新目标七年级英语上 Starter 1-3单元 (教学教案设计)
【简介】感谢网友“jijicao”参与投稿，小编在这里给大家带来新目标七年级英语上 Starter 1-3单元 (教学教案设计)（共15篇），希望大家喜欢!
篇1：新目标七年级英语上 Starter 1-3单元 (教学教案设计)
复习目标
1．熟练运用所学问候语并能掌握其中重点单词
2．四会：字母A--z掌握分类,了解发音.
3、形成认真、快乐去学习英语的态度
自主复习：
1．复习单词，小组准备5分钟。先派一同学把汉语写在黑板上，互选小组代表把所记住的单词写在黑板上。比一比谁写的好。
2、组内背诵三个启始篇的对话并且能自编对话，比一比谁说的最棒。
归纳总结：
题组训练：一、1).按顺序写出五个元音字母的大小写形式_________________________
2).写出相邻字母的大（小）写
1.____Tt____ 2.____Ww____ 3.____Uu____ 4.____Yy____
二、在B栏中给A栏中的句子找出合适的应答语
A B
( ) 1) Hello ! a. Hi !
( ) 2) Good morning ! b. Good afternoon
( ) 3) Good afternoon c. Hello !
( ) 4) Hi ! d. Good morning
( ) 5) How are you ? e. I’m fine, thanks.
三．在练习本上翻译句子
1.这是什么? 2.这个用英语怎么说? 3.这是一床漂亮的被子. 4.请拼写一下.
2.辩音，找出发音不同的字母或单词，并将答案编号写在题号前的括号内：
( ) 1. A. Ee B. Dd C. Bb D. Yy
( ) 2. A. Ff B. Xx C. Mm D. Ww
( ) 3. A. Jj B. Vv C. Hh D. Kk
( ) 4. A. not B. clock C. sorry D. look
( ) 5. A. egg B. isC. sit D. this
达标测评：一．根据括号内中文提示完成句子，一空一词：
1. _________(什么) is this?
2. Is this a _________(绿色) pencil?
3. Tom’s __________ (夹克衫) is old.
4. What’s your _________ (名字) ?
5. His __________ (英语) is very good.
6. Alice’s cat is ____________ (白色的).
7. There’s a ________(被子) in the bed.
8. Please __________ (拼写) “Please”.
9. They are Helen _________(和) Grace.
10.Good _________(黄昏).
二.根据汉语意思完成句子，每空一词.
1.这是什么？它是一把尺子。 What's this? _____ _____ a ruler.
2..晚上好。 Good __________
3.这是一把钥匙，它是黄色的。 It's a _______, it's ______.
4.请拼写orange。 __________ orange, __________.
5.用英语这个怎么说？ _______ this _______ _______?
三.选择填空，选出正确的答案，并将答案编号写在题号前的括号内：
( ) 1. –Good morning, Eric.-________, Cindy.
A. Good morning B. Good afternoon C. Good evening
( ) 2. –What’s your name? -________.
A. Clark B. I’m OK. C. Thank you
( ) 3. Lily is a ________ girl. A. good B. fine C. well
( ) 4. –What’s this in English?-It’s a ________.
A. CD B. orange C. egg
( ) 5. Is this ________ apple? A. aB. anC. the
( ) 6. -________ ? -It’s red.
A. What’s thisB. What color is itC. How are you
( ) 7. -What’s this?-________ a key.
A. He’s B. This’s C. It’s
( ) 8. -What’s this ________ Chinese? - “尺子”.
A. in B. at C. on
( ) 9. -________ are you? -Fine, thanks.
A. What B. Where C. How
( ) 10. A. There’s a book on the desk.. ________ book is blue.
A. The B. / C. A
拓展提高：一.根据中文提示选出正确的答语.
( )1.下午遇见老师时，你应该说；________.
A. Good eveningB. ThanksC. Good afternoon
( )2.对方帮你忙完后, 你应该说:________.
A. OK B. Thank you C. Hello
( )3.初次认识某人, 你对他说的问候语应该是:________?
A. How are youB. What’s your name C. How do you do
( )4. 当你想知道“book”怎么拼写时, 你对对方说:________.
A. Please spell “book” B. B-O-O-K C. What’s this
( )5. 当你向别人认错时, 你应该说:______.
A. Excuse me B. I’m sorry C. I’m OK
二. 连词成句：
1. is, this, a, pen (.) ____________________________________________
2. spell, you, can , it (.)____________________________________________
3. dog, the, is, black (.)____________________________________________
4. are, how, you, Tom (?)____________________________________________
5. afternoon, good, Bob (.) ____________________________________________
三.对划线部分提问
1. This is a map. ______ this?
2. It’s yellow. ______ ______ is it?
3. I’m fine. ______ are you?
教学反思：
篇2：新目标七年级英语上册第一单元第一课时 教学设计
Starter Unit1 Good morning!
Welcome to our school!
一 、七年级才正式学英语
学习任何一门语言都要从“听、说、读、写”四个方面训练。英语也是如此。小学英语主要培养同学们的“听、′说”能力，是英语学习的启蒙阶段。从七年级开始，英语学习在“听说”的基础上又增加了“读写”的内容。七年级英语课本的单词表里单词之后出现了音标，单词必须按音标来读；在前三个预备单元里出现了四线格内的英语字母的手写体，英语书写必须按四线格内的手写体进行，不能按四线格外的印刷体来写。
二、先领学生读P.75的元音音素和辅音音素，再按本页的音标领学生读准 26个英语字母。
三、学习P.94里P.S1的单词
1、让学生学习P.78的单词重音。然后让学生翻到P.94看着单词的音标，会发现有些音标里有重音符号，还有些音标里没有重音符号。向学生补充“音标中没有重音符号的单词是单音节词，该音节是重读音节；音标中有重音符号的单词是双音节词或多音节词，重音符号之后的第一个音节是重读音节。”这一知识。
2、学习具体单词。在good的音标中没有重音符号，所以good是单音节词。在good中g发音标中的第一个音素，oo发第二个音素，d发第三个音素。引导学生注意音标中每个音素与单词中每个字母或字母组合的一一对应关系。让学生依次读出这三个音素 ，接着读出整个单词good的音来。再根据音标中每个音素与单词中每个字母或字母组合的一一对应关系拼出整个单词g-oo-d。
3.在morning的音标中有重音符号，所以morning不是单音节词，它是双音节词。在 morning中m发第一个音素，or发第二个音素，n发第三个音素,i发第三个音素，ng发最后一个音素。让学生先依次读出每个音素，然后读出整个单词morning的音来。再根据音标中每个音素与单词中每个字母或字母组合的一一对应关系拼出整个单词m-or-n-i-ng。这样经过一段时间的学习，学生就能做到“听音知形，见形知音”了。
四、学习P.S2的2c中从A到H这八个英语字母的手写体的正确写法。
篇3：新目标七年级英语上册第四单元第一课时教学反思
新目标七年级英语上册第四单元第一课时教学反思
课堂的完整性
在上第四单元第一课时，为了把第三单元没处理的内容结尾，我在上新课之前先是处理了73页的语音，然后把《同步》上的`shelfcheck边核对答案边讲解，之后，我把单词听写了一下，这就得用了二十多分钟。余下的二十几分钟，匆匆忙忙的赶新课，课前以为Whereis/are…?句型非常简单，结果并不是预想的那样，有的学生连No,itisn’t.都不会读，所以一节课仅仅是上了1a-1c还是效果不好。感觉一节课学生光是忙着按照老师的要求翻书，一会是73页，一会是《同步》，一会是词汇表，一会是19页，一节课下来，学生翻书翻的累，我也因为课堂效果差而非常自责。
第二节课是在七。三，我舍去了语音和第三单元的《同步》，按照一节完整的课进行，教学的思路清晰，层次条理，学生在学习时状态自然，没有上一节课的手忙脚乱，且学生基本能够达到这一节课的学习要求，无论是对话训练还是对话表演，学生的大都能积极的表现，且能有一些时间来做《同步》的课堂练习。
通过两节课的比较，感觉到平时课堂上没处理完的部分练习可以用单独的时间去处理，而不是为了上一节课的完整，在下一节新课之前匆匆结尾，那将是一节支离破碎的课，效果可想而知。
篇4：新目标英语七年级(上)Unit4教案设计及反思
二、教学目标
1、知识与能力
SectionA主要通过谈论话题“Thingsaroundthehouse”学习询问“物品的位置”，使学生学会基本句型“Where’smybackpack?It’sunderthechair.”，进一步体会“Wherequestions”疑问句的用法;学会运用方位介词“on/in/under”表达物品的位置。
2、过程与方法
采用Personalizing、Pairwork、Groupwork和Roleplaying的学习策略，利用多媒体教室教学环境来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动，使学生学会基本句型“Where’smybackpack?It’sunderthechair.”及方位介词
3、情感态度价值观
该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是学生最关心的问题，促使学生了解自己的生存环境，热爱自己的学校和家庭。
三、教学重、难点及教学突破
1、教学重点
学习运用重点句型“Wherequestions”疑问句的用法;语法焦点在于学会运用方位介词“on/in/under”表达物品的位置。
2、教学突破
通过使用方位介词“on/in/under”表达物品的位置及学习“Wherequestions”。
(1)教师准备
收集课文中所涉及的或学生常见的学习、生活用品、家具或有关的教学幻灯片或图片;制作la部分的'插图和人物对话的课件，将听力部分的内容插入，通过询问“物品的位置”，以及回答来引入新课。
(2)学生准备
搜集自己所了解的或曾经见过的学习、生活用品、家具的名称，及思考如何表示物体的方位。
四、教学步骤
第一教学环节：情景创设，导入新课
SectionA主要内容是通过询问“物品的位置”，使学生学会“Where”疑问句的用法;学会运用方位介词表达物品的位置。所以在教学中可采取问答式导人法：
1.教师进行实物演示：Ihaveamobilephone。“Whereisit?”自己回答：“Itisinmypocket，以此方法教学一些学习、生活用品、家具名词及“on/in/under”。
2.让学生将单词与图相连，熟悉一些学习、生活用品、家具名词及“on/in/under”。
3.看教师演示：Ihaveapen。“Whereisit?Itison/in/under---”学一些学习、生活用品、家具名词及“on/in/under---“。
4.将单词与图相连，熟悉一些学习、生活用品、家具名词及“on/in/under”。
第二教学环节：师生互动，学习探究
1.教室朗读1b部分的材料让学生听，引导学生写出所听到的单词的号码，完成lb部分的教学任务。
2.引导学生展开PairWork活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用“Where’smybackpack?It’sunderthechair.”，及方位介词“on/in/under”表达物品的位置。
第三教学环节：合作交流，巩固提高
引导学生展开PairWork活动，完成4部分口语交际练习的教学任务。要求一个学生看第4部分的图，另外一个学生看19页的图，找出两幅图的差别，操练“Whereis/are---?”句型。
五、教学探讨与反思
今天有一位小学李老师来听课(她准备考初中英语教师资格证)，遗憾的是今天我忘记把昨天制作的课件带来，很多听力材料只好自己读。由于我的学生全部来自农村，虽然他们也在小学学过英语，但是学得很粗糙，因此，我这节课仅内容完成p19(1a―1c)。通过自己朗读，让学生抓住本节课的关键，如本单元SectionAla通过操练句型“Where’smybackpack?It’sin/under/on….”，听关键词“in/on…”，同时，通过听关键词加深对“Where’s…?”句型的理解。这种技巧的运用有利于培养学生的注意力。教师通过对不同事物在何方位的提问，将学生注意力集中在不懂的方位上，教师在提问之后，自己回答问题并有意识的加重方位词“in，on，under”的读音，同时要求学生重复自己的回答。听关键词不仅仅是有利于培养学生的注意力，而且能培养学生的判断能力，勤于思考的习惯，在思考中遇到困难自我处理或向他人寻求帮助的习惯。
篇5：新目标英语七年级上Unit 1教案设计
Unit 1 教材分析
一、教材分析
本单元主要内容是有关“介绍”这一话题。Section A通过听力、互相介绍、名字游戏等活动帮助学生掌握问候他人、自我介绍和介绍他人的方法；Section B通过听力、询问电话号码、制作明信片等方式帮助学生掌握数字0-9和如何谈论电话号码(What’s your/his/her telephone number?)，并帮助学生学会综合介绍自己及他人；Self Check部分帮助学生复习所学词汇，练习应用所学句型。
这一单元重点在于“介绍”部分，谈论姓名和谈论电话都可以包含在介绍的信息中。重点词汇和语句包括：What’s your/his/her name? My/his/her name is ...; I’m ...; numbers0-9
二、教学建议
本单元的教学应结合学生实际进行练习，例如让学生通过互相介绍熟悉彼此姓名，通过记录每个学生的电话号码建立班级电话通讯录。在教学方式上可以采用课堂问答、分组练习、对话表演等方式。将所学知识与学生的生活密切相连，能够引起学生兴趣并帮助学生尽快掌握知识。
Unit 1 教学设计
一、教学设计思路
将课本知识点与学生生活实际紧密结合，通过互动练习和简单游戏进行操练，帮助学生掌握知识，并辅以必要的多媒体手段（引起学生兴趣，帮助学生练习）。
二、教学目标
(一)知识
1. 掌握简单问候他人的方法：Hello! Hi! How are you?
2. 掌握询问他人姓名、自我介绍、介绍他人的方法：What’s your/his/her name? My/his/her name is ...; I’m ...
3. 掌握数字0---9。
4. 掌握询问、谈论电话号码的基本句型：What’s your/his/her telephone number? My/His/Her phone number is ...
(二)能力
能够从对话中获取对方的基本信息。
(三)情感
礼貌、大方地与他人接触、交往。
三、教学重点
有关“介绍”的词汇和语句：What’s your/his/her name? My/his/her name is ...; I’m ...; numbers 0---9; What’s your/his/her telephone number? My/His/Her phone number is ...
四、教学难点
理解first name, last name的中外差别。
五、教学媒体
电脑课件(参考“优秀课件”)；自制ID card；电话簿或手机；电脑；投影仪
六、教学过程
(一)巧妙导入
方法1: 可以通过问候大家并自我介绍的方式导入；
方法2: 可以通过一段视频歌曲导入（例如“优秀课件”中的“Unit 1”课件用了“hello”视频导入，你还可以选取视频资源中的其它资源。）
(二)创设情境，自主练习
方法1: 结合课件，询问姓名，给出学生需要的语言结构，之后可以让学生分组做自我介绍。
方法2: 通过示范，使学生明白His/Her name is ...的意思，并通过提问的方式让学生加以练习。（也可以通过游戏的方式练习，参考教师用书）
方法3: 拿出自己的ID card，引出telephone number和数字的概念。
方法4: 通过询问学生家里电话号码或手机号码的方式帮助学生练习数字，可以通过展示电话簿或自己手机的电话簿，帮助学生建立班级电话簿。
方法5: 带领学生制作自己的英文名片。帮助学生明白last name, first name和telephone number的意思，之后通过示范帮助学生制作自己的英文名片。之后还可以利用名片让学生自我介绍和介绍他人。通过这些活动可以锻炼学生的动手、动口能力。
方法6: 制作班级电话簿。将班级分组（平均5---6人为一组），每组统计好各自的电话号码，如：
Name Telephone number
Jim 0311-3750256
Mary ...
Tom ...
之后由各组长集合，制作出班级电话簿。
通过这项活动可以锻炼学生的集体合作能力，增加对数字的熟悉程度。
(三)总结延伸
将建立的班级电话簿贴在教室墙上，方便学生联系，帮助学生随时练习数字。
七、评价方法
评价本单元的教学效果，可以通过以下几点：
(一)学生是否大胆、活跃地与人交流。
(二)学生是否能基本流畅地表达个人基本信息。
(三)学生是否愿意与他人合作，是否能有效地合作。
(四)学生是否能礼貌大方地与人交往。
八、板书设计
九、达标测试
篇6：新目标英语七年级上学期教学总结
忙忙碌碌一学期已接近尾声，本学期我担任七年级的英语教学工作，英语教学总结。虽然教学经验不多，但我对教学认真学习，深入研究教法，并虚心向别人学习，较理想的完成了工作。为更好地总结经验，发现不足，有针对性地提高自己今后的教学工作，现将本学期的教学工作总结如下：
成功之处：
1、运用恰当手段，强化学生学习英语的兴趣。经过一学期的学习，大多数学生都对英语学习产生了兴趣，而强化他们的学习兴趣是这学期的工作之重。为此，我平时采取了一些方法，就是针对每节课积极举手发言的同学奖励积分券，每一张分值为5分，集齐了五张后可换一张小贴纸，贴在作业本上。这项措施大大的地调动了学生学英语的兴趣。对成绩优秀的同学而言，这是对他们成绩的一个肯定；而对基础稍差的同学来说，则是对他们良好表现的一个及时鼓励。
2、做好教学准备，提高课堂效率。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。一堂准备充分的课，会令学生和老师都受益不浅。相反，偶尔我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好。由此可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困惑的学科来说至关重要。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，在这方面我积极讲究方法。
3、采用多种方法，活跃课堂教学气氛。要想小学英语课堂教最大限度地引起学生的'学习兴趣，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。只有通过游戏活动来表现情景，让教学情境化，工作总结《英语教学总结》。大多数小学生都喜欢课堂教学游戏，游戏会令他们动起来给学习带来快乐，是机械的句型操练起来也变得生动、活泼、有趣味。游戏活动的使用能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。
4、更新教学观念，全面实施素质教育。英语教学方法也要有所改变。课堂上采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，我在课堂教学上努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。采用”知识技能，学习能力，学习态度“来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。
存在的不足：
1、技巧性组织英语课堂教学
本学期教学中，上课时发现有的同学走神、做小动作、低头或看其它书籍等，有时我在想，英语对有些学生来说怎么就那么难学，甚至排斥，是英语不好学?我想还是我本人的问题，对于课堂上的这些问题，我还没有找到一个解决的方法，怎样做教师既可以顺利完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提醒学生的作用?
2、适当的评价
对学生而言，各种评价很重要。适当的评价可以使学生认识自我，树立自信。同时也有助于他们反思及调整自己的学习过程。本学期，在教学过程中教学评价这方面还有待于自己进一步研究、探索，同时及时的评价我还做得不够好，以至于在期末检测时，学习困难的同学基础知识掌握的很糟糕。
3、对学生的口语训练有待进一步加强
由于我所教的学生全是农村的孩子，所以学习英语、说英语都有很大的困难。特别是那些学习困难的孩子，他们更是没有自信，不敢开口。孩子们运用语言的能力还很差！这也是教学中的一个难点，对于如何突破这个难点，我还没有适合自己的方法。
4、自身的不足
自己由于不是专业的英语教师，所以还在很多方面急待自己去学习，不断充实自己。特别是自己的授课口语不是很流利，今后要多学、多记、多练。力争在下学期的教学中记会100句口语。
不管怎么说，本学期的英语教学工作完成还算不错，虽然还有很多不足之处，我想这些不足，将是今后英语教学工作中的动力和努力方向，相信通过自己的不断努力和提高，我的英语教学工作一定会迈向一个新台阶。
篇7：新目标英语七年级上学期教学反思
生的学习积极性，更影响了教学质量的提高。
在实施素质教育、深化课程改革的今天，强调教育要“以人为本”，以学生为中心，而要使我们的教学面向全体学生，因材施教，兼顾不同层次的学生，在教学中实施弹性教学。
特别是对于英语教学的初始阶段，假如在这段时间内处理不当，很多学生会因此而受挫，对英语学习不敢兴趣，没有信心，甚至是完全的放弃。解决好生吃不饱，差生吃不了的情况就是要采用弹性教学，因材施教。
比如，在本册书的Starter 阶段，书本的重点是一个初始教育，仅仅是26个英文字母、见面的问候、询问事物的名称、询问事物的颜色。学习这些知识对于有一些基础的学生来说，掌握起来是非常容易的，老师在上课时一味地按中等生的程度来讲课，反复讲述26个字母的大小写、发音等，那么对于好生来说，是浪费时间，不仅浪费老师自己的，也浪费学生的，更使得学生没有什么兴趣而言，平淡无味。而对于差生来说，他们连基本的书写的笔顺也不知道，更何况要去读准这26个字母，背出这26个字母，对于差生来说，是有相当难度的，假如一开始就使得这部分学生感觉老是教26个字母也是很困难，很显然学生会产生一种恐惧感，怕学英语，怕自己学不好，说不好，对自己没有一点信心。那么如果老师在英语的初始阶段能结合学生的实际情况，对基础较好的学生拓展一些课外知识，增加他们的知识量和知识面，做一些趣味英语，那么就满足了这部分学生的味口，激发了他们学习英语的兴趣和积极性；对于基础较差的学生适当的降低难度，跟其他同学的要求作适当的调低，那么当这部分学生在取得一定的成绩之后，会觉得学习英语也并没有想象当中的那么难，会自然而然地更乐意投入到英语的学习当中去，这个时候老师还应给予一定的鼓励、表扬，从中激励这部分学生。
篇8：新目标七年级英语下册第三单元教学反思
新目标七年级英语下册第三单元教学反思
第三单元的主题是Transportation(交通)，这个话题在小学英语中已经有过铺垫，我本以为这个单元的内容对于学生来说比较轻松的，但是从学生的作业情况来看，情况并不是想象的那样。
这个单元我布置的作业题是课本P18Shelfcheck中第二题，用句型How…?Howfar…?Howlong…?做一个小对话并写下来。学生在本次作业中错误较多，句型Howfar…?Howlong…?答语混淆，尤其是Howlong…?的答语，有好几个学生写成Itisabout…(正确的应是Ittakes…)
另一次是《配套》的P11第二题的1---6小题，学生出错也很多，比较集中的时第2小题第二个空，第四小题的ridetheirbikes的名词复数以及第五小题的.need用法。从学生的做题情况来看，我感觉这一单元句型训练过少，学生没能充分理解把握。其实本单元重点句型并不多，我上课的时候重点放在了讨论Transportation(交通)以及对于文章的理解，而没有专门对于句型作系统的训练，因此会出现学生作业上的错题。在讲作业时，千万要对此进行补偿训练。
从学生的作业上我们不光能发现学生对于知识的掌握程度，从学生的写字上也能觉察他们他们学习态度的变化。因此，作业，是教师不能忽视的教学环节。
篇9：七年级英语上册第五单元单词表（新目标英语）
第五单元单词及短语
1. have 有；吃；饮v.
2. soccer 英式足球 n.
3. ball 球 n.
4. soccer ball 英式足球
5. tennis 网球 n.
6. racket （网球、羽毛球的）球拍 n.
7. tennis racket 网球拍
8. ping-pong 乒乓球 n.
9. volleyball 排球 n.
10. basketball 篮球 n.
11. bat （乒乓球等的）球拍 n.
12. does (do的第三人称单数)做；干；
构成否定句、疑问句的助动词 v.& aux.
13. doesn't = dost not
14. let 允许；让 v.
15. us 我们（we的宾格）pron.
16. let's =let us
17. play 玩；打球 v.
18. sound 听起来v.
19. good 良好的；令人满意的adj.
20. sport 运动；游戏 n.
21. we 我们pron.
22. many 大量的adj.
23. club 社团；俱乐部 n.
24. more 更多的；更大的 pron.
25. class （一节）课；班级 n.
26. interesting 有趣的;令人感兴趣的adj.
27. boring 无聊的；令人生厌的adj.
28. fun 有趣的；令人愉快的adj.
29. difficult 困难的adj.
30. relaxing 轻松的adj.
31. watch 观看；注视 v.
32. watch tv 看电视
33. has （have的第三人称单数形式）有v.
34. great 美妙的；大的adj.
35. collection 收藏品；收集物 n.
36. but 但是conj.
37. play sports 参加体育运动或比赛
38. only 只；仅仅adv.
39. them (they的宾格)他（她、它）们pron.
40. every 每一；每个adj.
41. day 天；日间；白天；一日n.
篇10：新目标七年级英语上册第七单元课件
一.整体设计思路
英语教学要紧密联系学生的生活实际，采用“任务型”教学模式让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。同时，教师在教学过程中通过丰富的、动态的英语资源，创设情境，训练学生用英语进行交际的能力。
二.教学背景分析
根据七年级学生的年龄和心理特征，应用现代教育手段，创设交际情景，为学生提供大量的图像和声音资源，加强了学习效果。学生的主动性和创造精神都将得到足够的发展。
三.教学内容分析
本单元主要学习使用How much引导的问句以及回答;学习一些表示颜色、形状、大小的形容词;学习数词10-3l本单元主要学习使用How much引导的问句以及回答;学习一些表示颜色、形状、大小的形容词;学习数词10-3l;复习名词单、复数的使用和指示代词this, that，these，those的用法。本单元以谈论服装为主题，设计了三个活动：一是通过介绍服装，学习一些常用的服装名词;二是通过介绍服装，学习“询问价格和颜色”的句型：How much is this T-shirt? It’s seven dollar.How much are these socks? They are two dollars.What color is it? It is red.What color are they? They are green.三是作价格报告。
本课是人教版新目标英语七年级上册中的一篇课文。本课是第七单元《How much are these socks》的第一课时。通过本课的学习，学生能够运用英语表达询问衣服价格。同时进行情 pants, socks,shirt,sweat,shoe,black,white等及如何询问衣物价格 How muchis/are??It’s /They are?
四、学情分析
七年级的`学生活泼好动，采取听、说、做、玩、演等的动感很强的方式，是学生最感兴趣的。同时应用多媒体课件，创设学生喜欢的具体情境，声画并茂，吸引学生的注意力，让每个学生在课堂上动起来，积极参与到教学活动中去，更好地实现本课既定的教学目标，收到更理想的教学效果。
五、教学目标分析
知识目标：掌握本课生词能力目标：学生能用英语介绍自己的衣物，能够熟练地就相关话题进行交流。
情感目标：通过询问衣物价格，使学生进行合理消费，理解父母工作的艰辛，增进对父母的尊重和理解。
通过本课，能实现《英语》课程标准的如下方面：
1、在“任务型”教学中学会用英语对衣物进行询问价格。
2、学生能够积极地参与生动直观的英语课堂教学活动，感受英语的实用性和趣味性。
六、教学重难点分析
重点：掌握本课生词pants, socks,shirt,sweat,shoe,black,white等及如何询问衣物价格How much is/are??It’s /They are?
难点：学生能用英语介绍自己的衣物，能够熟练地就相关话题进行交流
七、教学过程
Step1.话题导入(任务呈现)
通过师生之间，生生之间的“free talk”, Do you like salad?Yes,I do/No,I don’t.Do they like
French fries?Yes, they do./No,they don’t.Does he/she like strawberries?Yes,he/she does.No,he/she doesn’t.
(设计意图：交谈复习了前一课的内容，同时起到了给学生热身的作用。然后循序渐进地引致Task one –shopping.要求学生模拟购物的情景。编一段购买食物的对话。多媒体屏幕显示超市和一些Key words,帮助学生更好地完成task.) Step2.任务准备
1、知识准备：紧接着上一步讨论购物，让学生猜猜“我”购买了什么。
(设计意图：通过信息差(information gap)刺激学生大脑活动，进一步使学生大脑活跃起来。学生在猜测的过程中搜集记忆中的词汇，能更好地投入到学习过程中。通过多媒体课件依次展示“我”购买的衣物，引出本课的重点和难点。接着就自然而然地进行单词教学，此时可利用单词卡进行跟读教学。)
2、技能训练：听课文 1b,2a,2b，2c做练习，使学生更好地掌握刚学过的词汇及知识，进一步提高听、说、读、写的能力，在听的过程中，适当地给予帮助，增强克服困难的信心。 Step3.完成任务
通过多媒体课件展示一个clothing shop.练习对话：“How mu is this T-shirt?It’s seven dollars.How much are these socks?They are two dollars.
Step4.延伸，拓展
1、首先在这一环节，我设置了一个task,利用多媒体课件展示a clothing shop要求学生根据情景给画中人物的购物活动配音，如 what’s this/that?It’s a sweater/hat/shirt?How much is the red sweater?It’s ?what are these/those?They are pants/socks/?How much are these black pants/??They are ten dollars.(设计意图：色彩鲜明的图画让学生的视神经和大脑得到刺激，引起了学生的兴趣，调动了课堂气氛，引导学生积极参与整个课堂教学。)
2、接着设计了一个调查表格，把全班分成4组，每组要求一名小记者进行采访，然后向全班汇报。(限制5-8分钟完成)
Step5.归纳小结
回顾本课教学内容，教师进行讲评，评出本堂课的最佳“配音小演员”和“优秀小记者”，给他们戴上自制的“小皇冠”并给掌声以示奖励
Step6.布置作业
1. Do you know how much your family’s clothes are?Try to get the answers after class.
2. 2.Try to remember the new words.
附：板书设计
Unit 7 How much are these socks?
单词卡粘贴处 句型
Pants 1 --- How much is this T-shirt?
Socks ---It’s seven dollars.
Shirt 2 ---How much are these socks?
T-shirt ---They are two dollars.
Shorts
Sweater 调查表粘贴处 Shoe
Black
篇11：新目标英语七年级2单元教案(新目标版七年级英语下册教案教学设计)
No. 110 Middle School by Cao Yi
单元整体说明
单元教材分析
本单元围绕“识别物品的所属”，使学生学会询问物品的主人的基本句型“Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t.”，体会一般疑问句的用法；学习如何写“失物招领、寻物启事”，巩固所学单词的拼写“How do you spell pen? P-E-N.”。通过以上几个方面的学习，既能提高学生解决问题的能力，又能巩固所学知识。本单元与第三单元衔接紧密：由this，that的学习过渡到these, those的学习，由指示一个人、物过渡到指示多个人、物，使学生学会区分远近单复数。
单元知识系统（树）
Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t.
How do you spell pen? P-E-N. What’s this in English? It’s a pen.
Lost and Found
单元总体目标
运用Using contest guessing的学习策略，引导学生学会询问物品的主人的基本句型；体会一般疑问句的用法；学习如何写“失物招领”，“寻物启事”。
单元教学、难点一览
重点 难点
1. 复习词汇pencil pen book eraser ruler pencil case
2.词汇backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card
3. 句型Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn't.
How do you spell pen? P-E-N. What’s this in English? It’s a pen.
4. Lost and Found 话法焦点在于一般疑问句、Lost and Found.
单元学情分析
本单元的主题是识别物品的所属，同时引导学生采用Using contest guessing和Role playing的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，使学生能比较好地解决类似问题（失物招领、寻物启事），既能提高学生解决问题的能力，又能巩固所学知识。
单元教学建议
采用Using contest guessing和Role playing的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件来展开课堂Pair work, Group work的口语交际活动，识别物品的所属，体会指示代词、一般疑问句的用法。
单元课时分配
本单元用3课时教学
Section A用1课时
Section B部分用1课时
Self Check及阅读部分用1课时。
Section A
教学内容
Section A（教材P7-9)
教学目标
知识与能力
本单元围绕“识别物品的所属”使学生学会询问物品的主人的基本句型 “Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t.”，体会一般疑问句的用法，巩固所学单词的拼写“How do you spell pen? P-E-N.”。提高学生拼写单词的能力。
过程与方法
采用Using contest guessing和Role playing的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件来展开课堂Pair work, Group work的口语交际活动，识别物品的所属，体会指示代词、一般疑问句的用法。
情感态度价值观
该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是“识别物品的所属”使学生能比较好地解决类似问题，既能提高学生解决问题的能力，又能巩固所学知识。
教学重、难点及教学突破
重点
重点：使学生学会询问物品的主人的基本句型，体会一般疑问句的用法；巩固所学单词的拼写。
教学突破
Section A通过Find the Owner Game，使学生学会询问物品的主人的基本句型，体会一般疑问句的用法。
教学准备
教师准备
制作la部分的插图和人物对话的课件，人物以动画片的形式呈现，将听力部分的内容插入，使学生学会询问物品的主人的基本句型；同时复习单词pencil pen book eraser ruler pencil case，学习词汇backpack pencil sharpener dictionary.
学生准备
复习所学物品的单词，体会一般疑问句的用法，巩固所学单词的拼写；掌握Using contest guessing和Role playing的学习策略。
教学步骤
(1课时）
一、第一教学环节：情境导入
教师活动 学生活动
1.利用插图或实物卡片，让学生将单词与实物相连复习一些单词、学一些生词。然后教师引导学习询问物品的主人的基本句型”Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t．”。
2.让学生听对话，练习并模仿对话。识别物品的所属。 1.将单词与实物相连复习一些单词、学一些生词。学习询问物品的主人的基本句型“Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn't.”。
2.听对话，练习并模仿对话。识别物品的所属。
二、第二教学环节：师生互动
教师活动 学生活动
1. 播放2a部分的录音让学生听，引导学生通过听录音熟悉物品名称”pencil pen book eraser ruler pencil case”，完成2a,2b部分的教学任务。
2. 引导学生重复他们所听到的，模仿对话，识别物品的所属，完成2c部分的教学任务（Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn't.）。
3. 概括语法点。 1. 通过听录音熟悉物品名称“ pencil pen book eraser ruler pencil case”，完成2a,2b部分的教学任务。
2. 重复所听到的，模仿对话识别物品的所属，完成2c部分的教学任务（Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t）。
3. 熟悉语法点
三、第三教学环节：操练、巩固
教师活动 学生活动
引导学生复习3a表中的26个字母；然后练习36中的对话操练句型”How do you spell pen? P-E-N. What’s this in English? It’s a pen”。 复习3a表中的2b个字母；然后练习3b 中的对话操练句型“How do you spell pen? P-E-N. What’s this in English? It's a pen.”。
四、第四教学环节：做游戏
教师活动 学生活动
通过Find the Owner Game，使学生学会询问物品的主人的基本句型，体会一般疑问句的用法。培养猜测、推断的能力。 通过Find the Owner Game，学会询问物品的主人的基本句型，体会一般疑问句的用法。提高猜测、推断的能力。
本课总结
本课采用Using contest guessing和Role playing的学习策略，利用教学图片来展开课堂Pairwork, Find the owner Game的口语交际活动，使学生学会询问物品的主人的基本句型，体会一般疑问句的用法。培养猜测、推断的能力。同时进行听力训练，培养学生口语交际能力。
板书设计
Unit 2 Is this your pencil?
Section A
Words: pencil pen book eraser ruler pencil case backpack pencil sharpener dictionary
Drills：Is this/that/your/our/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t.
How do you spell pen? P-E-N.
What’s this in English? It’s a pen.
Grammar：Is this your/her/his …? Yes, it is. No, it isn't.
Is that your/her/his…？Yes, it is. No, it isn’t.
问题探究与拓展活动
找主人：课前教师收集一些学生的物品并展示，问学生这些东西是谁的；先询问几个学生某些物品是谁的，然后把名字填在表格里，再让学生互相询问。这种活动可练习运用what特殊疑问句和yes/no问句进行物体所属的问答。
练习设计
随堂练习设计
从B栏中选出A栏各句的答语。
A B
( )1. What's this in English? A. Nice to meet you, too.
( )2. Is it your dictionary? B. P-E-T-E-R.
( )3. I'm Gina. Nice to meet you. C. Yes, it is.
( )4. What’s your last name？ D. It's an ID card.
( )5. How do you spell it? E. Smith.
KEYS: 1.D 2. C 3. A 4. E 5. B
个性练习设计
比比看：把两个同学铅笔盒里的文具混在一起。然后请他们分别挑出自己和同伴的物品，看谁花的时间最少。在做这种练习时，可要求学生采用自言自语的方式，即一边挑物品，一边运用“This is my…. That’s her/his…”句型进行描述，这样可练习物主代词和指示代词的用法。
Section B
教学内容
Section B（教材Pl0-11）
教学目标
知识与能力
重点内容是学习一些物品名词，学习如何写“寻物启事和失物招领”，同时复习“询问物品所属”的句型。既可以提高学生遇到类似挫折时的解决问题的能力，又能巩固所学的知识。
过程与方法
运用Pair work, Group work、写“寻物启事和失物招领”的活动方式，引导学生进行看、读、问答训练，巩固所学知识。培养口语交际的目标，加强听、说能力的培养。
情感态度价值观
该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是学生最关心的问题，极易于激发学生的主动性和学习兴趣。培养学生拾金不昧的精神和助人为乐、团结友爱的品德。
教学重、难点及教学突破
重点
复习词汇pencil pen book eraser ruler pencil case
学习词汇backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card.
教学突破
写“寻物启事和失物招领”，画图猜测物品。
教学准备
教师准备
利用录音使学生学习一些物品名词，并引导学生进行Pair work，学会询问“What’s this? It's a … . How do you spell watch? W-A-T-C-H.”；引导学生写“寻物启事”和“失物招领”，画图猜测物品，巩固所学内容，培养学生动脑、动手的能力及拾金不昧的精神和助人为乐、团结友爱的品德。
学生准备
学习一些物品名词，了解写寻物启事和失物招领的内容和格式。
教学步骤
（1课时）
一、第一教学坏节：看单词连物品
教师活动 学生活动
1. 引导学生将单词与物品相连，形成直观记忆。
2.引导学生进行Pair work，操练句型”What，s this? It’s a …．How do you spell watch？W-A-T-C-H.”，完成1b中的学习要求。 1. 将单词与物品相连，形成直观记忆。
2.进行Pair work，操练句型“What' s this? It’s a … . How do you spell watch？W-A-T-C-H.”，完成1b中的学习要求。
二、第二教学环节：听、写物品名词
教师活动 学生活动
1．听录音引导学生圈出所听到的单词。
2．听录音引导学生写出所听到的单词。
3．引导学生进行Pair work. 1．听录音圈出所听到的单词。
2．听录音写出所听到的单词。
3．进行Pair work。
三、第三教学环节：写“寻物启事”和“失物招领”
教师活动 学生活动
1. 引导学生看3a部分的“寻物启事和失物招领”，圈出物品名词，了解写寻物启事和失物招领的内容和格式。完成3a的学习要求。
2. 引导学生看3b部分的条子。
3. 引导学生写“寻物启事和失物招”. 1.看3a部分的“寻物启事和失物招领”，圈出物品名词，了解写寻物启事和失物招领的内容和格式。完成3a的学习要求。
2. 看3b部分的条子。
3. 写“寻物启事”和“失物招领”。
本课总结
利用录音使学生学习一些物品名词，并引导学生进行Pair work，引导学生写“寻物启事”和“失物招领”、画图猜测物品，巩固所学内容，培养学生动脑、动手的能力及拾金不昧的精神和助人为乐、团结友爱的品德。
板书设计
Unit 2 Is this your pencil?
Section B
Words：backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card key eraser ruler book
Drills：What’s this？it’s a … . Is it a watch？Yes，it is．No，it isn’t.
How do you spell watch? W-A-T-C-H.
Lost and Found
问题探究与拓展活动
1. 失物招领
2.寻物启事：试着为你丢失的东西写一份寻物启事。
练习设计
随堂练习设计
重新排列字母，组成单词。
1. necpd _______ 2. searre __________ 3. bapackck __________ 4. yrsro ___________
5. nictodiary _________ 6. allbbksea __________ 7. tawhc ________ 8. oclsho _________
9. grin ________ 10. yek _________
Keys 1. pencil 2. eraser 3. backpack 4. sorry 5. dictionary 6 . basketball 7 ．watch 8. school 9. ring 10. key
个性练习设计
教师可先向学生提出问题：如果别的同学错拿了自己的东西或自己找不到自己的东西，该怎么办？教师提出问题后，让学生分组进行讨论并记下自己的想法；然后让学生将每组中所有学生的想法进行分类，每组选派一名学生向全班进行阐述；教师再将学生的主要想法收集起来，并记在黑板上。
Self Check
教学内容
Self Check＆reading (教材P12)
教学目标
知识与能力
复习词汇backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card key eraser ruler book引导学生自我评价并建立个人生词表；
复习“询问物品所属”的句型。
过程与方法
运用Using contest guessing和Role playing的学习策略。
首先，通过听说读写检测使学生了解自己掌握了那些词汇。
其次，将未掌握故生词收人35页的Vocab-Builder中。
第三，引导学生看3中的图，编写对话操练“Is that/this your …？”。
情感态度价值观
该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是学生最关心的问题，极易于激发学生的主动性和学习兴趣。
教学重、难点及教学突破
重点
复习词汇backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card key eraser ruler book；
复习“询问物品所属”的句型。
教学突破
引导学生看3中的图，编写对话操练”Is that/this your…?“
教学准备
教师准备
制作1、3部分的课件、补充一些内容（针对能力强的学生）。
学生准备
收集本单元中尽可能多的单词进行自测。利用Lost and Found操练“Is that/this your…?”。
教学步骤
(1课时）
一、第一教学环节：自我测评
教师活动 学生活动
引导学生进行自我检测，完成自我评
估，并欣赏Just for Fun！ 进行自我检测，完成自我评估，并欣赏
Just for Fun！
二、第二教学环节：语音规则
教师活动 学生活动
引导学生看3中的图，编写对话操练“Is that/this your…?”。 看3中的图，编写对话操练“Is that/this your …?”。
本课总结
引导学生进行自我检测，完成自我评估；利用词汇表将生词进行归纳整理记忆利用3中的图，编写对话操练“Is that/this your …?”
板书设计
Unit 2 Is this your pencil?
Self Check
Words: backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card key eraser ruler book
Drills: Is this/that your backpack? No, it isn’t. Yes, it is.
问题探究与拓展活动
多种多样的教学法：
语音教学：模仿操练；词汇教学：演示讲解、情景操练、反复使用；
口语教学：互相操练、对话练习、交际活动；阅读教学：回答问题和填空练习；
听力教学：图文配对和对话选择；
写作教学：听写词句、填空造句、模仿写作；
语法教学：总结规律、模仿操练。
练习设计
随堂练习设计
写作。
1. John在学校大门口丢了手表，请帮助他写一个寻物启事。他的电话号码是：495-3537.
2. Mary捡到两枚戒指并把它们放到失物招领箱中。请帮助她写一个失物招领启事，找到失主。
个性练习设计
找物品的主人：将你所熟悉的同学或教师使用的物品展示在你面前，请你找出物品的主人。
活动流程
(1) 教师将课前收集的物品展示给学生，先询问：What’s this in English? 让学生回答：It's a…，直到学生弄清楚是什么物品；
(2)在学生弄清楚是什么物品之后，再问他们这些东西是谁的：Whose is this/are these…？
(3)从每组中选出一个学生，询问他们某些物品是谁的。
(4)A后让每组中的学生互相询问物品的主人：Is this/that your…？No, it isn't.／Yes，it is.
(5）当所有的学生都傲完后，和他们一起确认这些物品的主人，并归还给他们。
(6)最后给每组的学生代表的回答评分，看谁猜中的数量多。
教学探讨与反思
典型例题选讲
根据下表中的人物姓名，选用正确的物主代词填空。
Ask Answer
1. What’s your name？ My name is Sonia．
2. What’s ________ name? ______ name is Tim.
3. What’s _______ name? ______ name is Kate．
4. What’s your teacher’s name？ ______ name is Liu Yun.
5. What’s the bird’s name？ _______name is Polly.
本题主要考察第三人称物主代词的用法。His他的，指男性；her她的，指女性；its它的，指事物。所以答案为：2. his 3. her 3. her 4. its
篇12：新目标英语七年级6单元教案(新目标版七年级英语下册教案教学设计)
No. 110 Middle School of Chongqing By Cao Yi
Unit 6 Where are the jazz CDs？
单元整体说明
单元教材分析
本单元的核心内容是用英语问路及谈论爱好，因此本单元的主要交际功能项目为“asking for and giving directions”and“talking about favorites，’本单元通过在音乐节Music Festivals）上问路，让学生在问路与指路的同时，又掌握了本单元中出现的音乐名词（Names of musical styles, such as jazz, pop, country）。在Section A中的3 ,4和1a,lb,2a,2b,2c为谈论自己的爱好，学生可当堂表演。
单元知识结构
词汇
名词：jazz, pop, country，dance, video, floor，！！section, group，singer, sound，fan，are, direction, culture, palace, hall, painting, gate
形容词: classical, traditional, amazing, awful, bad, western
副词： upstairs
词组：not bad，and so on
句型：
1 Where’s the pop music?
Go upstairs and turn right．It's next to the jazz.
2 What's your favorite kind of music, Judy?
My favorite kind of music is...
语法：
1. Where are the jazz CDs?
Go upstairs /Go straight and turn right /left．
They are between the pop and the country
2 The use of the sentences structures．
单元整体目标
1．Master the vocabulary．
2．Master and use：Where are the country CDs？
Go upstairs /Go straight and turn right /left.
They are between …and …／next to… behind …
单元教学重难点一览
重点 难点
I The vocabulary．
2 The Grammar． 1 Asking for and giving directions.
2 Talking about favorite.
单元学情分析
本单元与前几个单元的学习自然衔接，继续学习询问和指点方向，而且与学生愿意接触的“音乐“有关，很大程度上能调动学生的学习积极性。
单元教学建议
听、说、读、写全面训练，在说写的基础上，充分借助听力材料和补充阅读材料，训练学生的听力阅读水平。
a口语训练：本单元的口语活动主要是询问和指点方向及谈论爱好，教学时可以将学生分组设置情景〔例如问学校里的某个地方，最喜欢的歌等）展开训练。
b阅读训练：教师要求学生在阅读完SelfCheck中的3后，除了可以在地图上找出正确的地点外，还要培养学生猜测个别生词词义的能力。
c写的训练：写是检查学生英语水平的重要手段，写的训练要在听、说、读训练的基础上进行，任务型的写的训练有助于培养学生综合运用英语解决实际问题的能力。设计如“目标调查”这样的练习，把听、说、读与写的训练结合起来。
第一步，要求学生写几句话，谈谈他们喜欢的歌曲类型，歌手及歌曲。例如：
My favorite kind of music is country, and The Smith Family is my favorite group …
第二步，小组活动。
1提问：一个学生向另一个学生提问，了解对方的爱好。例如：
A：What’s your favorite kind of music?
B：My favorite kind of music is country.
A：Who’s your favorite country group?
B：My favorite group is The Smith Family.
A：……
2朗读：学生朗读自己的爱好。
单元课时分配
本单元4课时：
Section A（一）1课时
Section A（二）1课时
Section B（一）1课时
Section B（二）1课时
Section A（一）
教学内容
Section A中la．lb．lc．2a．2b．2c Grammar focus
教学目标
知识与能力
1、Match the vocabulary: jazz，classical，dance, pop，country, upstairs，video，floor, section,
2、Master and use：Where’s the jazz music？
Go straight /upstairs and turn left／right．It' s next to…／behind... /between…and…
过程与方法
学生在前几个单元已经学会了询问和指点方向，能自然地与本课知识相连接。通过“Where’s the jazz music?”引入创设情景，引起学生的兴趣。并借助媒体来调动学生的积极性。
情感态度价值观
明确相关音乐分类的英文表达法，巩固方位感的表达方式。
教学重、难点及教学突破
重点
1、The vocabulary
2、language points:
Where’s the jazz music?
Go straight /upstairs and turn left /right. It’s next to … / behind …/between…and …
难点
1 Asking for and giving directions
2 Kind- of music
教学突破
1对于本课的单词短语通过卡片、实物来强化记忆。
2 Language points的学习，借助于Where is……？的练习和课件的图画来使其形象化。
教学准备
教师准备
录音机、磁带、课件、光碟
学生准备
1、预习生词和课文。
2、带自己最喜欢的光碟或歌曲带。
教学步骤
教学步骤、时间 教师时间 学生活动 媒体应用
Step 1
Organization (1’) Organize Ss by greeting each other. Greetings
Step 2
Free talk (2’) Ask the student
1. “who is on duty?”
If there’s a student who doesn’t come, then ask.
2. “Is everyone here?”
3. “Where is he/she?”
4. “Why he/she isn’t here today?” The student who is on duty answer.
Step
Presentation 20’ 1. Ask eight Ss to come to the front of the room and stand in two rows, leaving a few feet between Ss. Let the other Ss ask and answer questions about “Where is …? “He is between…and…”
“Where is…?” “She is behind…?/next to…”
2. Tell the Ss “Do as I told you”.(point to a student) “Wang Ming, go straight/go ahead, and then turn left, then turn right.” Let the Ss follow the directions. 学生模仿练习(impairs)
并表演
“Where is …” “He is between … and …”
“Where is …”
“She is behind …/ next to …
学生模仿表演(in pairs)
A student do as the other student told him/her.
go straight/go ahead, and then turn left, then turn right.”
3. Let the Ss practice in pairs using the CDs they have brought.
Such as one student ask “Which kind of music do you like best?”
Let the other Ss answer.
“Jazz or Country or Dance or pop or classical music.”
4. Let the Ss look at the Section A (la)
Ask the Ss to tell what they see.
Guide Ss to understand that the pictures shows different types of music. (Point: teach the new word “upstairs” with a picture.
At the same time, can teach “downstairs”)
5. Ask Ss to match each picture with one of the words on the left. Say “Write the letter of each picture. next to the words on the left”. Point out the sample answer.
Check the answer. (Answers: 1b, 2c, 3d, 4e, 5a)
6. (For 1b) Draw a set of stairs on the board. At the top of the stairs, write “jazz” in a box at the eight.
Write the three conversations on the Bb, then read it as you use your fingers to “walk” up the stairs and turn left to the “jazz” section. Then ask various Ss to come to the front of the Bb to read the other conversations, at the same time, use their fingers to walk to each section mentioned.
Play the recording the first time.
Play the recording the second time. This time, ask the Ss to listen to the recording and write the number of each conversation in the correct box. Point out the Sample answer.
Correct the answers.
(Answers: From left to right: 3, 2, 1)
7. (1c, Pair work)
Point to the conversations in 1b and ask Ss to read after you.
Use the stairs you drew on the board earlier. Erase the words you wrote before and write in the words “country” and “pop” to the left of the stairs, “dance” straight ahead of the stairs and “jazz” and “classical” to the right of the stairs.
8 (For 2a)
Ask four Ss to come to the front of the classroom. Arrange the Ss so that one is in the middle and the others are to the left of, to the right of, and behind the first student. Then describe the location of the Ss using the words “behind, next to and between”. For example, “Li Peng is behind Zhou Wen. Cao Ying is next Zhou Wen is between Cao Ying and Cong Zheng.”
Letn the Ss look at the pictures. Ask Ss to tell what they see in each picture.
Ask Ss to match each numbered sentence with one of the pictures. Say “Write the letter of each picture next to the correct sentence.
Check the answers. 小组表演
One student ask “Which kind of music do you like best?” Let the other Ss answer “Jazz or Country or Dance or pop or classical music”
到黑板前表演，并用手指按照所说的指引方向。
“Where’s the dance music?”
“Go straight and turn left.”
“Where’s the classical music?”
“Go upstairs and turn right.”
Ss listen to the tape carefully
Ask Ss to match each numbered sentence with one of the pictures 多媒体放映图一
录音机
(The answers are 1a, 2c, 3b)
9 (For 2b)
First, tell the Ss that suppose they are clerks of a music store, if someone asks them the directions, what they should do?
Notices
注意CDs和 videos 中的s 发的[z] 解说在以元音或浊辅音([z], [v], [dv]除外)结尾的名词后读[z]。
例如：play [pleiz], doogs [z].
10 Ask Ss to work in pairs. Suppose one student is a clerk of a music store, the other is asking him/her for different kinds of CDs, show her the Ss listen to the tape carefully and label the map of the CD store Ss write them down
分角色扮演
directions by looking.
At the map at Page 36, 2b.
Step 4
Practice (6’) Pairwork
Practice the conversations by looking at the screen and pictures on the Bb, ask and answer questions about other places in the pictures. Ss practice the dialogue in pairs “Where’s the pop music?” “It’s …” 多媒体放映 2a, 2b
Step 5
Just for fun (5’) 1. Ask all Ss to read the conversation. Have Ss identify the two characters in the cartoon.
2. Ask pairs of Ss to present the dialogue to the rest of the class.
3. Ask Ss to play both roles.
Work in pairs
Step6
Summary (2) 1. Summary the language points of this lesson.
2. Words and phrases of this class.
3. Language points.
Step 7
Test (4’) 同“练习设计 Do it by themselves.
Step 8
Consolidtion (4’) 1. Let’s Ss keep the Grammar Focus in their hearts.
2. Ss practice the Grammar Focus in pairs by looking at the pictures on the Bb.
Practice in pairs.
Homework (1’) Practice the dialogues according to the pictures on Page 35 and 36
本课小结
本节课学习了10个生词，和？句式的练习运用及学习了。通过本节课的学习，学生能熟练的用英语询问和指点方向，也能用英语说出不同类型的音乐。
问题探究与拓展活动
本节课主要学习问路、指路和各种类型的音乐。学生掌握后，可以问学生如果别人问路而他不知道时该如何办？本课的拓展活动为Shelf - Check中的Just for fun,同时增进本课所学。如：
When’s the pop music／dance music?
Where are the country CDs／jazz CDs?
I don’t know! You don't? No, I don’t. I don't work here.
练习设计
随堂练习设计
按要求做题
downstairs（反义词） videos,
将下列词组翻译成英语。
在…的旁边 在…和…之间 上楼 下楼
一直往前走 向右转 爵士音乐 古典音乐
个性练习设计
翻译下列句子：
1、流行乐在哪里？上楼后向右转。在舞曲的旁边
2、舞曲在哪里？上楼后一直往前走。它在流行乐和乡村乐的旁边。
3. 乡村乐碟在哪里？他们在舞曲碟的旁边
4. 爵士乐碟在哪里？它们在乡村乐的旁边。
板书设计
Unit 6 Where um the jam CDs？
1, Where’s the pop music? go straight
Go upstairs and turn right. go upstairs-go downstairs
It’s next to the dance music. pop music
2,Where are the country CDs? Between …and …
They are behind the jazz CDs．turn right／left
Section A（二）
教学内容
Section A中3,4以及Self check中1,2两部分
教学目标
知识与能力
1. Match the vocabulary : group, singer
2. Master and use：What’s yaw favorite kind of music？
My favorite kind of music is country．
过程与方法
通过“What’s Bob’s favorite kind of music?”引入创设情景，引起学生的兴趣。并借助多媒体来提高学生的主动性，让其大量练习。
情感态度价值观
在上节课的基础上，对于音乐分类的表达和指点位置更加熟练，运用自如。
教学重、难点及教学突破
重点
1. The vocabulary．
2. language points: What's your favorite kind of music？
My favorite kind of music is country．
Who's your favorite group?
My favorite group is The Smith Family．
难点
The language points
教学突破
在摹仿的基础上逐渐能用单词替换的方式熟记表达法。
教学准备
教师准备
录音机、磁带、课件、光碟
学生准备
预习生词和课文。
将自己最喜欢的歌手或乐队列出，并将其歌曲分类。
教学步骤
教学步骤、时间 教师活动 学生活动 媒体应用
Step 1
Organization(1’) Organize Ss by greeting each other.
Step 2
Free talk (2’) Ask the students
1. “Who is on duty?”
If there’s a student who doesn’t come, then ask
2. “Is everyone here?”
3. “Where is he /she?”
4. “Why he/she isn’t here today?” Answer.
Step 3
Revision (5’) 1. Draw a set of stairs on the Bb, at the top of the stairs, write “dance” in a box, and “pop” in a box in its right, and “country” on its left, behind the pop box write “jazz”, and behind the country box write “classical”
2. 2. Let the Ss works in pairs, practice the dialogues by looking at the picture. Ss work in pairs
1. “Where’s the pop music?” “Go upstairs and turn right. It’s next to the dance music.”
2. “Where’s the jazz music?” “Go straight and turn left. It’s …
3. …4. …
Step 4
Presentation (15’) 1.处是些听风的一张图片，问学生 “Who is he?”
Let the Ss answer. Then say: “Yes, you’re right, he is xie tingfeng.”
Ask a student “What is he? /What does he do?” (student can answer in Chinese.)
“Yes, he is a singer.” Teach the word ‘singer’.(sing-singer)
2. 让学生无人一组谈论
“Who is your favorite singer?”
“Who is your favorite group?”
“What’s your favorite kind of music?”
Let the Ss write their answers in the chart on the book (SectionA, 4)
3. Ask a student the other four’s favorite singer/goup/kind of music. eg, ask Wang Ping:
“Who is Li Ming’s favorite singer/group?”
“What’s Li Ming’s favorite kind of music?”
4. Let the Ss work in pairs. Ask the other three Ss in their group their favorite singer/group/kind of music.
5. Let a student describe the musical tasts of the other Ss in thir groups. Such as: Liu Fang’s favorite kind of music is dance, and his favorite singer is Sun Yue.
6. Tell the Ss “If I’m student A, if I want to know what Bob’s favorite kind of music is, what should I ask?” “Yes, I should ask ‘What’s favorite kind of music?’”
7. Ask the pairs to continue on their own.
Move around the room monitoring the progress of the pairs.
8. Go over the answers.
The answer are:
Bob: classical The Boston Orchestra
Carla: jazz Boys from Brzil
Mary: dance Patsy Street
Joe: country The Smith Family
Ss answer: ‘He is Xie Tingfeng.”
Answer my question in Chinese or English
Ss work in group of
five.
“Who is your favorite singer?”
“Who is your favorite group?”
“What’s your favorite kind of music?”
Ask the other’s favorite singer/group/kind of music Work in groups.
Ss describe the musical tastes of the other Ss in their group.
Ss listen carefully
Work in pairs
Student A in each pair look at the chart on Page 37. Student B look at e the chart on Page92
Ask and answer
“What’s Bob’s/Carla’s/Mary’s/Joe’s favorite kind of music?” and so on. 多媒体放映
Step5
Consolidation（6’） Give Ss five minutes to consolidate the language points by practicing the dialogues which this class have learned in pairs. Work in pairs.
Step 6
Summary
(2’) Summa the language points of this lesson.
Show the teaching aims. Ss read after the teacher. 多媒体放映
Step 7
Test(8’) Self Check1, 2.
Ask Ss to check all the words they know.
Ask Ss to find out the meaning of any words they don’t know. They can do this by reviewing to unit, asking the teacher, asking their classmates, or using dictionaries.
Ask Ss to write five new words in their Vocabulary on Page 106.
After Ss to have recorded their new words, ask to have recorded their new words, ask them to share their lists with other Ss.
2. 同练习设计 Check all the words they know.
Find out the meaning of any words they don’t know.
Work in groups.
Homework
(1’) 1 Practice the dialogue in pairs after class.
“What ‘s your favorite kind of music?”
“Who’s your favorite singer/group?”
2 预习Section B 中的1a, 1b, 2a, 2b, 2c.
本课小结
本节学习了2个生词和What's your favorite kind of music？及Who's Bob's favorit group/singer句式的练习和运用。通过本节课的学习，学生能熟练地用英语谈论自〔喜欢的歌词和乐队。
教学探讨与反思
教师通过展示明星卡片，来引起学生的兴趣，通过对自己喜欢的歌手和乐队的谈论，（例如小组谈论”Who is your favorite singer？’’“Who is your favorite group？’
“What's your favorite kind of music？’），引导学生联系实际，谈论一下当前国内－些较为流行的音乐，歌手及乐队等．
练习设计
(A类学生全做，B类学生只做1)
1按要求变换下列句子。
(1) My favorite kind of music is country.（划线提问）
(2) Bob’s favorite group is the Smith Family．（划线提问）
(3 ) My mother's favorite singer is Cheng Long.（划线提问）
2在横线上填上适当的介词
(1) Please look ______this page．
(2) Work ______small groups. Ask your classmates ______ their favorite groups or singers.
(3) Where's the pop music？It's next ________ the dance music．
(4) What's your favorite kind ______ music?
板书设计
Unit 6 Where are the jazz CDs
1 What’s Bob’s favorite kind of music? sing-singer
His favorite kind of music is … in small groups
2. Who’s Carla’s favorite group? Look at
Her favorite group is …
教学内容
Section B中1a, 1b, 2a, 2b, 2c
教学目标
知识能力
1. Master the vocabulary: amazing awful bad Latin sound
2. Can talk about singers or musical groups
过程与方法
学生在本单元Section A中已学过不同风格的音乐如;jazz music, dance music, classical music等，已具备了学习本课的初步知识，课前通过放不同风格的乐曲录音来导人新课，让学生通过听录音后的感受，来谈论他们喜欢的歌手或乐队。
情感态度价值观
教育学生学会欣赏不同风格的音乐，陶冶他们的情操。
教学重、难点及教学突破
重点
1 The vocabulary
2 Language：Talk about singer or musical groups
难点
Talk about singers or musical groups
教学突破
1. 本课学习的单词主要是一些表示感情色彩的形容词，可通过丰富的表情演示来学习
2. Language放音乐录音，让学生边听边谈
教学准备
教师准备
录音机、磁带(不同风格的音乐磁带)课件
学生准备
预习生词，收集自己喜欢的歌手或乐队的资料
教学步骤
教学步骤、时间 教师活动 学生活动 媒体应用
Step l
Organization
（1’） Organize Ss by greeting each other
Step 2
Free talk(2}） Ask the student:
1 “Who is on duty?”
2 “What’s your favorite kind of music?”
3“Who’s your favorite singer/ group?” The student talk about something
Step3
Presentation
（15'） la:
1．Focus attention on the three faces：
Guide students to understand the meanings of the three faces: the snide face means“I like it”．The middle face with no smile means “I don’t like it or dislike it“. The frown face means ”I don’t like it“ 读单词并根据单词意思做出不同的表情
2．Then call attention to the list of words. Say each one and ask student's to repeat then talk about what it means．
（借助面部表情及声音来解释单词并让学生根据不同的单词做出不同的表情）
3．Ask students to draw the correct face on the line to each word． Draw the correct face
on the line．
1b：
1．Play a piece of dance music let students listen then ask them：Do you like the dance music?
Guide the students to answer:
”Yes，I do. It’s awful．” Then play another type of music, such as classical, jazz, country and so on
2．Ask each student to make a list of three singers or musical groups then ask them to work on pairs：
A: Do you like the Latin Sound?
B：No，I don’t．They’re awful．
C：Do you like?
D: Yes，I do．No, I don’t.
2a:
1．Let the Ss look at the chart and the pictures of the four students，tell them they will listen to recording of these four persons．Write the name
of each person’s favorite kind of music/favorite groups/singer and Description word in the blank under their photo，Then play the recording the first time, Ss only listen
2. Play the recording again．This time students listen and write their answers in the chart． Listen the music and
answer the question．
Make a list
Work in pairs
Do you like?
Yes …
No, ….
Listen to the cording
Listen and write.
Look at the chart．
Listen and complete
the chart．
2b Play the
tape
录音机
录音机
1. let Ss look at the chart on the right, tell them that we will listen the recording again. listen and complete the chart.
2. Play the tape，students write the favorite group or singer and the description words in the chart．
Step 4
Practice
(5’） 2c:
Tell the students: This activity we will work in pain，you are Mike and your deskmate is Judy. Have a conversation about music like 2b. Talk about the music in pairs
Step 5
Summary
(2'） 1．Words and phrases of this class
2. Language points talk about singers and musical groups. Talk about the music in pairs
Step 6
Consolidation
(8'） Show the pictures of Tian Zhen, Na Ying.，Sun Nan，Beyound group，Yuquan and play their music,
let the students talk about them. Look, listen and talk 课件
（二）
Step 7
Homework(1’） 1．预习Section B中句3a,3b,3c
2画张学校的平面图
本课小结
本节课学习了5个生词和Do you like? What's your favorite句式的练习和运用。通过本节课的学习，学生能更加熟练地用英语谈论自己喜欢的歌词和乐队。
教学探讨与反思
通过对国外某些歌手和乐队（Who’s your favorite singer/group？What’s your favorite kind of music?）的谈论，引导学生联系实际，谈论一下当前国内一些较为流行的音乐，歌手及乐队等．
练习设计
（见课件Test）
板书设计
Unit 6. Where are the jazz CDs?
1 amazing, awful，bad， 3 Do you like The Latin
great sound，terrible， No，I don’t．They’re awful /fantastic
2 What' your favorite... 4 Do you like Livinia Casey？
My favorite…is… Yes，I do．She's cool．
Section B（二）
教学内容
Section B中3a，3b，3c，4和Self Check中3．
教学目标
知识与能力
1. The words（three skills）: direction，culture, palace, area，western，eastern，hall，traditional，and，painting, by, and so on，gate
2. Master: How to give directions to the places that people ask you.
过程与方法
学生在第一课时就已经学会指引方向，已具备了学习本课的知识，这是第一课时的进一步学习。通过询问学生其学校所在地来引人创设情景，让学生有身临其境之感。需大量练习口头表达，同时提高学生的英语阅读能力。
情感态度价值观
正确表达各种情绪：
喜欢，不喜欢等等。
教学重、难点及教学突破
重点
1 The vocabulary
2 How to give directions
难点
How to give directions．
教学突破
1、对于生词学生只要会读、说、听就可以了，学生通过查阅字典或问老师或问同伴来自己解决，提高学生的自学能力。
2、对于方向的指引，通过大量的练习和课件的图画来突破解决。
教学准备
教师准备
课件
学生准备
预习生词和课文。
教学步骤
教学步骤、时间 教师活动 学生活动 媒体应用
Step 1
Organization
（1’） Organize Ss by greeting each other.
Step 2
Free talk
(2'） Ask the students：
1．“Who is on duty?”
2．“What's your favorite kind of music?”
3． “Who’s your favorite singer / group？” Students answer my questions
Step3
Presentation
（15’） 1．“Now，pop music fans，listen carefully，if you，here”．（Start with a circle and label it．“You are here“）
Read the first set of instructions，draw a map of the pop store．
For example，when you read the words “Go straight’，draw an arrow straight up.
When you read the words “Turn left at the classical music’，
draw a box and label it‘classical music’，Then continue your first arrow around this box to the left．
Let Ss draw a map on the exercises books．
At the same time，let the other Ss look at the country music section, draw a map．in groups of four.
Let Ss work in groups of four，check the accuracy of the map by reading the instructions as their fingers through the map．
2．（3b），First，let the Ss look at the Big Sound music store map Point to each section of the store and ask Ss to read all the labels on the drawing.
Then ask Ss to fill in the missing words by themselves．
（As Ss work，the teacher can move around the room monitoring progress and answering any questions they may have．）The third，ask the Ss to check each other' s
won，and the teacher check the answers Pop music fans draw a map on their Exs books．
Draw maps
Ss work in groups of four．
Ss use their fingers to trace the path．
to the classical music section． 多媒体
投影地
图
3，Let the Ss write directions to the jazz/dance/country/pop sections. They can use the same kind of sentences.（As Ss work，the teacher can move around the mom monitoring progress and answering any questions they may have．）Ask Ss to check each other's work．Then
check the answers． Write directions 多媒体
投影地
图多媒
体投影
Step 4
Practice
(7’） From each group to be the first to give directions to be a location somewhere in the school．Tell the students that the first student to correctly guess the answer takes the next turn．
Self check(3a)
1．Let the students read the article by themselves．Find out the words that don't know list it. They can learn them by looking them up the directions or asking the teacher or the classmates or looking at the books．
2．Let the students read the words they don’t know after the teacher. Summa, the language points of this unit．
（见小结）
见练习设计。 Work in groups
Ss do the activity 多媒体
投影学
校平面
图
本课小结
本节课还是主要练习了问路与指路，同时在selfcheck中接触到了一些生词，学生只要做到会听、说就可以了。
问题探究与拓展活动
本节课中，可以让学生在知道west一western，east ---eastern的同时，自己找出表示方向的名词转换为形容词时在其后面直接加ern就可以了。（例如south一southern, north一northern, southeast一southeastern northeast一northeastern，…等等。）并出训练题，如个性练习。
练习设计
随堂练习设计
用适当的介词填空：
1．Direction _____ the Country Music section.
2．Turn left _____ the classical music
3．Pop music is _____ jazz and dance.
4．Look _____ the Big Sound music store map．Then fill ______ the blanks．
5．The classical music is next ______ the country music．
6. Welcome ________ the Culture Palace．
7．You can listen _______ classical music ______ Area E．
8．There you can see the traditional paintings ______ Qi Baishi．
个性练习设计
用所给词的适当形式填空。
1．We have a _______ (west) section，the left，and on ______ （east)section on the right．
2．a _______ （northeast）wind（东北风）
A _________（southeast）wind（东南风）
3．the _______ States of the U.S.A.（south)（美国南部各州）
4．The _______ （north)States of the U.S.A
注：解说表示方向的n.＋ern就成了形容词
板书设计
Unit 6．Where are the jazz CDs?
Go straight west一western
Turn left at the east一eastern
pop section. south一southern
The classical music is north一northern
next to the country southeast一southeastern
music northwest一northwestern
教学探讨与反思
在本单元的教学中，多数学生能按照老师的要求掌握好大纲的内容，而且本单元的内容与学生的生活息息相关，在现实生活中经常遇到，也经常谈论。通过小组练习、讨论，练习“Where’s the jazz music？” “It's …”. ”What’s your favorite kind of music？”“It’s …” \"Who's your favorite singer？……多数学生掌握得相当好。但是学生的自主学习能力尚待提高。
篇13：新目标英语七年级8单元教案(新目标版七年级英语下册教案教学设计)
一．教学目标：本单元主要学习日期的表达方式。通过围绕生日进行互相问答式的讨论，掌握英语表达年、月、日的单词和句型，能够熟练地谈论各种有关日期的话题，询问表达年龄的句型。可以询问节日的表达法。
二．语言目标：掌握以下句型
1．When is your birthday ? My birthday is November 11th .
2．How old are you ? I’m thirteen years old .
3．What events do you have at your school ?
We have an Art Festival each year .
4.Do you have a pop concert ?Sorry ,I don’t know .
5.When is the school trip ? It’s in April .
6.When were you born ? I was born in ….
三．学习策略：
角色扮演
自我评价
四．课时安排：
课时1： p47-p48 2c
课时2: p482d-p49
课时3: p50 Section B-p51 3b
课时4: p51 (4) groupwork-p52 selfcheck
五．教学步骤：
Period One
1. Showing the students a large calendar.
Teaching the words : when , January , February , March , April , May , June , July , August , September ,October , November , December.. birthday.
2. T: When is your birthday ?
S1: My birthday is -----
T: When is his /her birthday ?
S2: His /Her birthday is ----
Teaching : first , second , third , fourth , fifth , sixth , seventh , eighth , ninth , tenth , … , twentieth , thirtieth,twenty-first -----
3. Training the ordinal numbers together .
4. Listening to the tape recorder of 1a . The students try to remember the words of the months .
5. Listening to 2b conversations and number them 1-3.
6. Pairwork : Practise the conversations “When is your/his /her birthday ?” “…”
7. 2a. Listen to the recorder several times and repeat them.
8. Ss try to find the rule of the ordinal numbers and the teacher writes them on the Bb.
9. 2b,2c : Listen and match the names , months , days.
10. Homework: Workbook , Copy new words and setences.
Period Two
1. Duty report,
Review words of the months and the ordinal numbers .
2. T: When is your birthday ?---When were you born ?
S: My birthday is …. ---I was born in /on …
3. Help the students to learn the festivals of the year .
The students discuss them while the teacher write some of them on the Bb .
4. Pairs work : Practise “ When is your birthday ? / When were you born ? ’ How old are you ?…
5. 3a : Point out the conversations and read with students , practise“How old are you ?”
Point to the three ID cards ask questions about them .
6. 3b: Pairwork
First students make their own ID cards . Then pairs ask and answer.
7. Dictate the sentences .
8. Homework : Workbook , 评价手册 ,让学生制作家人生日卡。
9. If there is time , the whole class play games about birthday , age , name one by one.
Period Three
1. Let the students say out their family members’ names, birthdays , ages ,
2. Section B
Match the pictures and the events :
1. speech contest d
2. party c
3. school trip b
4. basketball game a
Teaching new words : speech , contest , party , school trip , basketball games , event, art , festival , pop , concert , chorus , lecture , music .
3. Listen and check the events above 1.
4. 2b : Listen again , fill in Joe’s calendar
Write 2b conversation on the Bb . Point to the calendar and show the September and October dates . Students listen to the recorder several times
And fill in Joe’s calendar
5. 2c : Ask two students to read the conversation to the class .
Students pairs do .
6. 3a Pair work
Ask students to do in pairs . Look at p51 3a and p97 , complete the schedule .
7. 3b : Practise the dialogue like the model : School Days , Art Festivals , Chorus Competition , Lecture , English Party .
Yes No I don’t
Know Month Do you like it?
School Day
Art Festival
Chorus
Competition
Lecture
Music Festival
English Party
8. Ask the students in small groups .
9. Ask the students to read the lists to the class .
10. Let the students copy these in their notebook .
11. Homework .
Period Four
1. P51 4 Group work : Write five things about yourself on a piece of paper . Another student will read to the class .
2. Have the students guess who the student is .
3. Self check
1.) Students remember the words
2.) Dictate the words
4. Write the words in the vocabulary builder by the students themselves .
5. Show the pictures of the famous people . Help the students to find their names and their birthdays
6. Home work : Students writing something about themselves including their names , ages , birthdays , the school events etc. .
篇14：新目标英语七年级12单元教案(新目标版七年级英语下册教案教学设计)
No. 110 Middle School of Chongqing By Cao Yi
Teaching Goal:
1. General aims:
A. Talk about preferences
B. Give reasons
2. Particular aims:
A. Language Focus.
Talk about your own favorite subjects and give reasons.
B. Language goals
(1). Master the weekdays and weekends with days.
(2). School subjects: math, science, history, geography, P.E. music, biology, art, computer
(3). Why….? Because …
C. Language structures:
(1). Special sentences: who, why, what, when
(2). I have ….
(3). I like …best means My favorite is …
D. Useful words and phrases:
Words: math, science, history, physical education (P.E), favorite, teacher, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday
Phrases: be strict with sb, be strict in sth, make sb adj. finish v-ing, play with, come /be from
E. Grammar language:
(1). Numbers 1-12
(2). Adjectives of quality such as interesting, relaxing
(3). Reasons of the adverbial clause
F. Learning strategies:
(1). Repeating
(2). Practicing
(3). Sequencing
G. Interdiscipinary:
(1). Thought the students must be good at all the subjects. They shouldn’t do well in some subject.
(2). Culture: My hobby …
H. Emotion and manner:
Teaching time: 6 periods Period One pp 71-72 Period Two p73 Period Three p74 Period Four p75 Period Five p76 Period Six test
Teaching procedures:
Period One (pp71-72)
Step 1 Read the words together.
Step 2 activity 1a Match the words with the pictures. Talk about some subjects you know.
Step 3 activity 1b Listen and circle the subjects.
Step 4 activity 1c Pairwork
Practice the conversation with What’s your favorite subject? My favorite subject is ….
Step 5 activity 2a Listen and put the conversation in order. Then read it together.
First ask the students to order the conversation and then listen to the tape and check their answer.
Step 6 activity 2b Listen again to the complete conversation. Match the subjects and the description words.
Step 7activity 2c What do you think? Match the subjects in the first column with the words in the second column.
Step 8 activity 2d Pairwork
Use the information in 2c to make a conversation.
Step 9 Favorite Talk about your hobbits and why. Then write them down according to the information in 2c.
Step 10. Read the passage you wrote just now to your classmates.
Step 11 Read the Grammar focus together.
Period Two (p73)
Step 1 Review the words about subjects according to the subjects about today’s timetable.
Step 2 activity 3a Complete the conversation with the words in the box.
Step 3 reading Read the conversation you completed just now.
Step 4 activity 3b Pairwork
Ask your partner about his or her favorite subject and the teacher. Complete the chart.
Task 1 Survey Ask the students why they like subjects and their subject teachers and then write down the words they talked about.
Step 5 report Report to the classmates the passage you talked about.
Step 6 activity 4 Survey
How well do you know your parents? Complete the chart with your parents’ favorite things. Then talk about your parents with your classmates.
Step 7 Classwork
Do ex. in workbook
Period Three (p74)
Step 1 review the months of year and write them down on the blackboard.
Step 2 Learning the words of week. Pay attention to the order of every day of the week.
Step 3 activity 1a Put these days into the correct order.
Step 4 activity 1b Talk about what subjects you study at school and circle the words in the box.
Step 5 activity 1c Pairwork
Ask and answer questions about the subjects you study at school. Use the correct time preposition.
Step 6 activity 2a Listen write down the school subjects you hear.
Step 7 activity 2b Listen again and complete the chart.
Step 8 activity 2c Pairwork
Make conversations using the information in the chart and write them down on the exercise book. Use the sentence structures with What’s ….? Why do …? Because …
Step 9 classwork
Do Ex. in workbook
Period Four (p75)
Step 1 Check the conversation of the last lesson and read it to classmates.
Step 2 activity 3a Read the following letter. Underline the things Lin Mei likes. Circle the things she dislikes.
Step 3 Teach and read after the tape and explain the passage.
be strict with sb or in sth
make sb or sth adj.
Step 4 Read the letter together.
Step 5 activity 3b Complete Lin Mei’s schedule with the information from 3a.
Step 6 activity 3c Write your schedule for that day in 3b.
Step 7 activity 4 Ask some students in your class about their favorite days. Then write a composition according the chart.
Step 8 classwork
Do Ex. in workbook
Step 9 homework
Make your schedule about some day of the weekdays.
Period Five (p76)
Step 1 Check the students’ schedule.
Step 2 activity 1 Read the words together and talk about their meaning.
Step 3 activity 3 Ask the students to correct the passage.
Step 4 written Write to Zhao Jie and point out his mistakes in the notebook.
Step 5 Classwork
Do Tests and games package
Period Six
Testing (Weekly paper and Nan’an paper)
Note:
篇15：新目标英语七年级3单元教案(新目标版七年级英语下册教案教学设计)
No. 110 Middle School by Cao Yi
单元整体说明
单元教材分析
本单元主要通过谈论“家庭”的话题，学习“介绍人物、识别人物”，学生学会基本句型Is this/that your /her /his sister? Yes, it is/ No, it isn’t．进一步体会一般疑问句的用法；学会运用指示代词“This /That is my/your /her /his friend. These/Those are my/your /her/his friends.”介绍人物, 学会运用人称代词询问人物Is he/she your sister /brother?。通过以上几个方面的学习, 使学生能够以写信谈论照片、画Family tree的方式来了解家庭成员，学会用英语介绍、识别不同的家庭成员；既能促使学生丁解自己的家庭成员，增进家庭和睦，又能促进学生彼此之间的了解，增进友谊。本单元与第四单元衔接紧密：由本单元人物名词的单复数的学习过渡到第四单元的物品名词的单复数的学习井讨论“Where are the things?”。
单元知识系统（树）
Is this/that your/ her//his sister? Yes, it is. No, it isn't.
Are these/those your/her/his sisters? Yes, they are. No, they aren’t.
Is he/she your sister/brother? Yes, they are. No, they aren’t.
Are they your/her/his sister? Yes, they are. No, they aren’t.
单元总体目标
用Personalizing memorizing的学习策略，引导学生学习“介绍人物、识别人物”，进一步体会一般疑问句的用法，学会运用指示代词、人称代伺，培养口语交际的目标，增进家庭和睦，促进学生彼此之间的了解，增进友谊。
单元教学重难点一览
重点 难点
1. 复习词汇father mother boy girl brother this that you’re his her friend
2. 学习词汇parents grandfather grandmother grandparents sister these
Those he she they son daughter cousin aunt uncle great photo love soon very much
3. 句型Is this /that /he /she …? Are they/these/those …? 可数名词的单、复数。
单元学情分析
本单元的主题是不学习“介绍人物、识别人物”，运用Personalizing 和Memorizing的学习策略，使学生能够以写信、谈论照片、画“Family tree”的方式来了解家庭成员，增进家庭和睦，又能促进学生彼此之间的了解，增进友谊。
单元教学建议
采用Personalizing Memorizing和Role playing的学习策略，利用教学图片和制作多媒体课件展开课堂pair work, group work口语交际活动，引导学生学习“介绍人物、识别人物”，进一步体会一般疑问句有用法，学会运用指示代词、人称代词。
单元课时分配
本单元用3课时教学
Section A用1课时
Section B部分用1课时
Self check及阅读部分用1课时
Section A
教学内容
Section A (教材P13-15)
教学目标
知识与能力
Section A主要通过谈论“家庭”的话题，使学生学会“介绍人物、识别人物”的基本句型“Is this/that your/her/his sister? Yes, it is. No, it isn’t.”，进一步体会疑问句的用法；学会运用指示代词“This/That is my/your/her/his friend. These/Those are my/your/her/his friends.”介绍人物，学会运用人称代词询问人物。培养识别、判断能力。
过程与方法
采用personalizing和Memorizing的学习策略, 利用教学图片和制作多媒体课件来展开课堂Pair work, Group work口语交际活动, 引导学生学习“介绍人物、识别人物”，进一步体会一般疑问句的用法，学会运用指示代词、人称代饲。
情感态度价值观
通过谈论“家庭”的话题，使学生了解自己与他人的家庭、家人的一些信息，理解家人；能在英语交流中注意他人的情感；乐于接触并了解异国文化，激发学习的主动性和学习兴趣。
教学重、难点及教学突破
重点
通过谈论“家庭”的话题，使学生学会“介绍人物、识别人物”的基本句型，进一步体会一般疑问句的用法，学会运用指示代词介绍人物，学会运用人称代词询问人物。培养识别、判断能力。
教学突破
使学生学会Personalizing和Memorizing的学习策略，展开课堂Pair work, Group work口语交际活动，谈论照片中的家人。
教学准备
教师准备
制作la部分的插图和人物对话的课件，或自己准备一幅全家福照片（最好是三代同堂），人物以动画片的形式呈现，将听力部分的内容插人，使学生学会“介绍人物、识别人物”的基本句型；同时复习单词father mother boy girl brother this that your his her friend, 学习词汇parents grandfather grandmother grandparents sister these those he she they son daughter
学生准备
复习单词father mother boy girl brother this that your his her friend, 学会“介绍人物、识别人物”的基本句型及personalizing和memorizing的学习策略。
教学步骤
(1课时）
一、第一教学环节：情境导入
教师活动 学生活动
1. 利用插图或实物卡片让学生将单词与图中人物相连复习一些单词、学一些生词。然后教师引导学习“介绍人物、识别人物”的基本句型 “This/That is my /your/her/ his friend. These/Those are my /your/ her/his friends.”
2. 让学生听录音，圈出录音中提到的人物。
3.按顺序讨论图中的家庭成员。 1. 将单词与图中人物相连复习一些单词、学一些生词。学习“介绍人物、识别人物”的基本句型“This/That is my/your/her/his friend. These/Those are my/your/her/his friends.”
2. 听录音，圈出录音中提到的人物。
3. 按顺序讨论图中的家庭成员。
二、第二教学环节：师生互动
教师活动 学生活动
1. 播放2a部分的录音让学生听，引导学生通过听录音熟悉家庭成员的称呼grandfather grandmother grandparent sister brother及姓名，完成2a, 2b部分的教学任务。
2. 引导学生谈论图中人物完成2c部分的教学任务（Is this Jeff? Yes, it is. No, it isn’t. It’s Dave.）。
3概括语法点。 1. 听2a部分的录音熟悉家庭成员的称呼grandfather grandmother grandparents sister brother及姓名，完成2a、2b部分的教学任务
2. 谈论图中人物，完成2c部分的教学任务（Is this Jeff? Yes, it is. No, it isn’t. It’s Dave.）。
3熟悉语法点。
三、第三教学环节：操练、巩固
教师活动 学生活动
引导学生填3a中的空, 然后练习3b中的
对话操练句型“Is he/she/ your sister /brother? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.”。 填3a中的空；然后练习3b中的对话, 操练句型“Is he/she/ your sister /brother? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.”。
四、第四教学环节：Group work
教师活动 学生活动
通过谈论从家中带来的照片，使学生学会“介绍人物、识别人物”的基本句型，体会一般疑问句的用法。培养识别、判断的能力。 通过谈论从家中带来的照片，学会“介绍人物、识别人物”的基本句型，体会一般疑问句的用法。培养识别、判断的能力。
本课总结
Section A的主要内容是：学习家庭人员的称呼名词:mother father parent sister brother grandfather grandmother grandparents friend；指示代词this that these those的用法；主格人称代词I he she they的用法；名词复数形式的构成和用法；复习Yes/No问句及其简单回答。
板书设计
Unit 3 This is my sister.
Section A
Words: parents grandfather grandmother grandparents sister these those he she they son daughter
Drills: Is this/that your/her/his sister? Yes, it is. No, it isn’t.
This/That is my/your/her/his friend. These/Those are my/your/her/his friends.
Grammar: Is this/that …? Yes, it is. No, it isn’t.
This is…. That is ….
These are …. Those are ….
问题探究与拓展活动
介绍自己的家庭（向同学或朋友）：到同学或朋友家里去拜访，和同学或朋友一起欣赏影集。在介绍自己家庭的时候，便会运用所学的句型：This/That is my… He/She is my … These/Those are my … They’re my …；教师也可让学生把照片带到课堂上进行介绍，然后让其他同学进行转述，又可练习所学过的句型：This/That is his/her … He/She is his/her … These /Those are his/her … They are his/her …。
练习设计
随堂练习设计
写出下列句子的复数形式。
1. This is my friend.__________________________
2. That is his parent. __________________________
3. Is she your sister?_____________________
4. Is this a photo? ________________________
5. No, she isn’t. ___________________________
Keys:1. These are my friends. 2. Those are his parents. 3. Are they your sisters 4. Are these photos 5. No, they aren’t.
个性练习设计
学会用英文称呼家庭成员：这一活动可设计为一个小组活动，通过此项活动不仅帮助学生学会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等家庭成员的英语表达方式，而且帮助学生学会更多的家家庭成员的名称。教师可先让学生在家里学着用英语叫爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，然后想一想家庭成员还有谁，用英语怎样说？再让学生带一张自己的全家福照片或自己画的一幅照片，向全班同学介绍自己的家庭，学习和巩固家庭成员的称呼表达法；教师可准备一幅成员比较多的全家福照片，让学生进行介绍，学习所有的家庭成员称呼表达法
Section B
教学内容
Section B (教材P16~17)
教学目标
知识与能力
通过对家谱的了解使学生掌握家庭成员的称呼，并学习如何写介绍家人的短信。这一任务是前面所学的介绍家人的任务的升华，是将口语转化为书面语。先填写家庭树，复习有关的单词；再通过照片（自己的或同学、朋友的）让学生谈论，介绍照片上的人物；最后让他们将介绍的文字记录下来，便形成了短信。
过程与方法
采用Personalizing Memorizing和Role playing的学习策略，先是复习介绍家庭成员的名词；然后谈论照片，复习“介绍家人”的有关句型；再是阅读有关介绍家人的短信，掌握写信的基本格式和方法；最后是让学生自己根据照片学写短信。
情感态度价值观
通过写作练习，为自己或同学的全家福照片写一个介绍，运用所学知识；然后互相交流，取长补短。
教学重、难点及教学突破
重点
复习词汇father mother boy girl brother this that you’re his her friend
学习词汇parents grandfather grandmother grandparents sister brother these those he she they son daughter cousin aunt uncle great photo love soon very much
教学突破
先填写家庭树，复习有关的单词，再通过照片〔自己的或同学、朋友的）让学生谈论，介绍照片上的人物；最后让他们将介绍的文字记录下来，便形成了短文。
教学准备
教师准备
设计家庭树，让学生填写并复习有关的单词，然后谈论照片，复习“介绍家人”的有关句型，最后是让学生自己根据照片学写短信。
学生准备
通过对家谱的了解，掌握家庭成员的称呼并学习如何写介绍家人的短信及设计自己的Family Tree.
教学步骤
(2课时)
一、第一教学环节：情景创设，导入新课
教师活动 学生活动
1.引导学生了解家庭成员之间的关系
2.引导学生先填写家庭树，复习有关的
单词“grandfather grandmother sister brother son daughter cousin aunt uncle” 完成1部分的学习要求 1.了解家庭成员之间的关系。
2.先填写家庭树．复习有关的单词
“ grandfather grandmother sister brother son daughter cousin aunt uncle” 完成1
部分的学习要求
二、第二教学环节：师生互动，学习探究
教师活动 学生活动
1. 播放2a部分的录音，引导学生一边听录音，一边勾出所听到的形容词，完成2a部分的教学任务
2. 再播放2a部分的录青，引导学生根据所听到的内容判断录音内容谈
论的是哪幅画完成2b部分的教学
任务心
3. 引导学生进行Pair work活动．根据示例谈论2a部分所提到的活动，正确实用家庭成员的称呼，完成2c部分的教学任务
4. 引导学生阅读3a部分的信，要求学生画出信中的人物，熟悉家庭成员的称呼并理解其含义，完成3a部分的教学任务。
5. 引导学生先看全家福，再介绍照片中的人物，完成3b部分的教学任务。要求学生正确使用家庭成员的称呼。
6. 引导学生写出自己全家人的称呼，要求学生正确使用家庭成员的称呼，完成3c部分的教学任务。 1．听2a部分的录音，，边听录音，一边勾出所听到的形容词完成2a部分的教学任务。
2. 再听一遍2a部分的录音，根据所听到的内容，判断录音内容谈论的是哪幅画，完成2b部分的教学任务。
3. 迸行Pair Work活动, 根据示例谈论2a部分所提到的活动, 正确使用家庭成员的称呼，完成2c部分的教学任务
4. 阅读3a部分的信，画出信中的人物, 熟悉家庭成员的称呼并理解其含义，完成3a部分的教学任务。
5. 先看全家福，再介绍照片中的人物，完成3b部分的教学任务。要求正确便用家庭成员的称呼。
6. 写出自己全家人的称呼，要求正确
使用家庭成员的称呼．完成3c部分的教学任务。
本课总结
复习指示代词：this, that, these, those的用法；复习主格物主代词；I, he, she. They的用法；复习Yes/No文具极其简单回答；复习和巩固名词复数形式的构成和用法；学习书写英文信件并能用书信介绍自己的家庭。
板书设计
Unit 3 This is my sister
Section B
Words: parents grandfather grandmother grandparents sister these those he she they son daughter cousin aunt uncle great photo love soon very much
Drills: Thanks for …. This is…. That is…. These are ….
Grammar: this, that, these, those, I, he, she, they
问题探究与拓展活动．
如何书写英文书信：英文书信是一种使用十分广泛的应用文，是学生必须要掌握的知识和技能。本部分初步涉及英文书信的写法。教师可先介绍传统的英文书信的格式和写法，然后再联系到目前一种比较流行的书信形式，也就是e-mail (电子信件），学生比较感兴趣，教学的效果应十分明显。
练习设计．
个性练习设计
给一位笔友写信，介绍自己的家庭：给自己的朋友写信应该是中学生必须具备
的一种能力．同时练习写信也可巩固和运用所学的知识。这项活动可设计为小组活动．通过这项活动使学牛华会以正确的英文格式给朋友或家人写信。教师可先准备一封寻找必友的来信，让学生根据来信写一封回信，介绍自己的家人并贴上相片，也可画画；再让学生在小组中交换信件、读信，大家一起改错，互相学习。
Self Check
教学内容
Self Check（教材P18)
教学目标
知识与能力
复习词汇father mother boy girl brother this that you’re his her friend parents grandfather grandmother grandparents sister brother these those he she they son daughter cousin aunt uncle great photo love soon very much
巩固一般疑问句．指示代词．人称代词的用法，培养口语交际的目标。
过程与方法
运用personalizing Memorizing和Role playing的学习策略。在复习教学中，运用听写、提问、对话演练与俭测，促使学生不断地使用所学内容，从而提高他们灵活运用知识的能力。
情感态度价值观
增进家庭和睦，促进学生彼此之间的了解，增进友谊。
重难点
复习词汇father mother boy girl brother this that you’re his her friend patents grandfather grandmother grandparents sister brother these those he she they son daughter cousin aunt uncle great photo love soon very much
教学突破
通过各种复习手段的检测促使学生掌握所学知识，并能使用所学知进行交际活动。
教学准备
教师准备
制作能显示本单元重点词汇和句型的单词图片；设计课后巩固练习的幻灯片。
学生准备
复习所学词汇、句型和语法内容，并进行适当的总结、归类。
教学步骤
(3课时)
一、第一教学环节：情景创设，导入新课
教师活动 学生活动
引导学生进行关键词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇，完成l部分的教学内容。 进行关键词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇，完成1部分的学习要求。
二、第二教学环节：师生互动，学习探究
教师活动 学生活动
1．引导学生在筑词表上进行筑词活动，引导学生采用各种有效途径记忆单词，为以后的进一步学习提供保障，完成2部分的学习要求。
2．引导学生根据图画内容完成对话，并复习所学的目标语言，完成3部分的教学内容。 1．在筑词表上进行筑词活动，学会采用各种有效途径记忆单词，为以后的进一步学习提供保障，完成2部分的学习要求。
2．根据图画内容完成对话，并复习所学的目标语言，完成3部分的学习要求。
三、第三教学环节：合作交流，巩固提高
教师活动 学生活动
引导学生进行Just for fun!游戏活动，复习、巩固所学的Is this／that your／her／his sister? Yes，it is．No，it isn’t．等句型和语法知识。 进行Just for fun!游戏活动，复习、巩固所学的Is this／that your／her／his sister? Yes，it is．N0，it isn’t．等句型和语法知识。
本课总结
通过单词检测．对话练习和游戏等一系列复习手段对所学知识进行系统而全面的复习和巩固，不仅使学生掌握所学知识，更重要的是灵活运用的能力；同时教授学生personalizing Memorizing的学习策略。
板书设计
Unit 3 This is my sister
Self check
Words: father mother parents grandfather grandmother grandparents boy girl brother sister friend son daughter cousin aunt uncle this that these those you’re his her she they
Drills: Is this/that-？Yes/No-
练习设计
随堂练习设计
阅读理解。
根据短文内容判断正误，正确的写T，错误的写F。
My name is Helen. I am twelve. I'm a schoolgirl. I study Chinese. I like Chinese very much.. My family lives in Chicago (芝加哥) . We have four rooms. My family is not his. We are five- grandfather, father, mother, sister and I. My little sister, Jane is only six years old. She doesn’t go to school. My mother is very beautiful and my father is cool. My parents work in Chicago. My grandfather is old and he doesn’t work. I love my family very much.
( )1. Helen is a school girl of twelve.
( )2. There are four people in her family.
( )3. Her sister is also a school girl and she is six.
( )4. Her parents work in New York.
( )5. Helen’s mother is beautiful.
( )6. Helen’s grandfather is old but he still works.
( )7. Helen loves her family.
( )8. Helen studies Chinese in to China.
Keys: 1-5 TFFFT 6-8 FTF
个性练习设计
活动内容 采访：了解同伴的家庭和朋友。以一名记者的身份采访你的一个同伴，了解他／她的家庭和朋友。在班主汇报采访过程和结果。
根据汇报的效果评选出“优秀记者”。
