体育教学的教育作用浅析论文
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篇1：体育教学的教育作用浅析论文
体育教学的教育作用浅析论文
摘 要：体育教学重在加强学生的身体锻炼，培养学生的心理素质、集体观念、交流交往等多方面的能力，为学生将来适应高速发展的社会打下良好的素质基础。本文拟从初中体育教学的角度试做论述。
关键词：初中体育 教育 素质教育
素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质、促进学生身心发展、开发智慧潜能、形成学生健康的个性为根本目的的教育活动。可是，以往一提到教育质量，人们只是以该校的升学率或主要学科教学及配备的师资力量来衡量，却忽视了体育教育的质量。事实上，内容与形式丰富多彩的体育课在素质教育中有着不可低估的作用，也应该是衡量一所学校办学质量不可忽略的标准。
一、体育锻炼成就健康的体魄
众所周知，健康的身体是发展的资本，如果没有了健康的身体，一切都成了空谈。由此可见，身体的健康是如此的重要。特别是中学生，正处于长身体、长知识的黄金时期，面对新时代的重重考验，他们首先要有健康的体魄，才能有足够的精力接受考验、克服困难，永远立于不败之地。作为祖国的未来建设者，他们要用健壮的肩膀挑起建设富强民主的祖国的重担，而体育教学正好给予了充足的时间和空间，让学生能在教师的正确指导下锻炼身体。在体育课堂上，教师可以采取多种教学形式，开展各形各色的体育活动，最大限度地给学生平等自由参与活动的机会。例如，在教授各种球类的基本技能的时候，充分营造一种宽松的教学气氛，引起学生的学习兴趣，在提高学生的自我表现能力之后，适时地举行各种竞赛。这样不仅满足了学生的表现欲，而且也使学生在不知不觉中达到了锻炼身体的目的。
二、体育教学中培养集体主义精神
现在的中学生，他们的思维能力、对事情的理解能力和他们的年龄已经不相符了，甚至已是有过之而无不及了。特别是现在的家庭，孩子少，全家人都把孩子当作掌上明珠，舍不得打骂，百般迁就，尽量满足孩子的`要求，溺爱至极。这样容易使孩子变得自私、狭隘，以自我为中心，久而久之，孩子会缺乏集体主义精神。在体育教学中，教师针对这种情况，可有意识地选择一些能够培养集体主义思想的教学活动。例如接力赛，我们都知道不管你个人的跑步技能如何精湛，但没有队友的配合，那在接力赛中你们这个队就永远落于人后。接力赛需要高度的团体精神，需要队友们互相配合、互相鼓励，只有这样，才能发挥强大的力量，取得佳绩。通过这些体育活动，能使学生们真切地、深刻地感受到集体主义的无限力量，从而使他们改掉自私、狭隘的坏毛病，不再以自我为中心，而是把集体放在首位。久而久之，就会使学生形成一种自觉的意识，促使学生进一步形成一个有纪律、争上进的集体。
三、体育教学中形成良好的性格
身为人师已经几年了，在这期间，我发现有些学生性格开朗，侃侃而谈，但也有性格内向、沉默寡言的学生，这也许是由于天性使然吧。但我也发现这些性格内向的学生并不甘于沉默，他们也渴望与人交流，只是心生胆怯，于是，我在体育教学中组织了许多互助的活动，如双人垫球比赛等。当然也会对输者进行一次象征性的惩罚，或唱歌或跳舞……在比赛中，学生们与自己的搭档互相交流，商量对策，同时又有机会在同学面前表现自己。起初，性格内向的学生是迫于老师的威信不得不参加，但参加的次数多了，心态也自然了，不但没有了压力，反而乐于其中。慢慢地，他们的话多了，喜欢与人交流了，性格也渐渐开朗起来了。这就是体育课的魅力所在。
四、良好的心理素质在体育教学中的培养
如今的人类，竞争意识强，但承受能力较为薄弱，中学生尤为如此。所以，我的体育课总是在比赛中进行，依据比赛的结果评出优胜。一开始，失败者欲欲寡欢，似斗败的公鸡，但是，很快地，在他们未能尽情细尝失败所带来的失落时，另一场赛事又开始了。如此周而复始，他们渐渐发现，原来失败也是一件极其平常的事情，不必过于在意。而自己还曾经为此精神颓废，是多么不应该呀。这也使他们对失败有了全新的认识：失败并不可怕，只有在失败中吸取教训和经验，才能迎来更为辉煌的成功。
五、教师的角色定位和大胆创新
教师要实现角色变换，改“一言堂”为“群言堂”，改讲堂为学堂，变主讲为导讲，变控制为协调，变专制为激励，让学生充分参与体育教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性。在体育教学中，教师的主导作用与学生的主体作用是一种既对立又统一的复杂的辩证关系，两者互相制约、互相促进、不断深入、不断发展。现在一谈到主体性教学，似乎就是学生想练什么就练什么、能完成什么样就算什么，其实并不然，主体性教学虽然强调要充分发挥学生的主体作用，但决不能削弱或否定教师的主导作用。建立教师与学生的双边关系，才能把体育教学活动提高到一个新水平。
综上所述，体育课并不是浪费时间，它能使学生全面了解自己的特点，同时加强学生的综合素质培养，从而促进学生健康成长。而教师应该顺应新时代的潮流，努力创新，做好学生人生道路的引路人。
参考文献
[1]周镨韩恩利应大力推进“阳光体育运动”[J].职业时空，，02期。
[2]戴俊华体态语言在体育教学中运用之我见[J].科技创新导报，20，02期。
篇2：浅谈初中体育教学的教育作用论文
浅谈初中体育教学的教育作用论文
论文关键词:初中体育教育作用认识
论文摘要:有许多学生对体育课的认识很肤浅,甚至有的学生认为体育课是对时间的一种浪费。对此,我深感遗憾。体育教学并不是毫无用处的。它重在加强学生的身体锻炼,培养学生的心理素质、集体观念、交流交往等多方面的能力,为学生将来适应高速发展的社会打下良好的素质基础。
素质教育是以面向全体学生,全面提高学生的基本素质,促进学生身心发展,开发智慧潜能,形成学生健康个性为根本目的的教育活动。可是,以往一提到教育质量,人们只是以该校升学率,或主要学科教学及配备的师资力量来衡量,却忽视了体育教育的质量。事实上,内容与形式丰富多彩的体育课在素质教育中有着不可低估的作用,也应该是衡量一所学校办学质量不可忽略的标准。
一、体育锻炼成就健康的体魄
众所周知,健康的身体是发展的资本。如果没有了健康的身体,一切都成了空谈,一切都将是水中之月、镜中之花。由此可见,身体的健康是如此的重要。特别是中学生,正处于长身体、长知识的黄金时期。面对新时代的重重考验,他们首先要有健康的体魄,才能有足够的精力接受考验,克服困难。永远立于不败之地。作为祖国的未来建设者,他们要用健壮的肩膀挑起建设富强民主的祖国的重担。而体育教学正好给予了充足的时间和空间.让学生能在教师的正确指导下锻炼身体。在体育课堂上,教师采取了多种教学形式,开展了各形各色的体育活动,最大限度地给学生平等自由参与活动的机会。例如,在教授各种球类的基本技能的时候,充分营造一种宽松的教学气氛,引起学生的学习兴趣。在提高学生的自我表现能力之后,适时地举行各种竞赛。这样不仅满足了学生的表现欲,而且也使学生在不知不觉中达到了锻炼身体的目的。因此,体育教学是不容忽视的。学生应该改变以往对体育教学的错误的肤浅的想法.主动地参加各种体育活动,积极锻炼身体。体育老师也要充分调动学生训练的积极性。竭尽全力,培养出健康活泼的新一代中学生。使之成为当之不愧的祖国未来接班人。
二、体育教学中培养集体主义精神
现在的中学生。他们的思维能力和对事情的理解能力和他们的年龄已经不相符了,甚奎已是有过之而无不及了。特别是现在的家庭,孩子少,全家人都把孩子当作掌上明珠,舍不得打骂。百般迁就,尽量满足孩子的要求,溺爱至极。这样容易使孩子变得自私、狭隘,以自我为中心。久而久之,孩子会缺乏集体主义精神。凡事不顾大局,只想到自己,因而破坏了班级的团结。引起同学的不满,变得不合群。在体育教学中,教师针对这种情况,有意识地选择一些能够培养集体主义思想的教学活动。例如接力赛,我们都知道不管你个人的跑步技能如何精湛,但没有队友的配合,那在接力赛中你们这个队就永远落于人后。接力赛需要高度的.团体精神,需要队友们互相配合,互相鼓励。只有这样,才能发挥强大的力量.取得佳绩。通过这些体育活动,使学生们真切地、深刻地感受到集体主义的无限力量,从而使他们改掉自私、狭隘的坏毛病,不再以自我为中心,而是把集体放在首位。久而久之,就会使学生形成一种自觉的意识。促使学生进一步形成一个有纪律、争上进的集体。
三、体育教学中形成良好的性格
身为人师已经几年了,在这期间.我发现有些学生性格开朗,侃侃而谈。但也有性格内向、沉默寡言的学生。这也许是由于天性使然吧。但我也发现这些性格内向的学生并不甘于沉默,他们也渴望与人交流,只是心生胆怯。于是,我在体育教学中组织了许多互助的活动,如双人垫球比赛等。当然也会对输者进行一次象征性的惩罚,或唱歌或跳舞??在比赛中。学生们与自己的搭档互相交流,商量对策,同时又有机会在同学面前表现自己。起初,性格内向的学生是迫于老师的威信,不得不参加。但参加的次数多了,心态也自然了,不但没有了压力,反而乐于其中。慢慢地,他们的话多了,也喜欢与人交流了,性格也渐渐开朗起来了。这就是体育课的魅力所在。
四、良好的心理素质在体育教学中的培养
如今的人类,竞争意识强,但承受能力较为薄弱。中学生尤为如此。他们满足于成功的喜悦,却惧怕于失败的苦楚。他们认为失败是可耻的,即使是小小的挫折.些许的不顺都会令他们情绪低落,精神不振。这样的心理素质是不可取的,是中学生人生道路上的绊脚石,应该改变他们的这种想法。所以,我的体育课总是在比赛中进行。在比赛的结果评出优胜。一开始,失败者欲欲寡欢,似斗败的公鸡。但是,很快地,在他们未能尽情细尝失败所带来的失落时,另一场赛事又开始了。如此周而复始,他们渐渐发现,原来失败也是一件极其平常的事情,不必过于在意。而自己还曾经为此精神颓废,是多么不应该呀。这也使他们对失败有了全新的认识.失败并不可怕,只有在失败中吸取教训和经验,才能迎来更为辉煌的成功。在体育教学中,培养学生良好的心理素质,使学生收益匪浅,使每位学生以崭新的精神面貌去迎接新世纪的挑战,肩负起建设美好强盛祖国的重担。
五、教师的角色定位和大胆创新
教师要实现角色变换.改“一言堂”为“群言堂”;改讲堂为学堂:变主讲为导讲:变控制为协调:变专制为激励。让学生充分参与体育教学活动,充分表现自己的才能,充分发展自己的个性。在体育教学中,教师的主导作用与学生的主体作用,是一种既对立又统一的复杂的辩证关系,两者互相制约、互相促进、不断深入、不断发展。现在一谈到主体性教学,似乎就是学生想练什么就练什么,能完成什么样就算什么,其实并不然,主体性教学虽然强调要充分发挥学生的主体作用,但决不能削弱或否定教师的主导作用,以学生为主体的体育教学,主动权还掌握在老师手里,老师只要认识自己所处的地位和角色,学生的主体性地位才能实现.老师也才能比传统教学发挥更大的作用;即通过导趣,引导学生乐学;通过导思,引导学生活学;通过导法,引导学生会学;通过导做,引导学生善学。如此建立教师与学生的双边关系,才能把体育教学活动提高到一个新水平。
综上所述,体育课并不是浪费时间,而是百利而无一害。它使学生全面了解自己的特点,同时加强学生的综合素质培养,从而促进学生健康成长。而越师应该顺应新时代的潮流,努力创新,做好学生人生道路的引路人。
参考文献:
[1]王义、徐玲玲、余明月.高中生体育锻炼知行与心理健康水平的研究[J].科技创新导报,年04期.
[2]周镨、韩恩利.应大力推进“阳光体育运动”[J].职业时空,2010年02期.
[3]戴俊华.体态语言在体育教学中运用之我见[J].科技创新导报,2010年02期.
[4]李新生.学生厌学体育行为的矫正[J],信阳农业高等专科学校学报,2010年01期.
篇3：加强体育升学考试的导向作用教育教学论文
加强体育升学考试的导向作用教育教学论文
摘 要 初中毕业生升学体育考试工作是一项全面贯彻党的教学方针，落实《学校体育工作条 例》，由应试教育向素质教育转轨，促进学校体育开展的有效措施。
关键词 体育 升学考试
体育考试制度的实施，对端正教育思想，坚持正确的办学方向，起到了积极的推动作用，有效促进学校、社会和家长对学生体制健康的关心和重视，激发了学生参加体育锻炼的积极性，也得到了改善。但是，在中考体育实施中也出现了一些不容忽视的问题。一些学校由于考试“指挥棒”的作用，出现了考什么教什么的“应试现象”，如何发挥体育升学考试的导向作用，谈谈我的看发。
一、加强领导，建立机构
各级教育部门要从育人的高度出发，树立健康第一的指导思想，把体育工作切实纳入教育方针予以足够重视，对体育考试工作加强领导，健全组织机构，加强科学管理。通过不断探索和完善，使学校体育工作得到健康发展，为了更好地贯彻《学校体育工作条例》，实施素质教育，用考试这一杠杆推动学校体育工作的开展，各级教育行政部门，要选派懂专业，能力强，求上进的同志具体抓中小学体育工作，紧紧把握全面推进素质教育的有利契机，狠抓学校体育这个薄弱环节，只有加强领导，健全机构，学校领导、班主任、体育教师齐抓共管，分工协调，才能使初中升学体育考试工作沿着健康的轨道发展。
二、培养学生竞争能力，创新精神
当代社会，“优胜劣汰”，体育竞赛，体育考试，其竞争意识与市场竞争，人才竞争，科学技术的竞争是吻合的，体育竞赛，体育考试要战胜对方，赢利胜利，只有在体能、技术、战术、心理素质等方面超过对方，这就要求体育教师不断总结经验教训，加大训练难度、强度、不断提高学生的`技术、战术水平，科学训练，合理利用场地器材，培养学生的竞争能力和创新精神。现在，高水平的竞争已包括了电子计算机的使用，科技的发展，已把竞技体育的强烈竞争提到了新的高度，反过来，竞技体育又促使了高科技的发展。因循守旧，唯唯诺诺，不敢领先，前怕狼，后怕虎的人是成不了大气的，只有争强好胜，永远不服输的人才是勇敢者，“不想当将军的士兵不是好战士”。教师要褒奖“冒头”，培养尖子，表扬先进，在体育教学中要以素质教育为指导，充分地体现学生在教学中的主体地位，在教学内容上，要根据大纲、教材和进度安排，结合场地器材实际，极大地激发学生对体育学习的自觉积极性，使学生全身心投入学习：在教学目标上，突出对学生对体育学习的自觉性，使学生全身心投入学习，突出对学生创新精神、基本技能、自练能力及优良作风的培养;在教学方法上，把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，转变教学思想，提高课堂效益;在教学氛围上，使学生生动活泼自立锻炼，发展身心。通过体育教学和体育考试，培养出大批的体育合格人才。
三、培养学生吃苦耐劳，超越自我的能力
体育锻炼，体育考试，要提高健康水平，达到增强体质的目的，要取得体育运动的好成绩，就要战胜对手，加大训练的难度、强度，要百炼不厌，要吃苦头，绝无其他捷经可走。初中升学体育考试的实施，为学校体育争得了用武之地，体育教师要珍惜这个机会，合理运用体育考试机制开展创造性工作，把握好这个契机。当然，体育考试要取得好成绩，不是一朝一夕的事，而是要经过长期刻苦锻炼的结果，优化课堂教学同样存在吃苦，学生不苦就不能完成 规定动作，体育考试就不及格，就达不到增强体质的目的，只有苦练，百折不挠，战胜自我，克服自身惰性，才能成为体育合格人才，学生这样的苦吃了，今后在工作、生活及人生旅途中，遇到其他艰难困苦，也就知难而进了，体育教学、体育考试，要学习，掌握一定难度的新动作，要逐渐加大运动量，适当给学生一点“苦”，给学生施加一点压力，鼓励他们战胜自我，超越对手。特别是对素质较差，不喜爱运动的学生，不必急于求成，操之过急反不得，要帮他们树立信心，循序渐近加大自己的运动量的难度，要让他们苦后有乐，其乐无穷，这样才会有所收获，有所提高，只有这样，学生的吃苦耐劳、艰苦奋斗、克服困难的意志、毅力才能逐渐磨练出来，体育成绩上去了，学生的拼劲也就养成了。
四、培养学生的自我教育，自控能力
体育锻炼，体育考试，与其他活动一样，可以自我表现，自我教育、优美的形体，健康的体魄，刚毅的性格，这是人们为之努力达到的，所有的体育活动项目，都可以在锻炼中“强筋骨，增意志，调情感。”只要参加体育锻炼，每个人都可以作一番表现，大自然优美的环境是每个参加体育锻炼者表演的最好舞台，何乐而不为呢?体育教学有它独特的规则，就要尊重对方，尊重观众，服从裁判，团结协作才能取得好成绩，这些都可以培养学生自我教育的能力。
体育教学中，要尽量让学生一展风采，还要开门鼓励学生在掌握新、难动作上超越教师，使学生的运动天赋得到充分发挥，培养他们开朗、大方、欢快、刚强的性格，当然，在项目选择上，应注意男、女有别。男同学更勇敢、坚强;女同学泼辣、大方的性特征。这样，学生良好的风气、性格才能形成。
体育锻炼→疲劳→恢复→锻炼，周而复始，体力，运动技术、战术得到巩固、提高，健康得到增强，这是良性循环。
而锻炼有一个合理的运动量和强度，没有一定的刺激，就达不到增强体质的作用，超过这个界线，违背运动规律，则有损健康。因此教师一定要提高自己是素质，上好每一堂体育课。
篇4：以人为本体育教育教学论文
以人为本体育教育教学论文
1、高校体育教育改革必须贯彻“以人为本”教育理念的必要性
高校教学承担着为国家和社会发展输送人才的重任，在我国特色社会主义道路的进程中发挥着重要作用。而高校体育教育则是直接面向学生、以促进学生的身心素质发展为主要教学目的，因此高校体育教育必须要贯彻“以人为本”的教育理念，将实现人本主义作为教学工作的出发点。将“以人为本”的教育理念运用到高校体育教学中，不仅能促进学生身心的健康发展，还能有效引导学生，形成积极乐观的人生态度，更有甚至，在体育活动中能帮助学生树立高度的责任心和使命感，并懂得感恩社会、主动帮助他人。学生在高校的学习不同于中学时代的是作为成人的他们享有比较充分的自由，教师一般不会像对待小学生一样对他们有太多的拘束，但仅如此还是不够的，教师更应该注重的是对他们主体性的尊重。在”以人为本“教育理念下，高校体育不再只注重对学生体能的塑造，转而对他们进行良好品德和正确价值观的培养，将一些是非标准融入到日常的体育教学活动中。
2、将“以人为本”教育理念贯彻到教学的各个环节中
2.1、设定教学目标
教学目标的设定直接关系着教学任务是否能够如期完成，所以在设定教学目标时一定要慎重。教学目标的设定必须切合实际，而且要科学合理。要保证教学目标的合理性就必须首先坚持教学目标的多层性。每个学生各有其特点，所以教学目标要能兼顾多数学生的差异性，充分尊重其个性，将学生作为发展的首要目标。其次，还要保证教学目标的全面性。毕竟高校承担着社会发展培养人才的重任，教学不仅是要让学生锻炼出强健的体魄，还有有良好的涵养和明确的人生价值观，这些方面的内容都要在教学目标中有所体现。
2.2、教学课程设计
在”以人为本“教育理念下，教师要抛弃那种片面、落后的教学设计，而应该立足于学生发展要求，充分发挥学生在体育教学活动中的主体地位，并让学生在体育教学活动中逐渐认识自我、完善自我，提升自我。所以，在新的教学设计上就要打破那种以教师为教学主体的常规现象，应从充分发掘学生潜力、培养学生创造性等方面来设计教学，合理安排课程。在“以人为本”教育理念下，决不允许出现“满堂灌”的填鸭式教学，必须保证教学的人格化、多样化，充分保证学生的教学主体性和个性。
2.3、教学内容安排
“以人为本”的教育理念要求以学生的发展需要出发，所以在高校体育教学内容的安排上有诸多需要注意的地方。首先，要保证内容的多样化，最起码要能满足大多数学生的需要，而且，在满足内容多样化的同时，还要保证内容选取的.可接受性。并且，在教授学生体育项目的同时，还应该加强对他们一些知识和紧急处理的方法的培养。学生可以根据自己的兴趣选择体育项目，体育项目也要从最基本的保健类和户外类逐渐扩展为包括艺术类、经济类等在内的多种类别，以供学生自由选择。
2.4、教学评价
教学评价是教学内容的重要方面，但有些教师却忽视了教学评价的重要作用。教学评价可以帮助学生向教师进行教学反馈，使教师及时了解学生不同阶段的需求，也帮助教师认清自己教学中存在的问题与不足，以便使教师能及时对自己的教学做出合理化的调整，这是符合“以人为本”教育理念要求的，更能有效提高教学效率。
3、实现“以人为本”教育理念下的高校体育教学改革的有效措施
3.1、体育的健身价值和人文价值并重发展
虽然经过了几十年的发展，但人们对体育健身价值的关注总是多于对其人文价值的重视，这是不利于学生全面素质的培养，也是不利于体育教育本身的进步。我们既然提出要将“以人为本”的教育理念贯彻到高校的体育教学中，就必须要挖掘出体育所蕴含的人文价值，并利用其来对学生进行全面你素质的提升。因此，在“以人为本”教育理念的指导下，体育的健身价值和人文价值都要在学生身上有所体现。
3.2、运用和谐的环境激发学生的兴趣
由于处于应试教育的机制下，我国学生往往处于紧张、压抑的学习环境下，这对学生创造能力的培养是极大不利的，而且容易使学生丧失对学习的兴趣。所以，为了有效提高学习效率，也为了响应”以人为本“的教育理念的要求，教师应该注重营造轻松、愉快的课堂氛围来激发学生对学习的主动性和积极性，让学生在轻松的氛围中牢固掌握所学的知识，达到自身提升的目的。
3.3、正确把握教师的主导性和学生的主体性地位
对于我国的教学模式，很多教师都存在着一个误区，他们总是把自己当作教学的主体而在课堂上滔滔不绝，但是根据”以人为本“的教育理念我们能清楚地了解到学生才是教学中的主体。因此，教师在教学中应该充分尊重学生的主体地位，合理发挥自己对学生的引导作用，引导学生进行积极的思考，并给予学生足够的尊重，满足其个性发展得到需要，促进他们的全面发展。
4、结束语
改革是为了革除现在存在的不够完善的地方，从而促进更好地发展，高校体育教育改革也是如此。特别是在”以人为本“教育理念的要求下，高校体育教育改革更是承担着促进学生更好地发展的重任，因此必须严肃对待高校体育教育改革。在高校体育教育改革过程中，必须要坚持贯彻”以人为本“的教育理念，并将”以人为本“的教育理念真切落实到高校体育教育改革的要求中，在实现体育健身价值和人文价值的前提下促进学生的全面发展。
篇5：体育教育教学论文怎么写
德育教育不是形成一种知识体系，而是要形成一种道德信念以及与此相适应的行为方式、生活方式，即让学生过一种好的健康的生活。为此，在体育教学中落实德育教育，首先要把德育知识的学习转移到自我判断、自我选择、自我教育等品德能力培养的轨道上来，避免品德评价的盲目性，充分发挥学生主体作用。其次，要实现德育教育由强制性向民主性转变，充分利用体育教学相对动态的课堂环境，通过师生、学生之间、民主、平等的交流与合作，智慧地把学生引向既定目标，启发学生进行自我教育和自我评价，培养学生的自我道德判断能力、道德行为选择能力和抑制不良影响的“免疫能力”。这种自育的能力养成，有助于学生走出校门后也能适应社会的变化。这样才能使体育教学中的德育教育真正实现由灌输性向实践性转变，通过学生的亲自参与实践，使学生形成知行统一的良好人格。例如，在体育课的耐久跑或跨栏跑中，常有学生摔倒后立即爬起继续参加练习的生动事例，教师应及时给予恰当的鼓励与表扬，这样其他同学也会深受鼓舞和感动，对培养学生道德自育能力以及勇敢顽强、拼搏进取、为班级集体争光的精神是很有作用的。又如，体操中的保护与帮助可培养学生关心他人、团结协作的优良品质；队列队形的练习可以培养学生组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌；值日生轮流借还体育器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物，并逐步学会对自己的行为负责的良好品质。
处理好德育教育中“形”与“质”的关系
在体育教学中渗透德育教育时一定要摒弃形式主义，摒弃理论空话与教条，认清新时期德育教育的基本问题，不能夸大或只做表面文章。在这里，有必要再提一**育教师的道德人格问题，因为它决定着教师以身作则，以身立教。由于体育教学的特殊性，与其它学科教师相比，体育教师与学生之间更存在着一种“亲密性”，在这种“亲密接触”中，体育教师可能比其他教师更多一份人格暗示与辐射。因此，体育教师要以自己语言的优美、行为的文雅、生活的朴实、衣着的整洁、态度的积极、思想的进步和作风的正派，给学生以耳濡目染。所以，体育教师首先应具有希望在学生身上建构起来的普通公民道德，还必须率先修养希望学生们在体育教学过程中养成的一些特有的良好品质（如尊重他人、公平竞争、敢于争先、民主、果敢等）。“身正为师，学高为范”，教师必须实事求是，脚踏实地地去完善自己。可以说，当体育教学中的“育”与教师人格不一致时，真正起到有效性教育作用的只能是在言传身教中的教师的道德修养，而不是“育”。最后，在宣扬与实现“快乐体育”的同时，在体育教学中落实德育教育也完全可以使其成为一种“愉快德育”，成为一种乐于接受的德育，一种让学生个性尽情舒展的德育，一种能促使学生健康人格可持续发展的德育。
篇6：体育教育教学论文怎么写
摘要：体育具有特殊的精神作用，它能把人们团结在一起，它能使人积极向上勇于创新，它能促使个性、独特气质的形成。所以学校体育教育不仅是强体魄、长知识、增技能,更重要的一方面是让学生的思想道德素质得到培养和发展。在体育教学中渗透德育，关键是要解放思想，转变观念，结合学校和学生的实际情况，充分利用体育自身的优势，大胆创新，有的放矢地使德育工作贯穿于学校体育教学的各个环节之中。只有不断的探寻渗透的方法才能最大限度地发挥德育渗透的力度，促进学生健康成长。
关键词： 体育教学 渗透 德育 以学生为本
在小学体育中对学生进行思想品德教育是毫无疑问的，半个世纪以来，国家一直是这样要求的，广大体育教师也一直是这样做的，学校教育的目的是使学生在体、智、德、美等方面全面发展，成为有理想、有文化、有纪律的社会主义新人，德育与体育又是学校教育的两个重要组成部分。在体育教学中贯彻德育，应该做到以学生为本，这样，才能从学生的心理特点出发，系统地构建德育的环节。通过把学生推上德育的主体地位，让学生做到自我认识，自我评价，自我激励，自我总结。教育者退入后台，只做点拨，不做指令，尽量发挥学生的主体作用。教师要做到：
1. 尊重学生——树立平等意识；
2. 帮助学生——树立服务意识；
3. 影响学生——树立师表意识；
4. 相信学生——树立民主意识；
5. 倡导竞争合作的学生关系。
德育渗透，就是要在“以学生为本”，充分尊重学生身心发展的前提下，把德育本身的目标与体育学科教材所含的德育因素，自然、有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的体育教学过程中，内化为学生个体的思想品德。
一、教学中德育渗透的途径与方法
在体育教学中既要发挥其德育渗透的优势，有效利用其可能性，还要根据事态形成发展过程适时进行教育，因此每位教师都应当在课中把握住有利的时机培养学生的优良品质，具体途径与方法如下：
1. 教师的仪表和教师的语言
在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。作为教师必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方，谈吐文明，教学中，讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。“亲其师，信其道”、身教重于言教”。这两句话同样证明良好的德育形象在课堂教学中的深刻意义。做为一名体育教师既要有一般教师计策严肃的风度，又要充分体现其职业的特点——健康而朝气。通过教师的仪表来感染学生，并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。
教师用语要文明、简练，应是有较强的逻辑性，幽默是可取的，但切忌低级庸俗。教师通过自己的语言来影响和感染学生，使学生养成文明用语的良好习惯。
因此，我认为体育课堂教学时应做到“六规范”：
规范语言——使用普通话和文明用语；
规范示范——动作正确，熟练优美；
规范板书——字迹工整，格式正确；
规范仪表——衣着合乎运动特点，精神饱满；
规范行为——举止大方，遇事得体；
规范环境——教具摆放有序，场地设计合理优美；
体育教师言于律己，率先示范，带动着学生的自我教育和良好的行为习惯的养成，这至关重要。
2. 教师与教师、教师与学生之间
体育教学中教师之间的配合显得十分重要不仅要共同研究教学工作，而且要经常在一个“大课堂”里一起上课。教师之间的关系往往会使学生联想到人与人之间的关系上来，所以教师之间必须互相尊重，密切配合，互相帮助，使学生从体育教师这个团结战斗的集体中学到助人为乐、团结协作的优良品质。
教师尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。特别是对那些能力较差、组织纪律较差，以及不重视体育学科学习的学生要耐心帮助，决不能用讽刺的语言刺激他们，侮辱谩骂学生。在教学中应创造机会给技术水平较差的学生锻炼的机会。例如，在体操练习的最后讲评时，除找出较好的学生示范小结外，还可以请虽然完成动作较差，但在某一环节有所进步的同学，再做一、二次练习，肯定他们的进步，并要求大家热情鼓励。这样有利于增强他们完成动作的信心和感到集体的温暖。对体育骨干和运动能力较强的学生则从严要求，绝不能袒护他们的缺点。
教师关心并严格要求学生对学生来说虽说是外部条件，但能促使学生内心产生积极的情绪，从而转化成为学生接受教育的内部动力，培养学生对人、对事的正确观念。
二、结合教材特点进行渗透
课堂中，选择合理、科学的组织教法，教材的灵活应用是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，尊重人格和自主性，利用课堂的组织教法中的`各个环节对学生进行思想品德教育。注重学生自我管理能力、独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感美的情感培养，促使学生个性的全面发展。
下面是例1.大地复苏的春季，许多学校为了保护草坪，常用栅栏和绳子将草坪围住，形成一道“不雅”的风景。如果我们在此时的体育课的准备部分经常让学生吟诵“小草才露尖尖角，我的脚下把情留；等到绿草如荫时，我在上面跑跳投”的诗句……我们能想象，无论是操场伤还是同学们的心中，一道美丽的风景线已经形成了。含有保护自然、保护环境的德育目标，入情入理，自然会拨动学生们的心弦。
例2：在三年级下册《模仿动物走》中，我只示范了两个动物的模仿动作，之后，就安排让学生自己模仿、自己想象动作进行练习5分钟。在这5分钟里，学生模仿了各种动物形象，并且有的学生还模仿起动画片中的英雄人物和动物玩起游戏，使整堂课保持浓厚运动氛围。
例3：在掷垒球教学中，有几个学生的动作不正确，用直臂掷远，还认为这样的方法掷得最远，不改动作。就此，我用形象的例子说明了发力原理，鞭打动作的科学性……此后，学生逐渐改了动作，成绩有了明显的进步。
例4：在课堂学习方法形式上，允许学生自己创新。在跳绳和呼啦圈教学中，在完成课的要求后，有几个学生自己玩起了绳子和呼啦圈。我并没批评他们，还表扬了他们，依次让全部学生进行了创造练习，学生学习的积极性得到了充分的调动。
三、评价中进行渗透
心理学家认为“赞美有如孩子的营养剂”。一句由衷的赞美，便可使丧失信心，挫败的儿童悬崖勒马，表现不错的孩子更加积极上进。在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励。在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱，轻松地完成运动，从而调动起学生地学习兴趣和积极性。从学生实际出发，对进步学生鼓励，培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。批评时，根据学生心理，把批评放在赞扬之后，可取得很好的效果。如有一学生的体育技能较好，但纪律观念差，在集体中不能与同学友好相处。我赞扬他的长处之后，点出要当一名优秀学生，还需得到同学们的信任和支持，学生听后，慢慢自然收敛。《孙子兵法》中有句名言叫“赏罚分明”，其意不仅是说赏与罚之间必定要有道清楚的界线，更意味着有由才赏，有由才罚的道理。但一味的表扬，事事得赏，这不仅会变成毫无意义，而且变成“无聊”的代名词。过重严厉的批评，往往可能毁灭孩子的兴趣，变得自暴自弃，陷入自卑和孤独，因此批评要遵循三个原则：
1、不伤害孩子的心理和身体；
2、言行避免粗暴；
3、就事论事，不以孩子为发泄对象，既往不咎。
总之，针对小学生的不同心理特点，体育教师应注意说话的种种机智与技巧，使学生自觉接受批评教育，从而朝着正确健康的方向发展。
四、体育教学中德育渗透的思考
对体育教学中德育渗透问题的探讨，目的就是挖掘其特殊、鲜明、持久的教育功能，以提高学生思想觉悟，激励学生积极科学地参加各项体育锻炼，使他们从思想上热爱体育，逐步形成终身体育意识；从行动上积极主动参加体育锻炼，关心集体，团结互助，遵守纪律；从精神上培养学生勇敢顽强、不怕苦、不怕累、克服困难、努力拼搏的坚强毅力。
学校教育是促进学生认识客观现实能力迅速而健康发展的主要客观外因。学校体育运动是学校教育的重要组成部分，它蕴涵丰富而积极的教育功能。体育是培养学生品格的良好场所，体育可以批评错误、鼓励高尚、陶冶情操、激励品质。事实证明，在教师的主持引导作用下，有目的、有计划、有组织地对学生进行身心方面的影响，就能发挥体育运动自身积极的教育功能，即增强学生体质，培养学生能力，磨练学生意志，陶冶学生情操的积极作用，并能对其它学科的学习产生良好的迁移。德国教育家第斯多惠曾指出：“为了对学生给予道德上的影响。教师本人必须是有高尚道德的人。”学高为师，身正为范，以身立教，为人师表是体育教师最基本的道德规范。因此，体育教师首先应是一个具有良好思想品德的人，必须严格要求自己，注重自己的仪表，以良好的教态，文雅的评语、强烈的事业心、认真的工作作风去影响、感染学生，使之成为一种感性的、潜移默化的巨大力量，从知、情、意、行几方面影响着青少年的成长，从而达到教育的目的。另外，由于职业的特点，体育教师既要不断加强政治、专业理论知识学习，也要加强现代教育技术的掌握，还要加强身体素质训练，不断提高运动技能、技巧，使自己的教育水平适应二十一世纪的更高要求。
五、结语
学生高尚思想品德的形成，是在一定的社会环境下通过具体的实践活动形成和发展起来的。实践证明，通过体育教学可以使学生掌握正确的思想、理论与观点，树立正确的世界观和人生观，可以培养学生热爱祖国和人民，遵守纪律、团结奋进的集体主义精神，尊重他人，诚实、公正、谦虚、礼貌的高尚品质；培养学生的独立性创造性、自信心和拼搏进取精神及顽强的意志品质；还可以培养学生豁达开朗的性格和不服输等良好的心理素质。小学体育教学应以“育人”的目标出发，坚持站在“育人”的角度备课，将“思想品德”的内容寓于整个体育教学之中，提高学生自身心理素质，养成自觉参加体育锻炼的好习惯，培养独立的从事科学体育锻炼的能力，为终身体育打下坚实的基础。
参考文献：
［1］《中国学校体育》4月刊
［2］.《体育心理学》人民出版社6月第一版
［3］.《教育科学》2月刊
篇7：中职体育教育教学论文
中职体育教育教学论文
1、我国中职体育教育教学的现状及其问题
1.1教师素质低，实践经验缺乏
在我国中职学校当中，体育教师的素质大多数的较低的。中职学校所聘任的体育教师通常并不具备专业的体育教师资格认证，这一现状在私立的中职学校当中比比皆是。没有经过完善学科体系学习的，没有经过专业化体育院校学科教育的，这些中职院校的体育教师，将不能够真正的胜任中职院校当中体育教学的工作。中职体育教师除了在专业化程度方面有所欠缺之外，还在学历上有所欠缺。虽然中职院校的学生所培养学生的学习不高，但是仅仅聘任专科、本科资质的教师，将无法完成体育教学的整体任务。这是因为，在体育教学过程当中，对学生开展体育教育，不仅仅需要通过利用合理的教学方法、完善的教学知识去对学生进行日常课程的指导，而且还需要不断的对学生体育锻炼当中所存在的问题、学生对体育锻炼活动的要求和反馈进行研究，以便为中职院校更好的开展体育课程教学提供参考信息的借鉴。这些任务都是低学历的教师团队无法完成的。另外，我国中职院校的体育教师并不具备相关体育教学的实践经验，产生这一结果的主要原因是因为我国整体体育教学系统存在问题，重于应试教育的体育教学，而忽视了对体育课程实践性目的的.贯彻。
1.2硬件设施较为落后
我国中职院校在整个教学体系当中处于较低的地位。产生这一问题的主要原因并不是中职教育，对我国教学体系的贡献存在不足，而是由于中职院校相对于高等大学院校而言，其所招收学生的数量较少，并且学生的年龄较小。因此，我国教育部门并没有对中职院校的发展给予高度重视，从而致使了对中职院校建设经费的拨款不足，最终导致了我国中职院校内体育器材更新换代慢、体育运动场地较小和开放时间短等问题的存在。另外，我国中职院校硬件设施较差的原因是由于我国对中职院校的管理相对来说较为宽松，从而致使了很多中职院校领导层将教师家属楼、停车场设置在院校当中，这些违规事项的发生都对中职院校的硬件设施产生了巨大的影响。
1.3教学方法、内容的问题
我国整体教学体系中教学方法的实质是应试教育，其将教学的目的局限在了通过考试，完成教学任务上。这一现状导致了我国体育教师对自身职业认同感不足和社会对体育教学的不重视。笔试通过以下两个方面给予说明：第一，我国中职体育教师不能够树立起对待体育教学正确的价值观念，其并没有将改善教学质量，修改教学内容，更新教学方法作为其授课的主要目标；第二，我国中职体育教学并没有受到国家、社会、学校和学生的重视，由于中职学生大多数毕业之后都会走入社会从事工作。因此，在没有升学压力的现状下，应试教育影响的体育教学将没有了现实的基础，从而导致了中职体育教学教学方法、内容较为落后事项的存在。
2、对新课改下中职体育教育教学的建议
2.1提高中职教师整体素质
教师是教学环节当中的主体，其能够通过自身教学艺术来促使学生被个人魅力所吸引，从而激发其学生对所教学课程的喜爱，最终实现学生学习的全身心投入。因此，提高中职教师整体素质将对新课改下中职体育教学拥有重要的作用。笔者认为，提高中职教师整体素质可以从以下两个方面努力：第一，学校应当重视中职教学环节当中体育教学，聘任具有相关运动实践经验的退役运动员走入学校开展相关环节的教学是一种较为便捷的途径。另外，中职院校还可以不断完善自身学校对体育教学领域的教师团队建设，经常组织教师参加有关培训，开展教学研讨会议等，从而促进教师教学能力的提高；第二，中职教师应当通过自身的努力来提高自己整体素质。教师是培养祖国花朵的责任人，他们应当肩负起作为一个教师应有的责任。不断提高自身知识储备，完善教学教育方法，从而使其能够在教学岗位上发挥其教学环节的主体力量。
2.2提高对体育教学的重视程度
随着社会主义现代化经济的飞速发展，市场经济、改革开放等制度如金戈铁马一般席卷了整个中国，带来了我国市场环境自有化、公开化的发展。但是，随着经济的发展，我国教育体系也受到一定的影响。以应试教育为实质的我国学生教育体制，其拥有着大量的弊端。在时代背景的影响下，我国教学更加重视对实用性课程的教学，例如：经管类，计算机类学科，从而到了理工类、体育类、艺术类等众多学科逐渐淡出社会人群的视野。因此，为了改变当前我国中职体育教育教学存在的问题，我们应当对整个体育教学体系发起改革，提高对体育教学的重视程度。我国政府及教育部门应当努力发挥其在国家治理当中的主体地位，向社会大众传递有关体育锻炼的积极信号，并号召广大人们群众积极的参与到体育锻炼当中，开展以社会为单位，以国家为整体，以终身体育为目标的社会主义现代化体育教学体系建设。另外，除了我国政府的努力之外，互联网时代下的当今社会，我国媒体对社会大众的影响也在不断的提高。因此，我国媒体单位也应当努力发挥自身渠道优势，积极倡导大家对体育教学引以重视。
3、结论
通过本文的研究发现，我国中职体育教育教学当中存在多个问题。在新课改时代背景下，我们应当积极响应政府部门的号召，投入力量改善当前中职体育教育教学现状。
篇8：小学体育教育教学论文
小学体育教育教学论文
小学体育教育教学论文
新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，小学低年级学生好玩、好动，求新、求异的心理较强，这就要求我们每节课都要有新意，用新鲜的事物、形式或角度来刺激学生，启动学生活动的动力，满足学生的心理需要，让学生体会到运动的乐趣，从而达到“健康第一”的课程目标。新的体育课程标准提出以目标达成来统领教学内容，各地、各校以及教师都可以选择多种不同的内容、采取不同的形式和方法去达成课程学习目标，在这个广阔的空间内需要我们教师不断地去发现、去探索、去耕耘、去创造，以便我们的课堂更贴近学生的需要。
一、追求开放多样的教学内容
1、做到教学内容多样化
根据儿童好动、好玩的心理特点，每堂课的教学内容要多样化，一般不少于三个项目，各项目的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑。即使同一内容的教学也可以从不同的角度切入。例如，在30米跑的教学中，我们可以变换跑的形式，如往返跑、各种姿势的`起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑等，丰富教学内容的内涵和外延。
2、做到教学内容游戏化
小学低年级的教学内容一般都比较简单，没有较难的技术，是可以通过游戏的形式进行教学的。把教学内容进行游戏化的改造，让学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能。如在进行队列队形练习时进行游戏化改造，学大雁排排队、推火车等形式，提高了学生的练习积极性。
3、做到教学内容循环化
教学内容的单一重复有利于掌握一定的动作技术，但是也易引起学生厌烦，我们可以对多个内容进行一定的循环，每节课可以从不同的点切入，每节课的 切入点要有一定的联系和提高。这样每节课渗透一点新的内容，让学生在不知不觉中得到了提高。
4、做到教学内容生活化
许多的教学内容和我们的生活紧密相连，教学内容生活化可以从两个方面切入，一方面我们的教学内容设计的主题更贴近学生的生活实际，如一次郊游，走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿跑；过独木桥——两手侧平举，足尖跳；盘山道走——曲线行进。另一方面我们可以引用学生日常玩耍中对教学内容有帮助的活动，如，打沙包，跳皮筋等。
二坚持教学方法的创新完善
“教学有法，教无定法贵在得法”，我们必须根据教材内容和学生特点灵活安排、变换自己的教学方法，运用合理、新颖的教学组织形式来调动师生两方面的积极性。
教学形式要多样，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，采用多种多样生动活泼的 、能使学生产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，例如，分组轮换、小组合作、竞赛、展示互动、探究讨论等，可以增强教学的吸引力，激发学生的学习热情。
1、 教学主题要多角度
低年级学生特别喜欢童话故事，针对这一点进行情景教学，课上先把学生的思维引入童话意境中，再渗透教学内容，可以使单调的学习变得有声有色。主题还可以是学生喜欢的动画片、电影，生活中的某一个场景等。
2、 教师言行要有魅力
教师形象对学生的影响非常大，通过一节课，学生就能判断这位教师是不是自己所喜欢的，而教师形象主要靠自己的言行举止来体现，教师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即采用“手势指挥、眼神暗示、语言激励”的组织方法。在实践中我们要善于总结和挖掘其中的内涵，使自己的言行更加贴近学生，提升我们课堂教学的魅力。
三、丰富教学手段以激发兴趣
教学手段在体育教学中的作用就像舞台上的道具对于演出效果所起的作用一样，多种教学手段的介入能够提高学生的兴趣。
1、 视觉的刺激
图片是最直接的视觉刺激，它具有逼真、形象、美观、新颖等特点，多变的图片不断地给学生全新的感受，刺激学生活动的欲望。我们还可以把活动场地安排画在纸上，来帮助小学生理解授课的意图。
2、多媒体的运用
适当的根据教学内容和学生的需要，精心设计一些多媒体课件可以丰富学生的视野。这个课件可以是有关技能学习的，或者是体育常识方面的，也可以是体育欣赏方面的，那具有代表性的画面、优美的艺术造型、简明的文字显示加上生动的语言解说总能给学生以深深的触动。
3、听觉的变换
除了哨音，可以通过音乐、小号、鼓声来对学生产生刺激。如学动作时，播放点有节奏的音乐，会让学生耳目一新，取得好的效果；比赛时，可以用音乐来渲染气氛，用小号和鼓声来加油助威，所有的学生都会身心愉悦的
此外，在场地和器材方面也要多下功夫，注意开发设计，保持学生的新鲜感。
总之，只有抓住小学低年级学生的生理和心理特点，制定有效的教学策略，满足学生需求，让他们真正喜欢上体育课，就抓住了新课程的本质，也必能达到“健康第一”的课程目标，我们的体育课也因此而永葆生机。
篇9：高校体育教育教学论文
高校体育教育教学论文
1合作学习的含义
合作学习的概念是由罗伯特.斯莱文最早提出的，最初指的是小组学习,主要是通过小组内相互交流，相互帮助，相互促进地学习，而教师设置的小组获胜奖励可以使小组间形成合作竞争关系，激发组内凝聚力和全体学生的学习积极性。小组内成员对小组的责任是均等的,人人都有表现机会和成功机会，这是合作学习的特点所在。合作学习实际上是一种集体激发自主学习的方法，它通过组内合作、组内竞争、组间合作、组间竞争等方式使学生自主性地进行探究和学习。目前阶段国内对合作学习大致有三个观点:
第一，小组合作方法,就是将学生合理分成较为均等的学习小组,使小组成员享受同等的教学资源。
第二，集体合作学习方式，这种方式是集合两个或以上的学生在一起进行合作学习,互相合作提高学习质量。
第三，将合作学习作为一种重要的教学思想，运用在教学形式之中。
合作学习体现在五个方面：依赖性、责任性、互动性、技能性和自我评价[2]。而体育合作学习可以理解为是以学习小组为基本形式,利用动态体育运动相互促进,评价标准是以团体成绩为主,促进整体学生共同达成体育教学目标的一种新视角的教学模式。
2合作学习为高校体育教学展现新视角
体育教学目的在于让学生充分锻炼身体，增强体质，而且具有很强的自由性，学生们对运动的爱好不一，这给体育教学的组织带来了一定的困难，过分统一的组织活动会占用学生练习爱好运动的时间，而过分的自由活动又会导致以请假、旷课等方式来逃避体育课学习，导致很多学生的体育成绩并不理想，优秀率较低，甚至成绩还在及格线上浮动。造成这样的原因有三点:
第一，传统的体育教学模式妨碍了学生之间的体育交流活动；
第二,传统的教学方法中学生非但不处于主体地位反而处于被动接受体育锻炼的位置;
第三,教学目的不明显和教学内容陈旧。
大多数体育课采用的是传统教材内容，无法引起学生兴趣，而且没有目的性，教学质量也就不高。为了让学生在体育课上学会脑体并用，综合提高学生的体育素养，应该开展另一种新型教学模式，也就是合作学习模式。合作学习模式在不同的国家使用方法也各不相同。比如在美国合作学习主要看重的是体育技能、竞争意识的提高，而欧洲和其他地方的国家有些则更注重培养学生运动过程中的思维能力和解决问题的能力。由此可见，借鉴他国合作学习的方式和方法对我国体育教育方面是有益的,为体育教学展现了一种新视角下的教学模式[3]。
合作学习通常是将学习水平不同、体育能力不同的各个同学合理平均地组成小组，由能力强的学生带动能力弱的学生，为了集体荣誉，使全员共同努力、共同进步和提高，形成相互鼓励、相互促进的一种团队关系。在学生努力去完成同一个任务时,他们之间是存在着一种同舟共济的依赖性的，这种依赖性可以是合作的、竞争的、个人奋斗的；合作是为了渡过难关，竞争是为了集体荣誉，个人奋斗是为了表现自己，为小组争光。这种合作学习模式不但可以提高学生运动能力和专业技能的掌握，还能够增加集体凝聚力，培养人际交往的能力。体育是竞争性的，也可以是合作性的，个人荣誉需要个人的努力去争取，团体荣誉则需要整体的努力和配合去取得。由此可见，合作学习是体育课堂教学中非常适合的一种教学手段和教学方法。合作学习除了能提高学生体育成绩、增强体质以外，还能够培养学生领导与参与，自我探究，主动学习的性格，从而让学生占据主体地位，激发学生活动热情和创新能力，学会分享荣誉和分担责任。在共同努力中让学生感觉到一种责任感；在信任与被信任、认同与被认同之中为每一个学生创造出一个展现自我的平台；在合作学习中发现自己的价值，发挥自己的特长，取长补短，完成小组任务，这是传统体育教学中所不具备的特点。
3体育合作学习的.实行措施
3.1进行课前设计
课前设计是指在开展一节体育课前，教师要先针对拥有的资源、教学目的、教学内容等安排出一个主题，并做出一份整体设计，预期可能达到的效果是否能够满足教学目标。首先就需要教师了解学生的基本资料，结合他们的能力、性格、特长、兴趣等方面，制定一个合理的能顾及到全部学生的主题；其次教师根据所设主题进行目标确定和学习环节计划；再次要合理划分小组，让各个小组的能力大致处在一个水平线上；还要利用现有的资源和合理的教学方法创造出一个良好的教学环境；最后要及时监控课堂进度，使各个环节得以顺利开展，确保合作学习模式的成功[4]。
3.2分组合作学习
这是合作学习实施阶段。在课堂开始时，教师先按照计划将学生分组，然后简单介绍教学主题和教学目的，再重点讲解合作学习的目的。在合作学习的过程中，学生先是要了解本节课的内容，然后根据小组任务自由讨论，通过交流探讨等手段做到合理分工，相互帮助完成任务。最后在各小组完成任务以后，要通过比赛或者展示来表现各小组的任务成果，让学生相互鼓励，互相学习，共同提高。
3.3掌控各小组的学习进度
课堂学习中教师要经常巡查各小组的学习进度，合理给出建议，引导他们自我调节，相互制约，养成自觉完成任务的习惯。并对学生在合作学习中表现出来的一些问题加以指导，使各小组间的分工环节得以顺利开展。
3.4更新评价机制
传统的体育评价制度还是按照学生个人的达标成绩给学生打分,让学生被迫相互竞争,可能会导致学生之间不和谐的关系。所以在进行评价打分时要尽量照顾到全体学生，更新评价机制，对学生进行综合性评价，重在激励。评价的重点应该在于学生的进步上，而不是结果的评比上，让每一个参与者的努力都得到肯定，尽量客观、科学地进行评价，而在肯定个人的努力上还要强调小组的成绩，把个人的努力表现作为加分融进小组成绩中，激励学生努力学习[5]。另外，还要充分引导学生客观地自我评价和相互评价。
4结语
合作学习方法应用在体育教学中可以提高课堂教学的效率,不但能增强学生体质、运动能力以及专业技能的操作，还能培养学生的合作意识和整体荣誉，以及培养学生自主学习能力和创新精神。所以在今后的体育教学教学中,应该大力实施合作学习模式，借鉴国外合作学习模式的优点，设计合作学习环节，科学合理地分组，系统地提高整体学生的综合体育能力。对学生来说即可以发挥自己的特长，又能够在集体中找到属于自己的位子，学会分享快乐和分担责任，对小组目标进行积极大胆的思考，主动探究学习体育技巧，培养锻炼身体的习惯。由此可见，合作学习作为一种非常适用于高校体育教学中的教学模式，是值得体育教育者学习、借鉴，以及充分应用的一种新视角的教学思想和教学方法。
篇10：教师体育教学作用的论文
教师体育教学作用的论文
摘要：在新形势下，学生接受知识的渠道比较广，接受知识的能力比较强。体育教师应以科学发展观为指导，加强提高自身在体育教学实践中的能力水平，充分发挥在教学中的作用。
本文通过对体育教师行为的分析，阐述了新形势下体育教师在教学中的作用。
关键词：新形势体育教师行为体育教学
一、前言
在新形势下，学生个体接受知识的渠道比较多，接受知识的面比较广，接受新知识的能力比较强。因此，在新形势下体育教师应以科学发展观为指导，加强业务水平的学习，不断完善现代知识的基本结构，调整自身在体育教学中的作用。根据未来社会发展对复合型人材的需求，体育教师既要不断提高自身学历，又要重视教育观念的更新，更应该重视在教学实践中的能力水平提高，避免学历高了，能力仍旧的现象。从教学角度来讲，教师应根据社会的要求，有目的有计划地把知识、技术、技能传授给学生，发展他们的智力、体力、创新能力和良好的心理调节能力，并形成一定的世界观和道德品质；帮助学生提高身体锻炼能力并促进其心理、生理的发展。为此本文通过对体育教师行为的分析，谈谈新形势下体育教师在教学中的作用。
二、体育教师行为的分析
体育教师在体育教学中的作用，是由体育教师的行为所决定的。何谓行为？心理学认为行为是指有机体在环境影响下所引起的生理和心理的变化，人的行为是有着千差万别的。一种是按行为主体的自然属性分类：从年龄看，婴儿、幼儿、少年、青年、中年、老年，人的一生各个发展阶段，行为的表现是不一样的；从性别看，男，女的行为表现是不一样的。一种是按行为主体的社会属性分类：不同的社会职业，其行为表现不同；不同的社会发展阶段，由于生产力发展的水平不同，经济、政治、科学文化水平发展不同，人们的行为表现也显然不同。同一社会或国家，不同的历史时期，人们的行为有显著差异。还可以按行为的职能分类，等等。体育教师行为属于行为构成分类中的个体行为，它是由教师的能力水平，兴趣爱好和教学作风所决定的。
1.能力水平
（1）体育教师高尚的内心世界，广博的知识，全面的工作能力，高超的运动技能，以及广泛的兴趣爱好等对学生有着启迪和吸引的作用；对学生思想品质、世界观的形成都有着潜移默化的影响。
（2）体育教师须熟悉每一个学生的特点，善于发现他们的特长，合理安排教学内容和方法，做到因人施教，充分调动每一位学生的主观能动性，激发他们的学习热情和兴趣。
（3）体育教师须有周密细致的观察问题、分析问题和解决问题的能力。无论是教学和训练中，都具有高起点的教育和教学技巧。
（4）教师应具有深刻的全面思维和独创精神，不满足已获得的成绩和经验，不墨守成规，敢于在实践基础上提出新技术、新观点和新的教学方法。要善于吸取不同的意见，不断改进自己的教学方法，探索新的教学途径。
（5）体育教师在教授技术时，要注意语言技巧、肢体语言的运用和示范动作的正确性。学生会因为教师的鼓励增加信心，增添勇气。相反会挫伤学生的积极性，压抑学生的学习情绪，影响师生间相互信任和情感交流。
总之，体育教师的能力水平，是教师得以顺利和有效地完成一切教学活动所需要的最直接、最基本的本领。教师若有了比较全面的能力，其行为会给学校的体育教学带来成功。学生就会对教师产生一种敬佩感，从而自觉地接受体育教师的指导。
2.兴趣爱好
体育教师在教学时，应做到寓教于趣，以丰富多样的教学方法和手段，激发学生的积极性、自觉性和创造性，使学习由被动变主动。丰富多彩的学习情趣可以帮助学生克服疲劳和困难所带来的消极情绪，保持始终兴趣盎然地学习。高效率地进行体育教学质量的提高。要想不断提高教学水平，体育教师必须在对专业产生稳定的`兴趣上，扩大知识面，进行必要的知识更新，以适应不断发展的新形势的需要。3.教学作风
体育教师的教学作风，至关重要。教师与学生的联系是建立在互相尊重、信任与合作的基础上的。教师的工作如果能够得到学生的支持，他的工作质量和效率都是比较高的。教师应该教学作风民主，办事认真，无论学生目前的水平如何，均能一视同仁。上课时教师保持主导作用，学生积极参加活动，他们之间的关系融洽平等，在教法上教师采用启发式和诱导式，评定时客观，实事求是，学生之间就能出现团结合作，相互帮助的现象。由于教师对学生的态度友好，善于用建议、忠告的方式开展工作，而不强加于人，所以体育教师能最大限度地发挥学生个人的主动性和特长，有助于形成良好的心理素质，增强其信心。这样既有利于增强学生的组织性和纪律性，又有利于发展和完善学生的个性。只有教师和学生达到上述情况时，体育教学才能取得良好的效果。
三、结论与建议
体育教师的能力水平是教师行为中影响体育教学效果的关键因素。它对于学生对本课学习的知识、技术、技能的掌握程度有着重要作用。在新形势下，体育教学过程中，教师在品格特征、能力水平、兴趣爱好和教学作风等方面都给学生以直接影响，但是教学实践中的能力水平直接影响到学生的学习效果。
1.在新形势下，体育教师在教学中的作用如何与体育教师的教学观念、教学能力及知识结构关系密切，建议体育教师采用不同的教学方法和教学模式，冲破传统的教学模式，避免思维禁锢，提出“创新”教学。
2.在新形势下，体育教师对学生的学习动机起决定性的作用。在教学中，体育教师的能力、表率作用，成为鼓舞学生从事体育训练的动力。教师在安排体育教材内容时，不仅要考虑到学生的一般学习能力、见解和兴趣，而且还要考虑到学生的动机、期望和行为。
3.在新形势下，体育教师应有计划、有目的地组织紧张、严密、活泼的课堂教学，有助于提高学生的学习动机。要始终给学生开创一个有利于学习的气氛。学生应该参与体育课，并给学生提供合适的运动项目，不仅现在使学生受益，而且对其将来也有益处，帮助学生培养终身体育观。
4.在新形势下，体育教师应坚持因人施教的原则，做到人性化教学，对学习有困难的学生要给予热情的指导和鼓励，采取措施克服学习中的困难。在实施课堂教学中，采取多种多样的行之有效的措施，充分调动学生的学习积极性。并且经常采用直观的视听手段，为学生提供更多的信息，培养学生自我学习，对照检查和共同学习的兴趣。
5.鼓励学生平时多参加体育活动，组织一些竞赛和非竞赛娱乐活动，使他们能将课中学习的技能在实践中充分表现。
6.在新形势下，体育教师不断学习新的运动项目充实到教学中去，如将传统体育、民间体育、新兴体育等项目融合到体育教学中去，将我国的体育教育发扬光大。
参考文献：
[1]刘守古．大学体育[M]．长春：吉林人民出版社，．
[2]傅承智等．体育基础理论[M]．北京：高等教育出版社，1991．
[3]刘再复．性格组合论[M]．上海：上海文艺出版社，1986．[4]张兴华等．教师职业道德[M]．南京：江苏人民出版社，．
[5]赵全．河南省普通高校体育教学课评估系统设计与研究[J].北京体育大学学报，，（1）：84-86．
篇11：体育教育论文
茶品与茶性在体育教育中的运用
摘要：传统茶文化与体育教学的具体教育思维和学习理念相结合，能够让学生在了解传统文化的基础上学习体育知识，事实上，对于当前整个体育教学活动开展来说，完善的教学理念能够创新整个教学体系，更为重要的是，能够丰富体育学科的内涵与元素。
本文拟从当前体育教育思维方式中存在的问题和不足分析入手，结合茶品、茶性的具体内涵认知，通过融入当前体育教育思维方式构造中的具体要求，从而探究茶品与茶性在体育教育思维方式中的具体应用思路。
关键词：茶品与茶性;体育教育;思维方式;运用思路;价值内涵
1当前体育教育思维方式中存在的问题和不足分析
随着当前体育教学活动开展日益体系化，如今无论是整个体育教学活动的具体理念内涵，还是具体的体育教学思路，都实现了系统化创新与完善。
但是传统的体育教学活动中，其更多使用的是教师课堂讲授、示范，学生模仿的教学模式，因此，在整个体育教学过程中缺乏形式上的创新和内涵上的完善。
对于整个体育教学活动开展而言，体育教育思维方式是一种全新的教学理念，其对体育课堂时间的安排，对课堂教学内容的设置都实现了合理优化，因此，如果能够将该理念与整个体育相结合，其必然能够实现整个体育教学活动的理想效果。
但是客观来看，整个体育教育思维方式应用过程中，存在一些问题和不足：首先，学生在参与体育教育思维方式课程学习过程中，缺乏应有的积极性和主动性，无论是具体的参与热情，
还是学生对体育教育思维方式的具体理解都存在一定偏差，加上整个体育教育思维方式活动开展过程中，体育教学方法较为传统、落后，缺乏对学生的吸引力，从而大大影响了整个体育教育思维方式活动的教学效果。
其次，整个教学课堂被束缚，无论是师生关系的创新力度，还是学生在课堂上的具体表现，都与教学内容和教学要求之间存在极大差距。
对于整个体育教育思维方式活动来说，其不仅是动作的教学，更重要的是在教学过程中，要通过合理引导，激发学生对体育教育思维方式的理解和认知。
因此，想要实现这一理想效果，就必须重塑课堂关系，激发学生在整个体育教育思维方式学习过程中的学习热情和参与热情。
最后，现阶段在整个体育教育思维方式课程学习过程中，缺乏对各种教学资源的有效应用，无论是信息技术，还是教学理论的集中应用程度都不够。
实际上，对于整个体育教育思维方式活动来说，课程的趣味性和吸引力对整个教学活动的效果有着重要影响。
因此，必须结合当前教学技术的创新与完善，丰富利用多项资源，从而实现整个体育教育思维方式的理想效果。
2茶品、茶性的具体内涵认知
茶品和茶性是传统茶文化体系中的重要组成部分，无论是具体的茶文化内涵，还是茶品、茶性理念，都直接关系到整个茶文化的价值作用，因此认知茶文化的具体价值内涵，不仅能够充分有效提升茶文化的利用效率，同时也能实现传统茶文化的具体应用效果。
中国传统茶文化是一种以茶为媒的生活礼仪，通常该文化体系，也被认为是一种修身养性的方式，茶叶在烹煮、进而被享用的过程中产生丰富的文化现象是我们研究茶文化的重点，各个地方不同的茶文化再融合从而形成当今的茶品与茶性，其包含着不同民族的不同习俗，在不同环境下品茶有着不同的感受。
通过茶叶的冲泡过程，给人以一种美的享受，从而达到陶冶情操，净化心灵的目的。
中国地域辽阔，人口广泛，茶与中国人的日常生活息息相关，中国传统茶文化在历经几千年岁月的沉淀与洗礼之后，其在具有古典美的基础之上同时也增加了时代化的特征，传统茶文化包含不同民族在不同时期遗传下来的不同特点，包括宁静、雅致、包容等，致力于陶冶情操，培养出人宁静致远、平淡如水的思想。
而在茶文化理念中，茶品与茶性也成为整个茶文化体系中的重要内容之一。
而这不仅是一种理念，更是能够对人们的行为规范产生重要影响的内容。
当然，在体育教育思维方式创新过程中，茶品与茶性的具体应用，能够为体育教学思维完善发展提供有效帮助。
3当前体育教育思维方式构造中的具体要求
随着当前体育运动发展日益成熟，如今体育教育思维方式在整个体育教学活动也实现了系统化创新与完善。
但是通过对传统体育教学活动的具体开展状况进行分析，可以看到其中存在一系列问题和不足，尤其是其未能将学生的学习积极性和创造性融入到整个体育教育思维方式教学活动中，同时更未能发挥现代教育技术的价值和作用，从而限制了体育教育思维方式教学活动的理想效果。
当然，我国传统茶文化是整个文化体系中的重要组成部分，完善的茶文化理念，不仅是一种教学理念，更是一种内涵，因此，完善的茶文化不仅能够为整个体育教学活动开展创新提供基础，同时更能实现整个体育活动的综合提升。
对于整个教学活动来言，体育教育思维方式的具体应用与融入，无疑是对整个传统课堂教学模式的创新与完善，通过系统化借助教学手段和信息资源，从而实现整个体育课程活动的全面教学。
当学生在课外时间过程中，也可以结合具体的学习资源完善参与自身学习活动，而在整个体育教学活动过程中，学生通过面对面的学习方式，实现互动交流和互助协作，进而在整个体育教学过程中，实现学生自身学习能力、创新能力以及沟通能力的显著提升。
相对于传统的体育教学活动而言，在整个体育教学思维中，其不仅是对传统的教学模式和思路进行了系统化的革新，更重要的是重塑体育教学关系，优化以往教学过程中，教学内容设置和时间安排上的机械性，无论是具体的教学环境，还是整体教学理念，都更倾向于师生互动和学生之间互动。
对于体育教育思维方式教学活动来说，其不同于其他课程内容，想要实现理想的教学效果，就必须充分尊重学生的创造力，以及学生对体育教育思维方式教学内容的理解，从而推动体育教育思维方式教学活动创新与完善。
4茶品与茶性在体育教育思维方式中的具体应用思路
随着当前我们对传统茶文化的.价值作用认知日益成熟，如今关于茶理论的价值内涵更为全面，而茶理论体系中所具备的多样元素，能够为我们有效开展各项活动奠定相应基础和条件。
当然这一理论，也能够为英语教学的双轨发展模式注入相应理论内涵，从而实现理想的英语教学效果。
茶品与茶性在具体应用过程中，老师可以结合教学内容上所要求的难点及重点，通过结合体育教学活动开展的具体要求，进而安排体育教学任务及要求。
当然在这一过程中，其也能够指导学生有效参与教学过程，从而使得学生能够更好掌握教学要求，并且实现理想的教学效果。
在体育教育思维方式教学活动中，想要创新运用茶品与茶性资源内涵，就需要充分做到以下要求：首先，要充分了解学生的基本特点和整个体育教育思维方式教学活动开展过程中的相关要求，
应用茶品与茶性，需要充分结合学生的学习状况和学习兴趣点，通过有效融入具体的茶文化理念，从而实现体育教育思维方式教学活动的理想效果。
对于茶品与茶性的具体实施应用来说，更重要的是需要学生认知到自身所期待学习的内容。
其次，要充分应用教育技术，构建体育教育思维方式教学的全新模式及内容。
在体育教育思维方式教学的具体应用过程中，想要实现体育教学的理想结合点，其关键在于借助各种教学技术，因此，结合整个教育技术的成熟应用，从而为学生学习体育教育思维方式的应用时，需要提供基础和保障。
在利用各种教育资源时，要注重从学生实际应用的具体需要出发。
通过灵活构建教学模式，从而实现理想的应用效果。
茶品与茶性不仅是整个茶文化体系中的重要内容，同时也是完善体育教学思维方式的重要内容。
此外，茶文化理念的融入，也使得体育学习与教学活动更容易被学生理解，从而更容易让学生接受。
同时，茶品与茶性理念与整个茶文化体系的重要结合，传统茶文化的作用和价值不可低估，通过具体教育思维和学习理念，能使中国传统茶文化融入到整个教学体系之内。
篇12：体育教育论文
体育教育论文
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关于体育游戏的教育作用的学科论文
体育游戏除了在体育上的健身作用之外，在教育的其他方面也起着重要的作用。
在游戏教学中培养学生的创新能力，可以收到很好的效果。我的做法是，从游戏的方法和规则入手，让学生在游戏中逐步理解游戏的方法和规则在游戏中的'作用，并在理解的基础上，让学生模仿修改与变通游戏方法及规则，从而逐步学会创编游戏，提高创新能力。具体操作如下：
1、引导学生理解游戏的方法和规则，激发自主参与游戏
体育游戏主要由三大要素构成：游戏名称、游戏方法、游戏规则。游戏方法是核心，游戏规则是保证，游戏名称则起着画龙点睛的作用。学生在参与体育游戏时，对游戏方法的理解是游戏成功进行的关键，而对游戏规则的领会是游戏顺利进行的保证。只有在学生对游戏方法和规则充分理解的基础上，游戏才能达到教学目的。
2、尝试修改游戏规则和方法，初步养成创新的意识
尝试对相同形式的游戏规则和方法进行修改，不仅能提高学生对规则的进一步的理解，而且能激发参与游戏的积极性和主动性，培养观察、思维能力，初步养成自主参与学习的能力，使游戏更有趣、更能锻炼身体。
3、质疑游戏规则和方法，提高创新的意识
体育游戏的活动方法、动作路线、主要规则以及活动内容根据游戏参加者的实际情况加以变化，场地器材也可根据游戏实际情况选用。学生可以通过对游戏的尝试来自主补充、完善游戏的方法和规则，是游戏更精彩、更能达到游戏的目的。
4、创编游戏规则和方法，培养创新的能力
在修改、变通游戏方法和规则的基础上，教师有意识地引导学生，运用几种已学技能，充分发挥想象力，创造性地设计、创编一些有趣的游戏。
教师在教学游戏过程中，通过理解、模仿、修改游戏方法和规则，来让学生掌握游戏方法的构思过程：参加人数――达到目的――活动形式――胜负规则――场地、器材、时间――裁判安排等。然后引导学生尝试自编游戏。
（1）不用器材创编游戏。 （2）根据器材创编游戏。（3）选择器材创编游戏。教师提供几种器材，如篮球、跳绳、垫子、标志物、接力棒、实心球、垒球等。学生根据自己的设计，选择器材，创编游戏的方法和规则，并组织同学进行游戏。
通过这样的引导，学生逐步掌握了游戏的创编方法，并能根据自己的想法，确定不同的游戏方法进行游戏，而且其他学生可以将其游戏方法加以补充或修改。并让学生在课后将课中创编的游戏定下来，取上名字，作为他的成果。从而激发了学生的创新思维，提高了学生的创新能力。
篇14：体育教育教学
1运动教学模式的特点
1.1教学目标特点运动教育的总目标是通过这个模式让学生体验不同的活动,使学生作为一个参赛者参与其中并受到教育,最终使学生具有运动能力和运动素养以及作为一个有高度参与运动热情的体育人。
而运动能力是指在理解的基础上,熟练掌握参与运动所需要的技术和战术,在复杂的战术中能合理的运用战术。
运动素养是指在理解的基础上,评价运动规则和其中所蕴含的文化,能够区别专业与业余的运动的项目形式和理想的运动参与模式,不仅可以参与其中,还能作为一个有运动知识的体育谜或观众以及有眼光的消费者。
有高度参与运动热情的体育人是指在赛场时能够以维护和保护以及提高体育文化的方式来参加和行动,在参与运动时,会表现出很大的热情并且养成终身运动的习惯。
运动教育的总体目标又可以分为很多的具体目标,如发展特定的运动技巧和机体适应能力;在参与运动的过程中,能合理的运用战术;在参与运动时,以适合的运动为主,以适应身心的发展规律;在运动后,能与他人分享经验;作为队员,要敢于承担负责;要具有团队合作精神,向着共同的目标努力。
1.2运动教育的结构特点
1.2.1大单元运动的教学单元叫运动季或者一个赛季,传统的体育课的时间比它要短。
1.2.2固定的学习小组运动教学以组为单位进行训练或比赛。
组中的成员由于人数少,而且处于不同的能力水平,使他们能更多的进行交流和培养团队合作精神,有利于提升他们的能力。
1.2.3角色在运动教育中,不管是参赛的还是不参赛的,都扮演着不同的角色,如运动员和教练员以及记分员等,让比赛变得更加有趣味性。
1.3运动教学的实施特点
1.3.1全程比赛运动教育的过程中全部都被比赛充满,不论是一开始的小型简单的比赛,还是到最后的终极比赛,在比赛前一段时间就告知学生,从而让学生们有时间去进行练习和比赛,在比赛中有更大的胜算。
在比赛中,不仅提高了学生的技能,也调动了学生的积极性,在比赛时更好的展现了学生的魅力和运动特点以及实质。
1.3.2公平竞争运动教育是一个公平的竞争系统,在比赛过程中,帮助学生正确认识公平比赛的意义,树立公平比赛的信念。
1.3.3修改规则在比赛前,可以通过修改比赛的规则,使比赛变得更简单或者更复杂,使比赛变得更加有趣。
1.3.4技术和战术的教学同步运动教学不是单纯的教授运动技能,而是在教授运动技能的同时将战术结合起来,提高学生技术的实战意义。
1.3.5欢庆在运动模式中,在比赛的最后,是对整个赛季的总结,也是比赛的一个高潮,比赛给参加的人员提供了数据,使他们在以后的训练中提升。
1.3.6奖励运动教育的赛季意味着比赛后的庆典的举办,在比赛中成绩优秀的运动员和教练以及团队等的奖项。
2在中职体育教学实施运动教育教学模式的价值体现
2.1符合中职体育发展的趋势
传统的教学模式主要是传授技能和体育知识,对于学生的创新能力的培养欠缺,不利于大学生的素质全面培养。
而运动模式却不同,它既可以学习体育知识和技能,也会提高学生的身心素质和运动的态度以及兴趣等。
运动教学是一种程序化的系统学习教学模式,同时也是一种以小群体的自主式教育学习模式,在素质教育中发挥体育的特殊作用,以人的发展作为中心,培养学生的独立自主的进行体育锻炼,在体育锻炼的过程中形成终身锻炼的思想;在运动参与和运动技能以及身心健康等方面得到全面的发展。
运动教育遵循的基本理念是在运动教育教学模式中以人为本,以学生为中心的全面发展而展开的,使每个学生在参与体育的过程中成为全面发展的人才。
运动教育可以使学生获得运动的技能和体育运动的文化,帮助学生全面认识和理解这些运动,比如技术和规则以及战术等,对运动产生极大兴趣,最终形成终身体育的意识、技能以及习惯。
运动教育评价方式是独特的多元化模式,是评价内容多元化和方式多样化的评价体系,评价方式采用自评与互评和形成性评价与终结性评价等多种形式,对体育的能力具有激励功能,针对不同的'评价对象,可以灵活运用各项评价指标。
通过多元化的评价,让学生在训练的同时可以看到自己的潜能和进步以及不足之处,从评价中反省自我,尤其是在学习态度和合作能力等方面的发展,同时对学生的个体差异和发展提出不同要求。
2.2符合大学生发展的需求
在比赛时,以各种与运动有关且不同的角色参与体育运动,可以调动全部学生参加比赛的积极性。
在扮演各种角色参与学习或者比赛的过程中,使每个学生都参与其中,而适时的修改比赛规则和降低难度,可以让学生尽情的参与其中和巩固已经学会的运动经验,让比赛适合学生的身心发育特点。
运动教育的欢庆和奖励方式,让体育这门课程变得更加有快乐性,使参加比赛的人数增加,培养学生的主观性。
运动教育可以充分发挥学生的探究性、主动性以及创造性,有利于培养和促进学生积极主动地发展。
在运动教学的过程中,让学生成为主体,培养和发展自主独立的锻炼能力,全面提高学生的综合素质。
3结语
传统的体育教学模式不适应现代的发展,运动模式作为一种新的教学模式,更适合培养学生全面的综合素质,也符合中职体育发展的趋势,对我国的体育教育改革起到了推进作用。
作者：堵荣锋 单位：江苏省江阴中等专业学校
篇15：体育教育教学
1、帮助学生理解和掌握体育基础知识时，运用信息技术媒体
体育教学中的理论知识，让学生掌握一些专业性的知识与概念，了解体育场地器材的外形、大小和一些专业性体育术语，每一条线的基本作用，器材的特点、性质与使用的方式等，是比较枯燥的。
例如在讲解足球场有关的体育知识的时候，教师也借助图片与文字说明，让学生很直观地了解一个标准的足球场地的长、宽，端线、中线以及边线，球门球、角球区的位置，中圈大小和作用等方面的知识，提升对体育专业知识的掌握水平。
另外，教师还可以借助信息技术媒体教学中的图片与文字，让学生在了解足球体育场的知识后，还可以顺便介绍一下世界上著名的足球体育馆，让学生加深对足球的了解深度。
2、帮助学生理解和掌握体育动作要领时运用信息技术媒体
体育教学中的体育动作，正常播放，学生不易掌握。
信息技术媒体可以把体育教学内容更为具体，让动作从快变慢、从动变静，便于学生能快速理解抽象、复杂的体育知识，帮助学生理解和掌握体育动作要领。
在体育教学中，借助信息技术的这一特性，充分弥补了传统教学的不足，将抽象化为具体、变繁琐为简单，将很难理解的内容，采用信息技术媒体手段来展示出来，全面调动广大学生的直觉直观方面的功能，为体育综合能力的提升创造好的氛围。
比如，在进行示范性动作讲解的过程中，全面利用好图形的旋转、定格、移动等将技术动作来展现运动轨迹、身体各个部位的空间位置以及动作的具体过程。
并借助课件，分别展示错误动作、正确动作，让学生在比较的过程中，去进行全面的思考，避免出现一些常规性的错误动作，利于提升学生理解并掌握体育动作要领的能力。
在体育运动中，有一些运动技术结构复杂，有的还需要在瞬间就完成连串的复杂动作。
比如体操中翻滚动作，这类动作为体育教学带来一定的困难。
经过认真的研究后会发现，这主要是两个方面的原因造成的：一方面，体育教师所示范的动作，因为受到个人条件的制约，比如年龄、动作领悟水平、心理因素、身体情况等，让教师很难在短时间内高质量做好示范动作;
另一方面，教师在做一些示范性动作时，因为学生的观察视角方面的局限性，所以，学生很难将一瞬间就完成的动作做到完全领悟，不能建立完整的动作表象，这就会给学生的体育学习带来一定的困难。
此时，可以完全充分借助视频、动画等将体育动作的难点以及新技术动作，采用连续慢速播放的形式来展现出来，让学生能够从不同的角度来观察细节，进而很好掌握技术要领，深化对动作的认知，创建动作表象，提升学习效能，大大缩短整个教学过程。
3、培养学生的体育文化素养时，需要运用信息技术媒体
一般来讲，使用信息技术媒体教学呈现一定的交互性，采用信息技术媒体课件将体育理论知识教学，实现人机对话，将体育知识学习主动权全部学生。
将那些具有一定代表性的动画、简洁的文字、优雅的造型，再加上生动的语音讲解，让学生能有更大的兴趣去了解有关体育的知识，提升学生的体育水平。
而体育教师在讲解体育比赛的具体规则、裁判方法时，教师可以充分利用好信息技术媒体课件，对裁判方法、比赛规则急性全面的分析与讲解，让学生采用交互式学习的方式来开展模拟练习，并通过练习来发现对内容的理解程度，激发学生的求知欲望，提升学生的体育文化素养。
总之，信息技术在体育教学中的运用要把握运用的时机和技巧，只有适时、适机、适宜使用，才会充分发挥信息技术媒体的优势，促进体育教育教学工作的开展。
篇16：从终身体育角度浅析学校体育教学的作用教育论文
从终身体育角度浅析学校体育教学的作用教育论文
[摘要]本文主要阐述了终身体育的真正意义,以及基础,作用和以后的发展方向。笔者同时对终身体育对学校体育教学的发展产生的作用进行了详细的解析。
[关键词]终身体育 学校 体育教学 作用
一、什么是真正意义上的终身体育
首先要指出,作者理解的全民健身是“所有人在何时、何地都在参加健身”,因为健身是要持之以恒的,不能间断的。一个人参加一段时间的健身很容易,但一辈子都在健身却很难,而今天的现实又是“在学校为祖国锻炼身体”,“毕业前为分数摧残身体”,“工作后拿健康挣钱、换事业”,“退休后再用钱买健康”。一生中的体育锻炼在断断续续,“体育人口”在出出进进,形同“体育盲流”。剖析其背后的原因既有生活的无奈更有认识的不足和本体感觉的误差:往往在人最有身体资本的时候,也是他健康欠债最多的时期;往往人对自我的健康最自负时,也就是他的健康最潜伏危机之时;当他牺牲健康换回金钱时,他才认识到金钱远不如健康珍贵;当他最懂得锻炼意义时,可能锻炼已经没有意义了。因此,我们必须使自己对体育锻炼具有理性认识,要使人们的本体感觉和需要吻合起来,要使人们既具有锻炼身体的内在需要,而且何时、何地都能自觉地去锻炼,它实际上是以科学知识为基础的认识和理性的行为规范的组合。这就是我们所说的终身体育。
二、终身体育的基础――学校体育教育
但是什么又是终身体育的基础呢?是学校的体育教育。因为每个人的一生中都有一段接触体育最全面、最系统、最理性的时期,这就是学校。人们在学校时期对体育的认识和印象是他们能否继续从事体育锻炼的动力,据对参加体育锻炼的人的调查表明,人们把自己经常参加锻炼的原因归结为:1.在中小学上体育课时遇到过一位好的体育老师;2.在学校上体育课时曾有过快乐的体验;3.在学校时曾对某项运动有过一段较长时间的学习。
从这个调查结果可以看出在学校时对体育的理性认知和良好的体验对人的锻炼起着至关重要的作用,问题在于如何使这种可能产生的作用变为现实。
三、以终身体育为视角――析体育教学的困惑
学校体育教育的最主要形式是体育教学,体育教学也是形成人的体育实践能力的最主要的途径。据上海一调查表明,在小学时体育是学生最欢迎的.课程,有58.7%的学生对体育课表示满意;但到了初中,体育降至第二位,对体育课表示满意的学生也降到34.8%;而到了高中,体育已降到最后一位,对体育课表示满意的学生只有11.9%,这无疑对体育教育是一个警钟。如果让学生上完体育课的结果是使他们讨厌了体育或者告别了体育,那无疑是体育教学的失败,我们千心万苦维护的健康水平和增强的体质会很快下降,一点点教会的运动技能也会很快丧失殆尽,这样是谈不上终身体育或全民健身的。
笔者认为,体育教学在终身体育理念出现之前,把视野主要放在了学校时期的作用上,如增强体质的任务是以增强目前学生的体能、身体技能和促进现阶段学生的生长发育为首要目标的,而具有长期效应的锻炼原理及选择运动、控制运动负荷的道理却未必教给了学生,因此学生就可能不知道如何将这些锻炼持续下去,离开了老师这种锻炼就会中断。体育教学虽然一直强调传授“三基”,但“三基”指向什么却未必明了。如果光教技术,那么技能到了一定时间会丧失;如果教给学生某类运动的学习方法和体验,以形成某种基本技能的话,好象又没有必要教那么多,更不能教那么草。历来主张通过体育培养学生的道德、意志和集体主义精神,但如果只满足于课堂上的表现,那未必能适应将来的社会。
四、浅析学校体育教学的发展方向
由于体育内容来源于多种文化现象,使其自然地具有了多功能性。由于体育具有多功能性,所以社会总是在不断地赋予并更换它的价值,这使得体育教学的目标至今仍有争论。可喜的是,我国的学校体育和体育教学在经过长时期的“是体质为主还是技能为主”的争论之后,现已出现了以培养学生体育实践能力,为终身体育服务的新模式,作为其方法论也出现了诸如“主动体育”、“快乐体育”、“成功体育”等理论与实践。由此可见,我们的体育教学改革正在阔步前进,我们正置身于体育教学思想全面转变的进程中,这个转变体现在:
1.从就体育论体育,突出体育的独特性转向根据社会的要求,从教育的观点去定位体育,去探索体育教学的改革;
2.从重视体育的生物改造功能转向在不轻视体育生物功能的同时,重视体育对人的社会化作用和文化传递功能;
3.从重视学生群体的体育统一发展转向既重视学生的统一发展,又重视学生个体的体育发展;
4.从自觉不自觉地把体育教学任务限定在学校期,转向既指向学生现在的发展,又指向将来学生的终身体育锻炼;
5.从自觉不自觉地把体育教学的效应放在以学生的工作和职业方面为主,转向把体育的效应转变为学生未来的工作和生活;
6.从把体育当作是对学生的“赋予”和“义务”,转向体育既是学生的义务,也是学生的权利,使学生成为体育学习的主体。
由此可见,当前体育教学的改革与终身体育已经具有了必然的联系。当前的工作是要认识这种必然的联系,理性的思考当前体育教学的改革。
五、结论――充分发挥体育教学为终身体育服务的功能
我们广大的体育工作者,包括一线的体育教师,无论从经验还是实际的工作中都可以总结出:学校的体育教育如果要更好地为学生的终身体育锻炼服务,至少要做好以下几方面的工作:
1.让学生理解什么是健康和健康对自己工作、生活和幸福所具有的意义;
2.让学生知道这种健康靠什么来维持,体育锻炼在其中的作用;
3.让学生掌握锻炼身体的手段与方法,而这种方法不单单是知识和一些运动技术,还包括在学习各种技能过程中得到的体验和对各种运动条件的控制能力;
4.让学生有一个成功和愉快的从事运动的体验,使他们真正地热爱体育,并逐渐使体育成为学生生活中不可缺少的一部分;
5.要使学生形成一个现实社会所能接受的体育道德和行为规范,以使其个人的锻炼行为能与社会群体的行为相融合。
培养和发展学生从事体育活动的能力和学习的主体积极性,是让学生在学生时代学会有“一技之长”,养成与掌握终身进行体育锻炼的习惯和意识,让学生认识到体育的价值,生活中离不开体育,体育给他们带来无穷的乐趣。所以,体育教学是终身体育意识培养的关键,是潜移默化地,它不仅是为学生终生体育打好体质基础,更重要是培养学生终身体育的意识、习惯和能力。
篇17：体验式创新教学体育教育论文
体验式创新教学体育教育论文
1.体验式教学的意蕴及特点
体验式教学的特色是充分挖掘教学中“人”的重要性,充分强调是受教育者在受教育过程中的内在体验,是一套充满人文关怀的教育方式。体验学习源于西方英文out-wardbound,是一艘小船离开安全的港湾,驶向波涛汹涌的大海去迎接挑战的含义。要构建学习者本身的学习经验需要是学习者身临其境来体验学习过程当中收获的体验并且做出反思,把这些反思转换为学习者本身的学习经验。体验学习包括两个部分,一个是学习经验,另外一个是学习场地,只有两者进行紧密的配合才能获取良好的学习体验。首先,学习是对以往经验不断改造以及充足的过程,教育形态中应该不断融合各种学习经验。其次,场地学习的最佳环境可以为提高学习的有效性。体验式学习自古以来就被学者们所推崇,涛行者的“做中学”中体现着体验学习的内涵意蕴,孔子的“学与思”体现了体验式教学辩证法的思想。总而言之,体验式教学是一种独特的个性化课程,达到的效果远远大于传统的教育形式,是一种以体验为特征的教学观念和教学形式。日常体育教学要引导学生主动的锻炼,把锻炼身体当作一种乐趣,而不是强制性的安排学生跑步,从事固定的体育活动,要以学生认识体育教材内容规律特点为主来替代传统的以重视教材内容逻辑联系为主的形式教学。在体育教学活动中,教会学生用体育活动的方式来发泄自己快乐或者悲伤的情绪,在经过运动之后学生就会发现心情平静许多。在以实践为主要特征的高职体育教学中“,体验”作为一种有效持久的教学方式,可以有针对性地促进学生体质不断增强。
1.1体验式教学注重学生学习的过程而不是结果
哲学上来看发展是经过与结果的统一,学习的过程制约但不决定结果,结果是学习过程的体现,但不能全部体现。在体验式教学的进行过程中,教师不应该只注重传统教育中结果,而是引导学生不断加强自主学习体验,不要急功近利。学生在加强自身学习体验后就会享受学习的乐趣,就会主动的从事体育活动,提高对体育课的兴趣,而不是为完成任务而学习,这样体验式教学就为高职学生提供了一种新型的学习过程,将自己的思维情感融入到学习中。
1.2体验式教学强调学生的个性养成
强调学生个性的养成是体验式教学最重要的一点,体验式教学是学生生命体验的重要体现,是个人的。学生在体验式教学的过程中是独特的自我的,能体现自我特点。这些特点构成了今后学生的人生观、世界观,对学生的情感构造、认知结构、个人取向都有很大的影响。
1.3体验式教学以学生学习的内在生成为特性
体验式教学是一种深刻和深层的以及神秘的内在感受,学生学习能引发与学生独特的“自我”密切相关的独特领悟或意义的情感反应,不仅如此,学生学习能帮助学生得到具有永久意义而且具有铸造性的学习体悟。体验的过程是外部世界和学生自我生命存在状态向心灵内部趋近和展开的过程,推动着学生从自己的生命历程和已有经验出发,揭示和发现教学中更为深刻的意义和价值,学生学习形成的内在天性体现的是学生生命的深度。
2.高职体育教育体验式教学的实践策略
通过学生基于个体经验的解释以及自我体验的有效融入,才能获得学习知识存在的意义。由于高职体育课程的特点来看,学生的学习重点不是放在增加内在认知结构上,学习过程中更多的体现出学生与学生之间、学生与老师之间的交流与对话,自主参与性更高,离不开学生的学习体验过程,学生的学习情景主要靠学生主动建构,倡导以“自主、对话、探究”为特征的体验式教学。素质教育的认识论认为,知识的意义与人类的经验有密切联系,所谓“知识”乃是人类从经验中汲取意义或建构意义的结果。要提高学生学习体育的`积极性可以从以下三方面入手。
2.1在体验式教学的理念上创设情境并培养学生体验意识
理念是行动的先导。理念不再仅仅表达一种观点,更注重的是一种理想,其独特的意味是强调一种行动指南。在高职体育教学中,体育教师是学生体育学习的组织者和引导者,和谐处理好师生关系,同时通过采用讲解示范等教学手段从生动的直观到抽象的思维,对进一步发展动作产生探究心理创造学体验学习的氛围和条件,使学生在愉快体验的环境中获得体育素养。一名拥有正确价值理念的体育老师才能在课堂中真正把握体验教学内涵和意蕴,才有可能增强师生之间的交流与沟通,提高学生对体育活动的参与性,引导学生有意识地运用体验学习,从而培养学生的体验意识和合作意识。要做到这几点,需要教师要认识体验教学与学习理论的先进性,使之首先树立起体验学习的意识。高职体育教育过程本身就是创设体验的情境,通过体验获得自身感受并内化为体育素养,运动技能形成的过程就是建立本体的连锁条件反射的过程。
2.2在体验式教学内容上与高职学生所学专业密切结合
体验式教学的实施过程中要将有效地发展职业实用性体育课程的职业功能和健身、健心功能,拉近体育教学内容与他们将来要从事岗位工作的距离,以适应未来职业发展需要打好基础。高职体育教育与普通体育教育的区别是,高职体育教育必须从学生未来职业需要出发,通过精心设计体验式教学的内容,根据人才培养目标和高职体育课程的自身规律满足不同专业、基础和各种兴趣爱好的学生的要求,让学生自主地、有针对性地选择教学内容。根据我校学生不同的专业特点和未来职业方向对学生的体格素养的不同要求,在体验教学内容设置上灵活设计,使教学内容更加合理化，密切结合高职学生所学专业以及未来职业岗位的特点。
2.3在体验式教学组织上细化教学的基本流程并明确目标
在教学组织上应该向国外先进的体验式教学理念和培训方法学习,探索出一套适合当代高职学生体育素质发展的需要,教学内容具有知识性、挑战性和趣味性，三者相结合,根据不同类型不同专业的学生制定不同的授课方案,这样做的好处是可以灵活的运用教案,尤其根据体育课的特点,更适用体验式教学的方式。体验式教学达到效果的高低取决于体验之后进行的分享和学生在活动中体验的程度的高低。一般体验式教学分为4个阶段,分别是教学目标分析阶段、教学方案设计阶段、课堂教学阶段和评估与追踪阶段。通过这4个阶段可以更加科学完善的将体验式教学方式在体育教学中渗透,使学生在更短的时间内学习效率得到进一步提升。
3.结语
体验式教学充分追求学生发展的个性,以学为主,教师在日常授课中注重学生的学习体验,用科学的方法来为学生创造一种积极向上的教学环境氛围,最终为学生创造出一个良好的体育环境,使学生们通过体验式教学提高对体育的积极性,养成良好的运动习惯,在体育活动中陶冶身心,纠正不良的生活作息习惯,才能从根本上使学生们的体质得到提高。
篇18：浅谈体育教学中终身体育教育论文
浅谈体育教学中终身体育教育论文
随着现代科技的快速发展，人们的生产、生活方式也随之发生很大变化。生活方式的多样化，导致人们的身体活动越来越少，从而对人们的身体健康造成严重的影响。体育教学是学校教育的重要组成部分，在人才培养中起举足轻重的作用，同时也是体育发展的基础。培养学生的终身体育学习意识和自主学习能力，激发学生在体育学习中的积极性，将成为我国学校体育发展的重要方向。
一、终身体育概述
所谓终身体育就是体育学习和体育锻炼贯穿于我们的一生。在我们现在的生活中，体育已经渐渐融入我们的生活，成为我们生活中不可或缺的一部分。它不仅仅可以强身健体，还可以调节情感，愉悦身心，而且在医疗事业中，体育疗法也成为一种新的治疗途径，起着特殊作用。体育健身已经不是一个个体发展的需要，更引起了国家的重视。国务院还专门批准颁布了《全民健身计划纲要》方案，它充实的内容，是在具有充分说服力的科学理论依据下和当下的丰富多彩的社会大背景下产生的，这就要求全国人民都要积极参与到体育健身中来，增强全民体质。所以这一伟大的工程对于我国体育发展史上具有划时代的意义。
二、我国终身体育的发展
我国体育产业起步虽然比较晚，但发展规模在不断扩大，产业设计的领域也在不断的拓展，产业带来的效益也很好。在社会主义市场的发展中，已经成为一个独特的产业。但全民健身的状况还是不容乐观，体育健康意识薄弱，体育锻炼活动参加不积极，体育设施不齐全，管理机制不健全。这一现状需要全社会长期不懈努力才能够得到改善。改革开放以来，尤其进入21世纪的信息和知识经济时代，人们的生活节奏不断加快，生活生产方式也逐渐由劳力劳动取代，社会的压力也在无形的增加，这就要求劳动者的身体素质也不断加强。从终身体育的目标出发，才能够去满足现代社会发展的需要，我们的身体素质才能够适应现在快节奏的生活方式，所以这就要求我们每个人积极良好的身体状态来适应社会发展的需要。
三、终身体育教学的基础
校园体育与终身体育存在必然的联系。众所周知，高校体育在终身体育中处于中间环节，是学生走向社会体育的桥梁，是终身体育教育的基础。在终身体育中具有重要地位，在校期间通过学校的体育教学活动和体育竞猜来促进学生来接受体育教育。加之体育知识的掌握和科学的锻炼身体的'方法，有利于缓解在紧张的学习状态，并在体育锻炼中释放压力。我国高校体育教育的目的是增强学生的体质，摆脱亚健康，为国家培养“德、智、体、美”全面发展的社会主义人才。大学时代是培养强身健体意识的最佳时期，大学生时期具有全面扎实的科学文化知识，精力也是最充沛阶段，是培养他们体育意识使身心全面发展的最佳时期。这个时期积极的参与锻炼，培养良好的锻炼习惯和意识，有利于大学生体育锻炼和身体健康水平，可使其在以后的生活中积极的参与到活动锻炼中去。
四、体育教学的不断完善
(一)转变教学模式
在教学过程中要转变单一的教学模式，以丰富多彩的体育教学形式和教学内容呈现给学生一个新颖的体育课，从而调动学生的积极性。在教学中结合视频、历史体育趣事的讲解、体育的发展史等能够吸引学生的注意力和激发学生兴趣的知识补充，不要让学生只是单纯的认为体育就是跑步、跳高、跳远、投铅球等体力活动，杜绝向学生传达体育就是纯体力的观点。通过视觉感激发学生的体育热情和增强他们的集体荣誉感，让他们将生命健康与体育锻炼、社会发展联系起来，从而加强体育锻炼，增强他们终身体育意识。
(二)培养学生的体育习惯
习惯是我们在生活中长时间形成的一个行为，是一时间难以改变的。它以某一种行为方式存在，无关于意志努力。而体育习惯是轻松的，让人发自内心的感到快乐的一种行为。所以，在学习体育教学中，应以培养学生的兴趣爱好和体育习惯为重点，将兴趣、爱好与体育锻炼有效结合。只有对一个东西产生兴趣才能成为动力，才能提高学习得热情。指导学生掌握科学锻炼身体的方法，只有熟知和运用锻炼身体的科学方法，才能起到最佳的锻炼效果。根据学生的差异性和多样性，运用不同的方法和手段去指导学生，引导学生运用科学的方法进行身体锻炼。良好的锻炼习惯是经过科学的、严格的、反复的锻炼形成的，所以在培养学生良好的锻炼习惯时，要让学生准确掌握动作要领，由易到难的反复练习。只有这样才能形成良好的体育锻炼习惯。
(三)强化体育师资力量
教师犹如教育事业的灵魂，只有加强教师队伍的强化，才能推动我国教育事业的不断发展。教师对学生的影响是多方面的，因此，教师应该严格要求自己，端正自己的工作态度。老师的一言一行都潜移默化的影响着学生，对学生在体育锻炼中都有着直接的影响。作为体育老师，只有不断充实自己，掌握全方面的专业和技能，紧跟时代的步伐，不断强化自己，做一个全能型的教师。只有这样，对学生终身体育发展才能起到积极的作用。
全民健身是当代社会发展的必然要求。终身体育不仅是个人个体发展的需要，民族体质提高的需要，也是人类发展的共同需要。学校体育教育是终身体育教育的关键所在，为终身体育教育做好基础。生命在于运动，我们要不断更新体育教学观念，树立终身体育思想，不断深化终身体育教育改革，积极响应国家号召，将《全民健身计划纲要》落实到生活实践中，从而更加适应社会的发展需要。
篇19：体育中考融入体育教学教育论文
体育中考融入体育教学教育论文
【摘要】：随着体育中考制度的实施，如何让体育中考更好地融入体育教学中去越来越得到关注。本文从改进考试制度，合理制定教学计划，提高课堂质量，加强各阶段体育教学的衔接等方面进行了分析讨论。
【关键词】：体育中考体育教学计划目标衔接
体育中考制度不但促进了学生自觉掌握体育知识技能，培养了学生的体育锻炼意识，养成了较好的锻炼习惯，同时也提高了体育教师的社会责任感和工作使命感，改变了部分学生和家长对体育教育的偏见。然而，升学压力的存在，迫使大家一味的追求高分，教学很被动的围绕提高考试科目成绩进行。这样的确使得学生的考试成绩得到了提高，但这不能从根本上解决学生的体质健康问题，而且严重扰乱正常的体育教学秩序，有悖于体育教学的真正目的与实行体育中考的初宗。目前形势下，如何让体育中考更好地融入体育教学中去是值得深思的问题。下面我就这一问题谈谈个人观点：
一、改进考试制度，优化考试项目引领课堂教学
自从体育进入中考以来，改革的步伐一直没有停过，全国各地在项目的设置、考试的分值以及具体的实施过程都一直在发展完善中。建立一个合理的适合本地区的体育中考制度相当重要。这些年来考试的项目由原来的单一化趋向多元化，考试分值各地也都有不同。改革初期有地方只是作为参考的不计入总分，有地方甚至取消了体育中考。但是近些年来我们可以发现很多地方开始增加分值（30分、45分、50分乃至60分）。校内考试每学年第一学期为《国家体质健康测试》，初一、初二第二学期由1000|800+体能类两项+技能类两项共五项组成，其中体能类和技能类考试项目不能重复。初三下学期统考由必测+抽测(4抽1)+自选（10选1）组成，这样的考试方式就要求教师在教学中教更多的项目，学生在得到了必要的体能锻炼的同时也学到技能，也可能挖掘出自身某个方面的特长，找到自信。所以我觉得我市的考试方案至少在现阶段还是比较合理的。在给我们的体育教学带来了挑战与压力的同时也指明了方向。
二、合理制定教学计划，注重教学内容的连续性与完整性
新课标的基本理念包括：坚持“健康第一”的指导思，促进学生健康成长；激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。在新课标中，学习领域划分为：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等。因此，体育教师应根据各个学习领域的目标要求和本校的实际情况，结合中考考试项目制定适当的学年计划、单元计划、课时计划。 制定合理明确的教学计划，应参照教学大纲的要求，确保中考考试内容的同时也要兼顾教学的连续性与完整性。比如说篮球中考考运球绕杆，那么我们的上课就不能只教运球绕杆，在练习中考内容时还是要遵循该技能的基本教学规律。如篮球就要从运球到传球到投篮到简单的技战术，教学中也需要适当的讲授一些基本的篮球规则。
教学从简到难，由浅入深，初一到初三同一教学内容要逐渐增加难度和深度，单一技术的教学可以复习但不能停滞。
凡事“预则立，不预则废”，有了详细周密的计划，必然能使教学井然有序的开展，提高教学效率从而达到事半功倍的效果。
三、教师强化教学基本功，明确教学目标，提高课堂质量
周密的教学计划，合理的考试制度都需要教师去在课堂教学中实践，教师是课堂的引导者，正确的引导是计划推进目标达成的“保护伞”。这就首先要求我们教师具有扎实的体育教学基本功，老练的课堂组织能力。当前形势下我觉得我们教师在经常走出看、学的同时还要积极的在家里练。体育教学组内可以在学生在场的情况定期组织些基本功练习与展示。我相信我们的学生也一定很希望看老师们进行展示。这样不仅促进教师强化基本功，提高专业素质；也大大增加了其魅力指数，还激发了学生的学习热情，学习的兴趣也会随之提高，那么我们的课堂效率，课堂质量也必然会得到提升。
与此同时，教师要让学生明白体育课堂不仅仅只是为了拿到中考分数，最重要的是通过体育课堂学会如何进行体育锻炼，提高自己的身体素质，使自己成为身心健康的新一代，以强健的体魄成为社会的栋梁，未来的希望。体育课的技能掌握有它的独特之处，它更注重参与练习，不像有的课程只要能掌握相应的公式很快就能把题目完成。体育技能需要在大脑建立动作表象的基础上，还要能够通过大脑来指挥身体各部分协调完成整个技术动作，所以这就要求学生在体育课堂中认真听讲的基础上还要更多参与到练习当中去，以练促学掌握学习要领。
我相信体育课堂通过师生如此共同的努力经营，必然能使课堂质量得到提高，在实现教学目标的同时，兼顾体育中考成绩。
四、加强中小学甚至幼儿园体育教学的衔接，促进学生体育习惯的养成
我们的体育中考之所以会有考前突击等现象我认为主要还是由于很多学生在初一初二以及小学阶段的体育课没有上好，这一方面有学生自身的原因，但是我认为我们的'教师有应该有相当一部分的责任。虽然学生是学习的主体，在教学中要充分给予他们练习的时间，但是也需要耐心细心和有责任心的老师来引导和督促。
各个水平段的教学要有连续性，教育部门制定出合理的大纲，那么各个阶段的教师就应该紧扣大纲，依据各水平学段目标，结合学生实际完成教学目标。我曾经在一所小学实习时，被派到这小学的下属幼儿园给大班的孩子上过两个月的体育课，每周一课时。我觉得这样有利于幼儿园到小学的衔接，一方面让孩子们接触了男教师，另一方面也让孩子们对体育课有了初步印象。小学阶段主要培养学生的运动兴趣，初步了解一些简单的运动技能，当然也要注意给学生一些适当的体能补偿，为初中的体育课程内容的练习打好身体基础和技能基础。那么初中的体育课堂在确保学生达到中考要求的同时还要注重技能的教学，让学发现自身的特长项目，为高中体育课模块选项教学打好基础。我相信如果我们各水平学段的体育教师的课堂教学能合理的串联到一起，那么一定会增强学生体质，促进他们体育习惯的养成，为终身体育意识打下良好的基础。
篇20：浅谈体育教育教学的健康教育论文
浅谈体育教育教学的健康教育论文
一、从多重渠道对学生进行健康教育
1．身体健康教育
体育实践课要成为学生练习的主阵地，在“健康第一”的思想指导下，应采取两点关键的措施来促进学生体质的发展：第一要树立大体育课程观，除了开足开齐正规的体育课外，还需积极开展大量的包括大课间活动在内的课外体育活动，这与目前提倡的“阳光体育运动”是完全相符的。第二要学会科学的体育锻炼方法，教育界有这样一句话：教是为了不教。同样在体育课上，学生在进行体育锻炼的同时，更要学会如何去锻炼，在课间大活动、乃至校外都要去锻炼，养成锻炼的好习惯，受益终身。
2．安全教育
“皮之不存，毛将焉附”，如果学生安全都得不到保障，何谈锻炼身体呢？所以在任何时候都要对学生进行安全教育，体育教师、班主任要认真组织好学生进行体育活动，要提示学生所进行的体育活动中可能存在的安全隐患、注意的事项、解决的办法。如在进行“跳山羊”等器械练习时，教师一定要教会学生保护的方法。在课外锻炼时更要把安全放在第一位，例如夏季学生在野外游泳，一定要掌握游泳的常识，先做准备活动再下水，不要到深水中去，溺水时知道自救及如何救人的方法。除了运动安全外，还应对学生进行生活安全常识的教育，例如如何防火，防灾，防中毒，防暴力等等，知道急救电话：120、119、110。使学生自我保护的能力得到进一步的提高。
3．心理健康教育
影响学生心理发展的因素有两个，即智力因素和非智力因素，有人认为体育课从事的是身体练习，而不是心理发展，或者认为智力因素的发展是体育学科的弱项，上述认识都是片面的，而事实上是学生在进行身体练习时不仅促进了身体的发展，智力也得到了发展，因为学生掌握运动技能从其本质来看是人类认知的重要组成部分，它是需要学生多种感官的参与，因此对学生智力水平大有促进。在非智力因素方面，体育课堂是学生优势心理发展的领域，其主要表现在情感、意志、态度和价值观四个方面。现在大多数孩子都是家中的独生子，由于家长的宠爱，大多养成了自私、懒惰、畏惧、怕吃苦、缺乏审美观等不良心理，对孩子的成长极为不利。因此当学生在体育活动时，特别是游戏、参加一些竞赛类的体育活动时特别能培养孩子的优良品质，如团结同学、勇敢、勇于拼搏，使学生的心理得到健康发展。
4．社会适应能力
一般来说，学生的生活场所基本上是学校和家庭两点为一直线，学生相对处于一个封闭状态，然而学生最终是要走向社会的，社会适应能力决定着学生将来能否在社会中立于不败之地。有的孩子不敢独自一人出门，有的在公共场所不知道遵守公德，有的随意闯红灯等等。因此在课堂中要融入社会因素，作为体育课堂，它的情景设在操场，因此它是相对开放的，容易把课堂教学设计成一个模拟的小社会，并在这样的小社会中实现发展学生适应力的功能。例如在组织学生做“红旗、绿旗”的游戏时，实际上是对学生进行交通规则的教育。又如在要求学生严格遵守课堂常规，开展队列练习时，实际上是对学生进行遵纪守法的教育。
5．卫生知识行为教育
疾病、特别是传染性疾病现已成为危害学生身体健康的一大因素，究其原因一是因为学生的体质普遍较差，免疫能力不强，容易受病毒侵入而生病。二是因为缺乏基本的卫生常识，没有良好的个人卫生习惯，特别是学校，学生人数多，教室空间相对狭小，空气不流畅，很容易发生传染性疾病。前不久在安徽阜阳就发生了严重的“手、足、口”病，其它地区也相继发生了疫情，使学生的健康受到了严重的伤害，甚至危及生命。因此对学生进行系统的卫生教育显得尤为重要，一方面向学生传授疾病知识，例如常见传染病的预防，使学生认识传染病的产生原因、发病症状、传播途径、如何来预防等等，另一方面教育学生要养成讲究卫生的好习惯，如平时要做到“四勤”，即勤洗澡、勤换衣、勤理发、勤剪指甲，饭前便后要洗手，早晚刷牙等等，教育学生从小养成良好的个人卫生习惯。
二、在对学生进行健康教育时应该注意的事项
1．树立明确的指导思想
学校领导在制定体育工作计划时要把健康教育放在第一位，开设开齐体育健康课，保证学生每天有1小时的体育锻炼时间，定期召集体育教师和保健医生会议，及时了解健康教育情况，掌握学生健康现状，认真总结，完善下一步的工作措施。
2．体育教师要向健康型教师转型
大多数体育教师在体育教学上的'业务水平都比较高，研究的也多，但在健康知识的掌握以及教育方法上都是一知半解，特别是卫生知识上的理论是非常匮乏的，而学校又不可能配备专职的健康教师，因此体育教师只有加强学习，与学校医务工作人员加强沟通，尽量去参加各种健康知识的培训，从多方面提高自己的健康知识水平，逐渐向健康型教师过渡。
3．立规范有效的考查机制
通过考查来检验学生掌握健康知识的情况，使学生知道自己的健康水平，使教师能完善和调整今后的教育方向和方法。对学生的考查又可以分成两方面：一方面是身体素质的测试，可以依据《中小学生身体素质测试办法》来操作。另一方面是对学生进行问卷调查，得出班级知晓率、年级知晓率以及学校知晓率。
4．学校、家庭、社会要紧密结合起来，形成齐抓共管的局面
学校要与学生家庭加强沟通，使家长也认识到健康教育对孩子成长的重要性，时刻督促孩子的行为，不能使孩子在学校一个样，在家里又是另一个样，学校可以通过个别家长谈话，召开家长会，讲座等方式与家长来共同探讨健康教育问题。另外学校也积极借助社会的力量，让专业机构派专家来学校宣传健康知识，例如消防知识讲座、传染病预防知识讲座、公共安全知识讲座等等，动用多方面的力量为学生的健康成长保驾护航。
