高中物理教师教学心得经验交流

【简介】感谢网友“helenhao1129”参与投稿，以下是小编精心整理的高中物理教师教学心得经验交流（共12篇），供大家阅读参考。

篇1：高中物理教师教学心得经验交流

高中物理教师教学心得经验交流

高三物理 刘珍

在学期期末考试中，我们高二物理组连续第两次取得德州第二名的好成绩。这个好成绩离不开隋秀刚主任的引领、姜希才组长精心组织及年轻有活力的李菲、秦士波的奋力拼搏。我们组除定时的集备，随时都会有不定时的小集备，如：几乎每节课都要统一教学进度、统一所讲内容、统一教学方法。我们经常为如何更好的讲明白一个题甚至一个选项争得面红耳赤，经常看完作业比一比谁的班做的好，这样的工作氛围使得每位老师时时刻刻都有压力，从不敢有丝毫松懈。

我所教的高二(28)班在李恒班主任的有效协调下，班级成绩总是名列前茅。我们这个教学单元的老师真正做到了不抢占课下时间，若有自由课，则由班主任主动协调相对弱点的学科，若最近学段都挺好，他就自己盯着让学生学自己的弱科。

28班的物理成绩一直稳居第一。我的具体做法如下：

一、精心备课

备课时不仅将所要讲的基本内容备细，还要根据多年的教学经验将学生的易错点结合到一个小题中，让学生真正体会到如何准确的运用所学知识。

二、灵活上课

在教学中，并不是将所备的课全盘端给学生。先让学生自学，上课时发现学生已经明白了，我就干脆不讲。重点知识都要和高考链接一下，()让学生知道所学这个知识点重要性以及如何运用。若链接不上则说明这是冷考点，但不排除高考时不考。争取做到学新课时不漏知识点。

三、作业定时

每个晚自习学生要完成所发学案，下课立即上交。开始为督促学生定时上交，我会亲自盯着组长收完作业，这样就使学生养成了下课就交作业的`习惯，做作业时效率极高。每次作业和考试一样都有时间限制，所以在考试时就不会慌乱，越是大考成绩越好。

四、细看作业

作业不仅要看而且要看细。看作业时，将做错重点强调的题型的同学将其名字记下，课下单独了解出错原因。做的好的同学要给其评上“好！”，若比较完美评“很好！”（并非题错的很少，还要结合他现有的能力）。别看他们都有大人的个子，其实心智还不成熟，他们很渴望老师能给自己的作业评上“好”或“很好”。每次看完作业都要统计每个题的对错情况：大题要具体到每一问，选择题要具体到每个选项。这样做需要很多的精力，但很大程度上提高了教学的效率。

五、不爱面子

我从未怕自己丢面而坚持自己的答案。物理选择是多选如果题目不严密就会造成从不同角度考虑得到不同答案。这个班的有几个学生思考的很深刻，他们时常会提出自己的看法。虽是多年的“老题”，只要学生想的更合理一些，我就会去“改错”。如果学生的解题方法好，我也会极力推荐给班里的同学。“你的方法更好些！”、“ 你思考的更全面一些！”，就是这些话使的这个班里敢于向老师“挑战”的同学越来越多。这样激发了他们对真理的追求欲望，增强了他们的自信心。

以上是我在教学中几点的做法。我认为成绩的得来离不开备课组的团结，离不开单元的协调。

篇2：高中物理教师个人的教学心得经验交流

关于高中物理教师个人的教学心得经验交流

在学期期末考试中，我们高二物理组连续第两次取得德州第二名的好成绩。这个好成绩离不开隋秀刚主任的引领、姜希才组长精心组织及年轻有活力的李菲、秦士波的奋力拼搏。我们组除定时的集备，随时都会有不定时的小集备，如：几乎每节课都要统一教学进度、统一所讲内容、统一教学方法。我们经常为如何更好的讲明白一个题甚至一个选项争得面红耳赤，经常看完作业比一比谁的班做的好，这样的工作氛围使得每位老师时时刻刻都有压力，从不敢有丝毫松懈。

我所教的高二(28)班在李恒班主任的有效协调下，班级成绩总是名列前茅。我们这个教学单元的老师真正做到了不抢占课下时间，若有自由课，则由班主任主动协调相对弱点的学科，若最近学段都挺好，他就自己盯着让学生学自己的弱科。

28班的物理成绩一直稳居第一。我的具体做法如下：

一、精心备课

备课时不仅将所要讲的基本内容备细，还要根据多年的教学经验将学生的易错点结合到一个小题中，让学生真正体会到如何准确的运用所学知识。

二、灵活上课

在教学中，并不是将所备的课全盘端给学生。先让学生自学，上课时发现学生已经明白了，我就干脆不讲。重点知识都要和高考链接一下，让学生知道所学这个知识点重要性以及如何运用。若链接不上则说明这是冷考点，但不排除高考时不考。争取做到学新课时不漏知识点。

三、作业定时

每个晚自习学生要完成所发学案，下课立即上交。开始为督促学生定时上交，我会亲自盯着组长收完作业，这样就使学生养成了下课就交作业的习惯，做作业时效率极高。每次作业和考试一样都有时间限制，所以在考试时就不会慌乱，越是大考成绩越好。

四、细看作业

作业不仅要看而且要看细。看作业时，将做错重点强调的题型的同学将其名字记下，课下单独了解出错原因。做的好的同学要给其评上“好！”，若比较完美评“很好！”（并非题错的很少，还要结合他现有的能力）。别看他们都有大人的个子，其实心智还不成熟，他们很渴望老师能给自己的作业评上“好”或“很好”。每次看完作业都要统计每个题的对错情况：大题要具体到每一问，选择题要具体到每个选项。这样做需要很多的精力，但很大程度上提高了教学的效率。

五、不爱面子

我从未怕自己丢面而坚持自己的答案。物理选择是多选如果题目不严密就会造成从不同角度考虑得到不同答案。这个班的有几个学生思考的很深刻，他们时常会提出自己的`看法。虽是多年的“老题”，只要学生想的更合理一些，我就会去“改错”。如果学生的解题方法好，我也会极力推荐给班里的同学。“你的方法更好些！”、“ 你思考的更全面一些！”，就是这些话使的这个班里敢于向老师“挑战”的同学越来越多。这样激发了他们对真理的追求欲望，增强了他们的自信心。

以上是我在教学中几点的做法。我认为成绩的得来离不开备课组的团结，离不开单元的协调。

篇3：高中物理教师个人教学心得

一、转变物理教学的观念

教学理念是教学行为的理论支点。在新课程背景下,物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为,及时更新教学理念。新的教学理念认为,课程是教师、学生、教材、环境4个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建,而这样的教学所蕴涵的课堂文化,有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么,在教学中如何体现新的教学理念呢?在教与学的交互活动中,要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯,提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念,丰富物理专业学识。

二、在力学与电学中的教学实践经验

1、巧设实验

物理学是一门实验科学,恰当地设计实验或演示实验，既培养了学生观察实验的能力，又使他们懂得物理学研究的基本方法。高中学生对感性知识接受较快，印象深、记忆牢固。所以，通过实验可使学生对学过的知识内容铭刻在心。

物理学中的某些结论学生难以接受，即使记下来，也不能理解，很快就会忘记。如在力的合成的教学中，当两个力F1和F2的合力一定时，随着F1和F2之间夹角的增大，F1和F2将不断增大，F1和F2之间的夹角不可能等于180。学生难以理解，在进行这里的教学时，我问全班同学：“咱们班里谁的力气最大?”很快就有不少同学举手或推荐“力士”。于是我拿出预先准备好的绳子和重物，把重物挂在绳子中间，问学生：“谁能把这根绳子拉直?”几乎所有的同学都认为自己可以，想来试一试,结果无论谁都不能绳子拉直。由此对问题展开分析，使学生既有兴趣去了解它的原理，又能把原理记下来。

又如在圆周运动的教学中，用绳子栓住的小球,在竖直面内做圆周运动，在最高点时，做圆周运动的最小速度。推导得出这一结论，学生很难理解。为了解释这个问题，可像“水流星”杂技演员一样，在教室里做一下这一演示实验，很快使学生看到了结果,结论也就自然记下来了。在教学过程中,还有像惯性定律的教学，可这样演示：把放在杯子上的木板从杯子上撞掉，而在木板上的鸡蛋却不会飞出去，掉在了杯子里。等等。通过演示实验来说明，既直观，又有趣，又达到了教学的目的。

设计实验，要有针对性，既要可观，又要效果或现象明显，更不能让实验失败。这就需要在演示前进行反复调试和修改，做到万无一失。否则，不但把问题没有得到解决，又让学生去考虑这个实验，结果把一个问题变成了两个或两个以上的问题。

2、形象对比

运用形象类比的方法突破教学难点，既省时、省力，也达到了教学目的，也使学生对物理概念有了较深刻的理解。

篇4：高中物理教师个人教学心得

一、重视把握教材

以书为本，这就要求老师要对教材有整体的把握，并且充分了解课本上的每一节在整个章节中的作用以及学生要掌握到什么程度，只有老师心中有数才能做到有的放矢，统筹兼顾。而把握教材我认为应该从以下几个方面入手：

1.认真阅读整套物理课本，注意观察知识点之间的联系。

2.做近年来的高考真题，注意高频考点在教材中的分布。

3.多听有经验教师的课，注意重点、难点的处理方法。

二、多角度了解学生

根据新课程改的要求，学生是课堂的主体，课堂上注重启发引导式教学方法，传统的灌输式教学模式不利于21世纪的中学生能力的培养;怎样才可以最大程度得启发学生呢?首先，必须了解学生基础，了解学生所需的教学方式方法，然后才能“对症下药”。对于了解学生的现状我觉得可以从以下几个方面入手：

1.课后和学生进行交流，了解学生的听课情况。

2.注意观察学生对提出问题的反映，了解学生的思维动向。

3.认真批阅学生作业，作业完成情况可以反映学生的存在的问题。

三、充分驾驭课堂新课程改革不仅是教材的改革，也是教学方式方法的改革;与传统的教学相比，对老师素质要求提高了;因此，教师能否驾驭课堂成为教改成功与否的关键。对于驾驭课堂我的体会是：

1.充分认真地备课，预先设想授课中可能出现的种种问题

2.激发学生的'学习兴趣，在课堂上牢牢抓住他们的注意力

3.在课堂上机智灵活，多与学生进行交流

四、及时总结反思

每上完一节课，总感觉还需要改进的地方还很多，例如板书、引入的方式、例题的选择、课后的小结等等，然后我在需要改进的地方在备课本注明并写下反思，两年下来真是让我受益匪浅。让我再一次体会到“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”的真谛。

以上是我对自己物理教学的反思与总结。内容上或多或少会有些不足和片面性，在以后的教学中，我将会不断的改进，努力提高自己的物理业务水平和教学能力，使自己适合不同层次学生的物理教学，做一名优秀的高中物理教师。

篇5：高中物理教师个人教学心得

高中学生理解能力的培养，是我们高中物理教学的目的之一，而仅凭课本中的定义让学生发挥他们的想象能力去理解，让学生感到枯燥无味，兴趣不高。同时也造成概念不清，给物理教学带来了很大的困难。但教师抓住学生类比、模仿能力强的特点，举出形象、生动、有趣的事例让学生去理解和想象，既达到了物理教学的目的，又实现了学生能力的培养。

高中物理中，有相当一部分物理概念很抽象，表述不具体，使学生难以理解。如电动势的概念，必修本的定义是：“电源的电动势，等于电源没有接入电路时两极间的电压”。这种表述，没有说明电动势的实质———电动势是电源把其它形式能转化成电能的本领，也没有达到让学生理解的目的。只能让学生直观地了解电动势的大小。当电源接入电路时,随着外电路电阻的变化，电动势的大小保持不变，课本中整整用了一个课时，通过实验来说明电源的电动势不变，而此实验要用稀硫酸去做，不但有一定的危险，而且实验效果难以保证。自己在教学中做了这样的类比和说明。电动势是电源把其它形式的能量转化成电能的本领，就像木匠能把木材做成家俱，缝衣师傅把布料做成衣服一样，都具有一种本领。木匠的这种本领已经具备，做家俱以后就把这种本领表现出来，就像电源接入电路时，把电动势———电源把其它形式的能量转化成电能的本领表现出来一样，未接入电路的电源，这种本领未表现出来，大小保持不变。再加上实验，学生很快就理解了电动势的概念。

又如在讲电场的概念时，为了得到某点电场的强弱,放入一个检验电荷，某一点电场的强弱与检验电荷电量的大小无关，这一点学生很难接受。在讲到此题时，我问学生：“同学们，外面有没有风?”大家急切地向外看，齐声回答：“有”。我再问他们：“你们看到的是风吗?”同学们开始思考这个问题，很快回答说：“不是,是树叶在摆动”。“对。树叶是用来检验有无风及风向的物体。风的大小与有无树叶及树叶的大小无关”。这样使学生尽快明确了电荷是用来检验电场的，电场的强弱是由电场本身决定的,与电荷的电量无关。

类比使许多难点得到突破，如用高度差类比电势差。用小石头与沙子类比单晶体与多晶体等。

形象类比，首先要形象，既形象又恰当，否则不但达不到教学目的，反而会把学生引入歧途。这就需要我们在备课中备好类比事例，做到类比通俗易懂、形象逼真，且符合实际，这样才能真正突破教学难点。

篇6：高中物理教师个人教学心得体会

高中物理教师个人教学心得体会

新课程改革从去年新学期开始到现在已将近一个学年，在教学工作中，我通读教材，查资料，听课，请教，精心编写教案，落实教学目标，上好每一节课，倾注了大量的时间和精力。可是新课上下来，常感觉效率比较低，很是困惑。如今再回过头教高一，翻开以前的教案，反思当初的教育教学方式，感触颇深。

高中的物理是一门很重要的学科，同时高校要求选考物理学科的专业占的比例相对较多固然是个有力条件，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。客观地分析，教学的起点过高，“一步到位”的教学思路是导致学生“物理难学”印象形成的重要原因之一。高一年级的物理教学首先是要正确的引导，让学生顺利跨上由初中物理到高中物理这个大的台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理知识基础，然后根据学生的具体情况选择提高。

例如，关于“力的正交分解”这一基本方法的教学就是通过分期渗透，逐步提高的。这不仅是一个遵循认知规律的需要，其意义还在于不要因为抽象的模型、繁琐的数学运算冲淡物理学科的主题，通过降低台阶，减少障碍，真正能够把学生吸引过来，而不是把学生吓跑了，或者教师一味的强调物理如何如何重要，学生就硬着头皮学，学生处于被动学习的状态甚至变成了物理学习的“奴隶”。如果我们老师有意识地降低门槛，一旦学生顺利的跨上的这个台阶，形成了对物理学科的兴趣再提高并不晚。可是，一般新老师并没有很快领会这种意图，因而在实际教学中不注意充分利用图文并茂的课本，不注意加强实验教学，不注意知识的形成过程，只靠生硬的讲解，只重视告诉结论，讲解题目，这怎么能怪学生对物理产生畏难情绪呢？学生如果对物理失去兴趣，对基本概念搞不清楚、对知识掌握不牢也就不足为怪了！我们不妨再举一个例子，有的老师在教完“力的分解”后，马山就去讲解大量的静力学问题，甚至去讲动态平衡问题，试想这时学生对合力的几个效果尚难以完全理解，对平行四边形法则的应用还不够熟练，学生解决这类问题的困难就可想而知了，这种由于教师的引导方法不当，导致学生一开始就觉得物理如此之难，怎么能怪学生认为物理难学呢？我们教师不应该把教学目标选择不当的责任推向学校的考试，推向市场上的参考书，这实际上是站不住脚的，应该多从自身的教学思想以及从对教材的把握上找原因。

如果我们作为引路者有意识的降低高中物理学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象，我们都是成功的。

首先，知识、能力、情意三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。譬如，教师在讲解“滑动摩擦力的方向与相对滑动的方向相反”时，如果对“相对”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就经常出现滑动摩擦力的方向判断错误的现象；对学生能力的训练意识要加强，为了增加课堂容量，教师往往注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思考的时间太少，学生的思维能力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降；还有一个就是要善于创设物理情景，做好各种演示实验和学生分组实验，发挥想象地空间。如果仅仅局限与对物理概念的生硬讲解，一方面让学生感觉到物理离生活很远，另一方面导致学生对物理学习能力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流，教师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以教师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确认识学生地内部条件，采用良好地教学方法，重视学生地观察，实验，思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。

前概念是学生在接触科学知识前，对现实生活现象所形成的经验型概念。而由于中学生的知识经验有限，辩证思维还不发达，思维的独立性和批判性还不成熟，考虑问题容易产生表面性，且往往会被表面现象所迷惑，而看不到事物本质。所以易形成一些错误的'前概念。这些错误概念对物理概念的正确形成极为不利，它排斥了科学概念的建立，是物理教学低效率的重要原因之一。

在伽利略和牛顿以前，人们对生活经验缺乏科学分析，认为力是维持物体运动所不可缺少的。由此古希腊哲学家亚里士多德提出了一个错误命题：必须有力作用在物体上物体才运动，没有力作用，物体就会停下来。这个错误一直延续了多年，由此可见前概念对人们认识影响是巨大的。

在物理教学中，不能忽视学生大脑中形成的前概念，对正确的应加以利用，对错误的要认真引导消除，否则正确概念难以形成。

中学生的抽象思维在很大程度上属经验型，需要感性经验支持。因此教学中应了解学生的实际，通过实物演示消除错误概念。

太阳曝晒下的木块和金属块的温度如何？学生最容易根据自己的感觉，认为金属块温度高，形成错误认识。所以只有通过实验测定后，使学生认识到自己感觉的错误，才能消除错误前概念，否则任何讲授都是苍白无力的。

由于学生思维带有一定的片面性和表面性，他们往往以物质外部的非本质的属性作为依据，形成错误认识。如学生认为马拉车前进是马拉车的力大于车拉马的力，从而对牛顿第三定律产生怀疑。所以教学中针对这种问题设计一个实验：2个滑块，2个轻质弹簧秤，使一个弹簧秤两端分别固定在两滑块上，用另一弹簧秤拉动连在一起的木块，去演示使一物块前进时，另一物块同时前进，通过弹簧秤显示两物块之间相互作用力，这样就可以排除学生形成的错误认识，进一步理解牛顿第三定律。

在“自由落体”一节教学中，学生对任何物体做自由落体运动从同一高度竖直落下时，不同的物体将同时落地很难想象。因此教学中应强调“自由落体运动”是指在只受重力作用下的竖直下落运动，但在实验中，不可避免地受到空气等阻力影响，结果当然不会完美。当然，更重要的是做好演示实验也就是要重复“伽利略斜塔实验”，使学生建立密度和重力都不相同的物体在空气中，从同一高度落下，快慢几乎一样的事实，然后对自由落体运动加以分析、研究。

所以，抓住中学生学习物理的思维特点，充分利用实物演示及创造条件进行实物演示，积极消除学生的错误前概念，对提高物理学习效果是重要的。

物理模型是物理学中对实际问题忽略次要因素、突出主要因素经过科学抽象而建立的新的物理形象。

通过运用物理模型可以突出重点，抓住本质特征和属性，可以消除学生思维方面的片面性和表面性，提高学生思维的独立性、批判性和创造性，从而使学生能够对自己从生活中形成的朴素物理概念分析区别，抛弃错误概念，形成科学概念。如：伽利略在研究运动的原因并指出，亚里士多德观点的错误时，设想的“理想实验”就是建立了一个没有摩擦的光滑轨道的物理模型。在建立物理模型后，问题便简洁多了。

这是我在新教材教学工作中对以上三点的一点教学反思。在以后的教学工作中还要继续坚持与写好课后小结与反思笔记，把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。通过这半年的教学实践我感悟到在新课程下，平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了……

在以后的教学工作中还要继往开来，做好教学反思，写好课后心得，促使自己成长为新时期研究型、复合型的物理教师。

篇7：高中物理教学心得

高中物理教学心得分享

一、更新教师的教学观念，让信息技术进入高中物理课堂

要做好高中物理的信息化教学，推进教学信息化，高中物理教师就必须保持思想的解放，以现代教育理论为指导，以变革传统的教育思想为先导和动力，实现教学创新.在教学中，要不断地更新教学观念，让信息技术进入高中物理课堂.在教学中，要促进教师和学生的主动参与，让信息技术被广大师生共同接受和认同.在教学中，有这种情况：很多教师不认可信息技术，也拒绝信息技术在高中物理课堂中的运用.这是由于进几年来大量的信息技术在课堂教学中被闲置，同时也由于很多教师在使用信息技术教学时，没有采取合适的教学方法，使得教学效果没有得到提高.这些情况都使得教师对信息技术的态度渐渐转为怀疑，不愿意接受.因此，要促进高中物理的信息化教学，就必须通过多种途径，使教师改变观念，转而接受信息技术，通过在物理课堂上引进信息技术的方法，提高教学质量，实现教学观念的更新.例如：在教学“向心力”时，教师可以先讲清“向心力”的概念，然后再采用信息化的'视频摄像头，将较小的演示实验投影到大屏幕中，让学生全方位的体验到科学的探究过程.这样一来，学生就能更高效的学习物理知识了.

二、明确信息技术的辅助作用，加强学科本质的学习

在高中物理的信息化教学中，很多教师一味的引进信息技术的运用，他们逐渐将信息技术视为主导地位，逐渐偏离了重心.这种重心的偏离使得教师和学生逐渐放松对学科和教材的钻研，忽略了信息技术只是课程教学的辅助工具，也忽略了物理学科本质的学习.在教学中，教师要正确的认识到高中物理课程与信息技术之间的关系.明确信息技术在高中物理课堂中只是作为教学的辅助作用，其存在是为高中物理教学服务的，在教学中必须学会利用信息技术辅导物理学科的学习.在物理科学的信息化教学中，教师只有正确认识到两者之间的关系，才能具备在课堂上引进信息技术教学的意识，才能做好两者的整合，提高高中物理教学的有效性.例如，在教学“波的形成”时，教师利用信息技术为学生展现波的形成，这样可以让学生轻松的学习知识.但教师若只是一味的使用信息技术，不对其中的问题进行讲解，就会导致教学重心的偏移.因此，用信息技术为学生展现波的形成原理。

篇8：高中物理 教学心得

美国著名学者波斯纳（Posner）提出教师成长的公式：成长=经验+反思。新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思。那么，什么是教学反思？什么是物理教学反思？物理教学反思对于教师的专业发展有什么帮助？我们物理教师又如何进行教学反思？笔者试做些初步探讨。

一、“吃透”学生

新课程改革要求以学生为主体，课堂上注重启发引导，老师对课堂内容的把握很重要，讲到什么程度，怎样可以最大程度得启发学生。把握不好，会出现学生目瞪可呆、不知所措，还有可能会出现一讲到底的情况，那就变成了旧的教学模式——灌输式。这种传统的教学模式不利于现代中学生能力的培养。

对以上出现的情况，我有以下几点想法：

课后经常找学生聊天，了解学生的'听课情况，一段时间后就会知道学生需要什么样的授课方式了。

2.注意观察学生对提出问题的反映，了解学生的思维动向。

3.注重举生动形象直观的事例来说明问题，还应该多用实验器材，这样可以调动学生学习物理的兴趣，启发学生思考。

4.认真检查学生作业，作业完成情况可以反映学生的存在的问题。

5.一切从学生的实际出发。

我从事工作的中学由于学生生员质量比较差，学习能力和接受知识的能力都比较弱，不勤于思考，所以如果以全部的新课程理念进行授课，学生一时难以接受，我觉得对于基础比较差的班级学生，应循序渐进，逐步培养他们的思考能力。

二、“吃透”教材

1.注重设计问题，启发学生思考。根据新教材对物理概念叙述通俗、简洁、浅显的特点，在教学上可以有目的地引导学生进行自学。为了使学生的自学目标明确，教师要精心设计问题。设计问题要力求由易到难、由浅入深。问题要具有启发性、针对性、趣味性，在学生自学的过程中，教师要及时根据学生的自学的情况进行点拨，引导学生自学，进而提高学生分析问题和解决问题的思维能力。

2.注意使教学环节逐层深入，让学生易接受、感兴趣。物理概念、规律比较抽象，要求物理教师在各个教学环节上要求趣、求新、求活。所谓求趣，即教学中努力创造条件，增强趣味性，把学生的直接兴趣转化为对物理学科持久的浓厚兴趣，使学生充分发挥自己的聪明才智去刻苦学习。

3.尽可能设计实验，调动学生的学习兴趣。新教材与原教材相比，实验项目和数量都有所增加，经常遇到探究实验，教师要设计实验，直观、形象、有趣的实验能收到比任何语言描述都好的效果。教师在指导学生实验制作过程中，应有目的地让学生独立设计操作，分析实验结果和成败的原因。这样既培养了学生独

篇9：高中物理教学心得

一、更新教师的教学观念，让信息技术进入高中物理课堂

要做好高中物理的信息化教学，推进教学信息化，高中物理教师就必须保持思想的解放，以现代教育理论为指导，以变革传统的教育思想为先导和动力，实现教学创新.在教学中，要不断地更新教学观念，让信息技术进入高中物理课堂.在教学中，要促进教师和学生的主动参与，让信息技术被广大师生共同接受和认同.在教学中，有这种情况：很多教师不认可信息技术，也拒绝信息技术在高中物理课堂中的运用.这是由于进几年来大量的信息技术在课堂教学中被闲置，同时也由于很多教师在使用信息技术教学时，没有采取合适的教学方法，使得教学效果没有得到提高.这些情况都使得教师对信息技术的态度渐渐转为怀疑，不愿意接受.因此，要促进高中物理的信息化教学，就必须通过多种途径，使教师改变观念，转而接受信息技术，通过在物理课堂上引进信息技术的方法，提高教学质量，实现教学观念的更新.例如：在教学“向心力”时，教师可以先讲清“向心力”的概念，然后再采用信息化的视频摄像头，将较小的演示实验投影到大屏幕中，让学生全方位的体验到科学的探究过程.这样一来，学生就能更高效的学习物理知识了.

二、明确信息技术的辅助作用，加强学科本质的学习

在高中物理的信息化教学中，很多教师一味的引进信息技术的运用，他们逐渐将信息技术视为主导地位，逐渐偏离了重心.这种重心的偏离使得教师和学生逐渐放松对学科和教材的钻研，忽略了信息技术只是课程教学的辅助工具，也忽略了物理学科本质的学习.在教学中，教师要正确的认识到高中物理课程与信息技术之间的关系.明确信息技术在高中物理课堂中只是作为教学的辅助作用，其存在是为高中物理教学服务的，在教学中必须学会利用信息技术辅导物理学科的学习.在物理科学的信息化教学中，教师只有正确认识到两者之间的关系，才能具备在课堂上引进信息技术教学的意识，才能做好两者的整合，提高高中物理教学的有效性.例如，在教学“波的形成”时，教师利用信息技术为学生展现波的形成，这样可以让学生轻松的学习知识.但教师若只是一味的使用信息技术，不对其中的问题进行讲解，就会导致教学重心的偏移.因此，用信息技术为学生展现波的形成原理。

篇10：高中物理教学心得

在现行的教育条件下，初中物理的学习大多以物理现象的识记为主， 而高一物理一开始就是看不见摸不着的力学，习惯了形象记忆的高一新生就如同堕进了云里雾里，连方向都找不到就更别说如何学好了，所以觉得高一物理难学。如何搞好与初中物理教学的衔接，降低初高中的物理学习台阶；如何使学生尽快适应高中物理教学特点，渡过物理学习的难关，就成为我们高一物理教师的首要任务。

初高中物理教学台阶的形成的几点原因：

（1）初中教材对许多物理问题只作定性分析，即使有定量计算也非常简单；而高中物理教材绝大部分问题不但要定性分析，而且要进行大量的甚至是相当复杂的定量计算。初中到高中是从定性到定量的跳变。

（2）初中绝大多数的物理知识的掌握是建立在形象思维的基础上的，而高中物理知识的掌握绝大多数上建立在抽象思维的基础上，高中物理问题的解决主要体现在学生建立物理模型的能力上阶梯很高。

（3）不善于利用数学工具解题是形成台阶的重要因素。高中阶段数学工具是解决物理问题的必要手段，尤其是力学部分大量运用三角函数、直角坐标系、相似三角形、二次函数、矢量等，让学生一下适应确实不易。

（4）呆板学法的“惯性”对高中物理难学的结论的形成具有不可推卸的责任。初中学生掌握物理知识习惯于背牢记熟，而对物理模型的建立、物理过程分析极少考虑。高中阶段要求学生在理解的基础上加强记忆，灵活运用知识去分析解决实际问题。这是一个学法的飞跃，也是一种能力的飞跃。

根据高中物理台阶形成的原因，结合本人的教学体会谈一下，帮助学生走出误区，降低台阶的方法：

一、注意新旧知识的同化与顺应。

教师在教学过程中，帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。高中教师应了解学生在初中已掌握了哪些知识，并认真分析学生已有的知识。把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异。选择恰当的教学方法，使学生顺利地利用旧知识来同化新知识，就降低了高中物理学习的台阶。许多事例表明，学生能够比较自觉地同化新知识，但往往不能自觉地采用顺应的认知方式。在需要更新或重建认知结构的物理新知识学习中，应及时顺应新知识更新认知结构。例如：初中物理中描述物体运动状态的物理量有速度（速率）、路程和时间；高中物理描述物体运动状态的物理量有速度、位移、时间、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小还有方向，是矢量。教师应及时指导学生顺应新知识，辨析速度和速率、位移和路程的区别，指导学生掌握建立坐标系选取正方向，然后再列运动学方程的研究方法。用新的知识和新的方法来调整、替代原有的认知结构。避免人为的“走弯路”加高学习物理的台阶。

二、加强物理直观性教学，提高学生学习物理的兴趣。

高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常只考虑其主要因素，而忽略次要因素，建立物理现象的模型，使物理概念抽象化。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。针对这种情况，应采用直观形象的教学方法，多做一些实验，多举一些实例，充分利用学校的网络资源进行多种媒体的教学，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，设法使他们尝到“成功的喜悦”。苏霍姆林斯基曾经批出：“有许多聪明的开赋很好的学生，只有当他的手的手指尖接触到创造性劳动的时候，他们对知识的兴趣才能觉醒起来”。提高学生的物理学习兴趣，增强克服困难的信心。通过实验演示的直观教学使抽象的物理概念与生活实例联系起来，变抽象为形象，变枯燥为生动，提高了学生的物理学习兴趣，使学生更好更快的适应高中物理的教学特点。

三、注重以学生为主体课堂教学，培养学生思维能力。

亚里斯多德说过：“思维开始于疑问与惊奇，问题启动于思维。”改进课堂教学，每一节课都设法创造思维情境，组织学生的思维活动，培养学生的物理抽象能力、概括能力、判断能力和综合分析能力。在物理概念和规律教学中，按照物理学中概念和规律建立的思维过程，引导学生运用分析、比较、抽象、概括、类比等思维方法，对感性材料进行思维加工，抓住主要因素和本质联系，忽略次要因素和非本质联系，抽象概括出事物的物理本质联系和基本规律，建立科学的物理概念和物理规律，着重培养、提高学生抽象概括、实验归纳、理论分析等思维能力水平；在授新课时采用导、悟、练、思的模式，在讲解习题时，可以采用进行一题多解或一题多变的方法，培养学生的思维策略的选择和运用的能力。

四、化大台阶为小台阶，降低台阶的高度。

在高中物理教学中，教师教学的层次必须分明，决不能搞一步到位的教学法。我先用朴素的语言讲清基本知识，让学生感觉通俗易懂，然后再利用严密的物理语言把学过的知识系统地展现在学生面前。如高一物理的瞬时速度的学习中，先通过具体问题的分析指明瞬时是指某一时刻或某一位置，通过匀速直线运动的速度和变速直线运动的不同长度时间段的平均速度分析比较引出反映瞬时运动快慢的描述物理量——瞬时速度，最后给出或讨论出瞬时速度的概念、物理意义。这样化大台阶为几个小台阶使学生的理解层层深入。

总之，从实际出发，分析初高中教材的衔接和可能存在的台阶，探究合理的教学手段；根据学生的认知心理探索优化物理知识的教法，坚持以学生发展为本，培养创新能力；坚持以体验、互动为主的教学方式，优化教学过程，就一定能使每个学生很快适应高中物理的学习。

篇11：高中物理教学心得

新课程标准对科学探究及物理实验能力提出具体的要求：“作为物理学是一门以实验为基础的自然科学。在高中物理课程各个模块中都安排了一些典型的科学探究或物理实验。”“学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时相似的过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的探究方法，领悟科学的思想和精神。”同时指出，科学探究的过程要素集中体现在以下几点：①提出问题；②猜想与假设；③制定计划与设计实验；④进行实验与收集数据；⑤分析与验证；⑥评估；⑦交流与合作。我们不妨简称为“科学探究七要素”。《课程标准》把物理实验能力要求作为内容标准的一个独立的主题，更加凸显了物理实验的重要地位。

新课程下的高中物理实验教学区别于以往的不同之处，主要有以下几个方面：

1、新课标突出分组实验，使学生既动脑又动手，改变演示实验仅由教师动手、讲解，使学生产生依赖教师的不良习惯；

2、突出“观察与思考”的创造成分，培养创造性思维的主动探索性；

3、增加设计型实验，培养学生创新思维能力；

4、注意指导学生分析、解读实验数据，总结归纳实验规律。

篇12：教师教学经验交流材料

教师教学经验交流材料

尊敬的各位领导，老师们：

大家好！我是王坟小学一名普通的教师，没有惊天动地的故事，也没有感召世人的豪言，有的是一颗做好份内工作的平常心。虽然我做得还远远不够，但党和人民却给了我很多的荣誉，乡镇多次授予我“先进教育工作者”的称号，2000年被授予“青州市优秀教育工作者”称号。下面请允许我将自己所做的一些工作向大家作个汇报。

我汇报的题目是：精心育幼苗，创新求发展

一位教育家曾说过：只有“热爱”才是最好的老师，没有爱就没有真正的教育。我是一名普通的农村小学教师,为了实现心中的梦想,多年来一直在孜孜不倦的学习教育教学理论，付出了艰辛的汗水，在教科研方面，自己探索了“集中识字课程教学方法”，对全镇的识字教学起到了推动作用，同时也提高了自己的科研水平，并在日常勤于钻研，撰写了多篇论文获青州市奖、潍坊市奖、省奖、全国奖。主要有《从学生实际情况出发，进行作文训练》〉，在全国教育创新征文评选活动中获得优秀奖，并入选在教育创新文集中。《加快识字速度，提高识字教学质量〉〉，在全国创新教育征文评选活动中获得一等奖，并录选在“全国创新教育”文集中，《浅谈电教手段在古诗词教学中的运用《，发表在《地方名校与教改人物经验研究〉〉一书中，。《浅谈劳动课的课堂教学效益》在潍坊市普通教学研究室和学生计算机世界报联合举办

的“聚焦新课改

案例征文”评选活动中获二等奖。

工作二十九年来，我克服各种困难，把全部精力投入到教育教学的本职工作之中，认真履行岗位职责，积极参加教学改革，尽心尽力完成工作任务。

农村学校，留守儿童多，孤儿多，单亲孩子多，特困学生多，他们往往交不上书费，买不起学习用品，甚至缺衣少食。我对他们格外关爱，常常为他们代缴书费，购买学习用品，添置衣服。2000年后，我因父母常年生病服药、孩子上大学读书都需要花费很大的开支，加之父母年事已高，妻子没有工作，自己已背上了沉重的债务。可每当看到这些孩子无助的目光，我的内心就有一种内疚和责任：我的学生也是我的孩子，他们更需要我的爱。2001年，李海洋同学家庭经济非常困难，临考前还没有学习用品，我冒雨为他买回了考试用品；。2005年考试前夕，一只硬壳小虫钻进学生尹建耳孔，我一边安慰她，一边送她去医院，挂号、取虫、打针消炎，做完这一切后送她回家，她的爷爷奶奶一个劲地夸我为“菩萨心肠”。其实我哪有什么菩萨心肠，我有的只是对学生的爱。多年以来自己一直从事低年级的教学，由于一年级学生小，不懂事，常常把屎和尿拉在裤子中，每当这时，我总是不怕脏，帮他们把身上的屎和尿擦干净，然后通知家长拿来裤子换上。对于在学习中遇到的困难，总是不厌其烦的

耐心辅导，对于那些差生，进行家访，家校共同努力，提高学习兴趣，树立信心，使他们的学习成绩很快有了提高。在历次镇组织的考试中，所教学课的成绩均在全镇中名列前茅，受到学生家长和学校领导的好评。几年来，我从未有时间和精力陪同我的孩子游公园、逛商场，也很少为他们添置新衣。

为了更好地开展工作，我努力实现从“教书匠”向“科研复合型教师”的跨越。在二十九年的从教生涯中，我对新理念、新教法的执著追求始终如一。2003年秋学期，学校谁也不愿担任二年级班主任。原因是该班调皮生特多，上学年验收考试中各门功课成绩均为全镇倒数一、二。我了解这一情况后，感到这是我尝试教育改革的机遇，便主动找校长要求担任该班班主任。校长考虑到我的身体因素，劝我暂时不要担任班主任。我把我的'想法告诉了校长，并把精心拟定的《针对新时期小学生的个性特点，矫正不良品性》的课题方案交给校长审阅，得到了校长的支持。上任后，我始终把建立平等、民主、和谐的师生关系贯穿在自己的教学实践中，用自己对事业的热爱和良好的情绪感染学生，在课堂上尽量给学生创造宽松和谐的学习氛围，让学生敢于表达自己的不同观点，对差生不歧视、多关心、多辅导、多提问、多鼓励表扬，帮他们树立学习的信心，培养他们的创新精神和实践能力。不到半年时间，班风学风有了明显改善。更令人可喜

的是这一年验收考试中，全班二门学科均居全镇第一。

作为一名教育工作者，我深深知道，仅凭借一腔热情，要干好工作是远远不够的，为此，我还不断增强工作的责任感和主人翁意识。

为了在农村小学开展全国中小学生科技创新大赛活动，我辅导的学生在每次活动中都取得了较大成绩。2000年，辅导的赵宏波同学写的《蝉的一生》，获青州市一等奖，2006、2007、2008年，所辅导的学生孙灿获青州市一等奖。1999年，学生尹丽洁同学在潍坊市低年级小学生读报比赛活动中荣获二等奖，2008年在第四届全国中小学生迎奥运作文大赛中，获小学组指导教师一等奖，2007年在第三届全国语文规范化知识大赛中荣获小学组优秀指导奖，1999年，在光辉的五十年读书教育活动中，获辅导奖，1988年，在全国红领巾小建设竞赛中获辅导艺术奖。在我坚韧不拔的工作精神的感召下，在我校师生的共同努力下，每年的各班的考试成绩，在全镇年级中名列前茅，对于我们这样的农村小学，取得这样的成绩是多么的不容易啊！在教好学生的同时，自己还教育自己的孩子好好学习，使他树立学习信心，在2001年高考中，以青州市第二名的成绩获得青州市企业家英才奖，2005年，以优异的成绩被香港中文大学录取，成为最年轻的博士生。

人民教师任重道远，而我们农村学校的教师所面临的困

难更多，任务更重：生源差、教学设施差、生活条件差。然而，为了“办好人民满意的教育”，我们农村教师的信心不能差，干劲不能差，干出的实绩更加不能差。作为人民教师，我将一如既往地展示为人师表的高大形象，践行人民教师教书育人的神圣职责，展示人民教师无私奉献的崇高师德。总之，我将竭尽所能，为“办好人民满意的教育”继续努力奋斗。

谢谢大家！