普通高校学生体育理论知识现状调查及对策研究XX
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篇1：普通高校学生体育理论知识现状调查及对策研究论文
普通高校学生体育理论知识现状调查及对策研究论文
目前，普通高校体育教学主要偏重于实践技术方面，理论知识教学一直未能从根本上引起重视，造成了普通高校学生体育理论知识贫乏。由教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》明确指出：要重视理论与实践相结合，在运动实践教学中注意渗透相关理论知识，扩大体育的知识面，提高学生的认知能力。在他们参加工作后也会根据自己的年龄身体状况找到适合自己的锻炼内容与方式，为终身体育打下良好的基础。本文通过对普通高校学生体育理论知识的调查，旨在了解我国大学生掌握体育理论知识的现状，为改变大学生体育理论知识不足状况提供科学依据。
一、研究对象和方法
(一)研宄对象
南京林业大学、南京中医药大学、南京师范大学、南京邮电大学、江苏海事职业技术学院、江苏经贸职业技术学院6所院校的在校学生为研宄对象。
(二)研宄方法
1文献资料法：
查阅有关体育理论知识的资料，明确研宄并对资料进行归纳、整理
2问卷调查法
在南京林业大学、南京中医药大学、南京师范大学、南京邮电大学、江苏海事职业技术学院、江苏经贸职业技术学院6所院校发放问卷300份，有效收回283份有效收回率94%
3访谈法
为了深入普通高校学生体育理论知识掌握的现状，走访在南京林业大学、南京中医药大学、南京师范大学、南京邮电大学、江苏海事职业技术学院、江苏经贸职业技术学院6所院校中从教的体育教师15位。
4数理统计法
应用SPSSU0统计分析软件对研宄样本进行统计和分析。
二、研究结果与分析
(一)普通高校学生体育理论知识状况分析1大学生掌握基本的体育理论知识是必要的体育理论课是我国高校体育教学的重要组成部分，是实现高校体育目的任务的重要途径。体育属于综合性学科，其理论知识涉及自然科学和社会科学的许多学科，对于高等学校的学生的知识结构和思维能力，掌握一些基本的体育理论知识是完全可以的，了解和掌握体育理论知识能够丰富大学生的知识结构和加强对体育科学的认识。它对提高学生思想品德素质、文化素质、身体与心理素质、劳动技能具有促进作用，对于培养大学生体育兴趣、爱好，增强大学生体育锻炼意识，提高大学生锻炼身体的自觉性、养成体育锻炼习惯，指导科学地进行体育锻炼、培养终身体育态度和能力以及提高体育文化素养等有重要的意义。由此大学生掌握基本的体育理论知识是必要的。
1大学生对体育理论知识需求状况问卷调查显示：901%的大学生认为掌握一些体育理论知识是必要的，只有9.9%的学生认为没有必要，与其关系不大。
问卷调查显示大学生对体育理论知识需求状况依次为:27%的大学生需要体育锻炼原理和方法方面的体育理论知识23%的大学生需要体育保健与卫生常识;18%的大学生对于运动竞赛与奥运知识感兴趣;13%的大学生认为体质与评价标准有必要学习;11%的大学生认为对于体育的作用和功能需要学习;只有8%的大学生对于高校体育与体育概论感兴趣3大学生自学体育理论知识状况分析问卷调查发现大学生自学体育理论知识不足：只有6%的大学生平时会看一些体育理论知识的书。86%的学生会在体育理论考试前复习一下应付考试。8%的学生根本不会自学体育理论知识(这可能与部分高校体育理论开卷考试有关)出现这种结果主要是普通大学生受中学“重智轻体”思想的影响，在他们心目中，认为体育课只要球打得好、跑得快、跳得高就行了，体育理论课学习无关紧要，部分学生把拿学分当成了体育理论课学习的唯一目的，学习只是为了应付体育理论考试，这己经成为不争之事实，从而造成了目前这种现状。
(二)普通高校体育理论知识教学状况分析1体育理论课教学内容分析。
根据对6所高校体育理论课教学的调查：目前高校的'体育理论教学内容基本包括了体育的目的与功能、卫生保健知识、体质及其评定、不同运动项目的技术、战术、竞赛规则与裁判法、组织编排和体育的发展史等教学内容。选择的内容较全面，可由于教学课时所限不可能系统讲解只能让学生粗略了解，对于学生希望掌握的、实用的内容没有做到重点突出。问卷调查显示，35%的大学生认为当前体育理论内容不符合学生的实际需要、实用性较差。
2体育理论课教学手段和方法分析
走访15位体育教师时发现目前大部分体育理论的教学延续了一块黑板一支粉笔照本宣科注入式的教学方法。教学手段和方法单一，己经不能再适应现代高校体育理论教学的要求，大学生对枯燥的内容和照本宣科注入式的教学方法丝毫不感兴趣。新颖的体育理论教学方法，体育教师要充分利用多媒体教学手段，通过电视、摄像、录像、幻灯及计算机等的运用，通过课堂谈论，自学提问，课外实践的教学方法，适时的进行实践与理论相结合。对大学生感兴趣的项目进行现场解答或现场分析，增进师生相互交流，这一方面加深了大学生对体育技术技能方面理论知识的理解，也能激发大学生学习体育理论知识的积极性和主动性.
3体育理论课教学效果分析
笔者对6所高校体育理论课教学做了调查，结果表明：课堂上真正听课的学生还不到25%而75%以上的学生都在做与上课无关的事情。有的学生则在课堂间隙偷偷地溜走，有的学生甚至根本就不来上课，而让其他学生代为请假或点名。这些现象在走访15位体育教师时也得到证实。这些现象的出现直接导致体育理论课教学效果较差。
对上述分析主要原因在于目前由于体育理论课教学的内容缺乏系统性、可行性和实用性，多数学生缺乏兴趣，且授课教师理论功底不够扎实、缺乏上理论课的经验，教学手段和方法单一。因此，学生学习态度消极也就不喜欢上理论课，致使真正认真听体育理论课的学生不多，体育理论课教学效果较差。
篇2：大庆市幼儿体育现状调查与对策研究
刘大鹏，张晓梅
（大庆师范大学体育学院，黑龙江大庆 163712;大庆师范大学教育科学学院，黑龙江大庆 163712）
摘要：本文采用文献资料法、问卷调查法等，通过对大庆市3-6岁幼儿体育活动的现状进行调查，针对存在的问题进行了分析并提出了相关的对策，为学前教育工作者如何更好地开展幼儿体育活动提供参考。
篇3：大庆市幼儿体育现状调查与对策研究
幼儿体育是幼儿全面、和谐发展教育的一个重要组成部分。幼儿体育工作的主要目标是促进幼儿身体正常的生长发育和机能的协调发展，增强幼儿的体质，增进幼儿的健康。科学的、适合于幼儿的体育活动是增强幼儿体质最积极、最有效的因素，也是增进幼儿健康的一种积极手段。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
本文以大庆市市区25所幼儿园体育活动情况为研究对象，分别对幼儿园园长、教师、幼儿家长发放问卷。由于所调查的幼儿园小班（3岁前）的体育活动基本以手拉手的走步为主，其它形式较少。因此本研究所调查的体育活动主要指中班、大班（3-6岁）的幼儿体育活动。
（二）研究方法
1．文献资料法
在研究过程中，根据研究目的和内容的需要， (调查报告 ) 查阅了大量的书籍资料，从中国知网(http: //www. edu. cnk.inet/index. html)以幼儿、学龄前儿童、幼儿体育活动等为关键词，查阅了大量相关资料，由此了解国内外学者相关研究的理论、方法及前沿水平，为本课题的研究、分析提供了理论依据。
2．问卷调查法
目前，全市共有3-6岁幼儿91583人，学前教育机构总数1132个。按管理分，政府幼儿园57个，企业幼儿园95个，民办幼儿园659个（含无证幼儿园434个），学前班321个。本文采用随机抽样法，随机抽取大庆市(萨尔图区、让胡路区、红岗区、大同区、龙凤区)25所幼儿园，对幼儿园园长、幼儿园教师、幼儿家长进行问卷调查。问卷采用当面发放和上门回收的方式，对回收的问卷进行检验性剔除。其中，园长发放25份、回收25份，教师发放100份、回收98份，家长发放500份、回收458份。回收问卷有效率均在90%以上，能满足本研究的需要。
二、结果与分析
（一）园长、教师与家长的幼儿体育观
1．园长对幼儿体育活动的态度
《幼儿园工作规程》中规定幼儿园要实行园长负责制。园长对体育活动经费投入多少、对教师体育技能再培训机会的多少，直接反映他们对幼儿体育活动的态度。调查显示，在经费投入中75%的幼儿园少于1万元，对于教师体育技能再培训中教师的选派，偶尔选派的占30%，根本不选派的占70%。不难看出绝大部分园长对幼儿体育活动重视程度还远远不够，大庆市幼儿园的体育观还主要停留在“体质论”的.认识水平上。
2．幼儿教师对体育兴趣的程度
在幼儿体育教学中，幼儿教师自身的影响力对幼儿的影响远远大于单纯知识的传授，所以教师对体育活动兴趣程度直接影响着幼儿体育活动的开展。统计显示：85%以上幼儿教师喜爱跑步、有氧健身操。每次参加体育活动的时间在1小时以内的人数占62.35%，每周参加体育活动的次数在1-3次的人数占69.41%，每周参加体育活动的天数1-3天的占70.59%。不参加体育活动的占28.24%。不难看出，随着社会发展，幼儿教师参加体育活动率的提高间接反映了他们对体育活动兴趣程度在加大，这对幼儿体育活动发展起着促进作用。
3．家长对幼儿体育活动的了解和认同
《纲要》提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”
研究表明，不同文化程度的家长对幼儿体育的重视程度差异显著，文化程度高的要比文化程度低的了解程度要好。因此，提高家长的文化水平，普及幼儿体育知识的宣传教育，引导家长与班级实施同步教育，更好的为孩子健康成长奠定基础。
（二）幼儿体育活动状况
1．体育活动场地和器械设施
从表一调查结果看，大庆市幼儿园用于体育活动的球类、跳绳等比较充足，户外大型器械不够齐全。单独的室内体育活动室5所，教室合用25所，户外活动场地都有，但塑胶场地只有10块、水泥场地25、草地6块、沙地8块，更为严重的是，在所调查的25所幼儿园中，只有一所幼儿园有嬉水池，大庆市幼儿园户外活动场地类型中，水泥地面积所占比例最大，约等于草地、沙地、和塑胶面积的总和。不难看出目前大庆市幼儿园体育场地设施和大庆市经济发展速度不相匹配。
2．幼儿体育活动的组织形式和内容
大庆市幼儿体育教育主要组织形式一般有早操活动、体育课、户外体育活动和运动会四种形式。幼儿园体育活动主要为田径、球类、体操、武术、游泳、轮滑等项目。统计显示，武术、游泳、轮滑、远足、赤足、水浴、园际间运动会开展不够理想分别为：20%、8%、12%、8%、12%、8%、0%。这说明大庆市幼儿体育活还是以传统的幼儿园体育活动中走、跑、跳、投、钻、爬、攀登等基本动作为活动内容的主体，武术、游泳、轮滑、远足、赤足、水浴、园际间运动会没有放在重要位置。而现代学前体育理论指出，幼儿身心的健康发展，不仅仅是指幼儿在运动时走、跑、跳、投、钻、爬、攀登等动作要协调灵敏，还包括身体对自然环境变化有一定的适应能力、具备各种安全的意识和相应的身体活动技能等等。
3．幼儿体育活动的时间
《纲要》规定：“幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于2小时，户外体育活动不得少于1小时”。
统计显示：大庆市幼儿园体育活动时间较充足，100%的幼儿园每天2小时以上的户外活动时间，每天体育活动2小时以上占20%，1-2小时占80%，基本符合《纲要》精神。但在走访时注意到，幼儿体育大部分是以小班、中班、大班为单位，几个班级同时开展活动，由于场地器材缺乏，使课外活动的形式受到限制，许多幼儿园采用轮换方式，规定活动内容。
（三）师资情况
1．幼儿教师的性别结构
在所调查的幼儿园中，幼教老师均为女性。传统的观点认为，女性在从事幼儿以及初级教育的时候具有一定的性别优势，因为女性的温柔、细心、体贴等心理特点更适合幼儿教育的需要。但是现在越来越多的学者提出，幼儿园引进男性教师有利于幼儿形成健康、平等的两性角色意识，促进幼儿个性全面发展，也有利于幼教师资队伍素质的提高和幼儿教育事业的发展。
2．幼儿教师的年龄结构
统计显示，其中35岁以下的有49人，占总数的49%;36-40岁的有13人，占总数的13%；41-45岁的有11人，占总数的11%；46岁以上的有27人，占总数的27%。由以上数据可知，大庆市市区幼儿园教师队伍在年龄结构上趋于两极分化。轻年教师精力充沛，思想活跃、敢于创新，有示范动作的能力，但业务水平相对不足；年长教师有丰富的经验，有将知识构造化的能力，但与幼儿互动不足。这种年龄结构对幼儿体育活动的开展有一定制约作用。
3．幼儿教师的学历结构
《幼儿教育纲要》要求从事幼儿教育人员必须经过幼儿教育专业培训，并取得合格证才能上岗。统计显示大专学历的有41人，占总数的41%；中专学历的有25人，占总数的25%；大学及以上学历的有34人，占总数的34%。教师的学历层次较高。他们绝大多数毕业于幼儿师范学校，虽然了解幼儿身心发育的一般特点和基本的教学方法，具有一定的舞蹈技能，但缺乏基本体育知识和技能的系统学习。统计结果同时显示，非学前专业毕业教师占15%，其中体育院校毕业生0人。由此可以看出，大庆市幼儿园的体育专业教师配备显然不合理，体育专业教师过少的情况不能适应幼儿园体育活动的发展需要，严重影响了大庆市幼儿体育活动的进一步开展。
三、结论
（一）大庆市幼儿体育活动开展不够理想，幼儿在幼儿园的教育中不能有效地提高基础运动能力和适应能力，这将对他们的发育生长带来一定影响。
（二）幼儿园园长不同程度存在轻视幼儿体育活动的现象，且在对幼儿体育活动经费投入上力度不够。
（三）幼儿园教师学历水平较高但体育基础理论知识相当贫乏，专职体育教师少，大部分教师体育技术较粗糙，幼儿体育活动创新方面较少。
（四）幼儿园开展幼儿体育活动有一定组织形式和内容，幼儿园幼儿体育活动时间基本能够按照《纲要》规定时间执行，加上幼儿教师对体育兴趣程度提高、幼儿家庭对幼儿体育作用均有认同感，这些社会因素对幼儿体育活动发展有一定的促进作用。
（五）幼儿园体育活动内容还是以传统的幼儿体育活动基本动作为活动内容的主体。对于现代学前体育教育理论指出的，应开展武术、游泳、轮滑、远足、赤足、水浴、园际间运动会等。
四、对策与建议
（一）提高幼儿园体育认识，强化“健身为主，全面发展”的幼儿园体育价值观。
（二）加大政府投资的力度，明确幼教经费的比例，确保幼儿体育活动场地和器械设施的基础建设。
（三）合理构建幼儿园体育课程。
（四）加强师资培训，注重专业师资队伍建设，按照《全日制、寄宿制幼儿园编制标准》中规定的比例配备幼儿教师。
（五）建立幼儿园、家庭、社区三位一体化的幼儿体育新理念。
参考文献
[1]刘馨，张霁虹，幼儿体育教育[M].北京：科学普及出版社，1993.
[2]邓秀菊，幼儿体育与素质教育[J].聊城大学学报，，
篇4：浅谈农村中学体育的现状和研究对策论文
浅谈农村中学体育的现状和研究对策论文
随着教育改革的不断深入，农村中学教育得到了迅猛的发展，浅谈农村中学体育的现状与研究对策。但是，农村中学体育的发展却不尽人意，体育教学滞后性日益明显，其主要原因是教学改革进展缓慢，学校体育功能严重减弱，体育场地及器材匮乏，师资力量不足以及学生学习体育的热情不高等。因此，要重视加强对农村中学体育的管理，应采取有效措施，不断地开展体育教学改革，以适合学生的需求，适应社会发展的需要。
1、了解农村中学体育教学的现状，增强深化体育改革的紧迫感
学校体育教学作为中等中职业学校学生必修的文化基础课程，要求体育教学要面向全体学生；而实施《国家学生体质健康标准》，要求每年对每个学生进行一次体质的测试并上报到教育部；通过合理的体育教学和科学锻炼，增强体育意识，养成终身体育锻炼的习惯。而农村学校的体育教学，大多是以专业竞技项目和应试教育为主，同教育改革的趋势不相适应。具体表现为：
1.1受传统教育观的影响。受传统的“应试教育”思想的影响还根深蒂固，很多学校把素质教育停留在口头上，在行动上还是以应试教育评价学生，导致了师生只注重文化知识的学习。由于学生有自已的专业课程，而觉得其他课程无关紧要，因而对其他课程没有太大的热情。学校、教师、家长对文化成绩优秀者偏爱有加，很多学校在初三年级甚至不开设体育课。
1.2受家庭教育和电脑网络的影响。家庭对独生子女的溺爱，造成很多学生有怕吃苦、怕困难的不良习惯。随着电脑的普及，很多学生沉迷于网络游戏、网上聊天。在体育学习和体育竞赛中，多数农村学校学生进取动机差，对集体活动缺乏热情，自控能力差，如在中长跑测试中，大部分学生缺乏耐力和毅力，表现出一种怕苦怕累的厌烦心理。
1.3学校对体育教学不够重视。在农村学校，文化课是放在首要位置的，而体育课是相对次要的。每周课时量少，还常被占用，这也影响了体育教学；体育教学无位置，教师无活力，学生无兴趣，使中等职业学校体育功能严重弱化。加上体育经费、场地、器材缺乏，这是影响学校体育工作开展的关键原因。
1.4体育教学质量下降的影响。目前多数中学生只重视文化课学习，大多数学生以求毕业时很快找到一个满意的工作，而不重视体育课。老师也在这种氛围和体制中失去了应有的动力，很少去提高自身专业水平和业务水平，平时教学采用灌输式、单一教学等方法，泯灭了学生的创新能力培养，而学生喜欢体育，但不喜欢体育课原因是教学内容陈旧、单一；教学思想注重教法，忽视学法，缺少生动活泼的教学形式，从而造成了学生的.厌学情绪；体育教学一般都在室外进行，老师怕学生出现伤害事故，心理压力加大，使得学生只为应试而锻炼。而不是为“健康第一”而学习，更难享受体育锻炼所带来的心理和生理的快乐。因此，在农村中小学进行体育教学的深化改革是尤为迫切的。
2、明确中学体育教学改革的重要性，培养学生终身体育的意识
中小学校体育教育应贯彻“健康第一”，享受“快乐体育”的指导思想，培养学生终身体育和“阳光体育运动”的健康的理念。根据青少年中学生的特点，制定新的体育教学方法，要淡化运动技术规范要求，强调体育对人的身心快乐的影响；利用新的教学方法，提高学生的综合能力，不仅能够强身健体，还能够带给人快乐，使学生对体育产生深厚的兴趣，从而培养学生良好的体育素质和终身体育意识，为学生将来走向社会打下良好的基础。让学生明白拥有健康的身体和与专业相对应的体体，良好思想品德和文化知识，是培养现代化社会主义建设者重要保障。因此，进行体育教学改革，对于培养中学生全面的发展，具有越来越重要的意义。
3、开展学校体育教学改革，必须采取相应的措施和策略
3.1学校领导要从思想上重视体育的发展，重视学校体育场等硬件设施的建设。体育经费要按规定拨足金额，由专门的机构的检查落实。要确保师资力量充足，配备齐体育教师，要重视组织教师进行业务培训，掌握最新动态，接受先进体育教育思想和理念；不断改进教学方法，以往的体育教学过于呆板，师生交流不够，不利于学生的体育思想及身体素质的提高。要从深层次探索体育内涵的重要性入手，培养全面发展的合格人才。因此，农村中学的体育教学改革，是当前必须解决的重要问题。
3.2调整体育教学思路与深化改革相适应。学生在体育教学中有追求与专业性相关联、兴趣性大的体育活动的特点。因此，职校体育课程内容的设置应根据学生的特点来进行安排，既要发展其个性，又要培养集体主义精神，以适应当前社会竞争的需要，进行有组织有计划的体育教学改革，即完成体育教学计划规定的学时和内容，又在农村学校的体育教学中提出改革的思路。应根据学生的心理特点对教学方式做出一定的调整，消除教学内容枯燥、教学方式单一的不良影响，才能提高学生上体育课的积极性。
3.3优化教学方法，提高课程质量。教师在教学过程中应合理搭配教学内容，以活跃课堂氛围，使学生感受上课的乐趣，充分调动学生学习的主动性，培养学生自主学习的意识。对不同年龄学生用不同的练习手段，制定适合他们的教学内容，开设学生感兴趣的内容，如野外生存、定向运动、拓展训练、预防运动损伤、体育养生等介绍内容，提高他们上体育课的积极性，使体育教学能与中学生不同年龄的特点相结合。在树立“快乐体育”的思想后，通过理论与实践的教学灌输到同学的思想和实际体育锻炼中去。
3.4教师思想观念的转变是深化体育改革的
必要手段。随着改革的深入，体育教学已将营养、运动损伤、心理健康等有关知识融入其中。体育教师应不断完善自身知识结构，使学生在体育锻炼的同时也学到有关的各方面知识。以便使学生在学校学到自已喜欢的体育项目；要树立“以人为本”对学生的身心健康教育，让学生在发展体育的同时也做到德、智、美全面发展。使体育教学从传统的竞技体育为主转向以健身、趣味型的大众体育为主，建立“快乐体育”、“兴趣体育”的教学模式。
篇5：职业中学体育教学现状与对策研究论文
职业中学体育教学现状与对策研究论文
体育作为职业中学所必须开设的一门课程，在职业中学中的处境并不乐观，也存在的不少的问题，下面就将对这些问题进行阐述，并给出相应的解决对策。
一、职业中学体育教学的现状
（一）学校不是很重视体育教学
因为体育在中考不涉及到，没有比较明确的学习压力，同时教学内容也不够统一，教学方式也比较少，所以教师自己上课也比较随意，大多是要求学生在校园内自由活动，很少会向学生讲述体育知识和技术，在这种教学中，学生大多没有什么有针对性的运动，知识学习也比较少，根本算不上是体“育”。而且，在职业中学中也会出现教师占用体育课程时间或者取消体育课的情况，学校对此也保持着默许的态度，这样体育老师自身也就会对自己的课程轻视，在上课时也是消极应对，体育课程的质量基本没有保障。
（二）对课程的认识不搭到位
不少的体育老师对于体育教学的目标不甚明确的问题，体育到底是为了增强学生的体质？还是为了教会学习体育技能？也有教师根据自己的理解做了一些常识，不过很显然效果大多不是很好。部分教师在上课时确实带来了不少体育用品，让学生自由选择自由活动，之只要是体育活动怎么都可以，他们认为这样能够培养学生的个性，是对新课程标准的践行，当然这也让体育教师省去了不少教学上的麻烦，学生也比较开心。实际上新课标对体育教学是有着比较明确的定位的，它是通过体育锻炼方式，来促进学生身心健康的一门科目。从这个角度上讲，体育课程的教学是和体育锻炼密不可分的，同样，运动技术和技能也是要以身体锻炼作为依托的。在运动技能的使用中，學生身体素质才能真正有效的加强，所以说失掉了运动技术和技能教学和践行的体育课程就无法达成科目教学目标的要求。至于体育锻炼的兴趣是在学习运动技能中不断培养的，它会迁移默化的使人让成锻炼的本能，进而促使其在为未来能养成运动的好习惯，保障其身体健康。
（三）体育教师思想陈旧，方法单一
和其他科目的教学一样，体育教学也随着教育学者研究的不断深入而进行着改革，它主要表现在去除教学在课堂的主体性地位，改为以学生为主体，教师作为引导者帮助学生去探索知识。但笔者在经过观察和调研后发现，职业中学的体育教师大多都还在持有着本世纪初的教育理念，教学思想甚至几十年不变，这很明显无法促进学生的身心健康发展。在接受调查的五十名体育教师里，只有十二人对新课标的教学思想略有所知，这个比例无异是令人担忧的。教学思想理应是这个时代更新最快的思想，因为教师所面对学生就是祖国的明天，但在几十年的传承中，职业中学所走的.教学道路，仍是一条充满程序化、单调化的古板之路。教师讲述。学生记录，所有的内容都是课本上的，同时课堂气氛也如同死水，学生提不起学习体育技术的兴趣，造成这些问题很大程度上都是由于教师教学思想陈旧，方法单一所导致的。
（四）师生缺乏教学和学习动力
上体育课并不难，有体育技术和知识的人都可以上，但是要真正的上好一节体育课，就要兼顾学生的学习兴趣。体育和别的科目的教学方式有所不同，要求学生掌握体育技能的同时也要活动锻炼，但是有为数不少的学生恰恰是不愿意锻炼的，这就造成很多学生都害怕体育课，抗拒上体育课，所以这样也让职业中学的体育课进行更为艰难，尤其是运动量比较大的项目更是很难引起学生的兴趣。体育教师即便有心设计课程，但学生的不配合，以及体育没有考试，导致教师在备课时兴趣也不高。
（五）学校担心出现事故
在体育课上，运动几乎是无法避免的，而在运动中有着不少的不可控因素，这样就导致其事故发生率远高于别的科目，而教学事故的出现会影响学校声誉，所以不少职业中学对于教学要求并不做具体要求，唯一的要求就是保证学生不出事故。学校不愿担责，教师就更不愿了，这也就导致教师在设置课堂活动时畏首畏尾，过分注重安全，至于运动技能的教学也就抛之脑后了。
二、职业中学体育教学现状的改善对策
导致职业中学体育教学出戏诸多问题的原因实际上有很多。上述的教学问题让学校体育教学的效果受到了严重的阻滞，对于体教改的深化是明显不利的。为了改善当前这样的教学情况，提出如下几条对策。
（一）做好体育教学的科学管理
学校教育主管机构应该对体育给予更多的关注，基于教学现状订立合适的体育教学管理规定。搞好体育课时、教学过程、教学总评几个要点的管控、检查和指导工作，让体育教学从“上课解散，下课点名”的“放纵型”归回到增强学生身体素质的目的本身上。
（二）着力提升体育教师的教学能力
给予体育教师更多的专业培训和进修机会，使其在教学上有所突破，并在待遇上给予支持，使其工作积极性得到提升。
（三）找出学生的兴趣点
教师可尝试在体育教学中进行创新，在增强学生身体素质的前提下，开发学生感兴趣的教学内容，让学生对体育课有更多的好感，从根本上转变他们的上课态度，以积极心态配合教学，而不是消极应付。
（四）做好体育课事故的预防工作
完善体育活动规定，找出校园安全隐患，让体育课活动的实施再无隐患。同时对于教师因为监管不当造成的事故绝不姑息，以防止教师在监管上缺位，进而起到降低事故的发生概率。学校也要负责对各种体育教学设施进行定期检检测，对于有安全隐患的设施要即时维修，不可拖沓，让学生于安全隐患之下。教师则要负起责任，用心备课，做好课堂准备，在活动中注意学生的身体状况和有无危险动作，对于出现异常的学生应及时终止其训练活动，并送医处理。
参考文献：
[1]宋伯龙.农村中学《体育》课程教学的现状与对策[J].文学教育（下），，（12）：140.
篇6：高校学生感恩教育现状与对策论文
高校学生感恩教育现状与对策论文
摘要：从高等学校的贫困生感恩教育现状出发，为了进一步推进教育公平、弘扬社会主义核心价值观，提高高校受助贫困学生知恩图报、爱国爱党、诚实守信等具有一定意义。
关键词：受助贫困生；感恩教育；社会主义核心价值观
孟子曰：人有五伦、五常、八德。感恩是中国传统伦理道德的内核，其思想内涵包括忠于祖国、敬畏祖先、孝敬父母、尊长爱幼、敬师重友、珍惜自然、感恩社会等等。弘扬感恩意识就是要将传统伦理道德与社会主义核心价值观融入到个人思想深处，体现在日常生活的每一个方面，进而使博爱之心广泛传播，正能量得到纵深传递。当今高校贫困学生感恩意识淡薄是一个普遍现象，导致感恩意识淡薄的原因很多，深入分析高校贫困生感恩意识淡薄的原因，寻找有效的教育策略，是当前大学生思想政治教育的一项重要任务。
1高职贫困生感恩教育的现状
知恩图报是中华民族的传统美德，由于受中国传统教育体制以及社会发展精神冲击的影响，大学生感恩意识普遍缺失，对于高校贫困生而言，感恩意识也同样亟待加强。当代贫困生感恩意识缺失的主要表现为：
1）不知恩。对家庭亲情的漠视，是缺乏责任感的表现；对朋友友情的漠视，是自私行为的表现；对社会恩情的漠视，是毫无感恩之心，漠视他人恩情，理所当然的享受帮助的表现。
2）不感恩。部分贫困生缺乏感恩意识，认为国家、学校和社会的帮助是理所当然的，受资助后并没有报恩的行动。
3）不报恩。“滴水之恩当涌泉相报”，“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”。家庭经济困难学生接受资助，是国家和社会的关爱，受助的学生理应对社会及资助者做出力所能及的回报。但是其中不乏缺乏社会责任感，只知索取不知付出的人。大学生感恩意识淡薄，其负面影响广而深远，如何避免高校贫困生成为高学历低情商的人，值得社会家庭和学校多方思考。
2高校贫困资助工作中实施感恩教育的重要意义
2.1实施感恩教育的必要性
大学生是大学校园构成的主体，高校贫困生收到了社会的帮助、学校的培养、父母的养育、同学的友爱等，应学会感恩，然而，部分贫困生不知感恩，他们不懂回报，受到恩惠不言谢，受之泰然。在培育之恩方面，不热爱母校、不尊重老师，学生只关心个人前途与发展，反把学校、老师作为自己的对立面。在养育之恩方面，有的贫困生不知感恩父母，反而责备父母没有提供更好的生活，孝为立德之本，不孝敬父母，也难以关爱他人，关心集体，进而很难做出对社会和他人有益的事情。如今，社会环境对人格培养也有着非常重要的影响，部分贫困生社会责任感不强，生态意识淡化，都是缺乏感恩意识的重要表现。只有懂得爱别人，才会珍惜自己，善待他人，感恩社会，回馈社会。有了感恩之心，才会更加努力的回报社会、学校、父母对自己的培养，朋友对自己的关爱，才会珍惜自然，爱护自然和保护自然。感恩意识不仅仅是针对个人，也是一种社会责任意识，环境意识和生态意识。
2.2实施感恩教育的重要影响
贫困生感恩意识缺失问题作为一个现实存在的客观问题，对未来学生发展及社会发展都将产生不利的影响。感恩教育常态化，感恩意识习惯化，不仅有利于整体提高学生自身素质，更有利于和谐社会的构建。加强感恩教育，培养感恩意识，是一项长期而间接地任务，需要社会、家庭、学校三方面的通力合作，共同完成的课题。
3培养高职贫困生的感恩意识的原则及有效途径
3.1贫困生感恩教育的原则
3.1.1传统文化与弘扬时代精神相结合的原则。
感恩是中华民族的传统文化的重要组成部分。推进大学生感恩教育工作就是要对此优良传统进行继承和发扬。一方面，改革开放以来，随着外界的物质文明和西方文化的进入，对中国传统道德文化产生了一定的冲击作用，使大多数家庭把所有的注意力全都用在了物质发展上，忽略了对子女开展传统文化道德教育。另一方面，过快的发展所带来的社会生活各领域和思想意识形态领域翻天覆地的变化。促使当代青年学生思想世界观、人生观、价值观出现多样化、多元化的特点。因此，大学生感恩教育的缺失逐渐的凸显出来，其中家庭经济贫困学生的感恩教育状况更是不容乐观。只有认真了解当代大学生特别是贫困生的家庭环境、成长经历，研究其心理特点、思维特点和生活方式、行为方式的变化，在继承和发扬传统文化的同时，借鉴古今感恩教育的成功经验。立足现实情况的基础上，结合新的观念、新的特点来适应新形势下德育教育需求，实施因地制宜、因人而异的方法，与时俱进、求真务实寻求新方法，探索新思路，提出新理论。长期系统地培养贫困学生树立知恩、感恩、报恩的思想意识和行为自觉。
3.1.2教育与引导相结合的原则。
感恩教育需要主、客体双方共同参与。因此，高校的感恩教育活动离不开教师的主体性和学生的主观能动性。这就要求贫困生在接受感恩教育时充分发挥自己的主观能动性，认识到感恩这一优秀道德品质的重要性和自身在日常生活中的不足之处，并有意识地注意发现并改正自己的不足之处。贫困学生由于家庭经济情况的影响，在成长过程中会逐渐形成自卑、孤僻的性格，同时会养自私自利的思想，往往会有很强的占有欲和虚荣心，作为直面这部分学生的高校教育工作者应该在日常的学习生活中发现每名贫困学生的心理特点，在开展心理疏导和思想引导过程中，帮助贫困生提高辨别是非的能力，向贫困生灌输正确的社会主义核心价值观，耐心的纠正学习和生活中的不足之处，针对每个学生的性格特点，具体问题具体分析进行教育，从而促使其树立感恩意识。
3.1.3理论教育与社会实践相结合的原则。
作为中华民族的一项优良传统，感恩教育是有着丰富内涵的。要想使感恩教育活动对学生产生正面影响，首先应该让学生掌握相应的理论知识，运用典型事例作为主要素材，以传统文化理论作为教育理念，将感恩教育作为大学生思想政治教育的重要组成部分。在日常教学环节中不断融入感恩教育题材，培养学生知恩图报的意识。其次，“实践是检验真理的唯一标准”。因此，高校应该将理论和实践结合起来，开展各种形式的感恩主题活动，特别是贫困学生励志奖学金、国家助学金的评审宣传活动，社会爱心人士捐助仪式、敬老助残活动、支援西部建设活动等等，让学生参与进来，特别是让贫困家庭的学生作为受益主体参与进来，现身说教，从中体会并感悟那些伦理道德理论知识的深刻内涵，实现“理论内化”和“行动外化”之间的统一及融合，才是高校感恩教育的最终落脚点。
3.2提升贫困生感恩意识的有效途径
3.2.1继承传统道德，挖掘感恩资源。
中国传统儒家文化中，忠、孝、义都是在进行感恩教育，忠即报君恩、孝即报亲恩、义即报友恩，三者是中华民族传统文化几千年来的积淀。“受人滴水之恩，当以涌泉相报”等道德要求更是深入人心。因此，要坚定不移地继承传统道德文化，与时俱进，将传统道德文化与弘扬时代新精神相结合，以人为本，积极引导贫困生学习和弘扬传统美德，通过对贫困生进行传统文化教育与引导，使其反观自身，自觉意识并改正不知恩的行为，多给予大学生心理关爱和生活支持，树立自信心、自尊心，独立自主的生活态度，养成勤俭节约的生活作风，帮助贫困生正确看待暂时的贫困，通过自身努力，克服困难，努力学习，创造更好的发展空间，力所能及地回报社会、国家及个人，这会对其未来发展产生良好而深远的影响，也对社会风气的形成产生极大的促进作用。
3.2.2培养家庭环境，发挥教育作用。
父母对于孩子的成长教育起到至关重要的作用，这说明家庭经济状况、家庭教育氛围、家庭生活环境的好坏对学生成长历程中的思想道德修养和行为素质高低起着决定性的作用。因此，在树立感恩仪式的教育过程中，家庭环境及教育的作用不容忽视。在家庭教育中，父母要转变观念，严格要求自己，以身作则、言传身教，营造良好的.家庭教育氛围。培养贫困生对家庭的责任感，知识的积累和道德素质的培养双管齐下，不断增强贫困生对父母、家庭的责任感。
3.2.3注重学院培养，建立长效机制。
学校教育是高职学生接受教育的主要平台，也是其走向社会的最后一个环节。落实感恩教育，是高校德育培养的重要环节，经过学生的自身努力及家庭感恩教育的熏陶，学校需要建立感恩教育的长效机制，通过一系列措施增强贫困生的感恩意识，让学生了解、体会并记住回报于人，唤醒他们感恩之心，学会回馈别人对自己的付出，尊重他人，营造富有人文关怀的校园环境，进而在走向社会之时，带入今后的工作、生活之中。
第一，进一步加强教师自身的素质修养，提高感恩教育实施的科学性。通过教师的个人魅力给学生带来榜样作用，用教师的一言一行对学生起到潜移默化的作用，不断点拨学生识恩、知恩。
第二，通过素质教育的相关课程，发挥课堂教育的作用。开设感恩教育的课程，建立相应的教学评价体系，结合中华民族传统美德范例进行教育，引导学生换位思考，捕捉日常生活中受到的恩惠，逐步将感恩教育融入学生人格塑造中，引导学生素质的提高与发展。
第三，利用多种校园活动形式，开展感恩教育。
感恩教育是一种情感活动，实施感恩教育需要以情感人，陶冶学生的道德情操。通过写感恩家书、感恩征文等活动培养学生的感恩意识，激发学生的感恩情感，通过组织团队活动，培养学生团队协作、互帮互助的能力，并引导其注意到感恩意识对一个优秀团队的重要作用，使学生懂得感恩是做人之本，是快乐生活之源，使感恩之行成为自然之举。通过制度建设、舆论宣传、系列活动等多维度共同努力，对贫困生进行感恩教育，增强其自我感恩意识，培养知恩图报的良好品质。在生活中，懂得孝敬父母、关爱他人；在学习中，尊师重道、团结同学；在今后的工作中，爱岗敬业、用自己的实际行动，回报国家、社会及学校的培养，回报父母的养育之恩。胸怀祖国，奉献社会，将国家、社会、家庭和个人的利益紧密结合在一起，把爱国、敬业、诚信、友善根植到内心深处，用自己的实际行动表达一颗感恩之心。感恩，是发自内心的感激和回报，是健全人格的具体表现之一。接受恩惠的家庭经济困难学生们，应学会感恩，常识感恩之理、常怀感恩之心、常行报恩之举。受助不知回报，贷款不想偿还，就是缺乏了做人的明理和诚信，是道德缺失的具体表现。常怀感恩之心，诚信地履行义务，并用自己的知识和能力积极回报社会，感恩让施恩的人幸福，同时自己也感受幸福，这才是一名自尊、自立、自强的大学生应有的表现。
参考文献:
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篇7：临床医学见习现状调查及对策论文
临床医学见习现状调查及对策论文
1结果与分析
调查问卷的内容可以分为四个方面:见习的教学环境和设施保障、见习老师带教情况、见习教学中使用新理念、新方法的情况和见习学生学习情况。2．1见习的教学环境和设施保障
1．1．1科室对临床见习的重视程度4．1%的学生认为科室对临床见习“非常重视”，40．9%的认为“重视”，47．7%的认为“比较重视”，7．3%的认为“不太重视”，说明大部分科室比较重视临床见习。
1．1．2见习教学地点、环境、设备能否保证见习教学的顺利进行32．3%的学生认为见习的教学环境和设备可以“保证”见习教学的顺利进行，64．1%的认为“基本保证”，说明临床见习的教学环境和设备基本保证了见习教学的顺利进行，3．6%的认为“不能保证”，突出表现为见习资源有限，学生进行实践操作机会少，可供学生操作的仪器少，有些还不能正常使用。
1．1．3见习教学环节安排的合理性39．6%的学生认为见习教学环节安排“合理”，54．5%的认为“比较合理”，可见绝大多数学生认为见习教学环节安排比较合理，5．9%的认为“不太合理”，需要完善见习安排，保证科室与学生之间信息畅通，尤其是一些特殊病例能及时通知学生见习。
1．1．4有无见习指导材料及其在见习中的作用参与调查的学生均认为没有见习指导材料，并认为见习指导材料对见习具有一定的指导意义。说明见习指导材料准备不足。主管临床教学的科教部及带教科室应该为学生提供见习大纲等相应的见习指导材料，不仅方便学生课前预习、课后总结，而且降低了见习内容的随意性，使临床见习教学进一步规范化、系统化。
1．2见习老师带教情况
1．2．1见习老师带教是否认真负责见习带教老师的教学态度和带教水平直接影响见习质量，在见习老师带教情况的调查中，47．3%的学生认为见习老师带教“认真”，45．4%的认为“比较认真”，说明见习老师带教时对学生比较认真负责，同时研究生带教现象比较普遍，由于大多数研究生没有工作经历，缺少临床经验，见习时主要局限于书本知识，学生的基本技能操作、临床思维能力不能得到锻炼和提高。
1．2．2见习教学内容与临床工作联系的紧密程度42．7%的学生认为见习教学内容与临床工作联系“紧密”，52．7%的认为“比较紧密”，说明大多数见习带教老师有一定的教学经验和教学水平，能够承担临床见习带教工作。
1．2．3带教见习的教学方式71．8%的学生认为是“老师带教与学生实践相结合”，28．2%的学生认为是“以老师带教为主”，说明见习时学生动手实践不够充分。
1．2．4学生在见习中是否能接触到患者、患者的配合程度参与调查的学生均认为在见习中可以“看到”患者，由于见习人数多，只有少数学生能接触到患者;42．3%的学生认为见习时患者“配合”，41．4%的学生认为“比较配合”。
1．2．5每次见习上课时间长短分别有26．4%、43．2%、27．7%的学生认为每次见习的上课时间大约80分钟、70分钟、60分钟，说明大部分科室见习上课时间不足90分钟。
1．2．6科室承担见习带教任务完成情况60%的学生认为科室“大部分完成”，34．1%的认为科室“部分完成”，可见有些科室没有全部完成见习带教任务。
1．2．7见习课后是否布置作业、老师对课后作业是否批改或点评在10个担任临床见习教学的科室中，只有神经外科布置了两次作业，并进行了批改和点评，说明见习带教老师对见习中学生的掌握、接受程度不了解，不能有效、及时地让学生巩固一些重要内容。
1．3见习教学中使用新理念、新方法的情况
1．3．1见习带教老师使用新教学理念方法的频率包括:标准化病人(SP)、基于问题式学习(PBL)、询证医学(EBM)、三明治教学四种。38．9%的学生听说过基于问题式学习的教学法，31．1%的听说过询证医学的教学法，18．2%的.听说过标准化病人的教学法，对于三明治教学绝大多数学生表示没有听说过;这些新教学理念方法均未在见习课上使用。
1．3．2见习模式临床广泛采取“顺序性教学法”，即边看患者边讲授的“床边带教”模式。首先复习某一疾病的理论知识，然后结合患者采集病史，进行体格检查，阅读实验室检查和各项辅助检查，了解诊治过程和效果。这种教学方法理论与临床实践结合，利于学生理解和掌握基本理论知识。但是，相对教条、古板，不利于发散性思维的锻炼培养，不能调动学生学习的主动性［4］。
1．3．3新的教学理念和方法有待推广和普及在临床见习教学中，学校和医院需要投入人力和物力加强这方面的研究和尝试，从而提高见习效果，保证见习质量。
1．4见习学生学习情况
1．4．1学生上见习课的积极性在这项调查中，73．2%的学生对临床见习课态度积极或比较积极。
1．4．2学生完成见习内容情况91．4%的学生能够完成见习课的内容。
1．4．3学生对见习课的效果评价35．5%的学生认为能够学到一些临床知识，有所提高。51．8%的学生认为见习课可以进一步巩固理论知识，加深对书本知识的理解，但是对提高动手能力、加强临床思维训练没有明显帮助。由此可以看出，目前见习课的主要功能是补充大课内容、增强学生对医学理论知识的理解，实质上是理论课的延续，没有真正发挥把书本上的理论知识与临床实际相联系的“桥梁作用”，也无法实现把医学知识转化为临床能力的最终目标。
2讨论与对策
通过调查问卷可以看出，实际见习效果并不尽人意，导致一些学生对见习课的积极性不高。针对这些情况，外科教研室围绕“提高教师素质、加强见习环节管理”进行大胆尝试，以提高见习教学质量。
2．1提高教师素质
长期以来，各科室都是安排当天的值班医生带教见习，这种安排使见习内容随意性大，见习带教缺少连续性和系统性;由于值班医生要接诊急诊手术患者，遇到急诊手术没有结束或者要进行急诊手术，就会造成老师晚上课或提前下课，缩短了见习课的时间;一线值班医生年纪轻，临床经验少，没有接受过教学方面的相关培训;在十个科室中都存在研究生带教见习的现象，有些研究生没有工作经历，无法胜任见习带教任务。针对这些情况，教研室讨论后决定，由工作三年以上而且取得医师执业证、教师资格证的临床医生承担临床见习带教任务，同时有计划地选派临床医生参加大学每个学期组织的“教师教学研讨班”，提高临床医生的教学素养，增加授课、带教技巧。今年七月，医学院开展了“教学周活动”，武汉华中科技大学的专家就“PBL教学、三明治教学、微课教学”进行了专题讲座和培训。外科教研室有2位老师全程参加了培训，为见习教学中使用新理念、新方法奠定了基础。
2．2丰富教学手段
目前，临床见习主要采用“床边带教”的模式，教学手段单一;通过带教老师的一次示教，学生很难正确掌握操作要领和技巧，不利于学生课后自主学习和训练。根据教学需求，教研室将带教老师的授课录像上传至大学外科学精品课程网站，共学生观摩学习;同时收集、整理了一系列教学视频资料，申报了大学网络课件，《外科学网络课件》将采用多媒体形式，通过以临床具体病例带动相关基本知识、基本技能、基础理论和一般性理论讲解的主要方式，依照外科临床工作的基本规程，深入浅出地有机整合《外科学》课程教学的基本内容。学生可以通过预设的三维模拟操作程序假设病例、标本，进行必备的人机对话式、动画演示式或网络转播式实践训练，培养和提高学生的发散性思维、综合应用能力和解决问题的能力。《外科学网络课件》从时间、空间上延伸了课堂教学，为学生反复观摩、练习、自学提供了良好的平台。
2．3规范临床见习环节管理
明确老师在见习前期、见习期间、见习后期三个环节中的工作职责，以及对学生在三个环节中的具体要求，做到重视过程、细化流程、明确目标。教研室、教学秘书负责评价环节管理措施的落实。
2．4完善评价、考核标准和体系
根据见习的特点以及对老师的要求，借鉴其他课程的评价标准，完善见习带教老师评价标准，增加了“带教老师操作熟练、手法规范;带教学生认真、仔细;及时纠正学生的错误手法和操作;按时上、下课”等具体内容，这些内容也是评教的重点;在督导组专家评教的基础上，教研室扎实开展同行评价、见习带教老师自我评价和学生评价，进一步充实和完善评价体系。
3结语
见习质量直接影响医学生的临床能力，只有注重提高教师素质、丰富教学手段、规范临床见习环节管理、完善各项评价、考核标准和体系，才能实现持续改进临床见习带教质量，从而提高学生的知识能力素质，达到将医学理论知识转化为临床能力的目的。
篇8：甘肃省包装业现状调查与对策研究
甘肃省包装业现状调查与对策研究
据统计,全球近年来包装材料与容器的.消费市场规模在8000亿美元左右,美国已超过1200亿美元,领先于其他国家.如按人均包装消费金额看,日本为617美元,美国为463美元,都远远高于中国,中国包装行业差距的背后蕴涵着生长潜力.
作 者：辛舟 龚俊 张世新 作者单位： 刊 名：中国包装 英文刊名：CHINA PACKAGING 年，卷(期)： 24(2) 分类号：F4 关键词：篇9：湟中县畜牧业发展现状调查及发展对策研究
湟中县畜牧业发展现状调查及发展对策研究
本文阐述了全县畜牧业发展现状,分析了当前畜牧业发展的优势条件,提出了发展现代畜牧业必须解决的问题和困难,并依据我县畜牧业发展优势条件,探讨式地提出了发展现代畜牧业的思路及对策.
作 者：李积花 王曙光 作者单位：青海省湟中县畜牧局,811600 刊 名：上海畜牧兽医通讯 英文刊名：SHANGHAI JOURNAL OF ANIMAL HUSBANDRY AND VETERINARY MEDICINE 年，卷(期)： “”(3) 分类号：S8 关键词：篇10：普通高校体育理论课教学现状与对策研究论文
体育是培养人全面发展教育中的重要组成部分，是学校教育中的重要内容。高等院校是培养合格人才的高级阶段，这一阶段的体育教育至关重要，绝大多数学生即将走出校门、走向社会，学校体育教育的成果将转化为社会效应体现出来。这一时期将为学生养成良好的体育锻炼习惯、形成终身体育理念奠定良好的基础。体育理论课是体育教学中不可或缺的重要组成，能为学生传授科学体育锻炼的理论知识与方法、指导体育锻炼实践。普通高校大学生从其文化科学知识的掌握、理解能力水平都达到了一定的高度，这有利于他们学习科学的体育理论知识，从而使他们更好、更科学的投入到体育锻炼中去，形成终身参与体育锻炼的理念与习惯。对普通高校体育理论课教学现状调查分析、寻求发展对策，将会对普通高校体育理论课教学的发展、合格人才的培养产生重要意义。
一、研究对象与方法。
1、研究对象。
以普通高校体育理论课教学现状作为研究对象，以西安市普通高校体育理论课教学现状为例，随机抽取西安市20所普通高校作为调查对象。
2、研究方法。
（1）文献资料法。
通过查阅近十年相关体育理论教学研究资料，了解前人研究成果，力求为本研究提供一定理论依据与借鉴。
（2）调查法。
根据研究需要，设计主管领导、体育教师、学生三类问卷，并对问卷进行信度、效度检验。对主管领导发放问卷20份，有效回收17份，有效回收率为85%；对体育教师发放问卷100份，有效回收91份，有效回收率为91%；对学生发放问卷1000份，有效回收863份，有效回收率为86.3%。同时，通过与个别调查对象进行访问，获取相关信息。
（3）数理统计法。
将调查数据运用社会统计学软件包SPSS17.0进行处理得出量化指标进行分析。
二、结果与分析。
1、普通高校体育理论课认识现状。
从现状来看，普通高校体育教学主要是以体育技术、技能的培养为主，注重技术课的教学，对体育理论课教学认识不足、重视不够。访谈与问卷结果表明：学校主管领导认为体育课理应在操场、体育馆等场所进行技术的学习与技能的培养，理论课教学可有可无，学生掌握理论知识完全可以融入技术教学中，这导致体育理论课的正常教学得不到保证；绝大多数体育教师对体育理论课教学知识较为匮乏、理论课教学水平不高，本身理论课时数较少，他们认为体育课的主要精力应放在技术课的教学上，甚至有些教师把体育理论课作为因阴雨天气室外无法上课的应对手段；学生对体育理论课不感兴趣，因为没有明确的考核标准与目标使他们不认真对待，理论课教学效果自然不佳。
2、普通高校体育理论课教学时数现状。
人类在长期的体育实践中积累了大量的科学锻炼身体、体育卫生保健的知识与经验，而且体育科学知识也在不断更新，掌握必要的理论知识会更好的指导体育锻炼实践。教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指出：“要重视理论与实践相结合，在运动实践教学中注意渗透相关理论知识，并运用多种形式和现代教学手段，安排约10%的理论教学内容（每学期约4学时），扩大体育的知识面，提高学生的认知能力。”[1]每学期4学时的体育理论课，对大量的体育理论知识学生较难系统的学习与掌握。从现状看，每学期4学时的理论课教学在普通高校中也难以保证，据曾吉等人在对全国20个省、自治区的76所普通高校的调查，按规定每学期体育理论课4学时以上的有36所（47.37%）。[1]在对西安市的20所普通高校调查中，按规定体育理论课每学期4学时的学校也仅有6所（17%），甚至有些高校在大学一、二年级两年的体育课中只开设2-4学时理论课，这种现状对学生掌握体育理论知识产生很大影响。
3、普通高校体育理论课教材使用及教学内容选择现状。
调查表明，普通高校所使用的体育教材种类较多，各校选择不一，作为教学指导文件缺乏规范性、统一性，在调查的西安市20所普通高校中有12所选用自编教材。这些教材各有特点，大纲规定技术教学内容的编写都较为系统、规范，但对理论课教材的编写不明确、差异较大，所涉及理论知识规范性较差，有些教材甚至没有明确的理论教材内容，使得体育理论课教学缺乏科学指导。从内容来看，教师所选择的授课内容大多是一些“学校体育目的与任务”、“体育的起源”、“体育的本质”、“项目规则与裁判法”等等，缺乏系统性、而且随意性大、与实践结合不够，学生不感兴趣。所有高校教学大纲对教师的实践课内容有明确、系统的安排，但对理论课教学内容的选择与进度大多高校没有明确，教师在选择时较为盲目，仅从自身比较熟悉或感兴趣的内容中选择，很少考虑学生对体育理论知识掌握的需要、兴趣，这也导致体育理论教学效果较差。
4、普通高校体育理论课教学方法与手段现状。
良好的教学方法与手段能起到事半功倍的效果，调查表明，绝大多数高校体育教师在理论课教学中采取整节课理论讲授的方式，采取课堂讲授结合学生提问、讨论方式的仅占少数，运用多媒体手段进行知识传授的教师也不多。体育理论课的教学方法与手段与其它理论课教学有相似之处，但也有其特殊性，体育本身具有较强的实践性与生动性，这要求教师在讲授中尽可能采取多种方法手段，调动学生积极性、激发学生兴趣，传统的老师讲、学生听的方式过于单调，学生感到枯燥无味，更谈不到良好的教学效果了。
5、普通高校体育理论课考核现状。
体育理论课的考核一方面可以检查教师教学质量，另一方面也可评价学生的学习效果，是教学过程中不可缺少的组成部分。必要的考核可以从一定程度上提高学生对课程的重视程度，从现状来看，很多高校只重视技术、技能、达标等方面的考核，忽视理论课的考核，还有些高校对学生的体育理论课不考核，有考核的`高校也大多采取开卷或口试的方式，而且理论课成绩最多不超过体育科总分的20%，这种现状导致学生不重视体育理论课，更谈不上感兴趣。 三、结论
西安市普通高校体育理论课教学现状已不适应社会对人才培养的需求，主要存在的问题有：体育理论课程重视程度不够；每学期体育理论课教学时数偏少；教材缺乏统一性、教材的内容缺乏科学性和系统性；教学方法手段较为单一；考核环节不科学。这些问题直接影响体育理论课教学目的和任务的实现。
四、对策。
1、主管领导和体育教师应尽快转变观念，充分认识体育理论课重要性。
普通高校体育理论课的教学改革，首先高校主管领导应尽快转变观念、充分认识体育理论课教学的重要性，改变以往认为“体育理论课可有可无”、“理论知识可以融入到实践课教学中去”的观念，牢固树立起“素质教育”、“终身体育”的理念，把学生近期目标和远期目标的培养结合在一起，重视体育理论课教学。其次，体育教师也应重视理论课教学、不断提高自身体育理论知识水平，充实自身知识储备并不断更新，提高体育理论课教学讲授技巧与良好语言表达能力的培养，使理论课教学成为体育教师的一项重要教学任务并纳入考核评定中去。
2、结合实际适当增加体育理论课教学时数。
体育理论课教学时数应结合学校、学生实际情况适当增加，以保证学生对科学体育理论知识的学习。理论课的教学时数增加也应考虑体育实践课的教学，不能盲目在数量上增加，除了要保证理论课教学时数的正常比例外，采取多种方式增加与补充，例如，因雨雪天气室外无法上课时安排理论课教学，还可利用一定课外体育活动时间，作为体育理论课的延伸和补充，也可聘请一些相关专家、学者、知名运动员在课余时间对学生关心和感兴趣的知识作专题讲座等等。总之，学时的增加是在保证学生完成体育实践课教学的情况下，采取多种方式，适当增加体育理论课教学时数。
3、体育理论课教材应相对统一、适当灵活，教学内容选择应科学、系统。
教材的使用应相对统一且具有一定的灵活性，目前普通高校教材使用种类较多的现状不利于学生系统理论知识的学习，因此，应结合实际，有条件的高校都应使用统编教材，在统一的基础上，根据当地实际与需要灵活选择自编或其它教材。现有体育教材中体育理论知识只占全部内容的一小部分，而且涉及内容不系统、随意性大，体育与卫生保健及科学锻炼方法理论知识在教材中单独系统编写，促进学生理论知识的学习。
教学内容应注意科学、系统，科学性要求教材选择要实用，体育技术课的实践性较强，教学内容应主要强调身体锻炼的方法与原理，并在理论上指导技术课的学习。系统性要求对学生理论知识的掌握要全面，而且要有一定的广度和深度。教学内容还要考虑大学生特点、时代特点，更加切合实际，可以选择一些体育时事、奥运知识、娱乐项目等方面的内容。
4、运用多种教学方法与手段传授体育理论知识。
尽可能采取多种教学方法与手段向学生传授体育理论知识，在课堂讲授中采用提问、讨论等方式，改变以往教师整节课直接陈述，多运用对比、范例等方法，有条件应尽可能利用计算机多媒体教学手段，使教学过程更加生动、活泼，避免单一教法产生的消极影响，使学生保持最佳状态于整个学习过程中，不断提高学习质量。
5、注重体育理论课考核评价环节。
大多高校对学生体育理论知识的考核流于形式，技术实践课考核较为严格，学生重视，而体育理论课的考核相对简单，使学生对理论课兴趣不高、不重视。要改变这种现状，应重视对体育理论课的考核与评价，每学期对学生都有一定评价，并把考核成绩计入体育课总成绩中，或专门单独计算体育理论课考核成绩。考核的知识应结合教学内容，考虑更多实用性、实践性强，学生感兴趣的内容并能指导实践，不应过于理论化、书本化。考核应以督促学生自觉学习、重视理论知识掌握为目的。
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篇11：中学体育与健康教育现状的调查与对策论文
中学体育与健康教育现状的调查与对策论文
体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以促进学生全面发展和健康成长为根本目的必修课程。通过对盐城市部分中学体育与健康教育现状的调查，发现在实施新课程标准的过程中或多或少遇到了一些问题。本文对所发现的问题进行调查分析的结果和提出相应的对策，希望能为改善中学体育与健康教育的现状提供一些依据和帮助。
一、研究对象与方法
1.研究对象：盐城市部分中学的100名从事体育与健康教育的教师。
2.研究方法：
（1）问卷调查法：共发放问卷100份，回收100份，其中有效卷94份。
（2）调查法与访谈法：调查访谈的内容主要涉及学校体育与健康教材、教师、影响学校体育与健康教育的因素、学校体育与健康教育活动和学校体育与健康教育管理等。
二、调查的结果与现状分析及解决对策
1.体育与健康教材
体育与健康教材是体育教学活动的基本工具。在调查中，教师普遍反映学生对体育与健康教材中富有直观的、趣味性强和贴近生活的内容感兴趣，而对抽象、理论性太强、离生活较远的内容不感兴趣。现行《体育与健康》教材的内容大部分是体育理论，只有少量、零碎的心理知识或卫生知识，它实际上只适合体育课用，不适合健康教育课使用。
很多教师建议在编写体育与健康教材时首先要突出教育性原则，要使体育与健康课程在培养全面发展的人才方面发挥重要作用；其次要把增进学生身体、心理、社会适应能力的全面健康发展作为最终追求的目标；再次就是改变过去过分强调运动技术内容系统性的做法，要从学生的兴趣和爱好出发。
2.体育与健康教师
调查发现只有小部分教师参加过不同形式的体育与健康教育专业课程培训。新课程实施以来，部分教师在角色转换上还存在偏差，至今仍扮演的是课程标准和教材的执行者这一角色，还是一个只懂得教人如何运动的教练员。
当前，在中学开展体育与健康教育遇到的最棘手的问题是缺乏师资。当务之急是要快速建设一支高质量的体育与健康教育师资队伍，途径有三种：一是在各类体育或师范院校开设健康教育专业，加强其卫生和心理健康知识的教育、教学能力，为体育与健康教育在中小学培养后备力量；二是鼓励在岗的体育教师自学医学、心理学知识，尽快担负起学校健康教育的重任；三是加大对承担体育与健康教育的现任教师专业培训力度，帮助教师转换角色，将他们培养成具备现代教育理念和教育素养、知道如何进行课堂建设以及如何运用体育教学方法去促进学生全面发展的教育专业人员，以提高健康教育课的质量。
3.体育与健康课时
由于受应试教育中升学考试的影响，使得不少学校的体育课与体育锻炼既不能开齐又不能开足，根本不能确保学生在校每天1小时的体育锻炼时间。部分学校为完成任务或迎接检查，虽然将其列入了课时安排，但真正落到实处的却不多，常常被用来安排语、数、英等课程或活动，学生身体活动减少，体质与健康水平大大下降。
各学校要确实树立“健康第一”的教学理念，必须严格按照课程标准的要求，开足开齐体育课，不得以任何理由挤占体育与健康课课时，要广泛开展大课间活动，多开展小型多样的、群众性的、学生喜爱的体育课外活动，真正落实学生每天体育活动1小时。
4.学校健康教育活动与学校卫生服务
调查表明，目前中学的体育与健康教育活动开展得不很理想，能进行正常课间操的还不到60%，能进行健康知识宣传的只有25%。教师反映目前的体育与健康教育课的教学与原来体育课的教学没有多大的变化，这是实施体育新课程改革的.一个很重要的障碍。学校对体检、传染病的预防和伤残学生的医学服务较为重视，但对学生心理问题、心理障碍及心理疾病的医学服务比较薄弱。调查表明，72%的学校对学生进行定期体检，对传染病的预防和伤残学生的医学服务很重视，对学生心理问题、心理障碍及心理疾病的医学服务较少。
体育与健康教育课、课间保健操、体检、专题讲座、卫生检查、健康知识竞赛等是实现学校健康教育目标的基本途径。学校应该结合本校的实际情况有目的开展一些体育与健康教育活动使学生掌握卫生保健知识、技能，培养学生的健康意识和卫生习惯，增进学生身心健康，提高学生自我保健能力和学生学习与生活的质量。
综上所述，一些体育教师的上述感受和体会是完全可以理解的，这主要是学校或体育教师长期以来受传统教育教学思想的影响，这些都是由于认识上的不“到位”和观念上的偏差所造成的，但都是可以通过不断学习、不断反思、不断实践加以解决的。
篇12：普通师范学院英语教学现状分析与对策研究
普通师范学院英语教学现状分析与对策研究
本文通过问卷调查的.形式对学生英语学习情况进行了调查,剖析了普通师范学院在英语教学中存在的问题,探讨了这些问题产生的根本原因,提出了师范学院公共英语教学改革的途径和思路.
作 者：周慧霞 作者单位：周口师范学院外语系 刊 名：内江科技 英文刊名：NEIJIANG KEJI 年，卷(期)： 29(9) 分类号：H3 关键词：师范学院 教师 学生 英语教学篇13：居民食品安全认知现状调查及对策论文
居民食品安全认知现状调查及对策论文
摘要：目的从食品消费者角度了解兰州市五区居民食品安全意识和食品消费行为等问题，探索有效改善该市居民食品安全现状的对策与建议。方法采取随机抽样方式，对兰州市五区470名居民进行问卷调查，对调查结果进行分析。结果兰州市居民主要通过传统媒体获取食品安全信息；对《中华人民共和国食品安全法》的知晓率低；认为安全隐患主要出现在生产加工和餐饮消费环节；消费习惯有待改善；维权意识不强。结论监管部门应采取广泛的食品安全宣传教育活动，严格管理与监管，多管齐下，共同保障居民饮食安全。
关键词：食品安全；认知现状；调查；对
食品安全是公共安全的重要组成部分，直接关系到广大人民群众的身体健康和生命安全[1]。近年来，随着市场经济的快速发展和人民生活水平的提高，消费者对食品安全的关注度更高，食品的安全性已成为国民健康、社会稳定、经济发展、贸易繁荣的重要因素[2]。为了解居民的食品安全认知程度、消费状况以及生活方式，我们在兰州市五区进行了食品安全知识宣传和抽样调查的实践活动。现将调查结果报告如下。
1对象与方法
1.1对象
采取随机抽样法，抽取甘肃省兰州市城关区、七里河区、安宁区、西固区、红古区的70个社区的居民700人作为调查对象。
1.2方法
对调查对象采用问卷调查法，并对收回的问卷进行严格的有效筛选，调查兰州市五区居民食品安全认知的现状，对数据进行统计分析。
2结果
2.1基本资料
在本次调查中，共发放调查问卷700份，收回571份，回收率81.57%；有效470份，有效率82.31%。调查470名居民中，其中30岁以下156人（占33.19%），30~50岁176人（37.45%），50岁以上128人（27.23%），年龄不详10人（2.13%）。学历状况：硕士以上（含硕士）13人（占2.76%），大专及以上130人（27.66%），中学257人（54.68%），小学47人（10.00%）。目前从事的职业：学生99人（占21.06%），工人92人（19.57%），个体户31人（6.61%），教师18人（3.83%），自由职业90人（19.15%），其他职业140人（29.78%）。
2.2居民的食品安全法制意识
居民对《中华人民共和国食品安全法》（2月28日全国人大常委会第七次会议通过，206月1日正式实施）的了解程度，调查结果如下：完全了解66人，占14.04%；基本了解94人，占20.00%；知道一点124人，占26.38%；不知道186人，占39.58%。
2.3居民获取食品安全知识的途径
调查显示，居民获取食品安全知识途径依次为：电视广播189人，占40.21%；报纸杂志等平面媒体155人，占32.98%；靠购买经验88人，占18.72%；网络36人，占7.66%；相关知识讲座20人，占4.26%。
2.4食品添加剂的认同情况
居民对食品添加剂有不同看法，一半人认为“无所谓”，超过1/3的人认为食品中“根本就不应该加添加剂”。见表1。
2.5居民担心的食品安全问题
这次调查显示，居民在食品安全方面最担心的问题为有毒有害物质高残留问题（占38.73%），担心相对较少的`是生产商用了转基因食材却在标签上不予说明（占7.45%）。见表2。调查同时显示，有159名（33.83%）被访者遇到的最主要问题是“过期食品仍在销售”，有114名（24.26%）被访者选择的是“没有达到国家卫生标准的假冒知名品牌”。
2.6对食品出现安全问题原因的认识
调查显示，居民认为食品安全会出问题的环节依次为：生产加工（227人，占48.30%）；餐饮消费（135人，占28.72%）；种植养殖（69人，占14.68%）；批发零售（39人，占8.30%）。对食品安全隐患原因的认知为：食品生产加工企业和个人利益熏心（152人，占32.34%）；执法部门对违规企业和个人的惩罚力度不够（147人，占31.27%）；主管部门职责不明，监管不力（78人，占16.60%）；消费者假冒伪劣鉴别能力不高（65人，占13.83%）；相关法律不健全（16人，占3.40%）；事情没那么严重，是媒体炒作出来的（12人，占2.55%）。
2.7遭遇食品安全问题时可能采取的措施
遭遇食品安全问题时，民众拟采取的措施依次为：没什么大的影响就算（136人，占28.94%）；请求消费者协会调解（占95人，占20.21%）；法律途径解决（72人，占15.32%）；向有关行政部门申诉（71人，占15.11%）；与生产经营者协商（66人，占14.04%）；没能解决（30人，占6.38%）。
2.8居民最常去购买食品的场所
调查结果显示，该市居民常去购买食品的场所居第一的是超市，有224人（占47.65%），其次为商场（19.85%）。另有约40%的居民一般选择集贸市场、食杂店、小摊点、食品连锁店等进行消费，而食杂店、小摊点的饮食卫生缺乏安全保障。
3讨论
本次被调查的居民中，仅有45.32%（213/470）的居民比较重视食品卫生。这可能与本次调查人群具有大专及以上学历的仅有30.42%，大约70%的人群文化程度属中低下水平有关。相对来说，具有较高文化程度的居民对食品安全的关注度亦较高，而文化程度较低的居民对食品卫生重要性认识较为薄弱，且遭遇食品安全事故时的维权意识也不是很强烈。因此，应加强居民的食品安全认知能力，从根本上提高该市居民的食品安全认知水平。在调查中，发现居民有73.19%（344/470）主要通过电视广播、报纸杂志等主流媒体获取食品安全知识。这为今后食品安全提供了有利条件。高校、食品监管部门、社区三者可结合起来，同时通过电视、报纸、广播、网络等人们喜闻乐见的方式，对一些饮食安全知识进行广泛深入的宣传；定期安排相关工作人员赴社区进行食品安全知识宣传[3]。目前我国的食品安全相关技术标准大多标龄长、更新慢，与欧美等发达国家相比差距大[4]。由调查结果可得出，居民最为担心的问题是有毒有害物质的高残留问题、食品添加剂超量使用问题。所以，监督管理部门食品监管中应着重加强对这两种物质的监管力度。调查对象认为食品安全最大的隐患是生产加工环节和餐饮消费环节，提示政府部门需加大对食品加工和餐饮消费这两个环节的整治力度。综合具体实际，监管部门应加强对超市、农贸市场、食品店、食品摊贩的整治，突出抓好与百姓生活密切相关的粮肉蔬菜水果等日常食品的安全，严把食品进货关、贮藏关、销售关，依法经营合格食品[5]。不断改善基础条件设施，着力解决居民担忧的以次充好、食品过期变质等食品安全问题。从调查结果中可得出，当遭遇食品安全事故时，仍有25.74%（121/470）的人自认倒霉，不采取任何维权措施，其他居民表示视具体情况而定。由此可见，居民的维权意识薄弱，这除了缺乏一定的食品安全知识外，还与投诉得不到及时处理等因素有关。所以食品监管部门及消费者协会应加强居民维权意识，努力引导居民做好维权工作。调查显示，居民遭遇的食品问题主要是过期食品仍在销售等问题。过期食品的危害不容小觑，它对人体健康具有极大的损害，我们希望通过一些措施提高居民的食品安全意识和生产企业、销售企业的食品质量安全意识，从而提高公众的生活质量。消费习惯是指消费者经常性的消费方式、消费行为和消费倾向[6]。从调查结果可分析出，居民的消费习惯仍有待加强，仅有61.79%（290/470）的被调查者选择较为正规的场所进行食品消费。食杂店、小摊点的饮食卫生缺乏安全保障，有些摊点甚至连相关的营业执照、食品卫生许可证都未办理齐全，这些问题是食品安全事故的隐患。政府监管部门应积极做好居民的食品消费观念引导工作，加强对超市、商场等主要消费场所的查处强度。
综上所述，兰州市居民的食品安全认知水平较低，在遭遇食品安全事故时的维权意识较为淡薄。只有努力完善监督管理体制，加强食品安全队伍建设，加大食品安全知识的宣传力度，提升居民食品安全认知，才能有效地预防和减少食品安全事故的发生。
参考文献:
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[6]董福荣.中国家庭消费结构透视[M].北京：经济管理出版社，.
篇14：高职大学生手机依赖的现状调查及对策研究论文
高职大学生手机依赖的现状调查及对策研究论文
引言
“第五媒体”手机因小巧便携、移动即时、功能性强、隐蔽性高等特点成为“95后”大学生的“基本装备”，给高职大学生的学习方法、生活方式及人际交往带来了极大的愉悦与便利，但同时也产生了负面效应即手机依赖现象。在校园随处可见学生“机不离手”，形象概括为：“每天醒来时第一件事是拿起手机，睡觉前最后一件事是放下手机”。小小手机折射出来的高职大学生问题是不可低估的：如过度使用手机，沉浸在手机网络中难以自拔，没有足够精力学习，降低课堂学习质量，学习研究创新能力降低；虽然有些高职院校学生宿舍实行了限电断网，但很难限制大学生通宵熬夜使用手机聊天、玩游戏、听音乐、看小说和电影等，打破了正常的生活规律，严重影响大学生身心健康；高职大学生是非辨别能力差，但爱赶时尚，多痴情于新潮手机，盲目攀比，不利于正确的消费观和价值观的形成，同时增加了父母的经济负担；手机具有强大的人际交往功能，对于不善表达、性格内向的学生来说，通过手机QQ、微信等聊天工具交往，可以躲避现实人际交往的紧张与焦虑，获得某种存在感和认同感。但如果长此以往，就会减少参与社会活动的时间，妨碍现实人际交往能力的培养和提高。另外对大学生的思想道德品质、人际交往方式与交流沟通能力、语言表达能力、心态调整能力、大学生的安全状况等方面有着消极的影响。
可见研究高职大学生使用手机新媒体存在的负面问题，及时发现和纠正手机依赖行为，事关高职教育的质量和学生的成长成才，关系到我们国家的未来。寻找适合当代高职院校大学生乐于接受的教育引导方式，使手机真正成为现代人不可或缺的工具，但又不是生活的全部，让手机成为服务于人类有用的科技产品，具有重要的理论和现实意义。
一、调查高职大学生手机依赖的现状
随着智能手机的普及和手机功能的日臻强大健全，手机成为继电脑之后高职大学生的新宠，对大多数学生具有积极健康的作用，但手机依赖正在成为继电脑网络依赖后影响大学生日常生活学习和身体健康的又一大“杀手”，手机依赖的不良现象也正成为国内外专家研究继药物依赖成瘾、烟酒依赖成瘾、网络依赖成瘾后的内容之一。为了获取翔实准确的资料，更加客观地了解高职大学生对手机依赖的程度，我们走访了四所高职院校，抽取1 000名来自不同生源地和不同专业的“95后”大学生进行问卷调查。从调查结果看，高职大学生手机依赖的状况具体表现为以下几方面。
（一）过度使用导致人机一体化
高职大学生是手机使用的主流消费群体，由于手机各项功能的不断拓展与应用软件的持续研发，手机已成为个体从社会网络中获取社会资本的重要工具，成为学生学习、生活和工作中随身必备的通讯和娱乐工具。部分学生因为缺乏自律意识出现了对手机过分依赖的现象，导致了个体生活与手机一体化的问题。
手机的强功能性和使用便利，改变了大学生的思维模式、生活方式和人际交往模式。手机依赖严重的学生则生活在手机的世界里，手机逐渐代替了他们户外的体育娱乐活动，有人宁可抱着手机玩游戏也不参加各种社团丰富多彩的活动。由于人机一体化现象严重，对手机过度依赖的学生通过手机与外界交流，获取信息，不再顾及人与人之间面对面的沟通与交流，不再顾及参与社会实践的效果，而是不断地和自我对话，把自己隐藏在艺术想象、语言形式和虚拟生活中，给自己带来前所未有的孤独，让自己离现实生活越来越遥远。
（二）过度使用影响学习、生活和工作
过度依赖手机的大学生在任何时间和地点都会随身携带或使用手机，甚至全天候开机，通过手机联系朋友、查找资料、浏览新闻、拍照等，长此下去不能自拔而成瘾。如果出门忘带手机或者停机，情绪上表现为焦虑与烦躁即无手机恐惧症。学习知识是当代大学生的首要任务，注意力要求相当集中。上课期间如果身旁手机一段时间没有铃声或者振动，过度依赖手机的学生会产生手机震动的错觉即幽灵振动综合征，不集中注意力听讲，而是情不自禁看手机，从而破坏个人的思路，降低课堂学习质量。
（三）过度使用产生生理不适、心理依赖和社会功能受损
由于手机与日常生活的一体化，过度依赖和长期滥用手机使身体机能遭受手机辐射的影响，引起身体局部的病变。如果频繁使用手机发短信会导致腕部、手指以及上臂肌肉酸痛和抽筋，即所谓的“短信爪”。长时间近距离盯着手机屏幕会导致大学生近视人数呈上升趋势，即“屏幕近视”。如果大学生长时间全神贯注地盯着手机屏幕，那么其眨眼的频率会降低1/3，从而加速泪水蒸发导致“干眼综合征”，最终将致人的眼部永久性损伤。
对手机的过度依赖让部分学生沦为手机的“奴隶”，阻碍其心理发展。长期依赖沉溺手机的功能使用上，遇到问题不刻苦钻研动脑筋，而是第一时间利用手机搜索答案，削弱自身的学习动机，养成懒惰的学习习惯。生活在手机的世界里，影响大学生接受教育和参与社会实践的效果，形成一种个性倾向，导致交流沟通能力、语言表达能力、心态调整能力和实际生活能力等有所下降，危害大学生的心理健康。
二、分析高职大学生出现手机依赖的原因
调查研究发现高职大学生出现手机依赖现象是主客观因素综合作用的结果。
（一）手机的高普及率和手机上网的便捷
我国是世界上拥有手机人数最多的国家，大学生是拥有和使用智能手机的主流人群，几乎人手一台。因为手机上网不受时空的限制，只要网络信号覆盖得到的地方，利用手机丰富的功能在各种场合随时随地均可上网；便宜的手机价格和低廉的上网费用；强隐蔽性和注重个人隐私的保密等特殊特点，导致手机上网在大学生中普及度相当高，这也是高职大学生“手机依赖”的客观原因。
（二）人生目标不明确、责任感不强，自我控制和管理能力弱
高职大学生厌学心理严重，他们大多数文化基础薄弱，自我认同感较差，讨厌学习，多移情于手机，沉溺于手机游戏，陶醉在虚拟世界，希冀找回些自信与自尊。加之部分学生缺乏生涯规划，欠缺社会责任感和危机意识，自我控制和管理能力弱，自身抵御外界诱惑的能力低。这些正是他们钟情于手机，对手机诱惑无法抵挡的主观原因。
（三）从众与攀比心理的影响
从众心理就是通常所说的“随大流”，高职大学生较本科生自制力弱，抵御外界诱惑的能力低，为了追赶时尚潮流，受周围同学的影响盲目攀比，认为自己也有这种“需求”，对群体表现出高度顺从，加重了家庭的经济负担。
（四）不良情绪的迁移
大学时期是学生个体情绪波动起伏相对较大的一个时期，尤其对处在“理想间歇期”的高职大学生来讲，情绪上表现为空虚无聊、焦虑烦躁，这些复杂情绪需要迁移、发泄与排解，而手机以其丰富强大的功能、方便快捷的传递、快互动性等独有特点，迎合了大学生的心态需要，成为他们寻求解脱与安全、排遣无聊与郁闷的心理“小贴士”。
三、矫治高职大学生手机依赖的建议与对策
调查研究发现导致手机依赖的原因是多方面的：学生的自身性格、自我认知、压力、人际交往能力、校园文化环境、心理咨询与辅导等都可能造成手机依赖现象的出现，我们根据调研结果，拟从学生自身、学校、家庭和社会四方面提出以下建议和对策。
（一）从大学生自身角度出发
1.树立远大崇高的人生理想。清醒认识肩上的重任和使命，科学规划自己的生涯，围绕理想积极奋斗进取，克服各种不良因素的影响，充实自己的人生，有利于自身的健康发展，同时也有利于整个社会和国家的.进步，最终实现自己的人生价值。
2.加强学生自我教育。激发学生主观能动性，提高学生的自律能力，明确手机在生活中的正确位置，制定手机使用规范，合理安排业余时间，减少不必要的手机使用，用坚强的意志抵制手机的种种诱惑和不良手机文化。利用朋辈辅导互相督促使用手机的时间和地点，寻找有趣的共同活动，分散对手机的注意力，加强同学间的情感交流。
（二）从学校角度出发
1.构建和谐的校园文化氛围。学校的校园文化氛围直接影响学生的学习态度，高职院校要积极营造一个有利于学生健康向上、丰富多彩的校园文化，开展形式多样的课余活动，摆脱手机依赖，消除孤独感和失落感，致力于培养学生独立个性和团队精神。
2.教育引导学生正确使用手机。随着高职大学生“手机依赖”现象的日益加重，学校要充分发挥高校德育的引导功能，举办相关心理健康教育讲座，提高学生鉴别和选择正确的手机文化的能力，规避手机的消极影响。同时大力加强对学生的人文关怀，开展心理咨询和干预，积极调控学生的情绪，提高排解不良情绪的能力，回归正常的学习、生活和工作。
3.顺应时代发展，转变管理理念，创新管理方式。“95后”学生个性独立，自主意识强，高职院校管理者改变过去“说教”式管理方式为“渗透”式，高职院校学管工作者与学生之间实现良性互动，鼓励他们参与到学管工作中来，参加社会实践，引导他们主动进行自我管理，提高自我约束力。
（三）从家庭角度出发
家庭是高职大学生人格发展的重要土壤，面对复杂多变的成长环境，家长要积极营造温暖的家庭环境，争做“95后”独生子女学生的心理“小贴士”，与他们进行关系平等的心灵沟通，鼓励他们多参加有意义的社会活动，把注意力从玩手机转移到学一技之长上来，培养他们的责任意识，磨炼意志，增强主观幸福感和自信心。
（四）从社会角度出发
为改善高职大学生手机依赖的现状，政府要加大对手机文化的监管力度和监控技术的研发，出台相关法律法规政策，严厉打击利用手机犯罪的各种违法行为。同时手机行业也要加强自律，净化手机和网络使用环境，防止利用手机传播不良信息，倡导文明使用手机，让手机文化在大学生群体中健康快乐地成长。
篇15：浙江省部分高校学生体育消费研究论文
浙江省部分高校学生体育消费研究论文
论文关键词：体育消费结构；体育消费水平；体育消费动机；健身市场
论文摘要：运用问卷调查、文献资料、访谈、数理统计等，对浙江省大学生的体育消费结构水平、体育消费动机等方面进行了调查、分析，认为浙江省大学生已具有较强的健身意识和体育消费观念，但消费总体水平较低；大学生的实物消费水平明显高于劳务消费水平，体育消费支出的内容还比较单一；大学生体育消费水平跟生活消费支出的水平成正相关，其中，劳务消费水平的增长幅度比实物消费水平的增长幅度更大；男、女大学生的体育消费动机存在明显差别。
体育消费是指人们购买或使用体育有形产品与无形的体育劳务用品以满足自身体育需求的活动，它包括有形的实物消费和无形的劳务消费两种。随着社会生产力的发展，人们生活方式的改变，体育价值观的改变，以及全民健身运动的推广，体育消费在人们的生活消费中已占据了一定位置，并有扩大的趋势。随着市场经济对高校的冲击，大学生体育活动的经济行为是不可避免的，对有着较高的文化修养、深远的思想和强烈的主体意识的当代大学生，他们作为体育运动开展的主要群体，其体育消费的结构水平、体育消费的动机又是如何呢，笔者通过对我省部分高校学生的体育消费现状进行调查和分析，旨在为发展和改善我国的体育产业，促进全民健身运动的稳定发展，开发我国高校体育健身市场，提供决策依据。
随机抽取浙江省8所高校(杭州师范学院、新浙江大学、浙江财经学院、浙江工业大学、浙江师范大学、绍兴文理学院、宁波大学、温州大学)男女本科生各50名，共800名(不包括一年级新生和体育系学生)。共发放调查问卷800份，回收750份，回收率93．8％。其中女生问卷回收380份，回收率95％，男生问卷回收370份，回收率92．5％，回收问卷有效率为100％，问卷调查时间为1月至1月。搜集及参阅了国内关于消费、体育消费、动机理论等资料。并对部分大学生进行访谈，访谈的内容为：你的日常消费及体育消费支出情况；你认为花钱在体育方面是否值得你花钱在体育方面主要干什么，为什么?你的日常体育活动情况等问题。对调查所得指标进行数据分析。
1大学生体育消费结构水平
1．1消费水平的基本情况
体育消费包括有形的实物消费和无形的劳务消费两种本文在调查问卷时，把运动服装、鞋帽、体育健身器材、体育书报、音像制品、运动饮料、食品等方面的消费归为实物消费；把体育健身咨询与培训、体育彩票、观看体育比赛、医疗康复、体育旅游等方面的消费归为劳务消费。从调查的情况看，19参加过体育消费的人数为750人，占被调查总人数的100％，说明体育消费观念已普遍被当代大学生所接受。表1中，大学生实物型消费支出中100元以下的占11．2％，100～150元的占23．4％，150～200元的占50．2％200元以上的占15．2％。劳务消费支出中100元以下的占42％，100～150元的占26．9％，150～200元的占19．8％，200元以上的占8．2％，0元的占3．1％。通过平均数中值加权法计算，大学生实物型消费年人均为158．15元，占57．36％，劳务消费支出年人均约为117．57元，占42．64％，说明浙江省大学生体育消费以实物型为主，劳务型为副。通过访谈得知，学生的实物消费主要用于运动服装、鞋帽，其次为小型的运动器具，因为运动服装、鞋帽不仅可以用于上体育课、进行课外体育活动，还可用于日常生活，这样的消费一举两得。劳务型消费主要用于校内的一些有偿健身场所，如乒乓球房、滑冰场、游泳池等，这些场所面向学生的收费较为低廉，学生相对可以承受，而且高校内的有些劳务性消费是福利型的，这是造成大学生劳务性消费水平低下的原因之一。学生普遍反映，对体育旅游、社会上组织的体育比赛、社会上的一些健身俱乐部等都较有兴趣，但费用太高，有限的经济水平抑制了这些消费欲望。由此也说明了，我省大学生已具有了较强的健身意识和体育消费观念，但体育消费支出的内容还比较单一，目前仍集中于有形的体育产品的消费。
1．2男、女大学生体育消费结构水平的比较
由表2可知，男大学生体育实物消费中100元以下的占3．2％，100～150元的'占11．4％，150～200元的占64．9％，200元以上的占20．5％；女大学生体育实物消费中100元以下占19．0％，100～150元的占35．3％．150～200元的占35．8％，200元以上的占10％。通过平均数组中值加权法计算，男大学生实物消费人均为176．35元，女大学生实物消费人均为143．42元，说明男大学生的实物消费水平明显高于女大学生。主要有以下几个方面原因：第1，尽管女大学生也有较强的健身意识，但她们对体育活动的兴趣明显低于男大学生，因此，男生自觉地参加课外锻炼的次数远远大于女生，显而易见，男生对运动服装、鞋帽、饮料、运动器具的消耗量和需求量必定比女生大；第2，男生感兴趣的体育项目大多集中在大球方面，女生则较喜欢小球类或韵律操类项目。大球类的价格明显高于小球类；第3，出于生活行为方式的不同，男生在日常生活中更喜欢运动服装、鞋帽等代表阳刚之气的服饰，自然会增加这方面的消耗量和需求量。通过同样方法计算，男大学生的劳务消费人均为127．03元，女大学生的劳务消费人均为110元，男生略高于女生，这也跟两者对体育活动的兴趣及参加体育活动的频率有关。
1．3不同消费支出的大学生体育消费水平的比较
由表3可知，对月均总消费支出分别为500元以下、500～600元、600元以上的大学生的体育消费水平作了调查，通过计算，月均消费为500元以下的学生的年实物消费人均为129．27元，劳务型消费为90．85元；月均总消费为500～600元的学生的年实物消费人均为162．5元，劳务消费为108．51元，月均总消费为600元以上的学生的年实物消费人均为178．33元，劳务消费为157．62元。说明随着大学生月消费支出的提高，无论实物消费水平还是劳务消费水平均相应提高，两者之间呈正相关，其中500600元组同500元以下组的实物消费水平相比提高幅度较大，600元以上组的实物消费水平提高幅度相对较小；而500～600元组同500元以下组的劳务消费水平相比提高幅度较小，600元以上组的劳务消费水平提高幅度非常大，而且，家庭生活水平较好的学生，不仅对实物消费的要求提高，受其家庭的影响，他们还会更多地涉足校外一些消费较高的健身场所，其劳务消费的水平提高更快。随着大学生生活水平的提高，经济支付能力的增强，大学生体育消费的结构会更趋向合理化，大学生对有形的体育产品的需求会渐渐向无形的体育劳务产品的需求发展，同一般居民相比，这种需求的变化将更为明显。
2男、女大学生体育消费动机
体育消费动机是指激起一个人在体育方面进行消费的一种内在的原因，也就是直接促使一个人去进行体育消费的直接动力。笔者把大学生的体育消费动机分为强身健体、精神娱乐、审美追求、社会交往、体育成就、攀比炫耀等6类。在对男、女大学生体育消费动机的调查中，要求每位学生选择一种自己认为最直接、最强烈的动机，调查显示(见表4)，男生的社会交往动机居首位，占35．6％，明显高于女生，这跟男、女性不同的生理、心理特征有关，这些特征决定了男、女大学生在需要及行为上的巨大差异，反映了更多的男生把体育消费作为扩大人际交往、锻炼并显示自己能力的一种手段；女大学生的审美追求动机居首位，明显高于男生，通过访谈得知，女生乐意花钱在体育方面主要是为使自己拥有健美、匀称的身材，高雅、大方的气质，这跟女性爱美的天性有关；强身健体、精神娱乐这二种体育锻炼最直接、外在的功能被相当一部分男、女生作为体育消费的动机，其中强身健体动机居于稍次的位置，随着整个社会生活节奏的加快，工作、生活压力的增大，大学生作为高层次的年轻人，同样会感到身心疲惫，体育活动作为一种增进健康、消除疲劳、愉悦身心的独特有效的方法，自然地成为了大学生们的选择；而把体育成就作为体育消费动机的学生主要是几个学校运动队成员，他们在体育某一方面较有天赋，希望自己在这一方面有所成绩；把攀比炫耀作为体育消费动机的学生，主要是个别家庭经济条件较好的学生，他们追求名牌运动服饰、出入校外的高档健身场所，并以此作为炫耀自己的资本。
3制约我省大学生体育消费的因素
经过调查显示，83．5％的大学生认为主要是目前的经济支付能力制约了体育消费的水平，认为目前市场上质量上乘的有形体育产品，包括好的服装、鞋帽、健身器具等价格太高，社会上的健身场所、体育比赛现场等门票太贵，经济无法承受；15％的学生认为学业太忙无暇顾及体育锻炼，更谈不上体育消费了；还有个别学生认为没有必要体育消费。
4结论
(1)我省大学生已具有较强的健身意识和体育消费观念，体育消费已成为我省大学生生活消费的一个组成部分，但体育消费总体水平比较低，主要是经济支付能力制约了大学生的体育消费水平。
(2)我省大学生的体育实物消费水平明显高于劳务消费水平，体育消费支出的内容还比较单一，其中男大学生的体育实物消费水平明显高于女大学生，男大学生的劳务消费水平略高于女大学生。
(3)随着我省大学生生活消费支出的提高，其体育消费水平也相应提高，两者呈正相关。其中月消费水平越高，其劳务消费水平的增长幅度比实物消费水平的增长幅度更快。这表明：随着大学生生活水平的提高，体育消费结构会更趋于合理化，大学生对有形的体育产品的需求会渐渐向无形的体育劳务产品的需求发展，同一般居民相比较，大学生 的这种需求变化将更为明显。
(4)男、女大学生的体育消费动机存在明显差别，男大学生的社会交往动机居首位，明显高于女生，而女大学生的审美追求动机居首位，明显高于男生，这是由男、女性的生理、心理特点决定的，这种特点不同，决定了男、女生在需要及行为上的巨大差异。有相当一部分男、女生都把强身健体、精神娱乐作为体育消费的动机。
篇16：高校学生体育社团与社会体育研究论文
摘要：高校体育与社会体育协同发展是高校体育教育改革的主要聚焦点之一，亦是社会体育生命全程化推进的必然要求。2017年10月，南阳理工学院与南阳市体育总会签订了全面合作协议，启动了学生体育社团与南阳市社会体育团体对接合作模式的探索与实践工作：一是借助社会体育团体人才优势，针对在校大学生进行社会体育指导员培训。二是高校聘任社会体育团体骨干担任学生体育团体指导教师。三是大学生走出校门到社会体育团体进行社会体育实践。四是校地合作，联合组织开展学生体育社团和社会体育团体骨干培训。五是高校与地方合作，利用高校优质体育设施资源合作举办（承办）群众性体育赛事。
关键词：社会体育团体；学生体育社团；高校体育教育
在新建本科院校向应用技术类型高校转型发展的大背景下，高校体育如何服务社会体育成为体育教育教学改革的主要研究课题之一。高校体育与社会体育具有很强的互补性，二者协同发展有利于全民健身项目在高校的推广与普及，亦可为社会体育人才的合作培养提供良好环境。高校学生体育社团与社会体育团体深度合作，能够为大学生社会体育实践提供有效保障，同时为社会体育走进高校提供便利。因此，“学校体育应该围绕健康第一，终身体育的教育思想展开，培养的人才必须面向社会，与社会接轨，高校体育必须与全民健身计划，社会体育目标一致”。
1．高校学生体育社团与社会体育团体合作中的主要问题
社团体育活动是高校阳光体育运动的重要形式之一，是在高校中推进全民健身计划实施的重要载体。高校社团体育活动和社会体育团体活动具有很强的互补性，具有广阔的.合作发展前景。但双方在合作开展相关活动过程中，也面临一些困难和问题：1．1高校正常教学秩序的保障问题。目前，我国高校关于学生体育社团与社会体育团体合作发展的改革实践中，一般是按照项目相同（或相似、相近）的原则，引导和组织学生体育社团与地方社会体育团体进行对接合作。在对接合作中，由于学生体育社团数量较多，因此各个项目类社会体育活动频繁走进校园，客观上给学校正常教学秩序的保持带来了一定压力。1．2大学生参加社会体育实践中的风险管控问题。大学生走出校门进行社会体育实践是高校体育服务社会体育、培养社会体育人才的必然要求，在高校实施大学生社会体育实践计划过程中，必须制定和完善相应的风险管控管理规章制度。欧美国家高校普遍比较重视学生体育社团外出参加活动的风险管控问题。例如，美国哈佛大学“对社团活动中出现的风险有着清醒的认识，学校对外出活动严格把控。在活动中学校对责任予以明确，还对社团活动中出现的紧急情况进行预案。”从目前情况看，高校体育与社会体育协同发展正处于理论研究和实践探索阶段，学校关于学生体育社团外出参加社会体育活动的风险管控管理规章制度不完善（甚至是滞后性缺失）。1．3校地体育设施资源共享问题。高校体育设施资源的所有权及管理权十分明确，而地方体育设施资源的所有权和管理权分布比较复杂，客观上导致校地体育设施资源共享难以实现。在高校学生体育社团与地方社会体育团体合作开展活动过程中，主要是利用校内体育设施开展活动，对地方体育设施资源的利用偏少。1．4学生体育社团参加社会体育实践的资金保障问题。活动资金保障问题一直是制约我国高校学生体育社团发展的瓶颈问题。“收取会员会费是目前多数高校体育俱乐部活动经费的主要来源”，“学校的财政拨款对于社团创办活动的花费杯水车薪，而商业赞助也由于活动自身的级别和宣传，造成赞助商能够提供的物质帮助变的有限。”
2．南阳理工学院学生体育社团与社会体育团体合作模式的探索与实践
2017年10月，南阳理工学院与南阳市体育总会签订了全面合作协议，启动了学生体育社团与南阳市社会体育团体对接合作模式的探索与实践工作。目前，南阳理工学院部分学生体育社团已开始了与南阳市社会体育团体的实际性对接工作，合作开展“社会体育指导员培养”、“优秀传统体育文化宣传”、“全民健身项目推广”、“社会体育志愿服务”以及承接“群众性体育赛事”等合作项目计划。2．1预期目标。到“十三五”末期，在全面深化高校体育教育教学改革进程中，通过新型学生社团体育活动体系的再构建，努力实现学生体育社团与地方社会体育团体的全面对接合作，成功构建旨在合作培养社会体育人才、人才资源和体育设施资源共享以及学生社团体育活动与地方群众性体育活动良好互动的新模式。2．2重点合作项目。为实现预期目标，着力促成以下几个重点合作项目：2．2．1社会体育人才培养基地建设项目。由校团委和体育教学部共同代表学校，积极与南阳市社会体育指导员协会协商，在校园建设社会体育指导员培养基地。形成有固定场所、有较为完善管理规章制度、有明确工作计划、有专职（兼职）人员负责推进相关工作的主要针对在校大学生的社会体育人才培养工作新格局。2．2．2社会体育人才进校园项目。在学校人事部门的支持下，由体育教学部主导，学生体育社团干部积极参与，聘请南阳市社会体育团体骨干担任学生体育社团指导教师（可与体育教学部选派的体育教师联合担任指导教师）。借助社会体育人才优势，在校园推广普及全民健身项目，传播优秀传统体育文化。2．2．3高校体育服务社会体育项目。建立长期有效机制，有计划实施高校体育人才服务社会体育活动计划。在学生体育社团与地方社会体育团体签订对接合作协议的基础上，学生体育社团指导教师带领骨干学生会员走进社会体育团体，在健身项目技能指导、健身知识咨询、体育文化宣传与交流、体育赛事组织、健身项目研究等方面提供志愿服务。2．2．4体育社团骨干培训项目。一是针对学生体育社团骨干开展培训，二是借助高校专业人才优势针对社会体育团体骨干开展培训。针对学生体育社团骨干的培训侧重体育项目技能培训和体育项目竞赛组织、裁判能力培训（例如，等级教练员培训、等级裁判员培训等）。针对社会体育团体骨干的培训侧重健身理论知识培训（例如，举办健身知识讲座、运动营养保健知识讲座、运动损伤的急救与处理讲座、运动训练原理讲座等）。2．2．5大学生社会体育实践项目。由校团委和体育教学部共同负责组织协调，在学生所在教学院的支持下，选派学生体育社团骨干会员参与社会体育团体事物管理、活动组织与服务、技术支持等，为大学生社会体育实践和志愿服务搭建平台。2．2．6品牌体育赛事项目。由体育教学部代表学校与社会体育团体沟通协商，引进比较具有影响力的群众性体育赛事，校地联合打造品牌体育赛事。在赛事活动中，吸纳学生社团骨干会员参与赛事宣传、赛事筹划与组织、赛事服务等。
