如何提高初中英语语法教学质量XX

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篇1：如何提高初中英语语法教学质量论文

如何提高初中英语语法教学质量论文

摘 要：语法是构成语言材料的三大要素之一，是掌握英语能力的基本功，是提高学生学习质量的重要方面。所以，语法教学受到了广大教师生的重视，但实际教学效果却不令人乐观。因此，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，采用多样化的教学模式，调动学生的学习积极性，切实提高英语语法教学的质量。

关键词：初中英语；语法；自主动手；教学质量

在素质教育下，教师要打破传统语法教学中的教师教，学生做习题进行巩固的单一模式，要充分发挥学生的主观能动性，从而使学生在轻松的环境中轻松地掌握初中阶段所需要掌握的语法，进而，大大提高英语教学效率。

一、自主动手整理，加深印象

长久以来，我们的语法教学最主要的就是依靠学生无休止的练习，题海战术让学生根本找不到学习的乐趣，根本找不到学习的积极性，当然，也在某种程度上严重影响了语法教学的质量。因此，随着素质教育的实施，教师要鼓励学生自主动手整理，进而加深学生对知识点的印象，提高学生的学习效率。

例如，在讲解“定语从句”时，为了加深学生的印象，也为了提高学生的学习效率，在授课的时候，我组织学生对所讲授的内容进行自主整理归纳，比如：关键代词的用法：（1）that既可以用于指人，也可以用于指物。在从句中作主语或宾语，作主语时不可省略，作宾语可省略。例如：Mary likes music that is quiet and gentle.（2）which用于指物，在句中作主语或宾语，作主语不可省略，作宾语可省略。例如：The building which stands near the train station is a supermarket（3）who,whom用于指人，who 用作主语，whom用作宾语。在口语中，有时可用who代替whom,也可省略。例如：The girl who often helps me with my English is from England.等等。教师要鼓励学生自主动手整理，这样不仅可以加深学生对语法的印象，而且，对学生自主学习能力的提高也起着不可替代的作用。

二、在练习中分析，提高效率

练习是学生学习过程中必不可少的一个环节，但需要注意的是，练习应该引导学生去分析练习题，在思考的过程中逐渐掌握基本的语法知识，进而，在提高学习效率的`同时，也对分析能力的提高起着非常重要的作用。

例如：（1）My train arrives in New York at eight o’clock tonight.The plane I would like to take from there___by then.A would leave B will have left C has left D had left 该题考查的是将来完成时，从整个句子的意思分析即可，所以，本题的答案应该是B.

（2）I hope that the little __I’ve been able to do has been of some use. A.that B.what C.what D.that 本题目考查的是that引导的是定语从句，作the little的定语。意思是：我所能够做的那点。

引导学生在练习中进行自主分析，这样不仅可以提高学生的做题效率，而且，还有助于学生对语法知识的掌握，进而，大幅度提 高英语课堂语法教学质量。

三、借助阅读理解，培养能力

阅读理解不论是在中考还是高考中所占的比例都比较大，但是，一些学生却害怕做这部分试题，总是对这部分内容产生畏惧心理。仔细分析原因主要是因为大部分学生看不懂文章的主旨大意，从而，导致学生的学习效率相对较低。因此，在阅读理解的过程中，我们可以鼓励学生去分析文本中的一些句子，进而在提高阅读效率的同时，也提高学生的语法掌握水平。

当然，除此之外，我们还要给学生搭建自主表达的平台，使学生在彼此交流中将相关的语法运用到当中，这样不仅可以帮助学生形成一定的语感，而且，对英语教学价值的展示以及学生英语素质的培养也起着非常重要的作用。

总之，新课程改革下的英语语法教学，教师要充分发挥学生的主观能动性，采取多样化的教学模式激发学生的学习欲望，从而促使学生养成良好的学习习惯。

参考文献：

彭祥英。如何提高初中英语语法教学的有效性.中学教学参考，（28）。

篇2：如何提高初中英语课堂教学质量论文

如何提高初中英语课堂教学质量论文

随着新课改的深入贯彻，如何以高质量的英语教学迎接挑战，是我们每一位英语教师所面对的共同问题。作为一名农村教育工作者，我一直努力提高自己的英语课堂教学质量，使学生对课堂教学内容产生浓厚的兴趣，进而提高课堂教学质量。在几年的教育教学活动中，我注重从以下几方面提高英语课堂教学质量。

1.培养学生良好的上课习惯要想学好英语，学习习惯起着举足轻重的作用。

上课习惯包括：课前准备是否充分；课堂上做笔记是否及时，准确到位；回答问题是否有序，有效；听讲是否心到；做练习是否主动思考；小组合作是否积极，有效等。而这就需要我们老师根据自己的授课方式，在尽可能短的时间内，让学生在自己的头脑中清晰地知道，这些活动什么时候去做，怎样去做，培养起学生良好的上课习惯。当学生明白了这些之后，他们的学习会变的更加主动，更容易进入课堂。使整个课堂教学有条不紊，活而不乱。

2.精心设计、优化课堂教学过程学生是课堂的主角，他们在课堂中是否参与，怎样参与，参与程度如何，直接影响我们的课堂教学质量。

所以，精心设计、优化教学过程是提高课堂质量的关键。

2.1让学生的大脑“动”起来。我们曾有这样的感受：多次讲过的内容，竟然还有同学不会。本人经过仔细观察分析，发现问题在于：当老师讲得时候，他们的确听懂了，但只是靠着“惯性”在“听”，在“喊”，却没有动脑“思考”，而这一个思考的过程正是他们消化，掌握知识的过程。为此，我们老师所设计的活动，问题，都要有启发性，让学生的脑子真正“动”起来，主动参与到学习中。

2.2巧妙设计活动，吸引学生的注意力。专家们指出学生的注意一般只能坚持20～25分钟，而我们老师也常有责备学生上课注意力不集中的情况，在责备学生的同时，我们不妨想一想，为什么他们注意力不集中？是否是因为我们的授课方式单调，活动乏味？那么我们就该调整上课方式方法，用新颖，灵活多样的方式，巧妙的学生的吸引他们的注意力。精心，巧妙地设计每一项活动是提高英语课堂教学质量的保障。我们既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。这些活动要根据教学内容和教学目标来制订，完全可以让它们灵活多样，吸引学生的注意力。现在新的英语教材中，最困难的一个问题就是课文长，并且知识容量大，为此我们要避免知识点的罗列。我们可以把课文中的知识按照听、说、读、写进行分类，然后用形式多样的方式或活动来进行教学，如：角色扮演，作报告，记者采访，做游戏，开火车，编顺口溜，儿歌等等。必要的时候准备图片，实物，单词卡片等教学用具，并借助手势，动作，表情等。所以，采用适当、合理、有效的英语教学方法能够起到事半功倍的效果。一位老师曾经设计了这样一个活动：把学生分为四个人一组，分给每组若干单词卡片，要求学生在听课文录音，同时找出所听到的.单词卡片。这样做既让学生学习了本课的主要单词，又提高了学生的听力能力。其效果显著。在上七年级上册第七单元《YourFavouriteSport》时，可以让学生做“记忆游戏”来训练句型“What’syour/his/herhobby?”,“My/his/herhobbyis……”;“What’syour/his/hersport?”,“My/his/hersportis……”，还可以用采访并作报告的方式来让学生练习口语，或者让学生用英语介绍并展示自己的爱好。为了不脱离课文，可以给他们提供一些可选择的单词或词组，并限定使用的数量，或限定期使用一部分单词或词组。所以，课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。不同内容，不同阶段的教学要采用不同的教学方法，但是不管用什么样的方式都要让学生积极动脑，主动参与。让每一项活动，每一个教学环节都能吸引住他们，让他们没有机会，时间去走神。

2.3合理安排时间，加快课堂教学节奏。目前，我们的英语学科容量大，课时紧。为了提高课堂教学质量，还需要提高课堂教学效率，有效地处理课堂教学节奏。作为英语教师，我们应最大限度地减少或压缩不必要的教学环节，解决课堂教学时间紧缺的问题。同时要正确、合理地调控课堂教学节奏，有效掌握教学过程中信息的传递密度。争取以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。

3.及时练习，精讲多练练习是学生掌握知识，形成技能，技巧的重要环节，也是检测课堂教学的主要途径。

首先，课堂练习要及时，即在教学中要力争做到让学生边学边练，边练边反馈，把训练自然地穿插到教学过程中，每教一个新知识就应当及时安排训练，学到哪里就练到哪里，做到及时反馈，及查漏补缺。其次，课堂练习要讲究精讲多练。因为我们的课堂时间有限，我们要力争做到讲一知识点，就让学生掌握它。要达到这样的效果，我们的讲解要精，要多给学生练的机会，否则我们讲得再多，而学生思考的很少，最终还是不能完全掌握，又出现“课内损失课外补”的现象。总之，为了更好地提高英语课堂教学质量，我们英语老师还要不断地探索，尝试，找到适合自己授课的方式方法，进而提高课堂教学质量。

篇3：如何提高初中物理教学质量论文

如何提高初中物理教学质量论文

1资源库的建设是提高教学质量减轻课业负担的基础

1．1建设问题结构库

教学工作的基础是教学资源的积累，每一位优秀的教师都有其系统、完善、独特且不断更新的教学资源，积累和掌握第一手教学资源，才能厚积薄发、游刃有余．首先，教师应当博览群书，精心选编、搜集教学资源．教学资源是有结构的，应能依据教学目标、教学对象、教学内容适时、适度地开发利用．例如，教学初期为了减负，结合教材的重点和难点以及学生的认知特点，应明确哪些习题能突出重点，哪些知识能突破难点．实践证明，我们积累的问题结构式教学资源库，选题典型，难易适中，针对学生经常出现的易错点，具有代表性、全面性、针对性，这些易错习题库在具体教学中恰如其分的应用，能有效储存在学生大脑中，达到了减负增效的要求．其次，资源库的建设要注重提升教师的思维水平，特别是注重对教学内容深层次的挖掘和拓展、习题的演变规律以及教学方法和策略的优化研究等等．如，通过习题的条件变换、因果变换等方式，使之变为更多的有价值、有新意的新问题，培养学生思维的应变性，使更多的知识得到应用，从而获得“一题多练”、“一题多得”、“一题多变”的效果；通过一题多解的训练，引导学生多角度、多途径寻求解决问题的方法，开拓解题思路，并能从多种解法的对比中优选最佳解法，总结解题规律，提高其分析问题的能力，从而提升学生求异创新的发散性思维水平；在习题教学中通过辨析真伪，培养学生思维的批判意识；在探索问题过程中，通过对问题的探索和实践，培养学生思维的发现意识，发掘隐性的物理规律等等．

1．2完善科学素养库

“从生活走进物理，从物理走向社会”是《初中物理课程标准》的理念之一．培养学生具有良好的心理素质，崇高的道德品质，对人类崇高的责任感，这是教育教学的核心目标．作为物理教师，有意识地利用网络资源、教辅书籍、科普读物，搜集名人轶事、趣闻物理、自然奇观、尖端科学技术、生活中的物理等素材，并灵活应用到课堂教学中，能够极大地调动学生的学习兴趣和积极性，开阔学生的视野，拓展学生的思维空间，唤起学生热爱科学、追求真理的意识，树立科学精神、科学态度、科学伦理和情感等，有效提高学生的科学素养．如，在教学实践中，教师可以动手做实验或播放一些有趣的实验影像资料，如“被吸进瓶内的气球”、“能点着火的玻璃”、“土豆电池”、“水下的音乐门铃”、“不怕烧的手套”、“静电电动机”等等；再如，在《现代科技的噪声利用》中，可以介绍噪声除尘、噪声诊病、噪声制冷、噪声发电、噪声武器、以噪治噪、利用噪声追击飞行中的飞机等；结合教材和学生的特点，介绍先辈们逆境奋斗、不怕失败、锲而不舍，坚韧不拔的经历，做到教书育人，使学生的身心得以健康的发展．教学过程中能够充分体现物理与科学、技术、社会的紧密关联，学生可以从内心确立真善美的价值追求以及人与自然和谐共处的可持续发展理念．

1．3探索学法指导库

未来的教师不仅是知识的传播者，还应成为“学习方法的导师”或“教育的诊断专家”．因此，课堂教学要凸现学法指导，应当教会学生怎样观察、怎样学习、怎样概括与总结，教给学生分析问题的思路与方法．在自主学习、合作学习以及研究性学习的过程中，要渗透或明示一些具体的学习方法，如，阅读的方法、记忆的方法、圈点标注的方法、实验方案的改进思路等等，为其终身学习从方法上给予指导，养成良好的学习习惯．培养学生的学习能力始终是课堂教学的核心，发展学生思维是课堂教学的根本．因此，课堂教学要把主要目的定位在发展学生的能力上，要将能力培养贯穿始终．研究和总结学科的解题方法，有助于提升学生的创新能力，转变学生的思维方式，如，“实验推理法”、“等效法”、“类比法”、“叠加法”、“转换法”、“理想模型法”等．对同类知识模块，更要重视综合研究．如，有关滑动变阻器的综合解法、有关密度的解题方法、物理试卷压轴题的解题策略、电路识别的方法、物理图线题的处理方法、学生几种思维意识的培养、学生问题意识的培养、实验改进与评价方法等等．

1．4积累相关理论库

教师应当夯实相应的教学理论、学习理论、信息传播理论的'基础，并能辩证看待，借鉴、应用．如，以教为主的“五环节”教学法，以学为主的“支架式”教学法、抛锚式教学法，“双主教学方法”等等．既不能邯郸学步，又不能固步自封，要结合教学实际，不断改进、超越和优化，使课堂教学更为有效．教材是教学的基础，也是教师课堂教学“备”、“说”、“听”、“议”、“辅”必备的相关教学资源，资源库的建设不能忽视教材的二次开发、挖掘、补充、整合．这样，资源库的建设才更系统、更完备．

2优化“教”与“学”方式是提升课堂教学效率的有效途径

如果说资源积累是课堂教学的基础，优化“教”、“学”方式则是提升课堂教学效益的核心．前者是好比建筑材料，后者好比依据图纸实施的过程．从“教学方法的改革”到“课程改革”，只要是“改”，一线教师总是锁定在思考、探索、研究，容易操作的、普遍使用的、有规律的教学模式上，以期达到提升课堂教学质量之目的，总认为新生的事物一定好，殊不知形形色色、林林总总的教学模式都有其存在的条件，并非尽善尽美，要分析每种模式使用中存在的误区和问题，思考如何借鉴，如何进一步深化和完善．绝不能脱离实际，以偏概全，盲目地推行、仿效．课堂教学要立足于实效、有效、高效与创新，以学生的“学”与“发展”为前提．不论是什么学科，什么课型，教育者要处理好“教”与“学”、“主导”与“主体”、“传统”与“创新”、“问题效度”与“思维转变”、“数量”与“质量”、“形式化”与“实效性”等关系．提倡教学方式的多样性是课程标准所倡导的思想，为此，应当结合实际，更新教育观念、转变教学方式、灵活的借鉴、整合教学模式，取长补短，辩证处理好教与学的关系．教育必须提高课堂的教学效率，应当不断培养学生的创新意识，训练学生的创新思维，传授学生的创新技法，倡导学生开展创新活动，从学生自主参与学习的程度、练习的数量和质量、反馈的信息去衡量课堂教学最终效果．

3名师引领是全面提高教学质量的有力保障

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把推动学校均衡发展，促进教师专业成长，办好人民满意教育作为重要的发展目标，指出：义务教育要“切实缩小校际差距，着力解决择校问题；加快薄弱学校改造，着力提高师资水平”，要“建设高素质教师队伍”，“培养教育教学骨干、‘双师型’教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才”．因此，培养和建设高素质的教师队伍迫在眉睫、任重道远，这也是提高教学质量，促进教育均衡化发展的必要措施．要实现这个目标，“名师引领”是不可或缺的一环，也是教师专业成长的保障．通过“名师引领”，培养教师个体从事教师职业所要具备的学科专业素养、教育专业素养、道德素养，即让教师个体具备完善的知识系统，各种教学技能和良好的道德素养，为从事这一职业打下基础．进而通过研修培训、学术交流、校本科研，加强优质教育资源开发与应用，造就一批教学名师和学科领军人才．

3．1整合资源加强集体备课强化教学效果学校整体品位的提高和师资队伍整体素质的培养，离不开名师引领，离不开教育科研，离不开集体备课．在集体备课中特别要重视名师的引领作用，同时要求每位教师充分发挥自身主观能动性，创造性地形成个体化的教学设计方案，逐步形成教师自己的教学特色和教学风格．教师在集体备课中，要遵循教育科学规律以及学生发展规律，依据教育学和心理学的原理对教学资源进行开发、补充、整合，规划教学设计方案，发挥群体智慧，优质教案领先，个性教案补充，形成符合教育理论、具有独特风格、适合学生学习的教学设计方案．教师还要关注教学手段和教学方式的设计应用：课堂教学问题怎样设置？资源如何整合、展示？课堂每一环节、步骤选用什么样的学习方式最有效果？怎样做更有利于学生的思维品质培养、使学生思维创新独到？怎样利用现代科技使课堂更为生动有趣、最大限度地提高教学效率？

3．2积累经验借鉴相关理论提升科研能力

积累是教师成长的阶梯，是提高教学素质的保障．在日常教学实践、教学研究、学习与业务交流中反思和积累教学经验，既要持之以恒，又要敢于创新，把直接获得的教育经验运用于研究中，为教育的发展提供新鲜血液．同时，在实践中总结反思相关理论，为教育教学提供指导．如，行为主义教学理论、认知主义教学理论、建构主义教学理论、人本主义教学理论等，它们的区别在哪里？如何发挥其长处？在教学实践中，教师还应当针对不同的课型，面临不同的学生，不断探索和优化教学方式和学习方式．另外，开展好常规教研活动，落实好说课、观课、议课3种基本教研能力，也是积累经验、提升教科研能力的重要方式．教科研活动更要重视以老促新，群策群力，实行资源共享，研究好每一节课，每一道习题，每一章测试，开展“青蓝工程”，搞好“传帮带”，既可以师傅引领上课，也可以徒弟上课、集体指导与改进．

3．3剖析案例优化教学行为强化实践意识

从教改到课改，有许多成功的典型，也不乏失败的案例．很多学校或教师面对成功的经验，只是照搬照抄，机械模仿，邯郸学步，拿来即用．没有经过实践的检验，不考虑是否适合自身，不加改进，导致教学效率低下甚至质量严重滑坡．因此，在面对成功的经验或失败的教训时，应借助名师的力量，深刻细致地剖析教学、课改案例，注重从实践中积累或汲取营养，结合本地本校学生实际情况，融合自己的教学、研究成果，优化教学行为，提高教学质量．如，在“探究凸透镜成像规律”一课时有这样一个成功案例：开始上课时，教师首先介绍了光具座，提问了物距、像距、焦距，交代了注意事项，然后让同学们按各自设计的方案动手操作并观察．由于没有固定的实验方案，没有严格的限制，学生的思维是自由的．教师穿梭在各组之间，发现实验中存在许多问题：物距、像距、焦距分不清；对于物距等于像距不能观察成像，错把光斑当成像；当物距小于焦距成虚像不会观察等．就在教师一边发现问题，一边矫正时，学生在那里吵吵嚷嚷，一惊一呼地喊“老师，老师，请过来看，我们看到像了”．教师走过去，他们指着凸透镜表面：“你看，有两个像”．教师顺着所指方向一看，果然看到了一个正立的像和一个倒立的像，这是过去大纲和新课程标准上都未要求和出现过的，平时教师也没有过多注意和认真思考过，现在学生提出来，教师感到十分惊喜．对于这一新发现，教师及时给予了充分的肯定，表扬他们观察细心，发现了别人没有注意的现象，但教师没有马上给他们解答，而是对全班同学通报了他们观察到的现象，并说：“我原来也没注意过，现请大家想想，他们是虚像还是实像？是怎么形成的？成像的原理是什么？像在什么位置？”一石激起千层浪，思维由此向更广更深处展开．

4教学反思是推动教师专业发展的内在动力

教学反思是提升教师教育教学理论素养、提升专业水平的前提，是教师专业发展和自我成长的核心因素．所谓教学反思，就是对教师教学行为和教育教学现象进行再认识、再思考、再实践的探索过程．它一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定，不断地积累经验；另一方面是找出自己在教学过程中失误或缺漏地方，进行自我批评，自我修正，使以后的教学行为更加完美．教师的成长离不开这种自觉的、深刻的反思，特别是对自己的教学行为与教学实践进行的反省与审视．教师在反思中取长补短，优化教育教学行为，提升自身专业素养的不断成长．

4．1教学叙事或教学

不断积累教学经验，提高教育教学质量．所谓叙事，主要是对教学事件的回忆和陈述，并不要求具有系统性的分析和概要式的总结，也无需提供必要的理论支撑，其形式灵活，不受字数及格式的限制，年轻教师易于把握，这也是积累教学经验、发酵教学思想的必经之路．例如，有一次上课时，教室里总有同学在嘀咕着什么，好一片热闹的景象．笔者正在纳闷，平时没有出现过这种情况，是怎么回事呢？原想，这个时候发火，训他们，学生们肯定会安静下来．转念沉静一下再注视着学生们，他们也没有什么反应．当回头看了看黑板上的课表时，原来上一节是体育课．笔者调整了一下自己的情绪对学生们说：“老师知道你们上一节是体育课，神经还处于兴奋状态中，那咱们来考虑一下兴奋是怎样传导的吧”．学生慢慢地静了下来，课堂得以继续……物理课程应该注重学生的自主学习、培养学生探索未知事物的能力；重视培养学生正确的科学态度和价值观念．作为教师在教学过程中，更应该尊重学生，及时发现学生思想的闪光点，在砂砾中发现金子．教师如果简单地纠正学生的错误，是对学生能力的一种不信任．可能挫伤学生的积极性，不利于学生在学习中的积极思维和发言，甚至导致学生性格上的障碍．

4．2专题研究

在长期的教学和教研实践中，教师在学科知识体系、教材编排体系、学生习得能力、教学方式、方法等方面存在一系列问题和疑惑会逐渐凸现出来，“不愤不启，不悱不发”，单纯的教学叙事已经不能满足教学专业水平的提升，这必然要求开展专题性的研究活动．这种形式的反思要求以学科组为单位，突出整体协作，具有针对性地就教学中的某一问题展开讨论、实践与研究，并提出解决的方案，必要时还需要借助名师、相关科研单位或人员的力量．需要注意的是问题切忌过大，不切实际．如，针对“学生过重的作业负担如何减轻”的问题，可以以学科组为单位，首先构建初中物理中力学、光学、热学、声学、电学等各部分的问题结构，选择典型习题，使学生练对路、思到位，提高解题效率；选择有针对性的习题，围绕某一知识点，或某一章节，较系统地组织例题和习题来安排教学，帮助学生寻找和澄清错误的根源；选择具有创新性的习题调动了学生的学习兴趣，培养了他们的质疑、猜想、创新等科学素质．

4．3课题研究

在大量教学叙事积累和专题研究反思的基础上，教师（学科组）通过对一定区域（如省内外）同类教学现象或问题的研究，并参阅相关教育教学理论著作，对自身教学实际情况开展广泛调研，提出假设，严密论证，进行系统性、科学的分析研究，从而得出具有普遍意义的结论．这需要较强的专业素养和研究能力，需要对社会热点问题进行深刻反思，深入的剖析和研究．如，“物理难学难教的现状如何突破”，学科教研组将每位教师平时教学日记中积累的诸多现象进行归纳整理，在集体研究的基础上，得出以下结论：一是学科间的横向联系感不强，运用数学知识解决物理问题的能力差；二是认知结构不够完善，不能把物理学科内的各部分知识有机的联系起来使用；三是不善于挖掘物理问题的隐蔽因素．那么，如何解决这一难题？在教学实践中的成功做法是：即构建知识结构，立足错解剖析．每学完一个知识点，结合学生的实际情况以及值得讨论的问题（概念、规律、原理），从习题库中选取有针对性的题目让学生练习，再将错解板书在黑板上，引导学生充分讨论：题解是否正确，如不正确错在哪里，正确解法如何．然后将正确的解法与错解进行对比，澄清错解根源，进一步强化对概念和规律的理解．错解剖析不仅在新授课中落实，而且在章节总结以及综合复习中多层次、多角度的、全面系统地加以澄清，形成一种对掌握知识有利的思维定势，使学生的认识能力从表面深入到本质、从片面拓展到全面，完善其独立性、批判性思维．路漫漫其修远兮，吾将上下而求索．基础教育课程改革任重道远，不断提高教育教学质量是教师义不容辞的职责，动员全社会力量，努力创造条件，引领教师专业发展，不断提升教师专业水平，一定是必然和必须的．

篇4：如何提高初中数学教学质量论文

摘要:教师应该具备积极的主导情绪,富有情感地讲授知识内容,使学生打开心锁,畅通其新信息的输入渠道,达到寓情于教、事半功倍的效果。把一个新知识点讲深、讲透,使学生充分掌握这一知识点。通过选择信息、运用直觉思维、把问题转换化归等方式培养学生对数学语言的理解和运用,培养其数学思维的合理性和数学思维的敏捷性。

关键词:中学数学 教学质量 提高

随着社会、经济、科技的高速发展,数学的应用越来越广,地位越来越高,作用越来越大。因此,提高基础教育中的数学教学质量,更新数学教学思想、完善数学教学方法就显得更加迫切。然而,当前的初中数学教学,却普遍偏离了这一点,课堂教学浮于表面化,过多地强调传授给学生知识,而忽视了教师自身的情感投入,使得教学过程生硬、机械,影响了学生学习的积极性和主动性。在教学过程中,教师仅将教学的重点放在公式、性质、定理的应用上,而不带领学生去探究知识的形成过程和解决问题的方法,以海量作业淹没了独立数学思想方法和思维品质的锻炼,扼杀了学生的实践和创新能力。在此情况下,学生完全成为教学活动的被动接受体,缺乏应有的体验并逐渐丧失兴趣。

篇5：如何提高初中数学教学质量论文

1.加强教师的情感投入,注重教材的情感体验。在课堂教学中,教师应该具备积极的主导情绪,富有情感地讲授知识内容,使学生打开心锁,畅通其新信息的输入渠道,达到寓情于教、事半功倍的效果。除此之外,教师还要善于把握、挖掘教材本身所蕴含的情感因素。一方面要充分挖掘数学学科本身的魅力,即其抽象美、逻辑美,结合一些古今中外数学史或有趣的数学知识,进而把枯燥无味的数字、符号、公式、法则、图形与现实生活联系起来,要用生动、活泼、形象、富有情趣、感染力和幽默感的语言来表达教材内容中的情感,活跃课堂气氛,利用情境烘托出良好的教学气氛,达到科学性和艺术性的完美统一。这样,就会使学生获得更好的数学学习体验,从而真正理解数学的学习意义,提高学习乐趣。

2.掌握系统论的基本原理。在初中数学教学中,教材是学生学习的根本和教师教学的依据,教师的教材观直接影响教学的最终效果。因此,教师必须掌握系统论的基本原理,形成系统的教材观。第一,避免孤立地讲授知识点。即在讲授一个知识点时,并不是局限于原地不变,而是追溯它的源头,扩展它的外延,进行纵向和横向的旁征博引,力争把一个新知识点讲深、讲透,使学生充分掌握这一知识点。第二,灵活地看待教材结构。即为了充分展示一个知识点,将教材前后的知识相联系,用后面的知识来巩固前面的知识,用前面的知识来提示后面的知识,打破教材固有的结构。

3.加强学生思维锻炼。第一,培养学生数学思维的深刻性。一方面摆脱对概念、定义的机械背诵,通过理解概念的形成过程弄清楚知识的实质,培养概括能力和理解能力;一方面引导学生在弄清楚定理和公式的基础上,把握住条件结论的逻辑联系,理清定理、公式与其他知识之间的相互关系,从而将知识的逻辑结构了然于心。引导学生通过深刻思考、分析问题,抓住解决问题的规律,达到触类旁通、以点带面。第二,培养学生思维的灵活性。教师要引导学生摆脱固定思维程序和模式的禁锢,克服思维定式,教学他们具体情况具体分析,根据学习中各种条件的变化及时转换思维角度,灵活调整思路,积极运用辩证思维的方式具体分析和处理学习中遇到的各种习题和难点。同时,鼓励学生一题多解,掌握一类题的变化规律,充分进行联想和发散思维,从而具备进退自如的思维能力和解决问题的能力。第三,培养学生思维的`敏捷性。在理解数学概念、定理、公式的时候,不能死记硬背,而应该在数学语言的教学上将自然语言、符号语言、图像语言有机结合,相互印证,并通过选择信息、运用直觉思维、把问题转换化归等方式培养学生对数学语言的理解和运用,培养其数学思维的合理性和数学思维的敏捷性。第四,培养学生思维的创新性。在教学上采取鼓励政策,充分调动学生的思维创造力,鼓励学生自己根据教材的要求和学习阶段的要求主动变更条件编出新题,并在活用定理的基础上,进一步引申、演化,体会其中的共性与特殊性,同时通过对结论变化的考察掌握其中的规律。

4.减少作业量,改革作业批改方式。布置、批改作业既是教师检验教学成效、了解学生学习状况的重要手段,也是帮助学生检查学习效果、总结学习经验、复习和巩固学习内容、锻炼自学能力的重要途径。第一,布置作业“少而精”。“少”是为了给学生留出正常休息、娱乐、复习和预习的时间。应试教育下,不少教师认为学生们不应该拿时间去娱乐。“精”是要保证少量的作业同样能够达到作业的目的和效果,这就要求教师要下工夫、用心思,把作业布置到点子上。第二,批改作业要灵活便捷。比如,简单作业随堂改:在讲授了新的知识点后,如果作业比较简单和易于掌握,就要求学生当堂完成作业,然后组织学生进行集体讨论,得出答案,最后集中统一批改,达到及时巩固、查漏补缺的目的。通过批改作业,既能帮助学生、了解学生,又能促进学生、锻炼学生。

篇6：提高教学质量论文

提高教学质量论文

摘 要：现有的在校学生将是21世纪经济建设的骨干力量，目前的教学质量和效益将在未来的世纪得到检验与评价。21世纪是高科技社会，国家经济的高速发展，需要良好的国民素质。这素质包括道德性养素质、科学文化素质和身体素质三大部分。

关键词：体育教学；课程设置；教学质量

今天的体育教学如何适应21世纪人们对体育的需求？本文通过分析学校体育课的现状及预测未来对人才素质的要求，提出当前学校体育课程设置的改革设想。

一、学校体育课现状

多年来学校体育课教学取得了很大成绩，教学改革得到蓬勃开展，学生的健康水平得到进一步提高。但也存在着师资不足、经费短缺、设备简陋等问题，存在着教学原则、教学组织与手段等需要进一步深入探讨的问题。在众多矛盾中，课程设置、教学时数不妥是突出的。通过对各级各类学校体育课程设置、课时分配分析，可以看出两个特点。

1.田径、体操、三大球、武术约占总课时的75%~80%。

2.各类教学大纲课程设置，教学时数相似并多年不变。

学生对大中小学教材的多次重复感到厌烦、枯燥，如前滚翻，一滚就是几年十几年。队列队形练习更是每节课必有，学生对田径、体操为主的体育教学已经没有兴趣。结果是体育课练习积极性不高，有的学生经常请假，有的出勤不出力，许多练习都是在教师督促下勉强完成，效果甚微，不能很好地完成教学任务。

我们不能把体育课变成迁就学生兴趣的自由活动，但也不能大量安排明知学生厌烦的教学内容。随着国家经济的快速发展，家庭生活水平不断提高，学生的用具、饮食、着装都会发生巨大变化。打羽毛球已司空见惯，台球风起云涌。但这些学生非常愿意参加的体育活动项目在教学计划上却没有或课时很少。只是希望增加学生喜闻乐见的内容，更快更好地提高教学质量。

二、21世纪人们对体育锻炼的欲望

1.未来社会随着生产自动化的发展、机械化水平的提高，除极少数工作外，繁重的体力劳动将大幅度减少，劳动强度降低，工作效率要有大的提高，就需要人们具备充沛的精力、敏捷的思维、快速的行动等素质，而单纯的大力量一般耐力素质相对减少。而面对这个需求变化，学校体育教学如何训练、如何去完成，是个不能忽视的课题，现在就应该着手研究。

2.随着家庭收入的增加，生活的富裕，现代化电器进入普通人们家庭，每年节假日由59天增加到110天，人们自由支配的余暇时间增多，参加体育活动的物质、精力、时间上得到充分保证。(体育教学论文 )由于工作、生活条件的变化，人们在体育观念和态度上有了较大的变化，更加关心自己的身体健康。对体育、娱乐有了更高的欲望，将会投入更多的财务和时间参加体育活动，提高健康水平。这些活动的基础要看学生时期体育课上得质量如何，在体育课上学到了哪些终身受益的锻炼身体的方法、手段，掌握了哪些保健措施和运动处方。

三、调整学校体育课程设置，培养21世纪优秀人才

调整课程设置和课时计划，使每个高中或大学毕业生都能掌握1~2项终身受益的体育项目，这些项目要符合本人的各方面条件，又便于开展。因为现在教材中很大一部分内容将受到场地、器材等许多条件限制，很难开展。学校体育的教学任务是增强学生的体质，提高学生的健康水平，培养学生良好的锻炼习惯，使他们将来成为朝气蓬勃的优秀人才。体育课是学校体育工作的主要内容，体育课程设置应随着条件不断变化经常增、添、删、减，只要符合教育目标，采用哪些教学方法、手段，增加哪些教学内容应结合本地区的气候、本校的场地、器材、设备，学生的健康水平、师资力量来决定。

调整体育系的课程设置。如何提高学校体育的`教学质量，体育教师的业务能力是特别重要的，这种能力的培养，体育系的课程设置又起了决定性的作用。为了更好地适应将来工作的实际需要，近几年体育系的教学计划已做了较大的调整。本人认为，教学计划中还应该有增强学生勇敢、坚毅气质和锻炼独立生存能力的体育活动，这些项目课时不应多，但应有，目前体育系教学计划没有这些内容，将来体育教师就不会、不知、不懂，这样会给体育的教学改革带来巨大的困难。总之，现行体育系的教学课程设置，既要开设锻炼效果好、占用课时多、学生终身受益的重点课程，也要开设课时少、要求条件高的一般课程，还应开设培养欣赏能力，适应未来人才素质的介绍课程，以便尽快适应21世纪体育教学的需要。

体育教学改革不是方法、手段的改革，是教学内容的改革。几十年来，我国的体育教学改革经历了男女分班，强弱分组，测血压、量脉搏等多种方法，取得了一定成绩。但只要教学内容没有较大的变化，就不能取得突破性的进展。体育教学的课程设置应随着社会的飞速发展和条件的急剧变化进行及时调整，按21世纪人才素质的需要建立一个合理的，更受师生欢迎，更科学，融竞技、娱乐、健身三大功能为一体的课程结构。

篇7：如何提高教学质量论文

如何提高教学质量论文

摘要：随着素质教育在我国不断发展，这也促进教学方法与教学理念不断地进步，为了让小学生能够更好的学习数学，必须建立高效的数学课堂，来激发小学生对数学的学习兴趣，培养小学生自主学习的意识，从而提高教学质量。

关键词：小学数学；高效课堂；建设

课堂教学依然是学生学习的主要阵地，小学数学高效课堂的建设，就应该采取有效的教学措施，减轻小学生的学习负担，提高教学质量。这样不仅可以使老师与学生感到轻松，还能让小学生在愉悦的课堂氛围中，充分的把握数学相关知识，为小学生以后的数学学习打下坚定的基础。因此，本文就构建高效的小学数学课堂提供几点措施。

1灵活运用教材，提高教学质量

1．1分清教材的难易知识点：教材是每一位学生学习的基础，也是每一位老师讲课的参照依据。教材当中的知识点，必然会有难易之分，重点与非重点之分。小学数学教师在教学的过程中，首先要对教材的知识点有充分的认识，采取由易到难、循序渐进的方式，让学生一步一步的把握每个知识点，让小学生学习数学变得不再困难。例如，在二年级上册的两位数加减法的学习过程中，老师可以先为学生讲解“10＋10”、“20－10”之类的加减法，让学生充分认识到两位数加减法的特点时，然后在进行“13＋12”之类的讲解，让小学生有一个接受知识的过程［1］。

1．2将教材的知识前后结合：数学是一门很深奥的学科，每一个知识点都有着关联，如果老师按部就班的把整本教材讲完，表面上是完成了教学任务，但是在讲完后面的知识的时候小学生有可能会把前面的知识忘掉，这样就造成了一种小学生学完整本教材却感觉什么都不会的现象。因此，老师应该充分的把教材的前、后知识相结合，让小学生对教材有个整体的把握，保证小学生使前后知识融会贯通。例如，在学习二年级上册的加减混合计算时，老师可以先让学生回顾一下前面加减法的学习，然后，让学生自己去做一些加减混合的题目，找出之间的相同点与不同点，这样不仅使学生对前面学习的知识得到巩固，还能为接下来的学习提供帮助，提高课堂效率。

2优化教学方法，营造高效课堂

2．1以学生为主体实施教学：由于在应试教育的影响下，大部分课堂都是以老师为主体，整堂课就像由老师一个人在上课一样。在新课程改革的背景下，课堂要以学生为主体，让小学生真正的参与到学习中来，充分的发挥小学生的想象力和创造力。例如，在学习认识图形的时候，老师就可以把课堂留给学生，让学生结合自己身边的实物，来发掘对各种图形的认识，并说明为什么会是这种图形以及这种图形的特点，以此来调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，这样既可以提高小学生的数学水平，也可以有效的完成教学目标。

2．2采用多媒体实施教学：随着信息技术的发展，多媒体教学将有效的.走进课堂，为小学高效课堂的建设提供了重要的教学方式。小学教师应该积极采用多媒体实施教学，利用多媒体的优势，来调动小学生的学习积极性，激发小学生学习数学的兴趣。比如，在四年级上册的第八单元的复习课中，由于空间图形的抽象性，老师很难将其表达出来，即使能够表达出来，但是小学生的思维能力还不足，无法充分的对知识点进行了解，这样就会让学生感到困惑，不利于课堂教学质量的提高。这时老师就可以采用多媒体实施教学，把空间图形形象的展现在屏幕上，让小学生一目了然，感受到数学图形的奇妙之处，使小学生对接下来的学习具有浓厚的兴趣，这样既可以提高小学生的思维能力，也有利于课堂效率的提高。

3激发学生学习兴趣，培养学生自主学习

3．1激发学生学习兴趣：兴趣是最好的老师，如果小学生对某件事物具有高昂的兴趣，就会积极主动的探索。要想培养小学生对数学自主学习的能力，首先应该让小学生对数学知识产生兴趣，让他们对数学知识充满好奇［2］。例如，在学习时、分、秒的时候，老师可以根据教材的设计，并且结合实际，利用生活中的一些数学资源，将钟表带进课堂，这样能够使学生直观的观察每个指针的特点，先让学生对知识产生浓厚的兴趣。然后，老师可以继续提问学生：“秒针转一圈时分针转多少、时针转多少”等一些问题，小学生通过对这些问题的解答，既了解了钟表中时、分、秒的特点，也可以巩固除法的运算。通过这种方式的教学，可以使学生能够有效的结合生活实际来学习数学知识，有效的激发了学生的学习兴趣，在以后的学习生活中充分发现数学知识在实际生活中的运用，做到时时学数学，为小学数学高效课堂的构建提供了基础。

3．2培养小学生良好的学习习惯：一种好的学习习惯，会让小学生在学习数学的过程中达到事半功倍的效果，同时，也为以后的生活带了极大的便利。小学生正处于培养习惯的关键时期，如果采取措施不当，可能会让小学生产生厌学心理，对以后的学习与生活都造成极大的困难。因此，老师在教授小学生的教材知识的同时，还应该注重对学生习惯的培养，通过有效的方式来激发小学生的上进心，培养小学生自主学习的习惯，让小学生渴望获得知识，促进小学生的全面发展。结语：综上所述，小学高效课堂建设对学生发展具有重要意义，因此，应该格外重视，并采取有效措施来构建高效课堂。高效课堂可以提高小学数学教育质量，为小学生的数学水平发展提供高效的平台。因此，教师在教学的过程中应注重调动小学生的学习积极性，激发小学生的学习兴趣，培养小学生自主学习的能力，为构建高效的数学课堂不断努力。

参考文献:

［1］成益林．课堂中以学生为主体构建初中数学高效课堂［J］．吉林教育．2014（10）

［2］欧喜生．浅谈新课改背景下的小学数学高效课堂的构建［J］．中国校外教育．2014（01）

篇8：提高英语语法教学质量的几点思考

提高英语语法教学质量的几点思考

本文是通过对国内外英语语法教学的`对比,试图寻找如何提高英语教学质量的方法,和如何将国内外英语语法教学特点相结合适用于英语教学中.

作 者：王燕 WANG Yan  作者单位：淮北职业技术学院,基础部,安徽,淮北,235000 刊 名：淮北职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HUAIBEI PROFESSIONAL AND TECHNICAL COLLEGE 年，卷(期)： 7(3) 分类号：H319.3 关键词：英语语法   语法教学   学生  

篇9：浅析如何提高初中数学的教学质量论文

浅析如何提高初中数学的教学质量论文

浅析如何提高初中数学的教学质量

孙小芹

长葛市第十九初级中学，河南 长葛 461500

一、加强教学的针对性

1.分层教学，异步提高

一个自然班无论如何总是存在好中差三类学生的。一般呈正态分布，这是不争的事实。教学中如果“一刀切”，有些学生会“吃不饱”或‘‘吃不消”。我们可以采取将好、中、差三类学生分为A、B、C三组，对A组学生侧重知识的迁移和能力的提高，对B组学生侧重基本技能的训练和思维的发展，对C组学生侧重知识的传授和学习习惯的养成。在课堂提问，演板，作业，个别辅导等方面区别对待。难的问题让A组学生回答，一般问题由B组学生回答，简单问题由C组学生回答；难一点的题目由A组学生演板，一般题目由B组学生演板，简单题目由C组学生演板；作业难度以B组为基准。和课本上的“B组复习题”或“综合运用”水平相适应：A组适当加深，与课本上的“C组复习题”或“拓广探索”水平相适应：C组与基础练习为主，与课本上的“A组复习题”或“复习巩固”相适应，总之，要使学生尽量在“最近发展区”取得进步。课外辅导对A组学生主要是学习方法指导，对B组学生主要是解疑答难，对C组学生主要是端正学习态度和弥补知识缺陷。当然，分组不可能完全准确，上述处理方法也不能一概而论，具体操作时也要具体问题具体分析。要鼓励低组的学生尽量回答高组的问题，做高组的练习。一段时间后，根据检测的情况对分组作适当调整。

二、身正为范，亦师亦友，拉近距离

古人曾经说过：“近朱者赤，近墨者黑”教师的一言一行都会对学生产生很大的影响。学生喜欢上什么课，很大原因是因为喜欢教这门课的老师，心理学的研究也表明：教师人格魅力，对学生的影响是非常大。初中学生从天真烂漫的童年逐渐成人，他们有了独到的分析事物和判断事物的观点，自我意识都比较强烈，并因此形成自己的习惯但是这些观点都不成熟，不能成为他们最终获取信息的结果。(数学教学论文 )一切都需要教师加以良性引导，让他们认识到学习的重要性。因此，数学教师要努力塑造自己的形象和品质，力求通过努力让学生对学科感兴趣，对教师产生景仰和尊重，从而达到“身教胜于言教”的榜样力量。陶行知先生曾经说过：“要有好的学校，先要有好的教师”这就说明教师是学校构建和组成的重要部分，教师的品德修养、教学风格无时无刻不在影响着学生。当学生从你的眼光中读出热情和关爱时，他就会因此深受鼓舞，并且学会了热情和关爱；当学生从你的话语中读出激励和赞扬时，他就会树立自信心，找到努力的方向；当学生从你的微笑中读出尊重和宽容时，他会因此而高兴起来，开朗起来，并且学会善待他人，愿意亲近老师，从而成为老师的朋友。

三、把各环节落到实处

1.精选作业，狠抓落实

从心理学的角度来看，并非作业做得越多越好，实际上，由于作业多，学生不堪重负，被逼抄袭，就连成绩好的学生也不能幸免。这样作业做得再多也难以达到预期的效果，反而形成恶性循环，把师生都拖得疲惫不堪。作业数量要控制好，就必须精选习题。习题的选编要知识面广，题型全面，重点突出，具有典型性和一定的梯度。课堂练习，课外作业。阶段练习和单元练习要是一个渐进的过程，在落实“双基”的基础上。发展学生的能力，这样才能做到“精”。精选了习题还要落到实处。作业要求独立完成，不能拖拉。

2.题组训练，强化技能

对于一些关键性的重要技能，可以进行题组训练，这对于提高学生的解题能力和解题速度是非常有效的。例如有理数的加减运算，整式的乘除和分式的化简，解一元一次方程。列方程解应用题，全等的证明，相似的证明，切线的证明，等等。都必须安排专门的时间以题组的形式强化训练。一节课安排3―4组（题），题目由简单到复杂。题组训练的'形式是每一组由2―3名学生演板，其余学生独立练习，根据题目的难度可先做后讲，或边讲边做，或先讲后做，然后对照演板讲解订正。订正要指出错误的原因，讲解要鼓励学生提出自己不同的解法在我们下了一番归纳总结的工夫后，发现有些题目之间存在着某种内在联系，将它们“一线串珠”，作题组训练，可使学生豁然开朗。

四、适当更新教学手段

充分利用多媒体技术来表达初中数学的教学内容，不仅仅能够激发中学生浓厚的学习兴趣以及强烈的求知欲，还能够为他们创设出良好的学习情境，使中学生的学习状态由被动转变成主动。学生在轻松的、愉悦的学习环境中就能够学习到更多的知识，进而直接提高了初中数学的教学质量。比如说数学知识中轴对称概念的教学，教师可以先利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶既能吸引学生的注意力。又能够让学生根据蝴蝶的两只翅膀不断重合的现象，很快理解“轴对称”的定义，并受此现象的启发还能举出了不少轴对称的实例。这时再在屏幕上显示出成轴对称的两个三角形，并利用几何画板的动画和隐藏功能，时而让两个对称的三角形动起来，使之出现不同情况的对称图形，时而隐去或显示一些线段及延长线。在这种形象化的情境教学中，学生们一点也不觉得枯燥，相反在教师的指导和启发下他们始终兴趣盎然地认真观察、主动思考，并逐一找出对称点和对称轴之间、对称线段和对称轴之间的关系，并且很自然地发现轴对称的三个基本性质并理解相应的定理，从而实现了对知识的主动建构。

篇10：如何提高初中英语课堂教学质量的论文

如何提高初中英语课堂教学质量的论文

由于课堂教学效率不高而导致“课内损失课外补”之现象比比皆是。提高课堂教学效率的关键是使课堂“活”起来，只有这样才能激发学生学习的主动性，愉快地学习。英语课堂教学亦是如此。下面我就如何提高初中英语课堂教学质量谈几点看法：

一、教学方法要灵活多样，充满情趣

单一的教学方法是乏味的，既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做到这样。教师可以照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了；也可以把字母做成卡片让学生自己做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生不仅学得快而好，同时还锻炼了学生的观察能力，反应能力，以及集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者却是其乐融融。开始教单词的时候，我们可充分利用直观教具，比如教football，我们指着足球：what’sthis?it’safootball.football，football再重复几遍，足球的音、形、意便会深深地印在学生的脑海中。以后再看到足球就会脱口而出football，football，而不需要再用汉语翻译作中介了。教词汇也可以说是在教思维。

教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可以提高学生兴趣，这比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果要好得多。

教课文，可以根据不同的体裁和内容以及不同的阶段，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式来进行教学。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓厚，用的机会多，效果自然要好。

二、发挥游戏、表演的'作用

根据初中学生好玩的特点，把教学过程设计成游戏，指导学生边玩边学。根据教学内容的内在要求，开展游戏，可以提高课堂教学效率。

例如：在身体部位eye，nose，ear，mouth，hand，face等单词教学时，和学生一起做“touchyourhead”游戏。开始教师先作示范，然后说touchyournose.学生边听边点自己的鼻子。依次练习nose，ear，eye，mouth，hand，face，重复几遍之后再进行小组比赛；并加大难度，只有当学生听到“touchyourears.”时，学生才可用手摸自己的耳朵，否则算违规，要被“罚”下场，游戏结束，小组违规最少者得胜。整个活动由学生自愿轮流当发令官，学生参与的积极性很高。游戏使枯燥的单词变生动了，难记的知识变容易了。生动夸张的表演，欢乐愉快的情绪激发了学生兴趣和热情。

三、通过听说提高课堂教学质量

在英语课堂中，学生首先接触的一个环节就是listentothetape。通过听录音，能引发学生交流的欲望，他们急于并乐于表达自己的想法，因而能积极地、自然地说。接着再展开师生、生生间的对话，就会水到渠成。

四、通过读写提高课堂教学质量

运用朗读也能极大地激发学生的兴趣，使课堂气氛格外活跃，有效提高课堂教学质量。如在课堂教学中，先让学生集体朗读，一起体会英语短文中的节奏，然后分组朗读，再分角色朗读。这样既让他们了解一些时态和词组的用法，也为他们接下来的背诵打下了基础。有时还可进行朗读比赛，效果会更好。每个单元中的短文都是很好的写作范例，读完后让学生趁热打铁，进行仿写。他们有写作的例子，也有朗读时积累的语言材料，写起来会得心应手，同时也达到了学习语言的目的。

五、通过小组活动提高课堂教学质量

小组活动也是比较常用的课堂教学方式。把班级分成4人一组进行活动，组成不同水平混合的小组有助于学生们相互启发、相互帮助、取长补短。以小组形式开展的活动比较多样，有利于语言能力的综合训练。例如根据课文内容进行问答或讨论，合作进行短小的对话练习等。小组活动可以引导大多数学生投入语言实践活动，即使是较为内向的学生也感到在小组内开口讲话比面对全班压力小得多；小组活动范围小，可减轻紧张情绪，提高学生投入活动的积极性；小组活动突出以学生为主，教师从侧面观察活动进展情况，随时给予必要的帮助，同时给予困难较大的学生更多的关注。这一活动形式还为学生提供了相互学习的机会，使他们不论在语言方面还是在思维方法方面均可取长补短。

我们都知道学生是学习的主体，所以教师应精心设计教学，精良实施并不断地实践反思。真正调动起学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生主动学习的精神，教会学生学会学习。

篇11：初中数学教学质量提高措施论文

初中数学教学质量提高措施论文

随着中国教育事业的不断进步，九年义务制教育的普遍实行，为保证学生顺利从小学过度到初中，要求初中教师提高教学质量，必须对教学模式和教学的方法进行创新。在我国，初中课堂教学中还存在很多问题，这些问题如果不能得到解决，会成为阻碍学生全面发展的绊脚石。所以，在初中数学教学的过程中，更应该强化课堂的教学效率，制定有效的学习计划，从而提高学生的学习能力和创新能力。

一、营造轻松的课堂环境

课堂教学是教师教学基本功的展示，在初中数学的传授中更是如此，因此教师要在有限的时间内将知识传授给学生，如何能让学生全部理解并提高课堂的教学效率成为初中数学教师的一大难题。兴趣是最好的教师，在初中数学的课堂上，教师应该营造出一种相对轻松愉快的教学环境。例如，在传授人教版数学“立体图形与平面图形”时，需要让学生们正确区分立体图形和平面图形，教师可以将学生分为两组，使用两组比拼的方法对生活中的物品进行分类。这样将生活实际与课堂的知识相结合，在比赛的过程中点燃学生的学习兴趣，使学生对该知识点的记忆力更加的深刻。同时，还加强了学生和教师间的交流，学生更为主动地进行学习，从根本上营造了一种轻松的学习氛围。

二、优化教学过程，培养学生的学习兴趣

在初中数学的教学过程中，教师的课前备课尤为重要。上课之前认真做好备课，对于要讲的知识点进行全面的梳理，在教学的过程中涵盖尽量多的知识点，强调易出错的知识点。与此同时，还要多加训练学生的解题能力和实践能力，让学生高效掌握课堂上的知识点，从而提高教学的质量。如今，单一的由教师为主导的课堂教学正在逐渐被淘汰，要想实现教学模式的创新，就要改变单一的课堂结构，将其变为多元化的课堂。我们可以使用角色互换的方式，让学生登上讲台进行知识的传授，通过这种方法是来强化学生的预习能力和语言表达能力。通过在课堂上设置问题，一可以检验学生对新知识的接纳吸收程度，二可以让学生对新知识产生探索的欲望。例如，在人教版七年级数学“平行线”这一章节中，要求教师教师传授给学生同一平面内两条直线的关系，在确定两天直线是平行关系之后，了解平行的定义以及平行公理。教师可以通过火车道、双杠、电梯扶手等常见的生活物品来对两条直线在同一平面内的关系进行研究，学生也可以使用筷子来对同一平面内的两条直线关系问题进行探究。在得出平行的结论后，教师引导学生利用手中的格尺和三角尺对平行公理的探究，最后在课上对新传授的知识进行随机提问。充分利用课堂的45分钟，不但减轻了学生的负担，还能在学生保持激情的同时传授知识，提高了课堂的教学效率。新课程理念下的课堂教学是教师和学生合作完成的，在教师与学生进行合作的过程中，教师要注重学生的课堂要求，要尊重学生原有的知识储备和实际做题经验，这对于学生的个性发展是极为重要的.。作为教师，无论是课上课下，都要勤与学生进行沟通，做到真正了解每一个学生的特点以及知识的掌握情况，真正做到因材施教。

三、做好课后作业批改和讲评

作业是课堂教学成果反馈最直接的途径之一，也是学生对知识领悟力的直接放映。对作业进行认真的批改，能够直接了解学生在课堂上是否理解知识点和学生在解题时的易错点，为作业讲评提供了充分的资源。如今，初中数学的教学已经不是简单地了解数学定理或者掌握基础知识就可以了。在新课程的推进下，对教师的职能提出有新的要求，所以教师必须引导学生认真、多角度地思考问题。在对作业讲评时，教师对学生进行提问，不能只是将作业发下去而不对学生的错误进行纠正。教师过分主动的传授知识，会导致学生不做深究，只将答案改正过来。久而久之，会形成得过且过的坏习惯。有争议的问题，可以让学生们各抒己见，教师在讨论的过程中起到引导的作用。总而言之，能够提高初中数学教学质量的方式有很多种，最有效的方法就是优化课堂机构，制定较为完善和具体的教学方案。问题不同的学生擅长的科目也不同，这就要求教师一定要以先进的教学理念为指导，要积极鼓励学生联系实际去尝试和自主探究。

篇12：如何提高高中语文教学质量论文

如何提高高中语文教学质量论文

【摘要】本文论述了高中语文教学质量面临的现状：一是语文教材内容的滞后，二是课堂教学效率的低下，三是学生学习语文非智力因素的缺失等，这些涉及到学习语文兴趣、习惯、效率等方方面面，无不影响语文教学质量，无不影响语文科高考分数。为此，笔者认为，只有从宏观上弄清了语文教什么、为什么教、怎样教的问题，教师才会步入提高语文教学的正规，然后才能让学生明白学什么、为什么学、怎样学的问题，才能使学生迈上语文学习的康庄大道，那么加上具体可行的做法，语文教学质量的提高不再遥远。语文教师走出迷茫不再是幻想。

【关键词】语文教学质量；课堂教学质量

面对竞争日益激烈的高考，学校、家长和老师对教学质量的关注聚焦在学科成绩上，因为竞争的分晓最终落到了考试分数上。而作为高考科目之一的语文，可以说面临让人忧虑的现状：一是语文教材内容的滞后，二是课堂教学效率的低下，三是学生学习语文非智力因素的缺失等，这些涉及到学习语文兴趣、习惯、效率等方方面面，无不影响语文教学质量，无不影响语文科高考分数。每一位教师，面对语文教学令人尴尬的局面，可谓在泥泞中挣扎，笔者思考之余作了些尝试，试图在实践中改变语文教学投入多见效慢，甚至出力不讨好的局面。试图让语文之舟驶向广阔的海域。现将想法和做法论述如下。

切合实际的计划、安排、组织是实施语文有效教学的前提语文面广，知识点繁密，教师和学生在学习前首先面临的就是学什么、为什么学、怎么学的问题。长期以来，很多老师和学生都在埋怨语文让人老虎吃天无法下抓，尤其是面对平时四平八稳的课堂教学和突如其来的'各种考试，两种反差极大的情景，使教学双方感到了空前的迷茫和无奈。原因何在，就是我们没有站在宏观的角度解决学什么的问题。作为教师首先要让自己明白教什么，让学生明白学什么，然后还要让学生清楚所学内容对自身成长进步及最切身利益高考的作用和意义，即为什么学，那么紧接着的是怎样教，怎样学的问题。解决好这三个问题便将语文教学导入了正确的轨道。其具体做法如下。

教师要通读教材，确定语文教学的目标任务。只有教师把教材通读后才会作到胸中有教材，有知识结构，明确重难点，激活自己的思想头脑，产生引进教材相关的课程资源并整合教材的想法。不仅明确了教学目标任务并且有了实施教学目标任务的思路和做法。

制定切实可行的计划。要开展好教学，计划十分重要，近者一学期，远者三年，必须要有长远的打算。这是实施教学以及可持续提高教学质量的工程体系。计划可分以下几部分：

课堂教学计划。重点是理念更新和传统模式的改变问题，以及课堂结构的优化问题。课堂是完成教学任务，实现教学目标的主阵地，必须要有详细的计划。且要安排详细重点讲授内容和研究性内容等。

第二课堂计划。这里将课堂以外统称为第二课堂。其包括作业的种类及要求。落实学生听、说、读、写能力的渠道和做法，学生语文成绩测试的方式以及活化语文知识的活动安排等。这些计划的制定，直接影响到语文教学的运作。因此要十分重视制定切实可行的计划。 安排组织是关键。如何落实计划，安排组织是关键。重点是安排学校规定的时间，如早读、课堂、辅导三块时间的安排。笔者是这样做的。为了细化语文教学任务，且保证任务落实到位，本人给自己所带的班级成立了学科委员会，其成员根据语文任务项目而定。这些成员必须是在语文学习的某一方面有特长的学生。

平时老师可以组织学科委员开会，布置任务，并指出其工作中存在的问题，以此促进工作。这样的做法，效果明显，改变了以往老师一人布置任务，学科代表一人艰难工作的局面。通过学科委员的带动作用，学生学习由被动变为主动。激活了语文学习现状。以上做法不仅从老师角度解决了教什么的问题，也从学生角度解决了学什么的问题，为进一步展开语文教学提供了组织保障。形成了良性的学习氛围。

提高课堂教学质量是落实语文教学的关键明确了教什么、学什么的问题，下一步就是怎么教、怎么学的问题。方法很多，但要落实到主阵地――课堂。老师必须明确课堂教学的重要性，他是将师生个人语文学习公开化、透明化，是师生交流语文学习心得，互相学习语文学习方法、切搓技艺的舞台，其不仅包括方法技术的演练，也有个人情感、态度、思想、言行、习惯的熏染。其产生的效应和作用是不可估量的。因此，课堂教学是提高语文教学质量的关键所在。作为教师应该注意做到以下几点：

要坚持不懈的致力于更新自己做人理念和语文教学理念。理念带动一切。一个人成长的标志是超越自我，而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不断开创新的自我才会创造语文教学的新理念。比如自己的理想追求，个人情感态度、思想精神领域的革新，耳闻目睹的一切都将影响语文教学理念的更新。那么新的理念，自主、创新、研究、合作等学习方式自然会成为自己语文教学的成分。

注重课堂教学方式、方法的更新，打破陈旧的模式。语文教学要坚决摈弃一讲到底的模式，要一改学生听、老师讲的单一方式为学生自主学习、老师适时引导、点拨的方式，打破以往简单单一的结构模式，要使课堂成为师生、生生交流的平台，形成动态的结构，拓展语文学习面，真正使语文课堂教学激情洋溢。

注重语文听、说、读、写等各项能力的培养。课堂教学必须重视语文能力的落实，本人主要采取以下方法：一是利用课前三分钟演讲，对学生进行长期的口语训练。二是课堂上注重启发提问学生，重在问为什么，以此锻炼学生的思辩能力。三是注重诵读能力的培养，以此增强学生的语感。四是注重情感氛围的渲染，以此达到培养学生情感态度的目的。总之，更新理念，改变方法，重视能力培养是语文教学的起点和归宿，课堂教学务必落实之。

提高语文教学质量不容忽视第二课堂的重要作用。

为了巩固学习方法以及强化应试能力，必须有计划地利用好课余时间，给学生布置适当的学习任务，如坚持阶段性地下发上乘的高考模拟题，让学生加强训练。

开展与语文有关的文体活动。如：作文竞赛、演讲比赛、课本剧表演等，以此活化语文教学内容，达到学以致用的目的。

加强作业的检查评改。要加强作业的检查评改，督促学生养成良好的读书习惯，改变文面潦草的不良习惯。

重视平时的各种测试。要做到考前动员培训，考后评讲总结，以此反复进行，最终将学习语文的态度、习惯、方法等得以巩固，最终成为学生个人语文学习和应试的综合能力。综上所述，笔者认为，只有从宏观上弄清了语文教什么、为什么教、怎样教的问题，教师才会步入提高语文教学的正规，然后才能让学生明白学什么、为什么学、怎样学的问题，才能使学生迈上语文学习的康庄大道，那么加上具体可行的做法，语文教学质量的提高不再遥远。语文教师走出迷茫不再是幻想。

篇13：初中数学如何提高教学质量

提高学生的数学素质，掌握数学思想方法

数学方法是解决数学问题的手段和工具，数学思想是数学的精髓。只有掌握了数学思想方法，才能真正掌握数学，因而数学思想方法也是学生必须具备的基本素质之一。现行的教材中蕴涵了多种数学思想方法，在教学中应当挖掘出数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的目标，结合教学内容适时渗透，反复强化，及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。

《义务教育数学课程标准》中指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。初中阶段主要的数学思想方法有：数形结合的思想、分类讨论的思想、化归的思想、转化思想、归纳思想、类比的思想、函数的思想、方程与函数的思想方法等。提高学生的数学素质，指导学生学习数学方法，毋庸置疑，必须指导学生紧紧抓住掌握数学思想方法。

在教学中培养学生学习数学的兴趣

利用“归纳”，培养学生梳理、总结、归纳知识的能力。在归纳中学生才会掌握知识的规律性，是学生敢于创新、合作交流的重要方法。归纳这一方法便于学生感受成功的快乐。教师结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，可以锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。

利用“问题”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创设合适的情境，使抽象问题形象化、具体化，学生的学习就会由外而内、由浅入深、由感性到理性，不断产生兴趣。安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。

利用“思考”，开发学生的思维，培养学生的学习兴趣。

利用“探究”，让学生通过旧知识推出新知识，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求。

篇14：初中数学如何提高教学质量

精讲多练，提高课堂教学效果。精讲就要求教师必须做好课前准备工作，细读细研究。抓住教材重点把知识讲明讲透，在此基础上加予练习。充分利用课堂四十分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。

分层次教学，培“优”转“后进生”。在初中阶段，每个学生的智力、身心发展、各人的知识需求等都有所不同，就需要教师去“因材施教”。我认为，数学课要真正在堂上40分钟内提高教学质量，提高学生素质，关键要在“因材施教”方面下功夫。教师要尊重每个学生的不同知识需求，无论是堂上提问，还是课外辅导，都要体现在培“优”转“后进生”下功夫，要充分引导学生，使后进生向好的方向靠拢，好的学生向更高的层次发展，鼓励个性发展，力求使每个学生的素质在课堂上都得到应有的提高。

适时配置习题。配置习题时应充分考虑其与相应内容之间的协调性，既要保证配备的习题对学生巩固、理解所学内容有所帮助，又要避免配置的习题所涉及的知识超出学生相应内容要求。多从他们身边选取熟悉的、有趣的习题素材。使他们感受到数学就在身边，这样容易激发他们解决数学习题的兴趣。

及时讲评作业。作业讲评是课堂教学反馈的重要手段，是提高课堂教学质量的重要一环。作业讲评要及时。俗话讲：趁热打铁。及时讲评，可使学生马上更正错误，在自己作业的基础上，再次思考，发现自己的失误和不良的思维习惯、方法，更好地把握知识的准确性，因此，讲评作业时要充分调动学生的积极性，不要只是机械地给出正确答案，而要注意教给学生解题的方法。有争议的问题，可以让学生一起讨论，各抒已见，再由教师归纳、总结。

篇15：初中数学如何提高教学质量

理论与实践相结合

正如“实践是理论的基础，理论是实践的升华”所言，每一个理论都是经过无数次的实践所得出的结论，而在初中数学教学中也是同样的道理。实践能使学生更容易理解数学问题，进而从多方面解决问题。鉴于此，在数学教学中，教师应为学生多创造实践机会，让学生从实践中认识理论，并运用到实际生活中。

教科书上，每一条公式、每一个理论都是经过科学家多次分析所得出的结论。在新授课中，教师可以先让学生自行分析并推出相应结论，然后再演示公式与理论的推算过程并进行总结。例如，在讲解“几何问题”时，教师可先让学生运用直尺、圆规、刻度尺、三角尺、量角器等工具作图，并让学生自行计算所作图形的周长、面积与体积，然后教师再用具体模型进行授课。通过具体模型的讲解，使学生了解空间的直线、平面的平行与垂直关系，并学会运用展开图计算物体体积。学生只有通过自己动手作图，才能真正了解到每一个几何图形的特点，这比教师独自在课堂上画图讲解更易让学生理解，也能让学生都参与到课堂中，不仅培养了学生的动手能力与观察力，还培养了其几何空间能力与抽象分析能力。

教学手段现代化

现代化的教学手段，与常规教学手段相比，有其独特的优势：有利于集中学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，提高教师控制课堂的能力，扩大信息量，从而大大提高了课堂效率。在教学中，教师要充分利用这些优势，根据教学内容，合理选择教学媒体，使学生在直观的教学中更好地理解和掌握数学知识。

如几何图形是初中数学的重要组成部分，虽然学生在生活中积累了一些感性经验，但空间观念十分抽象，学生不易理解。为了使学生理解这些抽象的数学知识和概念，快速抓住问题的实质，我们可以利用多媒体进行图形设计，化抽象为具体，让图形的某些部分出现闪烁，以强化学生的视觉效果，增加信号对学生头脑的刺激，这样做形象直观，既能讲清问题，又能提高学生的学习兴趣，并有助于培养学生用运动的观点处理问题的能力，提高了教学质量。