b、p、m、f教学设计
【简介】感谢网友“ventഒ”参与投稿,下面小编给大家整理的b、p、m、f教学设计(共20篇),欢迎阅读与借鉴!
篇1:b、p、m、f教学设计
教学要求
1.学会声母b、p、m、f,读准音,认清形,正确书写,并在学习过程中感受乐趣,掌握音形结合的学习方法。
2.认识音节,学习两拼法,能准确拼读由b、p、m、f与单韵母组成的音节。
教学准备
教学挂图,表示四声的抽拉式卡片,悠扬动听的乐曲,用彩塑纸剪成I、c两个笔画。
教学过程
第一课时
一、谈话导入情境,感受字母发音
1.同学们,你们喜欢和爸爸、妈妈出去旅游吗?你们都去过哪些地方呢?
2.你们看,图上画了谁?在干什么?
3.出去旅游多开心啊!不过还要注意爱护文物。我们一起来念首儿歌:爸爸带我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正广播,爱护大佛不要摸。(可以让学生多念几遍山坡、大佛、广播、摸。)
二、借助表音表形图,学习字母音和形
1.学习b。
(1)教师出示帆板冲浪图,引导学生观察。
(2)教师出示卡片b,引导学生自己尝试发音:这个字母读音与波浪的波很像,把波读得轻些短些就可以了,谁会念?请你做小老师带同学念一念。
(3)教师示范发音,让学生注意看口形,仔细听,模仿发音。(可以分组开火车读。教师注意纠正发音,可以让学生带小镜子边照边体会发音要领:发b时,双唇紧闭,然后突然打开,气流爆发出来,发出的音要特别轻、短;也可以用波、播来提示发音。)
(4)教师用彩塑纸剪成的笔画拼出b,引导学生形象记形:你觉得b与图上什么地方很像?你觉得b还像什么?
【点评】这样的直观演示既便于学生了解字母的笔画笔顺,为后面写字教学打下基础,又便于学生发现字母与图中的帆板、身子弯曲的人很像,使字母活了。
(5)教师启发学生根据b的读音、形状自己编顺口溜。
2.同样方法学习p、m、f。在学习p的发音时可以让学生拿张小纸条放在嘴边,比较与b的发音气流的不同。
三、利用书写教材,自主练习写字
1.学生认读b、p、m、f卡片。
2.学生把课本翻到第12页,自己看一看下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字,用手比划,看看每个字母该怎么写、几笔写成,再看看字母在四线格中的位置。
3.请学生上黑板用彩塑纸剪成的笔画l、c在四线格里拼出b、p。
【点评】对于学生在今后学习中容易混淆的字母,在刚开始学习时通过动态操作,使得学生形成鲜明正确的印象。
4.教师请学生做老师,讲解笔画笔顺,老师用红色粉笔在四线格中板书,然后再用白色粉笔描红。边描边讲述描红要求:不来回涂,不出红线。
5.教师播放节奏舒缓、悠扬动听的音乐,引导学生调整呼吸,摆好写字姿势,认真描红。先描书上的两个,再描习字册上的,描一个,仿写一个。写完注意自我对照。再仿写一个。教师巡视、评点、反馈。
【点评】写字指导中要避免繁琐的分析,要给学生充足的静心写字的时间。教师的主要任务是营造良好的写字氛围,搜集有共性的问题,进行有效的个别辅导,鼓励学生自我观照,帮助学生养成好的写字习惯。
第二课时
一、由图入手,学习两拼法
1.教师出示八只大雁图,请学生观察,并数一数有几只大雁。
2.教师出示音节bā,告诉学生这个音节就念八。学生练读。
3.教师讲故事,点拨拼音方法:有一群猴子也在学拼音,他们想,如果没有图,只看这个音节,怎么才能读出音呢?这时,一只聪明的猴子拿出卡片b,轻轻念b,另一只聪明的猴子拿出卡片O,大声念a,他们合在一起就念(让学生自由充分地练习,尝试发音。)
4.教师出示音节ba的四声抽拉卡片,让学生自主练读,联系口语中相关词语说一说。说得好的,教师可以在黑板上写出有关的汉字。
二、联系生活,练习拼读音节
1.教师出示山坡图。学生练习拼读音节po及四声,注意联系生活中的口语经验。
2.同样方法学习音节mǐ、fǔ及四声。
【点评】音节拼读的练习一定要联系图画、联系学生生活,给学生充足的自读自悟的时间,不要把拼读诀窍的口诀作为知识点反复教学生记忆。拼音的诀窍应在拼读音节的过程中自然渗透掌握。
三、进行游戏,巩固拼音练习
1.游戏:摘苹果。教师画一棵大苹果树,上面挂着又大又红的苹果,每个苹果上分别写着音节:ba、bo、pa、po、mi、ma、fu、fa。读对音节的学生就奖励他一个苹果。为了激励学生,苹果可多准备些,音节可以重复,目的是让学生反复练读。
2.游戏:开火车。教师画一列火车,车厢上写着由b、p、m、f与六个单韵母组成的音节,让学生在游戏中巩固音节拼读练习。
篇2:b p m f教学设计
教学目的:
1、学会b,p,m,f四个声母声母,读准音,认清形。
2、学会声母与单韵母拼成音节的方法。
3、学会带调拼读音节b,p,m,f与单韵母组成的音节。
4、渗透识字。
教学重点:
b,p,m,f的发音方法及音节的拼读方法。
教学难点:
韵母带调拼读音节。
一、复习导入
1、小朋友,上两节课我们在拼音王国里认识了单韵母家庭,你还记得它是由哪些家庭成员组成的么?
2、老师把这些单韵母戴上小帽子你还认识么?
3、今天我们要来认识拼音王国里的另一个家庭—声母。(板书课题)
二、教学b,p,m,f
(一)教学 b 和p
1、教学声母b
(1)小朋友看,图上画的是谁,在干什么?
广播。如果我们把“播”说的轻短一点就是我们今天要认识的第一个声母b。
(3)请大家跟我读,注意老师的嘴形。
(4)你们快来看b像图中的什么?
2、教学声母p
(1)小朋友看,图上画的是谁,在干什么?
(2)请小朋友跟老师说泼水,如果我们把“泼”说的轻短一点就是我们今天要认识的第二个声母p。
(3)请大家跟我读,注意老师的嘴形。
(4)你们快来看p像图中的什么?
3、区分b和p
小朋友看b和p有什么相同和不同的地方?
4、书写b和p
(1)请小朋友看b的笔顺。
(2)伸出你的小手跟老师写。
(3)伸出你的小手我们一起来写p。
(4)说一说p先写什么在写什么?
(5)我们用儿歌来记忆下b和 p:
右下半圆bbb,右上半圆ppp。
(二)课间操:健康歌
(三)教学m和f
1、教学m
(1)小朋友看着两幅图,猜猜这两个声母朋友叫什么名字?
(2)小朋友说对了,只是发音不够准。读m时我们要把双唇紧闭,让气流从鼻腔出来,声音要轻短。你试试!
(3)这个m想什么?
(4)对!我们就可以说两个门洞mmm。
(5)书写m,注意笔顺。
2、教学f
(1)小朋友读f时要咬一下下唇,让气流从牙齿和嘴唇之间的小缝磨擦出来。
(2)你看f像我们生活中的什么?
(3)编个儿歌:一根拐棍 fff。
(4)书写笔顺。
(四)小游戏:顺风耳
看老师的嘴形猜出是哪个声母?谁猜到谁就是顺风耳。
(五)学拼音节
1、欢乐对对碰
b—a→bā b—a→bá b—a→bǎ b—a→bà
2、语文书41页练习拼读。
3、用拼音认字
b–a–bà p–i–pí m–a–mǎ f–a–fā
爸 皮 马 发
三、总结:小朋友,今天我么的收获可真大,既认识了四个声母又学会了拼读音节,还在音节的帮助下认识了汉字。今后我们还会认识更多的拼音,认识更多的汉字。
篇3:b p m f教学设计
教学内容:《b p m f》人教版新教材 一年级 语文 第一册第一单元 第3课 (需二个课时)
教材分析:
本课共有四部分内容。
第一部分是情境图。假日里,大家爬上山坡,提示声母p的读音;看大佛提示f的读音。一位小朋友要用手去摸大佛,提示m的读音;爸爸告诉他:喇叭里正广播,提示b的读音,大佛是文物,不能随便用手摸。课本中的情境图主要用以引出要学习的声母bpmf,帮助学生读准的音。图下面是四个声母的笔顺图以及它们在四线格中的书写规则,用以帮助学生掌握这四个声母的笔顺。
第二部分是声母b、p、m、f及其表音表形图。
第三部分是b、p、m、f在四线格中的书写,用以指导正确书写。
第四部分是“两拼法”示意图以及b、p、m、f与单韵母a、o、i、u组成的音节。
正确读、写四个声母是本课教学的重点,掌握拼读声母和韵母组成的音节是本课教学的难点。
学情分析:
通过前面两课的学习,孩子对汉语拼音已经不再陌生。本课的四个声母是学生在第一册的语文学习中第一次正式接触、学习声母。对于本课需要学习的b、p、m、f,读音和书写并不是很难,但在本课中学生开始接触两拼音节,学习拼读音节。所以教给学生正确的拼读方法是本课教学中要特别注意的地方。本课的学习内容并不复杂,但在学习拼读方面教师要引导学生注意拼读一般的两拼音节时,声母读得轻、短,韵母要读得重、长。通过看情境图认读、拼读游戏等方式让学生初步掌握本课的声母音、形以及正确拼读声母和韵母组成的音节。在游戏的同时要注意对学生适当进行课堂常规教育。
教学目标:
1、学会b、p、m、f四个声母,能认清形,读准音。
2、学会声母b、p、m、f与单韵母的拼音,会拼读bá、bù、pá、mā、mù等两拼音节。
3、初步学会读轻声。
4、会在四线格里照样子抄写b、p、m、f四个声母。
教学理念:
由图入手,引导学生仔细观察图画,并由学生的观察所得引出教学内容。时刻以学生的发现为主导方向,教师又在适当的时候引导学生通过图中的事物读准声母的读音。教学中,以学生为主导,让学生感受到学习的快乐,引导学生通过自己的观察、思考学习拼音。
在学习拼读两拼音节时,用拼音卡片相拼让学生直观地看到声母和韵母一碰,组成两拼音节。
教学重点、难点:
重点:正确读、写四个声母是本课。
难点:掌握拼读声母和韵母组成的音节。
教学过程:
第一课时
一、复习检查,导入新课。
1、看口型猜韵母,
2、用卡片复习单韵母及其它们的四声。
二、教师揭题。
今天,我们要认识四个新的拼音朋友,他们不叫韵母,但经常和韵母交朋友。他们特别喜欢有礼貌的孩子,所以在叫他们每一位朋友的名字时要轻轻的,声音不要拖拉。他们就是声母。在学习的时候要看好、听好、记好、写好哦!
三、教学声母b。
1、看图说话引出b。
(1)图上画着谁?他在干什么?
(2)学习b的读音。这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。
2、教学b的发音,认清字形。
(1)发音要领:双唇紧闭,然后嘴唇突然张开,吐气成音。读时要轻而短。
(2)师范读、领读,正音。
(3)识记字形。
引导学生看图:b像什么?b的一竖像收音机拉出的天线,右半圆像收音机。读顺口溜:“我听广播b、b、b。”
你觉得b还像什么?你能用什么其他方法来记住b的形状吗?引导学生说出不同的记忆方法。
3、学习b和ɑ组成的两拼音节。
(1) 看图引出bá。
图上画着什么?(一只小白兔,拔个大萝卜。)
(2)卡片演示两音相碰:b á 。让学生拼读,体会“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”,拼成一个音节:bá。
(3)念儿歌,边读边表演,作为课中操:“一只小白兔,用力拔萝卜。”
(4)你还会用b编出新的儿歌吗?请学生当小老师带大家读自己编的儿歌,并一起做课间操。
四、教学声母p。
1、观察图画引出p。图上画着谁?他在干什么?“冬冬用脸盆泼水。”“泼”的声母是p。
2、教学p的发音,认清字形。
(1)发音要领:双唇紧闭,突然张开嘴唇,把气送出,发出p音,要轻而短。
(2)师范读、领读,正音。
(3)b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前,读b时白纸不动,读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读,体会送气和不送气的不同。
(4)识记字形。启发学生看图想象,p的一竖像水往下流,p的半圆像脸盆。顺口溜:“脸盆泼水p、p、p。”
(5)你觉得p还像什么?你能用什么其他方法来记住b的形状吗?自己编个顺口溜来记一记吧。引导学生说出不同的记忆方法。
3、学习p和ɑ的拼音。
(1)看图引出pá。图上画着什么?(一只猴子在爬竿。)
(2)卡片演示两音相碰: p á pá
(3)学生自由拼读。教师可指名读、正音、教师领读,请学生带读。还可变声调,让学生拼读:pà、pā、pǎ。要求带调拼读。
五、巩固练习。
1、认读卡片。
2、用纸条演示,教师读音后让学生说说,老师在发什么音?
六、指导书写。
第二课时
一、复习检查。
1、卡片认读b、p。(集体练,个别读)
2、拼读bá、pá及四声。
二、教学声母m。
1、看图说话引出m。 “摸”的声母是m。(出示m)
2、教学m的发音,认清字形。
(1)发音要领:双唇紧闭,气流从鼻子出来。
(2)记忆字形。用顺口溜记字形:“两扇小门m、m、m。”
3、指导书写。m的笔顺是:m ,一笔写成。m写在四线格的中格。
4、教学m和单韵母的拼音。看课本上的图,拼读mù、mǎ。
三、教学声母f。
1、看图说话引出f。
2、教学f的发音,认清字形。
(1)发音要领:上牙轻轻地放在下唇上,摩擦一下发出音。
(2)记忆字形。可用顺口溜:“像根拐杖f、f、f。”“像把雨伞f、f、f。”鼓励学生用自己的方法来记。
3、指导书写。f两笔写成,写在四线格的上格和中格。
4、教学f和单韵母的拼音。看课本上的图,拼读pí、pá。
四、巩固练习。
1、猜字母。
(1)两扇小门是什么声母?
(2)一竖像天线,右下半圆像收音机,是什么声母?
(3)一竖像水往下流,右上半圆像个盆,是什么声母?
(4)像根拐杖是什么声母?
2、听音取卡片。教师读一个声母,学生取出卡片,读出来。
3、用卡片认读声母和音节。
作业超市:
1、回家找小伙伴玩猜字母游戏。
2、将今天学的两拼音节做成声母、韵母分开的卡片,然后按照书上的音节自己组合并拼读给爸爸、妈妈听。
篇4:b p m f教学设计
【教学要求】
1.学会声母bpmf,能够读准音,认清形,并能正确书写。
2.认识音节,学习“两拼法”,能准确拼读bpmf与单韵母组成的音节。
【教学重点】
1.教读、教写bpmf。
2.学习拼读音节。
3.教学带调拼读。
【教学准备】
教学课件挂图
【教学过程】
一、复习检查
复习韵母:a、o、e、i、u、v;声母:b、p、m、f。要求把声母和韵母的音读准。
二、教学拼读
1.出示音节。教师出示:ba。告诉学生这就是“八个”的“八”,知道“八”的读音是“ba”,是由声母b和韵母a组成。
2.教师拼读。教师先范读,然后利用插图进行拼读:一个猴子推着b,一个猴子推着a,前音轻短后音重,两音相遇猛一碰,b——a——ba。教师范读,学生随读,再适当选几个不同类型的音节进行拼读示范,学生随读。
3.学生试读。先练习bpmf与a相拼,开始教师可以领读,后面的可以让学生按顺口溜的规律,“溜”下去。练习熟了之后,就可以改为与iuv相拼。熟练后可以打乱顺序拼读,也可直接读出音节。
4.带调拼读。
(1)出示音节。
出示bā,再引导学生看书上的插图,向学生讲明这是“八”的读音(同一音节不带调号读第一声)。
(2)教学读法。
用音节数调法。先用声母和基本声调(第一声)的韵母相拼,拼成音节,再看上面是哪个声调,就用这个音节按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序数下去,数到这个音节的声调为止。
5.用以上方法,教师辅导学生练习拼读。
篇5:b p m f教学设计
情感目标:通过学习拼读音节,激发学生学习拼音的兴趣。
认知目标:认识声母b p m f,能读准字音,认清形,正确书写。
能力目标:能拼读bpmf与单韵母组成的音节及其四声。
教学重点难点:学会四个声母,学习带调拼读音节。能正确书写。
教学准备:录音、卡片等。
教学时间:三课时。
第一课时
课时目标:学会声母b p m f ,能够读准音,认清形,并能正确书写。
教学重点难点:教读、教写b p m f。
教学准备:投影、录音、卡片。
教学过程:
一、玩游戏,复习单韵母
1、首先我们一起来做游戏。(摸字母游戏)
2、小朋友学得这么认真,老师真高兴呀!今天我们还要认识一个新朋友,他叫奇奇。今天奇奇特别高兴,你们知道为什么吗?
二、看情境图,引出声母
1、爸爸带奇奇去干什么了?(请学生闭眼睛,老师描述)
2、看图片,学生回答
(1)这是“大佛”的“f”。
(2)他们看大佛要爬一段什么呢?(山坡的p)
(3)小朋友看到大佛很好奇,就想——(用手摸的m)大喇叭里正在——(老师介绍:大佛是文物,
我们要爱护文物,不要用手去摸)
3、一起学儿歌,读准音。(爸爸带我爬山坡,爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播,爱护大佛不要摸。)
三、指导看图,教学音形
1、出示图片:这是谁?他在干什么?这是什么运动?
(1)介绍帆板运动要在海面上进行。这时海面上起了波浪。
(2)教学声母b
2、看完帆板表演,又去哪儿了?到动物园去干什么?
(1)看图片:小猴在干什么?
(2)读准p
3、分辨b p的发音不同,观察纸片的不同,引导学生用手去体会。
4、游戏:看老师的嘴型,猜猜发的是哪个字母的音。
5、后来,小猴又看见了什么?
(1)小白兔在干什么?读准m的音。
(2)三个蘑菇mmm
6、最后谁出来表演了?(认识拐杖的形状就像f)
7、谁有本事把四个声母的音读好呢?
8、指读,领读,齐读。
四、指导描红
1、请学生观察师的范写,说说每个声母有几笔?分别在哪一格子?(引导生用各种方法摆出字母的形状,可用手指也可用身体。)
2、记忆口诀:像个6字bbb 9字相反ppp
3、游戏分辨b、p,分清不同之处。
4、同理描红m、f
5、课堂小结。
篇6:b p m f教学设计
一、激趣导入
师:小朋友们,告诉你们一个好消息:今天,有一个老朋友也来到了我们的课堂上,和我们一起学习!你们知道他是谁吗?麦当劳叔叔!(师出示麦当劳叔叔图片)
师:麦当劳叔叔还给我们带来了一些礼物,想得到吗?那让咱们一起努力吧!
二、学习b、p、m、f
(一)学习m、f。
师:黑板上出现了一些音节。在这些音节中,起始的音叫声母,声母后面的音就叫韵母。今天,有几个声母朋友想和大家认识,你们知道它们的名字吗?(将音节中红色的声母写到黑板中间)叫这位朋友的名字时,先把双唇闭拢,把气堵住,然后让气流从鼻腔出来。声音要轻一点、短一点。(教师示范)
指名读,开小火车读。
师:我们把刚认识的这位朋友请到黑板上。
教师将声母m贴在一幅有两个小朋友在两个门洞中玩摸人游戏的图片上,把图片贴在黑板上。
师:这位声母朋友的名字很特别,叫它的时候,要把上齿接触下唇,让气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。(教师示范)
指名读。
师:我们也请这位声母朋友到黑板上来吧。
教师将声母f贴在一幅画有一个手拄拐棍的老人看佛像的图片上,把图片贴在黑板上。
(二)学习b、p。
师:麦当劳叔叔看到大家把声母的名字叫得这样准,他想送给我们奖品。能让我去看看是什么奖吗?
教师从黑板上的麦当劳叔叔后面拿出两张拼音图片。(一张是带有声母b 和一个小女孩听广播的图片,一张是带有声母p和一个小男孩手拿旗子爬坡的图片。)
师:原来麦当劳叔叔奖给了我们两张图片:一张是给女孩子,一张奖给男孩子。这可不是一般的图片,这里面可藏着秘密呦,你们知道是什么吗?
师:对!这张图片中藏着一个声母朋友,它的名字可有意思了!把“听广播”的“播”读得轻一点、短一点,就是这位声母朋友的名字。(教师示范)
指名读。
师:我们让女孩子得到的奖品也到黑板上来,好不好?
教师将这幅画贴在贴在黑板上。
师:男孩子的奖品中也藏着一个声母朋友,我们把“爬山坡”的“坡” 读得轻一点、短一点,就是这位声母朋友的名字。你们自己试一试!
指名读。教师相机指导。
师:(拿出一张纸,放在嘴前)请大家注意观察:
师读b、p。
师:你发现了什么?
生说到老师读b时,纸没有动,读p时,纸被气流吹动了,说明读p时,气流较强。
师:我们把手放在嘴前,自己试一试,体会体会。
学生练习。
师:我们把男孩子的奖品也放到黑板上来。
教师将这幅画贴在贴在黑板上。
(三)巩固练习。
1.与生活建立联系,巩固记忆。
师:我们已经认识了四位声母朋友,谁能把它们的名字告诉我们大家呢?
指名读。
师:你读得真棒!麦当劳叔叔要送给你一个奖品!
教师拿出一个红纸剪成的苹果。
师:这可是个神奇的苹果!(教师将苹果对折后,举在黑板前)你发现了什么?
学生纷纷说到它很像一个b,老师将苹果翻过来,又问到:这回呢?学生又发现它像一个p。
师:多么神奇而有意思啊!(把苹果奖给那名读得好的孩子)你喜欢吗?
师:在你的家里、幼儿园里、公园里,或在我们平时的生活中,你还发现有哪些东西和我们今天认识的四位声母朋友特别像?
学生说到:拐棍、伞把像f,门洞像m,旗子像p,收音机像b等等。当说到卖当劳的标志像m时,老师就势拿出一个带有麦当劳标志的实物让学生验证。
2.做动作模仿,巩固记忆。
师:我们能做个动作来模仿这些声母朋友的样子吗?(做拼音形体操)
3.猜谜语,巩固记忆。师:大家真聪明!我们再做个聪明人玩的游戏吧!游戏的名字叫“猜谜语”。如果你猜到了,就请你把谜底大声地说三遍。
右下半圆(b、b、b)。右上半圆(p、p、p)。两个门洞(m、m、m)。伞把朝上(一根拐棍)(f、f、f)。
三、学习拼读音节
(一)学习拼读音节的方法。
1.游戏“帮拼音找家”,渗透拼音分类。
师:让咱们再来玩个游戏吧!(出示教具,贴在黑板上。)这是“声母”的家,这是“韵母”的家(也可以让学生认读房子上的汉字“声母”、“韵母”,体现多种渠道识字)。一些声母朋友和韵母朋友找不到家了,让我们帮助它们,把他们送回家吧。
老师把a、o、e、i、u、ü、b、p、m、f等拼音字母放到黑板上。
师:我们会送哪个朋友就送哪个朋友。如果小朋友把a送对了,我们就拍着手说:“对对对,aaa。如果送错了,我们就拍着手说:“错错错,再想想。”
2.游戏“欢乐对对碰”,学习拼读音节。
师:声母和韵母在大家的帮助下都回到了自己的家。下面让我们再和它们一起做个游戏吧!游戏的名字叫做“欢乐对对碰”。
教师从声母的家和韵母的家里分别地拿出一个拼音字母,如f、o。
师:我们让声母和韵母快乐地猛碰到一起,你看!会碰出什么音节来?
学生试着拼读音节,教师相机指导:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。
3.游戏“拼音魔方”,练习拼读音节。
教师拿出“拼音魔方”,既一个盒子的不同面分别写着b、p,另一个盒子的不同面分别写着ā、á、ǎ、à。让它们分别碰在一起,练习带调拼音,老师提示读准带调韵母。
学生拼读到bā、bá、bǎ、bà时,教师分别出示课件:
图片:猪八戒拿着“8“的卡片。图片:小孩拔萝卜。
图片:箭射靶子。图片:水库大坝。
师:我们能用拼出的这个音节,说个词语或者说一句话吗?
(二)练习拼读音节,渗透识字。
师:我们试着拼拼这些音节:(出示幻灯片,带有图片)
bā pí pǐma mogu bá bǎ
八个皮球 一匹 马 蘑菇 拔草 打靶
四、总结
师:这四位声母朋友住在“四线三格”的楼房里。谁能说说它们都住在哪层里?
出示课件:四线三格里有4个声母,旁边配上一所小房子。
指名说。
师:让我们伸出小手,和老师一起把它们送回家吧!
教师范写,边写边说笔画名称和占格位置,学生书空练习。
师:今天我们的收获真大!既认识了4位声母朋友,又学会了拼读音节,还在音节的帮助下认识了一些汉字。今后我们还会认识更多的拼音朋友,认识更多的汉字呢。今天的课就先上到这里,让我们叫着四位声母朋友的名字,和它们说再见吧!让我们和麦当劳叔叔说再见吧!小朋友们再见!
篇7:b p m f
b p m f
b p m f1、学会b、p、m、f 4个声母,利用小图体会它们的发音。
2、观察b、p、m、f在四线三格中的位置。
3、学习拼读音节。
一、导入新课
同学们,前面我们学习了6个字母,它们都叫单韵母。今天,我们继续学习拼音,今天我们要认识哪些字母呢?
二、学习b、p、m、f 4 个声母
1、由熟字引出声母b。
(1)教师板书“八”指名读。
(2)教师范读b ,速度一定要慢。
(3)“八”这个字就是由声母b和韵母 组成的。
提示:前音弱短后音重,两音相连猛一碰。
2、利用小图体会b的发音。
图上画的是谁在干什么?
把广播的“播”读的'轻短些就是b的读音。
3、多种形式练习发音。
4、教师范写,学生观察b在四线三格中的位置。
说一说,怎样记住b的样子,编儿歌。
5、p、m、f的教学参照以上步骤。
“匹”、“浮”可通过背课文《数字歌》和《咏鹅》,摘出单字,再结合拼音认字。
6、.总结:今天,我们认识的这4个字母都叫声母,它们和韵母一起组成音节。
三、学习拼读音节
1、拼读音节的要领
前音轻断后音重,两音相连猛一碰。
2、尝试拼读b和B的四声组成的音节。
3、教师领读。
4、多种形式练习读。
5、观察讨论:声调标在什么地方?
四、扩展练习
1、b和o、i、u的四声练习。
学生自己尝试拼读。教师教读。
2、p、m、f和单韵母的拼读练习。
p m f m p m
b p m f由本站会员分享,版权归作者所有,请注明出处!
篇8:b p m f(网友来稿) 教案教学设计
3、b p m f
一、教学要求
l、学会b p m f 四个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学习b p m f与单韵母拼读的方法,初步认识声母与音 节。
3、会认“爸”、“妈”、“我”三个字。
4、继续注意培养学生良好的读写习惯。
二、教学重难点
重点:学习b p m f的发音方法,书写,学习拼读方法。
难点:f的发音,f与单韵母拼读的方法。
三、教学方法:儿歌助学法、带读法
四、教具准备:
课文插图、字母卡片、生字卡片
五、课时安排:2课时
第一课时
一、复习
1、复习6个单韵母。
提问:在读单韵母时声音要怎样?
(重而长。)
2、认读带调号的单韵母。
二、谈话导入
同学们,我们已经学习了6个单韵母,它们在读音时要读得重而长。从今天开始,我们要学习声母了,它的读音有什么特点呢?
三、讲授新课。
1、教学“b”。
①提问:图上画的是谁?在干什么?
(小朋友听广播。)
②听广播,播。这就是声母b。
③怎样发b的音呢?
b:是双唇音。先是双唇闭拢,然后突然一放开,让气
流冲出来。听广播的播,声音读得轻短些。
④个别读,小组读,齐读。
⑤b像图上的什么呢?
(一竖像收音机的天线,右半圆像收音机的身子。)
⑥收听广播b b b。
⑦“l”写在上格和中格,不顶上格,右半圆写在中格。
两笔写成。
2、教学“p”。
①图上的小男孩在做什么?(上山坡。)
②发p时,要双唇闭拢,然后突然从双唇放开送气。它的气流比b强。
(用纸放在嘴前再发p,要学生注意老师发p时,纸为什么会动呢?)
③p像图上的什么?
(小朋友手里的小旗,一竖象旗杆,旗面象右半圆。)
④一面小旗p p p。
⑤p的笔顺,共两笔。一竖在中下格写,不顶下格,右半圆写在中格。
3、教学声母“m”。
①图上的小朋友在做什么? (在门洞里摸人。)
②双唇闭拢,气流从鼻孔出来,发鼻音。
③学生跟老师学发音。
④m像图上的什么?
(两个门洞。)两扇小门m m m。
⑤m的笔顺: n m共三笔(住在二层楼。)
4教学声母“f”。
①看图上老爷爷在干什么?
(手拄拐棍在看佛像。)
②f是唇齿音,上唇贴近下唇,让气流从小缝中摩擦出来。
③学生练发音。
④f像图上的什么?(爷爷的拐棍。)
⑤爷爷拐棍f f f。
⑥f的笔顺:f共两笔,写在上、中格。
四、作业设计
1、练读b p m f。
2、在拼音本上练习写b p m f。
五、板书设计
插 b
p
m
图 f
第二课时
一、复习
1.复习b p m f。
2.复习6个单韵母。
二、讲授新课
(一)学习拼读。
1、小女孩推的两个卡片读什么音?(声母b和单韵母a。)
2、教拼音方法。
小女孩在推卡片,表示b和a碰在一起就可以拼出“ba”这个音节来。
3、指导学生练拼。
4、口诀:“前音轻短后音重,两音相连猛一碰。”
(二)看图练拼读。
1、看图,练习声母b和带调号的单韵母a相拼。
2、完成书上第10页的拼读练习。
3、反复练习拼读。
(三)认识生字“爸”、“妈”、“我”。
1、出示挂图:图上都有谁?他们在什么地方?干什么?
(爸爸、妈妈和我在公园里玩。)
2、出示生字卡片,请学生试读,师正音。
3、领读生字,学生试着组词。
4、学生反复练读(指名、分组、开火车)。
三、作业设计
1、练习b p m f与单韵母的拼读。
2、用“爸爸”、“妈妈”和“我”说一句话。
四、板书设计:
插 ba bo bi bu
pa po pi pu
ma mo mi mu
图 fa fo fu
bà ba mā ma wǒ
爸 妈 我
[b p m f(网友来稿) 教案教学设计]
篇9:《b p m f》教学反思
《b p m f》教学反思
学习声母b
p m
f时,因为大部分学生在幼儿园或幼小衔接都学习过汉语拼音,所以大多数学生都能读准音,但是口型、发音位置不是很标准。课堂上,通过反复示范,反复练习让学生认识发音方法。同桌互读、男女竞赛等多种形式的练习帮助学生熟悉发音要领。我让孩子们把左手放在嘴前,让孩子真正感受到b和p发音时气流的强弱不同,来区分这两个声母在发音上的不同。发音方面孩子们掌握的都很好,但是在记忆形状是,有个别学生分不清。为了发挥孩子们自主学习的能力,我发动他们动脑筋思考有什么好方法可以区分他们并且牢牢记住。有的孩子说“b挺着一个大肚子,p像动画片里的大头娃娃。”有的孩子说“b像数字6,p像数字9反着写。”我引导学生用打手势的方式(用自己的.大拇指和食指做出b和p的样子)加强记忆,孩子们举一反三,用大拇指朝上bbb、大拇指朝下ppp的方式记忆,又顺口又有趣。学生们开动脑筋想出了很多有意思的方法,我应该学习并且运用到之后的教学中。运用这种方法帮助记忆,一开始记混的一部分学生能区分出b和p了,孩子们学习的积极性也随即调动起来了。
篇10:《b p m f 》教学反思
这一课学生要学会4个声母,能读准音,认清形、正确书写。能正确认读由b p m f与单韵母组成的音节。教学中,第一课时我先引导学生观察图画、理解图意,启发学生说说图上画的是什么地方?有哪些人?他们在干什么?在课堂教学中营造出一个包括bo、po、mo、fo 四个音节在内的语境来,然后学习语境歌,最后剥离出b p m f 四个声母来认读。接着进入指导发音这一环节。指导发音是这一课时的重点。而b p两个声母的音小朋友们最容易混淆,我用小纸条摆在口边发b 、p两音,让学生形象直观地认识到b 、p发音时气流强弱的对比。声母的发音特点是又轻又短,后来我们又与前面学过的单韵母的发音特点进行比较,学生一下子就认识、领悟到了这一点。同学们在认读由b p m f与单韵母组成的音节时,用拼读方法拼读音节,小朋友们掌握得还不错,但是直呼音节大部分孩子还没有这个能力,在以后的拼音教学中我们要逐步培养孩子们直呼音节的能力。
由于孩子刚上学不久,还没有养成良好的听课习惯,学生的注意力不是很集中,这势必给我的教学带来一定的难度。在上课之前研究教材的时候我就想,这节课的教学内容实际上并不多,也并不难,主要是怎样调动学生学习的兴趣,激发他们的求知欲望,组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识。
在上课的过程中,我着重训练了学生的倾听能力,如一位同学说图意,我还让另一个学生来复述。同时也注意了利用直观的画面,启发学生的思维,比如从图到形的迁移。我也特别注重声母发音的讲解与训练,主张学生用自己的方式记忆字形,重视写的指导。注意了力争以游戏的形式激活学生思维,提高学生学习的兴趣,同时注意了奖励性的评价。 对待不同的学生表现作出不同的评价。我还让学生自己编儿歌,记住声母。孩子们不喜欢接受性学习,不喜欢老师说,他们记。启发孩子们自己编儿歌,可以让学生体验成功感,激发学生的学习兴趣。同时教师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”,把舞台让给了学生。
兴趣是孩子最好的老师,儿童喜欢在互动中学、对话中学、童趣中学,他们富于幻想,所以老师必须发挥教学的艺术性,创设良好的教学生态环境。
篇11:《b p m f 》教学反思
一、联系生活亲情导入,使语文课堂充满生活味儿。
在复习过后,指导儿童看“情境图”,通过谈话引出有关声母。我问:爸爸带着一个小朋友去看什么呀?(看大佛)对,这就是“大佛”的“f”,相机出示卡片 “f”指着图上的山坡部位,问,他们看大佛,要先爬一段什么呢?(山坡)这就是“山坡”的“p”,出示卡片“p”,这个小朋友看到大佛很好奇,就想用手去 ──(摸),这就是“用手去摸”的“m”,出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播:“大佛是文物,我们要爱护文物,不要用手去摸!”这就是“广播”的“b”,出示卡片“b”。这样的设计,可以使小学生学得亲切自然。
二、把儿歌、游戏引入课堂,符合一年级小学生的认知心理特点。
在教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、小组合作等,把游戏、儿歌等形式结合在一起,引导学生在由读到写的学习过程中,轻松自如,使教学过程快乐而富有情趣。如两扇小门m、m、m。一根拐棍“f f f”。采用儿歌方式教学,易学、易懂、易记,使学习过程充满情趣,这样的教学设计,是充满智慧的设计,语文课堂上充满了人文气息。使小学生在学习拼音的过程中,受到了良好的人文教育。
三、培养一种好习惯,收获一生幸福。
在指导书写上,我十分注重强调学生的写字姿势,下笔的顺序,位置,并且组织学生观察我示范的过程,让学生比较书写得美观与否。本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯,培养学生细心观察的好习惯,为下面的教学搭桥铺路,作好了铺垫。
要注意的是,教学挂图仅仅是提供了一个语言环境,只要孩子们能理解图意,引出b p m f四个声母即可,不要在研究图意上花太多时间,以免喧宾夺主,把一节拼音课上成半节看图说话课。
要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。重点是培养学生准确的拼读音节的能力。对音节,只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写,不要默写。以减轻负担,保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来,不能只是单纯技能上的训练。
在写字过程中要注意孩子学习方式的多样化,儿童化,尽量设计多种多样的适合儿童的练习。避免简单、重复的抄写。比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。大量的书写作业会使学生感到疲倦、无味,导致不写作业、厌恶学习等一系列问题的产生。
篇12:《b p m f》教学心得
今天开始学习声母b p m f。在认识四个声母之前,我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母,这样,学生兴趣浓厚并巩固了所学的单韵母。随后再出示情境图引出四个声母,因为学生在幼儿园都学过拼音,所以大多能读准确,只有个别学生将b和p混淆,于是,我让学生自己想办法去区别b和p,他们兴趣极高,有的说“右下半圆bbb,右上半圆ppp” ,有的.说“像个6字bbb,9字反写ppp”,等来帮助记忆,经过孩子们的踊跃发言,那几个读错b、p的孩子很快认准了b、p,孩子们的积极性也调动起来了,然后再指名读,让读得好的学生当小老师带读,孩子们都好表现,学得更认真了。另外我还采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆,这样一来,除了个别学生难以纠正,其他的学生基本上都掌握得不错。
篇13:b、p、m、f教学反思
今晨的雨真大!虽然穿着雨衣,但是来到学校时膝盖以下全湿了。我的双腿和左脚像是浸泡在水中一般。中午到家,赶紧脱下鞋子,换掉牛仔裤,我的脚已经被泡得不成样子了。下午我没有课,真想在家好好休息休息。但最终还是按时去了学校。
本周上课的时间不多,学习了b、p、m、f四个声母,以及和单韵母的拼读,认识了“爸、妈、我”三个生字。我认真指导了b、p、m、f四个声母的发音,重点练习了拼读,并借助拼音认识了词语“爸爸、妈妈、我”。通过一周的教学我发现,声母和韵母的拼读是个难点。虽然我认真地指导和示范,一再交给孩子们方法:做声母的口型,然后发韵母的音。然后一遍遍地领读,并请学得快的孩子做小老师来领读,还是有一部分孩子拼读不准音节。我想对某些孩子来说这也许需要一个过程。
b、p、m、f的发音和书写相对来说学生容易接受一些,因为有许多孩子在入学以前学过拼音,已经掌握了这四个声母的读和写,但是不够规范,需要老师纠正和时刻提醒。声母的发音要轻而短。b和p的发音口型一样,但是发b的音时不送气,发p的音时有较强的气流送出。我在教学时让学生把手掌放在嘴边用心感受。m的发音时,也是先双唇紧闭,然后让气流从鼻腔送出。f的发音要让上齿挨着下唇,让气流从缝隙里挤出。我一边示范,一边巡视观察孩子们的口型是否正确。发现这一点孩子们比较容易接受。
在书写时虽然我一再强调b和f占中上格,要从上格的中间起笔,p占中下格,竖写到下格的中间。还是有孩子写满格。经过几次的练习,孩子们大都掌握了书写格式。
声母和韵母的拼读既要教给方法,又要反复练习。通过这个环节的教学,我发现孩子们的接受能力还是有差异的,有的孩子一点即通,有的孩子接受就比较慢。例如崔志轩,一个听话认真的小女孩,作业写得很干净规范。但是,对于音节的拼读她却总是启而不发。或许,她需要更多的时间。
篇14:b p m f 教学反思
课后再次对自己的课堂进行反思,有些细节问题还是需要细细斟酌。怎样激起每一个孩子的学习兴趣,怎样让孩子们养成良好的读书习惯,怎样让自己的课堂变得生动有趣,孩子们喜欢,同时高效的完成每一节的教学,我一直在思考这个问题,并在实践中摸索。借此我想和大家交流,希望自己有所提高。
在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时,我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确,尤其是三声和四声,三声总是读不到位,四声总和二声搞混,于是我加强了范读,然后再点名读,让读得好的学生当小老师带读,孩子们都好表现,学得更认真了。当学生们都差不多掌握的时候,我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆,这样一来,除了个别学生难以纠正,其他的学生基本上都掌握得不错。
最后一个环节是教学生写bpmf,采取的是送“bpmf”回家的方式,让学生观察bpmf到底住在四线格的哪一格,然后我在小黑板上演示字母书写笔画及顺序,再让几个学生复述,先空书,再在练习本上写。这样,学生能很好地掌握书写格式和笔顺。但仍有个别学生由于幼儿园时书写不规范,现在纠正起来比较困难,需要个别指导。 不过,在教读音时,因为有部分孩子在学前班时已经学过,于是没有耐心听老师讲发音,在其他学生回答问题或开小火车时自己在下面发音,这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此,安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化,反复抓。
当然我也有非常困惑的的地方,幼儿园里拼音教学不太重视字母的笔顺,只求其形,但是幼儿园的教学占据了孩子的第一印象,这给我们的教学增加了难度,孩子们在学习中容易厌烦,觉得自己都会了,但检查的结果并不尽如意,这也给我们的教学增加了强度。
在每讲一节课后,我都会深深的思考,一定要打造高效课堂,走快乐课堂之路,让孩子喜欢课堂,让孩子喜欢语文,让孩字喜欢老师。总之,经验尚浅,仍需努力!
篇15:b p m f 教学反思
声母教学的第一课,是难点的开始,弄不好还会让学生丧失学习兴趣,我惴惴不安,因此精心钻研教材,认真备课。本课包括四部分内容。第一部分是四个声母b、p、m、f,每个声母配有一幅图。第二部分是拼音练习,读拼音认字。第三部分是声母与单韵母组成音节的拼读练习。第四部分是给音节说词语。因此,我也将教学过程设计紧紧围绕这几部分:
1、字母的发音及字形。
这节课的四个声母,每个声母都配有一幅图。而且我发现图中的这些物品学生在日常生活中都比较常见:收音机、泼水、摸一摸、大佛等。教学中,引导学生从图入手,观察图画,用一句完整的话表述图画内容,有机地进行了口语训练。接下来让孩子找出图中与新朋友相似的地方,根据学生的回答,引导学生发音,在学习b、p时,课前我已经发给每生一张薄纸,上课时让学生通过试验比较,区别发音。进一步体会发b时,薄纸基本不动,发p时,薄纸会明显颤动。就是在教学m时,引导学生观察图上小朋友在干什么?大部分学生说出小朋友在捉迷藏,小男孩蒙着眼睛在“摸”。学完发音,启发学生联系生活,说说这些字母像什么?编些顺口溜记住它们,学生们也踊跃发言,展开他丰富的想象力。我发现学生乐于表达了,但在学会倾听别人发言的习惯还要加强训练。
2、书写指导。
在这一环节中,先让学生观察b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格中的位置,同时结合班级的“小博士”评比表,比一比谁能拿到小星星。课堂上我听到“我要把字写好”“我一定要夺小星星”这些话语。调动了学生认真写字的欲望,我也感到高兴。
3、与单韵母的拼音教学。
这一课是教学拼音方法和带四声的声母和韵母相拼音节的起始课,刚开始我就出示小朋友在推卡片,让学生观察,并体会“推”就要用力。再结合“前音轻短后音重,两音相连猛一碰。”这一口诀引导学生拼读,然后以开火车的形式让学生拼读练习。(但大部分学生对声母与“o”相拼转不过来,因为受单韵母发音的影响,这时要变为“喔”的音。)“找朋友”这一游戏把学生气氛推向高潮,在游戏中巩固拼音方法,乐中学知识。
4、认读字词。
我主要引导学生凭借已掌握的音节认字,着力让孩子认识到拼音的用途是可以帮助我们识字,目的性十分明确。
在教学中,学生拼读困难是意料中的事,甚至还处于声、韵不熟练的现象,但这是正常的,我们要降低要求,多做示范,带领学生读,发现跟得较快的学生,帮助困难学生,最重要的还是多予以鼓励,保护学生的学习热情,增强学生学习语文的成就感。
篇16:b p m f 教学反思
在这教学过程中,我较重视学生说话能力的培养地,及从生活实际中导出所学知识,使知识有一个支撑点。在教学声母m、f时,我采用由图引出,让学生看图说说图意。再从说话中引出声母的读音。这样不仅培养了学生的说话能力,使声母与图画之间形成了一种联系,加深学生的印象,帮助其对声母的记忆。在教学中,我喜欢让学生用自己的方法去理解、识记知识。
如让学生想想这两个声母长得像什么?有学生从图中找出来的,有学生从生活中找的,也有学生用手势等身体语言来表示的。这不仅加深了学生对字形的记忆,而且发散了学生的思维,活跃了课堂气氛,学生学得兴趣昂然。我认为及时地巩固也是非常重要的,因此我当堂让学生抄写了m、f这两个声母。游戏是学生非常喜欢的活动方式,在游戏中学生很容易接受知识。因此,我出示一棵苹果树,树上长满红红的苹果,每个苹果上都有m、f与带调韵母组成的音节。我让小朋友自己上来摘,不过必须先把摘果子的暗号对上。上来的小朋友磁对摘下果子后,就带下面的小朋友读几遍,然后把苹果贴在他胸前。摘完后有小朋友摘到了,有小朋友没摘到。我本来打算让摘到苹果的小朋友把苹果分出去,不过也要让他们先对暗号,对不出的还要教会他们,摘到苹果的小朋友之间也可以互相分苹果。
比一比谁吃到的苹果多!可是当我们摘完苹果的时候,已经差不多快下课了,没有时间再活动下去了,因此我稍微说了几句让小朋友下课自己玩。我对他们进行了观察,发现一开始大家积极性还比较高,但慢慢地都玩别的去了,不过也有一些小朋友从上午玩到下午还在玩。必竟已经下课了学生都已放松下来,我也很难把握住学生的活动效率到底有多高。而且我发现这样很容易使内向、胆小的或原本跟不上的小朋友与其他同学拉开差距。因此在这活动中我还应更多关注比较安静的学生的学习。果子也可以再多样化些,并按排充足的课堂时间,这样会更好地激发学生的学习兴趣,更好把握住学生的学习情况,并及时反馈。
篇17:b p m f 教学反思
声母“b、p、m、f”是声母教学的第一课,对学生来说比较难,我再精心钻研教材上下功夫,认真备课。本课包括四部分内容。第一部分是四个声母b、p、m、f,每个声母配有一幅图。第二部分是拼音练习,读拼音认字。第三部分是声母与单韵母组成音节的拼读练习。第四部分是给音节说词语。在教学中,我把握以下几点。
1.激发学生的学习兴趣
声母在汉语拼音的教学中非常重要,上课伊始,我引导学生我们继续到拼音王国去游玩,这节课我们要认识新朋友——声母。这节课的四个声母,每个声母都配有一幅图。而且我发现图中的这些物品学生在日常生活中都比较常见:收音机、泼水、摸一摸、大佛等。教学中,引导学生从图入手,观察图画,用一句完整的话表述图画内容,有机地进行了口语训练。接下来让孩子找出图中与新朋友相似的地方,根据学生的回答,引导学生发音,在学习b、p时,课前我已经发给每生一张薄纸,上课时让学生通过试验比较,区别发音。进一步体会发b时,薄纸基本不动,发p时,薄纸会明显颤动。
2.重视字母的发音及字形。
就是在教学m时,引导学生观察图上小朋友在干什么?大部分学生说出小朋友在捉迷藏,小男孩蒙着眼睛在“摸”。学完发音,启发学生联系生活,说说这些字母像什么?编些顺口溜记住它们,学生们也踊跃发言,展开他丰富的想象力。为了进一步调动学生的积极性,我利用儿歌让学生记忆声母的形状“右下半圆b,右上半圆p,两扇门洞m,一把雨伞f”。学生很快记住了声母的形状。
3.重视书写指导。
在这一环节中,先让学生观察b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格中的位置,同时结合班级的“五星”评比表,比一比谁能拿到小星星。课堂上我听到“我要把字写好”“我一定要夺小星星”这些话语。调动了学生认真写字的欲望。
不足之处:
学生写这几个声母,其中含着的竖比较难写,可是,我再指导学生写时没有充分强调,有些同学的竖写得不够好,因此,要特别强调竖要写直,这也是写好拼音的关键。
篇18:b p m f 教学反思
在《bpmf》第一课时的教学中,我设定的教学目标是:1、让孩子们学会声母bp,读准音,认清形,正确书写。2、学习拼读bp和单韵母a、o、i、u组成的音节。拼读音节是这堂课的难点。在课堂上,我采用多种方法调动学生参与学习的积极性,为学生创设一个良好的学习环境,以达到好的学习效果。
1、以故事形式创设情境,激发学生的学习兴趣。
我感觉生动有趣的故事是引人入胜的法宝之一。我将本课配的情境图用优美动听的小故事呈现,故事中包含了字母的读音、字形。上课伊始,我将bp融入到有趣的故事之中进行情境导入,孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中,很好地激发了孩子们学习的兴趣。
2、通过实际操作,增强识记。
教学时,bp很容易混淆。我让学生自己想办法去区别b和p,学生们兴趣极高,有的说“像个6字bbb,9字反写ppp”,有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb,右上半圆ppp”,有的学生用手指拼摆b 、p孩子们的积极性也调动起来了!
3、巧设教学游戏,在玩中学。
在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时,我采用了试读、指名读、范读、小老师带读、开火车读、小组比赛读帮助学生加强记忆。孩子们都好表现,学得更来劲了。
4、送字母回家。
最后一个环节是教学生写bpmf,采取的是送“bpmf”回家的方式。我先通过课件出示拼音格里的字母,让学生观察bpmf到底住在四线格的哪一格,接着让学生说说每个字母怎么写,然后范写,学生同步书空。最后学生在练习本上写。学生很好地掌握书写格式和笔顺。
5、存在的不足与改进。
从这节课开始,学生才学习声母与韵母的拼读。由于刚接触拼读,所以,教师要强化拼读训练。从课堂的反映来看,学生对拼读有难度个别学生没有读准,老师没有及时的发现,这是比较遗憾的地方。
在以后的教学中,我要扩大拼读面,让孩子多练,练熟。在音节教学中,我要注意不让学生过分依靠教师领读,而要致力于学生独立认读能力的培养。不要始终按音节表的顺序拼读,而应及时地让他们利用卡片,打乱顺序认读,以训练学生见形知音的能力。
篇19:b p m f 教学反思
在《b p m f》这篇拼音教学中,我的主要教学目标是让孩子们学会声母b p m f,能够读准音,记住形,并且能够正确书写。其中,正确区分b p是这堂课的难点。在课堂上,我运用多种方式进行教学,充分调动学生参与学习的积极性,为学生创设了一个良好的学习环境,达到了较好的学习效果。
一、创设情境,激发兴趣。
生动有趣的故事,是引人入胜的法宝之一。苏教版教材中,每篇拼音教学都有一副情境图。一副图就是一个优美动听的小故事,故事中又包含了字母的读音、字形。因此,上课伊始,我将b p m f融入到有趣的故事之中进行情境导入,让孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中,很好地激发了他们学习的兴趣。
二、电脑范读,正音正型
拼音教学,读是重点,可一味地读,学生会觉得枯燥,乏味。怎样才能激发孩子读拼音的兴趣呢?我巧妙地利用了教学光盘。在配套的教学光盘上,录制了b p m f的读音。学b时,只要点击声母b,屏幕上马上会出现一张特写的嘴巴正在发b音。这样学生看得清发音时的口型,听得准该读什么音,又觉得新奇,这样学起来就兴趣盎然,起到了事半功倍的作用。
三、实际操作,区分读音
教学声母b p m f时,b p的读音很容易混淆。为了区分它们的读音,我让孩子们把手心靠近嘴边,看看发b和p时,手心有什么感觉。通过实际操作,孩子们发现:发p时气流强。这时再抽读b和p的卡片,发现没有哪个孩子再读错。
四、想像识记,增强记忆
b和p不仅读音容易混淆,字形也不容易分清。我让学生自己想办法去区别b和p,学生们兴趣极高,有的说“像个6字bbb,9字反写ppp”,有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb,右上半圆ppp”,有的学生用手指拼摆b p,孩子们的积极性也调动起来了。
五、送字母回家
最后一个环节是教学生写b p m f,采取的是送“b p m f”回家的方式,让学生仔细观察b p mf 到底住在四线格的哪一格,然后我演示写法,再让几个学生复述,先书空,再在练习本上写。这样,学生就很好地掌握了书写格式和笔顺,牢记了书写的规则:“有头向上伸,有尾向下拖,没头没尾中间坐。”
六、存在的不足与改进:
1、教学节奏可以再快一点,有些时间还是能挤的,这样书写就不用留到课后。
2、有些细节问题还是需要细细斟酌。比如在对比b p时,我让学生分析它们像什么?有的学生说b像广播,p像气球,我当时并没有细想,后来一想,q不是也像气球吗?这个问题在课堂上教师应该进行一下更准确的引导。
篇20:b p m f 教学反思
这是一节拼音教学课,教学任务有两个:
1.巩固bpmf的音形。
2.练习bpmf与单韵母的拼读。
孩子刚上学不久,还没有养成良好的听课习惯,学生的注意力不是很集中,这就给我的教学组织带来难度。在讲课之前研究教材的时候我就想,这节课的教学内容实际上并不多,主要是看我怎么样调动学生学习的兴趣,激发他们的求知欲望,组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识,这是难点。
在教学过程中,我着重训练了学生的倾听能力,如一位同学说,让另一个学生来复述。我也特别注重声母发音的讲解与训练,主张学生用自己的方式记忆字形,重视了写的指导。我还注意了力争以游戏的形式激活学生思维,领做拼音操,提高学生学习的兴趣,同时注意了奖励性的评价。 对待不同的学生表现作出不同的评价。
我注意课堂气氛的活跃,从儿童的心理出发,使课堂教学张驰结合。因为孩子小,他们的注意力,不能很长时间的集中,所以教师要让学生的大脑有放松的时候。例如穿插的韵律拼音体操,让学生动起来,在游戏中记住了声母的字形,都体现教学的灵活性和趣味性。
同时我还让学生自己编儿歌,记住声母。孩子们不喜欢接受性学习,不喜欢老师说,他们记。启发孩子们自己编儿歌,可以让学生体验成功感,激发学生的学习兴趣。同时教师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”,把舞台让给了学生。
但由于种种原因这节课也暴露了诸多的问题。透过问题,引起我的思考是:
1.对发音的训练强化的不够,教师光范读还不行,还要注意领读,要体现由领到放的过程。学习汉语拼音主要是培养学生认读和拼读的能力,以及借助汉语拼音认读汉字,纠正方音。很多孩子认识声母bpmf,但是他们不知道发音要领,有很多学生发音还不够准确。例如声母的bp的发音都应该是又轻又短,而许多孩子发音又重又长,这是不正确的,我着重对学生进行了指导。但是学生的练习发音给的时间也少。只注重可个别同学,对全体照顾的不够。
2.引导学生与生活联系的少,学生感知bpmf的发音时,还应让学生联系一下生活中语言环境,从具体的语言环境中加深对新声母的体会。另外可以以音带词,说句,丰富学生的语言,但要适度,不可喧宾夺主。
例如:在引导学生认识“播、泼、摩、佛”四个字时还可以让学生联系自己的生活实际造一些句子,这样就体现了语文与生活紧密联系的新理念。教师应该尊重学生认知规律。识字教学是从感知开始的,然后强调学生记忆,联系生活丰富词语。在读儿歌中再次深化,最后还要进行复习巩固。识字就是这样不断地复现过程。
3.应该注重研究儿童的心理,努力创设可交际、对话、富有童趣的情境。兴趣是孩子最好的老师,儿童喜欢在互动中学、对话中学、童趣中学,他们富于幻想,所以老师必须发挥教学的艺术性,创生良好的教学生态环境。
4.当然这节课在声母与韵母拼读上还有问题。对学生来讲,这个阶段的拼读只是刚接触,所以,在引导学生根据组合的音节,进行拼读训练要强化。从课堂的反映来看,学生对拼读有难度,教师应该交给正确的拼读方法,对于难拼的应反复的强调,这是比较遗憾的地方。