小学数学课堂效率提升研究论文

【简介】感谢网友“禁止装死”参与投稿，以下是小编为大家准备的小学数学课堂效率提升研究论文（共14篇），希望对大家有帮助。

篇1：小学数学课堂效率提升研究论文

小学数学课堂效率提升研究论文

社会在不断发展，社会对于教育的要求也有了质的飞跃。课堂教学效率是否能得到有效的提高已经是教育行业迫在眉睫的核心问题。小学数学的教学作为众多基础学科中的重要学科之一，小学生初步接触，遇到的问题也比较多，采用合理的教学手段，丰富教学方法，打造与时俱进的校本资源支持，能够有效的激发学生对于小学数学学习的兴趣，引导并加深学生对抽象数学概念的理解和应用。而校本资源的扩充，也有效的缓解了教师的教学压力，从而在多方面提高了小学数学的课堂效率。

一、关于校本资源概念的理解

简单来说，校本资源是一个社会教育资源整合的过程，具体来说，校本资源指的是学校、教师、学生在教学过程中产生的各种资源，这是一个巨大的教育教学资源库。教师自己制作的课件、设计的作业、编写的教案、教学反思等都是校本资源中非常重要的组成部分。校本资源不是一个独立的系统，它的建立需要学校合理的组织和规划，需要学校的师生一起努力完善和维护，需要一个漫长的积累期，才能逐渐整合并转化一切可以成为能够适用于校本教育教学活动的有效教育资源。校本资源适用于所有学校的校内教育教学活动，可以从根本上满足学校师生对教育资源的需求，快速提升教学的信息化程度。

二、打造校本资源，提高小学数学课堂效率的重要性

传统教育的教学主体是完全的“课堂教学”，基本上就是以应试为目的，学生的学习过程中是被动接受，而随着课程改革的不断深入，构建高效课堂变得越来越重要。校本资源概念的提出为构建高效课堂提供了多方面的“资源支持”。校本资源运用灵活的交流、共享方式，把与小学数学相关的资源进行整合，教师在教学方式和教学设计上下功夫，教学手段也根据小学学生的特点进行了各类创新，再加上各类现代硬件设施的配合，让数学课堂活跃起来，学生也能够发挥主观能动性，自主思考。这让学生不仅在丰富多彩的教学中掌握数学基础知识，更能够从小就认识到学习的价值，从而塑造健全的人格，激发潜能，乐于探究，学会学习。这才是打造校本资源提高小学数学课堂效率的终极目标和重要意义。

三、打造校本资源，提高小学数学课堂效率的有效策略研究

(一)结合生活设定情境，丰富数学课程教学内容。三、四年级的学生在学习数学的过程中会遇到很多抽象的概念，对于小学生来说，这是学习数学的难点，所以在教学过程中一定要利用校本资源平台，结合生活，把一些与数学相关的数学游戏、数学故事融入课堂中，丰富教学内容。例如，在学习《方向与位置》课程时，教师可以让学生根据自己的情况画出家与学校的方向位置信息或者给出特定情境(比如从学校到某一地点)，要求学生进行自由发挥，然后再根据学生完成的情况进行具体的`讲解，这样的教学方式灵活、贴近生活，让学生对数学的学习更加感兴趣，从而能够有效的提高小学数学的课堂效率。(二)合理利用校本资源，运用网络技术提高教学质量。想要打造一个可分享式的校本资源平台，网络技术是必不可少的，如果能够合理的运用网络技术资源，作为数学教学的辅助教学手段，既节省了时间，又弥补了板书教学的缺陷。例如，在《认识方程》这一类不易理解的公式、概念课程教学过程中，无论是课本中的文字还是板书的概念，对于学生来说都不太容易理解，但是多媒体信息容量大，再结合校本资源平台中的课件与材料，完全可以把方程式的概念直观化、形象化。网络技术为小学数学课堂增加了趣味性，也让学生在教师教学过程中能够集中精力，更加专注的投入到课堂中，从而加强学生学习数学的积极性，从根本上提高小学数学课堂效率。(三)创建数学分享平台，师生合力完善数学信息资源库。校本资源平台不仅仅是一个教学资源的分享平台，更是为师生互动创造了良好的条件。新教材虽然已经做到了尽量贴近生活，生动化数学概念，但是没有教师合理的教学手段作为辅助，学生也难以对数学产生兴趣。所以，教师应该利用校本资源这一平台的便利性，再加上网络技术作为后盾，创建教师之间、学生之间、学校与学校之间的分享平台。数学分享平台的创建，可以让学生及时找到需要的数学学习资料，互相学习，取长补短，还能让学生在分享的过程中享受到学习带来的成就感。除此之外，教师也能够及时的为学生解决问题，还能互相讨论，沟通教学心得，完善课堂教学。教学改革的不断深入对教育提出了更高的要求，也对教育工作者的教学工作提出了更为具体的要求。校本资源概念的提出让教育资源得到挖掘、拓展和整合，让教育资源完全服务于学生，让学生充分参与学习过程，勤于思考实践，从根本上增强了学生的学习能力，构建出了高效的教学氛围，提高了课堂教学效率。

参考文献

[1]李萍.利用“快乐”“高效”打造小学数学课堂[J].考试周刊，,(26).

[2]刘彩霞.小学数学课堂，为何难以翻转[J].数学学习与研究，2018,(04).

作者:李站有 单位:吉林省农安县万金塔乡中心小学

篇2：浅谈如何提高数学课堂效率论文

浅谈如何提高数学课堂效率论文

作为一名数学教师，多年来我感觉最突出的问题就是：教师教得很辛苦，而学生的积极性并不高，学生接受知识的速度和效率远没有达到应有的效果。下面就如何提高数学课堂效率谈谈我的看法。

一、营造融洽轻松的课堂氛围

学生学习的自主性不可能在压抑的.环境中产生，有资料证明，人在轻松愉快的环境下思维更为活跃，接受事物也更快。在课堂上教师不能只顾自己高高在上地讲解，而应用心与学生平等地交流，虚心听取学生意见，营造轻松愉快的课堂氛围！

二、创造趣味性的课堂教学

1、语言方面

语言是教师传道、授业、解惑的工具，是教学工具的基本方式，在课堂教学中，一成不变的语调、干巴巴的语言使课堂显得枯燥、贫乏、无味，只会让学生听得昏昏欲睡，而有趣的内容加上生动的语言则会相得益彰。我们可以采用轻重缓急、抑扬顿挫的语调吸引学生；可以引用当下流行、新鲜、时尚的词语给课堂带来一抹生机；可以采用修辞、谐音或风趣的语言等给课堂增添一缕幽默。

2、内容方面

（1）把涉及的内容问题情境化

有趣生动的问题情境可以诱发学生强烈的好奇心，丰富学生的想象力，激发学生学习的兴趣。

（2）把涉及的内容生活化

贴近生活，回归生活，汲取学生切身的生活体验，使学生真正认识到所学知识就在身边，从而增加学习的乐趣。

3、教学手段方面

在教学手段上，可以采用多种教学工具，给学生形象化的感官效果。

三、采用多样化的教学方法

在课堂教学过程中，我们应采用以自主学习、合作学习和探究学习为核心的多样化的教学方法，使课堂更精彩，教学更有效。

1、自主学习

自主学习是指学生在自觉状态下主动学习，通过学生自学、探索、发现来获得知识的新型学习方式。

2、合作学习

现代教学理论研究认为，课堂上有三种学习情境，即：合作、竞争和个人学习。其中最佳情境就是合作的学习情境。合作学习能增强学习动力，提高学生的自信心，从而创造一种积极向上、团结协作的学习环境，提高课堂效率。

3、探究学习

探究学习是指在教学过程中在教师的启发诱导下学生围绕某个问题自主探究学习的过程。在整个教学过程中教师的任务是调动学生的积极性，让学生自主发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。

综上所述，数学教师要想在课堂教学中提高效率，就应该给学生创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和气氛，让学生大胆突破条条框框的束缚，让课堂焕发出思维的活力，提高教学质量。

篇3：怎样提升小学数学教学效率论文

怎样提升小学数学教学效率论文

小学数学教学要求学生对一些数学现象要充满好奇，从而让学生对数学产生兴趣，这样才会让学生愿意接近数学、了解数学、探讨数学，从而对数学形成较客观的、全面的认知。教师要根据小学生的年龄特点，进行针对性的引导，找到这个年龄段的兴趣点，通过兴趣点引入到数学教学中。只有对数学感兴趣了，学生才会快乐学习、自主学习。兴趣的体现关键在于学与教方式的多样化。因此，在数学课堂教学中，教师应丰富教学手段，想方设法去激发学生的学习兴趣，让学生爱上数学，爱上数学课，把爱数学的热情融入数学课堂中，从而提高课堂效率。下面将我自身的教学总结，浅谈如下：

一、幽默风趣的课堂语言和夸张滑稽的课堂动作

学生的学习注意力水平是衡量学习效果的基本条件。对于小学生来说，很难长时间保持学习专注，这就要求老师在课堂上采用必要手段吸引学生的注意力。幽默风趣的课堂语言和夸张滑稽的课堂动作，不但能减少师生之间的压迫感，让课堂不在那么压抑，学习不再那么枯燥，还能让学生在笑声连连的氛围中，学习到数学知识。幽默风趣的课堂语言和夸张滑稽的课堂动作，可以让学生兴奋，提升学生的学习热情，学生的思维也变得敏捷活跃，更有助于知识点的记忆，从而完成教学目标。许多优秀的教师在上课时常出现师生开怀大笑的情况，可见幽默风趣的课堂语言和夸张滑稽的课堂动作的重要性。

二、让课堂在游戏和比赛中行进

小学生的天性就是玩乐和做游戏。所以老师在课堂上要善于组织开展所学相关联的游戏活动，这样能很好的激起学生学习的兴趣，还有助于学生的体力、智力和交际能力的提高。在我的课堂上经常开展以游戏或比赛形式的活动，并且收到不错的教学效果。游戏和比赛的最终目的.都是让学生在玩耍中学到新知识，所以在选取活动时一定要能激起他们的兴趣，并且得与知识点相关联。在活动中要让孩子们获得成功和喜悦。同时要多用鼓励性的语言，给他们更多的自信，这样孩子们才会更加乐意参与活动，并能不断增加他们的学习兴趣。

三、注重学生间合作

我们在课堂上常常以小组合作学习的方法使课堂教学畅通。老师常常以参与者的角色投入到小组学习中。在小组学习之前，老师要阐述清楚问题的情境，开启小组活动；在小组学习中，老师要深入小组内，引导孩子们进行有效的学习和交流，或者在每个组之间进行巡视，要仔细认真的观察，对那些善于运用交流方式的小组要及时的表扬，这样才能提高小组的交流能力；在小组学习完成之后，老师要展示各小组的学习成果，并且要对这些成果进行及时的评价和反馈，在这个过程当中，每个孩子都对自己的学习任务很明确，能独立的、自觉的相互交流。从而最大限度的扩大了参与面，使师生间、生生间的相互交流和协作功能得到了充分的发挥。小组学习使孩子们学习从被动变为主动，把个体自学、小组讨论、全班交流、老师引导等有机的结合起来了。尤其在小组讨论过程中，充分的发挥了学生的主体作用，小组内成员相互交流，小组间讨论、竞争、合作，从而激起了孩子们学习的热情，发掘了个体学习的潜能，增大了信息量，让孩子们在互补促进中提高。可以让更多的孩子参与到学习中，做到了全体参与。我们一节课的时间是有限的，可我们老师又想让更多的孩子参与到学习中来，怎样才能让孩子们有更多的说话机会呢？当然，全靠老师提问那是不现实的，因为老师不可能在有限的时间内使每一个孩子都能回答到问题，这时候小组合作学习就能很好的解决这个问题，孩子们可以在小组内自由的表达自己想法，这样每个人都有了发言的机会。当然，明确教学目标、突出重点化解难点、善于运用现代化教学手段等对提高课堂效率都很重要，这里就不再一一陈述。教师在课堂教学过程中，要根据学生心理特点，利用各种有效途径，引导学生主动学习，让学生每一天、每一分钟都学有所获。

参考文献：

[1]刘延莉.浅析多媒体在小学数学教学中的应用[J].信息记录材料.(04).

[2]张月红.数学教学中如何激发学生学习兴趣[J].学周刊.(07).

[3]岳永芳.浅谈创新能力在数学教学中的运用[J].中国培训.2016(06).

篇4：小学数学课堂教学效率提升方法论文

小学数学课堂教学效率提升方法论文

数学知识来源于生活又应用于生活，让学生学会利用所学知识解决实际问题是小学数学的教学目标之一，也是新课标的要求。虽然随着新课程改革的普及和深入，课本内容更加贴近生活，教学手段也更先进和丰富，但是，不少教师只是做表面功夫，以为运用了先进的教学手段，对学生放手就是新课标倡导的教学方式，结果却是教学效率仍然不高。作为新时期的小学数学教师，我们应当善于诱发学生的学习兴趣，把课堂创设成为充满活力的空间，进而激发学生学习的学习热情，使他们在主动思考、主动探究的过程中体会数学的价值和作用，进而达到提高课堂教学效率的目的。

一、激发学生的数学学习兴趣

兴趣是学习的内驱力，没有兴趣的强制性学习，会打消学生的学习积极性，会扼杀他们求知的欲望。数学一门逻辑性和抽象性较强的学科，而小学生以形象思维为主，所以不少学生认为数学知识较难把握，缺乏学习的主动性。针对这种情况，教师要做的就是激发学生的学习兴趣，首先，要根据小学生好奇心强的特点，挖掘教材中的趣味性因素，结合学生的心理特征，转换教学方式，从学生的角度去考虑问题，调动他们学习的主动性和积极性。其次，挖掘生活中的数学教学资源。教师要根据学生的已有知识积累、生活经验等，将数学教学与实际生活结合起来，使数学问题生活化，生活问题数学化，这样，学生就会有更多的机会运用所学知识，也能感受到数学知识在实际生活中的价值，体会数学的趣味和魅力，进而引发他们浓厚的学习兴趣和学习热情。

二、构建轻松和谐的师生关系

在课堂上，师生关系轻松和谐，学生和教师才能展示真实的自我。课堂上，学生对老师提出的问题会有不同的思维方式和解答方法，甚至不同的答案，针对学生独具个性的发言，教师应予以赞许，对表达能力较差的学生，应以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维，这样，学生自然敢于讲真话、实话，他们的个性才能得到张扬。如教学“分类”这部分内容时，在学生明确了“分类”的概念后，教师可以放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，先让学生分类，再找学生说明分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在活动中自主学习、主动实践。构建和谐的师生关系，需要教师对学生多一些鼓励、多一些引导，这样，学生在学习中才会更有信心，更有创造力，学习效率也会更高。

三、利用多媒体技术创设有效的教学情境

小学生的思维以形象思维为主，善于通过形象直观的刺激来获取信息和知识，因此生动有效的教学情境会对学生产生较大的影响，也间接影响了课堂教学效率。在小学数学教学中，即便教师口若悬河、滔滔不绝，如果只是一味地讲解，向学生灌输，也不能获得理想的教学效果。因此，教师可以借助多媒体等现代化的教学手段创设相应的教学情境，多媒体技术集声音、动画、文字、图片等于一体，正好符合小学生的认知特点，其具有图文并茂、声像俱全的特点，可以使教学内容更直观、更具体，能够营造良好的教学氛围，使学生主动参与、积极探索，能促进课堂教学效率的提高。比如，在教学“比较分数大小”这一节内容时，教师可以打破课本中让学生分别填涂两个长方形的三分之一、二分之一进行比较的`传统教学模式，转而选择用多媒体播放“唐僧师徒分习惯”的故事：一日中午，唐僧口渴，便提出让三位徒弟中的一人去找水，八戒想起了他们刚刚路过一片西瓜地，便主动提出去找水，不一会他化来一个西瓜，孙悟空说师徒四人，每人吃四分之一，八戒听了不高兴，说：“西瓜是我化来的，我得多吃点。”孙悟空说：“好，分给你八分之一。”八戒听了很高兴，就同意了这个分法，结果却是八戒吃的西瓜最少。学生看完故事后，教师让他们思考：“为什么八戒吃的西瓜最少？”一石激起千层浪，学生很快投入到了思考和讨论中，在教师的引导下，他们很快掌握了“比较分数大小”的方法。运用多媒体创设教学情境，不仅吸引了学生的注意力，还使数学知识融入到了具体的情境中，调动了学生的学习兴趣和探究欲望，活跃了课堂气氛，有效提高了课堂教学质量。

四、鼓励学生动手操作，提高他们参与的积极性

小学数学新课程标准中明确提出，教师要充分利用动手操作这一方式，帮助学生学习和掌握知识。动手操作不仅是一种学习形式，更重要的目的是使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。动手操作和根据操作的阶段结果合理想象，对于学生理解新知具有决定性的作用。因此，课堂教学中，教师可以通过拼一拼、摆一摆、折一折、剪一剪、量一量、画一画等活动，为学生创设动手操作的机会，使他们获得感性认识，进而减缓知识坡度，帮助他们理解抽象的数学知识。比如，教学“认识正方形”时，教师可以先让学生自己动手操作，再进行小组讨论、交流，探索其特点，最后让学生比较正方形和长方形的不同点与相同点。通过看一看、量一量、数一数、比一比、折一折等操作活动，充分调动学生的各种感观协同合作，进而引导他们总结出长方形、正方形的特征。在这样的活动中，学生不但能获得知识，还使他们的个性得到了发展。总而言之，新课程改革给广大教师，尤其是工作在教学一线的教师提出了更多更高的要求，作为新时期的小学数学教师，我们应不断学习、大胆创新和实践，通过多种形式、多种途径来激发学生的学习兴趣，引发他们的学习热情，在自由宽松的课堂中，使学生获得数学知识、掌握数学方法，体会到数学学习的乐趣，树立学好数学的信心，进而提高课堂教学效率，为学生以后的数学学习打下坚实的基础。

篇5：中学生如何提升课堂效率

学霸和学渣的区别，很大一个原因就是大家是否有效的利用课堂上的每一分钟。因此，如何有效提升课堂的学习效率，才是掌握学习的关键。

做好课前准备

想要在课上的45分钟内将所有新接触的知识一次性消化、记忆，对于大多数同学来说都难以完成。所以，做好课前预习很重要。在进行预习工作前，同学们首先需要完成上节课的作业及课程复习。部分课程具有很强的连贯性，老师会在课前进行简短的回顾，为避免课上耗费过多时间翻看上节课内容，建议大家在预习新课前先温习上节课内容。接着，根据老师所安排的预习内容及范围，提前自主学习课程内容，思考课程问题，并通过自学试着完成相关试题，将出现错误的内容进行标记，待课上听老师的讲解。这样，大家就有更多的时间认真听课、思考，并当堂解决课程内容。

小窍门：如果大家觉得预习工作有困难，不知该如何下手，那小编建议大家可以通过网校的丰富学习资源进行超前学习。跟着北京四中的一线老师自学课程内容，通过相关试卷的测试来检测掌握程度，不明白的地方做好标记，在课上重点解决。

参与课堂

很多同学都有这样的感受：课上回答的问题无论对与错，在很长时间内都会记得很清楚。这是因为参与课堂讨论时大脑的思维活动要比单纯听课活跃的多，大脑中形成了强烈的刺激。同时，回答问题能够暴露出你的知识漏洞，方便你在课堂上及时的查漏补缺。这也就是为什么老师建议大家主动发言、参与到课堂讨论之中。

带着问题去听课

如果你很好的完成了第一项内容，那就会有不少疑问想要在课上弄懂。现在大家明白为什么老师让你在课前做预习了吧!这样，你就能很好的抓住听课重点，区分哪部分是已掌握的、哪部分是要认真听讲解的，做到了心中有数。如果还有不理解的问题，还可以在课下单独请教老师，不要纠于结某个问题而耽误整节课。

学会听课

1、听细节

会听讲的同学能听出老师所讲问题的来龙去脉以及每一个重要细节。在细节方面，你能看出老师是如何思考、分析、判断与处理。细节决定成败，越是细小的问题，越是解题的关键。

2、理解听

很多同学听课时不分主次，胡子眉毛一把抓，到最后往往丢了西瓜拣芝麻。听讲，听是主体。只有听准确、听重点、听出老师的弦外之音，才能够思考、理解，最后才是把重点内容记下来。然而，有的同学只顾思考或记笔记却忘记了听讲。

3、比较听

课堂上，将自己在预习中得到的答案与老师的讲解做比较，听听看与老师有哪些相同与不同之处。比较着听讲，能够加深对知识点的理解，加强思考的能力，提高认知度，同时还能发现在预习中出现的错误，避免下次再次发生。

做好课堂笔记

笔记在复习中起到了至关重要的作用。有的同学反应老师讲的内容来不及记，记下也来不及听。其实，大家没必要记下所有内容，详略有当，脉络清晰即可。

1、提纲挈领——列提纲

记提纲是课堂笔记中的普遍方法。如果大部分内容在预习中已接触过，记录时可以言简意赅、点到为止;如果是新接触的内容或难理解的内容就适当详细些，尤其是一些经典的解释，更应及时在提纲中记下注解。有了提纲，大家在整理笔记时进行补充、完善，也能加强对知识点的理解与把握。

2、按图索骥——画图表

很多学科前后逻辑性较强，章节的关联性较强，理科课堂尤为突出。为了能理清脉络、记清思路，同学们可以图、表的形式记录课堂笔记，既节省时间、又直观明了。

3、有的放矢——找重点

做课堂笔记时需要把握重点，首先要分清主次。一般来说，课程重点在开头、结尾以及老师反复强调的内容之中。很多老师在课堂开头言简意赅地讲出课程重点，并在结尾处进行重点提炼与复习提醒。因此开头结尾，相互呼应，大家重点关注、记录，必有益处。而另一个需要重点记录的就是老师课上反复强调的内容，这部分不但是记录重点，很有可能还是考试重点，因此需要大家在记录时重点突出，方便日后浏览。

4、取长补短——记课本

将课堂笔记在课本上进行记录也是个好方法，对教材的理解会更深刻、透彻。利用各种符号将老师的思路、学习重点、心得体会以及板书内容记录在课本上，减少重复记录，更便于复习时参考。

注意课后总结

课程结束后，及时进行本节课的总结，进一步加深记忆、理清架构，归纳总结重点、思路，有助于课后的复习与预习工作。

篇6：政治课堂教学效率提升研究论文

政治课堂教学效率提升研究论文

一、精选课堂教学内容，整合重点知识以提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。”从以往的教学经历与经验来看，提高学生学习动力和学习成绩的根本途径就是激发学生的学习兴趣，或者说学生对于高中的政治课程的兴趣直接影响了学生对于高中的政治这门课程学习的动力、方式和效果。因此，教师在课堂上的教学内容是否能激发学生的学习兴趣并能引导学生进入深层次的探讨和研究是保证高中的政治课堂效率与效果的基本前提。其中，新课改标准也要求新课改的教材要面向学习高中的政治课程的全体学生，并且以学生为教学主体与课堂中心，教师在教学时应该根据处在不同年龄段学生的生理和心理的发展特点，把学生的接受程度和反应列入充分的考虑范围，同时也要求教师在教学实践时要从学生的需求、兴趣和自身的能力出发，在课前教师应该充分调查学生需求，课下要找学生进行教学模式的反馈，这样才能营造一个“人性化”、和谐的高中的政治课堂。从上述内容可知，高中教师的教学不能仅仅拘泥于政治课本，教师应对课本进行二次研究和再开发，深刻理解和挖掘教材的内容和目标，把教材上活，灵活运用多种教学模式和方式，一切从学生的需求和兴趣出发并且依托于学校的实际情况和学生的能力，对身边的资源进行开发和利用。并且在各方面条件允许的情况下，教师可以编写适合所教学生的课本或者经常开设学生感兴趣和热点的话题研究活动，这样做一方面可以让学生对教材的知识进行更加深入的体会和了解，使他们学到的知识更加扎实和稳固，另一方面，激发了学生对于高中的政治这门课程的学习兴趣，增加了课程的趣味性，也使高中的政治课堂更加高效与充满活力。总而言之，激发学生对于高中的政治这门课程的学习兴趣是提高教学效率最根本也是最有效的途径之一。

二、灵活教学实践过程，增强高中的政治课堂的活力

针对高中的政治课程的特点，教师需要灵活处理教学过程的“输入”，进而“输出”。高中的政治的课堂教学是一个有计划、有准备和有目的的教学过程。不同于以往的课前备课，教师不仅要对所教授的知识点进行透彻的讲授和相关内容的延伸，还需要结合学生的特点、需求和所教内容对课堂教学模式和方法进行规划，对可能出现的问题进行准备和相关方案的选择。并且，作为教师，应该清楚并且明确地认识到高中的政治教学是一个动态的'会变化和改动的过程，这也就造成课堂教学可能出现的复杂性、多变性以及不确定性等，这些都需要教师在备课时就列入考虑范围并形成对应的应对方案，对理智范围内能够想到的不确定都进行假定和处理方案，教师还需要明确高中的政治的课堂教学不是备课内容或者预想方式的完全复制或者演绎，而应该是一个持续的、有反馈的、依据输出来调节输入的教学过程。教学过程和教学方式应该基于教师的方案，但是又不限制于此方案。曾有一位智者说过：“聪慧的表达是给予一个完整的个体的关注的智慧，也是体现他人特别之处的一种积极的、主动的敏感性。”因此，高中的政治课堂不仅要有教师预先设置的“输入”，也需要有聪慧的“输出”，也只有这样才能达到高效的课堂容量和最优的教学方式设置。新课程改革的专家对教师转变陈旧的“填鸭式”教学方式和学生改变被动的学习方式表达出了高度的重视和强调，并且要求教师不仅需要以整体的发展为目标，更要以每一位学生的发展为前提，从转变学生的学习方式入手积极改变教学方式的改革，进而保证高中的政治课堂的严谨性、科学性、灵活性、创造性和高效性，使高中的政治课堂氛围焕然一新。关于教师对于教学方法的选择，教师应该根据高中的政治课堂的教学内容、教学目标、学习的接受能力以及综合水平等再结合教师自身的教学风格和特点，学会灵活运用各种教学表现方式，从而实现教师和学生的双向共赢，教师的教学模式得到了启迪和发展，学生的学习方法得到了改进与完善。需要注意的是，就如世界上不存在完美的事物一样，不管怎样的教学模式都不是完美和万能的，只能说针对特定的学生该种教学模式和教学方式是最优的。其中，教学表现方式也是教学多样化的体现，大致可以分为横向的多样化和纵向的多样化，在同一堂课上，教学实践可能会运用教师讲授、小组讨论等，在不同的课上，主要的教学方式会改变，比如，从主要为教师讲授变为学生展示等等。多样化教学的目的一方面是激发学生学习兴趣和学习积极性的方式，另一方面多种教学方式的结合也为不同层次的学生提供了表现自我的机会。同时，通过学生的反馈，教师也可以对高中的政治课堂的教学模式进行反思和更好地研究。总而言之，高中的政治教师应该多对教学内容、方式等进行归类、总结和反思，只有这样，在教学过程中才能做到扬长避短，不断提高教师自身的教学水平和课堂教学效率，在提高自身教学水平的同时也不断改善高中的政治课堂的教学氛围和教学活力。

三、实现课堂氛围的民主与和谐，营造教师学生和谐统一的教学环境

无论在什么课程的教学中，教师都仅仅是一个引导和引领者，探究和求索的主体还是学生本身，有人曾经将教师和学生比作是同乘一艘船的船员，教师的角色是一个引领者，负责掌舵和撑船，而学生则用力划桨让船全速前进。这个比喻非常形象，它说明了教师在教学过程中的角色扮演，不是一个高高在上、具有权威、不可撼动的主宰者，也不是一个冷冷的旁观者，而是参与学生学习，是一位年长的智者，提供帮助和建议。因此，教师在日常的教学实践中应该努力营造一个平等友好、民主和谐、合作共赢的良好学习氛围，和学生一同加入到学习探究的过程中，引导学生主动去发现问题、探究问题和解决问题，参与到学生平等的交流和讨论中，当学生遇到棘手的或者大方向错位的问题时，提供适当的启发和引导，产生思维碰撞的火花，在此过程中，老师也要给予鼓励与表扬，使学生保持高度的集中度和求知欲，从而能够自主地、积极地去寻求解决问题的方法，这样不仅培养了学生的合作能力，更加培养了学生的自主思维能力。不得不提的是，在营造民主平等的教学环境时，教师需要注意以下三点。首先，教师应该发扬民主平等的教学精神并做出实质性的行动和努力。例如，在课堂上积极鼓励学生参与到讨论中，鼓励学生大胆地质疑提问或者勇敢地表达自己的意见，形成教师和学生间的良性互动。其次，教师需要提高自身的素养，用自己的人格魅力来激发学生的积极性。最后，在课程上，教师应该注重情感的投入，增加互动和师生间的情感沟通。只有这样，学生和教师才能在情感和思维上达到共鸣，形成良好的教学气氛，教学的效果也就自然提高了。

四、改进学生的评价方法，注重学生的全面发展

在以往的学生评价体系中，学生是被动的，往往只是依赖于考试的成绩或者是课堂的表现。而在课程进行改革之后，不仅课堂的主体要回归于学生，学生也要成为评价的主体，学生有义务也有权利对自己的学习情况和发展状况进行评价，并且也有权利对教师的教学方式和学校的管理办法等进行评价。在高中的政治课堂上，教师可以定期地组织学生进行自我评价或者互评，并采用不记名的方式让学生提出自己对教学方式或者模式的看法和意见，评价的内容不能仅仅局限于成绩的高低和知识的掌握程度，还要对学生的兴趣发展、身心发展等做出评价，减轻学生的压力和负担并重视学生的全面和个性发展。综上所述，要想在新课改的背景下提高高中的政治课堂的教学效率，应该从精选教学内容、灵活教学实践过程、实现课堂氛围的平等民主和改进学生的评价方法出发，全面进行高中的政治课堂的改革。同时，高中的政治教师需要以学生素质的全面发展为根基，积极推进教学方式的改革和创新，并不断探索将高中的政治课程中高效实用的教学方法和现代化的多样化教学手段相结合，对高中的政治课程进行全方位的改革和再创造，从而从本质上提高课堂的教学效率。

篇7：电子白板提高小学数学课堂效率论文

电子白板提高小学数学课堂效率论文

摘 要：初中数学课改论文发表 一、借助电子白板，激发学生的求知欲 在传统的课堂教学中，主要通过图片或教师讲述对学生传递信息，学生只能被动地接受，因而他们的思维打不开，学习积极性也不高，教学效果也就无从谈起。而电子白板进入数学课堂，为我们的学习带来了

关键词：初中数学课改论文发表,初中数学学生小论文投稿

一、借助电子白板，激发学生的求知欲

在传统的课堂教学中，主要通过图片或教师讲述对学生传递信息，学生只能被动地接受，因而他们的思维打不开，学习积极性也不高，教学效果也就无从谈起。而电子白板进入数学课堂，为我们的学习带来了新的曙光，其鲜艳的色彩，声音和图像的清新气息，有利于激发学生的各种感观，创立各种教学情境，同时激起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣和求知欲望，发挥学习主动性和学习热情。例如:教学二年级下册《轴对称图形》时可以创设情境，让学生初步感受美、赏析美。白板显示:花丛中一只只美丽的蝴蝶翩翩飞舞;蓝天下，雄伟的天安门巍然挺立;中国的传统艺术———京剧脸谱……教师适时插入:同学们，这些图形为什么如此美丽呢?就在于它们有着共同之处:轴对称。从而自然而然地引出了本课的教学目标:什么是轴对称图形。电子白板以其独特的功能，为学生创设了一股美妙的情境，使原本抽象的知识更形象、更生动，这使学生的思维开始活跃，好奇心一下子被唤醒了，在轻松、愉悦的状态下渐入佳境，从而达到既定的学习目标。

二、巧用电子白板，突破教学难点

在小学数学教学中，不可避免会遇到一些教学难点，而面对这些难点时，学生往往会抓耳挠腮，不能领悟，因此，如何解决教学难点始终是教师的一大课题。电子白板的最大特点就在于它不仅具有教学上直观形象的特点，而且操作灵活，可以根据教师的意图进行放大、缩小、旋转、复制。只要教师学习巧妙运用电子白板来辅助理解，在教学中，尽量用图片，实物，让其静态和动态相结合。通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，把抽象的东西形象化，提高掌握知识的效率。这些困难是容易解决的。例如:在进行对“角”的基础知识的课堂上，首先用电子白板播放出一部滑梯的画面，然后教师说到:“孩子们，我们知道角度，设计师设计了三角梯，请选择最合适的角度。”并拉开图，显示出滑梯的三个角，生可以根据自己的生活经验找到最合适的角度。然后老师再进行提问:”那为什么另外两个角度就不行呢?“学生的回答也大同小异，一个观点是太大了，滑下去非常危险的，而另一个角度太小根本滑不动。再让学生调整期其角度，老师师故意拉长两个角一边的长度，角度的大小不是角的长度决定的，而且所指出的那样向两侧或接近一些。根据学生的意思，教师在白板上操作，让学生对角度有了初步了解。通过示范，视觉形象的变化，学生容易理解，这样的教学，不仅贴近学生的实际，也符合思想特点小学的学生，可以帮助学生建立数学科学的理念，通过教学难点突破，促进形象思维向抽象思维过渡。”

三、借用电子白板，实现教学互动

《课程标准》中指出:“教学过程是师生、生生之间不断进行互动与交流的过程。学生的探索应该是面向多维、面向互动、面向交流、面向开放的。”电子白板能为数学课堂提供教师与学生、学生与学生、及师生与资源间的交流互动平台。电子白板借助其在外观和操作上接近黑板和触摸屏的特点，无需进行专门培训，学生就可以在教师的指导下，利用电子白板的书写、标注、拖动、旋转复制等功能进行一些具体操作。这样就可以把数学知识中的抽象问题具体化，通过动手操作等活动，为师生提供了一个良好的平台。比如在教学《平行四边形的面积》中，课后有这样一道题:用木条做成一个长方形框，长18cm，宽15cm，它的周长和面积各是多少?如果把它拉成一个平行四边形，周长和面积有变化吗?后一问学生在理解上有一定的难度，这时可以让多名学生在电子白板上进行拖动，实际操作一下。参与的学生认真而积极，没有参与到的学生也一起互动。通过这种活动，既实现了对知识的.掌握，又体现了教学的有效互动，充分激发了学生的学习热情，从而收到了良好教学效果。

四、应用电子白板，提高练习效率

电子白板的应用，不仅提高了课堂教学的效果，还可以有效地实现知识的转移和情报的能力，因此教师可以利用电子白板进行不同形式的实践，如:采用游戏教学的方式进行填充类型练习，一个或多个的问题的进行解决，然后进行各种游戏的教学尝试等等。多样化的练习模式，解决了传统的教学实践问题单一，枯燥的弊端，激发学生的学习积极性，提高课堂练习的效率。如在“区域和面积单位”的教学结束后，使用电子白板在刮刷的功能来联系和巩固知识。我设计了比较图形面积大小的练习题，然后采用刮奖的方式找出答案。学生很感兴趣，都踊跃的参加答题。这样，学生不仅可以巩固新知识，也锻炼学生的操作能力，这调动起了学生的积极性。小学是学生掌握数学知识的重要阶段，通过有效地运用电子白板，不仅激发了学生的学习热情，还促进了教学中的互动，营造活跃的课堂氛围，使教学效率获得显著提高。数学教师应充分发挥电子白板优势，实现教学的多样化，从而帮助学生打下坚实的基础。

篇8：小学体育小班化教学效率提升研究论文

2。1分层教学

我国的《小学体育新课程标准》指出，小学体育教学，应该重视学生的`身体条件、活动技能和兴趣爱好，针对学生个性化的差异，制定不同的学习目标和评价方法，让每个学生都能体会到学习的乐趣和成功的喜悦，满足个性化发展的需要。要想实现这个教学目标，体育老师必须精心备课，认真考虑学生实际情况，采取分层教学的方式，制定不同的教学计划，如，在前滚翻的教学中，老师可以设置3个层次的练习方式，包括在老师或其他同学的帮助下完成、自己独立完成、自己发明新的技巧动作。而在投掷的教学中，根据学生的成绩，分成优、良、及格、继续努力4个层次，这样的教学方式，对于处在不同层次的学生，采用不同的教学方式，让学生有个性化地发展。分层教学并不是根据学者的整体成绩，将学生分为“好学生”“差学生”，而是依据学生的兴趣爱好和身体素质，在不同的体育活动中分层，这样奔跑、跳跃能力较好的学生，可能体操能力较差，每个学生都能够找到自己的长处，真正地实现差异化教学。

2。2因材施教

小班化体育教学，很好地丰富了教学的内容和方式，满足了学生的兴趣和心理需求，在小班化的小学体育教学中，参与的人数较少，老师和学生有了更多交流的机会，老师可以根据学生的个性化特点，如，身体状况和运动技能等因材施教，促进学生的个性化发展。如，在低年级的教学中，学生的年龄较小，具有活泼好动的特点，老师可以将教学融入到某些体育游戏活动中，提高课堂教学的趣味性，如50m快跑，传统的课堂教学中，重视练习的次数、长时间的练习学生会感觉到厌烦。而采用游戏和竞赛的方法，将学生分成若干组，互相进行追逐跑、接力跑等，就可以很好地激发学生的学习兴趣，在不知不觉中提高学生的奔跑速度。因材施教是素质教育的核心内容，传统的小学体育教学没有得到足够的重视，老师和学生都将体育课作为活动课，部分学生甚至认为体育课就是自由玩耍的时间，随着近些年素质教育改革的深入，小学体育课教学越来越受到重视，不再根据教学任务，让学生机械化地练习。而小班化教学方式，给因材施教提供了基础，老师有足够的时间和精力去了解每个学生的特点，制定针对性的教学内容和方式。

2。3小组竞赛

小学体育教学中，适当地引入竞赛机制，可以提高学生对课堂教学的参与性，激发学生的学习兴趣，增加学生的运动量，达到理想的运动负荷，但是传统的班级教学，学生的数量较多，组织小组竞赛很难保证每个学生参与其中。小班化的教学很好解决了这个问题。在学生了解了相关的技术后，通过分组的方式让学生练习，首先达到目标的小组，给予一定的奖励，利用学生的争强好胜心理，充分调动学生学习的积极性，同时培养学生的团队观念、奋力拼搏的精神。如，在小学生心肺功能和奔跑能力的教学中，将学生分成两队，当一组队员进行奔跑时，另一组队员用沙袋等，向奔跑的队员投掷，如被击中则奔跑的队员失败，未被击中冲过终点的学生为成功，最后统计成功的人数，人数较多的小组得到奖励，这样的体育游戏，很好地培养了学生的身体素质，增强了教学的趣味性。与传统的班级教学小组竞赛相比，小班化的小组竞赛，能够让每个学生得到参与的机会，老师的评价时间较多，可以及时地发现和纠正学生存在的问题，真正地达到小学体育教学目的。

2。4创设情境

小学生的思维敏捷、善于学习、活泼好动，喜欢自己感兴趣的东西，厌烦枯燥乏味，在传统的体育教学中，枯燥的重复训练，学生的学习兴趣很低，无法达到应有的教学效果，而创设情境的方式，通过音乐等引导和激发学生的学习兴趣。如，在动物模仿操中，通过《森林的早晨》等音乐，结合老师的语言讲解，充分调动学生的学习兴趣，不同学生可以根据自己的爱好，扮演自己喜欢的动物，如，兔子、青蛙等，然后老师引导学生们进行交流，创编自己喜爱的动物形象，愉快地完成了教学内容。

2。5营造氛围

小学体育小班化教学，将传统教师为主体的课堂教学方式，变成了学生为教学的主体，每个学生都有个性化发展的机会，老师在实际的教学中，应该营造宽松融洽的课堂氛围，学生作为课堂教学的受益者和主体，要想提高课堂教学的效率，要开展多项互动活动，让每个学生都参与到课堂教学中。而老师是学生能否发挥主体作用的关键，如老师和学生之间情感融洽、相互信任、彼此尊重，才能够很好地开展各项活动，学生的参与性和积极性都会得到提高。

3结语

小班化教学方式为小学体育教育带来了新的活力，但是也带来了教育改革的新课题，在实际的教学中，老师必须重视教学方法和评价的创新，关注每个学生的个性化发展，提高参与性。小班化体育教学符合最新的课程理念，小学体育老师应该站在时代的前沿，发挥出小班化教学的优势，在促进学生个性化发展的基础上，提高体育教学效果。

参考文献

[1]徐梓林。提升小学体育小班化教学效率的策略研究[J]。教育界，（28）：173。

[2]季安娜。提高低年段“小班化”教学效率的策略[J]。教育研究与评论：小学教育教学版，（4）：11。

[3]朱庆胜。职业学校体育课小班化教学探讨[J]。当代体育科技，（28）：48—49。

篇9：小学体育小班化教学效率提升研究论文

传统的班级教学中，班级学生数量是影响教学管理的重要因素，如，班级学生数量较多，学生和老师之间的交互、学生对课堂的参与性都会受到较大的限制，课堂上的纪律问题也较多，不利于学生的学习，而小班化教学，很好地避免了这些问题，同时增加了学生体育活动空间，创造了良好的体育教学环境。而较少的人数也保证了课堂教学的纪律，老师的教学活动能够顺利地开展，学生在快乐的氛围中学习，促进了师生关系的融洽，学生数量的减少，老师可以更多地去关注和了解每个学生，制定个性化体育教学方案，满足不同学生的需求，采用灵活多变的教学方式、评价、手段，如，在篮球课上，老师可以通过多媒体课件播放《灌篮高手》等与篮球相关的视频，让学生学习如何打篮球，以此来增加学生的学习兴趣，培养学生自主发现问题的能力。小学体育小班化教学，与传统的班级教学相比，主要是人数上的减少，所有的优势都建立在人数少的基础上，老师教授的学生数量少，才能够有足够的精力去了解每个学生，根据学生的个性化差异，制定针对性的教学内容，选择最佳的教学方法，提高小学体育教学的效率。

篇10：小学数学高效课堂研究论文

小学数学高效课堂研究论文

数学作为一门思维性较强学科对学生思维要求较高，小学数学作为学生数学学习的启蒙阶段对学生终身学习有着较大的影响．在当今核心素养观念下，教师在教学过程中理应注重学生学习兴趣、习惯的培养，优化课堂教学模式、优化学生学习方式，进而构建符合核心素养的高效课堂、提升课堂教学效率．

一、课堂教学培养学生谨慎精神，细节做起促进学生养成良好习惯

数学作为科学研究的基础语言有着严谨的特点，这要求教师乃至学生养成良好的学习习惯、形成谨慎的性格．然而教师在教学过程中不难发现不少平常考试突出的学生在大考过程中在细节方面丢分严重的`现象，这对于数学学科乃至其他学科的学习而言是致命的．教师理应做到及时发现、有效引导，通过课堂教学培养学生谨慎精神、促进学生养成良好的学习习惯，逐步提升学生学习质量．教师在教学过程中可以通过教授学生题目阅读技巧，锻炼学生细节注意能力等途径促进学生养成良好的数学学习习惯，提升学生学习质量进而提升课堂教学效率．如我在教学“小数点的乘法与除法”过程中就充分注重了学生的细节观察力．我先为学生出了两道看似较为烦琐的小数点乘法运算:“2．3645×8=?，4．556×7=?”并请两名学生上台进行现场演算、其他同学自行计算．我则在课堂上四处观察学生的计算情况．当发现学生出现小数点点错的错误时我并没有直接告诉学生该如何去做，而是给出了一些小小的提示“注意细节”“做题要谨慎”“细节出错了”类似的提示语我不知说了多少句，一则发现了学生学习细节漏洞之大，二则提醒了学生养成注意细节的习惯．当学生做完计算之后，我再为学生亲自演示，在小数点等细节位置时我特地停顿片刻，着重提醒了学生注意细节问题，鼓励学生通过小数点计算的经历认识到谨慎的重要性，在日常学习乃至应考过程中注意自身细节，养成良好的学习习惯，进而提升自身数学成绩以及数学综合能力．“细节决定成败”，教师在教学过程中理应注重学生谨慎性格的培养．教师可以通过专门强化训练加强学生细节意识、日常教学过程中注重学生的细节改正，逐步促进学生养成良好的学习习惯，培养学生数学核心素养进而提升课堂教学效率．

二、课堂教学数学思维有效渗透，“虚实结合”提升学生数学综合能力

数学思维如同数学学习的灵魂，然而当今小学数学教学仍然存在着“死记硬背”式的教学模式，教师只教学生计算方法，对数学思维的培养轻微带过甚至提都不提，这对学生长期的数学学习十分不利．教师在小学教学过程中理应注重学生数学思维的培养，抓住“思维”这一看似虚的工具与“计算”“实践”这些实的过程相结合，提升学生数学学习综合能力进而提升数学教学效率．教师在教学过程中可以通过巧妙的数学思维渗透，有效地进行“虚实结合”教学模式，提升学生数学综合能力，进而提升课堂教学效率．如我在教学“鸡兔同笼”等实际应用题过程就十分注重学生逆向思维的培养．“一个笼子里有不知数的鸡和兔，共有62条腿、16个头，请问鸡兔各有几只．”对这种流传甚广的题目，人们的解法各不相同，思维方式也不同．我在教学过程中先让学生进行自我计算．对这种较为困难的题目多数学生都倍感头痛，然而小学课堂之上不乏聪颖之人，有几名学生竟很快得出了答案．然而当请这些学生与大家分享自己如何做出来时，学生却说不清楚．我则在一旁利用逆向思维为其他学生分析这题目的做法，鼓励学生善于利用换位思维、逆向思维等思考方式进行自我数学学习，进而提升学习质量．没有思维的计算如同盲目的机器．教师在教学过程中理应注重学生数学思维的培养，让小学数学教学课堂灵活化、“虚实结合”化．鼓励学生通过逆向思维等学习思维逐步提升数学综合能力．

三、鼓励学生敢于质疑与分享，同学、师生之间良好合作彰显核心素养

哥白尼敢于质疑原有“定理”为人类打开了一扇科学之窗．数学作为科学的语言也存在着较多的“定理”与疑点，唯有敢于并善于质疑的学者才能不断夺取成果．教师在小学教学过程中应注重学生质疑精神的培养，鼓励学生通过质疑、通过与学生乃至教师分享问题、讨论问题不断提升自我数学能力．教师在教学过程中理应优化课堂教学氛围，鼓励学生质疑、分享，不断提升学生学习信心，加强学生之间、师生之间学习合作，彰显小学生学习核心素养．如教师可以通过故意在课堂上出错、在课后增减题目难度降低题目量等途径鼓励学生质疑．在学生质疑过程中教师理应对学生的质疑精神以及分享精神进行表彰，以达到培养学生敢于质疑与分享的良好学习习惯，通过质疑与分享彰显学生核心素养．核心素养理念对学生独立思考能力的要求越来越高，教师在教学过程中理应鼓励学生质疑与分享，鼓励学生通过与同学教师合作不断提升自身数学综合能力、彰显自身核心素养．

四、结语

新时代核心理念下，教师理应更注重学生独立思考的锻炼．在教学过程中教师可以通过优化课堂教学模式、培养学生数学思维能力、鼓励学生质疑与分享逐步提升学生数学综合能力、彰显学生核心素养，进而提升数学教学质量．

篇11：小学数学课堂趣味性研究论文

小学数学课堂趣味性研究论文

一、利用信息技术提高小学数学课堂的趣味性

信息技术的普及为教学中的生生互动，师生互动提供了便利的条件。学生和教师可以在交互式新媒体新技术电子白板上动手操作、演练，很好地发挥了教师在教学中的指导作用，也充分发挥了学生的在学习中的主体性，将数学课堂的主动权交给了学生。利用信息技术现代化教学设备的各种综合的功能，还能够突出教学的重点和难点，凸显数学知识的特点。利用动画效果和显著的视觉效果，能够调动学生的多种感官，使学生积极参与到数学课堂的学习中来。交互式新媒体新技术电子白板教学能使枯燥泛味的数学学习变得生动有趣，使课堂教学的双边活动尤为突出。教师与学生、学生与学生之间交流互动，小组与小组之间交流互动，要使这种互动达到最佳效果，就缺少不了交互式新媒体新技术电子白板的熟练使用。在数学课堂教学中，教师根据这门学科的特点和学生的具体学情，利用新技术新设备的综合功能，能够让学生的兴趣大增，吸引学生的注意力，调动学生学习数学的积极性。这些新设备能将枯燥的数学知识变得生动有趣，可以调动学生的各种感官，让学生积极主动地参与到数学课堂学习中来，能在很大程度上提升数学课堂的趣味性。

二、创设趣味性的课堂教学环境

教师要创设趣味性的课堂环境。数学老师要改变传统的横排竖排相互对齐的老农种田式的课堂布局，可以根据数学教学内容将一个小组学生的桌子摆放在一起，让小组的成员围着摆放的课桌就坐，也可以让全班的学生将桌子摆成马蹄形，学生围坐，教师在这样的课堂环境中教学，就会与学生打成一片，从形式上扩大教学活动的参与面。这样，教师能够及时掌握学生学习的情况，及时调整教学内容。此外，现在的数学课堂注重互动，在生生互动、师生互动的过程中，学生合作学习，体验获取知识的探究经历。数学教学中的互动活动，有利于提高学生的自主学习能力，还有利于培养学生的合作意识和团队精神，凸显了教师在数学教学中的主导性和学生的.主体地位。将数学课堂的的主动权交给学生，让他们在合作、探究、交流的过程中构建自己的数学知识体系。

三、进行分层教学，提升小学数学课堂的趣味性

教师可根据学生的知识基础、智力水平和学习态度等，将学生分为三个层次，高层次学生：基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀；中层次学生：知识基础和智力水平一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等；低层次学生：知识基础和智力水平较差，接受能力不强，成绩较差。教师在课堂教学中，针对不同层次的学生开展有差异的教学活动，使不同层次的学生在每一节课中都能有所收获。在课堂教学中，对优秀生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，尽量满足不同层次学生的学习需要，能够激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。教师还要对学生进行分层评价，对高层次学生进行高标准严格要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己；对中层次学生进行激励评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上；对低层次学生，应该寻找其闪光点，采用表扬评价，及时肯定他们的点滴进步。同时让进步快的学生升层，让他们感受到成功的喜悦，从而进一步调动他们的学习积极性，提高数学课堂教学的趣味性。实施分层教学，有效解决了学生知识水平两极分化的问题，适应了不同学生的学习需要。

四、提高小学数学课堂的趣味性是转化学困生的良药

随着农村产业结构的不断调整变化，城镇化建设不断加快，一些农村的剩余劳动力都进城务工，并且人数越来越多，这样就导致很多未成年孩子留在家里成了留守儿童，留守儿童的监护人是爷爷奶奶、外公外婆等祖辈，也可能是亲朋好友，也有可能是哥哥姐姐，这些监护人对孩子的教育是缺失的，管理疏松，要求不严格，导致其学习成绩低下，成了学困生。农村数学学困生的形成原因是方方面面，我们作为教育工作者就要不断提升自己的教育教学技能，用自己的慧眼去发现学困生身上的不足之处，并结合各方面的力量，转化每一位学困生，只要他们有进步，我们就不要吝啬自己的表扬，关注每一位学困生的点点滴滴的微小进步和变化，发现学困生身上的闪光点，并且放大这个闪光点，引导学困生，让他们从心灵深处感受到教师在挖掘他们的闪光点，教师希望每一个学生都能成人成才。只有我们教育工作者把对学困生的教育工作做细致、做深入，用新举措、新方法转化学困生，提升数学课堂的趣味性，才能使他们健康成长、快乐学习。

五、为学生创造轻松愉快的学习环境

传统数学教学是教师向学生传授知识，教师在讲台上讲，学生在下面听，实际上就是教师机械地向学生灌输知识，学生只能被动地接受，由于被动接受知识，学生身随而心违，学生就像被无形的枷锁约束着。在这样的环境、这样的学习氛围中，学生的数学学习兴趣就无从谈起了。总之，兴趣是教学成功的秘诀。运用多种教学手段增强课堂教学的趣味性，可以调动学生的积极性，使学生变被动为主动，乐于学习，学会学习。让学生在轻松愉快中获取知识，使教学课堂精彩纷呈，这应该成为我们每一个教师追求的目标。

篇12：小学数学课堂趣味性提升策略论文

小学数学课堂趣味性提升策略论文

摘 要：数学是一门抽象的学科, 对于以形象思维为主的小学生而言, 数学学科的学习是枯燥无味的, 只有让学生对数学学习产生兴趣, 才能变“要我学”为“我要学”, 才能提高小学生的数学成绩。在课堂教学中, 可以利用有趣的故事增强课前导入环节的趣味性, 可以用动手操作增强新课教学环节的趣味性, 可以用游戏比赛增强练习巩固环节的趣味性, 还可以在拓展提升环节渗透数学文化, 让趣味数学辅助传统教学, 最终促进学生数学素养的提高。

关键词：数学; 课堂; 趣味性;

瑞士心理学家皮亚杰指出:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”新课程标准要求全面提高学生的数学素养, 让学生学会用数学的眼光观察, 用数学的思维思考, 用数学的语言表达, 这就要求我们必须从学生的实际需求和兴趣出发, 有效组织教学。教师如果只是一味地把课本上的知识传授给学生, 要求学生死记硬背, 脱离学生的生活实际, 把数学教学变成了枯燥无味的活动, 学生就会失去学习数学的热情。如果在数学教学中融入新颖的趣味数学教学法, 可以激发学生学习数学的兴趣, 感受数学的乐趣与数学的美, 并能用所学的数学知识应用于实际, 服务于生活。

1 设计有趣的故事, 增强导入环节的趣味性

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”导入环节的主要作用在于激发学生的学习兴趣, 增强学生的求知欲, 调动学生多种感官同时参与学习过程。讲故事是深受儿童欢迎的导入方法之一, 有趣的`故事可以增强课堂的趣味性, 帮助儿童展开思维, 丰富联想, 激发学生的学习兴趣和求知欲, 使学生很自然地进入最佳的学习状态。

如在学习人教版五年级数学下册第四单元“分数的基本性质”时, 我设计了一个唐僧分饼的小故事来导入新课:一天, 唐僧师徒四人来到一处用餐, 唐僧把同样大小的三张饼按照如下方法分给三个徒弟:

把第一块饼平均分成2份, 取出其中1份给八戒;把第二块饼平均分成4份, 取其中2份给沙和尚;把第三块饼平均分成8份, 取其中的4份给悟空。猪八戒一看连呼不公平, 说:“猴哥分了4份, 沙师弟分了2份, 而我最少只分了一份, 这不公平。”接着请同学们讨论唐僧的分饼方法到底公不公平, 并通过让学生通过涂色的方法, 比较的大小, 从而归纳总结出分数的基本性质。

在教学人教版五年级数学下册第三单元“测量不规则物体的体积”时, 我通过讲述阿基米德巧测皇冠体积的趣味故事激发学生的探究兴趣:传说古希腊的一位国王让金匠给他制作了一项纯金皇冠。新皇冠做得十分精巧, 重量也与国王给的金子完全相同。但有人向国王告密说皇冠中掺了白银, 于是国王就让阿基米德测量出皇冠的体积, 再确定有没有掺白银。皇冠是一个不规则物体, 怎样才能测量出它的体积呢?这个问题让阿基米德百思不得其解。一天, 阿基米德到浴室洗澡, 他一坐进浴缸, 就发现浴缸里的水位上升了, 他从浴缸中站起来, 浴缸里的水位就下降了;再坐下去时, 浴缸中的水位又上升了。他突然受到启发, 找到了测量皇冠体积的办法。阿基米德到底想出了什么办法, 你们想知道吗?那我们就一起来探索本节课的内容吧!教学中通过这个故事极大调动了学生学习的积极性, 孩子们跃跃欲试, 积极探索测量不规则物体体积的方法, 取得了较好的学习效果。

2 动手操作, 增强新课教学环节的趣味性

著名教育家陶行知曾说过:“人有两件宝, 双手和大脑;双手能做工, 大脑能思考。”人们学数学不是为了解几道数学题, 或是应付考试, 而是用数学来开发智力, 培养思维能力, 提高分析问题和解决问题的能力。要激发学生学习数学的兴趣, 增强学生的参与程度, 必须要为学生创设一个探索、猜测和发现的环境, 能让学生动手操作的尽量让学生自己去实践, 使学生亲身体验数学知识的形成过程。

如在学习了长方体、正方体的体积和容积的基础上, 教材中安排了一节测量不规则物体体积的数学活动课。课前, 我通过讲述乌鸦喝水的小故事, 激发学生的探究兴趣, 引出本节课的核心探究问题, 布置任务让孩子们收集橡皮泥、土豆、石块等不规则物体, 并设计活动方案。上课时通过讲述阿基米德巧测皇冠体积的趣味故事, 鼓励学生动手操作, 探究测量不规则物体体积的方法。在测量橡皮泥的体积时, 有的同学用手把橡皮泥捏成长方体, 有的同学用自制橡皮泥压板把橡皮泥压成长方体, 还有的同学把橡皮泥塞入喝药的杯子中……这些方法都是学生在动手操作中发现的, 体验了成功的喜悦和探究带来的乐趣。接着我又引导学生用量杯和水来测量土豆的体积, 学生在动手量一量、算一算的过程中经历测量不规则物体体积的过程, 体验排水法的实际运用, 培养了小组合作精神和创新精神, 提高了解决实际问题的能力。

学生在动手操作中, 慢慢感受到原来数学并不是枯燥无味的, 而是一个充满观察、实践、思考和交流的丰富多彩的活动过程, 也是一个充满了挑战性和趣味性的活动过程, 极大地调动了学生的学习积极性。

3 游戏比赛, 增强练习环节的趣味性

数学教材中的练习内容比较单调, 缺少趣味性, 如果能把生活中有趣的数学游戏, 经过精心设计后带到课堂中, 一定会让学生在“玩”中享受到了数学的乐趣。如扑克游戏就是一个取材简单而又变化无穷的益智游戏。低年级的学生学习数的组成时可用扑克游戏来巩固所学知识。如10的组成是以后学习进位加法和“凑十法”的基础, 通过一系列游戏活动掌握10的组成非常必要。游戏时老师先出一张牌, 例如“2”, 如果孩子拿出一张“8”凑成“10”, 就算孩子赢了, 老师手中的“2”就归学生;要是凑不成“10”, 学生手中的牌就归老师所有。这个游戏简单方便, 不仅可以和老师一起玩, 还可以和同学、家长一起玩。通过几次游戏, 孩子对数的组成都很熟练了以后, 还可以利用这个游戏来练习10以内的加减法, 提高计算的准确率和速度。

到了高年级, 利用扑克魔术来吸引学生探究数学原理的积极性, 往往能起到意想不到的效果。如在人教版数学五年级上册学习了“解方程”后, 可以师生互动玩以下一个“听数猜牌”魔术:

教师:“老师这里有A～K十三张牌, 请你任意取一张, 把点数默记在心, 再把你刚才取的那张牌的点数, 乘以3, 加上4, 再乘以5, 最后减去20, 然后将结果告诉我。我就可以猜出原来的那张牌是几。”

学生一开始不相信老师老师可以猜出来, 就抽了一张牌 (如8) , 并默记在心, 然后把牌插入, 又洗了几遍, 再交给老师, 并算出了结果是120。

老师听后, 不慌不忙地展开了牌, 从中挑出8, 高高举起。学生一看, 老师抽出的牌正是自己刚才取得, 都非常佩服!

学生不相信老师可以猜得这么准, 又重新玩了几次, 老师每次都能正确取出学生抽出的牌, 极大地激发了学生探究魔术背后秘密的兴趣。这时教师再揭示猜数的奥秘, 只要能熟练解出以下方程就可以知道抽出的牌是几了。

解:设抽出的数字是x。

(3x+4) ×5-20=120

方程的左边化简后是15x, 只要用学生报出的得数120除以15, 就可以算出抽出的牌是8。

学生听后恍然大悟, 原来并没有所谓的魔术, 一切都建立在数学计算的基础上, 教师还可以引导学生自己也创造出不同的方程来玩猜数游戏, 极大地调动了学生的学习积极性。

4 渗透数学文化, 增强知识拓展环节的趣味性

数学是人类文化的重要组成部分, 在数学教学中渗透数学文化, 赏析古今中外一些特殊的数学问题, 可以开拓知识视野, 启迪思维, 增强教学的生动性、趣味性和思想性, 激发学生学习的积极性和求知欲。

如在教学人教版五年级上册“多边形的面积”时, 一方面让学生用图形学具剪一剪、拼一拼, 把未知的图形面积转化成已知图形的面积进行计算, 另一方面介绍我国古代数学家刘徽用“出入相补法”验证《九章算术》中各种图形面积计算公式的知识, 体会转化思想是从古至今行之有效的数学思想方法。

在学习了“鸡兔同笼”问题的解题方法后, 还可以介绍我国古代数学名着《张邱建算经》中的“百钱买百鸡”问题, 以及明朝程大位《算法统宗》中所载歌谣体算题“百僧分馒头”等。在学习了“解方程”后, 出示中国的“李白打酒”问题, 以及古希腊的“丢番图的墓志铭”, 这些算题趣味颇浓, 至今还流传在民间, 有些还被国外的数学书所收录。

孔子云:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”营造数学课堂的趣味性, 既是课程改革的需要, 也是学生全面发展的需要。作为小学数学教师, 我们应开拓创新, 充分发掘和利用各种资源, 激发学生学习数学的兴趣, 提高学生的数学文化素养, 促进学生的可持续发展。

参考文献：

[1]孙剑.数学家的故事[M].武汉:长江文艺出版社, .

[2]王金锋.趣味数学故事[M].合肥:安徽少年儿童出版社, .

篇13：小学数学课堂实效性提升策略论文

小学数学课堂实效性提升策略论文

一、创新的教学方式设计课堂模式

小学数学更多的事计算与认知，而数学这门学科本就是十分枯燥的学科之一，很多学生在学习的时候总觉得力不从心，然而教师在指导学生的时候也觉得教不好觉得做无用功，教学方式就是教学的一种办法途径，而传统的及教学方式就是老师不停的给学生灌输知识学生不停的涉及，教师把学生当成了容器给学生无止境的灌输并没有注重学生的感受与学生到底学到了多少。而随着时代的发展老旧的教育模式的弊端渐渐的显现出来，随着当前应试教育的风靡当前的教学方式不能迎合教育的大纲不能让学生可以高效的学习，我认为教师想要改变这种教育模式就要对教学方式创新打破传统的教育模式，并对课堂进行精心的设计以便适应课堂的效率。想要打破传统的教育方式教师就要对教学模式进行创新对教学方式进行创新，创新就是打破原有的东西规模进行在创造，而对教学方式的创新就是打破教师教学生学的教学模式，让学生可以自主的学习。打破传统的知识结构体系让学生培养新的知识结构体系。教师对课堂进行精心的设计就是让教师结合当前自己教学的实际经行课堂上的设计，怎样更容易让学生更容易接受知识，怎样让学生可以更好的学习知识这都是教师需要不断思考的问题。例如在讲解小学六年级夏泽圆柱和圆锥的时候，教师就可以打破教师不断的教的这种教学模式，可以让学生自己思考找到支出什么叫做圆柱圆锥从而结合到生活中，提高课堂的'实效性。

二、教师合理运用教学设施

自九十年代以来随着科技的迅速发展多媒体技术也变的越发成熟与简便了，随着多种多样的多媒体技术走进教室，是教育行业的传播知识的方面更上一层楼。随着对教学的要求让老师的教学也不能只在是一本书一张嘴的讲解了他需要老师也掌舵多种多样的通讯技术，从而可以给学生一个充分的教学，教师如何合理的运用多媒体通信技术这是一个非常重要的地方，合理的使用能够带动学生的积极性让学生可以主动的学习所要学的知识，但现如今随着多媒体技术的发展，教师的教育不再是德智体美劳全面的教育而是一味的追求教育传播的效率。把学生当成容器，缺少对学生其他方面的培养。这样的教学只会打击学生学习的积极性，让学生厌烦数学这对学生今后有很大的影响。例如在讲解六年级上册圆这一课时教师如果运用多媒体给学生们展示什么是圆的周长与半径这样会让学生更加全面的认识到圆从而提高课堂的实效性。

三、教师教学态度与专业知识

教师的教学态度是一个教师师德的体现，教师如何教导好一个拥有几十人的班级这是老师要进行思考的，一个班拥有几十位学生他们都是对知识渴望的学习者，但在这么多的学生中一定会有擅长与不擅长学习本科目，也一定会有擅长那一部分与不擅长那一部分的。教师在教导的时候要思考到这个问题，对学生不善长的部分一定要有耐心的教学态度这会让学生没有压力的学习知识。教师的态度是非常重要的，他直接影响到一个徐盛是否会喜欢本学科，因此教师在教导时一定要有一个积极向上的正能量才能给学生一个舒适安心的学习环境。而俗话说教师想要给学生一杯水首先要保证自己有一桶水。因此教师要不断的提升自己的知识储备，对自己专业知识一定要有一个扎实的功底这样才可以保证在学生不会的地方给学生一个充分全面的指导，不会让学生走弯路。上文是我对如何提高小学数学课堂实效性所提出的一些看法与自己的意见，我认为想要提高课堂的实效性不单单只是学生的问题还有很大一部分是教师的责任，教师要负责任的去教导，提高课堂的实效性不是一朝一夕就可以做到的他需要老师为之做出不懈的努力。我相信在广大精英老师的不断努力下，小学数学课堂的实效性一定会得到大大的提升。

篇14：提升教育技术课堂效率

摘要：

一直以来课堂教学的有效性是我们每个老师都思考和研究的主题之一。

关键词：

现代化教育技术;历史课堂;学生学习;兴趣;效率

由于技术条件的限制，以前的历史课堂只能靠老师的一张嘴和一支粉笔来述说历史，这就使得历史课堂沉闷乏味，学生学习兴趣低，学习效率不高。

随着信息时代的到来，以计算机和互联网为代表的当代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生活方式和学习方式，同时也为历史课堂教学的改革提供了良好的机遇和条件。

在信息技术等现代教育技术手段的支撑下，过去发生的事在历史课堂模拟重演，这就使历史课堂突破了时间和空间的限制，能多元化和立体化地展示教学内容，改变以往单一地向学生灌输知识的传统课堂教学。

《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中强调：为实施素质教育，要充分发挥现代教育技术的作用，大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度。

这使我们清醒地认识到以信息技术为主要手段的现代教育技术在我们历史课堂教学中的重要作用。

如何通过信息技术等现代教育手段来提高历史课堂教学中学生的学习兴趣，以提高历史课堂的有效性?本文从以下几个方面进行探讨。

一、重视信息技术创设情景导入新课

德国著名教育家赫尔巴特指出：“兴趣是教学的基础，教师在任何一个阶段里都要注意激发学生的兴趣。

”课堂的导入能否吸引学生，引起学生的兴趣，从而激发他们的学习热情，是关系到课堂效率高和低的关键，所以教师重视课堂的导入。

传统的历史课堂一般都是靠老师讲来导入，这样就会显单调乏味，很难吸引学生的兴趣，但是如果我们采用信息技术手段来导入课堂就会很容易使课堂显得生动活泼和丰富多彩，立刻就能吸引学生的兴趣。

1.“重现历史”导入法。

比如我在必修三的《新时期的理论探索》一课中，设计了《春天的故事》这首歌和邓小平视察广东改革开放的视频来导入。

当优美的歌声响起，邓小平视察广东改革开放的视频播放，一下子就把学生带进那段历史当中去，让学生充分感受到改革开放的巨大变化和成就。

接下来我还把我们市区改革开放前的图片和现在的图片进行对比让学生感受变化的巨大，我进一步指出这一切都源于邓小平理论的指引。

这样一来学生的学习兴趣马上就提高了，整节课的效果是非常显著的。

2.“图片问题”导入法。

比如在讲必修一第4课《明清君主专制的加强》一课中，我把前些年讲述清朝历史的电视剧《宰相刘罗锅》的片头和图片放给学生看，然后就让学生思考并指出这部电视剧出现什么历史常识的错误，为什么(明朝朱元璋已废除了宰相制度，从此就没有了宰相)。

这样来导入新课，一下子就引起学生的兴趣，他们觉得能够在电视剧中挑错误是一件很好玩并且很有成就感的事，整堂课在欢乐探究中结束，教学效果非常好。

可见，采用现代化的教育技术来进行巧妙的导入新课的设计更能提高学生的学习兴趣和课堂效率。

二、运用信息技术手段来营造历史课堂“大观园”

历史课的特点之一就是资源丰富，包括电视、电影、书籍、报纸等。

随着科技的进步，网络的普及以及现代化教育技术的提高，我们可以把这些资源充实到我们的历史课堂中去，从而提高学生学习的兴趣，提高我们的课堂效率。

苏联教育家赞克夫说：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西，都是很容易从记忆中挥发掉的。

”例如在讲到必修三《明清之际活跃的儒家思想》一课中，在讲到关于文化专制表现“文字狱”时，我引入学生熟悉和喜欢看的电视剧《鹿鼎记》中的人物吴之荣以及双儿的主人庄夫人对话的视频，告诉学生这在历史上是真实存在的，历史上称为“明史案”。

这样一来就拉近了和学生的距离，更激发了学生的学习兴趣。

再有在必修二第3课《古代商业的发展》中，讲到城市的变迁和城市的发展时候，我把北宋张择端的《清明上河图》的3D动画展示给学生，让学生充分观看宋朝城市中坊、市在空间和时间的打破，立体地呈现出宋朝城市和经济的繁荣，一下子就把学生给吸引了，课堂效果相当良好。

还有2014年在上历史必修三《现代中国教育的发展》中讲到现代中国教育的发展，正值我校建校100周年，利用学校校庆的各种图片、影视资源和史料让学生既感受到中国现代教育的迅速发展，也感受自己母校发展的光辉历程，培养学生对母校的热爱，对国家的发展的自豪，激发他们发奋学习的热情，所以这节课学生显得非常兴奋，反响非常好。

运用信息技术手段来营造历史课堂的“大观园”，对于激发学生的学习兴趣起到重要促进作用。

三、运用信息技术立体化展现历史，使历史和现实相结合

一节历史课的时间是极其有限的，单靠老师在课堂上的讲述和展示，学生知识的获得也是极其有限。

随着电子计算机等信息技术的迅速发展和普及，学生对电子计算机技术和网络技术应用也得到极大的提高，所以我通过设计以小组合作学习的模式加上信息技术手段来立体化展现历史的课堂模式，使历史和现实相结合，更能提高学生的学习兴趣，让学生直观感受历史课堂的魅力。

在讲《抗日战争》一课时，我先在课前分两个小组，一组学生从自己的身边搜集有关抗日战争的资料，如参加过抗日战争的老兵回忆视频短片或者是抗日老兵后人的述说短片等。

另一组学生搜集课本提到有关抗日战争经过的图片、重要的文字材料和视频短片等资料并做出简单说明，最后我帮助同学们一起把搜集到的资料制成课件，在课堂上进行展示。

通过这样的学习和展示，把历史和现实结合起来，使得历史不再是遥不可及，而是在我们的身边，而且还充分发挥了小组团体的力量，使得学生的眼、耳、口、脑多种感官在课堂上都能参与进来，加深了对抗日战争的认识。

既提高了学生学习的兴趣和主动性，有助于学生自主学习和自主探究能力的提升，又使学生受到一次很好的爱国主义教育。

四、现代化教育技术在课堂教学运用中应注意的问题

把信息技术等现代化技术手段引入历史课堂教学的确会产生巨大的效果，对于历史教学改革，有着重要的意义，既可以激发学生学习的兴趣，开阔学生的历史视野，又能提高学生的思维能力。

但是信息技术也不是万能的，它不可能完全取代我们的课堂教学，所以我们在运用信息技术手段进行历史课堂教学时一定要注意以下几个方面问题。

1.明确教学手段与教学内容的关系，警惕过度滥用技术手段。

现代化教育技术只不过是我们用来充实课堂和提高课堂效率的一种教育教学手段，并不是课堂教学的全部，也不可能代替教师的课堂教学。

这些技术手段，必须以有利于开展课堂教学，有利于开拓学生的眼界和思维，有利于学生更好地吸收知识为指导来运用。

但是，很多老师把它作为课堂教学的全部，不管有没有需要，也不管学生的认知水平，也没有注意到它与课本的知识是否存在着必要的关联，一味滥用。

这样一来就使得课堂教学走入误区，使得课堂教学的效果大大下降，更严重的是造成学生认识水平的下滑，这必须要引起我们的高度重视。

2.要提高老师自身信息技术水平。

由于各种条件的限制，相当多的老师的现代信息技术都是靠自学而来，没有经过系统的培训，所以历史教师的现代信息技术水平参差不齐，尤其是年纪比较大的老师的水平更是有待提高。

这很大程度上影响了教师把信息技术运用在历史新课标教学中的实效。

所以，我们必须加强学习，不断提高自身的信息技术水平，更希望学校在这方面加强对老师们的培训和指导，以促进和提高学校的课堂教学水平和效率。

3.对课堂教学中常用的信息技术手段要做统一的指引和要求。

虽然每个老师的教学方式存在差异，但是在历史课堂教学中一些要运用信息技术手段必须要做好统一的指引和要求，例如，在历史课堂教学要经常用PPT来进行教学。

不可否认，设计精良的PPT课件为课堂教学增色不少，但是由于不少老师的幻灯片制作水平有限，没有对学生的接受能力进行调查，所以就出现了幻灯片的数量过多、字体过小、内容过多、放映的速度过快等问题。

学生往往前面一张还没有看完，又到下一张，一堂课下来，看到学生眼花缭乱，不知所云，使得学生不胜其烦，严重地影响课堂的教学效果。

所以必须对常见的现代化教学手段(如PPT课件等)做统一的指引和要求，比如PPT课件中每张幻灯片的文字数量、字体的大小和行距，还有一堂课的幻灯片的最大数量等，都必须有一定的明确指引和规定，这些规定将大大提高课堂教学效果，有助于提高学校的教育教学水平。

综上所述，利用信息技术等现代化教育技术手段为我们的历史课堂教学服务，能极大提高学生的学习兴趣和学习效率，但是也不能过于迷信现代化教育技术手段，必须结合我们教学内容、学生的学情和课堂教学的需要来进行设计，这样才能产生良好的教学效果。

作者：刘国青 单位：广东省云浮市云浮中学

参考文献：

[1]周勇.现代教育技术在历史教学中的作用[J].中学教学参考.2009(24).

[2]姜远玲.让历史教学走进多媒体时代[J].中国信息技术教育.2010(20).

[3]隋贵梅.从培养兴趣出发调动学生学数学的积极性[J].辽宁教育.1994(6).

[4]赵少林.历史教学中的提问技巧[J].速读:下旬.2014(3).

【2】信息化现代教育技术功能

[摘要]

现代社会的飞速发展带来了各方面的便利，信息技术就已经成为了生活中不可缺少的一部分，在教育中的应用变得越来越广泛，极大地推进了教育的改革与发展，促进教育实现现代化。

在高职院校中，现代教育技术的多样性、实用性等特点得到了应用和发展，并推进了高职院校的改革与发展。

[关键词]

信息化;现代教育技术;高职院校;历史功能与作用

实现教育的现代化是教育界一直以来的目标，但教育的现代化并没有标准的衡量尺度，不是固定的、一成不变的，而是随着历史的发展在不断地演变，每一个阶段都有其独特的内涵。

内涵包括教育的思想、观念以及教学手段、方法的现代化。

而随着信息技术的不断发展，多媒体和网络渗透到了教学的各个角落中，这对推动高职院校的教育与教学改革，提高教学质量以及培养高素质的技术型人才有着重要意义。

我们应深刻认识到现代信息技术在教育教学中的地位，重视信息平台的建设和多媒体课件的开发，提高教师对于现代信息技术的使用水平，将其融入到教育教学当中，提高教学质量，推动高职院校的发展。

一、现代信息技术使教育发生了哪些变化

现代信息技术的飞速发展使教育发生了翻天覆地的变化，信息技术应用到教育中形成了现代教育技术，已经成为了推动教育深化改革的主要动力，将其概括起来，大约有以下几个方面。

(一)教育观念发生改变

观念是灯塔一般的存在，引领着人们前进的方向，在教育中是改革与发展的源动力，为教育树立了新的思想与观念。

现代教学方式的改变以及信息传播形式的改变，扩展了教学内容，增强了教育的内涵，将教育变成了由自我教育、终身教育、全民教育等相结合的整体。

学校这一概念十分大，凡是能够让人学习到知识的办学形式都可以称之为学校，除了私立学校、公立学校外，随着信息技术与教育相结合，还出现了网络学校、远程学校等以网络为主体的办学形式，将人们心中对于学校的概念改变了。

现代教育技术还将教学观念进行了改变，将传统的以教师为主体的教学模式变为了以学生为主体、教师为主导的新型观念，使学生在认知与情感上都能得到发展，促进学生全面发展，贯彻素质教育的思想。

(二)教材的概念与形式发生了改变

随着现代教育技术的发展，教材的形式、内涵和概念发生了巨大变化，不再只是文字和书本类教材，而是包括诸如网络、多媒体等教材，形式也变成了数字或模拟形式。

教材的概念不再只是单纯的教材的概念，而是资源的概念，为人们提供丰富的信息和知识，而且也不再是定量的，而是像超市一样，区别于传统的那种只能定时定点定量地为受教育者提供知识，而是新的形式，尤其在现在的网络时代，知识就像超市一样，满足不同年龄不同层次的人的需求。

(三)教学环境发生了改变

随着教育信息化的深入开展，教学环境出现了巨大的变化，诸如多媒体教室、网络教室、计算机教室等，不同的教学环境在不同层次的学校中得到了建设与使用。

传统的教室环境最大的功能就是解决对学生的容纳问题，而新的教室环境的构建则是以优化教学过程为目标，就如同现在的居民住房一样，从之前的容纳工程到现在的安居工程，每一间房子都有其专属的功能，如卧室、客厅、洗手间等，达到优化了人们的居住舒适度，教学环境的改变也如同居民住房一样。