试论高等师范院校公共体育课队列队形的教学XX
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篇1：试论高等师范院校公共体育课队列队形的教学论文
队列队形既是学校体育课教学的内容．又是教师合理组织教学．完成特定任务的教学手段高等师范院校公共体育课的队列队形教学，更可作为师范生技能培养的手段。能加强学生政浩思想和优良品德教育．船增强学生体质．能锻炼学生的体型和体态，船提高学生队列操练和口令指挥能力，作为一项实用体育技能。便于学生将来成为一名教师特别是班主任有较强的能力组织学生开展集体活动。如何在教学中通过旨理有效的教法手段使学生全面掌握队列队形的基本知识、技术和技能，是提高队列队形教学质量的关键。本文采用教学经验总结法、访问调查法、文献资料研究法进行研究。
一、高等师范院校公共体育课队列队形教学的主要内容
队列队形练习的基本术语是：
1、原地队列操练瑟指挥方法，如立正看齐，报数，向壶、右、后转等。
2、行进队列操练及指挥方法、如各种步法瑟其互换，行进问各种转法等。
3、队形变换及指挥方法，如一（路）变二列（路）瑟还原等。
二、队列队形教学在高等师范院校公共体育课教学中的作用
1进行共产主义思想品德教育．强化专业思想高等师范院较公共体育课教学中．队列队形练习不能便是谭的组织形式．必须与学生的思想品德教育紧密联系，要求学生一切行动昕指挥，不怕苦、不怕累．坚决执行命夸，服从组调动，严肃认真、精种振作、思想集中．互帮互学、关心巢体，保持队伍整齐、肃静．自觉遵守队列纪律．体现“团结、紧张、严肃、活泼”的优良作风和师范生的精神风貌。通过严格、全面、有针对性的n^列队形教学，对学生进行共产主义思想品德教育，强化专业思想．培养符台将来教师职业所必须具备的思想道德。
2锻炼学生的反应能力、判断方位能力．集中注意力能力．培养学生良好的平衡感、节奏感和协调性造都有助干学生上好体育谭．有助干学生更好地掌握专业知识。
3促进学生身体正常发育，形成正确的身体姿势太学生仍处于生长发育期，身体形志的可塑性较强，通过队列队形练习，培养正确的站立、行走姿势，为日后成为一名教师打下良好的形象基础．
4通过卧剜队形练习中的指挥能力锻炼．培养学生的组织能力和胆量，克服羞涩心理，敢于指挥全班同学进行队列操练，不断体会，运用正确的发音方法、自信而有力的声调、准确的站位和身体姿志，提高指挥技巧，为将来成为—_名教师特剐是班主任，在组织学生开展集体括动时，有较强的能力指挥队伍，树立威信。
三、高等师范院校公共体育课队列队形教学的特点
1．突出教材的思想性。队列队形练习车身有很强的思想性，根据高等师范院校公共体育课教学的目的任务教学中充分发掘和利用队列队形教材的思想性对学生进行教育，培养学生的组织纪律性和集体主义梢神，培养学生的革命时代精神，培养学生团结、紧张、严肃、活泼”的优良作风。
2．标准化与灵活性相结台。队列动作一般按照《中国人民解放军队列条令）的规定要求，统一标准．严格要求，体现了动作技术的科学性和实用性．但由于体育教学的需要和对象的特点．需从实际出发灵活掌握。倒如体育教学中行进的步幅与<队列条令>的规定适当缩小，照顾矮十学生，以免动怍牵强、紧张，破坏动作效果。
3．个体与集体的统一性。队列队形练习要求每个操练者动作标准、规范，这样才能保证集体动作的整齐划一。个体动作准确是集体动作整齐的前提，集体动作整齐是个体动作准确的体现教学中既强调个体动作的准确，又强调集体操练的协同一致．飙而提高学生队列队形的学习质量。
4．教学内容的多功能性。队列队形教学的每一内容都包含了多种教材的固索．如“立正”的教学，可对学生进行思想品德教育，可以锻炼学生的注意力、反应力，可以培养学生良好的身体形态，可培养学生动作操练能力和口令指挥能力．体现了教学内吝的多功能特点。
5．教学效果的.可比性。队列队形的教学效果可通过提问抽查、示范表演、考棱等形式进行比较，既可比较操练效果，也可比较指挥效果，既可对学生单独比较，也可按横排、纵队、全班进行比较。通过多种开式的操练比较进一步提高教学质量。
四、队列队形教学的基本方法和要求
1教师必颓做到以身作则，梢冲饱满、严肃、认真、姿态端正、动作标准、口令准确，做学生的楷模
2严格要求学生，加强思想教育。学生往往对队列队形练习不重视，觉得既辛苦叉枯燥，这就要求教师把思想教育渗透到各教学环节中去，适时运用袁扬与批评，联乐队列融形练习对将采工作实践的积极意义，提高学生的认识，调动学生学习的积极性和自觉性。
3分解动作练习和完整动作练习台理进行，细致、简洁、正确讲解动作的技术要领．对容易出现错误的技术环节进行有针对性的练习，博学生的动作操练更规范准确。
4操练时分练与台练相结台。在单个动作教学时以分练为主台练为辅．分小组进行动作纠正；协同动作练习时台练为主分练为辅，在台练中检验和改进提高单十动怍质量
5指挥能由的培养是高等师范院校公共体育课队列队形教学的重点，教师要敦会学生正确的指挥技巧，包括指挥员的站位、身体姿态，更重要的是指挥员的口令，让学生明确区分珂令和动争，声音必颓清晰、短促、宏亮、有力，学会运用胸音和腹音的发音方式，同时要求学生在队列队形指挥练习中严肃认真、精神饱满、自信大方
五、队列队形教学的基本形式
根据教学目的任务结台师范生特点，高等师范院校公共体育课队列队形教学的形式是多样的。
1把队列队形教学内容按一定的顺序安排在不同学期不同课次进行教学，通过教学使学生掌握卧列队形练习的基率术语、操练方洼、指挥技巧等。
2课中安排一定的时间让学生进行队列队形的集体操练、分组操练、一对一操练．有分有台，教师巡棍学生练习情况井予以辅导，使学生进一步提高操练能力和指挥能力。
3通过提问抽查、示范表演、考核评定等灵活多样的形式对教学效果进行检查．强化学生对知识的掌握和提高学生的学习兴趣。
4通过课中集队、项目轮换等队伍调动形式强化学生队列队形练习的意识，强化学生的动作规范性。
六、队列队形教学应注意的问题
1教师要努力提高自身操练和指挥的能力，动作标准、口令准确、不能模棱两可，更不能随便。要做学生的学习榜样。
2思想教育措施要得力。队列队形的教学要重视加强学生的思想教育、通过有效的方法、得力的措旖、结合学生实际。提高学生对队列队形学习的兴趣和积极性，才能保证教学的顺利进行。
3队列队形的教学不能搞形式．技术的各细节要讲解清楚．匣复练习，努力提高学习的操练能力和指挥能力。
4不良的气候环境进行队列队形练习是对学生进行思想教育的好时机组织学生在酷暑、严寒、风雨中进行适量的练习．能有救地磨练学生的意志．培养良好的组织纪律性和集体主义精神。
队列队形的教学是高等师范院校公共体育课教学的重要内容。是培养新时期台格师范生的需要。教师要努力提高教学水平，发挥学生的学习积极性．高标准、严要求，促使学生更好地掌握队列队形的基本知识、技术和技能。把队列队形的教学质量提高到一个新的台阶。
篇2：基于高等师范院校公共体育课的改革研究论文
基于高等师范院校公共体育课的改革研究论文
摘要:高校公共体育课应采用新的与素质教育密切结合的教学方式，以学生为体育教育的主体，根据学生自身的特点，进行分项目教学，使学生在大学获得的体育理论知识和运动技术技能成为将来立足于社会的一技之长.
关健词:公共体育课 分项教学 改革
前言
体育课作为普通高等师范学校学生的必修课.对学生的要求很严格.在2I世纪的今天，如何更好地完成体育教学任务，调动学生的积极性上好体育课，是广大体育工作者研究的课题.11月，新疆维吾尔自治区召开了高校体育工作会议，提出了今后几年高校体育教育工作的方向，明确指出高校体育课分项教学是高校体育教育改革的重点.如何制定高校体育教学目标，如何对高校体育的教学内容、教学方法和教学手段进行改革，是今后几年高校体育教育的重要任务.
1高校体育教育的现状
1.据调查，我区三所师范学院都是在教学大纲的指导下，规定教学内容和考试内容，按照各系的班级将男女生分开上课，这种教学模式有较强的强制性，容易使学生感到体育课枯燥.教学内容是学生从初中到高中都学过的重复性内容，使学生感到大学体育课没意思。部分学生对体育有浓厚的兴趣，对体育课则不感兴趣，即他们喜爱体育运动，但不喜欢体育课.说明现在的体育教学模式已不能调动学生学习的积极性，体育课学习往往成为学生的被动性学习活动.
2.随着高校扩招，大部分高中毕业生有了接受高等教育的机会，但进校的新生的身体素质却有很大的差异.以100米测试成绩为例，好的学生可达到12.5秒(男生)，差的学生到了16.1秒(男生).将身体素质差异很大的学生分在一个班里，按现在的教学模式组织体育课教学，学生各自的适应性差异较大.身体素质好的学生感到太轻松，身体素质差的学生又感到很困难，但我们体育课的教学要顾及大多数同学.因此，在课堂上就会出现身体素质好的学生开小差或做其他活动，身体素质差的学生因达不到训练要求而失去学习的信心，往往出现回避练习的情况.
3.现行的教学模式规定体育课必修两年，两年四个学期的内容有:田径、体操、篮球、排球、足球、健美操、武术等七个大项目中的十六个小项目，两个学年公共体育课总课时为144学时(18周X2学时X4学期)，平均每个小项目分配的学时为9个学时.这种学时分配，学生只能初步了解该项目的学习要点，根本达不到熟练掌握技术技能的效果，基础知识也只能了解一些皮毛.从教师教学的角度来说，教师跟班授课必须将所有的项目都熟悉，和中学体育教师的教学方法役有区别，投有精力去搞自己的专业研究.
4.现今社会对人才要求是很高的，在发达国家，中小学教师多数都能胜任一两门课程的教学，我国沿海城市的一些学校也在向这方面发展.而作为高等师范院校的学生，除了应掌握本专业的教学技能外，还应掌握其他专业的知识.现行的`体育课模式，学生只能学一些简单的技术技能，锻炼一下自己的身体，对体育课的教学方法、组织形式、教学训练的原理都不懂.学生毕业后，掌握的技能非常单一，不能适应社会的需求.
2建立新公共体育课分项教学模式的必要性
分项教学是体育教学改革的必然产物，是体育教育改革由计划性向市场性、封闭式向开放式转换的必然趋势.在国外，从上世纪80年代初许多学校开始实行分项教学计划，主要是学生根据自己的能力、爱好、身体条件等进行选择学习;教师根据具体情祝进行有效指导，原则是重视学生个性发展，发挥学生长处，更好地适应社会的需要.同时培养学生为体育实践的主体寻找适合自己的运动项目终生受益。先进的教育思想认为，不重视个性的教育就不可能产生积极的学习态度，只有选择了自己喜欢的、适合的运动项目才可能有快乐可言.
体育教学大纲明确地提出了“教材的多样性和兴趣性原则”，激发和调动学生的学习主动性和积极性是体育教学的一个重要原则，这种原则也符合体育教学中自觉、积极性原则和因材施教原则的要求。从心理学角度来说，兴趣对学习是很重要的，能激发学生的求知欲，提高学习积极性，产生积极的认识倾向.学生对体育课产生了兴趣，才能积极地克服困难认真学习.
学校体育课，应成为学生学习和掌握体育运动知识的重要途径，学生根据自己的兴趣爱好，选择适合自己个性特点的项目进行学习，充分发挥学生学习的积极性和主动性。体育课内容的设置，应按照学生的兴趣确定教学内容，如:学校可以开设球类、武术、游泳、乒乓球、艺术体操、体育舞蹈等项目，让学生根据自己的兴趣爱好及自身的能力来选择适合的项目进行体育课的学习，从进校第一学期开始系统学习自己喜爱的项目，一直到第四学期.从而对所学项目的技术技能、教学方法、训练方法等有更深入的了解.
3公共体育课分项教学的有效性
1.充分调动学生的积极性，让学生主动有效地学习. 在教学过程中，由于所学的内容是自己所选的项目，所以感兴趣，不存在强迫性.每个学生都会认真地去学去练.选同一项目的学生在课上或课外可以互相帮助，相互交流，从而提高学习效率.
2.教师可以集中精力钻研本专业，提高专业教学的水平.
由于分项教学每位教师承担的教学项目减少了，教球类的教球类，教舞蹈的教舞蹈，教师可以集中精力钻研自己的专业，提高专业知识，同时，一个项目有几个老师来上，教师之间在教法上可以相互学习，以求最佳的教学方法，无形中引入了竞争机制，迫使教师必须系统地掌握所教项目的理论知识和技术技能，自觉提高教学水平.
3.学生能掌握更多的技术技能，提高学院整体运动水平.
分项教学使学生学习专项的课时相对多了，可以系统地学习所选项目的基本技术、技能和理论知识，对项目的教学方法、训练手段也有一定的掌握.将来，可以承担单项的教学和训练，使学生在毕业时能掌握两种或两种以上的教学技能，更能适应社会发展的需要，同时还有利于运动成绩的提高.随着每个项目有一定特长的学生数量的自然增长和专项水平的提高，学校整体运动水平将得到不断提高。
分项教学的方法有不完善的地方，如考核方式与标准的制定，具体教学大纲的制定等，都有待广大体育教师在教学工作实践中不断总结经验，逐步完善.
篇3：体育课队列队形教法新探论文
体育课队列队形教法新探论文
一、引言
队列队形是小学体育教学的基本内容之一，队列队形是对身体姿态和空间体位感觉的基本训练，也是组织集体活动，培养组织纪律性和整齐一致的重要手段。它能够帮助学生养成身体的正确姿势，培养学生自信坚毅的个性，具有听从指挥、遵守纪律的品质，使学生拥有良好的气质和奋发向上的精神面貌，对全面发展学生的身体具有良好的锻炼效果。
然而，在目前的体育教学中，由于新课标中“快乐体育”理念的冲击，队列队形练习已经失去了它应有的地位。究其原因，就是因为队列队形的练习太过枯燥乏味，教师的教学方法单调，缺乏创新，学生不愿意练，自然就无“快乐”可言。所以，教师必须认清队列队形教学中 存在的问题，并努力探索新的教学方法，让队列队形练习发挥其应有的作用。
二、队列队形的教法
（一）创设情景，激发兴趣
我国古代著名的学者管仲说：“劳其形者疲其神，悦其神者忘其形。”队列队形练习的内容比较单调，不外乎立正、稍息，向左转、向右转，齐步走、跑步走等。反复的训练中，学生会感觉枯燥疲惫，从而失去了对队列队形练习的兴趣，把它看作是一件苦差事。教师在教学中不妨采取情景创设的方法，把学生带入一定的情境中，激发学习兴趣，调节教学气氛。
1、场景模拟法
教师把训练场地布置或用语言描绘成一个特定的场景，让学生置身其中，利用小学生好奇、爱新鲜的心理特征，激起他们训练的热情。
例如在齐步走的训练中，教师可以利用多媒体出示国庆五十周年大阅兵的场面，让学生感觉自己就是一名光荣的解放军战士，教师也要置身其中，扮演好检阅者的角色，用语言激发他们的激情，用 口令来指挥他们的行动。
又如在练习原地四面转法时，教师可以把训练场地布置成热闹的十字路口。让一部分学生来扮演行人和车辆，另一部分学生就模仿交警指挥交通。当“小交警”打着手势向不同的方向转动时，课堂上学生情绪十分高涨，以往训练中重复单一 的原地四面转法得到了较好的巩固。
2、游戏竞赛法
每个人都希望在竞赛中取得胜利，小学生的好胜心更为强烈，在游戏中获胜是学生参与活动最重要的原动力，因此设计一些竞赛性的游戏也是队列队形训练的`有效载体。
例如在“集合-解散”的训练中，教师可以把全班分成几个小队，围成几个简单的图形。在解散状态下，听到集合哨声时，比一比哪个小队集合的速度快、队列整齐；看一看哪一队的队员精神饱满，站姿准确；听一听哪队队员报数的声音响亮有力，评选出“优秀小分队”，予以表扬。
（二）降低难度 切合实际
体育教学首先是教育，它必须为育人的最高目标服务。因此，体育教学必须突出它的教育 性、人文性，在传授体育知识、技术、技能的同时，注意锻炼学生的身体，促进学生身心的全面发展。
小学体育教材中队列队形练习的内容和要求都是参照军事训练的相关要求制定的。然而在实际教学中，这种军事化的要求对小学生来说是不切 合实际的。小学生由于年龄特点及生理、心理的发展规律，表现出好动、注意力集中时间短，心理素质不稳定等现象。不顾学生的实际情况，一味地以高标准去要求他们，只会使他们的生理、心理都承受巨大的压力。
例如在教学原地踏步和齐步走的练习中 ，教材中对摆臂的角度与幅度有很高的要求。可是这种空间感和本位感较强的动作，对小 学生来说是很难达到的，而且对动作刻意的强调，会使学生的注意力分散，进而影响整个动作的准确性。诸如此类的高要求还有很多，如原地踏步时提腿的高度，集体训练时的动作同一性等，使学生望而生畏，产生排斥抵触的情绪。在教学中，面对这些难点，教师要降低动作难度，使学生易于做到。如摆臂时学生能够做到双臂自然摆动、动作协调、姿态美观，就可以视作达到要求。学生在训练中有了兴趣和自信，才能使以后的教学得以顺利进行。
（三）丰富语言 调 控情绪
1、生动幽默的教学语言
在机械的队列队形练习间隙，教师幽默的教学语言是缓解学生身心疲劳的有效方法。 幽默能使学生产生愉悦的情绪，有助于放松练习带来的紧张感，能让学生更快地自我调整，投入到下一个环节的训练中。教师可以抓住一个人、一件事或一句话与学生开些善意的玩笑，打一个比方，作一个对比，鼓 励学生说些健康的俏皮话。也可以应景说一句歇后语或反正话，课堂气氛会在学生的笑声中活跃起来，学生的注意力与兴奋性随之提高，学习的效率也就显现出来了。
2、琅琅上口的顺口溜
为了让学生牢记动作的要领，同时也激 发训练的兴趣，教给学生一些自编的顺口溜是一个很好的方法。配合 相应的队列队形练习内容，笔者编了一些简单易记的顺口溜，在教学中应用，起到了很好的教学效果。
如：（站队时） 队列 里莫说话，老师就会把你夸。
两手平举踏步走，嘴里数着一二一。
（立正时）抬头挺胸收小腹，两脚并拢肩放松。
双手紧贴大腿边，双目炯炯视前方。
3、丰富有趣的肢体语言
体育教师肢体语言的运用是各学科教师中最频繁的。要使学生掌握一项技术，教师的动作示范是必不可少的，在队列 队形教学中教师的示范同样重要。教师必须以身作则，精神饱满、严肃认真，动作熟练、准确，口令宏亮、清晰。体育教师从动作上传达的信息有时远比语言来得清楚，学生通过观察不仅看到了准确的动作，还能感受到形体姿态的美，以及奋发向上的精神。
在队列队形教学陷入单调沉闷时，教师的肢体语言同样能起到非凡的气氛调控作用。一个夸张的表情，一段学生错误动作的滑稽再现，都会让现场的气氛迅速活跃起来。
三、结束语
小学队列队形练习是体育教学不可缺少的一个部分，它对学生的影响是潜移默化的，体育教师必须从主观上重视这一教学内容。然而针对目前教学实践中，练习显现出单调、枯燥的状况，体育教师必须根据实际情况，创新教法，巧妙构思，让队列队形练习成为学生喜爱的教学内容，真正达到既锻炼身体又愉悦心灵的目的。
篇4：体育课队列队形教学评价设计
第1课时：队列队形练习
学习目标：积极参与各项活动，乐于进行反复练习，能与同学合作开展活动。
学习内容：队列队形练习游戏：快快集合
学习步骤：
一、 复习队列队形
教师活动：
1、集合学生，进行课堂常规教育，明确课堂要求。
2、排体育课队形，调整学生站位，并组织学生进行队列练习——稍息、立正、向右看齐。
3、学生注意力集中较短，在练习中穿插小游戏——集中注意力练习。
4、复习学过的稍息、立正、向右看齐，动作规范，注意力集中，反应快。
5、及时纠正练习中出现的错误，邀请学生上台展示动作，并点评。
6、教师及时鼓励学生，提高学生的积极性，对于个别学生耐心地指导。
学生活动：
1、集中注意力听讲，遵守课堂常规，不讲话打闹。
2、积极参与队列练习活动。
3、积极投入小游戏活动，明确游戏方法，思想集中，反应迅速。
4、能熟练做出稍息、立正、向右看齐的动作。
5、对自己充满信心，勇于纠正同学的错误动作。
6、学会坚持，加强自我控制能力。
组 织：
oooooooooooo
oooooooooooo
____________x
____________x
p
二、 交流合作
教师活动：
1、组织学生分组自主练习队列(重点：原地踏步)，教师巡视指导。
2、组织学生进行队列展示，引导学生进行评价。
3、再次分组练习。
学会活动：
1、积极参与队列练习活动，能与队员和睦相处，相互配合，认真完成任务。
2、认真做好动作，大胆展示自己，能积极发言评价。
3、乐于反复练习，相互指导帮助。
组织：散点
三、 快乐游戏：快快集合
教师活动：
1、游戏的规则要求讲清楚，让学生听明白。
2、组织学生投入到游戏活动中去。
3、对游戏中出现的问题，立即纠正。
4、引导学生正确参与游戏。
5、以小组进行相互比赛，评价优秀的小组，加以表扬，鼓励，提高学生的积极性。要求“快、静、齐”。
学生活动：
1、仔细听明白要求，按要求完成游戏。
2、积极参与，严格要求自己，进一步提高自我控制能力。
3、及时纠正自己错误。
4、培养团队意识，学会相互交流，体验集体活动和个人活动的区别。
组织：四列横队 四路纵队
四、 总结评价
教师活动：
1、对课堂进行整体评价，课中出现的问题，及时纠正，课堂常规强烈要求。
2、师生互动评价。
学生活动：
1、记住老师的要求。
2、师生互动评价。
组 织：四列横队
篇5：体育课队列队形教学评价设计
形是对身体姿态的基本训练，也是培养学生的一种吃苦耐劳的精神，也是在组织集体活动中，培养整齐一致和组织
纪律性的良好习惯。队列队形练习是小学体育教学中的基本内容之一，它能够帮助学生养成正确的身体姿势，培养
学生坚毅自强的个性，具有听从指挥、遵守纪律的品质，使学生拥有良好的气质和奋发向上的精神面貌，对发展小
学生的身体具有良好的锻炼作用。但是，在目前我们农村的体育教学中，由于新课程理念的冲击，部分教师认为只
要在体育课上让学生玩的高兴开心就是新课程的体育教学思想，队列队形练习可有可无。还有就是因为队列队形的
练习太过枯燥乏味，教学方法单调，缺乏创新，学生不愿意练。教师也就忽视了体育教学中的这一环节。因此，我 认为教师必须认清队列队形教学中存在的问题，重视这一内容，并努力探索新的教学方法，让队列队形练习发挥其 应有的作用。
一、小学生练习队列队形的作用： (1)、培养学生良好的组织、纪律性
队列队形学生在练习中，他们是根据教师的“口令”做规定的动作的，并且使自己的行动和集体协调一致。这就要
求学生具有集体的组织观念和较强的纪律性。严格要求的队列队形练习，能培养学生的组织性、纪律性和集体主义 的精神。
(2)、对学校的校容校貌和学生的精神面貌有一定的影响
我们能从学校的广播体操、升旗、体育课集合时学生队列做到静、齐、快，精神饱满，不仅能看出一所学校学生的
组织性和纪律性，同时也体现出一所学校内部管理的严格规范。因此队列的整齐与否直接关系到学校的形象。 (3)、有利与培养学生保持良好的身体姿势。 良好的队列队形更重要的一个方面是使儿童、青少年从小养成正确的站立、行走等姿势，使他们的肌肉和骨骼得以
正常协调地发育，能减少小学学生中出现的一些身体结构变形等问题。形成良好的身体姿势。
(4)、加强体育课的组织性，有利于提高体育课时间的利用率。 队列队形练习是体育教学的重要环节。它能把体育教学内容合理地串联起来，使体育课更有条有理性，连贯性。在
体育教学中，准备活动、游戏、教学内容的变换运用等。针对以上情况，我在平时的教学中认真抓好四列横队变成
八列横队、四列横队变成四路纵队、一路纵队变成多路纵队或者圆形、方形、梯形、半圆形、三角形、八字形等练习，能使学生很快熟悉这些队形的变换。这样在今后的教学中，只要教师口令一发出，或一个手势一个眼神学生就
能迅速变换队形，使队伍调动做到省时、合理，提高了课堂教学时间的利用率，相应地增加了学生的练习时间和练
习密度。因此，队列队形变换运用是否科学合理，直接关系到能否合理运用时间，严密课堂组织性和完成教学的任 务这个关键。
二、如何提高小学生的队列队形的教学方法：
我认为激发学生学习的兴趣是关键。因为兴趣是一个人完成活动任务的驱动力。教学设计时坚持趣味性原则很重
要，活动时有趣味学生才能有兴趣，才会积极参与。但是队列的内容比较单调，反复的练习学生会感到枯燥无味，
从而失去了对练习队列队形的兴趣，教师应想办法如何激发学生的学习兴趣了。我是这样进行的。
1、教师的示范动作要正确
教师的示范动作要做到正确，熟练、优美、大方，使学生一开始学习就会受到老师的感染，在欣赏示范时也是一种
动力的鼓舞，美的熏陶。同时示范的位置教师也应该考虑应该选择一个全体学生都能看的见的位置进行示范，在教学中要确定的示范动作下，使学生产生一种跃跃欲试的心理气氛，这样才能达到示范的目的和应有的效果。
2、教师要经常更换场地
教师要经常更换场地，利用小学生的好奇心和爱新鲜的心理特征，激发他们的训练热情。例如：练习齐步走、四面 转法、正步走立正、稍息、踏步等我们可以利用室内多媒体出示阅兵场面让学生感受练好队列队形的重要性，以此激发他们内心涌动的激情。使学生受到感官的刺激，采生跃跃欲试的心理。
3、教师的教学方法要灵活多样
体育课堂教学组织和教学方法上，也应采用多变的形式，因为队列，队形教学不是一两节课就能学会和掌握，所以教师在教学中要多从教学形式上考虑，使学生有新鲜感，这样，才能克服队列、队形练习的乏味，才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣，以达到练习最佳效果。根据小学生的心理特点设计一些游戏让学生在“玩”中学，因此设计一些竞赛性的游戏也是队列队形训练的有效载体。例如在“集合—解散”的训练中，教师可以把全班分成几个小队，围成几个简单的图形。在解散状态下，听到集合哨声时，比一比哪个小队集合的速度快、队列整齐;看一看哪一队的队员精神饱满;听一听哪队队员报数的声音响亮有力，并予以表扬。(队列的游戏还有：一切行动听指挥;挑战应战;穿城门;春种秋收等体育游戏激发学生的学习兴趣)。
4、根据学生年龄特点切合实际因材施教
体育教学首先应是教育。因此，体育教学必须突出它的教育性、人文性，在传授体育知识、技术、技能的同时也注意锻炼学生的身体，促进学生身心的全面发展。因为体育教学中的队列队形练习的内容和要求都是参照军事训练的相关要求制定的。然而在实际教学中，这种军事化的要求对小学生来说是不切合实际的。我们不要一味地以高标准去要求他们，否则只会使他们的生理、心理都承受巨大的压力。例如：在教学原地踏步和齐步走的练习中，教材中对于摆臂的角度与幅度有很高的要求，对部分小学生来说是较难达到的。而且对动作刻意的强调，会使学生的注意力分散，进而影响整个动作的准确性，容易产生排斥抵触的情绪。在教学中，面对这些难点，我是这样做的，降低动作难度，使学生易于做到。如练习摆臂，只要学生能够做到双臂自然摆动、动作协调、姿态优美，就可以视作达到要求。学生在训练中有了兴趣和自信，才能使以后的教学得以顺利进行。
5、能够运用幽默激励的语言 教师幽默的教学语言是缓解学生身心疲劳的有效方法。幽默能使学生产生愉悦的情绪，有助于放松练习带来的紧张感，能让学生更快地自我调整，投入到下一个环节的训练中。教师可以抓住一个人、一件事或一句话与学生开些善意的玩笑，打一个比方，作一个对比，或者多用你真行，你能行，给学生一些掌声鼓励。也可以应景说一句歇后语或反正话，课堂气氛会在学生的笑声中活跃起来，学生的注意力与兴奋性随之提高，学习的效率也就显现出来了。
在低年级的队列训练中我们可以编一些简单的顺口溜让学生牢记动作的要领，同时也激发训练的兴趣。
在基础教育课程改革下的体育教学中，我认为体育的队列队形训练仍然是学校体育教学中不可缺少的部分。他对学生的影响是潜移默化的。所以我们体育教师要根据学生的实际情况，创新教法巧妙构思，让队列队形训练变成学生喜爱的教学内容，真正达到既锻炼身体，又培养学生道德情操的目的。
篇6：体育课队列队形教学评价设计
队列队形练习是小学体育教学的基本内容之一，它具有帮助学生养成身体的正确姿势，培养学生自信坚毅个性的重要作用，对全面发展学生的身体具有良好的锻炼效果。
在教学中进行了一些尝试。例如在齐步走的训练中，教师可以设计一个检阅的情景，让学生感觉自己就是一名光荣的解放军战士，教师扮演好检阅者的角色，用语言激发他们的激情，用口令指挥他们的行动。
又如在练习原地四面转法时，教师可以设计一个成热闹的十字路口。让一部分学生来扮演行人和车辆，另一部分学生就模仿交警指挥交通。当“小交警”打着手势向不同的方向转动时，课堂上学生情绪十分高涨，以往训练中重复单一的原地四面转法得到了较好的巩固。
篇7：高等师范院校钢琴教学论文参考
高等师范院校钢琴教学论文参考
一、我国高等师范院校钢琴教学的现状分析
（一）教材相对单一，不适合学生的全面发展和能力培养
目前我国高等师范类院校音乐系或者钢琴专业，选择的教材大多数都是专业钢琴教材。这就使得一些本是非专业出身的学生，感到学习压力加大。并且过于专业的教材实际上并不适合师范类院校学生学习。当下大部分教材对于学生的未来的就业不具有一定的实践操作意义。所以教材的相对单一和专业并不适合学生的全面发展以及对学生综合能力的培养。
（二）考试的体系不够完善，影响学生的学习质量
师范类院校对学生的考核体系非常的不完善，大多数依旧选择临场考试的方式，凭借学生现场的弹奏以及现场的表现情况来定夺，为学生打分。实际上这是一种并不科学的考核体系，极易造成学生学习动机的错乱。例如，某些学生喜欢投机取巧，认为一个学期只要练好了这些考试需要考的曲目，就不需要再做其他。实际上这样为了考试而练习的方法，不利于学生的.学习，在初衷上就是错误的。而且，这样的考核也不利于师范类学生具备较强的钢琴专业操作技巧，对于未来的就业以及对学生的教育都非常的不利。
二、高等师范院校钢琴教学现状的改进策略
（一）改变传统单一的教学方式
要想有效的提升当前我国高等师范类院校钢琴的教学水平，一改从前钢琴教学的现状和问题，首先就应该改变传统单一的教学方式。实现一对一的单独教学虽然有很好的作用，对于学生的学习也有很大的帮助。可是这样的教学方式也相对单一和枯燥，学生缺乏竞争意识，同时也缺乏对于和其他学生的比较，无法更好的提升自己的水平，提高自己的能力。这就需要教师改变传统单一的教学方式，可以采取一对一和集体授课相结合的方式。例如，定期的进行一些单独的辅导，或者让大家共同演奏一首乐曲，对于不同的学生再予以不同的讲解。这样学生之间容易形成比较，也可以更好的培养竞争意识，从根本上提升学生的钢琴演奏水平。
（二）拓展教学的内容
钢琴课堂教学内容的拓展也是非常重要的。例如教师可以增加一些钢琴艺术史的发展内容，让学生首先对钢琴的历史有一个宏观的认识，并且对其悠久的历史发展过程产生仰慕之情。这样更加有利于培养学生形成对于钢琴演奏的一种崇拜和热爱。再比如增加一些实践课程，让学生去旁听其他的教师授课，感受不同教师的不同授课方式。这对于学生自身的取长补短，汲取知识具有至关重要的意义和作用。
（三）编写适合高等师范类院校教育的教材内容
在教材选择上，高等师范类院校应该对此进行严格的把关，而非像从前一样随意的选择教材。目前我国针对于高等师范院校钢琴专业的教材并不多，这就需要相关的音乐人进行这类教材的编写，确保教材符合学生的发展水平和学习要求，进而对于学生的就业具有推动作用。教材的编写可以从民族性、适用性的角度考虑，充分的考虑高等师范院校学生未来就业的要求。此外还可以结合中西方乐器不同的演奏特点进行分析，编写适合高等师范类院校钢琴专业学习的教材。
（四）完善相应的考核体系
对于学生的考核应该不断的完善，形成更为完善的考核体系。这就要求我国高等师范院校不应该拘泥于平时或者期末的临场演奏，也可以选择其他更为锻炼学生能力的考核方式，综合的考量学生的整体水平。例如，教师可以从学生的学习态度、基本操作方法以及临场考核等多个方面综合考察；选择笔试和实践结合的方式，利用笔试考试，考察学生对于钢琴发展史的认识和理解。而通过实践考核学生的操作能力。这样的考试方法更加符合当前高等师范类院校的教育要求，对于钢琴专业学生未来的就业具有至关重要的作用。客观的分析当前高等师范类院校钢琴专业的教学现状，可以有效的提升教育教学水平。进而更好的实现对于高等师范院校学生的专业培养，对其未来的就业也有很重要的意义和作用。
篇8：试析高等师范院校公共体育课教学课程内容与结构的改教育论文
试析高等师范院校公共体育课教学课程内容与结构的改教育论文
论文关键词：高等师范院校 公共体育课 体育教学 教学内容
论文摘要：教学内容体系与课程设置结构的改革是教学整体改革的关健，原有的教学体系已不适应时代发展的需要。新的体育教学内容与结构应从培养高素质的体育复合型人才的大局出发，使知识、技术、技能的培养与娱乐、审美、品德教育紧密结合，以形成育人的科学化新体系。
1前言
高等师范院校的体育教学改革是高校体育改革的重要组成部分。高等师范院校是培养后备师资力量的重要场所，肩负着为社会培养输送全面发展的高素质教师的重要任务，其体育教学的改革对未来培养全面发展的复合型人才有着不可忽视的作用。近年来，许多高校体育工作者围绕教学改革这一中心课题，做了不少有益的探讨和研究，他们认为原有的体育教学内容与结构体系已不适应时代发展的需要，阻碍了高校体育教学工作的发展。但是，大部分的研究与设想都未能得到根本上的突破。高校体育教学改革除了要实现教育观念的彻底转变外，更重要的是应建立和完善与现代科学技术发展相适应的教育教学内容体系及课程结构设置，它是改革的关键环节，是关系到改革成功与否的关键问题。
2研究方法
2.1文献资料法
结合本研究讨论的问题查阅了有关文献资料26篇。
2.2调查访问法
围绕本研究要探讨的问题和内容走访或信访了8名教授、14名副教授、27名讲师，以及68名在校大学生和45名往届毕业生。
2.3问卷调查法
对河南省8所高等师范院校历届毕业生(1990一毕业生)168人和在校大学生282人进行了问卷调查，发出问卷450份，回收问卷41?份，回收率为92.796;其中，回收问卷中有效问卷396份，有效率为94.9960
3分析与讨论
3.1明确体育教学体系和课程结构设置的重要性是体育教学改革的基本点和起点
调查结果表明：89%的被调查者认为只有人们思想观念的转变，才能全面带动体育教学内容体系和课程结构设置的改革。体育教学改革的实际问题是要根据不断变化的教育对象和新的培养目标，以及人类与社会发展的需要，不断改革其教学内容和课程设置，使之与社会和人类的发展相适应。抛开这些而一味地在原有内容与结构下进行教学模式、教学方法、教学手段的改革，其结果只能是徒劳无获，可能会影响到体育教学改革的整体步伐。现代教育理念与过去相比有很大的改变，提倡以人为本，注重人的各项素质的全面发展和人的可持续发展。同时，人们的体育观念也有了很大转变，倡导以快乐体育、休闲体育和终身体育为现代体育发展的指导思想。因此，高等师范院校公共体育课的改革必须结合现代先进的教育理念和体育思想，完全转变思想观念，才能真正切人到其改革的基本点和起点。
3.2社会与人类发展的需要是体育教学内容和课程结构改革的出发点和结合点
调查结果表明，92%的被调查对象认为，社会与人类的进步发展为体育的发展提供了新的发展契机。同时，96%的被调查者认为，体育教学内容和课程设置结构的改革，必须适应社会与人类发展的需要，适应体育社会化、大众化、艺术化等发展的需要，适应为现代社会培养新型复合型体育人才的需要，其改革应该是内容、结构和形式的全面更新。当然，这种更新并不是将过去已有的东西全部推翻，而是站在历史唯物主义和辩证唯物主义的立场上，摒弃那些与现代教育理念和现代体育思想不相适应的内容，在过去传统的体育教育内容之中，融进符合社会与人类发展需要的新内容、新知识、新方法和新手段，使之与培养跨世纪的复合型体育人才的培养目标相适应，从而建立起具有高度科学化的高等师范院校育人的新体系。这才是高等师范院校公共体育教学内容和课程结构设置改革的出发点和结合点。
3.3体育教学内容与课程设置过于统一化，已经阻碍了体育教学的发展
从调查结果来看，有87%的被调查对象认为，他们在学校体育课学习中受到了很大约束，个人的.兴趣和爱好得不到满足，个性得不到自由发展。长期以来，高等师范院校的体育教学大纲、教学计划、教学内容、课程设置都由国家教育主管部门统一制定，各个学校按规定统一实施，从小学到中学直到大学，其内容与设置基本上是在原来基础上的翻版和重复，教师和学生都是在统一指挥下进行着教与学的反复低效率活动。这种统一不变的传统低效率教学内容与形式，束缚了教师和学生的积极性、主动性和创造性的发挥，难以适应现代社会发展和全民健身计划实施的需要。 3.4体育课中技术、技能的教学内容时数过多，忽视了学生体育能力的培养
96%的被调查学生认为，体育技术技能内容学习时间过长，而娱乐性和健身性的活动太少;有72%的学生认为，应增加体育理论基础知识的学习。体育教学在基础知识的传授中应注意到“量”与“深度”二者之间的关系，其内容传授的“量”和“深度”应根据不同专业年级的培养对象来合理确定。非体育专业的大学生传授的知识“量”过大，度”过深，将会影响到学生的接受和理解消化，可能会使学生产生抵触情绪，而对体育学习产生厌烦情绪。运动技术的学习是必要的，而且是不可少的，但并非所有的运动项目都要以技术为主的形式进行传授，可以根据学生的情况，从其兴趣、爱好出发改变一下教学内容与形式;可以以基本掌握为主，娱乐健身为辅，即教师把技术内容融人到健身娱乐活动之中，把技术内容仅仅作为指导内容。体育基本知识的传授是不可忽视的，其作用远胜于只进行技术技能的教育，它对大学生体育思想和体育观念的形成具有极大的意义和作用。
3.5体育课课程设置的结构与内容明显地限制了学生体育能力的全面发展
93%的被调查学生认为，他们在大学校园里学习的内容，工作以后在自我锻炼过程中基本上派不上用场，自我感觉到体育应用能力、体育适应能力处于较低水平。高等师范院校学生体育能力的低下，将直接或间接地影响到他们工作以后体育锻炼意识的培养。体育能力是指一个人在体育技术、技能和知识方面的素养与体质的综合表现，包括对体育的认识水平、应用能力、指导他人锻炼的能力和其自身的体质状况。以往体育教学内容的设置过多地侧重于各项技术传授和体质的锻炼，而对体育的认识水平、应用能力和指导能力等方面的培养在教学计划和大纲中没有明确规定，致使学生只学会了这样做，却不知为何这样做，使其学习的东西不能完全应用到自我自觉锻炼的实践活动中去。这样，自然地影响了他们自我自觉锻炼的习惯和终身体育观念的形成，也就没有能力指导青少年进行体育锻炼，也很难在工作以后潜移默化地影响其周边人群积极地参与到体育健身活动中去了。高等师范院校公共体育教学内容的设置除了保留一些合理的内容外，应从学生的条件和愿望出发，因所处区域的不同、学校条件的不同，考虑到有利于我国全民健身计划的实施去合理安排内容。目前，在大学生的体育课上，仍是传统的多年不变的大纲规定科目，而一些对全民健身开展有益的项目和活动方法没有合理地安排到体育教学内容之中，这将对我国全民健身计划目标的实施带来不利的影响。
4结论与建议
(1)高等师范院校体育教学内容体系和课程设置结构的改革是学校体育教学总体改革的关键环节之一。改革应从适应社会发展及培养未来复合型体育人才的需要出发，建立新的教学内容和课程结构体系，以此带动教学模式、教学方法和教学手段的改革。
(2)在教学内容与课程设置上，应把学校的培养目标与我国推行的全民健身计划紧密结合起来，设置合理的切合学生实际的教学内容，增加健身娱乐项目的设置，调整运动技术与体育理论学习的比例，以适应人才培养和社会发展的需要。
(3)在建立新的教学内容体系时，应结合不同运动项目的特点，把美学、娱乐和终身体育思想融合于体育教学实践环节之中，使休闲娱乐教育、美育教育和终身体育教育在高等师范院校体育教学过程中得以具体实施。
(4)高等师范院校的体育教学要以培养大学生的各种体育能力为出发点，其教学内容和课程设置要从社会与学生的实际需要出发，加快教学改革的步伐，尽快扭转目前教学中的不利局面，努力为社会培养出一大批适应时代发展需要的具有较强体育能力的高素质的师资后备力量。
篇9：小学体育课队形队列练习的教法论文
小学体育课队形队列练习的教法论文
[摘要]小学体育教学的队形队列练习是最基本内容之一，它具有帮助学生养成身体的正确姿势，培养学生自信坚毅的个性等重要作用，对全面发展学生的身体具有良好的锻炼效果。在当前的体育教研活动中，许多教师从趣味性、多样性出发，安排了一些新颖的教学内容，巧妙的设计了比较新颖的教学方式，从而活跃了课堂气氛，学生锻炼的积极性更为提高。然而目前的体育教学中，由于队形队列练习内容枯燥，教师的教学方法单调等原因，学生不愿意练。因此，体育教师必须认清队形队列练习在教学中存在的问题，并努力探索新的教学方法，让队形队列练习发挥其应有的作用。
[关键词]小学体育课、队形队列肢体语言
一、引言
在目前的体育教学中，由于新课标中“快乐体育”理念的冲击，队形队列练习已经失去了它应有的地位。究其原因，就是因为队形队列的练习太过枯燥乏味，教师的教学方法单调，缺乏创新，学生不愿意练，自然就无“快乐”可言。所以，教师必须认清队形队列教学中存在的问题，并努力探索新的教学方法，让队形队列练习发挥其应有的作用。队形队列是对身体姿态和空间体位感觉的基本训练，也是组织集体活动，培养组织纪律性和整齐一致的重要手段。它能够帮助学生养成身体的正确姿势，培养学生自信坚毅的个性，具有听从指挥、遵守纪律的品质，使学生拥有良好的气质和奋发向上的精神面貌，对全面发展学生的身体具有良好的锻炼效果。
二、队形队列的教法
（一）创设情景，激发兴趣
我国古代曾经有一名学者说过：“劳其形者疲其神，悦其神者忘其形。”队形队列练习的内容比较单调，不外乎立正、稍息，向左转、向右转，齐步走、跑步走等。反复的训练中，学生会感觉枯燥疲惫，从而失去了对队形队列练习的兴趣，把它看作是一件苦差事。教师在教学中不妨采取情景创设的方法，把学生带入一定的情境中，教师要注重创设良好的课堂学习氛围，着重培养学生互相合作学习的习惯；激发学生学习兴趣，调节教学气氛；互相帮助、探讨学习，使学生在交往的过程中完成学习任务，感受到学习知识的乐趣，也体验到了合作的快乐。
1、场景模拟法
教师把训练场地布置或用语言描绘成一个特定的场景，让学生置身其中，利用小学生好奇、爱新鲜的心理特征，激起他们训练的热情。
例如在齐步走的.训练中，教师可以利用多媒体出示国庆五十周年大阅兵的场面，让学生感觉自己就是一名光荣的解放军战士，教师也要置身其中，扮演好检阅者的角色，用语言激发他们的激情，用口令来指挥他们的行动。又如在练习原地四面转法时，教师可以把训练场地布置成热闹的十字路口。让一部分学生来扮演行人和车辆，另一部分学生就模仿交警指挥交通。当“小交警”打着手势向不同的方向转动时，课堂上学生情绪十分高涨，以往训练中重复单一的原地四面转法得到了较好的巩固。
2、游戏竞赛法
每个人都希望在竞赛中取得胜利，小学生的好胜心更为强烈，在游戏中获胜是学生参与活动最重要的原动力，因此设计一些竞赛性的游戏也是队形队列训练的有效载体。
例如在“集合—解散”的训练中，教师可以把全班分成几个小队，围成几个简单的图形。在解散状态下，听到集合哨声时，比一比哪个小队集合的速度快、队列整齐；看一看哪一队的队员精神饱满，站姿准确；听一听哪队队员报数的声音响亮有力，评选出“优秀小分队”，予以表扬。
（二）、降低难度切合实际
体育教学首先是教育，它必须为育人的最高目标服务。因此，体育教学必须突出它的教育性、人文性，在传授体育知识、技术、技能的同时，注意锻炼学生的身体，促进学生身心的全面发展。
小学体育教材中队形队列练习的内容和要求都是参照军事训练的相关要求制定的。然而在实际教学中，这种军事化的要求对小学生来说是不切合实际的。小学生由于年龄特点及生理、心理的发展规律，表现出好动、注意力集中时间短，心理素质不稳定等现象。不顾学生的实际情况，一味地以高标准去要求他们，只会使他们的生理、心理都承受巨大的压力。
例如在教学原地踏步和齐步走的练习中，教材中对摆臂的角度与幅度有很高的要求。可是这种空间感和本位感较强的动作，对小学生来说是很难达到的，而且对动作刻意的强调，会使学生的注意力分散，进而影响整个动作的准确性。诸如此类的高要求还有很多，如原地踏步时提腿的高度，集体训练时的动作同一性等，使学生望而生畏，产生排斥抵触的情绪。在教学中，面对这些难点，教师要降低动作难度，使学生易于做到。如摆臂时学生能够做到双臂自然摆动、动作协调、姿态美观，就可以视作达到要求。学生在训练中有了兴趣和自信，才能使以后的教学得以顺利进行。
（三）、丰富语言调控情绪
1、生动幽默的教学语言
在机械的队形队列练习间隙，教师幽默的教学语言是缓解学生身心疲劳的有效方法。幽默能使学生产生愉悦的情绪，有助于放松练习带来的紧张感，能让学生更快地自我调整，投入到下一个环节的训练中。教师可以抓住一个人、一件事或一句话与学生开些善意的玩笑，打一个比方，作一个对比，鼓励学生说些健康的俏皮话。也可以应景说一句歇后语或反正话，课堂气氛会在学生的笑声中活跃起来，学生的注意力与兴奋性随之提高，学习的效率也就显现出来了。
2、丰富有趣的肢体语言
体育教师肢体语言的运用是各学科教师中最频繁的。要使学生掌握一项技术，教师的动作示范是必不可少的，在队形队列教学中教师的示范同样重要。教师必须以身作则，精神饱满、严肃认真，动作熟练、准确，口令宏亮、清晰。体育教师从动作上传达的信息有时远比语言来得清楚，学生通过观察不仅看到了准确的动作，还能感受到形体姿态的美，以及奋发向上的精神。
在队形队列教学陷入单调沉闷时，教师的肢体语言同样能起到非凡的气氛调控作用。一个夸张的表情，一段学生错误动作的滑稽再现，都会让现场的气氛迅速活跃起来。严格有效的队形队列训练，让学生在实践中不断经受锻炼,逐步培养他们的组织纪律性，逐渐养成自觉遵守纪律、严格要求自己的作风。例如，课堂教学过程中，每一次小组集合站队，都能做到快、静、齐，每一次调动队形，都能做到快速、整齐、安静。从而有力的促进课堂常规管理。
（四）、培养学生的组织性、纪律性、集体主义精神和爱国主义情感
在队形队列的练习中，学生根据教师的“口令”做规定的动作，并使自己的行动和集体协调一致，每一个动作，每一个眼神，都必须一致，这样才是一个集体。这就要求学生具有集体的组织观念和较强的纪律性。所以说严格队形队列练习，能培养学生的组织性、纪律性和集体主义的精神。再有人的队形队列和各种规范动作，更是同学们崇拜的偶像。我们可以充分利用他们的崇拜心理、好胜心理，在进行队形队列练习的同时逐步给他们灌输解放军战士的爱国主义行为和思想，让他们逐步学会对自己的行为负责，并像解放军战士那样热爱自己的祖国，在祖国需要的时候，毫不犹豫，挺身而出。在队列操练中，还可以适当穿插呼喊一些有教育意义并能振奋精神的口号，例如，“锻炼身体，保卫祖国！锻炼身体，建设祖国！锻炼身体，振兴中华！”等。这种方法既能帮助学生振奋精神，养成良好的行为习惯，又能使学生受到教育，培养热爱祖国的崇高情感。
三、结束语
队列队形的整体系统变化，必须建立在由易到难、由简到繁、先分散后综合、循序渐进的基础上进行，要求教师运用整体原理，按变化的系统结构组织教学，并根据学生认识基础的发展需要，把握队列教学的整体性和系统性，从而更好地促进学生运用系统方法逐步掌握队形变化的技能。小学队形队列练习是体育教学不可缺少的一个部分，它对学生的影响是潜移默化的，体育教师必须从主观上重视这一教学内容。然而针对目前教学实践中，练习显现出单调、枯燥的状况，体育教师必须根据实际情况，创新教法，巧妙构思，让队形队列练习成为学生喜爱的教学内容，真正达到既锻炼身体又愉悦心灵的目的。
四、参考文献
闵捷，高涵主编体育与健康基础教程[M]北京：北京体育大学出版社，,7
成惜今,张钧庆.成都体育学院学报[J].(27)1:63-65
钟启泉《体育教育展望》[M]华东师范大学出版社，2001.12.
胡建成.哈尔滨体育学院学报[J].(16)4:45-46
曲宗湖杨文轩《学校体育教学探索》[M]人民体育出版社.
篇10：暮省2-体育课《队列队形》教学反思
队形、队列教学是培养学生正确的身体姿势和加强纪律性的手段，是小学教学的重要一环。如何使之专心致志，排除一切杂念，这是教师所采取的手段。由于是开学来第一节体育课，学生心还没有从收回来，有时就会同学出现的顽皮，不遵守纪律的现象不适时产生的。针对“好动”这一天性，我注意加强课堂常规教育和训练，逐步发展他们的.自制力。
通常队列练习，教师喊什么口令，学生就做什么动作，反口令练习法是学生所做动作恰恰与教师口令相反。如：做原地间队列动作，教师喊“稍息”学生做“立正”动作；口令“向左――转”学生做“向右――转”动作。运用反口令练习法能迅速集中学生注意力，提高该生快速反应和应变能力。此外在巧用队列口令中还有交替法，如学生在齐步走或跑步走时，教师把“一、二、一”口令和“左、右、左”口令交替使用，反复强化，使学生逐渐形成一种定式，“一”落在左脚上，“二”落在右脚上，集体报数法：如做跑步立定动作，教师发出“立――定”口令后按动作要求学生继续向前跑四步，同时集体喊“一、二、三、四” 口令，这样使学生所做动作节奏清楚、整齐一致，同时还能振奋精神、活跃练习气氛。同时，还有意识地加强一些集中注意力的练习，随时把他们的注意力引到正确的道路上。这样才能达到教学目的，完成教学任务。
当然，训练队形队列，同学的步伐，精神饱满与否和教师的口令和生动的启发性语言有关，因为学生最敏感，对老师的表情最易感染，为师的要起表率作用。
篇11：队形队列在体育课中的作用学科论文
队形队列在体育课中的作用学科论文
[摘要]队形队列是指全体学生按照统一的口令、一定的队形，从事协同一致的动作。它是培养学生组织性、纪律性和集体主义精神，发展学生协同一致的集体动作的能力和培养学生正确姿势的良好手段；也是小学生上课和集体行动中必须掌握的知识技能。因此，体育教师必须认清队形队列练习在教学中的重要性，并努力探索新的教学方法，让队形队列练习发挥其应有的作用。
关键词：体育 队形队列
俗语讲“没有规矩不成方圆”，让学生围在教师的周围自由站立，教师没有约束学生，给他们充分的自由，可能有利于拉近师生的距离，使师生融为一整体，但是这种做法时间长了，慢慢地就会使学生没有了课堂常规的概念，也就更无遵守可言了。只有通过体育课堂常规教育，使学生懂得互相尊重对方，并能应用到日常生活中去，养成有礼貌的习惯；使学生养成守时、守信诚实的习惯；使学生明确学习目标，知道该做什么，怎样做，用最短的时间达到最好的学习效果；使学生感受到老师的关心关爱，和全班同学融为一体，觉得自己是班集体中的一分子，而不是旁观者，体会到集体的温暖。
在体育教学中要正确运用队形队列：
一、教学要循序渐进
小学低年级，对于任何一项初学内容我们都应该遵循这个规则，由易到难、由简到繁。例如：我在一年级中，首先进行教学的内容是排队、解散、集合。此时的目的`就是要学生记住自己上课的位置和队形。这是以后的课能不能上好的关键，只有在学生认识到上课是有要求的，自己有自己的位置的上课之前是要排队的等等。才能为以后的学习打下基础。第一课时我在教学画好场地，给每个学生在地上画了个圈，每个圈都代表了自己的领土，自己的家。先按学生的高矮顺序从左到右排好，每个人安排在一个圈内，并明确指出排头在右边，高个站右边，引导学生形成排队的好习惯。再来进行解散、集合的学习，逐步提高要求，并要让学生稍稍努力就能做到，使学生充分体验到成功的感觉。在第一次玩解散集合游戏时，我提出在教师吹口哨两声时，迅速回到自己的位置，注意安全，不推不挤。两次后，我再提出更高的要求，要求找到位置后，站好不说话。再一步步让学生看手势听哨声，脱离固定圈的集合。而且教师每次集合时口令哨声应准确，手势清晰。第二次课就要学生开始学习不固定位置的集合，要求学看教师的位置而站位。就是这样一个简单的解散集合游戏，我们可以通过运用不同的要求而使它有所不同，并能让队形队列更有趣味更加好玩，让学生对它充满兴趣。
二、运用情境激趣法
1、创设“生活”情境激趣
①我把队列练习中“踏步走”和“齐步走”结合起来创设为道路交通的场景，用三种信号板分别代表“红灯、黄灯、绿灯”。教师举起“绿灯”学生就会明白安全可以通过，并答道“绿灯行”，同时做“齐步走”的练习；当教师举起“黄灯”时学生就会想到可能有危险注意，并答道“黄灯看”，同时做原地踏步；当教师举起“红灯”时学生知道危险应停止，并答道“红灯停”，于是便立定不前。
②在“跑走交替”练习时，教师创设“开汽车”的情境，用图板画出“快速路”和“山路”的图像，当“车行驶到大路平坦的快速路”时学生可以跑；当“车行驶到山路崎岖的山路”时，学生就要走。这样的练习学生通过图标信号内容的变换，掌握跑、走交替的时机，起到了提高判断和应变能力。
2、创设“音乐”情境激趣
我在队列练习中，适时适度地营造音乐的情境，可以满足学生的好奇心，提高练习的质量。在“齐步走”的教学中，当学生熟悉了走的方法和节奏以后，组织队列练习时便可配节奏鲜明、雄壮的《进行曲》，让他们感受音乐的节奏和震撼。这样做，除了可以增加课堂的愉悦气氛外，还能减学生练习时的疲劳感觉。
总之，体育教学队形队列是上好体育课的组织保证。在体育教学中，我们一定要根据教材、学生和教学环境的特点，从教学的实际需要出发，以提高教育教学质量为目的，正确地选择和运用各种队形，不能把教学队形的运用绝对化。
参考文献：
广东省中小学教学指导用书《体育》；
《中国学校体育》第9期；
《中国学校体育》第5期。
篇12：小学体育队列队形教学分析论文
小学体育队列队形教学分析论文
队列队形是小学体育教学的基本内容之一，队列队形是对身体姿态和空间体位感觉的基本训练，也是组织集体活动，培养组织纪律性和整齐一致的重要手段。它能够帮助学生养成身体的正确姿势，培养学生自信坚毅的个性，具有听从指挥、遵守纪律的品质，使学生拥有良好的气质和奋发向上的精神面貌，对全面发展学生的身体具有良好的锻炼效果。因此，教师必须认清队列队形教学中存在的问题，并努力探索新的教学方法，让队列队形练习发挥其应有的作用。
一、创设情景，激发兴趣
我国古代著名的学者管仲说：“劳其形者疲其神，悦其神者忘其形。”队列队形练习的内容比较单调，不外乎立正、稍息，向左转、向右转，齐步走、跑步走等。反复的训练中，学生会感觉枯燥疲惫，从而失去了对队列队形练习的兴趣，把它看作是一件苦差事。教师在教学中不妨采取情景创设的方法，把学生带入一定的情境中，激发学习兴趣，调节教学气氛。
1、场景模拟法。教师把训练场地布置或用语言描绘成一个特定的场景，让学生置身其中，利用小学生好奇、爱新鲜的心理特征，激起他们训练的热情。
例如在齐步走的训练中，教师可以利用多媒体出示国庆五十周年大阅兵的场面，让学生感觉自己就是一名光荣的解放军战士，教师也要置身其中，扮演好检阅者的角色，用语言激发他们的激情，用口令来指挥他们的行动。
又如在练习原地四面转法时，教师可以把训练场地布置成热闹的十字路口。让一部分学生来扮演行人和车辆，另一部分学生就模仿交警指挥交通。当“小交警”打着手势向不同的方向转动时，课堂上学生情绪十分高涨，以往训练中重复单一的原地四面转法得到了较好的巩固。
2、游戏竞赛法。每个人都希望在竞赛中取得胜利，小学生的好胜心更为强烈，在游戏中获胜是学生参与活动最重要的原动力，因此设计一些竞赛性的游戏也是队列队形训练的有效载体。
例如在“集合解散”的训练中，教师可以把全班分成几个小队，围成几个简单的图形。在解散状态下，听到集合哨声时，比一比哪个小队集合的速度快、队列整齐；看一看哪一队的队员精神饱满，站姿准确；听一听哪队队员报数的声音响亮有力，评选出“优秀小分队”，予以表扬。
二、降低难度切合实际
体育教学首先是教育，它必须为育人的最高目标服务。因此，体育教学必须突出它的教育性、人文性，在传授体育知识、技术、技能的同时，注意锻炼学生的身体，促进学生身心的全面发展。
小学体育教材中队列队形练习的内容和要求都是参照军事训练的相关要求制定的。然而在实际教学中，这种军事化的要求对小学生来说是不切合实际的。小学生由于年龄特点及生理、心理的发展规律，表现出好动、注意力集中时间短，心理素质不稳定等现象。不顾学生的实际情况，一味地以高标准去要求他们，只会使他们的生理、心理都承受巨大的压力。
例如在教学原地踏步和齐步走的练习中，教材中对摆臂的角度与幅度有很高的要求。可是这种空间感和本位感较强的动作，对小学生来说是很难达到的，而且对动作刻意的强调，会使学生的注意力分散，进而影响整个动作的准确性。诸如此类的高要求还有很多，如原地踏步时提腿的高度，集体训练时的动作同一性等，使学生望而生畏，产生排斥抵触的情绪。在教学中，面对这些难点，教师要降低动作难度，使学生易于做到。如摆臂时学生能够做到双臂自然摆动、动作协调、姿态美观，就可以视作达到要求。学生在训练中有了兴趣和自信，才能使以后的教学得以顺利进行。
三、丰富语言调控情绪
1、生动幽默的教学语言。在机械的队列队形练习间隙，教师幽默的教学语言是缓解学生身心疲劳的有效方法。幽默能使学生产生愉悦的情绪，有助于放松练习带来的'紧张感，能让学生更快地自我调整，投入到下一个环节的训练中。教师可以抓住一个人、一件事或一句话与学生开些善意的玩笑，打一个比方，作一个对比，鼓励学生说些健康的俏皮话。也可以应景说一句歇后语或反正话，课堂气氛会在学生的笑声中活跃起来，学生的注意力与兴奋性随之提高，学习的效率也就显现出来了。
2、琅琅上口的顺口溜。为了让学生牢记动作的要领，同时也激发训练的兴趣，教给学生一些自编的顺口溜是一个很好的方法。配合相应的队列队形练习内容，笔者编了一些简单易记的顺口溜，在教学中应用，起到了很好的教学效果。
如： (站队时)队列里莫说话，老师就会把你夸。两手平举踏步走，嘴里数着一二一。
(立正时)抬头挺胸收小腹，两脚并拢肩放松。双手紧贴大腿边，双目炯炯视前方。
3、丰富有趣的肢体语言。体育教师肢体语言的运用是各学科教师中最频繁的。要使学生掌握一项技术，教师的动作示范是必不可少的，在队列队形教学中教师的示范同样重要。教师必须以身作则，精神饱满、严肃认真，动作熟练、准确，口令宏亮、清晰。体育教师从动作上传达的信息有时远比语言来得清楚，学生通过观察不仅看到了准确的动作，还能感受到形体姿态的美，以及奋发向上的精神。
在队列队形教学陷入单调沉闷时，教师的肢体语言同样能起到非凡的气氛调控作用。一个夸张的表情，一段学生错误动作的滑稽再现，都会让现场的气氛迅速活跃起来。
小学队列队形练习是体育教学不可缺少的一个部分，它对学生的影响是潜移默化的，体育教师必须从主观上重视这一教学内容。然而针对目前教学实践中，练习显现出单调、枯燥的状况，体育教师必须根据实际情况，创新教法，巧妙构思，让队列队形练习成为学生喜爱的教学内容，真正达到既锻炼身体又愉悦心灵的目的。
篇13：浅谈高等师范院校的体育教学教育论文
浅谈高等师范院校的体育教学教育论文
【摘 要】高等师范院校的学生是未来的人民教师，体育教学应该充分发挥其功能，提高学生对体育健身的认识，帮助他们树立“健康第一”的思想，培养其终身健身的意识，这将有益于他们的健康成长以及日后健康的教学和生活。
【关键词】高等师范院校 体育 教学
1 贯彻“健康第一”的指导思想与吸取英年早逝的惨痛教训
我国知识分子的平均寿命仅有58岁，低于全国人均寿命10岁以上，其身体健康状况令人担忧。按理说改革开放的20年来，在党和各级政府的亲切关怀下，知识分子的生活环境、工作条件和物质待遇都有了很大程度的改善和提高，他们的寿命应该高于我国人均寿命，但现实情况却恰恰相反。笔者认为其最重要的原因是，在知识分子中普遍存在着不会科学地合理安排和协调工作、生活与体育健身的关系。他们中的大多数人不重视体育锻炼，缺乏体育健身意识和体育知识，不懂得体育健身的方法和手段，因而导致了英年早逝的不良现象出现（如张广厚、钟家庆、蒋筑英等英才50岁不到就病逝），并且有愈演愈烈之势，这引起了全社会的巨大震动和关注。在他们应当充分发挥自己的聪明才智，为祖国建设做贡献的这个年龄阶段却因健康原因而过早地离开了人世，无不令人感到深深地惋惜和莫大的遗憾，同时也给全社会敲响了警钟：人们应该进行科学的体育锻炼，学会健康地学习、工作和生活。尤其是知识分子这个群体，更应该从中吸取深刻的教训和牢记血的警示。鉴于这些发人深省的惨痛教谢，帮助和引导在校师范生端正思想态度，提高认识，重视和积极参加体育活动，以便养成体育健身的良好生活方式和保持健康的行为习惯就势在必行。根据师范生的实际情况和特点，有计划、有目的、有步骤和科学地进行体育教学，逐步提高学生的体育运动能力和应变能力，学会和掌握科学锻炼身体的方法和手段，不断地增强他们的体质，使学生充分体验健身受益后的乐趣和快感以及所获得的心理满足感，从而有利于养成经常锻炼身体的习惯，增强和树立体育健身的.意识，为他们今后的事业成功发展和幸福生活奠定坚实的物质基础。
2 培养终身健康意识，注重体育能力的培养
2.1教书育人，发挥教师的主导作用
体育是以身体运动为基本手段，它要求人体直接参与活动，这就决定了体育可以有效地改善和提高人体的健康状况。高等师范院校的体育教学所面临的是较特殊的大学生――未来的人民教师，人类灵魂的工程师。针对这一特殊的大学生群体，在大学教育的最后阶段，能否使他们形成终身健身的意识，养成参加体育锻炼的习惯，培养和提高他们的体育能力，使之终身受益，并能影响他们的学生也具有体育健身意识，关键在于大学生们在学校所接受的体育教育是否成功。体育教师是传授体育科学知识、技术和技能的专职人员，作为教书育人的实施者，他们的所作所为，对于20岁左右的大学生来说，其影响是非常深远的。
2.2加强体育基础知识教育与实践相结合
大学生对事物有着极大的好奇心和积极参与的兴趣，这使他们具有强烈的求知欲。在大学期间体育教育的内容更多的是以技术课为主，理论课甚少，这样一来就大大地影响了学生对体育本身的了解和认识，许多知识都不懂或是极为模糊，不知其所以然，也就很容易失去学习的兴趣，严重地妨碍了他们学习的积极性和主动性。缺少学习的积极性和主动性，就会使他们对体育知识、技术、技能的学习和掌握漠不关心，失去对体育健身的兴趣，产生轻视体育健身的错误思想，逐渐地就会变成远离体育运动的一分子，进而形成不良的恶性循环，最终就会导致生命过早的夭折。因此，在体育教学中我们应该重视和加强体育基础知识的教学，并使理论知识的教学与实践相结合，结合体育运动中出现的实际问题，讲明引发问题的原因和解决问题的方法与手段，让学生身临其境地知道其因果关系以及它们之间的内在联系，从中明白道理，做到知其然，更知其所以然。通过他们自己的亲身体验，感知用进废退的原理，知晓体育运动的奥妙所在，诱发和激起学生们的求知欲，明确体育学习的目的和任务，引导他们积极投身到体育教学中去学习知识、技术和技能，逐步提高体育学习的责任感和培养终身体育健身的意识，为今后的学习、工作和生活打下良好的基础。 2.3体育教学要严格要求、导之以法
高等师范院校的体育教学与其他院校相比，除了有相同的规律外，最明显的区别在于高师是培养合格人民教师的基地，这些学生即将是未来的人民教师。教师是传递和传播人类的文明、知识的专职人员，是人类灵魂的工程师，作为教书育人的主要实施者，他们的一举一动、所作所为都将影响着学生的道德风貌、文明习惯以及人生观、世界观的形成，关系着一个国家或民族的发展前途和命运。我们在教学中如果对这些未来的人民教师要求不严和管理松懈，就会导致他们放任自流，缺乏学习的目的性、责任心和顽强拼搏的斗志，不利于学生的全面健康发展。实践证明：中学教师必须具备多方面的知识技能。他们中的大多数人都要担任班主任工作，对于学生的德、智、体能否得到全面健康发展，班主任是负有重要责任的。因此，在体育教学中，我们教师有责任、有义务对师范生进行严格要求和严格管理。所谓严师出高徒，就是我国教育长期以来得出的实践普遍经验的总结和概括。这种严不仅是教学的严格，也在于管理的严格，我们应该继承和发扬这种优良的传统，并通过体育教学培养他们的责任心、吃苦耐劳、顽强拼搏、积极向上和团结协作的团队精神，帮助学生认识体育运动的规律，掌握体育科学的基本知识、技术和技能，多了解和掌握一些科学的体育健身方法与手段，使他们在今后的教学中能身体力行，作学生的楷模，学习的榜样，这就更有说服力和影响力，对他们的学生的健康成长非常有益。
2.4注重课外体育活动的组织与指导
由于课外体育活动的内容丰富多彩，并且组织形式和练习方法与手段多种多样，能充实学生的生活，扩展他们的活动能力，激发其兴趣爱好，发展其特长和展示其个性，有益于他们的全面健康发展，深受广大师范生的欢迎，它是实现学校体育任务的重要途径。因此，体育教师应该重视课外体育活动的开展，积极拓宽其活动内容，运用各种方法和手段，针对学生的兴趣、爱好以及身体状况，结合学校体育场地设施条件和区域体育开展的特点，充分发挥运用自己的体育专业知识，有目的、有计划、有组织地对学生的课外体育活动进行科学合理的指导。学生参加课外体育活动，可以根据自己的兴趣、爱好、特长自愿选择适合自身特点的活动内容和形式，成为活动的真正主人，在活动中尽情展示自身的能力，充分发挥各自的特长，从中享受体育带来的快乐。同时体育教师要针对学生的实际情况和特点，因人而异地组织和指导他们进行活动，使学生能更好地学习和掌握科学的体育知识、正确的运动技能和科学的锻炼方法与手段，并有区别地开出不同的运动处方，帮助学生科学地选择适合他们发展的体育健身内容和方法与手段，从而逐步培养学生参加体育锻炼的兴趣，养成经常参加体育锻炼的习惯，培养终身体育健身的意识。
参考文献：
[1]卢元镇.中国体育社会学[M].北京：北京体育大学出版社，2000.
[2]曲宗湖，杨文轩.现代社会与学校体育[M].北京：人民体育出版社，1999.
