语文教学论文：巧用激励性语言，激发学生语文学习热情
【简介】感谢网友“vk红豆西瓜”参与投稿，以下是小编精心整理的语文教学论文：巧用激励性语言，激发学生语文学习热情（共12篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：语文教学论文：巧用激励性语言，激发学生语文学习热情
语文教学论文：巧用激励性语言，激发学生语文学习热情
巧用激励性语言，激发学生语文学习热情曹秋萍
（新疆生产建设兵团第五师八十七团学校）
在25年的从师之旅中，作为一名语文教师，我深深感受到我们每一个教师都应该是一个掘宝人――一点一滴地挖出学生的潜能，一点一滴地显示出他们的风采，不断地激励他们向更高的领域迈进，不断地激励他们完成自己人生的最高追求。那么，怎样善用激励语言来激发学生的语文学习热情，达到优化教学效果的作用呢？
一、针对不同课文，采用情感激励，使学生产生共鸣
苏霍姆林斯基说：“教师的情绪渲染是讲授的素养之一，它在极大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的价值，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”为了使孩子们更爱学、乐学语文，语文课上，我常常采用情感性的激励语言，使学生感受到语言的魅力、语文的魅力。
学习毕淑敏的《提醒幸福》时，我激励学生：“亲爱的同学们，一个削好的苹果，一杯热腾腾的茶，一件千针万线织就的毛衣……无不告诉你们：你们生活在幸福中。请大家多去感受感受这些幸福吧，因为你是幸福的，我也是幸福的。”
每次上语文课，我都爱针对课文适时说出激励性的话――或激情四射，或慷慨激昂，或沉痛哀婉，或欣喜若狂……使学生和我共同沉醉于语文世界，共同徜徉于语文课堂，达到教学融合为一的效果。因而，孩子们特别爱上语文课，特别爱学语文，他们说：“我们爱上语文课，()一上语文课，就爱激动，爱投入。上语文课真是一种享受。”
二、设计形式多样的练习，让学生在教师的激励下成就自我
我爱把语文课上成辩论课、仿写课、演讲课、赛诗课、朗诵课、小品表演课、成语接龙课、焦点访谈课、开心辞典课使语文课课课有新意，使学生深感大语文的无限魅力。
为了把语文进行到底，辩论课上，我说：“两方队员都已摩拳擦掌准备开战，让我们用最热烈的掌声祝贺他们，祝贺他们大显身手来挑战，唇枪舌剑练口才。”
“开心辞典”形式课上，我说：“语文也疯狂。今天，我们来疯狂地上一节课。希望大家互不相让，试一试，比一比，看谁赛过谁。”
诸如此类的语言特别适合中学生心理，很易点燃他们的希望之火。于是，一堂堂语文课就这样在激励下，开心、愉悦、热闹地度过。
三、针对学生年龄、性别特征，适时激励
刚教七年级时，面对这些天真可爱的孩子，我爱用“看谁最聪明”“看谁最胆大”“看谁得第一”等语言来激励他们的上进心；八年级时，我爱用“老师相信你能行”“动动脑筋就成功”“说得真好”“太精彩了”等语言来点燃他们求知的火花；九年级时，我常用“再想一想，肯定会更好”“你的表现真令老师吃惊”“大家看看，他多棒呀”等语言来激励他们百尺竿头，更进一步。
而对不同性别的学生，我则恰到好处地使用激励性的语言，促使他们投入到火热的学习中去。对男生，我爱说：“你是个真正的男子汉，因为你第一个踊跃发言”“看我们的学习健儿多棒啊，老师也忍不住要为他鼓掌”等热情洋溢的话。而对女生，我则爱说：“谁说女子不如男，瞧，我们的这位女同学才思敏捷，谁人能比呀。”或说：“巾帼不让须眉，我们的巾帼英姿飒爽，令人佩服、佩服”……
四、针对不同学生的不同表现，运用不同的激励语言
平时小测验，对考得最好的学生，我说：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。某某同学凭自己的刻苦好学夺得了第一名的好成绩，让我们用掌声向他致敬。”对于有进步的`同学，我说：“我同样要高声赞美这些同学，因为他们成功地迈进了一大步，老师相信，今后，他们会有更优异的表现，让我们为他们的进步喝彩。”对于考得不理想的学生，我也绝不嘲笑、讽刺，而是说：“有个别学生没考好，老师相信他们一定会很难过。我要说，莫斯科不相信眼泪，跌倒了，爬起来，擦干泪，才是真正的好汉。”这些激励性的话总是产生强烈的效应，学生学习的劲头更足了。
课堂上，回答问题很全面、很精彩的学生，我会不由自主地说：“他说得多好呀，真令我们大开眼界。”对于回答出现偏差的学生，我则说：“虽然这位同学回答得不够准确，但是他敢于第一个上台发言，第一个敢吃螃蟹的人是最勇敢的人，让我们为他的勇敢鼓掌。”
这些极富感召力的话，很容易激发起学生的求知心，使他们自觉、主动地投入到学习中去。
“兴趣是最好的老师。”在这种兴趣的驱使下，学生上了一堂又一堂成功的语文课，取得了一次又一次优异的成绩。学生说上我的语文课是一种享受，而我则要说：“同学们，给你们上语文课，对我来说，真是一种享受。”
篇2：激发学生学习语文热情的“四步曲”教育论文
激发学生学习语文热情的“四步曲”教育论文
摘要：高中生多不愿意把精力用在语文学科上，总觉得语文学习枯燥，而且努力了提高也不明显，不如把精力多放在理科方面更有效果。所以语文教师的教学变得困难重重。针对这种情况，本文从四个方面谈一谈如何激发学生学习语文的兴趣，让学生在学习语文的过程中既享受到乐趣又提高语文能力。
关键词：激发 学习语文 热情 四步曲
一直以来，高中生在学习过程中，多不愿意把精力用在语文学科上。究其原因，一方面学生认为语文成绩提高较慢，效果不明显；另一方面，高考时分差一般不会像理科那样大。面对这种情况，许多语文教师发出了教书难，教语文难上加难的感慨。这些也到是事实，不过，如果多用些心思，激发起学生自身学习语文的热情，还是能取得明显效果的。在这里我就如何激发学生学习语文热情的问题，谈一些拙见。
一、明确目标：运用榜样力量，坚定必胜信念
对语文学科不感兴趣，一部分表现在“偏科生”身上，一部分表现在各科基础都较差的学生身上。他们往往觉得以前自己没有学好语文，已经读高中了，再学恐怕为时已晚。针对这种情况，面对入学新生，我总是拿上届学生中成功者的事例激励他们。每届都有一些原本基础一般、资质并不高或者语文学科是弱科的学生，经过正确的引导，刻苦学习，他们最终取得优秀成绩考上了理想的大学。我想让学生明白，某科学习差不仅仅在自身资质上，也在学习习惯和学习态度上。“态度决定一切”，并让他们明白，生活总会给勤奋、吃苦、上进的青年一份回报。这样，学生的心胸顿觉开阔，对未来有了美好的憧憬、坚定的信念，这无疑会成为他们努力学习语文的强大动力。
二、持之以恒：充分挖掘教材，激发学生情志
常言道：有志之人立常志，无志之人常立志。帮助学生树立信心、扬起理想的风帆是容易的，而让他们为理想持之以恒却是一件很困难的事。为此，语文教师要充分挖掘教材资源，在教学过程中帮助学生强化自己的信念，坚强自己的意志。高中语文教材所选课文多为名家名篇，是智育和德育相结合的良好材料。例如，通过《我与地坛》的教学让学生思考人生的意义，明白人应该怎样活着；通过《勾践灭吴》的教学，让学生明白为了心中的理想要做到“卧薪尝胆”，要能付出相当的代价；通过《种树郭橐驼传》的教学，让学生明白做什么事都要讲求方式方法……这样，学生在语文学习中，不仅学习了应有的语文知识，提高了语文能力，同时也坚定了信心，明白了做人的道理。
三、巩固成果：及时肯定进步，学生享受成就
学生一旦树立了理想，也为之努力奋斗了，时间一久，就会因为“效果不明显”而动摇信念，放松斗志。为此，语文教师要及时发现学生学习语文过程中的成功之处，及时肯定，及时表扬，及时点亮学海中的那盏灯，让学生有收获的成就感、愉悦感。大凡在语文教学第一线工作多年的教师都明白：一个高中生的语文综合水平不是能够在较短时间内就可以提高的，光凭一两次考试也很难说明问题，有时候努力了一阶段之后，从成绩上看不出有什么提高，这会使学生相当沮丧、灰心。这时语文教师就要仔细比较，耐心观察，抓住学生在某一方面的进步及时表扬，充分肯定。比如，我抓住在“课前一题”的口头演说中表现出色的`同学，为他们举办演讲比赛、诗词朗诵会等；及时肯定在练笔中表现出色的同学，将他们的作品分成专栏，作为“班报”印发出来，同学们看到自己的习作能够“发表”，心中的喜悦可想而知，即使是进步不明显的学生也会心生羡慕，在暗中狠下工夫的。时间一久，不但学生学习语文的热情被激发出来，语文水平渐渐有所提高，就连学风班风也会明显改观。
四、迁移拓展：着眼学生发展，关注社会生活
光有学生对语文学习的热情是不够的，最终学生要参加高考，高考要的是真功夫，所以语文教师必须着眼学生的发展，更新教学理念。高中语文教师都明白，基础知识部分每年必考，而这些分数的获得靠的是平时的积累，最忌将这许多内容都放在高考复习时进行。而近年来的高考主观题，越来越贴近生活，贴近时代。所以高中语文教师必须让学生“家事国事天下事事事关心”。为此，我在教学中又安排了如下一些活动。
1。美文朗读，利用课前5分钟，轮流请同学到讲台上来有表情地朗读篇幅不长的美文，培养学生的口头表达能力，字音的准确，感情的体会、酝酿和表达，都有利于学生在潜移默化中提高文学修养；也能促使学生博览群书，开阔视野。
2。关注生活，利用休息时间，多收看新闻，留心社会中发生的大事，电视中有很多栏目有利于学生认识生活，而这些知识又不是课本中所能学得到的。从近年高考题来看，语言表达这一块紧跟时代步伐，涉及内容包罗万象，出题形式灵活多变。语文教学应是开放的，灵活的，既要抓紧基础，又要将学习扩大到整个生活中去，这样的语文教学才具有趣味性、时代性、社会性、现实性。
激发高中生语文学习热情是值得长期研究的大事，语文教师如果能时刻牢记自己的责任，那么，语文教学就会在学生身上开出璀璨的花，结出丰硕的果。
篇3：小学语文教学论文：激发兴趣，学习语文
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“兴趣是学习的动力。”在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。当前教育界提出的“愉快教学”模式，正是把激发学生的学习兴趣定为“愉快教学”的基础。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。
一、指导预习，诱发兴趣。
预习是学生理解课文内容的前提，是课堂教学结构中必不可少的组成部分。教师在课前应诱发学生的学习兴趣，指导学生做好预习。如在指导预习《小蝌蚪找妈妈》一课时，可以先到野外捕捉一些小蝌蚪，养在玻璃缸内，然后进行了启发谈话：同学们，你们平时看见过青蛙吗？谁知道它小的时候是什么样子呢？（出示玻璃缸内的小蝌蚪）这是小蝌蚪，是青蛙小时候的样子。小蝌蚪不知道它们的妈妈是谁，它们要去找妈妈。小蝌蚪为什么要去找妈妈？它们是怎样找到妈*的呢？回去后同学们认真地读一读，找一找问题的答案。这样学生就有了学习和求知的兴趣，并且在课堂上学得生动、活泼、理解透彻。
二、精心设计导入，激发兴趣 .良好的开端是成功的一半。小学生的好奇心特别强，对新鲜事物特别感兴趣。导入布疑则能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。迅速地吸引 学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。所以在学习新课时，就应在导入这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。
1、巧设悬念，课前激趣。
在导入时，教师用巧妙的语言巧设“悬念”，能把学生的好奇心诱导出来，就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。如教《美丽的小兴安岭》一课时，我巧设“悬念”：“同学们，这节课老师要带他们去一个美丽的地方。”学生精神大振，跃跃欲试。我接着说：“带你去哪里呢？”说完板书课题《美丽的小兴安岭》。“哦！”学生恍然大悟，但随之产生疑问，小兴安岭？在哪里呀？那里是怎样的景象呢？这时，我顺势引语：“同学们，小兴安岭，在我国东北地区的黑龙江省一带，那里风景优美，物产丰富，有香脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有许多人参和珍贵的药材，美丽的小鹿……要想领略小兴安岭的秀丽风光，就让我们随作者去小兴安岭旅游观光吧！”这样，不仅激发了学生的好奇心，更激发起学生热爱祖国山水的情感，从而在愉快而热烈的情绪中投入了学习活动。
2、借助现代教学手段，直观激趣 .在语文课堂教学中，合理使用现代教学手段，结合课文教学内容，让学生听听美妙的音乐，看看生动逼真的画面，欣赏品味形象化的词句，可以使学生的精神处于轻松的状态，让学生迅速进入状态，走上一条到处充满轻松，愉快的学习道路。如教苏轼的诗《饮湖上初晴后雨》时，我先让学生边听古筝乐曲，边观赏西湖的美丽风光（视频），激发学生兴奋愉快的学习情绪，进入诗歌所描写的情境，享受作者所描写的自然界的美。这样使学生产生浓厚的学习兴趣，为学好古诗打下基础。
3、猜谜语，激起兴趣。
俗话说：一石激起千层浪。一则小小的谜语，往往能激起学生极大的兴趣。如教学《蜜蜂》这一课时，我用猜谜语的形式导入新课。“嘴象小铲子，脚象小扇子， 走路晃膀子，水上划船子。”生动形象的谜语，激发了学生的兴趣，他们很快就猜出谜底。这时我趁机将学生的兴趣引入课文：蜜蜂有什么本领呢？你们想知道吗？请大家打开《蜜蜂》这一课。于是马上把学生的注意力引到书本上来了。
上面只是举了一些导入激趣的方法，在教学实践中，许多老师孜孜探求，创设了好多导入方法：如插图导入、谜语导入、故事导入、影视导入、音乐歌曲导入、创设情境导入、设制悬念导入等等，举不胜举。不管使用哪种方法，只要能激发学生对所学内容产生强烈的求知欲、激起学生的兴趣就行。
三、做游戏，讲故事，调动学生学习语文的兴趣。
低年级儿童好动好玩，持久力差，有意注意时间短，容易疲劳，而语文知识的掌握，语文能力的培养和形成，是要在不断的练习中，才能巩固和熟练。因此，教师应根据低年级儿童的心理特点，努力创设语文知识的故事性和游戏性情境，使他们变“无意注意”为“有意注意”。我在识字教学中经常用“一字开花”，“开火车”、“找朋友”等游戏进行扩词比赛、从而丰富学生词汇，巩固字词。“一字开花”就是老师在黑板上先画一朵花，再在花心里写上某一个生字，而后让小朋友口头扩词或板演。如果这个字的朋友多，就在花瓣外再画上一层花瓣，花儿越开越大，学生就越有兴趣，注意力非常集中。如我教“花”这一字时，用“花”字就扩词二十多个，为了进一步巩固词、“一字开花后就进行”开火车游戏。这样学生在欢乐的游戏中掌握了知识，特别对那些后进生帮助很大，教师就能达到较好地传授知识的目的。
语文知识的故事性，我在看图说话教学中常以故事进行教学，如教第二册基础训练与看图说话教学中《迷路和小白兔》，我先让学生看三幅图，看后让学生说说，主要讲了一件什么事？第一幅图画的是：早晨，小白兔走出家门，擒着篮子去森林采蘑菇，找不到家了，第三幅图画的是：乌鸦与小白兔说话，乌鸦给小白兔指路。为了使学生能围绕故事中心有目的进行说话训练，我引导学生根据故事的主要内容起个名字，有的学生起出了如《勤劳的小白兔》、《采蘑菇的小白兔》、《找不到家的小白兔》等题目，最后我板书《迷路的小白兔》，当学生对故事有一个深入的理解后，我让学生扮演其中的角色，在音乐声中进行完整的表演。有的学生扮演小白兔，有的扮演乌鸦，学生们声情并茂，兴趣盎然，这样教可使学生实践与表演相结合，以趣引思，知趣结合，掌握了辩别方向的知识，学生愉快地受到了观察，思维和语言训练。
总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，从而达到学好语文的目的。
[小学语文教学论文：激发兴趣，学习语文]
篇4：小学语文教学激发学生情感论文
小学语文教学激发学生情感论文
摘要：新课改更加重视学生情感的激发，关注学生在学习过程中的体验，这样不仅可以激起学生更大的学习热情，同时也可以加深学生对文本的理解，实现学生知识、能力与情感的全面发展。在小学语文教学中，我们要着重从教师的影响、教材的开发与评价的运用这三个方面来激发学生的积极情感。
关键词：小学语文；情感；钻研教材；科学评价
心理学研究表明：“愉快的情绪比痛苦的情绪对学习有明显的优越性，它能引起和保持学生的兴趣，给大脑带来明晰的状态，适合认知加工。而在不愉悦的情绪状态下，情绪的作表现为干扰，破坏认知活动的进行。”足见情绪与情感在学生认知活动中的重要作用。新课改非常重视学生情感的激发与培养，提出了趣味教学的理念。而在以往的语文教学中，我们往往忽视了学生，只是按照教学大纲来开展教学，将教学的重点放在教上，而不是学生的学，更谈不上学生学习过程中的体验与感受，这样只能将学生变成学习的机器。因此，在新课改下，我们要重视学生情感的激发与培养，要让学生以饱满的学习热情参与到教学中来。这样，学生才能积极地参与到探究过程中来，不仅利于学生知识的掌握与技能的培养，同时也能让学生享受到探究的乐趣，得到情感的提升与性情的陶冶，更加利于学生的全面发展。那么，如何在小学语文教学中激发学生的情感，引导学生展开主动学习呢？
一、师者影响，赢得学生的喜爱
正所谓“亲其师，信其道”。学生对语文学科的积极情感正是建立在对教师的情感之上。教师只有先赢得学生的喜爱，激起学生对教师的积极情感，才能使学生将这种积极的情感转移到语文学科的学习上来，形成对语文学科浓厚的学习兴趣。
1.给予学生热爱与尊重。教师要热爱学生，尊重学生，只有热爱才能拉近学生与教师的距离。当学生感受到教师对自己的关心与热爱，自然就可以接纳教师，亲近教师。因此，教师要更多地关注学生的心理与情感，要俯下身来多与学生交流与沟通，帮助学生排解消极情绪与心理问题，关心学生的学习与生活，尊重学生不同的需求，这样才能激起学生对教师的喜爱与尊重。
2.给予学生信任与期待。每个学生都有着巨大的潜能，然而在以往的教学中，学生完全被忽视，教师包办代替，成为学生的保姆。在新课改下，教师要成为学生潜能的挖掘者，给予学生更多的信任与期待，给予学生更大的展现空间与舞台，让学生自由发挥，展开自主学习，让学生更有信心，成为一个发现者与探索者。这样可以让学生更加认可自己，自然也会激起学生对教师的积极情感。
二、钻研教材，找准情感的触发点
教材是最主要的教学资源，所选入的文章文质兼美，具有深厚的人文精神，非常适合小学生阅读，是对学生进行情感熏陶的重要途径。因此在教学中，教师不要只是机械的讲解，而是要深入地钻研教材，挖掘每篇文章中所包含的情感，以此作为激发学生积极学习情感的触发点。在具体的教学中，教师要善于运用各种教学手段来将枯燥而静止的文字讲活，营造愉悦的教学氛围，构建活力课堂，以激起学生浓厚的学习兴趣与积极的学习热情。
1.用音乐来渲染。音乐具有强烈感染力，将音乐与文字结合起来，引入语文教学中可以让枯燥静止的文字动起来，将难以用语言描述的情与景转化成音频。这样的教学不仅符合学生的心理特点，能够激起学生积极的学习情感，同时又可以刺激学生的听觉，引发学生丰富的想象与联想，激起学生特定的情感，这对于提高与深化学生对文本的理解具有重要作用。
2.用画面来烘托。小学生以形象认知为主，更容易从直观的图片与画面中来获取直观信息，更能激发学生学习的主动性，引发学生丰富的想象。这正是激发学生学习兴趣的重要手段。为此在教学中，教师要充分运用教材插图以及相关的.图片等，以此来刺激学生的视觉，吸引学生的眼球，激起学生参与学习的主体性与主动性。如在学习《桂林山水》一课时，我们可以用多媒体来展现优美的桂林山水风光，将学生带入美景中，给予学生美的感受，这样才能激起学生学习的主动性。
3.用故事来吸引。故事是学生所喜爱的重要活动形式，我们可以利用故事来吸引学生的注意力。如作者的生平趣事、创作过程中的小插曲，即使是一个汉字本身也是一个故事。我们要收集更多的趣味故事，以生动幽默的故事来吸引学生，将学生的注意力引向新知的学习。
三、评价激励，提升学生学习动机
评价也是整个教学活动中的一个重要环节，是提升学生学习动机的重要手段。得当的评价可以让学生看到自己的成功与进步，这样更能强化学生的自信心与自尊心，让学生对自己充满信心，更加主动而积极地参与到今后的教学中来，形成持久的学习情感。这就需要我们讲究评价的方式与方法，科学合理地评价才能发挥激励与导向作用。
1.让学生成为评价的主体。评价的主权不要只是牢牢地握在教师的手中，而是要将评价的主权下放，让学生成为评价的主体。这样，学生既是被评价者，又是评价者，能够从不同的角度来审视自己的认知活动。这样，学生在充分的交流中所得到的不只是知识与技能，更是能力与思维，是情感上的提升，信心上的增强。
2.要尊重学生个体的差异。学生是鲜活的生命个体，存在着一定的差异，这是客观存在的事实。素质教育提出了因材施教、因人而异的教学理念，在评价时也不能同一标准、同一方法，而是要正视学生之间的差异，针对评价对象的不同来采用不同的评价方法，制定不同的评价标准。这样才能让评价成为每一位学生求知的推动力量。
3.评价要真实而具体。赏识教育的功效是不可小视的。但赏识并不是假大空的表扬，而是要能够基于学生的自身基础，做出真实而具体的评价。这样的评价才能基于学生的实际情况，客观并具有激励效果，才能让学生看到自己的进步与不足，才能激起学生更大的学习热情。总之，我们要改变以往只重知识传授的教学倾向，发挥语文学科的特殊功能，以学生为中心，营造愉悦的教学氛围，以激起学生积极的学习情感，调动学生参与学习的主动性与积极性，让学生积极而快乐地参与到语文教学中来，享受语文学习所带来的乐趣，实现知识与技能等三维度的全面发展。
参考文献：
[1]荀其荣.浅谈小学语文教学中学生情感因素的有效激发.读写算：教育教学研究，（9）.
[2]茹成.以爱为媒，以情为介，激发小学语文教学中学生的情感.现代阅读：教育版，（12）.
[3]吴越昆.小学语文教学中学生情感的激发.新课程：小学，（6）.
篇5：如何激发低年级学生语文自主探究性学习论文
如何激发低年级学生语文自主探究性学习论文
瑞士心理学家皮亚杰认为：儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。根据心理特点，放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中，进行自主探求知识的活动，可发展学生的认知结构。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主地探究性学习。
一、让学生尽可能去“想”。培养学生一个“敢”字，鼓励他们毫无顾及的尽情去想，合理的去想。如学《圆明园的毁灭》时，采用CAI创设情景，放火烧圆明园影片的片断，让学生看后谈体会，学生便联想到火药，学生提出中国是最早发明火药的，为什么不制造出火炮、火枪来对付英、法联军呢？这样以来，使学生的思维一下子超越了书本。
二、让学生尽可能去“看”。“看”就是让学生观看、观察，给充足的时间去观察，通过“看”发现，在此基础上去主动学习知识。如学圆明园的风光时，采用CAI 出示圆明园的风光图片，由学生尽情地观察、欣赏，再据自己观察和发现，给图片题一个与图同美的名字―题名。然后将图片的原名对照自己题的名，比较谁好，为什么？如学生据“万花阵”的建筑特点，它像一朵绽开的荷花而题名为“石花玉亭”。这样学生在充分“看”的基础上进行探求并创造性地学到了知识。
三、让学生尽可能地去“画” 学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来，描绘出来，再用语言表达出来，使学生在课堂上更好的将手和大脑都动起来，克服学生上课只用耳听，不用小手来操作的不足。如上一年级的《画风》一课时，在设计时充分体现一个“画”字，老师和学生都用画的方式来表达一定的思维结果，老师用“简笔画”板书出书上所说的风中的事物，课中还设计让学生在一幅美丽的风景画上想办法“画”出“风”来，看谁的办法想得多，并说出为什么这样就把风画出来了。这样就激起了学生主动探究的意识和兴趣，培养了学生动脑和动手的能力，学生在探究怎样画这一过程中，也就明白了风是不能直接把它画出来的，只有通过其它事物在风的作用下来表示这一要点，比老师讲出来的效果好多了。
四、让学生尽可能的去“说”。学生思维的合理性通过语言表达出来，这样通过他们的说，了解学生是怎么想的，是如何达到思维的合理性的。老师给学生创设了畅所欲言的自由空间，真正做到课堂教学的氛围和谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天。如可以分“指名说、上台说、小组说、问答式的交流说”等方式；以学生“补充说、总结说、修改说、更正说、综合说”等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言能力。
五 让学生尽可能去“做”。学生自己动手做的过程，实际上也包含了思维与探究的过程，在此就要为学生设计、提供做的时间和必要的物质条件。如在期末复习成语时，改变以往老师将一册的成语找出来，让学生抄、读、记等，而是相信学生，放手让学生自己去读课文，自己去找、去抄、去积累，还要求学生比一比，谁能将一册中所有成语全找出来。这样学生在自己找的过程中充分体现了学生的自主性、积极性。
六 让学生批判与创造性的接受知识，展示思维过程。在这里营造宽松的环境，要求学生坚持真理，遵循事物的客观规律，敢于怀疑前人，不唯书，不唯上。如学《詹天佑》一课时学生在敬佩詹天佑的同时，还针对他的“人字形铁路的设计、”“中部凿井法、”“相对凿井法”谈出学生自己的设计、想法，进行合理的想象，科学的思维。又如学《蛇与庄稼》时，学生大胆地说：“庄稼得不到好收成的'原因不仅仅是社被洪水淹死了的原因，还因为海水是咸的，破坏了土壤，使那里的泥土不适应庄稼生长了，但过了几年，由于天上下的雨水稀释了以前被盐水破坏的土壤，所以后来庄稼又丰收了，不光是因为有了蛇的原因等。学生用自己已有的知识经验进行了合理的分析，大胆怀疑、敢于创造性的接受知识，充分地展示了学生合理的思维过程。
七、教给学生”捕鱼“的”方法“和”场所“ 。人们常说：”授人以渔，终身受用“，面对这个知识爆炸的知识经济时代，今天的知识明天就不够用的现实，我们不能只注重教给学生”如何捕鱼“的学习方法，还需要告诉学生 ”捕鱼“的场所，告诉学生学习的多种渠道和网上的庞大资源应该在何处去找、在何处去学、在何处去发现自己所需要的内容，怎样去收集一些资料，从哪儿去获取资料，即告诉学生收集资料、获取信息的途径和渠道。如通过报纸剪贴、通过书刊摘抄、电视录音、收音机录音、光碟、磁盘、网上下载、实地调查、自己生活体验、专题采访等。对于收集到的材料又怎样来整理、处理这些资料，使之成为自己有用的资料呢？如从”电视“上知道”明天有雨“，你将怎样处理这个信息呢？如明天你就要带雨伞。又如你从”报纸上\"看到一个中学生因考试成绩不好，竟跳楼自杀轻生，你会怎样想，你的心理会产生怎样的启示，如果自己也是一个承受力差，经不起挫折的人，你面对这种情况会怎样处理，是不是该调整一下自己的心态，正确对待考试呢？等等一些怎样收集信息、获取知识的途径和处理信息的方法。
只要我们转变教育观念，给学生留下时间、空间和机会，放手让学生大胆地去想、去看、去说、去画、去做、去怀疑、既教给学习方法，有教给获取知识的途径。就能培养学生自主、探究的能力和意识。
篇6：小学语文如何激发学生的学习兴趣论文
小学语文如何激发学生的学习兴趣论文
摘要：小学语文学习兴趣是一种比较广泛的社会性动机，它是在社会生活条件和教育的影响下，逐渐形成起来的。学生的好奇心和探究倾向，是一种潜在的力量，我们需要通过学习实践使它激发出来，并保持一定程度的稳定，只有这样，学生才会以此来推动自己的学习并从中得到满足，本文主要介绍了小学语文应如何激发学生的学习兴趣。
关键词：学习兴趣；吸引；快乐
学习兴趣是一种比较广泛的社会性动机，它是在社会生活条件和教育的影响下，逐渐形成起来的。学生的好奇心和探究倾向，是一种潜在的力量，我们需要通过学习实践使它激发出来，并保持一定程度的稳定，只有这样，学生才会以此来推动自己的学习并从中得到满足。
俗话说“良药苦口”，很多人怕吃药，为了解决这个问题，人们就在“药”的表面裹上一层糖衣，于是吃药便不再成为负担。现在有的学生认为学习是件苦差事，出现这样的情况原因很多，但关键是因为教师的教育教学方法不得当。经常使用严格纪律来约束学生，使之在短时间内听从教师的指导，这种有如在强迫下进行的被动学习，引不起学生学习的兴趣，既谈不上积极，也谈不上主动，不可能收到良好的教学效果。我就想：“能否也将语文知识裹上糖衣，让他们喜滋滋地吞下去，不也照样达到预期的目的？”那么教学中如何令语文课趣味无穷，从而深深地吸引学生呢？这就需要教师在教学中引导学生品尝到语文课的“趣味”。
一、志向激趣
“志”就是有明确的学习目的，信心来自于志向，动力产生于信心。平时教学中，要特别注意利用各种方式，经常向学生宣讲学习目的，使他们明确自己的历史责任，把自己的学习与个人前途、家庭利益、国家发展、民族命运联系起来，从而激发学习动机。例如，让学生了解许多有成就的名人都是由于学好了语文而走上了成材之路。懂得“事在人为”“有志者事竟成”的道理，让他们明白只有学好语文才能学好其他各门功课，才能博学多才，全面发展，也才能成为一名对国家和社会有贡献的杰出人才。
二、情感激趣
营造情感气氛是培养学生学习语文兴趣的一种重要手段，因为它能诱发学生激动愉悦的情绪，沟通师生之间的感情，创造出一个和谐轻松的学习环境，能很好地调动学习的积极性。那么，怎样来营造这种情感氛围呢？德国教育家第斯多惠说：“要努力以自己的人格来使教学有兴趣。”所谓人格是指教师要热爱自己的学生，要具备高度的事业心和责任感，要有激励、唤醒和鼓舞学生的教学艺术，也就是教师要用爱心、用真情、用本领来营造情感氛围，引发学生的学习兴趣。爱心和真情体现在教师的眼神、笑容、嗓音和行为上。教师要用一往情深的眼神、和蔼慈祥的`笑脸、柔畅亲切的嗓音及简洁优雅的手势滋润学生的心田，拨动他们的心弦，让他们在爱的长河中，在知识的海洋里尽情遨游。
三、语言激趣
教师的语言有趣味，它首先应该是准确、清晰、精炼，其次还要生动些、形象些、富于感情。那种枯燥的讲解、干巴巴的说教、罗里罗嗦的重复、口头语不断的语言，只会使学生乏味腻烦，产生逆反心理或进入“半睡眠”状态，直接阻滞学生对知识的接受。例如讲《鸟的天堂》一课，如果导入新课只说“现在学习巴金的散文《鸟的天堂》”就不会引起学生学习兴趣和求知欲。如果换成这样的语言导入：“我国南海之滨的广东，有闻名中外的风景区——天马河心的小岛，一株五百年的古榕，独木成林，浓荫覆盖着整个小岛，林中栖居着成千上万只鸟。那里是鸟的世界，鸟的天堂。巴金游览后写下了脍炙人口的散文《鸟的天堂》。文章对大榕树和栖息在树上的鸟，分别从静态和动态两个方面做了精心的、栩栩如生的描绘，展现了鸟的天堂的优美和情趣，使我们有一种历历在目，身临其境的感觉。大家想不想学习这篇文章啊？”寥寥数语，就可以拨动学生求知的心弦，他们就会以愉悦的心境进入阅读和理解课文的教学之中。
四、绘画激趣
语文教材中有许多美丽的画面，尤其是古诗，更有“诗中有画，画中有诗”之说。学习这样的课文，不妨引进绘画手段，让学生画画说说，体会思考与创造的乐趣。如古诗《村居》描绘的是早春二月乡村田野的迷人景色和散学儿童竞放风筝的欢快场景。
当然，激趣的方法还有很多，如录像激趣、游戏激趣、竞赛激趣、讲故事激趣、谜语激趣等。不管采用什么方法，目的都是激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，让他们感受语文课的快乐。
篇7：激励性语言在小学语文教学中的应用论文
摘要：激励性语言，在很多方面都有运用，生活中和工作中，到处都需要用激励性的语言来完成工作，而在教学中，也需要用激励性的语言来促进教学目标的达成。小学语文课程是小学生必须要学习的一门重要课程，也是学生启蒙阶段的引导课程，因此，教师务必要高效完成教学任务。由于小学生自身的一些特点，常会使小学语文课程的教学方面出现一些影响学生学习效率的现象，为了使这些不良现象得到改善，教师在教学过程中应该引入激励教学法，通过一些激励性的语言将小学语文教学效率提高。本文主要分析了激励性语言的概和重要作用，以及对激励性语言在小学语文教学中的应用效果进行了分析。
关键词：小学语文；激励性语言；应用效果
国家的发展和进步，除了发展科技和经济以外，对素质教育的发展也应该加大力度，教育事业是一个国家和民族发展的希望，学生的教育问题要从小抓起，因此，近年来，国家在发展素质教育方面，对小学语文的教学提出了一些具体的要求，要求小学语文教师在语文教学中利用激励教学法来教学，用激励性的语言，鼓励学生进步，提高学生的语文成绩，同时也为教育事业的进步做出贡献。
1激励性语言的概念和重要作用
激励性语言的概念是指教师在教学过程中，对于学生的表现，用一些正面的语言进行引导和表扬，给予学生鼓励，对学生在学习过程中出现的错误进行谅解和宽容，并帮助学生进行改正，教师这样的语言在教学中称之为激励性语言。小学语文教学过程中，教师利用激励性语言教学，能够帮助学生学会在学习过程中进行反思，教师的激励，能够帮助学生增强自信心，使学生对自身充满自信，对于学生来讲，教师对自己的激励，是一种学习上的引导，有助于激发学生的学习兴趣，唤醒学生的语文思维，使学生能够自主地完成学习任务，充分调动学生的学习积极性。教师在教学过程中，对学生积极的鼓励，能够帮助学生培养一些非常良好的兴趣和学习习惯，促进学生学习效率的提高，同时也为教师完成语文教学任务起到了很好的推动作用。
篇8：激励性语言在小学语文教学中的应用论文
小学语文课程的教学方面主要包括课文教学、作业教学和作文教学，这三部分内容组成了小学语文课程，每一部分在小学语文的教学中都非常重要，缺一不可。教师在教学过程中，应该根据这三部分内容，有针对性的设定教学目标，做到有效教学。
2．1课堂课文教学中，教师的激励性语言帮助学生增强自信：课文在语文教材中占据了非常大的一部分内容，学生通过课文认识汉字，学习基础知识，因此，课文是学生语文学习中的基本内容。教师在教学过程中，对于语文课文的教学方面，也应该不断改善自身的教学方法。人教版小学语文教材上有很多非常有趣的课文，教师在教学过程中应该在使课文的趣味性不变的情况下，进行教学目标的实施。比如《坐井观天》这篇课文，文中有部分非常有趣的语言，教师在讲解的过程中，一定要将这种趣味性用语言表达出来，让学生感受到课文的趣味性，引发学生的学习兴趣。教师在课堂上还应该对学生进行提问，适当的提问能帮助学生集中注意力。学生在回答问题时，对于自己的答案常常会出现不确定的情况，这时候教师应该给予学生积极的肯定，使用激励性的语言对学生进行鼓励，教师可以说：“请同学们大胆的说，说错了没关系，只有大胆的说，才会取得进步。”像这种话有很多，教师可以根据课堂上学生不同的情况进行不同的`鼓励，帮助学生增强自信，从而使学生取得更大的进步［1］。
2．2课后作业教学中，教师的激励性语言帮助提高学生的学习积极性：作业是学生学习任务的一部分内容，课后的作业是对学生课堂学习的检验，也是对教师教学效果的验证，因此，教师应该努力把好作业关，促进小学语文教学效率的提高。小学生年龄小，做事没有条理，在学习过程，常会出现很多不好的现象，教师对于学生的这种情况，应该对学生进行宽容的指导，而不是批评。小学阶段是学生很多习惯的形成阶段，在完成作业的过程中，学生会因为马虎而出现一些小错误，比如某个生字没注拼音，或者某个造句中少了一个字等，这些都是小学生作业中常会出现的错误，教师一定要用平常心对待。教师用一些激励性语言跟学生讲道理，让学生养成良好的学习习惯，这样能够提高学生的学习积极性，学生会更用心的听课，以及会更努力地完成教师布置的作业［3］。
2．3作文教学过程中，教师的激励性语言帮助学生增强作文自信心：小学语文课程中的作文教学是语文教学的难点，小学生由于经历少，对社会的经验也比较少，在写作文的过程中，常常会不知道该写什么，没有内容可写，很多学生甚至不写作文。对于这种情况，教师应该持理解的态度。教师在对学生进行作文训练时，应该对学生的作文情况进行鼓励，用激励性的语言帮助学生增强作文自信心，让学生对作文充满信心，同时拥有完成作文的勇气，然后进行有效的写作，提高作文的教学效率。作文是非常重要的一部分教学内容，也是学生语文学习中最难的内容，教师一定要多对学生进行鼓励和指导，有效的进行小学作文教学［2］。
3结束语
总而言之，小学语文教学中，教师一定要努力把握好激励性语言的使用，促进小学语文教学水平的全面提高，为学校的小学语文教学做出贡献，使小学语文课程在教育教学道路上开创出新的局面。
参考文献:
［1］陈杨．小学语文教学中激励性语言的运用方法分析［J］．课外语文，2015，14：90．
［2］胡林林．激励性评价在小学高年级英语教学中应用的调查研究［D］．辽宁师范大学，2012．
［3］于亚菊．试论激励性语言在小学语文教学中的运用［J］．科技创新导报，2015，07：147－148．
篇9：激励性的语言在小学语文教学中运用的论文
激励性的语言在小学语文教学中运用的论文
新课程改革实施以来，课堂评价的重要性越来越被我们广泛认可，特别是评价中的激励性语言对于维护并促进学生的自尊心、自信心，营造轻松、和谐的课堂氛围以及建立良好的师生关系都能起到积极的作用。而激励性语言的使用过程需要注意技巧，不能流于形式，更不能表扬泛滥。现笔者结合自己的教学经验和实践，就激励性语言在小学语文教学中的合理运用探究一二。
一、激励性语言的重要作用
在教学过程中，教师的一言一行都会对孩子的身心产生重要影响，甚至于一句肯定的话语、一个赞许的手势、一个喜欢的眼神，都会让孩子长久沉浸在快乐和喜悦的情绪体验中，怀着愉悦的心情去主动学习。因此，教师要重视自己的一言一行，尤其是评价学生时要多使用激励性语言。它不仅有利于激发学生的学习兴趣，还能够树立学生的自信心，使他们积极地参与到课堂学习中来。
(一)享受乐趣，实现快乐学习激励性的评价语言可以让学生体验到自己的.成功，享受到语文学习所带来的乐趣。这样，学生才会把学习当作一件心怡的礼物来接受，从而真正变被动学习为主动学习、变苦学为乐学。
(二)提升动力，实现有效学习学生的学习是一个螺旋上升的过程，认知没有终点，更多的是新的起点。
激励性语言可以真正起到以点带面的效果，尤其对于一些努力了、用功了而短期内成绩并没有大幅度上升的学生来说，他们更需要教师的鼓励与肯定。这不仅可以让学生看到自己的优势与不足，客观而全面地看待自己，还可以让学生看到希望，感受到教师的期待，增强自己的信心，提升学习动力。因此，教师要重视激励性语言的使用，不断地为学生“打气”，从而使每一次评价都成为学生认知活动的一个新起点与支撑点，使学生更加主动地参与到今后的探究中来，为实现有效教学打下坚实的基础。
二、小学语文教师在课堂中使用激励性语言存在的问题
(一)言不由衷
新课程改革实施以来，“赏识教育”“激励教育”得到越来越多专家学者们的重视，可是真正操作起来却让一部分教师感到有些力不从心。有时教师的表扬性言语并不能由衷而发，欠缺一些真实性，情感缺乏诚恳。在实际评价中，我发现许多教师为了评价而评价，为了赏识而赏识，不管学生表现如何、做得怎么样，都是清一色的“你做得很好”“你真是太棒了”，而并非发自教师的内心，这就使得评价流于形式，时间长了，学生也听腻了。
(二)语言笼统
很多教师在授课过程中习惯使用“对”“好”“不错”等笼统性的表扬语言来对学生的表现进行评价。但是具体“好在哪里”“怎么个好法”“为什么不错”却从来不说。这样的语言过于笼统，缺乏真实感与真切感，并不能够起到激励学生的作用，也不利于学生正确看待自己，容易使学生迷失前进与努力的方向。
(三)千篇 一律
教师生动活泼、风趣幽默的激励性性语言评价行为，能够愉悦学生的身心，使学生受到潜移默化的影响，形成良好的人文素养，拉近师生间的距离。而千篇 一律、枯燥无味的激励性语言评价行为只会让学生感到厌倦。但目前的小学语文教学中，教师却并没完全理解激励教育的真正内涵，往往使用浮于表面的敷衍性的话语来评价学生，评价内容、方法单一，没有新意，以致于影响了学生的学习兴趣。
三、如何正确地使用激励性语言
(一)表扬过程要因人而异
新课程改革倡导要因材施教地培养学生，同样这也适用于课堂教学评价。每个学生的个性都存在差异，所以教师在教学过程中使用激励性语言时也要因人而异，从学生实际出发，采取不同的表扬方式和激励方法，以避免学生对于教师激励性语言的倦怠。这样的评价更具个性特点，更加符合学生的实际学情，学生容易接受。而为了达到因人而异地评价学生，我们就要深入地了解学生，真正掌握学生的各方面情况。具体来说，了解学生的途径有很多，教师可从以下两方面做起。一是多方面了解学生。教师可以通过测试、与学生谈话、与其他科任教师交流、与家长沟通等多种渠道全方位、多角度地来了解学生的心理、生理、学习与生活等，力求做到对学生全面而客观的了解。二是建立学生个人成长记录袋。教师可详细记录下学生个体的学习情况，如发言情况、认知基础、薄弱环节等，这样对学生进行评价时才能真正做到因人而异。
(二)教师自身要练好基本功
教师的教学语言具有即时、即地性，要求生动、活泼、形象、丰富，这源于教师平时正确的教育理念、深厚的教学功底和良好的教学素养。教师的语言风格、个人魅力的形成不是一朝一夕的，而是在长期的教学实践过程中逐步积累起来的。这就要求教师平时练好基本功，多学习、多看书、多实践，重视日常教学中经验的积累和总结。此外，还要加强交流与讨论，可定期与本校教师开展交谈会，或利用远程教育的优势，与校外优师、名师交流心得与体会等，这样更能促进教师自身基本功的提高与强化。
(三)形成科学的学生评价观
小学语文课堂教学中，教师的激励性语言评价行为不仅能起到积极的课堂导向作用，还会影响学生人生观、价值观、世界观的形成。这就要求教师形成科学的学生评价观。具体来说，科学的学生评价观包括三方面：一是公平。教师在教学过程中要一视同仁地对待每一个学生，不能偏爱学习优秀的学生，也不能戴着有色眼镜看那些学习成绩较差或者淘气的学生。即要体现评价的公平与公正，让学生感受到每个人在教师心目中的平等地位，否则教师的课堂评价就会失去正确的导向。二是全面。现代社会所需要的是德、智、体、美、劳全面发展的人才，教学中我们要打破学科界限，由只重智育向五育发展，实现评价客体的全面化，这样才能促进全体学生的全面发展。三是横纵结合。教师要善于对学生进行纵向比较，指出优势与不足，激励学生前进，同时又要进行适当的横向比较，让学生有一个努力的目标，让每个学生都能成为他人心目中的榜样，这样更能激励全体学生共同进步。教学研究.
篇10：巧用前置性学习任务,激励学生自由表达的论文
巧用前置性学习任务,激励学生自由表达的论文
前置性学习任务，通俗地说就是学生先学的内容，目的在于让学生通过先学习，以便确定英语课堂教学的起点、难点以及学生的“学”的方式。前置性学习任务发挥的真正作用在于抛砖引玉，旨在让学生能预设与把握下一节课的主要脉络，服务于学生的“学”。那么小学英语课堂上教师该如何巧妙运用前置性学习任务引导、点拨、指导并鼓励学生自由表达英语呢？
一、围绕文本重难点，设置情趣性话题
前置性任务设置的宗旨在于让学生去主动学习。小学英语教学通过为学生提供相关的英语知识结构体系，去帮助小学生在通俗易懂、深入浅出的学习活动中理解、掌握英语语言知识技能技巧。现代英语教育研究认为围绕英语学习的重点、难点、关键点设置一定的情趣性话题，有利于在激发小学生主动思考、积极表达交流的基础上强化理解记忆。
围绕小学英语教材（文本）重点、难点、关键点设置相应的情趣性的表达话题，能够让小学生在自主熟悉的学习内容引导下主动参与英语学习全过程并且积极地探究尝试。教师可以围绕学生理解教材（文本）难点之处，设置相适宜的预习性导学思考话题，让小学生在主动学习、主动思考的过程中形成自主特有的认知结构、独特感悟。教师应鼓励小学生展开想象的翅膀，激活灵性、启迪思维，发挥创造性，大胆探究、大胆尝试从前置性学习任务的思考过程中发现、提取、总结、归纳有用的表达信息，从而增强小学生学习的主动性。而主动性的学习是以学生的“学”为中心的，学生积极开动脑筋，努力发挥自己的主观能动性，能用自己的语言与方式去表达和阐述自己的观点。教师应鼓励小学生围绕表达的中心任务，大胆探索尝试运用多样化的语言表达形式进行沟通、进行交流，增强认知能力、感悟能力。
教师围绕英语教材（文本）的重点、难点、关键点设置情趣性的话题，能够让学生的主动性、创造性得到淋漓尽致的发挥，学生能大胆地表达、大胆地展现自我、张扬个性，开发智慧潜能，主动参与，大胆表达。比如，《牛津小学英语》（Fun with English）5B Unit 6 A PE lesson中的“Read and say”教学时，要求学生展开想象的翅膀，大胆表达“假如十三年后你是一位体育教师，你会如何上一堂体育课”。教师应鼓励学生大胆想象、自由表达，鼓励学生们围绕着“How many subjects in your school？”与“How do you make your PE lesson more wonderful？”话题展开讨论探究，通过自主探究、合作交流等学习形式，引导学生自由表达、畅所欲言，学生们在兴致勃勃的讨论探究中掌握了教材（文本）的知识要点，强化了认知感悟，增强了自主学习的能力。
二、自主选择任务，激发表达潜能
201X年版英语课程标准倡导在英语教学中开展小组合作学习。因为小组合作学习有利于促进学生在学习上的相互帮助、共同进步，有利于激励学生个体发挥出自己的最高水平。运用小组合作形式强化英语教学过程，能让学生在小组成员的互相讨论、互相交流碰撞中加深理解，感悟学习内容。教师应让学生明确自己的学习责任，才更有利于学生自由表达、自主探究、大胆发现。教师如能依据英语课堂学习的内容为学生精心设置具有多样化和可探究性的话题，能让学生的思维更开阔，表达更自由更积极更投入。教师可以在教学过程中根据学习的内容为学生设置相应的表达交流的任务，让学生在交流、对话、沟通中进行认知建构。教师可以鼓励合作学习，让小组成员从自身特点出发有针对性地自主选择适合自己的话题任务，让合作学习小组成员在自己选择的话题任务中巧妙运用多样化的语言，尝试表达、大胆表达，激发合作学习小组成员的'表达潜能。
比如，在5B Unit 9 The English club的“Read and say”的教学过程中，教师可以结合课堂教学中“How much do you know about countries in the world？”的表达要求，鼓励学生围绕着“Which national flag do you like in the world？”这个学习任务进行大胆探索、大胆尝试，主动去搜集相关资料，引导、点拨、指导学生在自主表达、自由表达的基础上不断强化、完善自己的认知结构，提高整体感悟和灵活运用问题、解决问题的能力。学生在这样的话题任务驱使下进行交流表达，有利于加深理解感知，有利于学生内化语言知识，更有利于在主动表达、自由表达的过程中丰富情感、活化思维、激发想象、提升智慧，开发潜能。
三、构建模拟情境，拓展表达深度
建构主义学习理论特别重视情境在教学中发挥的作用，强调构建有效的模拟学习情境，能够让学生更进一步理解知识，感悟知识。教师应努力构建与文本相似的学习情境，让学生在自选角色的过程中主动地探究知识，以进一步增加学生认知的深度与广度。学生在教师构建的模拟情境中学习主动性与创造性会更强烈，表达欲望同样会更强烈。英语教材（文本）常常会为学生提供丰富的、情趣盎然的表达话题，倡导学生在自主模拟、大胆探索、大胆尝试的过程中体验、感悟Mike、Wang Bing、Su Hai、Bobby等不同的角色。教师应鼓励学生针对自身的实际，在学生自身的“最近发展区”内，多参与表达、多进行互动交流，以碰撞思想，实现智慧的分享。让学生在不同角色的引导下拓展表达的深度与广度。
总之，巧妙将学习任务前置是提升英语课堂教学效率的前提与关键所在。科学、合理的前置性学习任务为学生的自主学习、自主发展提供了更多的可能性，学生在完成前置性任务的过程中丰富了语言积累，拓展了思维的深度与广度，还有利于学生表现自我、张扬个性、启迪灵性，更拓展了学生的视野，增长了学生的知识，体验了学习成功的愉悦，为实现英语高效课堂提供了保障，促进了学生的可持续发展。
篇11：激发学生学习兴趣，提高语文教学效率
激发学生学习兴趣，提高语文教学效率
[作者] 牛清霞
[内容]
激发语文学习的兴趣，提高语文教学的效率，这是每一个语文教师的心愿。然而，大多数教师面对的现实却并非如此。1987年全国初中三年级语文教学抽样调查，北京市调查组的调查结果表明，有50％的人对语文课不太感兴趣，而不感兴趣的程度由城区、近郊区、远郊区递减，见下表：
调查 与别的学 对语文感 对语文不
科相比 兴趣的. 感兴趣的单位 人数 最喜欢 % 人数 % 人数 %
语文的东城区 438 79 18% 195 44% 243 56%朝阳区 504 59 12% 182 36% 322 64%平谷县 306 70 23% 169 55% 137 45%房山县 379 109 29% 241 64% 138 36%全市合计 1627 317 19% 787 48% 840 52%
结果显示对语文课不太感兴趣的人中有52％的人认为老师教得不好，课堂上枯燥乏味。
&
[1] [2] [3] [4]
篇12：语文教学如何激发和培养学生的学习兴趣
语文教学如何激发和培养学生的学习兴趣
语文教学如何激发和培养学生的学习兴趣万州区后山小学 张以云
心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。而学习兴趣能使学生在学习活动中产生心理上的爱好与追求，从而成为学生积极、主动获取知识，形成技能的动力。语文教学中，教师必须想方设法激发、培养学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，力促学生积极主动地参与课堂教学活动，提高课堂学习效果。激发、培养学生学习的兴趣，我从下面几个方面来实现。
一、减轻学生过重的课业负担，让学生想学
中国青少年发展中心和北师大教育系在全国中小学做过学习与发展的大型调查，结果表明：因“喜欢学习”而上学的小学生仅占8.4%。小学生有许多兴趣、爱好，他们喜欢踢足球，喜欢下棋，喜欢唱歌跳舞，喜欢看课外书报，喜欢看电视……可就是不喜欢读书。究其原因，课业负担过重是其中之一。长期以来，由于受“应试教育”的影响，学校片面追求升学率、高分数，老师们想方设法加班加点，搞题海战术，增加作业的数量和提高作业的难度，挤占其它学科的时间进行“查缺补漏”；白天需要起早摸黑背课文，晚上还要夜以继日写作文……学生承受着学习的重负，失去了参加各类文体活动、学习其它知识的时间和机会。他们的头脑早已被课业的重负压昏了，早已厌倦了这样的读书方式，还有什么兴趣积极主动地参与课堂学习。 我从“减轻学生过重的课业负担”入手，通过优化课堂教学结构，实行精讲精练，提高课堂教学效果和学生的学习效率，收到较好的效果。学生的课业负担减轻了，有适当的时间参加自己喜爱的有益的活动，感到学习不像做苦力一样难于承受。学生的课业负担减轻了，学习的兴趣也逐渐激发出来。
二、调动学生学习的积极性，让学生乐学
兴趣是一门学科，是一位技巧最好的老师。学习兴趣的激发和培养对优化课堂教学，提高课堂教学质量有着重要的作用。在课堂教学中，激发学生学习兴趣，诱发学生学习的欲望，是学生主动参与课堂学习，成为课堂主人的前提。在课堂教学过程中，我把握时机，利用“四个抓好”，最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生学习的内在动机。
1、抓好新课的导入
新课的导入是激发学生学习兴趣、吸引学生注意力常用的简单、实际的方法。教师简单的几句话、一个小故事、或是一个演示，就能把学生的注意力和兴奋点吸引过来，从而激起学生强烈的求知欲，并很快地入情入境。如教学《跳水》一课时，我以“在一次风平浪静的航海途中，船长的儿子为追一个顽皮的猴子走到桅杆的顶端，只要一失足，摔到甲板上就没有命了。船上的人都吓呆了。小男孩的命运怎样呢？请大家仔细阅读课文，寻找答案。”老师以这一紧张、惊险的描述引入新课，激起学生探求结果的兴趣。同学仔细地阅读课文，认真地思考，讨论，很快弄清了事情的起因、经过和结果，完成了学习任务。
2、抓好恰当的提问
教学过程中，恰当的提问，可以激发学生的兴趣，启迪学生的`思维。因此，我每讲授一篇课文，都设计一些有趣的问题，创设问题情境，诱发同学们的好奇心，把学生引入与所提问题有关的情境中，触发学生产生弄清事物真相的迫切愿望，让学生对新知识产生浓厚的兴趣，启动学生思维的闸门，积极主动地完成学习任务。
在一节课中，我不仅在课的开始要创设问题情境，激发学生参与动机，而且应在整节课的教学过程中想方设法不断地提出问题，创设问题情境，使学生经常处于问题情境中，始终保持认真、主动的态度和情绪，主动参与学习。
3、抓好教学演示
在课堂教学过程中，由于学生生活阅历浅、知识不丰富等原因，学生学习过程中所遇到的问题单纯依靠教师的语言叙述，是无法满足学生强烈的求知欲望的，这将导致学生学习兴趣下降，影响学习的进程。这个时候，我利用教学演示，通过图片、实物、多媒体等各种方式向学生展示事物的特点、形象、发展变化等，突破时空的限制，加强教学的直观性、趣味性。如教学《冀中的地道战》时，我通过幻灯展示地道的结构特点、通过录像播放影片《地道战》片断，学生对学习产生了浓厚的兴趣，对地道的结构特点和如何利用地道战保护自己，打击敌人有比较全面的理解。教学演示的运用，拉近了学生的生活距离，代替了教师枯燥乏味的讲解，营造了一种良好的学习环境和氛围，调动了学生学习的积极性，提高了学习兴趣。
4、抓好实践操作
学生是好奇、好动的，他们都有自我表现的欲望。教学过程中，根据学生争强好胜、不甘落后的特点，在学生有了一定的感性认识之后，让学生进行操作实践，展现自己的才华，实现自我肯定，可以很好地激发学生的学习兴趣，强化对知识的理解和接受。如教学《詹天佑》一文时，在指导理解詹天佑克服困难开凿隧道后，我让学生画出开凿隧道的示意图。这时学生的兴致很高，为了证明自己的能力，全身心投入思考和画图，教学收到好的效果。
三、积极开展兴趣活动，让学生愿学
学生对某项活动产生了兴趣之后，就会有一股动力驱使他努力去参与，直至自己得到满足为止。因此，我结合教学实际，创造条件激发学生参与语文活动的兴趣，指导开展形式多样的兴趣活动，如举行故事会、诗歌朗诵会、词语接龙、成语游戏、写字比赛、猜谜语等，让学生在活动中学到知识，体会到学习的乐趣。如教完《西门豹》一课，在要求学生把这个故事讲给家人听的同时，举行故事会，让学生把自己最喜欢的故事讲给大家听；教完《昨天，这儿是一座村庄》、《在希望的田野上》等课文时，举行诗歌朗诵会，让同学们把自己最喜爱的诗歌诵读出来大家共赏，并表现自己的才能。语文活动的开展，学生们看到学习语文不仅仅是听讲、作业、练习这简单、枯燥的过程，而是丰富多采、充满情趣的。
四、体验成功的快乐，让学生好学
每一个人都有成功的欲望。对学生而言，当其在学习上取得成绩，得到老师的肯定、赞许时，他们兴高采烈，心里像喝了蜜一样；反之，他们兴致索然。成功，像一支兴奋剂，让学生保持强烈的求知欲望，激励他们积极进取。我不是吝啬自己对学生的表扬与激励，而是多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，让每一个学生获得成功，体验到成功的快乐。在课堂教学中，我设计一些问题，让学生通过努力获得成功；当学生学有所获，取得进步时，我给予表扬、鼓励。我向同学们展示学生的优良习作，优秀作品（如手抄报、剪报、读书笔记等），让学生看到自己的成绩，看到光明的前景。这样做，学生从中得到心理上满足，体会到学习的乐趣。
教学过程中，教师充当了指导者、促进者的角色。因此，教师应为学生创设学习兴趣，有效地激发学生的学习动机，让学生发挥主体作用，积极主动、生动活泼地参与教学的全过程，收得事半功倍的效果。
