语文教学随笔心得体会
【简介】感谢网友“只坐飞机不坐车”参与投稿，下面是小编收集整理的语文教学随笔心得体会（共18篇），供大家参考借鉴，欢迎大家分享。
篇1：有关语文教学随笔心得体会
我从事语文教学工作有十几年的时间，我深深的感受到语文教学不仅是一门科学，同时也是一门艺术。如何上好一堂语文课了，这时每位语文老师都需要仔细思索的，我有以下几点看法。
1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。
2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。
3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的震撼作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。
教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。
三、培养学生的观察思考能力
1、要培养学生发现美的意识
米开朗基罗在被视为平常的大理石中发现“大卫”，牛顿在苹果落地后发现万有引力定律，卞和在执著信念中发现和氏璧。要想让学生能发现美，除非培养他们善于观察的眼睛。
“一花一世界，一鸟一天堂”，运用自己眼睛感知生活中真善美。这里有母亲的呵护，朋友的问候，老师的关心，一丝一缕中都寓含浓浓深情。
朱自清在《背影》中发现浓浓的父爱，冰心在《繁星》《春水》中感受到爱的温馨。
2、培养学生深刻思考意识
感觉于世界丰富多彩，体会生活绚丽缤纷，要能学会思考。创造人的是自然，启迪和教育人的却是社会。要能感动于社会中事、物、人，并且能激荡内心的扬善溢美的思想情感。
学会因事悟理、由情至理，上升到对生命意义感悟，对生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真谛。
四、教师要有良好的心理素质
时代的进步，社会的发展，我们生存的环境变得愈来愈恶化，矛盾愈来愈尖锐，竞争愈来愈激烈，节奏愈来愈紧张，人际关系愈来愈复杂。这一切，都给人，也给学生造成极大的心理负担。在这种情况下，良好的心理素质就显得极为重要。
1、要宽容，我们的教育对象是一群孩子，不斤斤计较他们的过错，更不能和自己的学生斗气，如果老师能宽容他们，能唤回学生内心深处善良的本性，学生会更快的改正错误。
2、要调控自己的情绪，做好学生的表率。我们不能 在自己心情好，工作顺利时，就对学生和蔼可亲;当遇到不顺心的事情，或者自己心境不佳，情绪低落时，就把不愉快的情绪发泄给学生，使学生成为自己的出气筒。这种对学生忽冷忽热的态度伤害了学生的自尊，久而久之，就会失去学生的尊敬和信任。教师要学会调控自己的情绪，做到不把情绪带进课堂，无论发生了什么事情，都要努力使自己微笑着面对学生，始终对学生热情、耐心。
篇2：语文教学随笔心得体会
我从事语文教学工作有十几年的时间，我深深的感受到语文教学不仅是一门科学，同时也是一门艺术。如何上好一堂语文课了，这时每位语文老师都需要仔细思索的，我有以下几点看法。
一、设计好教学导语
导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？
1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。
2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。
3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
二、创设良好的课堂气氛
课堂气氛直接影响着教学效果，教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的震撼作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。
教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。
三、培养学生的观察思考能力
1、要培养学生发现美的意识
米开朗基罗在被视为平常的大理石中发现“大卫”，牛顿在苹果落地后发现万有引力定律，卞和在执著信念中发现和氏璧。要想让学生能发现美，除非培养他们善于观察的眼睛。
“一花一世界，一鸟一天堂”，运用自己眼睛感知生活中真善美。这里有母亲的呵护，朋友的问候，老师的关心，一丝一缕中都寓含浓浓深情。
朱自清在《背影》中发现浓浓的父爱，冰心在《繁星》《春水》中感受到爱的温馨。
2、培养学生深刻思考意识
感觉于世界丰富多彩，体会生活绚丽缤纷，要能学会思考。创造人的是自然，启迪和教育人的却是社会。要能感动于社会中事、物、人，并且能激荡内心的扬善溢美的思想情感。
学会因事悟理、由情至理，上升到对生命意义感悟，对生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真谛。
四、教师要有良好的心理素质
时代的进步，社会的发展，我们生存的环境变得愈来愈恶化，矛盾愈来愈尖锐，竞争愈来愈激烈，节奏愈来愈紧张，人际关系愈来愈复杂。这一切，都给人，也给学生造成极大的心理负担。在这种情况下，良好的心理素质就显得极为重要。
1、要宽容，我们的教育对象是一群孩子，不斤斤计较他们的过错，更不能和自己的学生斗气，如果老师能宽容他们，能唤回学生内心深处善良的本性，学生会更快的改正错误。
2、要调控自己的情绪，做好学生的表率。我们不能在自己心情好，工作顺利时，就对学生和蔼可亲；当遇到不顺心的事情，或者自己心境不佳，情绪低落时，就把不愉快的情绪发泄给学生，使学生成为自己的出气筒。这种对学生忽冷忽热的态度伤害了学生的自尊，久而久之，就会失去学生的尊敬和信任。教师要学会调控自己的情绪，做到不把情绪带进课堂，无论发生了什么事情，都要努力使自己微笑着面对学生，始终对学生热情、耐心。
篇3：语文简短教学随笔
在低年级阅读教学中，无论是讲读课文、阅读课文，还是独立阅读课文的教学，朗读是一项十分重要的基本功训练。那么，怎样进行朗读训练呢?两个月的教学，我也在不断的摸索、尝试，有了一些体会：
一、掌握朗读方法
1、解决学生朗读中“一字一顿”
低年级学生刚刚接触字、词、课文，如果一开始就要求他们流利的朗读课文是有困难的。所以，在自由读课文时，我允许他们“点读”并且认为这是“读正确”的最好方法。等他们读通顺后，在脱离点读会更简单一些。在读通顺后，强调不丢字、不加字，才是读正确。学生课文虽然会读了，但始终停留在读对的层次上。其次、教师可采用“范读”的方式来进行朗读指导。透过“范读”能够让学生领会语句的停顿重音及语调的变化，对于那些字数较多的长句子，“范读”是最好的方法。每一节课，我都进行范读，让学生听的同时，去体会文章的感情，创设意境。
2、改变“拖腔拖调”的现象
学生刚开始学习朗读，有时为了更好地将感情表现出来，经常会出现“拖腔拖调”的现象。针对这种状况，我采用听读、比读的方法，如：比读时让学生自己评价，会出现“拖腔”问题，学生会指出，这种读法不对，孩子就会改变读法，长期下去，孩子不但会评价，“拖腔拖调”的现象也会减少。
二、培养朗读兴趣
兴趣是最好的老师，尤其是对刚刚入学的孩子，要想喜欢语文就务必从喜欢朗读开始。由于学生的年龄小，有意注意时间很短，让他们应对枯燥的文字感兴趣是很难做到的，这样能够充分利用课文中的插图来激发学生读书兴趣，如果没有插图，能够根据句子的意思，让学生展开想象，加强朗读的兴趣感。如教学《小溪生病了》一课时，透过看插图，看小溪的神情，让学生去猜测小溪的心理，再透过朗读表现出来。孩子不但有兴趣读，而且语感也个性的强烈，收到了事半功倍的效果。其次是透过肢体语言来展现朗读效果也会增强孩子的朗读兴趣。
其实，无论采用什么方法，我们都要懂得朗读要将孩子的情感，孩子的想象，孩子的动态语言有机的结合在一齐，就会起到必须的效果。
语文简短教学随笔
篇4：语文教学随笔
语文是一门学科，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应明白课堂教学要注意的关键是什么，现将我在教学中的几点体会总结如下：
一、设计好教学导语。
导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？
1、根据不一样课文类型设计不一样的形式，设计时并要围绕教学资料，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。
2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心资料，有利于概括教学的主要资料，使学生简单掌握有关知识。
3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。
老师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中老师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。
老师在课堂教学中还要有“激情”，老师每上一堂课前应以满腔热情的用心状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着老师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，用心主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会构成，从而到达预期的教学效果。
所思：要上一堂语文课难，要上好一堂语文课更难。经历备课转折一关的时候，所要做好的工序多而繁，就像上方文章所说，要设计好精而简的导语，设计好严而松的课堂环境，还需要语文老师具备充沛地激情，要牢牢抓住学生的“心”，才能将课堂教学落于实处。语文课虽然难，但是也有收获成果的乐趣。难并快乐着。
新课程标准中明确指出：小学生要“养成读书看报的习惯，具有独立的阅读潜力”。标准中又说：小学生的“课外阅读总量不少于100万字”。要完成这一任务，光靠课内是不行的，务必借助课外阅读来完成。
三、寻求课内外阅读的结合点
要有效地提升课外阅读的质量，务必把课内阅读和课外阅读当作一个整体来思考。为此，老师需要经常结合阅读教学，了解学生阅读动向。
一次，新的语文书发下后，学生新奇，从头到尾把它读了一遍。有一个学生问我：“老师，为什么法国著名昆虫学家法布尔的衣袋里塞满了虫子？”我翻开苏教版语文书第九册，看到了《塞满昆虫的衣袋》一文，眼前一亮。原先课外阅读兴趣的根源就在那里。于是，我让学生寻找科学家研究科学的故事来阅读，跟学生一齐，在网上观看科学家研究科学录像和影片。这样，科学家热爱科学的精神，在学生的课外阅读中领悟了。
四、构成课外阅读的氛围
课外阅读要讲究最佳机会。这一最佳机会，因学生、老师、环境的不一样而不一样。一句话，老师要根据教学意境来确定课外阅读的最佳机会。这个意境的一般表象是：学生阅读兴趣应处于高潮、亢奋的时机。每一天早晨，我一到学校，就去了解学生的阅读兴趣。一天，我偶尔听到两位学生在争论谁学的古诗多。一个说：“我会背于谦写的《石灰吟》！”另一个说：“我会背王冕写的《墨梅》！”一个又说：“我会背王维写的《鹿柴》！”另一个又说：“我会背李白写的《早发白帝城》！我豁然开朗：原先，读书兴趣的源泉就在那里――听和看。于是，我赶忙从学校的阅览室里，借来了十多本《古诗集》，发给学生轮流去读。在几个礼拜中，全班45位学生，都把十来本《古诗集》看完了。正在此时，我在班级里举行了一次诗歌朗诵会。结果，同学们争着朗诵，多的能朗诵三十几首古诗，还有声有色。趁此机会，我向全班学生宣布了一个好消息：从此刻开始，同学们能够每周一次，去阅览室借书看。一时光，班上读书之气蔚然成风。
五、教给课外阅读的方法
课外阅读也要掌握方法。掌握了方法，就会解决“会学”的问题。透过二十几年的语文教学，我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法：
1、编写提纲法。主要给文章勾出提要，列出提纲。
2、卡片摘录法。即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。
3、符号代替法。即根据自我的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。
4、批语注释法。即在自我感受最深的地方写上批注的文字。
5、索引法。即用编索引的方法来读书，记下文章篇名、作者、报刊的名称期数、页码，需要时翻索引。
6、剪贴法。即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。这几种方法均以学生“动手、动脉、动口”的实际阅读训练为主。
总之，开展语文课外阅读，其好处、作用是非同寻常的。课外阅读“天地广阔”这必将是提升语文素质的又一新篇章。
篇5：语文教学随笔
以追求美的享受——语文课注重审美体验现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本潜力，以及运用现代技术搜集和处理信息的潜力。
语文教育就应而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的构成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课标中在阐释语文课程的基本理念中将培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字潜力、阅读潜力、写作潜力、口语交际潜力。语文课程还应重视提升学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步构成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展，作为重中之重。另外还需要清楚的是语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，就应让学生更多地直接接触语文材料，在超多的语文实践中掌握运用语文的规律。
每个语言文字都是一颗跳动的生命，都具有必须的感情色彩，丰富的内涵，“花”能使你想到百花盛开，那五彩缤纷的大花园；还会是你想到，那不十分引人注目却那样坚韧，在风雪中傲立的小花。“百合花”让你感觉到清纯，淡雅。“玫瑰花”则让你感觉艳丽芬芳，热情似火。仅仅是“百合”与“玫瑰”两个词语的不一样，仅仅是这两个字的差别，给我们的心灵带来不一样的刺激，感受。这就是我们的母语所赋予我们的.空间，灵感。也是唯有我们的母语才有如此的魅力。每个跳动的音符都会激起孩子们的遐想，给人以美的享受。都能使你产生丰富的联想，都会让你想到一幅幅生动的画面。
作为语文老师的我们，应指导孩子们赋予每个文字以新的生命赋予它变化的色彩，使他尽显英雄本色，尽其使命。也应让孩子们尽情享受文字给他们带来的快乐，用孩子们的特有的童音，用他们独特的理解，让他们畅游在知识的海洋中，那是最高的一种境界。我在不断追求着。我们努力创造机会，让孩子们在学习语文中不断感受美，创造美。让每个中国人都喜欢我们的母语，这是每位语文老师甚至说是语文教育工作者肩负的职责。
篇6：语文教学随笔
临近期末考试，今天妈妈又有空，便带我去玩。一路上，所见所感还真不少，真的让我放松，减轻了点压力。看到风景很美有那瓦蓝的天空、秀丽的山峰、美丽的夕阳……忍不住提笔记叙下来。
——题记
一路上的美景还真不少，但最让人陶醉，让人怀念的是那美丽的夕阳美景。
天渐渐黑了，我们只好回去。坐在车上，风迎面吹来，轻轻的抚摸着我的脸庞，掠过我那乌黑秀丽的长发，让它在空中翩翩起舞，自由自在的飘荡，凉爽极了。我抬起头向窗外望，只见太阳已经差不多快要落完了，但太阳依然努力地用自己那微弱的光把周围的白云染成了深橙色，使白云们穿上了橙色的衣服，白云周围的景物在橙光的照耀下，显得很宽阔、很温馨的感觉，它们衬托着周围高耸入云、直插云霄的山峰，远远望去，仿佛是一望无际、波澜起伏的大海。上面有一座座高耸入云的山峰，周围有变换多端的白云，越靠近太阳的白云越是橙色、而远离太阳周围的白云，色泽则越来越浅，直到白色。从远处望去，好像宽阔的大海上屹立着许多高耸入云的山峰，而这些山峰的顶尖则直插云霄，好像躲在了云里，轻飘飘地，山峰的顶尖也是高低不同，美极了，仿佛到了陶渊明笔下的世外桃源，如果时间可以停留在这一刻，相信这美景将更美，因为将有更多的伯乐来欣赏这匹千里马。
也许是最近要复习，准备期末考试，很久没有这么轻松了，一看到这久违的美景，总是会给我留下很深刻的印象，在我的脑中挥之不去，久久不能忘怀！这美景给我留下了起风时抚摸我的脸时的温柔，它带有点淡淡的清香，这不正是母爱的感觉么？
母亲这次带我出来，使我轻松了很多，减轻了不少压力，让我看到这么美丽的景色，真的要谢谢母亲，哪怕说声谢谢，可我还没来得及行动，母亲便说，努力复习，7月1日是你的生日，又是香港回归10周年，我将送你一份大礼。我想：这应该不是母亲给我的压力吧，或许是，那也是使我成功的动力，这是母亲爱我的一种形式吧！想到这，我的视线不知不觉的模糊起来。啊！母亲——谢谢你！
——后记
篇7：语文教学随笔
在语文教学中，我非常重视传统文化这块资源，大胆尝试，灵活渗透，常常收到了意想不到的效果。
《新课程标准》将语文学科定位于交际工具、文化载体，要关注语言的能力。其内容包括不仅是读写，还有听说，在开发学生潜能时，要注意到学生之间的差异性；提升学生的文化品位；要增强学生的文化积淀。这个文化积淀不仅是知识性的，不仅是中国的，应该是指各国的优秀的传统文化，包括思想、道德等多方面内容。因而语文所承载的不光是对语言文字的使用，其中还负载了无数文化的东西，它是民族文化传承的主要方式，中华文明是世界上唯一一个传承了五千年的文明，是最古老的但又是最有生命力的文明，虽然中间有很多次断开，但中华文化的思想却是一脉相承的，这使我们的语言文字包含着丰富的含义。20世纪的现代化进程表明，脱离传统的现代化从来没有成功的先例，丢弃传统，就意味着丧失特色。无数事实证明了列宁的那句名言：越是民族的，越是世界的。
在21世纪全球经济一体化的浪潮中，我们所居住的地方――历史上的“城阴城”具有悠久历史与文化，就不能不注重自己的文化特色，以独特而具有个性的魅力更好地融入开放的世界。基于这样的目的，开展传统文化教育应成为一种共识。有一句话说得很好，“因为有异乡，才会有故乡”。地域的'力量是强大的，传统文化教育得当，即使有一天城阴城子弟到了世界任何一个角落，相信无论东奔西走，无论右弯左转，无论沧海多么辽阔，无论归程多么遥远，也要回归起点。
作为语文教师，在教学活动中传承弘扬传统文化是义不容辞的责任，绵延不绝的传统文化也绝不能在我们这一代手里断裂，这是课程改革的需要，也是学生认知情感态度价值观的发展需要。但是怎样让学生快乐地学习？怎样在实践中体验感悟？怎样提升学生的文化品位？这是摆在我们面前的一个现实问题。因此我们觉得有必要对传统文化与语文教学展开研究，寻求激发学生热爱汉语，热爱生活，热爱传统文化的活动平台。
传统文化教育足以增强民众的自豪感，激发热爱家乡的美好情感。
俗话说：一方水土养一方人。中国古代的雄辩家说过一段精彩的话：“桔生淮南以为桔，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何，水土异也。”不然的话，我们何以解释牡丹以洛阳为最名贵，芍药以扬州的最奇美，木棉在温暖湿润的岭南生长得最茂盛，白杨在寒冷干燥的北国生长得最挺拔呢？从心理学的角度来说，对一样事物不认识、不了解是谈不上有何感情的，只有发现了事物的可爱之处，才会产生爱的情感。对家乡的热爱，必须首先建立在对家乡的了解上。中国文化在历史学上常常以地域不同而划分为一些风格迥异的品类，如半坡文化，河姆渡文化，大汶口文化等等，而区别这些不同文化的并不仅仅因为它所拥有的不同名称，它们的独特内涵也使其闪烁着同样亮丽的光华，比如语言词汇，民居建筑，民间制作，地方剧种，服饰文化，饮食文化等等。
重视传统文化的教育有助于我们以理性的态度和务实的精神去继承传统，开拓未来。
课程中不包含文化是不可能的，离开文化的课程是不存在的。《全日制义务教育语文课程标准》提出“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”。作为历史文化名城有着极其丰富的语文课程资源。南宋爱国词人辛弃疾的《南乡子――登京口北固亭有怀》写道：何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流！这首千古绝唱几乎是对有着丰富而古老内涵的历史文化所作的最具代表性的画面定格。历史上有许多本埠名人和客居外地名人创作出许多名篇巨著和佳诗妙词，是一笔极其宝贵的精神文化遗产，语文学科可以充分利用这一宝贵财富。在这片热土上，还形成了独特的历史传统文化、革命历史文化、忠义文化、山水文化、书画文化，所以传统文化教育除了在语文学科中渗透外，还可以与历史学科、政治学科、地理学科、美术学科等紧密结合，探索适合本地域传统文化教育的新路。
重视传统文化教育就是要让我们的后代知道我们的文化之根与文化形态，也要了解我们文化特色与文化优势。对我们生息与生活的这一块热土，要潜移默化地培育起如著名诗人艾青所说的那种纯朴而深厚的情感：“为什么我的眼里常含泪水／因为我对这土地爱得深沉。”对于普通大众来说，是要重铸信心，充分认识到在这片土地上曾经有过的荣耀和这荣耀在今天乃至将来的继续辉煌。
传统文化是条源源不断的河流，从古流到今，并奔向未来。合理地利用它，会让我们的语文教学姿态万千，异彩纷呈。
篇8：语文教学随笔
语文教学随笔范例
以前听到过什么“语文味”啊、“人文性”啊、“工具性”啊等等。一直以为，语文教学应该是人文性与工具性统一的教学，其实也没错，不是这个语文学科的教学观念表述有错，而是自己对这个概念想得太简单，太简单!人文性是一个共性的概念，工具性亦然。我曾经的思想当中，觉得人文性大抵如内涵、叙事说理、人物精神，工具性大概像写作手法、修辞手法、用词造句等等。而且平时以这样的观念来解读课文，分析课文，设计教学，执行教学，也能上得完一节课。但是，我觉得如果我这样去解构，还是停留在表面上，肯定是在原地踏步，不会进步的。
“内容人人看得见，涵义只有有心人得之，而形式对于大多数人是一个秘密。”还有，“内容”是第一边界，“涵义”是第二边界，而“形式”则是第三边界。回想自己曾经的课堂教学，好像一直徘徊在第一边界，有时拾级上一台阶，大概也在教学“涵义”的这一边界，蓦然回首，自己也无非在“第一边界”和“第二边界”之间兜圈子，还是停留在教课文识大意明道理这样的平台上。当然也不是说这些不需要，否则学生无所得。而语文作为存在，本身就是语言的形式存在，形式表现内容，我感觉在自己初读课文时还是以“第一边界”、“第二边界”的视角来读的，仍然浮在表面地了解的主要内容，大致含义。这样的学习课文，本身就不深入、本身就没有真正意会作者写作形式上、语言表现上的特点，怎么能够设计出好的教学思路来呢?怎么能够更好地执教于课堂呢?
“形式”对大多数人来说是“秘密”，也就意味着大多数人是看不见的。有些时候也不是不想去看见独特言语表达形式，但靠着纯化的语文素质，凭着一双钝感的眼睛，想要发现却发现不了。缺乏一双“语文的眼睛”，“语文”在我们面前就不成其为“语文”了，它只是“内容”、“含义”，只是我们大都数时候都能够感知的.“第一边界”、“第二边界”。一想到自己曾经乃至现在仍游离在正确赏析文本形式方法之外，感觉语文真的是白学、白教了，内心陡然充溢万般惆怅。
一个例子可以说明语文意识习惯是多么的重要。朱光潜先生“近年来的习惯”——“第一步就留心它(文学作品)的语文”，恰恰是我们很多语文老师现在还没有养成的习惯，而语文的“独当之任”恰恰就在这个习惯上。要养成这个习惯，很难，因为它“需要尖锐的敏感，极端的谨严和极艰苦的挣扎。”反观自己，确实在学习课文的时候没有好好留心它的“语文”，一方面是受基本的学习方式、大脑接受习惯的影响，往往是拿到一篇就先看主要内容，这与平时读书看报了解快餐文化的习惯有关，而且大脑在接受新知时往往是表面的、新鲜的、易接受的知识先入为主。至于言语形式，要分析、静观、体味得之，确实不易发现其特点。要培养这个习惯，要很尖锐的敏感，这对个人的语文素质提出了非常高的要求，仿佛要像扁鹊神医似的，看一人面相便知病之轻重，这是多么难啊!而且，这种习惯的培养需要极端的谨严和极艰苦的挣扎，这对我们的学习提出了更严峻的考验，非一日之功可成。想着想着，我心里便觉压力沉重。学习似登山，确实如此。原以为看一篇，是件舒服、惬意的事，要展开课堂教学，只要应用一些教学方法和手段就行，殊不知教师自己要领会一篇是需要极端谨严的和极艰苦的挣扎的过程才可有所为，唉，教学真不简单啊!想要拥有语文意识真的是难啊!
语文意识，不仅要关注文本“怎么写”，还要关注“为什么这么写”。“怎么写”是“话语形式”问题，要了解这一点仍要有极端严谨的和极艰苦的挣扎才行，仍需要尖锐的敏感才能发现别人之未发。而“为什么这么写”是作者的“话语意图”、“表达意图”、“创作意图”，这是“境感”问题，需要良好的境感素养，这又对我提出更严苛的要求。
想着想着，便觉要树立语文意识，拥有语文意识真是难啊，要面壁十年图破壁么?我的心里仍压着一块石头。但是，我们要树立坚定的信心，只要树立了坚定的信心，语文意识一定能形成。
篇9： 语文教学随笔
归根结底，学生写作潜力的展示，是语文学科人文性和工具性最直观的体现，学生作文潜力的培养是一个渐进的漫长的过程。所以，尽管新课标对三年级的作文教学提出明确的要求，但结合学科特点和新教材的需要，从孩子们入学之日起，我就把作文教学始终放在一个突出的位置常抓不懈，实践证明其辐射带动全面提升的作用十分有效。
最初，我从训练学生的口语表达潜力做起，采用“一字多词”的方法选职一些接近生活的字，让学生扩词，多多益善，然后鼓励学生用喜欢的词说一句简单的话，这一学期，以激发学生的语言表达兴趣为主。
口头说句有了必须的基础，我引导学生迈出了第二步-----写句。这一阶段分三步走：先写简单完整的一句话，再适当地扩句。即为句加入一些恰当的定语、状语、补语（当然给学生不讲这些语法知识），第三步是分句成段，即进一步将句中的定语、状语、补语成份形象化，具体化，生动化，将原句分解成一段话，循序渐进，螺旋上升，使学生兴趣盎然，愿意去学。
有了写词组句的潜力，我就指导学生摘录片断和写日记。这个阶段我把握两个原则，一是贴近生活，激发兴趣。我指导学生观察季节变化，指导写景物，写水果。对照家庭成员和班级同学，指导学生记人物。结合节日庆典，学校活动，指导写叙事。二是明确要求，第一步是要求字数要够，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，优美的词语适量的修辞。第三步，指导在立意上有所突破。这一步主要透过作文讲评课，由师生在讲讨论中完成。我重点抓住写作前的指导和批阅后的讲评两个环节，向学生渗透列提纲，多次修改，结构分段等写作基础知识，为学生们到高年级的写作打下良好的基础。
在语文教学中，我还感到有一点要个性引起大家的重视。就是坚持把握教材和开发课程资源相结合，我们此刻用的北师大版教材，每一册书中都有一个开放性单元，比如本册有一个单元即“特产”。我们教学这样的课文，必须要发挥地方性的特点，这就要求我们教师课下做超多的工作，自我编排一些本地的特产的小文章，小故事，提高学生学习的兴趣，同时也对他们进行了热爱家乡的教育。
北师大版的教材个性注重对学生语文潜力的培养，学习方法的指导。课文资料丰富多彩，涉及面广，但传统教材中的一些常规性的训练的资料大大减少了。大家有个突出的感觉是此刻教材越来越不会教了。其实是编排简单了，但是老师的要求提高了，所以平时仅仅按部就班照本学科远远不够了，平时我们要穿插一些基础知识的学习，如修辞手法的训练，修改病句的训练，句子变换的训练等，以使学生全面掌握语文知识。
以上是我在教学实践中的粗浅心得，以此向大家学习。
篇10：语文教学随笔通用
教育问题，是家庭和社会的共同问题。两千多年前的孔子，以及两千多年后的陶行知，他所推行的，都是平民教育。
在经济全面发展的今天，我们提出共同进步的不仅仅是农村和城市的生活消费水平，更多的是应该从小抓起的教育。在魏书生老师的专题报告中，他讲了许多有关学校教育在新形势下的发展，以及过去乃至现在当教师的亲身实践。直至结束，我的默默告诉自己：“要用心守护孩子的世界”。
各行各业都有各自的发展形势，作为教育工作者，我们所需要做的，很重要的一点，是端正自己的心态，辛勤地耕耘，守护那宁静的心灵。
张全民老师在讲丰富教师精神世界的路径时，从阅读、欣赏、行走、写作四个角度，用深厚的理论修养和契合教师实际的生动的事例，讲述了教师丰富自己的精神方法，令人感慨良多。选择了这个职业，应该从身边的每一件小事做起，做好每一件事，珍惜每一个人，关爱每个人，把平凡的工作当作大事业来做，不钻牛角尖，和学生一起，与学生打成一片，就会从内心感到无比快乐，就无所谓吃亏、划算了。
孩子的世界，就是我的世界。从孩子的成长中，我们可以进一步成长，每一个阶段都带来不同的人生体验，不仅仅是付出得到的内心满足，孩子的成长总会是纯净、喜悦的。
讲台就是展现我们才华的舞台，“教书育人”是我们应尽的义务和职责。让自己活的有价值，就这样善待自己，使自己的心灵宁静，守护孩子的成长，呵护孩子的性情，岂不乐哉？
篇11：语文教学随笔简短
一、关注生活
俗话说：“言为心声，文贵真情。”真情实感从何而来？真情实感从生活中来。因此，关注生活是写实感，抒真情的基础也是写作的基础。关注生活，要求学生对生活中的人、事、物、景有鲜明的是非判断力，洞察生活中的真、善、美，发现平凡生活中蕴含的伟大，从而获得“人人眼中皆有，个个笔下所无”的写作素材。
关注生活首先应从“小”入手。正常情况下，生活往往是平淡无奇的，是由平平常常的、普普通通的小事构成生活的主体。要想从平凡普通的事的中发现生活真谛，产生与众不同的情感共鸣，就必须时时关注小事。虽然小事细碎，不引人注目，可是在有心人眼里，就会以小见大，别有洞天。花草树木是有情的，天上云霞流动是美丽的，风涛虫鸟的声息是和谐的，大地上每一株小草，小道上每一粒石子都是鲜活的。因此，只要做生活中的有心人，从‘小’入手，作文时就能做到家事、国事、天下事，事事可写；亲情、友情、爱情，件件可抒。
其次从“细”处入手。所谓细，一是关注事物要有序，由远及近，由表及里，由浅入深；二是要全面，对物对事对人都是如此，不要只看表面，不及其余。例如：细心关注街头巷尾的事，细心关注四季交替变化，细心关注校园生活，细心品味生活中的酸甜苦辣，细心领悟师长的教诲，细心感受亲情、友情带来的幸福与快乐，细心倾听大自然的声音。只要能让学生从细入手，用自己的眼睛去发现生活，用自己的心灵去感悟生活，用自己的头脑去分析生活，就能使他们写的文章情感飞扬灵动，思维丰富鲜活。把自然、社会、生活的清泉注入学生的心田，就是学生作文的活水源头。
二、认知生活
认知生活是说真话、抒真情的基础，是训练学生作文的源头活水，是激发学生作文兴趣的催化剂。
那么如何教会学生认知生活呢？首先，通过阅读学生认知生活。阅读是获取信息的主要途径，“读书破万卷，不笔如有神”，通过阅读让学生从鲜明生动的人物形象中感受美，从千姿百态的景物描写中想象美，从巧妙完整的结构安排中体味美，从而拔动沉睡的心弦，产生多方位多层面的情感体验，进而自觉产生对美的追求和向往，获取写作灵感材料。
同时在阅读中还要引导学生带着问题思考生活。俗话说“不动悟性不读书”，就是要求学生阅读时做到“沉浸浓郁，含英咀华”，要体其情、明其理、悟其人生，读万卷书，行万里路，读后从书本中学会书写自己的生活。通过阅读，在加深学生对生活认知的过程中逐渐掌握写作规律，学会写作方法。
其次要善于认知生活中的人和事，善于积累。生活中的真情事理无处不在，点点滴滴汇聚成溪，若不注意及时捕捉往往会稍纵即逝。因此老师可有意培养学生认知的习惯，让学一把当天发现的、觉得特别的事写下来，不论是好事还是坏事，不论是喜事还是愁事，只要印象深刻就把它写下来，在写的过程中能做到真实的表达思想感情，能大胆说自己想说的话，写自己想写的事，抒自己想抒的情，有了发自内心的从肺俯中流出来的真情实感，就能做到写山，情满于山；写海，意溢于海；写喜，大地山河都在扬眉带笑；写忧，风云花鸟都在叹气凝愁。有了这种认知，学生“半亩方塘”中就不愁没有无光云彩，就不愁没有源头活水，有了这种认知就会达到所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”的佳境。
三、感受生活
如果说关注生活是写作的源泉，认知生活是写作的基础，那么感受生活则是写作的生命。因为写作是人的思想感情的一种表述，而人的思想感情来源于对生活的感受，没有对生活的感受就写不出真情实感的文章来。
感受生活首先要引导学生面向社会，直接参与体验生活，做生活的有心人，让学生到社会实践中去观察、去倾听、去感悟、去享受大自然的恩赐。注意多角度多层次地观察各种人和事，善于从平常的人和事中发现不平常的情与理，用细腻的心去寻觅真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理。如：看电视抢自己喜爱的节目看，是家庭生活中常事小事，许多人可能熟视无睹，并不感到有什么可写，如果你是位有心的人，你可从“抢电视”中发现家人的不同喜好、不同性格特点，并感悟出浓浓的亲情。久而久之，生活中碰到类似的小事，便会感悟顿生。
其次，要引导学生积极思考人生，善于联想和想象。生活是丰富多彩的，有轰轰烈烈、惊险奇特的大事，也有平平常常、普普通通的小事，无论是大事还是小事都能引起我们的想象和联想，如果能引导学生做到对生活中的一事、一物、一种现象都不轻易放过，都能多加思考、想象和联想，都能想出点意思来，悟出点哲理来，品出点情味来，那么就不愁写不出真情实感的文章来。如：看到蜡烛成灰烬犹如看到老师的无私奉献；看到塘中荷花就会联想到出淤泥而不染的高尚品质；看到山中的修竹犹如看到君子的高风亮节；看到花开花落犹如看到时光的飞逝。这就是通过联想得到的人生感悟。这样就能使学生体味到：春夏秋冬，走过四季都是情；天地之间，人生百味皆成文。
总之，在作文教学中，要引起学生写真情实感的文章，就要让学生关注生活找源头，认知生活打基础，感受生活悟哲理，引导学生在写作时做到有真意去粉饰，不做作、不卖弄，会用平实、简洁、流畅的语言抒写自己的真情实感，这样就能做到用我手写我心，用我心抒我情，就能写出内容充实、语言生动、有真情实感的文章来。
篇12：语文教学随笔简短
摘要:随着经济的迅猛发展和社会的不断进步，国家对人才的培养目标也在不断的完善和更新。语文作为我国教育教学的重要内容，对学生的学习和发展具有重要的影响。初中作文教学是初中语文教学的重要内容，而随笔训练作为一种重要的训练形式，对学生的写作具有至关重要的作用。本文笔者分析了初中语文随笔训练的特点，并对如何提高初中语文随笔训练及作文教学的措施进行了总结，以供参考。
关键词:初中语文;随笔训练;作文教学
初中作文教学是初中语文教学的重要模块，对语文教育教学活动的实施具有重要的意义。作文主要是通过给定命题或者自由创作，培养学生对文字和语文逻辑的掌握能力。随笔训练是语文作文的一种重要的训练形式，主要是让学生通过即兴的创作，提高自己的写作技巧，丰富自己的写作灵感，为作文的开展打下良好的基础。因此，在初中作文教学过程中教师一定要重视学生的随笔训练，不断提高学生的写作能力。
一、初中语文随笔训练的特点
(一)形式灵活，激发学生的创作灵感
在初中作文训练中有很多种训练形式，但是随笔训练的形式更加的灵活。随笔训练在内容和形式上没有过多的要求，主要就是通过这种训练方法来培养学生的写作技巧，激发学生的创作灵感，而且这种训练模式尊重学生的主体地位，让学生能够在创作的过程中大胆的发挥，不断的丰富学生的知识准备。
(二)思想自由，培养学生的写作能力
思想是写作的重中之重，作文主要就是锻炼学生对思想的总结。随笔训练的形式，不局限学生的写作思想，学生可以在创作中尽情的发挥，大胆的进行思想表达。学生还可以将社会现实中的情况在创作中如实的进行表达和还原，充分的展现学生的真实思想，这对提高学生的写作能力具有很大的帮助作用。
(三)拓展思维，提高学生的写作素养
思维是写作的重点，学生只有掌握了正确的思维模式，拥有了正确的写作想法，才能创作出优秀的作品。随笔训练在形式和思想上较为自由，这就在一定程度上影响着写作思维的延伸，对学生写作思维和创作灵感都有很大的促进作用。随笔训练要求学生在创作过程中不拘束、能够随性的发挥，这些都有利于拓展学生的写作思维，提高学生的写作技巧，促使学生创作出更好的作品。
二、提高初中语文随笔训练及作文教学的措施
(一)以学生为中心，激发学生的写作兴趣
学生是教师教学活动的出发点和落脚点，教师的教育教学活动都是围绕着学生展开的，因此教师在教学活动中要以学生为中心，尊重学生的主体地位。在作文教学中，教师要充分的了解学生，根据学生的生理特点和心理特点，制定灵活的教学方案。作文教学不同于其他的教学，在作文的创作过程中学生需要大量素材和灵感，这样才能保证学生的创作成果。在随笔训练及作文教学中教师在以学生为中心的同时，还要不断的利用灵活的教学方法和教学手段，激发学生的写作兴趣，让学生对写作产生好奇，促使学生产生写作的想法，提高学生的自主创作能力。在随笔训练的教学中，教师可以在课堂上根据教学内容给学生设计趣味的导入环节，让学生在好奇心的促使下，养成随笔训练的习惯，而且趣味课堂也可以为学生的创作提供灵感，培养学生的自主创作能力。
(二)以素材为依托，培养学生的写作技巧
写作主要是学生通过一定的素材，进行自我情感的一种表达方式。所以在学生随笔训练及作文教学中学生对素材的积累极为重要。只有创作灵感，而缺失素材的积累，学生的作文就会特别的空洞，没有思想。在教学过程中教师可以引导学生阅读资料、报纸，观看新闻、影视作品等进行素材的收集和积累，然后在进行随笔训练和作文写作。学生在素材收集时一定要进行素材的整理和记录，并在这一阶段进行随笔训练，这样不仅可以提高自己对素材的掌握，还可以通过随笔训练，来培养学生的写作技巧，让学生在写作过程中丰富自己对素材的理解。
(三)以生活为媒介，锻炼学生的写作能力
写作主要是培养学生对一种事物或者行为的看法和观点。在随笔训练及作文教学中不能脱离实际生活，要以实际生活为媒介，让学生在生活中获得灵感和素材，锻炼学生的写作能力。例如:七年级作文专题一“写人作文指导”，教师在进行作文指导时要引导学生以人物的实际生活事例为主，在写作中要真实的体现人物的语言和行为，并且引导学生结合实际生活中的真人真事进行随笔训练。通过这种教学方法，学生可以将实际生活贴切的通过随便训练及作文写作的形式展现中来，而且创作素材来源于生活，更加的真实，有利于训练学生的写作能力，提高学生的写作水平。
三、结束语
综上所述，初中语文随笔训练对初中作文教学具有十分重要的影响。教师在教学过程中一定要结合语文随笔训练的特点，尊重学生的主体地位，激发学生的创作灵感，引导学生进行素材积累，充实学生的写作内容，结合生活实际，锻炼学生的写作能力，为学生写作水平的提高保驾护航。
篇13：语文教学随笔简短
我至今还清楚地记得自己当年上学时的情景：每学期开学的第一天，恨不能第一时间领到语文课本，然后迫不及待地翻看课文。等到大致浏览一遍后，就再也对语文课打不起精神、提不起兴趣了。
现在，作为一个研究语文教育的工作者，面对女儿的一道中考复习题，我曾经是那样的无奈。这是一道现代文阅读理解题，要求学生读完文章后回答后面给出的问题，其中有一道题要求学生把文章中某一处人物空缺的语言根据语境自己描述出来。我原以为这道题出得很灵活，答案只要合乎语境、表述准确就行了。可女儿再三强调，老师说不是人物的原话就不给分。众所周知，阅读理解所选的文章可能是经典名篇，也可能是大家都没接触过的短小时文，而对于后者，又怎么可能在没有看过原文的情况下一字不落地把主人公的原话写全呢?我对女儿说，这种考题纯粹是想把你们考倒，你不会标准答案是正常的。
这就是让人哭笑不得的语文题。为什么我们的语文教育即使在新课改的背景下也会遭遇此种尴尬呢?有人说是因为教材的选文与编排缺乏历史感和人文关怀，课前的背景材料与课后的练习设计更是缺乏思维的深刻性与灵活性;有人认为即使有时编写者考虑到了，但某些教师由于意识不到编写者的理念和意图或欠缺驾驭课堂的能力，以至于仍然依据“通读课文──划分段落──归纳段意──总结中心思想──归纳写作特点”的老办法进行教学，往往让教材的设计形同虚设。还有观点认为，我国的语文教材一向是古今中外的文章蜻蜓点水般地摘取，力求“大而全”，因而呈现在读者面前的语文教材只能是片段式的文学或文化碎片。再加上教师在课堂上的任意肢解，最终有价值的东西都给过滤掉了。
语文属于人文学科，富含人文因素。因此，作为基础学科的语文教育必须以人为本，进行语言、文学、文化素养等方面的关照，而以人为本又是指以学生的发展为根本，其中思维能力是其发展的核心。
在与留学美国继续高中学业的同学交流后，女儿发出了由衷的感慨：美国的教育能够培养学生的独立思考能力，而中国的中学教育简直是用做题和考试进行淘汰赛。也就是说，我国的基础教育纯粹是为大学选拔人才，而不是为培养人才服务的。正因如此，同样是一个人的教育问题，在某些方面中国要比美国晚。因为错过了教育发展的最佳时期，这就怪不得中国到现在也产生不了诺贝尔奖得主了。
通过交流，女儿还进一步发现：实际上美国学生每天大约也有3个小时的作业时间，但他们的作业非常灵活机动。老师给出题目，学生可以从中选择自己喜欢的课题，然后自己思考、查资料。这样的作业会使学生感觉轻松愉快，并且更有兴趣学习，而速度快的学生就能够赢得更多的业余时间发展自己的特长。至于中国学生，只能闷头做老师统一布置的作业。老师是研究中、高考的专家，你不跟着老师走，到时考不好谁也担当不起。至于向来把老师奉若神明的家长，谁敢拿孩子的未来开玩笑?就这样，即使有点想法的孩子最终也在教师和家长的双重管制下，变得只知道一味做题、应付考试。至此，除了名牌大学的光环效应外，就再也谈不上兴趣驱动了。
比较而言，美国的语文教育更注重人文关怀。美国语文教材非常注重彰显本民族独有的人文内涵，有些教材选编的课文甚至以美国历史发展为线索，并摘要其不同时期具有广泛社会影响及代表意义的文学、文化成果，学生能够通过听说读写的语言训练受到熏陶。
另外，美国的中学语文教育非常注重学生的思维发展与创新，而不仅仅局限于让学生理解作者所要表达的思想主旨。因此，课后的练习设计常常把学生置于时代背景以及作者身处的环境中，以充分调动学生的想象力和创造力，全方位启发学生的多元化思维与独特体验。同时，课后练习中充满趣味性与现实性的习题又是触动学生学习乐趣的有效方法，使得学生在学习过程中体会到的是快乐和成长，而不是沉重的负担。
篇14：语文教学随笔简短
众所周知，按照新课标的要求，孩子们到三年级下期已经掌握了左右的生字，生字教学法已不再是语文教学的重点。同时，作为过渡性的一个阶段，阅读和写作教学作为初步的渗透，课标中也未将其列为教学的重点。但是，鉴于语文课程兼顾人文性和工具性的特点。教学中务必坚持“兴趣先导，学会学习，整体推进，螺旋上升”的指导思想，以保证知识的连贯性和滚动提高的特殊性。教学中我牢固坚持以词句教学法为重点，以生字，阅读、写作教学为依托，贯穿始终，环环相扣，互为促进，滚动提高，取得了较好的效果。具体做法能够概括为做好“五四三二一”。
第一“五”即强化“五字训练法”。
五字就是“读、标、注、划、思”即读五遍课文，标出自然段，把生字条和田字格里生字的拼音注到文当中，划出不理解的词和句，思考课后问题。这是我对课前预习的要求。我这样做，能够使学生在老师的指导下真正做好预习，也能够使学生养成自主，探究的效率。
第二“四”即每一天积累四个好词语
我要求学生每人准备一个好词好句摘抄本。每一天摘抄四个好词语，要求会背，理解意思，初步会用该词语说一句话。对程度好的同学，外加好句子两个。允许在课文中摘抄，鼓励在课外抄录。这样做既给了孩子自主学习的空间，又拓宽了他们的视野。一个学期下来，孩子们的语言表达潜力大大增强。
第三“三”即强化“三步生字学习法”。
此前所述，生字已不是三年级语文教学的重点，但仍是一个重要的组成部分。“三步生字学习法”的第一步是“识别字音，字形，这都在预习课文里进行，使学生对生字的正确读音和写法有了初步的感知。第二步是在“课堂中辨形辨意”，坚持“字不离词”的原则。结合文中的词语分析字意，初步学会口头应用。第三步是“单元巩固法”。这是纠正错别字的重要阶段，运用形近字、辨析，句中改错字等多种灵活方式，检验巩固学生对文中字形，字意的理解和掌握，对本阶段中不能掌握的生字，采用在书上用红笔圈记的方法，缩小复习范围，不定时抽查。
第四，“二”即坚持每一天20分钟课外阅读
要求学生每一天晚上坚持20分钟阅读，资料不限，能够是优秀作文，童话故事，也能够是报刊杂志。读后填写读书卡，家长签字，每周老师进行检查评比。在评比中，结合好的阅读典型，逐步向学生渗透精读、略读、速读的相关知识，指导学生先从精读做起，一字字，一句句认真读，懂得每篇文章主要讲了什么，不懂的字词及时找工具书解决，对不理解的问题，鼓励学生质疑，发问。这样做大大激发了孩子们的求知欲。在班级中构成了浓厚的读书氛围，对学生词语的掌握，理解和应用潜力产生了极大的提升作用。
第五“一”即每一天一篇日记，每周一篇作文
归根结底，学生写作潜力的展示，是语文学科人文性和工具性最直观的体现，学生作文潜力的培养是一个渐进的漫长的过程。所以，尽管新课标对三年级的作文教学提出明确的要求，但结合学科特点和新教材的需要，从孩子们入学之日起，我就把作文教学始终放在一个突出的位置常抓不懈，实践证明其辐射带动全面提升的作用十分有效。
最初，我从训练学生的口语表达潜力做起，采用“一字多词”的方法选职一些接近生活的字，让学生扩词，多多益善，然后鼓励学生用喜欢的词说一句简单的话，这一学期，以激发学生的语言表达兴趣为主。
口头说句有了必须的基础，我引导学生迈出了第二步-----写句。这一阶段分三步走：先写简单完整的一句话，再适当地扩句。即为句加入一些恰当的定语、状语、补语(当然给学生不讲这些语法知识)，第三步是分句成段，即进一步将句中的定语、状语、补语成份形象化，具体化，生动化，将原句分解成一段话，循序渐进，螺旋上升，使学生兴趣盎然，愿意去学。
有了写词组句的潜力，我就指导学生摘录片断和写日记。这个阶段我把握两个原则，一是贴近生活，激发兴趣。我指导学生观察季节变化，指导写景物，写水果。对照家庭成员和班级同学，指导学生记人物。结合节日庆典，学校活动，指导写叙事。二是明确要求，第一步是要求字数要够，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，优美的词语适量的修辞。第三步，指导在立意上有所突破。这一步主要透过作文讲评课，由师生在讲讨论中完成。我重点抓住写作前的指导和批阅后的讲评两个环节，向学生渗透列提纲，多次修改，结构分段等写作基础知识，为学生们到高年级的写作打下良好的基础。
在语文教学中，我还感到有一点要个性引起大家的重视。就是坚持把握教材和开发课程资源相结合，我们此刻用的北师大版教材，每一册书中都有一个开放性单元，比如本册有一个单元即“特产”。我们教学这样的课文，必须要发挥地方性的特点，这就要求我们教师课下做超多的工作，自我编排一些本地的特产的小文章，小故事，提高学生学习的兴趣，同时也对他们进行了热爱家乡的教育。
北师大版的教材个性注重对学生语文潜力的培养，学习方法的指导。课文资料丰富多彩，涉及面广，但传统教材中的一些常规性的训练的资料大大减少了。大家有个突出的感觉是此刻教材越来越不会教了。其实是编排简单了，但是老师的要求提高了，所以平时仅仅按部就班照本学科远远不够了，平时我们要穿插一些基础知识的学习，如修辞手法的训练，修改病句的训练，句子变换的训练等，以使学生全面掌握语文知识。
以上是我在教学实践中的粗浅心得，以此向大家学习。
篇15：语文教学随笔简短
三年级是个承上启下的过渡年级。培养三年级学生的语文能力，应着重放在段的训练上。三年级段的教学主要任务是理解自然段的主要内容，结合有关内容，展开合理大胆的想象。能找到重点句，理解句与句之间的关系，知道先概括后具体的写作方法。
一、读段
在段的读、说、抄、写过程中，读是基础，读懂一篇文章要遵循一定的过程，一步一步地读下去，达到透砌理解。过程得当，能理解得顺，理解得深。应抓好三个环节。
一是初读，要突出“顺”字，要读准字音、读好停顿、重音，乃至速度、语气，能流利地把课文读下来。
二是理解，要突出“思”字，要把学生学语文的过程和学生的认知过程统一起来，让学生从语言文字入手理解思想内容，经历“具体——抽象——具体”的心理历程。教师精心设计问题，以启发学生的思路。对于重点段落，要让学生在读熟的基础上，通过讲读，使学生掌握学习方法。
三要熟读。要指导反复诵读，直至熟读成诵。使学生能体会课文所表达的意思，能有感情的朗读课文。
二、说段
说段在读段之后进行，要求学生用自己的话表达对段的思想内容的理解，这样把课文语言转化为个性语言，对课文语言进行同化。刚开始说段训练时，学生会用接近原文的句子的复述甚至是背原文，老师应具体指导学生一句一句地说，然后，把整段话连起来说。在指导说段时，还应把概括地说和具体地说结合起来进行。课文中人物的语言，神态，心理活动等等，可以联系课文，让学生进行大胆的想象。能写就不说，能说就不读。培养学生的想象力和语言表达能力。
三、写段
在三年级段的教学中，先概括后具体的写作方法占了很重要的地位。所以要学生建立段的概念，必须引导学生理解句子意思及句子之间的内在联系，认识段的组合规律，真正读懂一段话。然后及时指导学生仿照课文中段的组合形式，进行写的训练，使读和写有机的结合起来，把读写训练贯穿在语文教学的全过程中。这样吸收在前、表达在后，既培养了学生读的能力，对段的理解与认识;又培养了学生写的能力，学会写好片断，读写相互促进，有效地提高了学生的读写能力。告诉学生写段时，第一句概括段的意思;
1、中间用几句话对第一句展开记叙;
2、末句要总结段的意思，但字面不能与第一句重复。用自己的话写课文某段话的意思，要求用总分段式来写。
3、仿段。规定选材范围，要求用总分段式写。本册教材后有很多写段的练习题，应尽量让学生多动笔进行写段训练，使学生语文能力有所提高。
小学少三年级语文教育叙事优秀范文四
最近我班的小朋友总是犯点小错误，总是惹到自己发火。人常说，当你生气时，要数到100再说话。现在的自己，好像动不动就冲他们大声训斥，自己也知道不对，应该多夸奖少批评，多找学生身上的闪光点，因此也在努力改进，也在努去当好一个“启蒙老师”。
今天，我班正指导写字，突然一个小朋友不知怎么着了，竟然打起了响，仿佛在安静的班级中扔出了一枚炸弹，顿时班内有些混乱。本来心情好好的自己，心情像突然被风飘来一团乌云，“阴天”即将也要打雷了。该怎样说，怎样教育呢?虽然是那么想，但是“愤怒的火苗”还是终于被点燃了，我把学生狂吼了起来。事后自己也挺后悔自己那么做。这些孩子还小，为什么当时就不能克制一下自己的脾气呢?
是啊，何不应该对孩子多一些包容心，多一些爱心，把学生当做神来对待，谁不偶尔犯点错误呢?
想了很久，我决定放下教师的架子，并向那位被我发火的学生道歉，并且教导他以后如何去做。当时孩子被批评的时候，只是低着脑袋，但是听了我的道歉和教导后，眼中充满了泪光，这时，我的眼中也是如此。
我知道他们现在虽小，但是他们已经有些懂事了，他们都是一个个小人儿，懂得老师的苦心了。
看着他们一天天长大，一天天进步，作为一名新老师，再苦再累，心里也顿时感到知足了。我啊，希望他们这些孩子可以在快乐中学习，懂得成长中应该知道的做人道理。当他们长大成人后，偶尔还能想起我这个老师，想起我是爱他们的，是希望他们都好的老师。
也许“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”所以，老师们不要太禁锢他们的思想，形成定性思维，还给该属于他们的童年时光，多给他们一些自己的自由思想空间吧!
篇16：教学随笔心得体会
本学期我担任高一（1）（2）（5）班的化学教学任务，现将工作时的一些感悟写出来与大家分享：
一、注重提高学生学习化学的兴趣，调动学生的学习积极性。
俗话说，“兴趣是最好的老师”。学生之所以化学这一科的学习成绩不佳，其中一个很重要的原因就是对化学这一科的学习兴趣不浓，学习积极性不高。“亲其师而信其道”。我在教学过程中，注意采用多种教学形式、各种教学方法和教学手段，以吸引学生。在教学上做个有心人，多思考多动脑筋，多留心多多做好准备课前的工作，精心备课，不仅要备知识备教材，更要备学生的学情，以饱满的热情走上讲台，以激情的演讲吸引学生，以精彩的表演感动学生，让学生入迷。这样学生的积极性就被调动起来了，学习成绩也就提高了。
二、注重“双基”教学，夯实学生的学习基础，同时培养学生的化学素质。
“大处着想，小处着手”，让学生从基础着手，一步一个脚印，一步一个台阶地提高学生分析问题和解决问题的能力。同时，在教学过程中还注意培养学生的化学素质。化学知识靠日积月累，化学素质的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不断的渗透与熏陶。在教学过程中经常地灌输化学的学习方法、分析方法、渗透化学知识、化学技能和技巧。
三、精心准备好每一堂课，提高教育教学水平。
以认真负责的态度，强烈的责任心、使命感和敬业精神，精心准备好每一堂课，在课前认真钻研教材和教法，根据本校学生的实际情况，精心选题，上课时注意突出重点、突破难点，使知识条理化、系统化、网络化，使学生能通过化学课的学习，不仅能系统全面地掌握知识点，更能运用知识解决学习、生活和生产中遇到的实际问题，提高技能、技巧，提高分析、归纳及综合运用能力。
另外，重视作业的布置、检查、批改和讲评，注意学生的学情和信息反馈，及时讲评，以增强作业效果。同时，对学生多鼓励、少批评；多耐心、少埋怨，放下教师架子，与学生共同商讨学习化学的好方法、好点子、好主意、好想法，再把它们推荐介绍给学生。
总之，我始终认为，用心工作，就能做到优秀。
篇17：教学随笔心得体会
小学音乐教学，不是为了培养一个个音乐专家，而是为了使学生获得一定的音乐素质，从而受到音乐审美陶冶。
音乐欣赏教学就是让学生听赏各式各类的音乐作品，整个教学过程就是一个对音乐的感悟过程。主要内容都是针对培养音乐基本素质的感悟性内容。在对音乐的感悟中，对于小学二年级的学生来说，通过教师的引导，来培养学生的音乐感受力，其中包括对音乐要素的感受力，音乐风格的感受力，其中包括对音乐要素的感受力，音乐风格的感受力，音乐情境意象的感受力等。在培养这些感受力的同时，使学生的人格情操得以陶冶。学生对音乐的这种感受，并没有过系统的音乐知识的学习和音乐技能的训练，来自于音乐的熏陶和自我丰富的人生感受对音乐的移情。因此说，音乐欣赏教学中，感悟音乐是教学的核心。
唱歌教学则是通过音乐乐谱的要求来实施的一种主体活动——歌唱，从而在活动中感受、体验、审视和表达音乐和音乐的美来达到目标的，在活动过程中同时获得了正确的歌唱方法——一种音乐表现力。唱歌教学有技能训练内容，诸如吐字、发声、音准训练等，但对这些追求的目标不是专业要求，而是普及性要求，只要能自然地运用嗓音来歌唱，使个体的歌唱潜力得到一定的发掘就达到了教学目标。
总之，教学中追求对音乐的感悟，就是要求教学要以培养学生音乐基本素质为核心目标，转变教学观念，改善教学方法，从音乐课的特点出发，教学活动以感悟音乐为核心，“有音乐来培养音乐的耳朵”，使音乐教育真正实现其教育功能，在素质教育中发挥其应有的作用。
篇18：教学随笔心得体会
物理对于八年级学生来说是一门新课程，在上第一节课的时候，我就滔滔不绝的给学生罗列了一大堆生活现象，让他们来解释这些现象。经过同学们热情的讨论后，我告诉了学生，这就是为什么我们要学习物理，以及这些生活现象会用物理来解释。这就引起了学生的好奇心和激起了他们的求知欲望。例如：在讲声学和光学时候，可以问为什么打雷和闪电明明是同事发生的，为什么我们总是先看到闪电，再听见打雷的声音？这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学知识打下坚实的基础。
教师教学中要“敢放”“能收”。新课改下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。
学生实验及有趣的小实验，也是现实生活的一部分。我发现，学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验，物理教材中有许多学生实验及有趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的机会。有趣小实验更能发挥这种作用，激发他们探究新知识的积极性，让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。在讲授声音的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生惊奇的发现原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，这样可以集中学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识和应用能力。
总之，物理知识和科学技术、社会生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使学生真正了解到物理知识的实用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的物理的奇妙和规律，从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。
