分层教学在小学体育教学中的应用论文

由叶之旅 分享时间：2024-04-04 21:55:23 收藏本文

分层教学在小学体育教学中的应用论文

【简介】感谢网友“叶之旅”参与投稿，下面小编为大家带来分层教学在小学体育教学中的应用论文（共12篇），希望大家能够受用!

篇1：分层教学在小学体育教学中的应用论文

摘要：分层教学是根据学生的个性特点和能力差异进行分层分组教学, 是一种满足学生个体发展需要的教学方式。由于小学生的个体生理与心理特点, 小学体育教学中实施分层教学是教学的必然要求, 是学生个性差异的要求。本文从小学体育教育中, 分层教学的必要性出发, 阐述了分层教学在小学体育教学中实施的具体策略, 提供一些见解。

关键词：分层教学; 小学体育; 运用;

分层教学是一种根据学生的具体特点与能力, 将学生合理进行分组, 并设定不同的教学目标与教学评价的一种教学形式, 分层教学坚持以人为本的教育, 将每一个学生的学习需求放在首位, 照顾到每个学生的学习需要, 是素质教育的体现, 让每一个学生都能得到最好的发展与提高。小学体育教学中, 学生年龄特点以及学生的发展不均衡, 同班学生也会表现出能力与个性上的差异, 在这样的学情下, 体育教师不能采用大班制教学方式, 一刀切, 齐步走的传统教学方式将不能满足所有学生的学习需求, 因此分层教学在体育教学中是非常有必要的。

篇2：分层教学在小学体育教学中的应用论文

1.1 分层教学落实以学习者为中心的教育

分层教学的目标就是将根据一定的教学主题, 将能力相同, 水平相近的学生进行分层、分组, 让每一个学生都能在体育教学的过程中, 收获自己知识与技能, 都能得到最大的发展。每一个学习者都是一个鲜活的个点, 学习习惯、学习特点、个人体质、个人爱好等方面都与其他学生不一样, 教师要根据本班学生的特点, 综合考虑每一个孩子的学习需求, 将课堂教学内容进行分层, 实施以学习者为中心的教育。

1.2 分层教学注重学生个性的发展

小学生个性正处在发展与塑性阶段, 每个学生的个性特点并未完成成型, 因此, 不同的学生个性特点是不一样的, 因材施教, 因性施教, 是每一个教师极尽所能完成的教育教学, 为每一个孩子创造良好的学习环境, 让每一个孩子成为一个独特的个体, 促进其个性化健康发展。

1.3 分层教学实现真正意义上的教育公平

传统体育教学是整齐划一的教学方式, 学习的内容, 学习的方式, 学习的步调都是一样的, 但是小学生接受能力弱, 注意力不持久, 在一堂体育课程中, 不同的学生表现出的学习能力或者学习状态是不一样的, 用统一的校准去教学, 用统一的标准去衡量学习质量, 都是不科学的, 分层教学满足每一个孩子的学习需求, 让每一个孩子都能得到充足的发展, 实现真正意义上的教育公平。

1.4 封层教学提高小学体育教学的质量

教学质量的提高是一线体育教师坚持不懈的追求, 高效课堂一直是奋斗努力的方向, 但是在实际的教学活动中, 学生学习的高效很难实现, 部分学生的学习兴趣始终调动不起来, 部分学生的学习动机始终没有被激发, 部分学生的学习力也并未得到培养……传统统一步伐下的教学效率低下, 分层教学让每一个学生成为主体, 并不是别人学习的“看客”, 每一个学生都是学习的主角, 注意力被吸引, 兴趣被培养, 动机被激发……教学质量提高是必然的结果。

篇3：分层教学在小学体育教学中的应用论文

分层教学在小学体育课程中的实施, 要进行详细规划, 特别是细节的落实到位, 教师在教学之前要做好大量的准备工作, 无疑给教师增加了很大的工作量, 但是教师也要将分层教学设计, 分层教学预设进行到底, 才能保证课堂上的体育教学按部就班、有条不紊地开展, 才能达到提高教学效率的效果。

2.1 合理分层是基础

分层教学的关键是分层, 然后才是教学, 合理分层是分层教学顺利实施的保障。分层要科学、要合理, 是建立在教师对学生学习情况, 个性特点等深入研究基础之上, 科学的分层能让本组学生团结一致, 共同进步。分层的方法有很多种, 有按成绩划分, 有按能力划分, 有按兴趣爱好划分, 有学生自由组合等, 分层的依据也是根据具体情况而定。不管何种分成, 一定要做到恰到好处, 要能满足本班学生学习的需要, 能确保后期分层教学的顺利实施。同时分成并不是固定的它可以是动态分层, 根据教学过程中的需要, 随时发生分层的改变。

2.2 分层目标要确定

分层教学当成教学的主旨就是让每一个学生都能获得自己的最大发展。也就是说, 根据不同学生的能力特点, 学习目标设定的.也不同。分层教学就是让每一个学生根据自己的情况, 来完成学习目标。教师要在分层教学开始之前, 给不同层次的学生明确不同的学习目标, 让他们做到有的放矢, 同时让他们在完成基础目标之后, 进军高级目标。小学生年幼, 身体素质发展不均衡, 体育教学中, 很多教学内容涉及到体质能力方面, 部分学生身体处于缓慢发育阶段, 不能完成体育中体力方面的技能, 因此, 给每一层的学生设计不同的教学目标是非常契合实际的。

2.3 个性化教学是辅助

个性化辅导是针对某些部分落后的学生。他们在体育学习上存在困难, 分层教学实施之后仍然对他们提供不了帮助的情况下, 教师可以适当采取个性化教学来辅助分层教学, 提高分层教学的质量, 满足每一个学生的体育学习需求。

2.4 分层评价是关键

评价是对整个教学过程做的价值判断。教学评价是对整个体育课堂教学的质量、效率做一次综合性的评判, 是对学生、教师在课堂教学活动的表现的综合叙述。教学评价标准直接影响着整个教学过程, 教学评价的结果也会影响着整个教学活动。因此合理的评价是对教学一个客观的评判。分层教学评价就显得尤为重要。

不同的教学目标, 不同的学生, 教学评价也不同。科学的分层教学评价是评判整个分层教学活动优劣的关键。因此, 体育教师要根据不同的学生不同的学习要求, 给出合理的学习评价。激励学生, 肯定学生, 赞美学生, 让每一个学生在赏识中成长, 培养学生体育学习的自信。

体育课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程, 由于每个学生的个性特点, 身体素质的差异, 体育教师在教育中要实施分层教学, 确保每一位学生在课堂上得到充足的发展, 关注个体差异与不同需求, 确保每一个学生受益。

参考文献

[1]霍西江.分层教学在小学体育课堂教学中的践行[J].吉林教育, (41) :133.

[2]石淑文.分层教学在小学体育教学中的应用[J].西部素质教育, 2017, 3 (13) :92.

[3]张培培.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].当代体育科技, , 6 (03) :92+94.

篇4：分层教学法在体育教学中的应用论文

摘要：每个学生之间对于授课内容的接受水平存在差异，传统的体育教学方法很少能顾及到这种差异，难以保证学生们都能从教学中得到提高。基于此，教学过程中应该因材施教，对不同层次的学生，制定不同的教学内容和教学目标。该文主要是分析了在高中体育教学中分层教学法的应用，提出了在应用过程中应注意的几点问题，希望有利于今后分层教学法在体育教学中的进一步推广。

关键词：教学；高中体育；分层教学法

在新课程改革背景下，需要革新的不仅是课程内容，还应该注意教学方法的与时俱进。随着改革的进一步深入，一些重要的问题就突显出来了，比如同班授课的学生很多，学生之间在身体和心理素质上的差异很大，传统的统一教学方法难以满足教学要求，所以突显出了分层教学方法运用的重要意义。分层教学法换句话来说就是因材施教，就体育教学而言，分层教学就是根据学生的身体素质、心理素质、兴趣偏好及接受水平等多方面的情况，教师根据现有教学资源，为学生制定出适合他们的体育教学和学习计划，进行分层次培养。高中体育教学中的分层教学法能充分调动学生的学习积极性，还能促进教师不断提升自身的专业能力，进而能提高教学效率。

篇5：分层教学法在体育教学中的应用论文

1。1因人而宜

因人而宜是指教学计划的制定要结合学生的体育技能和身体素质，将同一层次的学生归为一类，即是分类教学和考核。比如说，在田径训练项目中，女生的体能和爆发力相对于男生来说总体上是要差一些，所以在田径训练的训练强度和考核标准上，应该对女生放宽一些。比如田径训练课程中的50m短程跑，如果男生的要求是10“合格，女生则应该放宽到12”。当然，因人而宜是在达到国家体育教学的基本要求的基础上实施的，对于高中生来说，体育项目中的50m、100m、男1000m（女800m）的田径项目，及男俯卧撑、女仰卧起坐，这些都是要求学生必须合格的。对于身体素质较佳的同学，可以额外组织一些活动锻炼他们的体能和提高其体育技能，鼓励他们进一步突破自我，有更好的成绩；反之对于体质很差的同学，无论性别，都应该合理放宽要求，等经过一段时间的训练后再恢复到正常标准，鼓励他们课后勤于训练。

1。2普遍培养，分层训练

高中体育教学中有一些必须面向全校学生普及的课程，教学过程中应避免太过注重对体育技能和身体素质出众的学生的重点培养，而不够重视这些普及课程面向全体学生的教学，也就是说分层训练应该是建立在普遍培养的基础上的。比如说，广播体操是国家体育教学规定的中学体育教学内容，是切合阳光运动、健康运动理念的，需要全体高中生都能熟练掌握广播体操的整套动作和相关知识，而且无特殊情况不允许旷操。在该项目的教学过程中，应该包括对整套体操动作及相关基础知识的统一教学，要保证教学时间和教学质量。在此基础上，针对广播体操项目教学中身体柔韧性、技能掌握熟练表现突出的学生，可以在后期进行分层训练，将优秀的学生纳入体操方队的训练。方队训练中表现出众的学生，可以鼓励其进一步接受专项训练，尝试往体操运动员的方向发展。

1。3择优录取，定向哺育

高中的体育教学最重要的目的就是让学生在紧张的学习之余，还能重视体育技能的训练和身体素质的锻炼。虽然有专门的体育学校承担着为国家选拔和培养体育人才的重任，但不可忽视的是，在普通高中学校中，已经有体育特长生的选育。在高中体育教学过程中，有的学生在高一时可能就表现出了在体育项目上的优秀潜质，而且有时候体能素质好的学生会在多个体育项目中表现突出，这就需要体育教师根据学生的兴趣和体能条件选取最适合的主攻训练项目。在选取体育特长生的过程中，学校要征求学生本人及其家长的意见，如果也有意愿往体育人才的方向发展，就可以对这些学生展开定向培养了。这种择优录取，定向哺育的机制需要教师能发现学生的体育潜质，学生能刻苦训练、保持对体育的热情，家长能全力支持学生的选择。这种教学模式对于那些文化课成绩一般，但体育成绩突出又有体育热情的学生来说是很好的，国家对于体育特长生的高考文化课的成绩要低很多，依靠体育特长他们有更大的把握考上心仪的大学。从国家和学校的层面来看，也能更好地实现因材施教，人尽其才。

篇6：分层教学法在体育教学中的应用论文

2。1结合实际，科学合理分层

分层教学的效果好坏，如何分层是起决定作用的。首先要客观全面地结合学生自身的实际情况来分组，制定不同的教学内容，主要应考虑到学生的兴趣、学习意愿、身体素质及学习能力等诸多方面。首先，学生对特定项目学习的兴致不高，在体育教学过程中也很难尽全力，就算基础好也很难有较大的`成长空间。其次，每个人擅长的方面不一样，所以分层应更尽可能考虑全面，有的学生擅长田径项目，有的学生擅长球类运动，不能因为侧重田径项目训练，就说擅长跑步的学生比打羽毛球的学生层次高。此外，分层的时候也应该考虑到学生的身体素质和学习能力，很多事情不是投入加倍的努力就能比别人提高更快。有的学生虽然对特定体育项目的学习有热情，也够努力，但如果自身身体素质不适合该体育项目，学习能力又不是很好，将其分到该组接受专项训练是不合理的，容易导致其跟不上教学进度，影响到个人的学习积极性和自信心。教师可以鼓励其将该项运动作为兴趣爱好在课余时间培养提高。在分层之后，应该对学生设立不同层次的教学目标，教师对学生的要求应该是学生经过一段时间的努力能达到的。此外，可以提高体能素质好的学生的训练强度，鼓励其突破自己的极限，体能素质差的学生，应该制定低一点的教学目标，以合格、有进步为主。还有一点很重要，就是在分层教学过程中，教师要注意观察学生的学习进展，在合适的时候对分层进行适当的调整，总之就是说，分层要尽可能从学生的实际情况出发，尽可能科学合理。

2。2应有所侧重，但要考虑到学生的感受

分层教学本来就是希望能人尽其才，在教学过程中能照顾到更多学生的生理和心理特征，制定出更适合每一位学生的教学计划。分层教学的实施，一般是在体育项目上将学生分为优等生、中等生还有后进生3个层次。这样做的目的主要是希望能制定适合各个层次的学生的教学内容和教学目标，鼓励其能在自己可承受的能力范围之内做到更好。体育教学和文化课教学很明显的一个差别是，由于受到性别、身高体重及身体健康状况等条件的限制，难以通过投入更多的努力去突破这些极限。身体状况不佳、学习能力不好的学生也许一直都会处在后进生的层次，处于青春期的高中生自尊心很强，在教学过程中教师应该注意多开导和鼓励后进生。在某种程度上，分层教学更多的是尽可能给后进生减轻训练强度，制定他们能力范围之内能达到的教学目标。但如果过分考虑到后进生，又难以保证人尽其才，不利于优等生的拔高。如果教师将过多的注意力放在后进生的指导上，主观认为优等生自己就能做得很好了，这不利于为国家选拔和培养体育人才。无论是后进生还是优等生，他们都还是未成年人，都缺少一定的主观能动性和独立性，需要旁人的指导和督促，使他们能做得更好，变得更加突出。

参考文献

[1]王鹏庆。分层教学法在高中体育教学中的应用[J]。中学教学参考，（6）：72。

[2]林勇。分层教学法在高中体育教学中的运用[J]。当代体育科技，，4（20）：101。

[3]徐冬梅。分层教学法在高中体育教学中的应用[J]。中国科教创新导刊，（15）：245。

篇7：论分层教学在小学英语教学中的应用论文

论分层教学在小学英语教学中的应用论文

摘要:《英语课程标准》的核心理念是以人为本，强调在面向全体学生的同时，关注学生个体、尊重个体差异，促进每一个学生的和谐发展;而传统的“教学进度划一，教学内容划一，授课方法划一”的班级授课模式忽视了学生的个性差异，妨碍了学生的个性发展，降低了英语教学的效率。因此，在英语教学中需要采用分层教学的方法。

关键词:分层教学;素质教育;因材施教;长远目标

在小学英语教学中，恰当处理好教与学的关系，使教师教得轻松、学生学得愉快，是每位教师所期盼的教学境界。教学中，教师总是希望每个学生都能达到某个统一的要求，每个学生都能够超额完成学习任务。但是，由于每个学生都是具有不同特点的个体，他们的先天素质和后天的教育环境、条件等方面的不同，决定了他们之间必然存在着一定的差异。

事实上，在现行班级授课制的条件下，在传统的“一刀切”的教学模式下，英语教学很难把握和照顾到全班不同层次的学生，必然会出现能力强的学生“吃不饱”，能力欠佳的学生“吃不消”，中间部分的学生比上不足、比下有余、习惯于满足现状的局面，导致不管哪一类学生都很难从学习中得到成功带来的喜悦，教学质量难以真正实现大面积的提高。这就迫切需要英语教师突破传统教学模式，实施分层教学，以满足学生的差异需求，充分发挥学生的主体性，培养具有创新精神、个性全面发展的人才。

一、分层教学的产生

在人的发展过程中，由于受到遗传、家庭、环境等因素的制约，每个人的发展存在着不同的差异，心理学称之为“个别差异”。又由于各个学生的生理条件、受教育的具体情况不同，同一年龄的学生，在心理发展速度和面貌上又具有显著的不同，形成学生的个性特点。

针对这些差异，教育者对学生进行分层教学，区别对待，既可以使大多数学生达到培养目标，也有利于造就一批优秀的学生。分层教学正是在对学生个性差异进行分别教学的要求下产生的，它可以满足不同学生在学习目标、学习内容、学习速度、学习方法等方面的需要，以促进每个学生在原有的基础上得到充分发展。

同时，分层教学更注重实际，进行分层优化，具有保尖、促中、补差的'作用。也可以这样说，分层教学是一种在集体形式下的个别化教学策略，是承认差异，进行有差别、有层次的教学。

二、分层教学的优势

一是有利于促进每个学生全面发展。分层教学将成绩接近的学生分在同一层次，可以尽可能地满足大多数学生的要求，使他们体会到学习中成功的喜悦，同时也可以减少学习困难学生的心理压力，能够充分调动各类学生的学习积极主动性，激发他们的学习兴趣，极大限度地挖掘他们的内在潜能。

二是有利学生于合作互动学习。英语教学的目标不仅仅是掌握语言知识，更重要的是培养学生听、说、读、写的基本技能，培养学生运用英语进行交际的能力。分层教学后，学生的语言基础、接受能力、表达能力相对较接近，在做口语练习时彼此合作融洽，被动尴尬的局面甚少，学生会逐渐克服胆小、害怕、自卑的心理，并敢于开口、乐于实践，积极参与各种教学活动，口语练习与表达的质量较高、次数较多。因此，可以说分层教学为学生提供了轻松愉快、高质量的相互学习机会。

三是有助于培养学生的学习能力。分层教学赋予学生更多的参与教学的机会，力图给学生创造一个民主和谐、相互尊重、相互启发、相互合作的学习环境，使每个学生都积极主动、有效地参与到学习活动当中，从而提高学习动力，拓宽交流范围，扩大信息交流量，使每个学生更充分地发挥自己的自主性。

四是有利于教师因材施教。把素质相近的学生划到一个层次，对于不同层次的学生制定不同的教学目标，并且把它落实到教学的每个细节中。这样一来，教师教学目标的设计，教学方法的运用，教材的采用以及备课、上课、布置作业等更加优化，更具有针对性，能够真正体现因材施教。

三、英语分层教学的具体做法

一是学生分层。在充分了解学生实际情况的基础上，教师可以根据学生的知识基础、学习能力和学习态度等，将学生大致分成三个层次:将基础扎实、接受能力强、学习自觉、方法正确、成绩优秀的学生划为A层;将知识基础和学习能力一般、学习比较自觉、有一定的上进心的学生划为B层;将知识基础和学习能力欠佳、接受能力不强、学习积极性不高的学生划为C层。

二是分层备课。在学生分层的基础上，根据教材和课程标准的要求以及各层次学生的水平，对各层次的学生制定不同的教学目标;根据不同层次的教学目标，设计好教学内容、技能训练并注意层次和梯度。

三是为不同层次的学生设计不同层次的教学目标。分层教学是在班级授课制下根据学生实际学习程度施教的一种重要手段。因此，在教学过程中，要根据学生所在的不同层次制定不同的学习目标:A层―――严格按照课程标准要求完成教学内容。在此基础上，培养学生的自学能力，提高A层学生的英语听、说、读、写的综合能力;B层―――抓实英语基础教学，培养学生的英语学习兴趣。增强学生学习英语的自信心，鼓励B层中部分学生向A层移动;C层―――完成最基本的学习任务，如:对单词、对话的朗读，对单词的记忆等。同样，鼓励C层中部分学生向B层移动。

四是在课堂上实施分层教学。课堂教学是实施分层教学的主渠道。因此，教师要根据不同层次学生的认知水平和教学目标，对课本内容作相应的调整和组合，注意内容的难度和梯度。对于A层学生要设计一些灵活性和难度较大的问题，注意培养学生思维的灵活性，提高学生的应变能力。对B层学生，实行精讲精练，重视双基教学，注意在掌握基础知识和训练基本技能上下工夫。对于C层学生则可以降低要求、降低坡度，关键在于培养他们学习的兴趣，树立他们学习的信心，因此设计的问题要简单，让他们尝到成功感，从畏惧、厌烦学习转到愿意学习上来，充分发挥他们的非智力因素作用，让他们经过努力也能享受到成功的快乐。

五是分层辅导。在学生训练时，要做好课堂巡视，及时反馈信息，加强对B、C层次学生的辅导。

同时，对C层次的学生课后尽可能进行面对面的辅导，积极组织B、C层次的学生开展第二课堂活动，以开拓学生的视野，丰富学生的课外知识。平时的课堂训练，难度稍低的练习可由A层次的学生帮助C层次的同学，通过生生之间的互动，促进不同层次的学生的进步。

六是分层布置作业。分层教学对小学英语中的词汇、对话等教学内容，不能采用“齐步走”的教学方法。如:对于A层学生，可以要求他们记熟单词和句型并会做扩展活动;对于B层学生，可以要求他们记熟单词并会进行替换练习;对于C层学生则只要求他们适当掌握单词和句型就可以了。教师可以对学生的学习结果进行检查，对于超额完成任务的学生予以表扬。

七是分层进行评价。教学评价是教学过程中的一个重要环节，对于反馈信息、激发学习动机都具有良好的功效。因此，无论是在课堂教学的提问、操练、讨论环节还是在作业和测试环节，教师都要进行及时的评价。在坚持承认学生差异性的原则下，给不同学生以不同的评价，同时采取不同层次、不同标准的评价体系，使学生在学习上既有信心又能看到不足，既有压力又有动力。如:对于“唱英语歌”，要求A层学生能唱一首学过的英语歌曲，很流利，允许老师提醒一个单词，允许唱错一个单词，允许语音一二处不准确;要求B层学生能唱一首学过的英语歌曲，比较流利，允许老师提醒两个单词，允许唱错2～5个单词，允许有少量语音错误;要求C层学生能唱一首学过的英语歌曲，允许不太流利，允许老师提醒一个语句，允许唱错句，允许语音不够准确。对于达成本层目标，特别是取得进步的学生教师应该加以鼓励。这一评价体系打破了原先只有优等生才能获得好成绩的传统，使得每一个学生在自己的层面上都能体验到成功，得到老师的好评，从而激发起广大学生的学习兴趣和动机。

[参考文献]

[1]柳思俭，钱富祥.实用小学学科课堂教学模式[M].济南:山东教育出版社，.

[2]夏慧贤.当代中小学教学模式研究[M].南宁:广西教育出版社，2001.

[3]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社，

篇8：浅谈体育游戏在小学体育教学中的应用论文

浅谈体育游戏在小学体育教学中的应用论文

摘要：在体育课堂中，体育游戏不但能够激发学生对于体育的热爱，还能够活跃课堂氛围。本文分析了小学体育教学中体育游戏的应用原则，介绍了扮演类、创编类与比赛类游戏的使用方法。

关键词：游戏；小学体育；教学方法

小学生具有活泼爱动的特点，他们喜欢和教师、同学进行一些互动活动，特别是一些游戏活动。在小学体育教学中引入体育游戏教学，非常符合小学生的生理和心理特点。采用这种教学形式能够让学生积极参与其中，有效完成教学目标。

一、小学体育教学中体育游戏的应用原则

体育游戏有利于体育教学，但也必须把握一定的原则。

1. 以学生为出发点

在不同学习阶段，学生心理和生理特点有很大不同，因此，在进行体育游戏选择时，要充分考虑学生的身心特点。当前我国小学体育教育基本可以分为两个大的学习学段：一到二年级为一个学习阶段，这个阶段的学生智力发育和认知水平较低，心理素质水平也不高，因此在选择体育游戏时尽量选择内容简单易懂、学生感兴趣的游戏；三年级到六年级的学生智力水平和认知水平有了很大程度的提高，心理素质也强，在选择体育游戏时，应较一二年级的难度有所提高，内容上要贴合该阶段学生的生活。

2. 以体育为中心

既然是体育课，所有的教学辅助手段都应该围绕体育进行，采用体育游戏的目的是辅助教学目标的完成，切不可进行游戏时候忽视教学目标的完成。在教学中如果忽视了游戏的体育性，过于注重游戏的`形式和娱乐性，会大大降低教学质量；如果仅仅把体育游戏作为教学中的一个独立环节，势必造成表面上学生的学习兴趣比较高，但是学习重点脱离教学目标，导致教学无效。因此，在应用游戏法进行小学体育教学时一定要注意，选择和应用的游戏必须是以体育为核心。

3. 规划好游戏时间和参加人数

游戏的时间和人员分配也是体育游戏过程中必须考虑的因素。如果游戏时间过短，学生难以进入状态，起不到游戏的效果；如果游戏时间过长，会占用大量教学时间，致使不能有效完成教学任务。因此，教师应根据教学内容合理计划游戏时间，保证游戏既能发挥作用，又不影响教学进度。对于游戏人数，应坚持逐步增多的原则，即教师先进行游戏示范，然后让两至三名学生跟着做，学生基本掌握游戏规则后，再逐步增加人数。

二、小学体育教学中体育游戏的应用实践

1. 扮演类游戏

表演游戏是小学生最喜闻乐见的游戏形式，这种游戏形式也最为常用。如很多小学体育教学内容与动物的动作有联系，在进行体育教学时，教师可以让学生装扮成相应的动物。比如在進行立定跳远的体育教学时，可以让学生打扮成小兔子或小青蛙的形象，然后进行跳远练习。在讲解动作技巧时，教师也可以有意识地加入这些动物的特征，让学生通过表演小动物，产生学习兴趣，提高教学效果。

2. 编创类游戏

教师在用游戏法进行教学时，可以不提前设定游戏，而是在对体育项目的具体技巧进行讲解后，让学生自己编排游戏，然后开展游戏。这样不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以提高学生的创新能力。

3. 比赛类游戏

这类游戏就是将学生分成不同的小组，通过游戏比赛完成教学内容。在进行篮球教学过程中，待学生掌握相关技巧，可以将学生分成两个不同的游戏小组进行篮球比赛，教师作为裁判。在游戏的进行过程中，学生为了取得胜利就会有意识地利用相应的技巧，避免出现犯规动作，而且比赛需要学生团队合作，学生的团队协作能力也能在比赛中得到提高。比赛分出胜负后，教师要注意重新进行人员搭配，保证没获胜的学生也能在下几轮游戏中获胜，以让大部分学生体会胜利的喜悦，从而保持他们对体育的兴趣与积极性。

三、结束语

通过上文论述可知，体育游戏应用于小学体育教学非常有意义。应用过程中把握好应用的原则，掌握应用方法，方能发挥体育游戏在体育教学中的优势。

参考文献：

[1]黄涛.小学体育教学中游戏教学法的运用探讨[J].考试周刊，（8）.

[2]王喜斌.小学体育教学中的游戏教学法应用研究[J].中国高新区，（8）.

篇9：体育游戏在小学体育教学中的应用论文

从游戏中衍伸出来的体育游戏，能够在很大程度上促进人们的身体健康发展，对于小学阶段的学生而言更是如此，他们正处于身心发展的关键时期，体育游戏在帮助学生建立健康的心智有着突出的意义。一方面，体育游戏能够增强学生的体质，同时又能够开发学生的智力，是一种包含了知识性、趣味性和娱乐性的互动形式，对于体育教学工作具有重要的影响。

一、体育游戏的应用

（一）体育游戏的种类及特点

据调查，体育游戏主要趣味活动、体育技术、体育力量、以及其他的室内、室外游戏。基于传统体育运动中“走、跳、投、跑”等运动形式,这些体育游戏根据学生的塑造良好身心健康的真实需求，设定相应的竞技规则和流程，进行多形式的动作编排，进而创造出适宜的游戏形式。体育游戏采用寓教于乐的方式，注重身体及力量方面的训练,，达到强身健体、增进身心健康的目的。通过梳理相关研究文献,本文归纳出体育游戏的具有以下几个特点:

（1）趣味性特点。体育游戏采用娱乐的形式来营造一种愉快的氛围，借助体育运动的手段，充分的调动学生的运动神经和运动肌肉，以实现增强学生的兴奋感、驱除疲劳的目标。

（2）目的性特点。体育游戏更加强调学生身体素质的锻炼，可以使参与运动的学生在运动的过程中加快新城代谢，提高运动器官和心脏的各项功能，舒缓和调节学生的大脑神经系统，以达到强身健体、增强活力和促进全面发展的目标。

（3）新颖性特点。通过灵活多样的组织形式，可以在很大程度上吸引学生的注意力，提升学生的参与热情和参与欲望。

（二）小学体育教学中体育游戏的具体应用

为了很好的完成小学体育教学任务，体育游戏的安排也要遵循一定的程序，而不是随意的安排，这样更能体现体育游戏在小学体育教学中的重要性。一般有准备、组织和总结三个阶段。

1、体育游戏的准备

体育游戏是一种重要的教学辅助手段，通过对具体的体育项目及规则进行改编，选取合适的游戏内容，进而实现课堂游戏教学和体育教学项目的对接，使学生自主的选择参与体育游戏教学中，在游戏的过程中掌握体育基础知识和基本技能。

2、体育游戏的组织

适合于小学生的体育游戏项目，不仅要考虑是否有利于学生的身心发展，而且还要考虑该体育游戏是否能够取得预期的活动效果。首先，教师要通过通俗易懂的方式向学生阐明活动的具体内容、规则和评判标准。其次，教师要耐心的解决学生在参与中的疑惑，通过释疑互动，教师可以把握如何好似教学和游戏环节更加有效的进行衔接，以及如何顺利的进行游戏教学。在游戏教学中，教师承担着活动的组织者和领导者的重要角色，如有必要可以制定学生协助教师完成游戏开展。最后，游戏中的裁判要做到公正、公平、公开，在此基础上完成教学任务。

3、体育游戏的总结

当体育游戏结束后，不是简单的解散学生，体育游戏的组织者还要根据体育游戏的组织情况进行总结。对体育游戏是否达到了教学目的进行评价，而且还要针对小学生们在游戏中的表现对学生们做一评价。因为，小学生正处与身心发展的阶段，所以不能过度表扬或者批评表现突出或者表现不好的学生，要客观的对学生们作评价。对于游戏本身也要做一些总结，对于不足的方面，吸取教训在下次的.体育游戏中能够改进，对于体育游戏中表现出来的好的一面应该继续发扬下去。对于学生而言，这将形成更加正面的激励效应，帮助学生客服和改变学习中的缺点，使得学生在参与其中的过程中既能够学到相关的知识和技能，同时得到健康的思想教育。

二、拓展小学体育教学中体育游戏的重要作用

体育游戏由于其自身的特点，在小学体育教学中有着很重要的意义。第一，体育游戏本身是具有趣味型性的，所以它让整个小学体育教学也充满了趣味性。由于小学阶段的心理和生理特点，小学生总是乐意参与其中。传统的体育课程呆板、枯燥，无法引起学生们的兴趣，如果以体育游戏配合传统的体育项目教学，则会收到很好的效果。第二，体育游戏可以使小学生身心健康地发展。由于小学生的课业压力较大，对于外出活动有着较大的热情和期望，这就使得学生在参加学校体育教学游戏中放松身心，通过增加精心编排的体育游戏，将会受到学生大力支持和欢迎。这同时以在一定程度上降低了学生对于传统枯燥的体育课程安排的抵触情绪，顺利完成教学任务的同时积极促进学生的身心健康，进而提高学生的参与热情和增强学生的自信心。

三、关于体育游戏运用的结论及建议

体育游戏通过多种多样的教学方式，能够提高学生参与活动的积极性和自觉性，继而增强学生的身体素质和训练水平，是一种有效的完成教学任务的方式，可以促进传统体育向快乐体育教学的转变。基于以上总结，本文建议体育教师在教学运用快乐体育，因材施教，体育老师应该熟练掌握基本技术，进行专业化培训，进而保证学生的全面发展，借助快乐体育的教学方式丰富学校的教学基础设施，以达到提高教学质量和增强学生学习能力的目标，对于提高学生的素质教育具有不可替代的作用和意义。

【参考文献】

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[2]梁良,刘荣帮.体育游戏在体育教学中的应用分析[J].体育研究,2014,06.

[3]陈如月.体育游戏在中学体育教学中的作用研究[J].长春教育学院学报,2014,30.198

篇10：小学体育游戏在小学体育教学中的应用论文

小学体育游戏在小学体育教学中的应用论文

引言

对小学的体育教学来说，体育游戏是其中很重要的一部分，在体育教育中进行一些有趣的游戏，可以使学生获得积极的情感体验，帮助学校完成体育教学任务。体育游戏的内容非常复杂，而且包含的范围很广，特别是儿童游戏与生活的联系。体育游戏有其特色性，它适合小学生的体育活动。学校可以进行体育运动以促进体育教学的开展，体育运动有效地结合了心理活动和体育活动，是体育训练和教学的重要内容。

一、体育游戏和小学体育教学的特点

1.体育游戏的定义和特点

体育游戏指的是以游戏形式，通过某些运动或运动技术用于非竞技的活动。大多数体育项目与体育游戏通常具有密切的关系或直接来源，甚至一些项目是通过一些体育游戏演变过来的。体育游戏有以下特点：一是有较强的技巧性。一般体育游戏是一种运动基本技能的'简化，或特别用于热身训练，具有很强的技术，但这种技术不同于专业运动，更容易掌握。第二个是具有趣味性，有游戏的基本特点，创造轻松活泼的氛围，甚至一些对抗性的体育游戏，它的竞争力也往往被削弱，使人产生浓厚的兴趣，更能吸引人们参加，体育气氛活泼，不会产生强烈的竞争压力。三是具有较强的互动性。对于体育游戏来说，更强调交互效果，游戏玩家之间的良好沟通和感知，之后是快乐的融洽关系，而不是游戏的结果和胜负。四是灵活性。体育游戏的一般规则是简单灵活，对于参与级别，场地，体育等要求较少，甚至一些体育游戏是临时由游戏参与者现场协商制定规则，非常容易实施。五是随机性。一个体育游戏，经常不像体育项目那样有严谨的组织和规划，是游戏参与者根据情况或计划者随机设计，即使在有计划的体育游戏中，其规则往往是随机根据实际情况进行调整，以达到更好的游戏效果。

2.小W体育教学的特点

小学体育教育时对小学生生理和心理进行锻炼的教育。《义务教育体育与健康课程标准》（修订）指出，义务教育阶段的体育教学具有基本，实用，保持健康，全面性的特点，同时突出“健康第一”指导思想。对于年幼的孩子爱玩，积极，喜欢竞争，竞技性的心理特征和正在经历青春期的身体发育阶段，根据小学生的生理特性，小学体育教学计划非常重要，因此，体育游戏在小学体育教学中的应用有很重要的意义。

二、体育游戏在小学体育教学中的应用

小学体育主要由组织活动、准备活动，技术能力，体育锻炼等组成。对于体育游戏在小学运动教学中的有效应用，主要从教学内容方面进行探讨。体育游戏在小学运动教学中的有效应用主要体现在：体育游戏在组织活动的应用、在准备活动、体育游戏在应用技术技能和体育锻炼中的应用。

1.体育游戏应用在组织活动

游戏方法用于组织活动，有助于消除疲劳，促进身体尽快恢复，使人体从紧张状态更快地过渡到相对安静的状态。组织游戏内容的活动和形式要放松，活泼，使身体的生理，心理放松，如欣赏音乐，放松舞蹈，欢呼等。通过在小学体育教学中采用体育游戏，有效地促进学生之间的沟通，锻炼学生的表达能力，改善体育课的教学氛围，对小学体育教学非常有帮助。在小学运动会使用后，应注意学生的心情变化，保证组织纪律，同时在游戏中确保安全，防止事故发生。

2.体育游戏在准备活动中的运用

练习预热，一般准备活动可以让学生感到沉闷和无聊，而体育游戏由于其趣味性较强，所以体育游戏在体育教学的准备活动中使用可以达到很好的效果，可以让学生表现出良好的身体功能状态和精神状态，兴奋地调节小学生到适当的状态。

3.体育游戏在应用技术技能和身体素质中的应用

在体育应用技能教学中，通过一些体育游戏，可以使一个无聊的练习变成有趣的游戏，可以有效地提高学生的兴趣。对于体育素质的练习，使用游戏方法可以有效地激发学生的热情。但是，对于体育运动的使用，重要的是注意这些游戏更有可能使学生兴奋，所以应该防止学生的身体负荷过大，防止意外事故的发生。

结语

综上所述，在体育教学中，体育游戏教学方法的有效运用，不仅改变了传统教学形式的单一乏味，而且激发学生对学习热情和兴趣，加快体育运动知识和技能的理解和掌握，对于学生的全面发展来说很重要。但体育游戏应用的核心和关键，在于游戏在教学中的合理性，这需要众多的小学体育教师不断在实践中摸索和尝试，使体育游戏在体育教学中的作用最大化，从而达到促进小学体育教育的目的。

篇11：教育技术在小学体育教学中的应用论文

教育技术在小学体育教学中的应用论文

21世纪是速度与变化的时代，更是网络的时代，随着全球信息技术的高速发展，互联网已深入人们生活的各个角落，从工作到娱乐，从创业方式到购买方式，几乎有人类活动的地方就有网络的痕迹。信息技术在改变人类生活方式的同时，也为实施素质教育提供了更加有效的方式方法，将现代教学技术运用于体育教学中，更好地开展体育教学活动，已成为小学体育教学应用的重要手段之一。笔者结合日常的教学经验，就现代教育技术在小学体育教育中的应用，做以下几点分析，希望能给广大同仁带来一起感悟。

一、现代教育技术与传统教育模式的比较

1.传统小学中的体育教学

（1）在传统的小学体育教学中，体育知识通常以语言进行描述，辅助相关的示意图和模型，学生对抽象的知识理解不足，对动作要领掌握得不准确，在科目训练中容易因动作不准确导致受伤，给小学生的身体健康造成影响。（2）传统小学体育教学中，老师在讲解知识，动作要领和示范动作时，由于学生人数多，老师无法进行充分的沟通和交流，再加上体育教学内容单调枯燥，小学生自身注意力不集中等原因，难以营造良好的教学气氛，教学效果不明显。（3）传统体育教学对天气变化十分敏感。冷、热、雨、雪、风等天气严重影响体育活动的顺利开展，当遇到相对恶劣的天气时，教师无法有效地组织体育活动，无法进行示范指导，导致学习内容模糊不清，动作要领无法掌握。

2.作用现代教育技术教学

（1）现在教育技术立足于现代科技与信息技术，现代化的多媒体教学软件使传统的教学变得丰富多彩，多媒体课件利用二维、三维视图影像等现代技术将书本上的知识转化为更直观、更形象的素材，为学生呈现生动的知识与标准的演示。（2）有效地利用现代教学手段可以保证教师有更多的精力与学生进行交流和沟通，配合准备好的素材，辅助以语言上的引导，吸引学生的注意力，使学生更全面清晰地认识学习内容，主动配合教师接受教育，营造良好的学习环境，学习效率显著提高，进而提高学生的`身体素质。

二、现代教学技术在小学体育教学中的应用

1.运用现代教育技术激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。学生在好奇心的驱使下能更快地接受新事物并牢牢掌握。在实际体育教学中利用各种科技辅助教学，可以给学生生动、新奇感，能更好地激发学生的学习欲望。如《网球王子》《足球小子》《灌篮高手》都是小学生喜欢的经典的运动题材动画作品，根据学生年级高低不同可在教学过程中适当穿插播放动漫、世界杯或奥运会的精彩片段，根据教育的内容创建情境，迎合学生的兴趣爱好。观看过后鼓励学生互相交流，分享感受，在这过程中提高学生的观察能力、分析能力和自我表达能力，充分做到利用现代技术营造形象生动的教学模式，激发学生的学习兴趣。

2.运用现代教学技术建立正确演示动作

生动形象容易被学生接受，现代技术教学手段最大的优势就是将图片、影像与声音相互结合，直观地呈现给学生，以往的体育教学是由老师边示范边讲解，老师分身乏术，无法对学习进行指导，学生亦对此模式感到枯燥无味。但利用现代教育技术、教学媒体为学生提供影像、慢镜头与声效等多重效果的体验，远超出传统模式的讲解与示范。灵活利用现代信息技术，直观生动地展示正确动作要领，再由教师进行指导，能够使学生更快、更准确地掌握动作要领，提高运动技能。

3.运用现代教育技术有助于树立良好的团结合作意识

小学生处在身体发育、性格养成的关键时期，还阶段品德意志的培养对其未来的成长道路至关重要，通过体育来培养学生团结合作意识具有独特优势。例如，某校进行足球比赛时，教师将比赛录制下来，然后给学生播放，并对比赛的情况进行点评，通过讲解输赢的原因、赢得比赛的条件，指出团队合作的重要性。运用现代教育技术手段，在玩中进行教育，快乐地教，快乐地学，快乐地成长，是现代教育技术与小学体育教学相结合所表现出的独特优势。总而言之，现代教育技术在小学体育教学中的应用，给教学工作开拓了新的事业，为教育事业开启了新的天地。科学灵活地运用现代教育技术，将其与传统教育资源结合起来，将是广大教师突破体育教学难点、提高体育教学质量的有效手段。