台电子琴的琴房，再到正式建立拥有几个独立琴室的专业琴房，共用将近5年的时间，这无疑给钢琴教师的教学带来很大的困难。
（三）教学方式的局限
学前教育专业的钢琴教师，普遍毕业于正规的音乐院校，从小接受系统的音乐训练，钢琴课都是一对一教学。而学前教育专业的钢琴教学，一般采用的都是集体授课的方法，即20几名学生同时上课。要钢琴教师对一些毫无基础的成年人进行教学，难度是非常大的。再加上每个人的接受能力各不相同，集体授课会给一些接受能力慢的同学造成心理上的压力，以至于产生厌学的情绪。
二、培养学生学习钢琴课兴趣的有效方法
通过5年的高职教学，笔者通过总结并借鉴他人的经验，认为下面一些方法行之有效。
（一）通过多种方法带领学生进入音乐的海洋。
教师可以采用播放钢琴大师演奏光碟、播放音乐会视频、教师示奏的办法，来激发他们的学习兴趣。因为对于初学者来说，模仿是一个很重要的阶段。
（二）努力营造和谐的学习氛围，在课堂教学中下功夫。
教师与学生要建立平等的、和谐的师生关系，营造宽松的课堂气氛。要改变以往以教师为主体的方法，教师更多的应该成为一名引导者，引领学生走进这门艺术，发自内心喜欢这门课，而不是为了教而教、学而学。笔者对这点有深刻的体会。每次上课时，都以平等的地位、友好的心态对待每一位学生，走下讲台，走进学生中间，拉近和她们的距离，与她们共同学习、共同探讨。教师应该多启发学生，给学生自主学习的空间和时间，让学生有主人翁精神，积极参与课堂教学，自己去理解、探索、表现音乐。让学生自己找出学习的重点难点，把握住学习的主动权，增强他们学习的乐趣，进而激发他们学好钢琴的积极性。
（三）发挥小组长的作用
由于是集体授课，就会有照顾不周的可能。所以，笔者把每组再分若干个小组，每个小组选一名组长。这些组长一定是学习能力强、掌握知识扎实的尖子生。这样即使教师不在，她们也会代替老师监督学习能力差的同学完成课上所学知识。这样，基础差、学习吃力的学生也不会掉队，有效减少了弃学情况的发生。为了激励大家的上进心，每学期我都会重新组织竞选组长，因为有些同学会表现出入门较慢，一旦入门会出现突飞猛进的进步，让她们担任组长的职务，能够使她们信心倍增，进而把她们的热情传递给其他的同学。
（四）、A、B组上课
有些高等音乐学院或者音乐系的专业课经常会采用这种方式授课，A、B组即快慢组，学习优异者可以进快组，差些的就只能进慢组。学生会心甘情愿的接受，因为她们都是有基础并通过正规专业课考试的。而对于学前教育专业的学生来说，显然是不合适的，她们大部分都是没有基础的，如果采用快慢组的模式，会给进慢组的同学造成心理负担，产生抵触心理。对她们实行的A、B组授课，目的是方便教师在讲课的时候，对于接受能力强的同学知识讲授得更加深入，对于接受能力差的同学，讲解起来更加耐心、细致。同时，也为了避免互相干扰，影响教学进度。总之，是以同学们都能够掌握知识为宗旨。通过这种教学尝试，同学们学得更加有劲了。
三、运用现代信息技术，丰富教学内容
钢琴的学习是很辛苦而且枯燥的，学生在学习中也容易产生疲倦的心理，甚至抗拒练习。如果教师在教学中加入一些直观教学辅助材料，那么学生的学习就会轻松很多，笔者在教学中就经常给学生欣赏钢琴演奏家的演奏视频或音乐碟，让她们体会钢琴旋律的美妙，听着那跳动的音符、声波，学生都跃跃欲试，希望有一天也能弹出悠扬的琴声。毫无疑义，这种方式对学生的学习是有很大促进作用的，其效果也是显而易见的。
实现高师学前教育专业钢琴教学的创新与改革，必须立足于专业钢琴教学存在的问题。在对这些问题进行深入研究与分析的基础上，通过在教学内容和教学方式方面的创新实现高师学前教育专业钢琴教学质量的提高。
参考文献：
应诗真《钢琴教学法》人民音乐出版社 版
提高幼师专业钢琴课教学效率的方法初探
来源：中国论文下载中心[ 12-11-2609：02：00 ]作者：群 郑玉香，高师学前教育专业钢琴学习兴趣的探讨，职业时空20第12期
作者简介：蒋雪飞（1978）女，汉，吉林长春人，吉林科技职业技术学院，教师，本科学历，学前教育音乐学方向。
篇2：学前教育专业论文
摘要：随着网络助学形式的兴起和现代教育技术的发展及新形式下自学考试遇到的新挑战，自学考试学前教育专业传统的助学形式弊端日益凸显，考生的学习方式已影响了学习效果。学前教育专业资源库建设颠覆了传统的教学模式，赋予考生更大的学习舞台和更大的学习自由，使其不受空间、时间、资源等方面的限制，是自学考试发展的必然趋势。
关键词：自学考试；资源库；网络助学
教育资源的基本功能是保证教学活动正常进行，它具有支持教学和提高教育效果的功能。随着科学技术的不断发展和多种教育形式的出现，带动了教育信息化，为教育教学资源建设提供了技术支持和发展空间。初，教育部出台《面向21世纪教育振兴行动计划》提出：及早使我国现代远程教育资源建设走上科学、系统、规范的轨道，完成现代远程教育资源建设任务，形成开放式教育网络，构建重视学习体系。随着现代社会和现代教育技术的发展，网络教育资源在自考制度中起着至关重要的作用。传统的助学方式存在的问题，促使网络教育资源建立迫在眉睫。
一、网络助学形式的兴起和现代教育技术的发展
（1）自学考试制度是一种具有中国特色的开放性的社会学习体系，“个人自学”、“国家考试”、“社会助学”是自学考试制度的三个要素，在学习阶段，更多的强调学习者自主、自觉地进行学习。网络助学改变了以教师为中心的传统面授助学模式不受时间和空间的限制，考生可以根据自身特点来选择合适的学习时间和进度，满足了不同个体的需要，另外也降低了教育成本和学习费用。利用信息技术获取知识成了这个时代重要的学习模式，网络助学形式是社会助学必然趋势。
（2）多种社交网络工具的开发利用，使师生交流突破时间、空间的限制，赋予了师生全新的人际交往方式，为师生交流提供了更广泛的机会，也为网络教育资源库的充分利用提供了可能。一些学生因为性格内向在传统面对面教学中不敢提问，而在虚拟的网络中，学生可以畅所欲言，教师可以利用空闲时间解答学生的疑问，避免了课后学生有问题而找不到老师解答的弊端。网络学习资源库的建立支持和促进了网络助学形式的顺利进行，提高了自主学习的效果。
二、全日制自考学前教育专业的学生学习现状
（1）全日制自考学前教育专业的学生基本都是来自高考失利的普高生、职高生，学习意愿不强，没有明确的学习目标，缺乏坚持的毅力，没有良好的学习方法和习惯，学习积极性差，学习态度不端正。老师上课时不做笔记，甚至不带书，上课内容几乎没有印象；对书本涉及的知识不感兴趣，学生上课期间玩手机、睡觉、聊天说话现象普遍存在。他们学习动机不强，学习目标不明确，学习无法迁移，没有良好的学习策略，自主学习能力差，不会主动寻找有利的学习资源，学习心理上处于不健康的状态。学习资源库的建立有助于丰富教学资源，拓展学生的知识面，提高学生掌握专业知识的水平和考试通过率，从而培养学生的学习兴趣。
（2）参加自学考试的学生对教材等教学资源的依赖远大于对教师的依赖，随着互联网的发展，这种趋势越来越高。所以学习资源在自学考试中担负着举足轻重的角色。我国中央电大对媒体使用情况调查数据显示，62.9%的教师和67%的电大学生反应平时使用时间最多的还是网络教程媒体。这表明，参加自学考试的学生比其他教育体系的学生较多地依赖于教程学习。所以说，教学资源建设是自学考试制度下保证教育质量的重要因素。
三、自考学前教育专业教学活动中存在的不足
（1）各自考助学机构自考学前教育专业普遍存在师资力量不足，缺少高等教育课程教师或水平达不到要求，专职教师少，外聘教师多。外聘教师一般只负责上课，课后的辅导和交流无法实现；相同的课程、不同学期经常由不同的教师授课，甚至有些同一门课程由不同的教师完成，教师无法了解学生，教学质量难以保证。
（2）实践教学、顶岗实习无法落实，学生缺少除面授以外的学习途径，考生可利用的资源有限。考生除了课本和历年真题及一些劣质的模拟题外，很少有配套的教师用书和学生辅导用书、实训教材。自学考试所有课程都是严格执行教考分离，各门课程的教材内容繁多，考试题目往往设计教材的绝大多数章节，既有知识的考核，也有知识运用和能力的考核。因此，仅靠课本和做题无法满足考试需要。
（3）自考助学机构在教学上缺少科研与合作，专职教师几乎不做科研，没有仔细研究自学考试教学规律，缺少对教育教学改革的思考，有些问题仅采用传统的面授形式无法在短期内解决，且经济投入较大。自考学前教育专业网络资源库的建设，学生可以随时分散学习，弥补以上不足，帮助学生在课外更深入地自行学习。
四、现有资源共享程度低
我国资源的建设如课程资源、网上资源库、师资和多媒体资源等有了一数量的积累，形成了一定的规模，但这些资源基本都属于高校内部资源，没有形成资源共享局面。我国基于Internet的远程教育，各个试点院校之间相互独立，阻碍了资源建设和共享，学校自身的各种网络资源建设也不能很好的衔接，导致资源不能充分利用。虽然现有的信息网络技术为学习资源的共享、合作学习提供了基本技术支持，但个别教师制作的资源有明确的针对性和目标，使用性、针对性强，难以实现规模化的资源共享。网络教育中公共免费站点非常少，大多是带有商业性质，如一些培训机构网站、个人出售学习资源网站等。学前教育资源库的建立，将免费提供师生使用，建设者和使用者可自主扩充资源内容。
五、新形式下，自学考试的新挑战
国务院颁布的《高等自学考试暂行条例》第二条中写到“本条例所称高等教育自学考试，是对自学者进行以学历考试为主的高等教育国家考试，是个人自学、社会助学与国家考试相结合的高等教育形式”所以，自学考试既是一种国家考试制度，也是一种高等教育形式。杜刘家在《自学考试人才培养模式要实现三个转变》一文中提出，我国自学考试在人才培养模式上要实现以学历教育为主的人才培养模式向学历教育与非学历教育并重模式转变；由原来注重考试的主导和促进作用逐步向考试与学习过程并重的转变；由关注人才培养逐步向培养与就业并重转变。随着经济社会的发展，人才市场更需要技术型、应用型人才，仅依靠一纸文凭难以适应职业竞争。以获得学历文凭为主要教育目的的助学方式的局限性日益凸显。在现行的自学考试制度下，自主学习并不仅仅指孤立地学习，而是要为自主学习的考生提供充分的、便捷的、有效的和个性化的学习支持系统。自学考试资源不仅包括有形资源，还包括了无形资源，如组织资源、政策资源、信息资源、文化资源。学前教育资源库的建立旨在为学前教育专业提供无形资源，使学生有机会涉猎多领域知识，了解现代学前教育理念、国家的相关政策、法律，并自觉养成良好的职业道德、敬业精神，健康的心理素质、创新意识和合作精神以及良好的思维和行为习惯。
六、结论
随着网络化的到来和现代教育技术的变革，改变了传统的学习方式，极大冲击了传统的自学考试社会助学方式。学前教育资源库的建立，赋予自考生更大的学习舞台和更大的学习自由，使学习过程不断克服空间、时间、资源等方面的限制，是自学考试发展的必然趋势。当然要建立完善的自学考试资源库还要靠多方的努力和长时间的积累，使其发挥应有的作用。
参考文献
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[2]胡三宁.自学助学网络助学体系建设[J].应用研发—教育信息化
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[4]催巍.自学考试与社区教师资源整合研究[D].金华：浙江师范大学
[5]北京市成人教育院组编.中国成人教育管理运作全市[M].北京：中国物资出版社
篇3：学前教育专业论文
学前教育专业级本科学生毕业论文选题指南；（一）学前教育事业发展与管理；本方向主要涉及学前教育事业发展现状，存在的主要问；1.区域学前教育事业发展的现状、问题及对策研究；2.学前教育事业发展规划的编制与执行研究；3.学前教育管理体制与机制的历史、现状、问题与对；4.民办幼儿园的发展与管理研究；5.以社区为依托发展早期教育的研究；6.小区配套幼儿园的建设
学前教育专业2017级本科学生毕业论文选题指南
（一）学前教育事业发展与管理
本方向主要涉及学前教育事业发展现状，存在的主要问题，各地针对具体的问题进行的政策探究和实践探索；幼儿园发展的现状和存在的问题，在幼儿园管理过程中针对具体问题开展的研究和探索；学前教育机构保教质量评价与监控的研究等。
1. 区域学前教育事业发展的现状、问题及对策研究
2. 学前教育事业发展规划的编制与执行研究
3. 学前教育管理体制与机制的历史、现状、问题与对策研究
4. 民办幼儿园的发展与管理研究
5. 以社区为依托发展早期教育的研究
6. 小区配套幼儿园的建设与管理研究
7. 幼儿园收费标准及有关政策的研究
8. 发展农村学前教育的途径与方法研究
9. 学前教育机构分级分类管理与质量监控研究
10. 各级教研部门的职能与作用发挥机制研究
11. 幼儿园人力资源管理问题的研究
12. 幼儿园文化建设的研究
13. 幼儿园安全管理的研究
14. 不同类型幼儿园生存状态的研究
15. 学前教育拨款使用效率研究
16. 县域农村学前教育发展机制改革研究
17. 幼儿教育“小学化”倾向的调查研究
（二）学前儿童发展与教育
本方向主要涉及学前儿童身体、认知、情感和社会性等方面的发展，以及各种有利于学前儿童发展的培养策略的研究。
1. 幼儿数学操作性学习及其教学策略研究
本团队长期从事论文写作与论文发表服务，学生有不明白的地方可以咨询老师，老师Q Q:1156566573 老师电话：13767450073
2. 幼儿审美能力与创造力的发展实践研究
3. 幼儿园汉语和少数民族语言双语教学研究
4. 幼儿自我概念获得方式的研究
5. 不同依恋关系的幼儿入园适应教育方案研究
6. 幼儿自我控制能力的培养研究
7. 有特殊需要幼儿的教育干预方案研究
8. 婴幼儿情感情绪表现及教师回应策略的研究
9. 幼儿合作能力培养的研究
10. 幼儿对于规则的理解与执行力研究
11. 幼儿交往的发展特点与培养研究
12. 小班全托生的入园适应研究――以长沙市为例
13. 幼儿的攀比行为及教育对策研究
14. 高校学前教育专业男学生职业规划的调查研究
15. 幼儿感觉统合失调的原因及对策研究
16. 手工制作活动在大班的开展现状的研究
17. 大班幼儿撒谎行为的研究
18. 受欢迎儿童与被忽视儿童亲子关系的比较研究
19. 3-6岁儿童同伴交往特点的`研究
20. 学龄前儿童入学准备的研究――基于数学领域
（三）幼儿园健康与安全教育
本方向主要涉及幼儿园安全制度建设，幼儿园健康教育，幼儿园安全教育，幼儿园保育保健质量评估体系，以及幼儿园保健老师的专业发展等研究。
1. 幼儿园安全制度建设现状与对策研究
2. 幼儿园保育保健质量评估体系研究
3. 幼儿健康行为与健康教育研究
4. 农村幼儿的健康现状与教育研究
5. 幼儿户外体育锻炼研究
6. 幼儿体育与幼儿安全研究
7. 幼儿园保健老师的专业发展研究
8. 幼儿安全教育问题的研究
9. 幼儿自我保护能力发展特点及其教育活动设计研究
10. 因地制宜开展体育活动实践研究
11. 以情境为导向的体育活动的实践研究
（四）幼儿园的课程
本方向主要涉及幼儿园课程的现状与问题，幼儿园课程的改革和发展，幼儿园教育活动的组织形式与方法策略，幼儿园课程资源的挖掘与利用，幼儿园教育环境的创设与利用等研究。
1. 幼儿园课程方案的审核与监管研究
2. 幼儿园课程评价与监测体系建设研究
3. 农村幼儿园课程现状调查研究
4. 幼儿园与小学教学内容与方法的衔接状况与改进研究
5. 幼儿园课程资源创造性开发与利用研究
6. 幼儿园集体教学活动的适宜性与有效性研究
7. 幼儿园多媒体教学手段的合理运用研究
8. 幼儿园课程管理研究
9. 不同经济文化背景下幼儿园课程的适宜性研究
10. 幼儿园活动区活动的现状、问题与对策研究
11. 运用动态评价指导幼儿学习的研究
12. 整合观念下各领域教育有机联系、相互渗透研究
（五）游戏与玩具研究
本方向主要涉及幼儿园游戏的现状与问题，幼儿园游戏的创新与发展，游戏材料的开发与利用，幼儿园教玩具的开发与利用等研究。
1. 民间游戏引入幼儿园教育的研究
2. 幼儿园玩教具基本配置的研究
3. 游戏资源及其开发的研究
4. 有特殊需要儿童的支持性游戏研究
5. 不同年龄段幼儿游戏特点及教育策略的研究
6. 游戏中的幼儿学习、发展评估与教育支持研究
7. 不同年龄班角色游戏中模拟实物与替代物作用与效果的比较研究
8. 不同结构游戏材料与幼儿游戏行为的关系研究
9. 结构游戏材料的投放方式与游戏中的数学经验研究
10. 幼儿园区域活动指导的适应性策略研究
11. 幼儿文学作品鉴赏与表演游戏的开展研究
12. 运动性游戏的挑战性与安全性研究
13. 益智区材料的投放方式与幼儿行为的关系
14. 幼儿合作游戏的年龄特点及其促进研究
15. 农村大班额背景下游戏活动的开展研究
16. 混龄幼儿共同游戏的组织与指导研究
（六）教育教学、游戏方面
1. 幼儿园角色游戏开展的现状与指导策略研究
2. 幼儿园建构游戏开展的现状与指导策略研究
3. 幼儿园体育游戏开展的现状与指导策略研究
4. 幼儿园游戏开展的现状研究
5. 幼儿园五大领域活动开展的现状研究
6. 幼儿园教师教学活动中提问策略的研究
7. 幼儿园教学活动中师幼互动的现状与对策研究
8. 教学活动中教师回应和评价幼儿策略的研究
9. 幼儿园薄弱环节的问题分析与对策研究
（七）家庭、幼儿园、社区协同教育
本方向主要涉及幼儿园与家庭、社区在学前教育儿童教育领域的相互支持、协作与配合研究，关注幼儿园、家庭与社会协调教育的现状，研究幼儿园、家庭与社区有效配合的途径与方法等。
1. 家、园、社区协同教育研究
2. 幼儿园家庭教育指导策略的研究
3. 家园沟通中的问题及其改善策略研究
4. 幼儿园亲子活动的有效性研究
5. 新入园幼儿家长辅导研究
6. 家庭中玩具的选择、运用与指导研究
7. 有特殊需要儿童的早期教育状况与对策的研究
8. 提高0―3岁儿童家长保教能力的研究
9. 缓解新生入园焦虑的对策研究
10. 提高幼儿家长教育效能感的研究
（八）教师专业发展与教师教育
本方向主要涉及学前教育师资职前培养与职后培训的现状、问题及改革措施研究；学前教育师资的专业成长规律及专业标准研究；各类教师教育机构的课程与教学研究；我国学前教育教师教育体系的建立和完善的研究等。
1. 幼儿教师维护权利途径及效果的研究
2. 幼儿园教师的工作状况与工作环境研究
3. 幼儿师范院校调整政策及其影响的研究
4. 幼儿教师职后培训有效模式的研究
5. 教师的自身职业规划、职业理想对其发展的研究
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篇4：学前教育专业经典论文
学前教育专业经典论文
探讨高校学前教育专业的教学现状,对保障我国学前教育师资的培养质量具有重大的现实意义。快来看看学前教育专业经典论文吧!
浅议学前教育的价值
【摘 要】近年来，经济社会的全面带动了教育事业的全面进步，教育界、家庭乃至全社会都越来越重视和关注学前教育。儿童的成长和进步，学前教育功不可没，因而学前教育是完整的教育体系不可缺少的环节，需要社会、家庭和学校的共同努力。本文通过论述学前教育对儿童自身、对家庭以及对社会的重要作用，简述了开展学前教育的注意点，希望能够起到促进学前教育发展的作用。
【关键词】学前教育;价值;作用
一、前言
学术界指出：人类生长的关键阶段在于学龄前。这一时期是人培养性格和学习能力，培养智商和情商的重要阶段，是人生的教育基础。如果这一时期儿童性格不够完善，精力难以集中，十分不利于今后的学习、生活和发展。因此重视儿童学前阶段的系统教育，注重培养儿童的行为习惯、社会交往以及情商建立，是保证儿童健康成长的关键。
二、学前教育对儿童自身的意义所在
学前教育关系到儿童认知能力的形成和发展。学龄前是认知能力形成和发展速度最快的阶段，0-2岁时儿童的运功感觉阶段，儿童逐渐形成、发展识别事物发展顺序、维度及逻辑的能力，为之后的社会性定型、人格发展方向奠定基础。人类智力最快的阶段在10岁之前，因而学前教育决定儿童的智力发育程度。
学前教育关系到儿童人格品质的养成。人格品质是人类个体素质的重要表现形式，人格、品质形成最早并且尤为关键的时期就是学龄前阶段。依据埃里克森的阶段发展学说，7岁之前是儿童形成性格、习惯、情感的关键时期，因而这一时期培养儿童诚信、友爱、交往合作以及分享意识具有重要的意义。
学前教育还对儿童的身体发育具有重要的影响。良好的学前教育注重引导、教育儿童进行适当的体育锻炼，注重良好生活习惯、卫生习惯、自理能力以及自我保护意识的培养。从而促进儿童的体格发展，为儿童的健康成长打下良好的物质基础。
学前教育更是基础教育的基础和保障，儿童在这一时期形成良好的学习品质和学习习惯，认识到学习对自我提升的重要性，为进入小学后的`学习打下良好的基础。
三、学前教育对家庭的意义
良好的学前教育是家庭和谐、社会安定的基础和保障。家庭是社会的重要组成元素，而学龄前儿童能否健康成长是家庭最为关注的问题，所以说开展良好的学前教育是家庭和谐的基石，是社会安定的基础，因此具有重要的社会意义。尽管家庭教育对儿童成长也扮演着重要的角色，但是由于欠缺专业性和针对性，因而必须由专业的学前教育机构弥补家庭教育的不足，纠正家庭教育存在的问题。无论是物质环境、师资条件还是人文氛围，学前教育都具有家庭教育不具备的优势。
学前教育有助于减轻家庭的教育压力。当前社会，家庭面对的经济压力和社会都是前所未有的，传统的“男主外、女主内”的生活模式已经被打破，儿童的母亲也要承担家庭的经济责任，由母亲专职开展学前教育已经不适合当前的形势。而伴随着学前教育的不断发展，专业学前机构无论是数量还是质量都有了明显的增加，家庭教育的压力随之减轻，妇女因而得到解放，可以实现自身价值的全面体现。
学前教育还能够促进家庭的人际交往。当前学前教育机构经常性的开展亲子活动，充分调动家长带领儿童参与家庭外活动的积极性和主动性。因而家庭之间、家庭与社会之间的交流更为密切，家庭的人际交往因而更加广阔和深入。
四、学前教育对社会的积极作用
学前教育能够起到促进教育事业全面发展的重要作用。《国家中长期教育改革和发展纲要》指出：“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。”学前教育是中国学制教育的起步阶段，是后续义务教育、高等教育甚至终生教育的基础时期。教育界已经认定，学前教育有助于儿童更好的适应学校生活，在心理和生理两个方面为儿童开始漫长的学习生涯做好扎实的铺垫和准备，有助于儿童适应能力的形成，从而实现由学龄前到小学阶段的顺利过渡。
五、开展学前教育的措施和手段
一是注意把握学龄前儿童心理特点。无论是认知能力还是智力水平，儿童都和成人存在一定的差异。因而开必须充分认识、把握儿童的特征，尤其是心理特点，开展有针对性的学前教育，才能实现预设的目的。学龄前儿童的心理特点主要表现为：一是好动好问，二是对抽象事物认知能力有限，三是模仿能力强，四是无意识行为较多。因而开展学前教育时，要遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，注意教育形式的灵活性和趣味性，要有意识的将抽象的事物具体化、生动化，保障幼儿快乐健康成长。
二是科学开发智力。智力的发展和环境有密切的关系，取决于开发和锻炼的力度和方式。我们不否认天才的存在，但是绝大多数人的智力可以通过后天科学的开发实现幼儿自我的提升，学龄前阶段是智力开发的“黄金时期”。因而幼儿教师要注重训练学龄前儿童的动作发展、语言能力，注意培养学龄前儿童的观察力、记忆力、创造力和思维能力，为学龄前儿童提供大量的生活体验，提高兴趣，激发情感，进而培养智力。
三是重视行为习惯的培养。这个过程中要发挥家庭的积极作用，家园配合，共同引导儿童杜绝自私自利的不良习惯，杜绝依赖行为。要坚持科学的教育方式，选用正确的教育载体，确保学龄前儿童生活习惯的形成。
六、结束语
学龄前儿童是家庭、民族乃至国家的希望所在，在学前教育阶段形成良好的品质和能力，有助于人才综合素质的养成和提升，因而学前教育阶段的重要性不容忽视。因而学前教育的发展，必须由政府引导、社会参与，还要家庭和要学前教育机构的通力合作，要从资金、技术和人员等多方面给予保障和支持，更需要良好的环境氛围的影响，才能最终确保学前教育实现科学化的发展模式。
参考文献：
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篇5：学前教育专业论文致谢
转眼研究生生活已接近尾声，回首这两年半，不管在学习上还是在生活上，我都有了一定的进步。这篇论文的完成可以说是对我这两年半学习的一个总结，不仅凝聚着我个人心血，还离不幵老师的谆谆教导和同学的支持。
首先，我要感谢我的导师崔惠民教授。从开题到论文完成，导师都给予了我很大的帮助。崔惠民导师多次抽出时间，对我的论文进行悉心的指点、细致的批阅，敦促我完成论文。在这两年半的求学过程中，导师用渊博的学识、严谨的治学态度、高尚的人品感染着我、影响着我、教育着我，使我在不断获取知识的同时，也学到了不少做人的真谛。
同时，我还要感谢周伟副教授和邹琪副教授。感谢两位老师对我论文的指导，提供一些我需要的资料并不断给予我意见，使我能够完善我的论文。感谢开题时郭永芳教授和方军教授对我论文提出的建设性意见，这些都为我后面写好毕业论文做了好的铺垫。
我还要感谢我的家人和朋友们，王秀芳，陈爱华，陈琼子，在我学习和写作的过程中给予我的温暖和鼓励，你们的关心给了我莫大的动力!
最后，对所有关心帮助我的老师、家人、朋友再次表示衷心的感谢!
篇6：学前教育专业论文致谢
感谢天津市某幼儿园的园长为我提供科研教室，感谢中班老师们的配合，感谢中班的小朋友们的配合。感谢你们的无私付出。正是您们的真诚和热情，才能让我顺利完成论文中的数据收集工作。
最后，感谢培养了我六年的天津师范大学，我会记住我是永远的师大人。感谢师大丰富多彩的校园生活和棒棒的学习环境。
六年，让我爱上了师大，将要离别，很是不舍!祝愿我的母校年年桃李，岁岁芬芳!
感谢所有在学习上给予我帮助的老师，正是因为你们才让我平淡的学习生活有了别样的色彩，感谢你们，我最可爱的老师们!
通过此次毕业论文撰写，弥补了以前学习过程中很多的不足。作为一个学前专业学生，由于经验匮乏，难免有许多考虑不周的地方，如果没有指导老师的督促指导，想要很好地完成是有难度的。
我要感谢所有的老师，为我们打下了专业知识的基础。同时和要感谢所有的.同学们，正是因为有了你们的支持和鼓励，此次毕业论文能顺利完成。
篇7：学前教育专业论文参考文献
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1.学前教育专业论文参考文献范例
2.关于学前教育毕业论文参考文献
3.现代化战略研究参考文献
4.现代化战略研究参考文献(2)
5.现代化战略研究参考文献(3)
篇9：学前教育专业论文提纲
1、师幼互动的现状
2、良好师幼关系创建的主要障碍分析
2.1、教师与幼儿在教学活动中的角色定位问题
(主要为缺乏教师角色的科学定位、忽视幼儿的主体地位。)
2.2、师幼互动中公平与差异关系处理不当问题
2.3、不能正确处理教学与幼儿人格尊严的关系
3、构建积极有效师幼互动的对策
3.1、转变教师教育观念，转换教师角色促进师幼互动
3.1.1、有效的师幼互动应以平等为原则、以合作为桥梁
3.1.2、“教-学”模式向“我-你”模式的转变
3.2、针对差异各个击破，妥善处理群体互动与个体互动的关系
3.2.1、既要关注幼儿的共同需要又要关注幼儿的个别需要
3.2.2、针对个体的差异性，科学地组织幼儿的活动过程
3.3、尊重幼儿，真正将互动融入儿童的世界
3.3.1、尊重幼儿人格、包容幼儿错误
3.3.2、正确处理教学与幼儿人格尊严之间的关系
结语
参考文献
篇10：学前教育专业的论文
学前教育专业的论文
高职学前教育专业学生的钢琴课是重要的专业课程，学前教育专业学生需要具备弹奏小、中型乐曲的技能。要想完成一首乐曲的弹奏，没有音乐表现力是不可能实现的。所以钢琴教师要在教授学生弹奏基础技巧的同时，加强对学生音乐表现力的培养。音乐表现力是指在音乐作品中表现出的感染力。它包括内涵丰富的意境、节奏、韵律等等。对于高职学前教育专业的学生要通过以下三个方面来提高钢琴演奏表现力。
一、严把钢琴演奏技巧关
在钢琴学习中，正确的弹奏方法和精准的演奏技巧，是钢琴演奏的基础。只有严格要求学生的每一个技术动作，才能为演奏乐曲的丰富表现力打下坚实基础m。反之，如果弹奏技术不过关，就会在演奏中出现技术变形、节奏不准确，的问题从而导致演奏失败。
1.在钢琴教学中要强调基础技术的训练
基础技术训练也就是钢琴演奏的基本方法，其内容丰富，主要包括弹琴的坐姿、手型，断奏弹奏方法、连奏弹奏方法等等。在教学中对这样的基础内容要仔细认真，不放过对任何细节的要求。钢琴弹奏是一门科学的技术。如果脱离了科学的基础练习，不但弹琴会失去美感，还会导致身体上的僵硬和一些疾病。在弹琴手型上要求要自然，强调掌关节的真正骨架支撑。可结合E大调音阶位置来练习骨架支撑。断奏练习并不是只在初学阶段使用，在学习钢琴的整个过程中要贯穿断奏练习。断奏要把力量，沉到键底。连奏时要体会用手指歌唱的过渡感受，而不是彼此不相关联的高抬指连奏。只有在基础的手指练习上强调音乐性、歌唱性，才能更好地提高学生的钢琴演奏表现力。
2.在乐曲弹奏中节奏要精准
节奏练习要同样具有科学性。节奏的准确关系到乐曲的准确、风格的体现。节奏准确的练习在基础练习中尤为重要。例如在〈〈约翰?汤普森现代钢琴教程>〉中就多次出现过四三拍子、八六拍子、四分附点音符节奏的练习。要求学生出声数拍子是一个比较有效的方法。另外也可结合一些节奏练习较多的乐曲进行练习，比如库劳的小奏鸣曲。节拍器的使用在节奏规范中是必需的。有些学生从来都不用节拍器，有些学生即使在练习中用到了节拍器也很难跟得准节拍器的节拍。教师应该督促学生在练琴时使用节拍器，这样才能使节奏更科学准确，也只有准确的节奏才能体现乐曲的风格，增加音乐的表现力
二、钢琴演奏中的听觉训练
没有美妙的声音就谈不上音乐表现力％所以要在教学时加强学生的听觉训练。
1.要听旋律
钢琴乐曲的旋律是钢琴曲的基础，听觉又是钢琴演奏的基础，所以在钢琴曲练习初期阶段，教师就应要求学生要熟悉一首乐曲的旋律并要唱出旋律。对于巳经唱出的旋律要进行二度创作，经过自己的理解弹出来，自己倾听，感受乐曲的旋律美。乐曲旋律的听唱要贯穿在弹奏乐曲的整个过程中，无论是弹奏初期阶段还是熟练演奏阶段。乐曲弹奏熟练后就更要加强对旋律的听觉训练。只有这样，一首钢琴曲的旋律才能凸显出来，让人听出旋律美感。
2.要听伴奏
钢琴曲中非旋律的部分都可视为是伴奏部分。一首钢琴曲的伴奏可以使乐曲更加丰富和优美，所以钢琴曲的伴奏部分也不能忽视。对于伴奏的弹奏其要求最重要的'，就是控制音量和感受伴奏旋律的层次与律动。这些要求靠演奏者充分调动听觉来把握。对伴奏的听觉训练最好的方法莫过于单独弹奏乐曲伴奏部分（如果是多声部就需要分声部练习）。音量的控制要靠耳朵来听，要弹得清晰适度、层次感鲜明。听伴奏音符与乐曲旋律的联系，要让伴奏旋律更加美妙动听。当然这需要长期和大量的练习才能达到。要记住伴奏部分是帮助乐曲旋律更加优美丰满，千万不要喧宾夺主。
3.要听乐曲与心灵的共鸣
李斯特说过，“音乐是不假任何外力，直接沁人心脾最纯的感情火焰；它是从口吸人的空气，它是生命的血管中流动着的血液。感情在音乐中独立存在，放射光芒。”能够完整弹奏一首钢琴曲实际上就是对一首钢琴作品的二度创作。要身临其境地演奏，不单单要演奏者自身的投人，更要演奏者自己倾听音乐的效果是否与自己的理解和处理效果一致。有些学生看上去非常动情地演奏，但实际听众听起来的效果却不尽如人意。这就是演奏者没有认真倾听、乐曲并没有与心灵共鸣的原因。“演奏者连续不断地用听觉自我检查，以致发出任何生硬和粗暴的声音都会引起他内心的反感。这样，他就会迅即想办法治疗这种发音的毛病。这就是强调听觉在钢琴演奏中的作用。没有听觉参与的演奏根本谈不到钢琴演奏的表现力。
三、要对所弹奏钢琴作品深入领会
只有深人领会理解了作者想要表达的意思，才能更好地表现出一首音乐作品，才能提高演奏表现力。“钢琴演奏以对作品的分析、理解、把握为前提和基础。没有全面、正确的对作品的分析、理解、把握，也就不能有音乐力了。”要想深入了解一首钢琴作品并非易事，因为钢琴作品大多是只有名称或作品编号，不像歌曲，有歌词，每一句歌词都可以把演唱者带进不同的意境。要深入了解钢琴作品首先要了解作者，对于作者的了解可以来自教师的个人介绍、学生自己查阅信息。最好是结合作者的自传，这样可以侧面了解作者的生活环境和成长历程，了解作者的性格、创作的风格。这些对于作品的理解都是十分有帮助的。其次，要了解作品的创作背景。一首作品要与创作年代背景相结合才能体会出其中的味道和深意。演奏者一定要身临其境感受作者创作时的环境和心境。“要想演奏出钢琴作品中的情感，一个前提就是对作品中的情感进行深人的体验，然后再利用弹奏技法将这种情感传递出来。只有这样才能还原作者创作的意图，了解作者创作时想表达的思想感情。当然学生也可以将自己的感受和体会融入到弹奏中来，进行二度创作。这样一首钢琴作品又有了新的生命，也就弹出了不同的风格。这也就是为什么不同的人弹奏同一首作品会有不同的处理方法。在弹奏中加人自己的理解就会使作品有自己的更丰富的表现力。
篇11：浅谈学前教育专业学科论文
摘要：学前美术教学的重点是创造意识的启迪，而不是单纯技能的传授，通过美术教育指导幼儿如何思考远比知识技能的传授更重要，要使自己能够遵循学前儿童身心发展规律和认知特点，认识到学前儿童美术技能必须与创造力协同发展。
关键词：学前;美术教育;感知;天性
幼儿美术教学作为人类美育的启蒙,将影响到未来国民的综合素质，因此，如何提高学前美术教学水平，要走与时俱进，走个性化、特色化、系统化的道路，让教学更专业化，靠近实践，不断提高学前教师自身美术教育素质，明晰幼儿美术教育的目的，充分了解幼儿的发展特点，合理地应用科学教育发展观去挖掘培养幼儿的综合美术素质，把幼儿培养成情感丰富、智力健全、人格完美的一代新人。作为一名学前教育美术教师，首先要充分认识幼儿教育的重要性。幼儿是祖国的未来，是时代的开拓者，幼儿的发展是人类未来发展的前提和先决条件。我国老一辈三代领导人对幼儿教育工作的重要性都做了很精辟的论述。邓小平在《教育是一个民族最根本的事业》一文中说：“教育是一个民族最根本的事业。四化建设的实现要靠知识靠人才。政策上的失误容易纠正过来，而知识不是立即就能得到的，人才也不是一天两天就能培养出来的，这就要抓教育，要从娃娃抓起。”①。5月29日，同志在北京电影制片厂《关于儿童电影事业的情况报告》上批示道：“儿童教育至关重要。童年时代所受教育的好坏，往往影响着一个人的一生，希望有关部门大力支持，齐心协力搞好儿童教育。”②。美术，是学前教育的一门重要课程，是儿童教育非常重要的组成部分。幼儿的美术教育，有利于培养幼儿健全的人格，有助于儿童大脑潜能的开发，有助于儿童智慧、想象和创造力的发展。趋向美的运动是生命的重要内涵。
在人类和个人的生命运动中，追求美也是人的天性。学前儿童在美术活动中表现出来对美的天然趋向性，本身就是一种人的成长性需要的表现。作为学前教育美术教师，要深刻感知，学前儿童美术教育不仅是一种操作教育，以培养学前儿童手、眼、脑协调操作，而且是一种情感教育，以满足学前儿童审美情感的需要，更是一种创造力为核心的教育。要深刻感知，学前阶段是美术教育的关键期，在这个阶段对儿童进行感受美、表现美、创造美的启蒙教育，对人的终身发展具有十分重要的作用。近年来，幼儿教育改革虽然取得了一些成绩，但由于长期以来受传统幼儿美术教育思想的影响，加上教师们对新的幼儿教育的理念的认识还欠透彻，因此，在目前，学前美术教育教学还存在一些误区，主要反映在以下几个方面：美术教育目标的误区。
手工作品当作终极的教学目标，其次是有的学前美术教师把美术教育仅仅作为实施德育、智育的手段之一，实质上美术教育是一个相对独立的领域，是培养儿童的审美心理素质，正确把握美的眼光树立世界观。教学过程中灌输成人化认知观。许多教师往往以成年人的审美观来评判幼儿美术作品，用成年人的思维代替了孩子们的感觉思考和想象，尤其强调创作者原意或批评家的观点的权威性，忽略幼儿自身的审美感知审美想象与审美体验，忽略幼儿与艺术原本所进行的平等的艺术对话，久而久之，幼儿除了被动认同教师审美情感体验，没有自己对审美对象的直接感知和体验，使他们失去了对周围事物的敏感性，失去了幼儿天真的喜悦，失去了孩子自己的语言和个性风格。在教学上采用学习科学知识的一套方法对幼儿进行审美教育，使艺术作品成了一堆与幼儿鲜活的生命毫无关系的，被肢解了的“死”知识，应用大量的符合成年人思维和审美方式的范本要求幼儿进行临摩，扼杀孩子潜在的创造力和摧毁幼儿的自我意识。教学成果急功近利。许多教师受到各方面的影响，从事美术教育活动要出“成绩”，为了反映出师者水平，为了获取教学上的一些奖励和荣誉，运用“灌”、“仿”、“抄”等手段。这些短期行为和短视行为，搀杂太多的功利主义，将对幼儿行为、心理上的健康发展产生不良影响。新时期学前美术教育应从以下几方面提高教学水平，以不断适应学前教育发展的需要：
一、要加强理论学习，提高教师自身的素养
幼儿教师要刻苦学习美学、美术理论知识，特别是关于针对幼儿美术教育的理论知识，使自己认识到学前美术教学的重点是创造意识的启迪，而不是单纯技能的传授，通过美术教育指导幼儿如何思考远比知识技能的传授更重要，要使自己能够遵循学前儿童身心发展规律和认知特点，认识到学前儿童美术技能必须与创造力协同发展。依“范画”临摹式教学并不是美术教育的最佳起点。对幼儿的教育方式要日益社会化、合理化、因为教育主体幼儿来自不同的环境、背景，个体表现出不同的个性差异，发展的程度也不同，要能深入了解幼儿，分析幼儿，要不断提高理论水平与实践能力，才能培养出符合未来社会所需求的人才。幼儿教师要及时掌握信息，在工作中不断完善教学思路，增加教学方法，平日不断从事美术实践活动，不断创造美、欣赏美、不断地积累审美经验，使自己的审美能力得到进一步发展，从而提高美术教学水平。要在幼儿园美术教育中探索，让更多的儿童带着愉悦的学习方式，在愉快的美术学习环境中，习得美术技巧的同时，激活儿童审美创造力，使得儿童美术技能与创造力得到协同发展，进一步促进儿童全面富有个性的发展。
二、强化教学能力锻炼，提高科学教学本领
(一)要炼就学前教育美术教师正确欣赏、评点幼儿美术作品的真本领
幼儿期是创造力培养的最佳时期，而美术作为一门视觉艺术，不仅是幼儿素质教育的重要内容，更是培养幼儿创造力的重要途径，幼儿的年龄为培养创造性表现提供了可能性。幼儿美术作品是朴素感情的外在表达，在作品中洋溢着充实的生命力，没有时间观念，不受任何规矩的约束，甚至违反常理，这种原始的创造品格，显现了人类生命意义的所在，具有独特的审美价值，使某些成人的艺术作品相形见绌，但由于教师的不理解或其它原因对幼儿作品加以错误引导，违背了儿童心智发育规律，对幼儿美术教育带来了损失，对幼儿健全、健康发展不利，所以幼儿教师首先需能读“懂”幼儿美术作品，才能正确地欣赏、鉴定幼儿美术作品，科学地指导他们。要通过培训、自学、观摩教学等形式刻苦锻炼，理解幼儿美术作品，使其对作品的内涵有一定的认知，能客观地分析作品，并且能站在幼儿的角度欣赏作品，让幼儿在轻松、民主、和谐的氛围中领略教师对作品的理解，而后从精神上跟随教师达到认知美的境界。其次，美术作品应多与其它形式相配合，在内容上相互交叉，如语言、自然、音乐、文学等等，把欣赏活动变成一种综合性的教育活动，这样能使幼儿在广博的知识环境中逐渐成长。
(二)要培养学前教育美术教师引导幼儿放开天性发挥创造力的能力
要大力培养学期教育美术教师运用各种方式鼓励幼儿大胆地表现美、展示美、创造美的能力。《幼儿园教育指导纲要(试行)》在艺术教育要求中提到：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象。”要让幼儿充分表达自己的感受和体验，发挥主动性。主动性来源于兴趣，幼儿对事物一旦有了兴趣，就会集中注意力，仔细观察事物，感受也就深刻，再加上教师的适当引导,就容易把握事物的特点。教师要鼓励幼儿根据自己的直观印象，结合自己的想象，无拘无束地把自己对事物的感受，用独特的方式表现出来。教师可以组织一些宽松式、游戏式的美术活动，比如到户外通过观察作画，也可以选择一些特殊的场所，比如在瓷砖上面自由作画，培养和挖掘幼儿审美创造力。幼儿心理常以自我为中心，凭直觉印象，原始思维、纯真的情感，往往创造出奇特的超自然形象，展示出无拘无束、自由而无畏的创造精神。教师可以让幼儿用小刷子、小勺子、小树枝做画笔;用萝卜、粉笔、橡皮、做刻模印章：可以让幼儿用碎布、糖纸、蛋糕盒制作手工，采用吹、泼、剪、贴等不同的方法进行创作，这样，幼儿会更轻松、更自由，思维更活跃，有助于幼儿更主动地进行个性化的表现。美术活动可以根据不同的目标采用灵活多变的组织形式，改变幼儿单独作画、缺乏交流的活动形式，可以减少幼儿的枯燥乏味感，增加一定量的集体合作作画活动，可以增强幼儿的合作意识、交流意识，使幼儿通过合作与交流了解他人的感受与经验，理解个体与群体之间的关系。在集体活动的基础上，教师还可以组织一些分组活动、分区活动、不同班级混合分组的美术活动、不同年龄的混合美术兴趣小组活动等，使幼儿通过广泛的合作和交流，共同完成表现美和创造美的过程。
三、加强专业技能培训，提高动手作画的能力
(一)绘画能力的培养
绘画能力是美术教学的基本功，幼儿教师通过学习素描色彩的等基础课程的交替训练，学会正确的方法进行观察、分析、比较和表现客观物象的形态、结构、比例、色彩以及表现立体感空间感与装饰性，从而培养幼师自身的观察力、表现力、思维力、审美力和教学的各方面能力。不断加强学前教育美术教师的继续教育，除了开展临摩、写生、速写、默写等绘画技能训练外，还应该根据教学工作的实际特点，开展故事绘制、创编绘制等绘画课程，有了把握物象形体与色彩的基础后，可要求在规定时间内完成一副构图完整，主题明确，形象生动，主次分明的故事画或是自创自编的画，培养具有兼备写实与装饰造型的能力，进一步提高对画面的整体协调能力，丰富想象力和创造力。
(二)教学动手能力的提高
通过手工教学了解手工的工具和材料，掌握手工制作的基本规律和方法。手工课程要以绘画知识为基础，能把绘画中的形体与色彩知识充分应用到手工的各种材料中去，可达到事半功倍的效果。比如，制作布艺时，就要充分考虑布本身的颜色、肌理，用在不同的人物或动物上的效果。在实践课程中，还可以积极鼓励制作课堂以外的东西，比如，课堂中教师教学生以另类的方法和材料制作手工花卉，同时还应该鼓励他们相互学习相互吸收。还有就是提高前教育美术教师动手布置个性化的幼儿教室和寝室的能力，把园内环境布置的有童趣感，具备较强的创新能力，创造一个美丽、和谐、特色的幼儿学习乐园。学前美术教学以其独特的方式参与社会智力的.未来发展和发展人的智慧的社会活动，美术教育的目的将指向人的素质教育，幼儿教师作为人类美育的引路人，将为培养出高素质的国民奠定良好的基础，因此，学前美术教育教学要从理论和实践中不断发展、充实和创造，让学前美术教师做无愧于时代，无愧于社会重托的人民教师。
作者:刘芝慧 单位:闽清职业中专学校
参考文献:
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篇12：浅谈学前教育专业学科论文
一、南涧县农村学前教育办学中存在的问题
1.幼儿园分布不均
一是数量不足。首先，南涧县目前的学前幼儿园数量还无法满足幼儿入学需求，在全县的8个乡镇中共有80个村委会上千个自然村，有公办独立幼儿园2所，小学附属幼儿园46所，民办幼儿园21所，但是目前可以统计的学前幼儿园不足70家，难以达到每个村委会一间幼儿园的配置，更不用说分配到自然村了，因此南涧县学前幼儿园数量严重不足。二是区域分配不平衡。在南涧县现有的学前幼儿园中，大部分分布在人口数量居多且村民收入较为丰厚的村委会。同时，一些质量相对较好，规模稍大的学前幼儿园主要分布在县城及周边村庄，而相对偏远的村庄则没有幼儿园或者只有小规模、质量落后的幼儿园，因此导致整个县儿童受学前教育的机会不均衡。
2.师资力量缺乏
南涧县农村教育资源配置的不公，学前教育优质资源缺乏，使得学前教育教师不足，师资质量欠缺。具体表现为，公办独立幼儿园教师68人，小学附属46所，公办临聘教师104人，民办幼儿教师149人。幼儿教师的数量少且综合素质参差不齐，其中，以女性教师居多，多数幼儿教师为临聘教师，很多具有专业幼师资格的幼儿教师都不愿来到农村地区从教，缺乏专业的幼儿教师，对于美术、绘画、音乐等艺术课程知之甚少，无法实现幼儿教育的有效开展。另外，在幼儿教师编制上也缺乏保障。在当前国家开发二孩政策的形式下，多数已婚女教师比较向往二胎，于是出现一大批女性幼儿教师请假的问题，更是加重了师资力量不足带来的教育资源配置不均衡问题。3.管理存在疏漏其一，南涧县学前教育小学化现象依然存在。因受多年的应试教育思想影响，许多小学把学前班教学小学化，加重孩子负担，结果却适得其反。其二，管理措施不到位，缺乏科学规划。由于教育主管部门和有关政府部门的疏漏，导致对学前教育办学缺乏有力监管，管理松懈、执法不严，造成南涧县农村学前教育的无序发展，孩子学前教育未取得实效。此外，南涧县学前教育办学还存在规模较小，发展难度大，难以适应农村社会的发展等问题。
二、改进南涧县农村学前教育办学问题的对策
1.构建多元模式，均衡地域分配
南涧县农村经济发展相对滞后，儿童学前教育教育基础相对薄弱，全县农村地区主要是以山区为主，村庄分散，高山陡峭，交通困难。因此，在南涧县农村地区普及学前教育的难度很大，如果一味采取与城镇地区相同的方式进行学前教育办学模式，则不适宜该地区实际全科，只有按照分步实施、逐步普及、因地制宜的步伐构建多元化的办学模式，才能实现南涧县学前教育资源的地域分配均衡，从而提高南涧县学前教育办学的有效性。
2.强化师资建设，完善教师编制
一方面，要加强对学前教育教师队伍的培养。根据南涧县学前教育教师配备的具体需求，配足具有学前教育专业资格的专业教师，也可以对本有的中小学富余教师进行转岗培训，择优录取，为南涧县学前教育的发展注入更多专业的师资力量。另一方面，完善学前教师编制。对于优势的准入制度要进行严格控制，建立学前教师工资保障制度，为学前教师提供具有公职身份的教师资格保障，激发他们的热情，从而吸引更多优秀的人才资源加入到南涧县学前教育的发展事业中，促进南涧县学前教育的健康发展。
3.完善管理体系，健全管理机构
首先，明确和落实政府责任。从南润县农村幼儿教育看，推进农村幼儿教育发展的关键保障是县乡两级首先明确自身职责，明确自身的职责内容才能清楚的执行相关政策。其次，要加强对幼儿园负责人、保育员和教师培训，建立县内学前教育发展的考评机制。最后，要完善的管理体系，建立县乡共管的管理体制，提高管理人员素养，加强有关部门分工合作。此外，在强化南涧县学前教育办学过程中，还应突破公办和纯民办观念，扩大学前教育办学规模，让更多的孩子能够接受优质的学前教育。
三、结语
学前教育是义务教育的基础，是孩子人格及学习思维形成的重要时期。学前教育的缺失对孩子后期的学习非常不利，也容易造成后期教育中学困生的大量存在。因此，要办好学前教育，首先要端正学前教育办学思想，树立终身教育观，构建多元化办学模式，强财政投入，完善管理体系，强调幼儿教师编制问题，优化和丰富幼儿师资，尊重儿童教育和成长规律，促进幼儿健康成长。
作者:曹世丽 单位:云南省大理州南涧彝族自治县宝华镇政府
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篇13：学前教育专业学生自荐信
尊敬的领导：
您好！
首先非常谢谢您们在百忙之中抽空看我的自荐信。怀着对贵校的尊重与向往，我真挚地写了这封自荐书，向您展示一个完全真实的我，希望贵校能接纳我成为其中的一员。
我是乐山市计算机学校学前教育专业的应届生， 我热情大方，认真诚恳，热爱生活，喜欢运动，自信自律，善良上进，擅长绘画，喜欢音乐；积极进取，思维活跃，吃苦耐劳，有责任心，想寻求一个锻炼发展自我的空间，踏实进步，发光发热；相信没有最好只有更好，您给我一份信任，我将回报您十一分喜悦！
我来自农村，艰苦的条件磨练出我顽强拼搏、不怕吃苦的坚韧个性。我很平凡，但我不甘平庸。未来的道路上充满了机遇与挑战，我正激越豪情、满怀斗志准备迎接。我坚定地认为：天生我材必有用，付出总会有回报！
我十分珍惜在校的学习时间，不断从各方面完善自己，每个学期都以较好的成绩完成规定学科的学习，同时也具备了一定的语言听、说、读写的能力，良好的教师素质，具有良好的语音面貌，自然、大方、的教态，并在教学中善于创新，在课余时间我阅读了大量的书籍，对专业课的一些练习，我相信皇天不负有心人，只要自己努力了，就一定会有收获！
尽管在众多求职应聘者中，我不一定是最优秀的。但我仍然很有自信。“怀赤诚以待明主，持经纶以待明君”诚然，刚刚才毕业，缺乏工作经验是我的不足。但我拥有饱满的热情以及敬业精神。真诚地希望贵园能提供我一个发挥才能，实现人生价值，为教育事业出力，为社会发展效力的机会。相信您会为我开启通往机遇与成功的大门。
衷心希望您们可以给我一次机会，为我提供一个平台让我展现真实的自我。请您相信，选择我，您的选择不会错！谢谢您。
此致
敬礼！
求职人：
时间：
篇14：学前教育专业学生自荐信
尊敬的贵园领导：
您好！感谢您在百忙中展阅这封自荐信。
我叫xxx，是xxxx大学学前教育专业20xx届本科毕业生，渴望成为贵校教师队伍的一员，诚盼领导予以重视与考察。
我来自农村，艰苦的条件磨练出我顽强拼搏、不怕吃苦的坚韧个性。我很平凡，但我不甘平庸。大学期间，我不仅抓好专业课的学习，更注重综合素质的提高。在技能方面，我喜欢舞蹈、钢琴和绘画，专业基础扎实，普通话二级甲等，英语水平四级，能胜任汉英双重教学工作。在专业理论方面，主修了《学前儿童发展心理学》、《学前儿童科学教育》、《学前儿童健康教育》等课程，并阅读了大量与专业有关的书籍，理论与实践并重，成为一名研究型教师是我的追求。担任办公室助理期间，自学了word、excel、ppt等办公软件，通过了全国计算机二级的考试，擅长使用ppt制作课件，eccel进行数据整理，可以胜任办公室管理工作。在实践方面，我担任过社团组织部部长、学生会心理部部长，被评为“优秀学生干部”，多次参加社会实践，被授予“志愿服务先进个人”称号。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，我相信，在老一辈教师的鼓励和帮助下，在自己的勤奋和努力下，我一定会成为一名优秀的人民教师！
希望贵园能给我一次展现自我的机会，能成为贵园一员，我三生有幸！ 祝贵园事业蒸蒸日上
此致
敬礼！
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