化学课堂上多方面培养学生的意识论文
【简介】感谢网友“久年”参与投稿，下面给大家分享化学课堂上多方面培养学生的意识论文（共11篇），欢迎阅读!
篇1：化学课堂上多方面培养学生的意识论文
化学课堂上多方面培养学生的意识论文
一、在化学教学中对学生学习兴趣的培养
俗话说，兴趣是最好的老师。化学课堂上，如何培养学生对学习化学的兴趣是教师需要关注的问题。
1、加强情感交流，促进学生学习化学的兴趣
正所谓亲其师而信其道，学生的学习兴趣很多时候是主观的，容易受感情因素引导。所以，化学教师应实施情感教育，在课堂上不仅要教会学生化学知识，而且还要多和同学沟通，多和同学做情感交流，通过情感的共鸣，让同学们喜欢老师，喜欢化学课程。
2、以饱满的热情上好每一堂课
教师在课堂上表现出的对化学充满热情的精神，是学生模仿的榜样，当学生也满怀热情去学习化学时，化学课堂上必定充满活力。
3、巧妙设置悬念，激发学生的学习兴趣
学生对各种未知的东西总是充满强烈的好奇心理。化学教师要灵活把握学生的这种心理，在课堂上适当设置悬念，引起学生对某个化学知识的好奇心，并且引导他们通过各种方法去探究问题。在学生探究问题答案的过程中，培养学生学习化学的兴趣。
二、培养学生的实验操作能力
化学是一门以实验为基础建立起来的自然学科，强调理论与实验的统一。因此，学生的实验操作能力也是学生化学综合能力的重要体现。化学实验不仅能让学生在操作中培养学生的学习兴趣，还能够培养学生严谨认真，实事求是的科学态度。
1、教师在课堂上多做演示实验，培养学生做实验的兴趣
学生对新事物的好奇心理促使学生在课堂上看老师做演示实验时总是聚精会神，生怕遗漏了实验的精彩过程。这一演示实验勾起了学生对实验操作的向往，增强学生对实验的`兴趣。
2、培养学生良好的实验习惯，提高学生的实验能力
一般来说，学生良好的实验习惯应包括：按照规定的方式取拿仪器、药品；按照规定的顺序操作实验；实验过程中按照实验设计的要求，注意实验中应该避免的问题；实验结束后怎样处理实验的成品和实验垃圾以及实验器材的退还；处理实验数据，填写实验报告等。化学教师在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。
三、化学教学中对学生创新意识的培养
1、启发思考，培养学生的创新能力
化学教师在课堂教学中要注意多提启发性强的问题，促使学生参与思考。另外，化学教师在课堂上要注意引用各种化学相关的常识性问题，结合生活中的化学现象，予以解释并适当布置课后调查，让学生自己去了解化学现象的真正原因，在探究的过程中培养学生的创新意识。
2、采用实验教学的方式培养学生的创新意识
创新精神、创新意识或创造能力是当今社会人才最可宝贵的素质。创新精神和创造能力是对学生素质的较高要求，应在教学中一点一滴地培养。化学上，这种意识和能力培养的途径也是很多的，比如化学实验教育。在化学科学发展的历史进程中，化学家的任何一个发明创造以及他们所做出的贡献，既体现了他们批判地继承前人的科学研究成果，又体现着他们大胆创新、勇于探索、坚持实践的科学精神和实事求是的科学态度。生动的化学实验，是对学生进行创新教育的最好例证。化学实验中，要尽量给学生动脑、动手的机会，培养他们独立思考的习惯，发展他们的创造能力。
四、培养学生在化学学习中解决问题的能力
1、问题解决的基本途径
要对在问题解决过程中造成障碍的原因进行充分的分析，给学生提出针对性的改进建议。在教学中，为了使学生对这个过程更加容易理解，根据学生解决问题的思维特点，可以归纳为问题解决的基本途径：审题（获取信息或条件）—搜索相关信息—信息筛选和整合—确定解决方案—尝试解决—评价。
2、培养学生解决问题的能力
在了解了学生在解决问题过程中遇到问题的实质后，教师应该在解决问题的方法加以指导。教师一般不要直接给学生解决问题的具体方法，而是通过提问、逐步提醒的方式引导学生思考解决问题的具体操作步骤、需要什么资料等，培养学生解决问题的能力。
篇2：培养学生在化学课堂上的兴趣论文
培养学生在化学课堂上的兴趣论文
“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”这是托尔斯泰曾经说过的一句话。如果一个学生对某一科目产生浓厚的兴趣，并且保持持久，他就一定能学好这门课程。因此如何在教学过程中运用一切手段，结合本学科特点，采用适当的方法来激发学生的学习兴趣，是每位教师都应该积极研究和讨论的问题，教师只有通过努力研究和探讨，找到适合的方法运用于教学中，不断激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，并使学生保持良好的、持久的学习兴趣，这样就能使教学取得事半功倍的效果。怎样激发、培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会简单归纳如下。
1.利用学生的好奇心，设置悬念，激发兴趣
对初中学生来说，心理没有完全成熟，对于自己的人生定向还没有明确把握。有的学生甚至产生厌学、自暴自弃的情况，但是好奇心在初中学生身上体现的更为突出。初中化学是初三才开设的一门新课程，任何学生对新课程都会充满好奇心，再加上化学是一门主要以实验为基础的科学，生动有趣的实验往往会激发学生的求知欲和学习兴趣。利用初中学生的好奇心理，结合化学学科的特点，每一节课我都会精心准备，设置悬念，让学生在悬念中体会生活中的一些现象或者关于实验的现象，引导学生去分析和思考为什么，使学生在“疑问、观察、豁然开朗”的过程中体会到化学课带给他们的乐趣，激发学生学习化学的兴趣。
“一个好的开始就已经成功了一半”。在所有化学课里，我把第一节课，也就是“序言”看的最为重要。例如，在讲授“序言”内容时，我没有按照教材内容去讲授，而是先做几个有趣的小实验，如“变铜为银”、“吹气生火”等，让学生的注意力集中并瞪大疑问的眼睛，然后告诉学生在化学王国里可以找到答案，接着介绍“什么是化学”，“为什么学化学”，“化学与人类生存和社会文明的密切关系”等。从一开始，学生就向往化学，对化学有了浓厚的学习兴趣，为以后的学习做了很好的铺垫。
2.巧借“口诀、顺口溜”，帮助学生轻松突破重点和难点
轻松愉快学习，不仅要求课堂气氛欢快、学生发言活跃，还要求学生在学习过程中能够做到积极主动，也就是说，绝对不能把学习看作是一种负担，感觉知识枯燥乏味，而应该把学习看作是一种乐趣。有些化学知识的重点、难点，本身就是一种客观事实，不需要学生过多理解，只需要学生记住就可以了。对于这部分内容，死记硬背很慢，效果也不太好。为了更好的激发学生的学习兴趣，加快学生的记忆速度，我常常借用一些“口诀和顺口溜”。
3.开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣
丰富多彩的化学课外活动，对学习紧张的初三学生来说，是极其具有诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括化学游戏晚会、化学知识讲座、化学园地、化学展览会等，每学期举行一两次。例如，“化学知识讲座”可以讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”等，帮助学生认识学习化学的重要性。
4.定期引导学生理顺知识结构，强化学生学习化学的兴趣
化学知识很零碎，对于这些零碎的化学知识，我定期帮助学生总结，理顺知识结构。除进行单元小结外，还对联系密切又相似性的'内容进行总结，如常见物质的颜色总结；置换反应的几种情况：氢气＋金属氧化物，碳＋金属氧化物，金属＋盐溶液；尤其初中化学的难点知识溶液质量分数的计算，教给学生解题方法后，引导学生归类学习，并总结归纳出相关公式、一般性分析思路及解题规律。这样不仅简化了难点，使学生感到轻松，还增强了学生的自信，学习兴趣更加积极。
5.注重学科综合，多角度创设学生学习化学的心趣
为了更好的适应素质教育的要求和新课程标准的目标，培养出更全面的人才。结合化学学科的特点，在教学过程中除了注重物理和化学、生物等相关学科的综合外，为了更好的激发学生学习化学的兴趣，还应把化学和一些文学诗词、法律等方面的知识联系起来。
总之，在教学中要不断总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，优化课堂练习，充分利用实验电教手段，积极开展化学活动课，充分调动学生的积极性，激发、培养学生学习化学的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的快乐。变强制性教育为主动性教育活动。只要这样才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的综合素质。
篇3：培养学生在课堂上的主体意识的论文
培养学生在课堂上的主体意识的论文
培养学生的主体意识是适应新课改的要求，体现现代教育的精神，让学生在教师的指导下进行科学有效的学习，旨在营造课堂的学习氛围，让学生发现知识的过程，体会自主探究学习的乐趣。创新教育使学生为学习主体的教育理念，在实施素质教育过程中，已经成为许多教师及专家实施和教学的主要方式。下面我就在英语教学中学生主体意识的培养谈谈自己的几点实践体会。
一、让学生在活动中认识到学习的主体意识
随着英语教学的蓬勃发展，课堂教学单一的教学组织形式已经不能适应学生自我发展的需要。加强英语教学中学生的合作教学，创设英语大环境，从而让学生认识到教学过程中自己的主体意识。
1、组织兴趣组活动
语言习惯的形成仅靠课内的学习是不够的，只有通过经常不断地重复及在尽可能多的语言环境中接触它、使用它，才能学好。如果一味地靠增加课时，加班加点，布置大量作业等方法来扩大学生接触外语的`机会，就会加重学生的负担，使他们感到学习枯燥厌烦。针对这个问题，我设计将教学任务全部放到课堂上完成，课外强化和巩固，通过自愿参加兴趣组完成。我们组织了英语沙龙，每周二、四、六在布置的英语角中进行沙龙活动，有时教唱英语歌，有时进行故事比赛，有时进行英语会话。这样的小组活动，强调了一个“趣”字，形式多变，内容常新，学生学习英语的兴趣倍增，同时也让学生在学习的过程中体会到自己在活动中的主体作用。
2、开展课外阅读
让学生互动学习，通过学生自己找寻大量生动有趣的语言材料来配合。因此，除了使用教科书，让学生准备了各种阅读、听力及其它语言学习材料作为课本补充。内容集语法、句型、辨析等为一体，知识面广，趣味性强，充实了同学们的课余生活。由于学生读得多，见解多，他们的视野较开阔。在学习语言的同时，也了解了一些国家的风土人情、文化习惯及其他。通过学生的课外阅读合作，让学生体会课外时间中的主体意识，这些也正是新形势下的教学理念所要达到的目的。
3、走向家庭、社会
为了进一步拓宽学生英语会话的语境，我动员家长和孩子们一起听英语磁带，配合我做家庭护教，督促孩子们课余听、放学听、吃饭听、入睡前听。有些家长由此对学英语产生了浓厚的兴趣。他们肯投资，愿出力，有的家长还能与子女对上几句英语。这样就激发了学生的学习积极性和主动性。另外，我还要求学生在寒、暑假出外旅游时，主动争取与外宾会话，这样增强了他们学好外语的信心。
二、让学生在询问中感受主体意识
人的语言是以思维为基础的，语言交际其实是一种充满创造性的心智活动。因此，在自主学习中，教师要多设计一些能开拓学生思维的、能激发学生探究愿望的、具有启发性的问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。下面就新授课、操练所学句型和复习旧课时如何组织学生的提问活动谈谈自己的做法。
在教授新句型、新课文介绍新单词时，教师可以利用学生的好奇心，巧妙地激发学生提问的需要和创设提问的机会，启发学生动脑筋，提问题，由教师回答，或学生互答。这样学生在回答过程中不知不觉学到了新东西，这样学生学习积极主动，更有兴趣和热情。这种教学改变了教师满堂灌的被动状态。在努力使课堂教学交际化的过程中，作为交际一方的学生在交际过程中既学习了语言知识，又培养了交际能力，同时学生也在思考合作互答中感受到自己的主体意识。
当然，我们不能为让学生提问而提问，忽略教师在课堂教学中的引导作用。重要的是如何运用各种各样的方法，精心设计课堂教学，努力使课堂教学交际化，将学生的提问融于整个教学活动中。在学生提问过程中，教师应发挥指导作用，将学生组织起来，让他们多讲多练。另外，运用方式鼓励学生积极主动提问，还应由易到难，由模仿到创造，遵循循序渐进的原则。
三、通过培养学生的创造力，让学生体会主体意识的重要性
1、给学生宽松的学习环境
课堂上学生规规矩矩坐着，面无表情地听着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答，显然，这种课堂气氛扼杀了学生创造思维的火花，为此，要培养学生的创造力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，学生才能自由地、敏捷地去探索，创造火花才会迸发。
2、鼓励学生，让学生充满自信
教师通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，因材施教，因人而异。着重引导学生积极思考，敢回答，对后进生不能回答时应耐心鼓励说“try again。”、“don’t worry 。 take it easy。”，使不同学生都能体验成功喜悦和自身价值，对学生消极情绪、思想顾虑、精神负担和学生困难要给予耐心指导帮助。
3、学生的主体意识通过自主学习得到体现
传统教学目标死板，教学形式单一，教学过程是执行教案过程，学生思维自始至终在教师语言轨道上运行，这样课堂教学不能给学生创造主动学习机会，也谈不上创造力的培养。我们必须使教与学两类活动真正形成多向相互的有利条件。这就要求由“学生”决定“教法”，使教师成为一位顾问，一位交换意见的参加者。教学内容是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。
4、学生学习兴趣在学习中的强化
兴趣是最好的老师。缺乏兴趣，学生只能被迫去学，根本谈不上创造学习。要把学生从“要我学”转变为“我要学”就需要教师持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣。教师要注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，充满情绪。让学生扮演各种角色，相互对话，讲故事，当小老师，表演短剧节目，听英语歌曲和看英语电影等。这些活动极大地激发学生的学习热情，时间一久，这些兴趣就会转化为强大的内部学习动机，使学生进行自觉、自主、有创造思维的学习。
四、加强小组合作学习，体现学生的主体意识
组织学生参加讨论，能使学生真正把语言当作交际工具来运用，让学生亲身体验和实践语言，有益于锻炼其语言表达能力。其次，讨论通过师生间的双向交流会增进师生间的了解。既融洽了师生关系，又有利于改进教师的教学工作。在交流中，教师能及时发现学生学习中存在的问题和困难，并根据具体情况调整教学计划和教学方法，有助于培养学生互助配合、集体协作的团队意识。再其次，讨论有益于提高学生的书面表达能力，培养学生的思维能力和创新能力。
针对讨论话题的不同，讨论的形式也应多种多样。教师可根据课题展开的深度，运用师生讨论、对子讨论、小组讨论、正反两方辩论等多种讨论形式。总之，在英语教学中培养学生自主学习能力的途径很多，但它们都必须以充分发挥学生的创新精神，充分尊重学生的个性为基础和立足点。中国入世后，随着经济全球化进程的进一步推进，将会对我们的英语教学提出更严峻的挑战。我们相信，只要我们高举素质教育的伟大旗帜，积极探索，我们将会培养出大量高素质的英语人才以适应新时代的需要。
篇4：培养学生在数学课堂上的参与意识
培养学生在数学课堂上的参与意识
课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识，培养能力，全面提高学生素质的主要途径。现在教育理论摒弃在教学中只注重结论不注重过程，要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来，并在这全过程中提高学生的参与意识，使学生不但学到知识而且提高能力。课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况，这就首先要求学生要有参与意识，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。为此，在我们的数学课堂上应充分让学生“动”起来。即让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，这将会极大地提高我们的教学效率。当今中学生由于年龄偏小，对老师有很强的依赖心理，跟随教师惯性运转，没有掌握学习的主动权。表现在不制定学习计划，坐等上课，课前不预习，对老师上课的内容不了解，上课忙于记笔记，或呆坐听着，上课不得要领，没听到门道。凡此种种都是学生没有真正参与教学过程也就是参与意识差，被动学习。
一、作为数学教师要明确自己扮演的角色，不仅仅是一个教育者。
教师在课堂教学中起主导作用，是组织者、点播者，因此学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系，现在的教师不能仅是一个传道、授业、解惑者，因严守“师道尊严”的观念而无法摆脱“教”为中心的思想，与学生在心理上有一定的距离。相反，应是一个明智的辅导员，在不同的时间情况下，扮演不同的角色，可以是示范者、评论者、欣赏者也可以是顾问和朋友。
二、提高数学课堂教学中学生的参与程度，让他们主动、自由、快乐、有效地学习。
首先，创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言。
心理学家指出：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。因此只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰。不是所有的问题都可以一锤定音，而是可以和学生面对面的交流，可以聆听学生的见解，并能适时的给以赞同表扬或指正他们的观点。学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。爱因斯坦说过学习知识要善于思考，思考，再思考。首先在思考的过程中教师可以适时的给以启发，教学生如何去动脑，如何去思考，但不是在教师的思维圈子中顺着教师的思路走。如不这样，学生缺乏独立思考的习惯和能力，就会妨碍学生思维能力的发展，削弱学生的主体地位。教师应引发学生开动脑筋在新旧知识的联结处想；在知识的疑难处想； 在.思维干扰处想。对于学生思维的结果，教师要鼓励学生大胆地说出自己的想法，说出计算的原理；说出概念的形成；说出公式的推导；说出解题的思路。可以让学生各抒己见，教师对学生中独特的想法不要轻易的否定，鼓励学生标新立异。这样每个学生都能深刻理解知识的形成发展过程，使学生不仅知其然又知其所以然，达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的，从而促进学生思维能力的发展。
其次，养成良好的课堂习惯，使学生在讨论交流的氛围中学习。
在数学课堂上，学生是课堂的`主人，学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识，会以主人的身份与教师--他们的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的问题，即在师生、生生之间的一种民主、有序的交流。在课前，教师应先先设计对哪些应作必要的启发指导，哪些应由学生自由充分地讨论。在教学中的重难点处，由于每个学生都以自己的方式建构对事物的理解，不同的学生看到的是事物的不同的方面，若能组织学生集体作分组讨论则有利于发挥每个人的长处，学生之间相互启发，相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学之间相互弥补、借鉴和启发形成交互的思维网
[1] [2]
篇5：浅谈学生问题意识的培养论文
浅谈学生问题意识的培养论文
浅谈学生问题意识的培养 现代教育论有一个命题：“一个不提问题的学生不是好学生。”初听顿觉很新鲜：“学生听课一点就通，没有问题还不好吗?”其实不然，问题才是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识；没有问题就难以诱发和激起求知欲；没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认识的冲动和思维的活跃性，更不能激发学生的求异思维和创造性思维。走进我们以往的课堂教学不难发现，在学习新知识的过程中，往往都是教者按照自己的思路设计好若干问题向学生发问，而不是想办法引导学生提出问题，再解决问题。这样长此以往，学生的问题意识就淡薄了，课堂上也就难以积极主动地去思考、去创新，自由发展的空间也就逐渐的缩小。在教学实践和学习的过程中发现可以从以下几点来尝试：
一、转变教学模式，提问角色换位 在传统课堂教学模式中，总是由教师提出问题，学生则被动地回答教师提出的问题。教师在备课中往往只重视如何向学生提出问题，并把学生的思维禁锢在自己事先设想的范围内，以便让自己更好地完成教学任务。教师的教学设计完全是以“教师”为中心，而不以“学生”为中心，这样就在无意中抑制了学生的问题意识和创新思维。所以教师要转变这种教学模式，把工作重心转移到学生身上，一切以培养学生的问题意识和创新思维为出发点和根本目标，变教师提出问题为教师提供素材，让学生根据素材提出问题、分析问题、解决问题。教师在这一过程中给学生适时的点拨、引导和鼓励、比如数学的应用题是许多学生的难题，尤其是寻找等量关系，如果我们尝试由学生自己编题自己做，我想你一定会有意想不到的收获！
二、培养能力，教给技巧，让学生学会提问。
有的学生由于没有掌握好提问的方法、技巧,于是他们就不敢问、也不知
怎样问；有的学生碰到问题不知怎样提出来，更提不出有深度、有新意的问题；而有的学生是怕提不出“好问题”会被老师看轻或被同学取笑，因此他们宁可把问题放在头脑里，也不愿将它提出来；还有许多学生还是习惯于让教师提出一个个问题，丝毫不敢越雷池一步，即使有疑也不敢向教师提问。造成这种现象的原因，很大程度上是教师没有真正转变教育观念，对问题的培养意识重视不够，一怕影响自己的权威，二怕打乱教学程序，学生只有接受再接受，于是课堂上便只剩下教师的声音了，久而久之，学生也就没有问题可问了，传统的教学方式催眠了学生的问题意识。
受传统教学的影响，有的学生会错误地认为：课堂上的'提问是教师才有的“专利”。教师问，学生答，似乎天经地义，学生习惯于教师给出现成的结论或答案。同时，学生的练习和测试也通常是建立在一个问题只有一个正确答案的原则上，这种教学结果使学生从不怀疑教师给出的结论，而且面对本来就有多种答案的大多数问题也不可能产生探究多种答案的意识。
当然，有的教师为了尽可能地提高课堂教学效益，发挥了自己最大的作用，每节课是围绕着问题如何解决进行的，下课了问题也就解决完了，学生是没有提问的空间和时间的，学生天天在这样的教学影响下，逐渐失去了提问的兴趣，对问题的敏锐也逐渐麻木了。
培养学生的问题意识要培养学生主动获取信息的能力、独立思考的能力（尤其是批判与自我批判的能力）、表达与交流的能力。从信息学的角度看，大量的信息是培养学生问题意识的物质基础。在过去的课堂教学中，为什么学生的问题意识还是没有得到培养呢？原因可能有以下三点：第一，这种信息的传递是单向的，即师授―生受，学生接受信息缺乏主动性和选择性。第二，教师提供信息的方式上有失偏颇，信息多以陈述式语句出现，或者是简单的一问一答，缺乏启发性。培养学生主动获取信息的能力，就应该围绕学生的需要设计教学情境，转变教学方式，教会学生怎样看情境图，并能收集、处理信息。学生问题意识的核心支撑是其独立思考的
能力。问题起于感知，立于思考，成于交流和表达。其中，独立思考是关键。没有独立思考是无法提出数学问题的，由此可见，培养学生的独立思考能力是多么重要和紧迫。如何培养学生独立思考问题的能力呢？一是教师从唱主角改为当配角，适当增加小组合作学习，让教师有机会对那些不能或者不善于提出问题的学生进行跟踪辅导。二是加强教学民主。师生之间要保持民主、平等、和谐的人际关系，消除学生在学习中、课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，营造一个人人都愿提出问题的氛围，让学生在轻松、愉快的气氛中披露灵性，展现个性。有了这样的适宜环境，学生的问题意识就可以获得充分发挥和展示，各种奇思异想、独立见解就会层出不穷。
教师在教学过程中，要激励学生提出问题，并教会学生质疑问难的方法。⑴合理选取一两个信息提出数学问题；⑵从自己不明白、不清楚的地方提问题；⑶在知识的“生长点”上找问题，就是要在从旧知到新知的迁移过程中发现和提出问题；⑷在知识的“结合点”上找问题，也就是在新旧知识的内在联系上发现和提出问题。当学生学会了如何提问题时，一节课中就会提出相当多的问题，其中有些问题难免与教学内容发生游离，可以采取如下做法：一方面注意结合本节课的内容教给学生提问的方法，使学生感到确实有问题可问；另一方面在教学中对学生的提问要仔细分析，慎重地处理好各种关系（如取与舍、详与略、课内与课外等），把与本节课无关的问题放到问题口袋里，从而提高课堂教学效果。
三、克服思维定势，鼓励学生质
疑问难。
问题意识是人与生俱来的，是人的天性之一，从这个角度看，学生的问题意识需要得到保护和尊重。数学教学中，教师需要保护学生的问题意识，呵护学生问题的天性，任何时候都不能扼杀学生的宝贵的问题意识。这句话说起来容易，做起来并不容易。有些教师经常斥责学生的“奇谈怪论”，有些教师经常不自觉地嘲笑学生的“无知”，就在最近也听到
这么一件事情：一位学生向老师问了一个问题，老师用了十分钟的训斥+两分钟的解答。殊不知，这样做学生的问题意识不但没能得到丝毫保护，相反，严重打击了学生的问题意识，深深挫伤了学生提出问题的主动性。总之教师要防止从言行上伤害学生的自尊，挫伤其提问题的积极性。因此，作为教师应善待学生的“质疑”，保护学生的好奇心和求知欲，鼓励学生表达自己的所思所想，允许出现各种不同观点的交锋；作为教师也应学会欣赏学生提出的问题，应该从欣赏的角度去帮助或指导他解决问题，欣赏是一种心理品质，有欣赏才会有鼓励与保护。
在人的思维活动中，由于已有知识观念的影响，人们会形成某种习惯性思维，这种思维的惯性会对人的思想产生积极或消极的影响。其中不良思维定势的存在，会使人头脑不够灵活，不愿思考问题，总是用老思想、老方法解决新问题，这会削弱人的问题意识，使人无法产生疑问，从而阻碍创造性思维活动的开展。克服思维定势，就要对学生进行多种思维方法的训练：一是要善于从他人不同的经验、思想中获取新知识；二是要学会逆向思维、换位思考，以求知识的突破。提出问题，改变传统思维就得学会怀疑。教师要大力倡导学生标新立异、突破陈规，不惟书、不惟上、不惟师，鼓励学生对教材、复习资料及教师的授课提出质疑，并发表自己的见解，以训练学生突破思维障碍，增强问题意识。比如说数学函数这块内容，第一节课是函数的概念，说实话许多学生第一次接触函数概念是十分突然地，这时应该欢迎学生质疑提问，在发问和回答的过程中知识就得到了解决。
总之，在教学中，教师要真正把学生当作学习的主人，就要努力地培养学生的问题意识，提高学生独立发现问题、解决问题的自觉性。教师要多加指导，创设最佳的问题情境，畅开言路，最大限度地引导学生自主学习，就让我们从每一个45分钟做起吧！
篇6：学生终身体育意识培养论文
关于学生终身体育意识培养论文
1.终身体育的内涵
终身体育是指在人的一生中都要进行身体锻炼和接受体育教育与指导。终身体育是依据人体发展变化的规律，身体锻炼的作用，以及现代社会的发展，不断对人提出的要求。人体活动规律要求身体锻炼必须持之以恒才能产生良好的锻炼效果。终身体育的含义应包括两个方面的内容：一是指人从生命开始至结束，一生中学习和参加身体锻炼活动有明确的目的性，使体育真正成为一生中不可缺少的重要内容；二是在终身体育思想指导下，以体育的系统化、整体化为目标，为人们在不同时期，不同生活领域中提供参考体育活动的实践过程。［1］
2.培养学生终身体育意识的作用
2.1发展学生良好的心理素质
人的大脑与肌肉的信息是双向传导的，神经兴奋可以从大脑传到肌肉，也可以从肌肉传到大脑，肌肉活动积极，从肌肉向大脑传递的冲动就多，大脑的兴奋水平就高，情绪就会高涨。反之，肌肉愈放松，从肌肉向大脑传递的冲动就少，大脑的兴奋性就降低，情绪就不会高涨，所以采用合适的体育教学方法能有效地调节学生的情绪，培养学生良好的心理素质。
2.2提高学生的健康水平
健康是体育的目标，体育是促进健康的最佳途径，人体的健康状况和工作效率取决于身体各器官、系统的功能及相互协调，人体对自然和社会环境的适应能力，以及运动对身体健康所起的重要作用。现代科学证明，长期坚持体育锻炼可以增强人体的这种适应能力。终身体育对健康的促进作用具体表现在强身、健心、益智、逸情与延年益寿。国民的健康是民族素质最基本、最具体的表现。终身健康是人类追求的目标。在生命的每一段旅程中，我们每一个人对健康都应该予以高度的重视。［2］
2.3促进体育教学改革
体育教学的目的是要增强学生体质，而每周有限的体育课不能达到增强体质的目的，只有通过持之以恒的体育锻炼，以及合理的饮食和生活方式，日积月累，才能够促进人体的生长发育，完善人体的形态结构，达到强身键体的目的。在高校教学中只有培养好学生终身体育意识，才能达到体育教学最终的目的。因此，高校体育教学应以终身体育思想为指导思想。培养目标不仅仅是学生在学校阶段进行锻炼，而且是步入社会后，在任何时间、任何环境下都能自觉独立地进行身体锻炼和接受体育教育。［3］
3.大学生终身体育意识的培养途径
3.2培养学生的自我体育意识
学校体育教学要使学生正确地认识自己的思想和行为，注意培养学生的自我体育意识，这是培养学生终身体育意识的一项重要内容。自我体育意识，就是从自身需要出发，按照自己的兴趣和爱好，自觉地进行体育锻炼，认识自己的生理状态、心理特征、运动技术和与他人的联系。总之，自我体育意识就是对于自己身心状态的认识。学生在体育教学中的学习，就是一种有明确目的，存在种种困难和障碍，需要意志参与的行动，因此教师应提高学生的认识，以指导其意识活动。培养学生的意志，支持他们的积极认识，这样可使意识对学生都产生积极的影响。意识培养的一个极其重要的方面是学生要自觉地去克服困难。意识培养的过程实际上也是强烈的自我命令、自我动员的过程。所以，意志品质的培养是培养自我能力的前提。
3.2转变学生对体育的态度
所谓转变学生态度，就是教师在教学过程中，通过各种有效的途径和方法，转变学生对体育（身体锻炼）的各种不正确的态度，使体育成为学生自觉的行动和未来生活中的一项重要内容。现在大学生普遍认为大学体育课程与专业课无关，所以不重视体育，忽略了体育的重要性，缺乏正确的思想认识，甚至出现厌学思想。在体育教学中，教师要用各种有效途径和方法改变学生对体育的错误认识，转变学生的思想，提高学生对体育的认识，培养和激发学生对体育运动的积极性，使体育成为学生自觉行动和未来生活的一项重要内容，通过体育确立科学的学习目标和良好的学习动机，端正学习态度，从而树立终身体育意识。
3.3养成体育锻炼的习惯
“体”是素质教育的重要组成部分。它是学校的德、智、体及爱国主义教育等几个方面全面发展的重要工作环节。［6］要使其得到充分的发展，必须培养学生对体育的兴趣。教师要注意引导学生进行内容多样化的体育运动，丰富学生的体育文化知识，从而激发学生的学习动机，使其养成终身参加体育锻炼习惯。
营造促进学生个性发展的体育教学环境，突破传统思维创造新教学环境。在体育教学的过程中，我们只有充分激发学生的学习兴趣和内在动机，才会使学生产生探究的欲望，使学生学会发现式的试探法，使学生通过自己的观察、实验和思考，认识问题情境或事物之间的各种关系，找到问题的答案。在教学过程中，我们应从不同的角度对同一内容进行考虑，从而产生不同的方法，利用方法的'多样性，更好地去激发学生的学习动机和好奇心。
4.结论
随着终身体育思想的普及，人们越来越重视对学校体育长远效益的追求。也就是说不仅要把握学生在校期间的有利时机，锻炼学生的身体，更应充分利用在校的宝贵时间培养学生终身从事体育活动的能力。学生毕业就业后，离开了教师，能否继续经常进行有益的体育活动，虽然受到许多客观条件的影响，但其中自身进行体育活动的能力与参加体育锻炼的习惯都是非常重要的因素。
5.建议
体育课堂教学应以不断提高学生的认识能力、教会学生科学锻炼的方法为主；课外体育活动应以学生的身体锻炼为主。两者既有侧重，又有机结合。在终身体育及学校体育改革与发展过程中，必须重视体育教师在终身体育教育中的重要作用。体育教师应成为终身体育思想的传播者和实践者，成为学生终身体育的教育者和指导者，要努力做到与学生的良性互动和顺畅沟通，充分调动学生参与终身体育的积极性，不断激发学生的热情，保证终身体育在学校的顺利开展。
参考文献：
［1］吴兆祥.现代学校体育科学［M］.安徽大学出版社，：56-60.
［2］成明祥.保健体育［M］.高等教育出版社，，12：44-46.
［3］刘采豫，刘光荣.关于适应素质教育的体育教学模式的探讨［J］.山西师大体育学院学报，，22，（2）：16-18.
论文关键词：高校体育体育课堂教学终身体育意识
论文摘要：高校学生终身体育意识的培养和强化对于学校体育改革的作用具有一定的现实意义。本文对培养学生终身体育的意义和目的作了分析，对如何培养学生终身体育意识进行了探讨和研究，对培养大学生终身体育思想有一定的借鉴作用。
篇7：如何培养学生的竞争意识的论文
如何培养学生的竞争意识的论文
我们的时代无处不存在着竞争，随着社会的不断进步与发展，竞争也日趋激烈。人们要生存发展，要适应社会，就必须具备竞争意识，必须学会竞争。所以，培养学生的竞争意识，已成为当前学校教育的一项重要内容。那么，如何培养学生的竞争意识呢？我们可从以下三个方面着手。
一、善于为学生创设竞争的机遇
要培养学生的竞争意识，教师就应该有目的、有计划地创设各种条件，为培养学生的竞争意识提供机遇。在教育教学工作中，我主要通过开展各种竞赛活动，培养学生积极参与竞争，敢于挑战自我的意识。例如，经常性地在班级开展“卫生竞争月”、“纪律竞争周”、“优秀作业积分赛”、“考试成绩进步赛”以及演讲、唱歌、绘画、拔河、书法比赛等等。开展这些活动的目的，是让学生在竞争的过程中认识竞争，学会竞争，勇敢面对竞争，并在活动中相互学习，互动发展，同时获得良好的心理锻炼机会。我们特别重视过程的经历，使学生在公平公正的良性竞争过程中滋生竞争意识。更重要的是，培养他们无论遇到什么挫折能有始有终地完成一件事情的品质，从而使学生懂得“有志者事竟成”的道理。要保证学生积极地、持久地参与竞争活动，除了给予及时的指导外，适当的鼓励与赞赏是不可或缺的手段。
二、指导学生选择合适的竞争参照
一个班级的学生，学习水平、思想水平以及能力水平参差不齐，在竞争过程中，让他们在同一起跑线上启程，并取得同样的效果是不现实的。那么，指导学生选择适合自己的竞争参照，就显得尤为重要了。这包括两方面的内容。一是指在竞争前选择好合适的对手。所谓“合适的对手”，是指竞争对手比自己的水平高，但差距不大。与合适的竞争对手竞争，成功的几率会倍增，避免了不必要的失败与挫折，学生的自信心会在不断的进步与成功中得以加强，这给竞争平添了许多积极因素，使班级的整体竞争能健康顺利地向前推进。二是指竞争可以选择某一方面相比较。
不同的学生有不同的优势，为了让学生在竞争中尽情展现自身的优势，彰显自我风范，强化竞争意识，教师可引导学生在竞赛中与竞争对手比较某一方面的优势。例如，在开展“优秀作业积分赛”中，那些学困生的作业错误比较多，如果让他们与成绩较好的学生比较作业的正确率，反而会遭受挫折。可以让学困生与学习成绩相近的学生比较进步的幅度，比较作业文面的正规性，作业态度的认真度。这种“优惠政策”给学困生设置了相对宽广的比赛空间，他们在希望的天空中展翅翱翔，同样能获得理想的竞争效果。值得注意的'是，教师应把准衡量的标准，以激励为主，最大限度地扩大赞赏范围，加大赞赏力度，这对培养学生的竞争意识能起到积极的助推作用。
三、培养学生不怕失败的心理品质
尽管竞争是公平公正公开的，但竞争的残酷性依然存在。优胜劣汰，这是竞争必然带来的结果。成功与失败，永远与竞争相伴随。开展竞争活动，不仅仅在于通过活动使竞争意识深入学生的心灵，也不仅仅在于培养学生的竞争能力，还在于使参与者得到各种心理体验与心理调整，特别是在经历了失败的阵痛之后，心理承受力的锻炼与心理平衡的再调整，对参与者至关重要。一个志在必得、永不服输的竞争者，就必须具备不怕失败、屡败屡战的顽强战斗精神，这种敢打敢拼、永不言败的心理品质的培养，较之竞争能力的培养有着更为重大、更为深远的意义。所以，教师应当重视学生心理素质的锻炼，使他们在成功与失败的交替感受中，心理更趋成熟。
在每次竞赛结束后，我都让学生进行自我总结，总结成功的经验，找出失败的原因，形成书面材料后，由我和班委会共同审阅，并采用批语的形式，给予客观公正的评价，中肯地指出该生在活动中存在的不足。对那些已经尽了最大努力，结果以失败而告终的学生，我们在批语中对他的努力给予真诚的肯定与赞赏，鼓其斗志，并坦诚地指出造成失败的个中原因，提出建设性的意见。这样的指点，学生愿意接受。经过一个阶段的心理调整，绝大多数经历了失败的学生会告别过去，以全新的姿态投入新的竞赛中。
培养学生不怕失败、敢打敢拼的心理品质，是一个长期的工程，教师要不厌其烦地在每次竞赛中和竞赛后耐心地进行指导，保证学生能始终以积极的心态，主动迎接各种挑战。
拥有竞争意识能推进个人的发展，所以，我们教师在教育教学活动中，应该抓住机遇，不失时机地创设条件，鼓励学生积极参与竞争，培养并强化他们的竞争意识，以增强他们适应未来社会的能力。
篇8：培养学生的环境意识的论文
培养学生的环境意识的论文
高中化学教学不仅要让学生掌握化学基础知识和基本理论，在教学过程中培养学生的环境意识也显得很重要。环境意识是环境行为的先导，影响着人们的行为准则和规范。提高学生环境意识是环境教育的核心，对防止环境恶化和促进可持续发展具有深远意义。
一、培养环境意识的内容
化学是研究物质的组成、结构、性质及变化规律的学科，而环境的污染、环境质量的优劣与环境中各种元素和化合物的含量、组成结构、性质都有直接的联系。化学教学内容为培养学生的环境意识提供了丰富的素材，化学的研究方法也为环境意识的培养提供了有效途径。根据中学化学教育的内容和特点，我们认为在环境意识培养方面应注重以下内容：
1、具有环境忧患意识
环境教育首先要使学生对环境保护的重要性、必要性和紧迫性有清醒的认识。环境危机意识是环境教育最适宜的切入点。全球十大环境问题，其中大多都可用化学知识来分析说明，使学生了解环境问题的前因后果及相应的解决办法，让学生了解、关注这些问题以达到培养学生的环境忧患意识的目的。例如，高一化学教学中结合卤素知识介绍臭氧层空洞，结合二氧化硫性质介绍酸雨，结合氮的氧化物性质介绍城市环境污染等。针对这些污染问题让学生思考“人类过去对自然掠夺般的行为方式造成了今天的恶果，人类破坏自然，自然也会报复人类，人类应与自然和谐相处”的道理。
2、培养可持续发展意识
可持续发展的思想如今已成为人们的共识，是解决当前环境问题的一个指导思想。可持续发展包括持续生态、持续经济和持续社会三方面内容。主张人类应与自然和谐相处；主张建立在保护地球自然系统基础上持续经济增长，做到发展与资源环境的承载力相协调；主张公平分配，以满足当代和后代全体人类的基本需求。可持续发展是我国的一项基本国策，现在的学生是跨世纪的一代，有必要掌握这一对人类社会发展有重大影响的指导思想。我们在教学中紧密结合教材对学生进行可持续发展观的教育，使之学习这一思想理论，培养其可持续发展的价值观，并对其相应的态度、行为习惯的养成也起到积极作用。
我们注意从资源问题入手使学生领会可持续发展理论，在教学中增加了资源利用及资源状况方面的介绍。我们通过元素化合物性质、用途、制法的教学，培养学生可持续发展的价值观。认识到真正的生活质量，体现在解决物质贫困问题的同时，应解决精神贫困和生态贫困。培养学生环境问题的价值观和态度，将有利于指导和规范学生的环境行为，是学生环境行为的先导和动力，是培养可持续发展意识的关键之处。
我们通过元素化合物的性质和用途，让学生辩证地认识到它们既有有利的一面，又有不利的一面，让学生用批判性思维来考虑这些物质的使用会给世界带来哪些影响。如磷元素是植物生长的营养元素，含磷化合物进入水体，少量促进植物生长，过量则使水中植物疯长，引起水体富营养化，造成水体变黑、变臭。我国生产的洗衣粉大多为含磷洗衣粉，它们的大量使用是造成水体污染的重要原因之一，而水体污染严重影响了人类的生存与发展。
我们利用实验教学培养学生可持续发展的态度和行为。实验是化学教学的重要环节，也是进行环境教育的好时机。实验需要使用各种试剂，会排出相当数量的复杂的废气、废水、废渣，它们不仅对实验室环境构成一定威胁，也对周围环境构成一定危害。我们在实验教学时强调按用量使用药品，以减少污染物的排放；规定要将实验废弃物放到统一地点，统一回收处理。在实验前讲明道理，使学生自觉规范自己的行为。教师对实验操作严格要求，同时也注意让学生进行实验操作的设计，发挥其主体性。我们还注意从法制角度对学生进行可持续发展意识的教育，在教学中利用渗透的方式，结合知识点，让学生知法、守法、用法。如讲二氧化硫、硫酸时介绍《大气污染防治法》等，通过有关法律法规的介绍增强学生的环境意识。
二、发挥教师的主导作用
教师本人的.环境意识、环境知识和环保技能以及环境教育能力的水平是提高学生环境意识的关键。为此，我们教研组在学校大力支持下，积极开展关于环境教育内容和方法的研究。我们积极参加了各级教育部门组织的环境教育培训班的学习，并在教研组内开展环境教育渗透课堂教学的经验交流与问题探讨。我们还搜集了很多关于环境的小故事，以及一些重大环境事件、环保法规等，根据化学教学内容，结合知识点，将这些素材分类整理，编辑成适合课堂教学的《课堂教学渗透环境教育》。资料的编辑丰富了教学内容，进一步激发了学生学习的积极性，培养了学生的环境意识。
三、发挥学生的主体作用
环境教育从学生切身问题入手，抓住时机传授环境意识，能给学生留下深刻印象。比如，针对许多学生家庭住房条件得到很大改善，正在进行室内装修的情况，我们组织学生开展“室内装修会遇到哪些环境污染问题”的调查活动。学生自由组合成小组，自编调查问卷，自己去市场了解家居装修材料性质，到图书馆查找文献资料，撰写调查报告。通过开展活动，学生了解到许多环境知识，如地面装修选用大理石会增加氡污染，墙面漆的使用会挥发出甲醛、三氯甲烷等影响身体健康的有机物。通过调查，学生还提出了许多减少室内空气污染的办法，如尽量少用中国传统的爆炒做菜方式，以减少油烟的排放量；室内禁止吸烟等。
高中无机化学部分主要以元素族为单元进行授课，每学完一个单元，我们都让学生搜集这一族元素化合物在环境问题方面的有关知识和信息，在课外活动中进行信息交流，开展问题讨论。如学完卤素单元，学生利用课余时间找资料，在交流会上有的学生向大家介绍了氟的化合物氟里昂破坏臭氧层的原理和目前臭氧层的状况，倡议大家购买无氟冰箱，平时尽量少用涂改液、发泡摩丝、气雾剂等含有消耗臭氧层物质的产品；有的学生向大家介绍了二恶英、ddt、多氯联苯，并提醒大家，将来发明、使用化合物时一定要注意对环境的影响，产品生产不能以牺牲环境为代价等，通过这种学习形式，丰富了学生的知识，做到了理论联系实际，使学生通过自我教育培养了环境意识。
篇9：培养学生终身体育意识论文
培养学生终身体育意识论文
摘要：坚持树立“健康第一”“终身体育”的指导思想，以提高学生身心素质为根本，重视培养学习方法，注意提高学生自主学练，使学生身心全面发展。学生是学习的主体，教师是指导学生学习的主体，教师要积极调动学生的主动性，便于挖掘和培养学生的体育潜能，提高学生终身体育的意识。如何培养学生终身体育锻炼的意识是值得广大体育教育工作者探讨和深思的。
关键词：兴趣；自我锻炼；终身体育意识
人们常说：身体是革命的本钱。的确，有了健康的身体，无病无痛，精神饱满，人们才能更好地学习和生活。那么学生在校期间除了要养成良好的学习习惯外，同时也要养成锻炼身体的好习惯，因为只有健壮的身体才能使学生精力充沛，更好地完成学业。教师在传授运动技能的同时，如何帮助学生树立终生体育锻炼的思想呢？我从以下几个观点加以研究。
一、教师的素质要求
体育教师是体育教学的组织者和指导者，除了要具备扎实的专业知识和技能外，还要不断学习提高教育教学业务水平，教师广博的兴趣和才能会更好地满足学生的好奇心，帮助学生解决疑难和困惑，得到学生的喜欢，从而提高学生的体育兴趣。教师的兴趣和爱好，同样能使学生产生极大的吸引力，活跃运动氛围，例如在教学中教师示范优美的投篮动作，会调动学生模仿的积极性，让学生产生学习的欲望。在练习中，教师要及时了解学生的锻炼情况和掌握程度，端正学生锻炼的态度、对锻炼成绩做出准确的评价，这样有利于锻炼效果，易调动学生继续锻炼的热情，对学生的终身体育意识的养成将起到潜移默化的作用。
二、培养运动兴趣，养成锻炼习惯
“激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识”是教学的新理念。教学中如何让学生在体育活动得到快乐，在运动中如何让学生感受到更大的乐趣和满足感，这需要体育教师精心设计好每一节课，多安排一些比赛活动，更好地调动学生的积极性，挖掘潜力，活跃氛围，充分展示学生运动天赋，这样学生能够亲身感受到运动带来的乐趣和满足，以后更会积极快乐地融入到体育活动中去，从而将学生的运动兴趣转化为自主的锻炼习惯。只有对体育感兴趣，学生才会学习体育和进行体育锻炼。这就要求我们在教学中要善于发掘学生感兴趣的项目。例如自由活动时间增设学生喜欢的乒乓球、羽毛球或篮球，在学生参加这些项目活动中，不断体会到技能进步带来的快乐，同时增强体质，从而提高参加体育运动的兴趣而形成锻炼习惯，为终身体育奠定基础。
三、培养学生自我锻炼能力
自我锻炼能力是指学生在没有教师指导的情况下自己独立完成学习任务和进行身体锻炼的能力，是学校体育教育的重要内容之一。在体育教学中主要是培养学生主动学习，能够将所学的科学锻炼身体的方法运用到独立锻炼身体的能力。例如，教师讲解要领和示范动作后，要求学生独立模仿动作，对于体质差或者不协调的学生给予帮助和保护，因此我们要提高学生自我锻炼的能力,指导和鼓励学生养成良好的自我锻炼习惯。在教学中实施自主锻炼也可以提高自我锻炼能力，允许学生自己选择感兴趣的锻炼方法，教师给予技术指导，再充分发挥学生的主体作用，让学生自己去活动，自己去锻炼，教会其如何更好地去活动，如何更好地去锻炼，加深其知识、技术的理解与感受。这样更能培养学生参加体育锻炼的积极性和主动性。培养学生自我锻炼能力也是养成与掌握终身进行体育锻炼身体的意识、习惯和能力，只有激发他们强烈的学习动机，树立远大的志向和抱负，才能有志气，有恒心坚持自主锻炼，并养成良好的独立自主的锻炼习惯。
四、重视课外体育活动的开展
课外体育活动是学生利用业余时间参与体育锻炼，愉悦身心的体育活动，是体育课内容的补充和延续，它与体育教学相辅相成。它有强烈的教育性、自愿性和多样性以及丰富多彩的趣味性。课外活动中，要求学生必须参加的内容有早操、课间操，有些内容由学生自己决定是否参加，比如课后的体育活动。在组织课外活动时，内容要开展得丰富多彩，形式多样，组织要灵活，不拘一格，这样比较符合学生的心理特点，他们可以根据自己的兴趣选择内容、形式，愉悦健身，从而学生既可以自愿选择，又可以在自己喜欢的环境中从事自己喜欢的.体育活动，有利于排除思想杂念，愉悦身心，陶冶情操，充实课余文化生活，使学生保持热情乐观、精力充沛，使学习和生活充满生机。课外体育活动是学校体育的重要组成部分，由于学校体育课程安排有限，所以只有安排丰富多彩的课外体育活动，才能使学生更积极主动地参与活动，享受运动带来的快乐，从而使学生终身受益。因此，课外体育活动对培养学生终身体育兴趣起到关键作用，体育活动是学生日常生活中不可缺少的内容。人的健康状况随着年龄增长而变化着，体质有强有弱，只有养成经常体育锻炼的习惯，才能拥有结实健康的体魄。体育属于文化范畴，体育运动属于高尚的文化活动之一，对体育有浓厚的兴趣和爱好，不仅能丰富自己的业余文化生活，而且对自己的身体健康有很大的好处，这就需要我们提倡终身体育思想，养成经常体育锻炼的习惯，达到锻炼身体，增进健康，满足精神需求的目的。总之，培养和养成终身体育锻炼的习惯和意识，可以让学生认识体育锻炼对身体健康的价值，生活当中不可缺少体育，体育让学生身心愉悦，其乐无穷。所以，使学生养成终身体育的意识很重要。
参考文献：
[1]梁道松.体育与健康[M].中国劳动社会保障出版社，.
[2]李建龙.如何激发学生上体育课的兴趣[J].体育教学，（3）.
篇10：如何培养学生的创新意识的论文
如何培养学生的创新意识的论文
【摘要】有创新才有进步，有创新才有发展，有创新才有腾飞。为培养新时代的创新人才，教师一定要更新教育观念，重视学生的主体地位，鼓励学生积极探索，不断培养学生的创新意识，笔者从三方面进行了阐述。
【关键词】创新意识观察力记忆力
陶行知先生曾说：“时时有创新，处处有创新，人人有创新。”21世纪是充满挑战和竞争的时代，创新已成为国家和民族进步的动力和灵魂，有创新才有进步，有创新才有发展，有创新才有腾飞。
人贵在创新，为培养新时代的创新人才，教师一定要更新教育观念，在教学中创设有意的教育情境，重视学生的主体地位，鼓励学生积极探索，不断培养学生的创新意识。
一、通过加强学生的观察力来激发学生的创新意识
观察是信息输入的通道，是思维探索的大门，是学生学习各类知识的开端。没有观察就没有发现，更谈不上创新，要求学生认真观察、学会观察，才能获得全面、正确的感性认识，有利于形成思想意识，增强创新力度。观察之前要给学生提出明确具体的任务，要求达到的目标，要求学生改掉过去那种观察不细致、无条理，只注重刺激现象，忽视观察整体和本质的毛病，要科学地运用直观教具和现代教学技术，帮助学生对研究的问题做仔细、深入的观察，在观察中要及时指导观察方法，及时地要求学生对观察结果进行分析、总结和探讨。学生的观察力是诱发想象力的前提，想象力是学生探索活动和创新活动的基础，一切创新活动都由创新想象力产生的，有了想象学生才会在原有知识和经验的基础上在大脑中形成创新意识。
因此，教师在潜移默化中引导学生养成良好细致的观察习惯和科学的观察方法，强调观察和思考相联系，这样在学生脑海中印象就越深，思维就越灵活，创新的可能性就相应增加，激发创新意识的几率就越高。
二、通过加深学生的'记忆力来加强学生的创新意识
记忆力是人脑对感知过的事物、思考过的问题、体验过的情绪、练习过的动作等的反映。教师在课堂教学中应采取多样的教学手段，让学生感受到一种新鲜感，要求从学生“知道”转化为学生“思考”，改变过去老师满堂灌，讲得详尽再详尽，细上再细，不注重给学生留有思考的余地，不能充分调动学生学习的积极性和求知欲，学生的记忆力得不到适当的发挥和锻炼，养成“等食吃”，不愿勤动脑、勤动口、勤动手，在具体的社会实践中是高分低能，以至给就业造成一定的难度。教师要采取先进的教学模式，如：先进的教学组织形式、教学活动方法、教学方法、教学技术等，来增加学生对所学知识的印象，从而增加学生的记忆力，在实施中要尊重学生的个性特点，注意学生的个性差异，树立面向全体学生观，鼓励学生积极和主动参与学习的全过程；特别要鼓励学生质疑，因为，质疑和问题是学生想象力提升的结果，是记忆力增加的前提，是培养学生创新意识的起点。教师在课堂上鼓励学生多问几个为什么，学生围绕该问题的“为什么”去思考、去探讨、去寻方法，在研究“为什么”的过程中不断地增加了想象，无意中循序渐进地加深了记忆，这样不但提高了学生的学习能力，而且促进了学生记忆力的发展，更进一步加强了学生的创新意识。
三、通过温故而知新的方法来促进形成创新意识
孔子曰：“温故而知新”。对学生来说，已学过的知识要不断地、及时地进行温习，在巩固原有知识的基础上学习新知识，才不易忘记，才能积累知识、积累经验。知识是形成创新意识的基石，积累知识就是积累创新经验，是创新意识形成过程中最关键的要素。教师在教学中，要培养学生成为积极、主动、独立地探求知识、发展能力并有所创造的人；引导他们在实践中获取知识，形成能力；要求学生自己动手查字典、查公式，自己动脑解决问题；对教材内容中那些可讲可不讲而学生又能通过自学解决的问题坚决不讲，让学生自学解决知识内容中的问题；对学生自学尚不能解决的问题，教师要适当加以引导和点拨，让他们通过查资料或请求其他人等办法自行解决，这样通过长期的训练，学生学会了学习方法，掌握了学习技巧，提高了学习兴趣，为进一步学到知识积累了经验。要求学生长期反复地巩固知识，这样才能更深地理解知识的内涵，才能通过现象看本质，不会轻易忘记，才能积累大量知识，为进一步形成创新意识积累广博的知识和丰富的经验。
本人从三个方面简单地阐述了培养学生创新意识的体会和看法，但不同的人有不同的操作方法，因此，笔者的体会和看法虽然比较浅薄，但对教育工作者来说也有一定的参考价值。
篇11：篮球意识培养论文
关于篮球意识培养论文
摘 要：本文通过文献综述法，对篮球运动员篮球意识及其培养进行了探讨，结果表明运动员篮球意识与其篮球运动水平关系密切。
目前，从国内外火爆十足的篮球比赛中看，队员的体力和技战术虽在取胜中占居相当重要的地位，但篮球意识、思维能力以及斗智能力才是决定比赛胜负的关键因素。
1.篮球意识的概念
篮球意识是指篮球运动员在从事篮球实践活动中经过大脑积极思维过程而产生的一种正确反映篮球运动规律性的特殊机能和能力。它是篮球运动员在长期篮球运动实践活动的认识过程中提炼积累起来的一种正确心理和生理机能的反射性行动的总称。简而言之，是篮球运动员对篮球运动比赛规律客观现实的主观反映。
2.篮球意识的培养
2.1通过进攻训练培养篮球意识
进攻是篮球比赛中克敌制胜的'重要手段。运动员进攻意识强，比赛的获胜系数就大。因此，在进攻训练中培养运动员的篮球意识十分重要。应做到：①靠近球篮的方向移动，给对方以威胁;②为自己争得更大的活动范围;③尽量摆脱防守队员的防守;④帮助同伴从防守中解脱。
要让进攻队员在移动前想想自己的行动是否合理，而不盲目乱动，同时要运动员明确个人攻击要点：①要把防守者带到对他不利的位置去;②要对防守者最弱的地点进行攻击;③要在自己攻击性最强的地点发动进攻。要求运动员不断改变进攻方向，不要一味地一打一、两种战术配合，要声东击西，内外结合，在左、中、右轮番进攻。在进攻时，积极寻找对方漏洞，攻破其防守意图，当对方变换各种不同形式联防或综合防守时，运用拉开战术，扩大对方防区，采用移动进攻，有针对性地增加对方在局部区域的负担，以多打少;如果对方改用紧逼，则及时稳定阵脚，从容对付，耐心组织，利用掩护、传切、少运球和突分战术，使对方丧失信心。进行进攻训练时，除教运动员进攻配合外，还要教他们对付各种防守的办法，同时要允许运动员有创造性地发挥。
2.2在防守训练中增强篮球意识
在进行防守训练时，首先要求运动员必须具有坚韧不拔、死缠紧防的意识。
2.2.1使运动员了解训练的目的，明确概念，领会要求。例如，在进行有球队员防守训练时，无论采用哪种方法和手段，都要紧防，目的还是不让其随心所欲地传球，干扰降低其投篮命中率，并警惕其突破。因为他最有可能直接得分，最可能把球传到危险位收置。
2.2.2使运动员懂得自己的职责与全局的关系。例如，在半场紧逼防守时，最怕对方在我“两肋”与“心脏”部位接球，一旦接到球，就有可能使全队防守体系崩溃。
2.2.3使队员不仅懂得防守的一般原则，更要了解其特殊性。在比赛中，因为遇到的对手不同，特点不一，随时会发生种种意想不到的情况。在平时的训练中，就不仅要使队员能按照一般的原则处理一般的情况，更重要的是教练员要充分估计到各种可能出现的情况，确定解决办法。
2.2.4使队员会利用眼睛。也就是会观察。训练时，教练员要不断提醒队员注意使用自己的眼睛。
2.3提高心理训练水平，培养篮球意识
通过有目的的一般心理训练，可提高运动员的感知觉能力的反应速度，教练员应加强篮球运动员球感和临场感的培养，反应速度是指运动员意识活动的应答时间，缩短应答时间可提高意识活动的效率。通过赛间、临赛的心理训练，促使运动员的心理处于最佳的状态。
2.4意志品质教育和顽强的战斗作风是培养篮球意识的保证
意志品质是意志的具体体现。在现代运动竞赛中，运动员之间的技术水平愈益接近，一场比赛往往到最后几秒钟才分出胜负，运动竞争更加激烈。在紧张激烈的比赛中，运动员不仅要有良好的技术、战术和身体素质，而且要有良好的意志品质和顽强的作风。只有这样，才能在极端复杂困难的条件下，坚持与对手进行顽强斗争，并取得胜利。
3.结论：
因此，必须明确篮球意识培养的重要意义。运动员须打好体能、技术、心理几方面的基础，意识的提高才会落到实处。从认识到掌握可分为初学阶段(教与学的过程)和掌握、熟练、对抗、运用自如阶段(训练过程)，它是一个完整而连贯的过程。因此，在进行体能、技术、战术训练的同时，贯穿意识的培养，方能收到良好的效果。
参考文献：
[1]徐家杰.运动心理学[M].北京.人民体育出版社，1991.
