中专体育教学XX
【简介】感谢网友“高渐集”参与投稿，这里给大家分享一些中专体育教学论文（共17篇），供大家参考。
篇1：中专体育教学论文
中专体育教学论文
中专体育教学存在的不足及对策范文
【摘 要】
我国中专体育事业在广大的体育教学工作者的努力下取得了一定的成绩，但是在传统教育思想的影响下，仍存在部分不足，这制约了中专体育事业的进一步发展。本文在浅析硕士论文我国中专体育教学近况毕业论文范文及不足的基础上，试着提出加强中专体育教学工作的几点对策，为中专体育教学革新贡献一点力量。
【关键词】
中专学院 体育教学近况毕业论文范文浅析硕士论文 解决对策
随着体育教学革新的不断深化，我国的中专体育教学在社会、学校、体育教育工作者的不断努力下取得了长足的进步。主要表现在以下几个方面：体育教育工作者达成了以增强学生体质为目标的广泛共识，学生的身体素质因体育课程得到提高；学校涉及体育课程的管理体系也日趋完善；体育教学课程中涉及的体育项目得到极大的丰富，使得学生的选择性增加；体育教学教材内容呈现出“一纲多本”的多样化特点；在体育教学实践过程中，积攒了大量的既注重学生积极主动学习，又注重完成教学目标的教学经验。
一、浅析硕士论文中专体育教学中存在的不足
1.落后的体育教学观念
从20世纪80年代起，外国已经开始倡导“终身体育”、“快乐体育”、“保健体育”等全新体育观念时，我国中专院校仍然在沿袭传统的“竞技体育”体育教育观念。这种观念在广大的中专体育教学工作者心中仍然占据着主导位置，与外国所提倡的“终身体育”等新观念相比，传统的教学观念没有从学生的角度考虑。具体来说，它是以培养竞技型人才为中心思想的，并没有考虑大多数学生的实际身体状况、身心的健康发展，更不用说提高学生的生活学习质量。因此，目前要想做好中专体育教学工作，就必须深入开展革新落后的体育教学观念的工作，决仅仅以运动成绩的高低去判定学生体育课程分数的高低。
2.过时的教学内容、墨守成规的教学方式
大纲中关于教学内容规定过于死板，这脱离了体育教学的精髓思想，而且脱离了实际。因为忽视了不同地区的经济、文化水平及自然环境的差异，而且忽视了农村与城市、贫穷地区与发达地区的院校体育硬件设施、经费的差异。这些理由导致了大纲无法适应所有院校的实际情况，也在一定程度上影响了大纲的指导和权威地位。
传统的教学方式主要指的是过于强调教师的“教”，而忽视了学生“学”这一过程。教师完全按照大纲内容，以正规的方式教育学生，忽视了学生对于教学内容的喜爱与否。如果学生根本接受这种教学方式时，即使再多的演示和指导也是无用功。
3.对学生体育成绩过于单一的评价体系
目前，对于学生体育成绩的评价体系过于单调，体现在评价内容、评价工具、评价策略毕业论文等几个方面。传统的体育成绩评价体系表面看似公正客观，但是对学生而言是不公正的。这也降低了众多学生对于体育学习的'积极性，对他们的自尊心和自信心造成打击，对其体育学习的进步及身心健康产生不良影响。
二、提高中专体育教学质量的对策
1. 丰富体育教学策略毕业论文
在体育教学课堂中，要使学生“玩中专、学中乐”，也就是在游戏之中乐于学习。为遵循这一理念，这就要求我们激发学生学习体育的兴趣和积极性，丰富体育教学策略毕业论文。根据授课内容，教师采用灵活多变、学生乐于接受的方式为课堂创造一种特设的情景，让学生融入这一环境中，在游戏之中提升自己，教师也可以据此完成预定的教学目标。
2. 巧用语言艺术
虽然通常说来，体育课堂教学主要以教师的动作指导、身体示范为主要内容，但是教育的语言也必须具备一定的艺术性。这要求教师在传授内容时语言必须具备简明干练、清晰准确的表达动作要领，同时也要注意对于学生的感染力和鼓舞性，具备感染力的语句对于学生的心理活动可以起到鼓舞性作用，使得可以让学生在体育课堂中迫不及待的去尝试锻炼，身体机能处于最佳状态。
3. 理顺教学内容，把握重点
为了保证学生学习的积极性，教师应该理顺教学内容，把握重点、难点。只有准确把握教学内容的层次、突出重点，才能在教学的内容安排本着先易后难的原则尽可能的切合学生的接受能力。并且尽量分解较难的动作要领，将教学内容与游戏相结合，让学生在良好的氛围内掌握所学的技术要领。
4. 完善评价体系
评价体系作为推动论文范文学生学习的一种手段必须得到完善。科学合理的评价体系才能达到鼓舞学生学习的作用。我们体育教学工作者要基于新课标的指导，既注重最终的测试成绩，又要注重学生的进步程度。这样才能克服传统评价体系对于体质差的同学不公正的弊端，提高他们对于体育课的热爱程度，再通过体育课程提高自身的体能素质和个人能力。
综上所述，要想提高中专体育教学质量，就必须提高学生对于体育课的兴趣和积极性。本文在浅析硕士论文目前体育教学中所存在的不足及理由的基础上，提出了丰富体育教学策略毕业论文、巧用语言艺术、理顺教学内容，把握重点、完善对学生的评价体系等对策，旨在解决体育教学中存在的不足，提高中专院校体育教学质量。
【参考文献】
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［2］刘阎. 以体育兴趣培养提高中专体育教学质量[J]. 科教导刊（中旬刊）， （7）： 120-161.
［3］丁永红. 分层递进教学在职业中专体育教学运用[J]. 井冈山医专学报， （4）： 64-65.
篇2：中专体育教学模式探讨论文
中专体育教学模式探讨论文
体育是中专学生都非常喜欢的科目。因为在体育教学的过程中，不仅能够锻炼中专学生的身体素质，而且在体育教学的过程中还能够发挥出学生自由的本性，加强学生的沟通能力。而分组教学模式在体育教学中的运用，彻底将学生的创新能力挖掘出来，并且通过分组加强学生团结意识、积极性、运动技能发挥等等各方面的能力培养。本文围绕分组教学模式的分组方式以及成功运用的作用进行探讨，了解分组教学模式在体育教学中的成功运用带来的好处。
一、分组教学的分组方式
分组教学模式的展开按照学生各自的特点进行了分配，因为只有将学生通过合理的分配，才能充分发挥分组教学模式的作用，提高学生整体的综合素质发展。将通过学生分别按照学习水平、兴趣、体质、心理等方面进行分类，然后将其综合起来进行最合理的分配，以避免不公平性的产生[1]。
（一）将学生通过学习水平进行分组
中专学生的学习水平参差不齐，因此对新知识的接收水平也不一样。而且体育教育并不是只有运动，还有一些例如足球历史、篮球规则等等理论上的知识需要学习。所以在分组教学模式下，学生首先需要就学习的水平进行分组，并且根据分组的情况进行教学目标的设定。对于学习水平高的学生设定同等的教学目标，对于学习水平低的学生设定适合他们的教学目标。之所以看学生的学习水平，因为很多的规则理论知识都需要学生记住才行。比方说在足球比赛的过程中，裁判会举黄牌、红牌都是什么意思，这些在进行足球比赛之前都会进行教学，只有将规矩记得牢的与规矩记得不牢的学生进行穿插分组教学，才能够保证每个学生在实践过程中能够记牢规则。
（二）通过学生的兴趣进行分组
体育运动包括了很多种，有篮球、足球、羽毛球、田径等等，但是学生对每个运动的喜爱程度是不一样的，甚至有的体育运动学生还不是很喜欢。因此在体育教学的过程中，如果某一学生对某一运动不感兴趣的时候，就会觉得体育教学特别乏味，以此导致学生不喜欢体育教学，也就达不到锻炼身体的作用。所以选择按照兴趣进行分组教学，既能够提高体育的教学效率，还能够提高学生的上体育课的积极性[2]。
（三）通过学生的体质进行分组
中专学生有的学生可能从小体质就非常的好，而有的学生可能生来就体质差。所以在体育教学的过程中，也要对学生的体质做一个观察，记录每个学生的体质问题，并且通过根据每个学生体质进行分组。比方说，将学生的体质分为可以加强体质、极限体质、待加强体质三种体质模式。在体育教学进行训练的时候，教师规定跑800米，那么加强体质的学生可以挑战1000米，极限体质跑800米就行，对于待加强的体质只需要跑下来600米就行。这样一来，可以保证体育教学的效率，有针对性的进行教学。
（四）根据学生的心理素质进行分组
学生的心理素质是对体育教师一个最大的挑战，因为每个学生的心理素质是不一样的，有的是特别坚强类型，有的就是特别自卑类型，有的又是不服管教类型的。所以心理素质的分组是必须的`，教师在分组教学的时候针对每个学生的心理素质采用不同的方式。比方说，对于坚强型的学生来说，他们本身的心理已经够强了，所以在教学过程中错了就是错了，对了就是对了，一定要指出来[3]；对于自卑型的学生，因为他们会比较爱瞎想，总觉得自己不行，教师就要学会用语言的魅力，进行不断的鼓舞，告诉他们是最棒的，如果真的做错了也要委婉告知；对于不服管的孩子就只要让他能够认可教师，他就会听教师的。这就要求体育教师一定要有自己的一技之长，能够震慑住他们的，因为他们内心非常崇拜强者。只要教师比学生强，就会听教师的。所以心理素质进行分组教学也是至关重要的一环。
二、分组教学模式在中专体育教学中运用的作用
（一）可以促进中专学生心理素质的发展
分组教学的模式，可以有效的增强学生的心理素质。在通过心理素质分组进行教学的过程中，可以让学生的心性得到完善，提高学生的自信心。去除学生骄傲的心理，让学生能够明白一山还有一山高的道理，使学生从中能够体会到他们的心理素质还是需要进行加强锻炼的。同时通过分组教学的模式，提高学生对体育教学学习的积极性，增加学生对体育教育的兴趣，能够提高学生在整个体育教学过程中的参与性。比方说，在传统教学模式中，教师在训练学生跑步的时候，有的学生会因为体质的问题比不过那些体质好的学生就会觉得非常的自卑。但是通过分组进行教学，学生在同级别的小组中就不会产生自卑的心理，进而全力以赴进行训练，由此提高学生的心理素质[4]。
（二）可以提高中专学生团结合作的意识
分组的教学模式，因为分组之后是至少5个人以上的小组，那么在体育教学的过程中，遇到一些问题，学生会学会思考，并且通过小组的形式进行讨论，得出最后整个小组都认为最棒的解决办法。比方说，在进行足球比赛的时候，一般都是11个人一组，整个小组中有体质低的，也有体质高的，有协调能力强的，同样也会有差的。在比赛的过程中学生要学会解决这种问题，通过沟通、讨论，进而设定合适的方案。例如体质高的就负责掌控全场，体质差的可以掌握半场并负责传球等等。这样一来，通过分组教学模式的运用，不仅培养了学生的团结意识，而且还能培养学生发现问题、解决问题以及沟通的能力[5]。
三、结束语
总之，随着社会不断的发展，教育改革的不断发展，体育一直都是中专学生都非常喜欢的科目。因为在体育教学的过程中，不仅能够锻炼身体素质，而且在体育教学的过程中还能够发挥出学生自由的本性。而分组教学模式也是目前非常受欢迎的教学方法，并且在很多学科上都有了很大的突破。因此，对分组教学模式分组方式以及作用进行积极探讨，分组教学模式在体育教学中的成功运用，不仅可以提高学生的心理素质，同样还能培养学生团结合作的意识以及发现问题、解决问题以及沟通的能力，以此提高中专学生综合素质的全面发展。
参考文献
[1]李立喜.体育教学运用分组教学模式的探讨[J].当代体育科技,,28:115+117.
[2]刘经贵.中学体育教学运用分组教学模式的探讨[A].《同行》9月（上）[C].:1.
[3]张国红.探索中专院校体育教学模式的优化途径[J].体育世界(学术版),,11:121-122+111.
[4]朱张英.对分组教学模式在体育教学中的应用研究[J].当代体育科技,2013,34:76-77.
[5]薛小峰.分组教学模式在体育教学中的运用[J].西部素质教育,,10:164.
篇3：中专体育教学改革与教学对策论文
体育课以身体姿势变化为主要手段，进而促进人体健康，是我国学校教学不可或缺的一门课程，同样也是实现人全面发展的必修课之一。，我国提出了《体育与健康课程标准》，其中提出了4个基本理念，新课标充分展示了体育教学以“人”为本，以“健康”为本的思想。
1新课标与教学改革
早在20，我国就提出了《体育与健康课程标准》，至今已走过，期间各方面专家对其从不同方面进行了阐述。但各方面专家一致认为，体育应以“促进健康”“终身练习”为宗旨，以有效地促进学生的身心健康为总目标，以学生健康积极的生活态度为基点，能够让学生在体育教学中，学会生活，学会适应社会。
2中专体育教学改革发展现状
2.1教学目标改革
传统中专体育教学目标主要是通过锻炼身体而达到强身健体的目的。新课改中专体育教学目标主要是在学习运动技术的同时，培养学生的运动兴趣，使学生养成终身运动的习惯，其目的是使学生通过体育锻炼达到身心健康，形成良好的生活习惯和积极乐观的生活态度。新课标背景下，中专体育教学具体有5个目标（见图1），以课程总目标为中心，保证运动参与的前提下，有效地促进身心健康，以更好地适应社会。
2.2教学内容改革
新课改背景下，中专体育教学的内容是在教学目标的指引下构建形成的内容体系。与传统中专体育教学内容不同，新课改背景下，中专体育教学内容更加详尽，层次更加分明，教学内容范围广泛，除了基础健康教育外，还包含有球类运动、体操运动、田径运动、水上运动、民族运动、冰雪运动和新兴体育运动等；教学内容也更加注重趣味性。
与传统教学内容相比较，课改背景下，中专体育教学内容选择上更具自主性，有报道称，在中专篮球教学过程中，传统教学以运球、传球、投篮等为主，而新课改背景下，中专篮球教学更加注重技战术教学、游戏教学。
2.3教学管理改革
传统中专体育教学由教育管理部门制定教学大纲，而教师只是命令的执行者。而新课改背景下，教学管理部门对体育课的规定明显减少，教师体育教学的自主性明显提高。虽然体育教师的学历水平，在很大程度上并不等同于教师的能力水平，但学历作为一种受教育的标尺，间接反应教师的整体能力，调查研究发现，在我国省会城市，中专体育教师中，研究生学历教师比例为20%，本科学历教师为63%，说明我国中专体育教师的学历结构整体上有了提高，但仍有6%的体育教师为中专学历；而45岁以下的教师比例为75%，说明中青年教师人数较多；男女体育教师的比例为4：1，女教师的比例有所提升。
2.4教学方法和组织形式改革
中专体育教学过程中，讲解示范法是最常用的教学方法，此法首先是教师讲解示范，然后学生进行分组模仿练习，最后教师进行指正；而合作教学、自主教学和探索教学是新课改实施后所提出的教学方法，而在我国，中专体育教学过程中，合作教学、自主教学和探索教学只被30%左右的教师采纳。
教学组织形式是保证教学任务顺利完成的关键因素，科学的教学组织形式能够有效地激发学生的学习兴趣。但是，面对不同层次学生，教师所采取的教学组织形式有所不同。调查中发现，中专体育教学中，有48%的班级采用行政班教学，30%的班级采用兴趣分组教学，另外有14%的班级采用男女分班教学。以行政班教学，忽略了不同性别、不同学生之间的个体差异，容易影响学习的积极性，存在一定的弊端；而按兴趣分班教学，能充分调动学生学习兴趣，增强学生学生的主动性。
2.5教学评价改革
体育教学评价通过测试的形式，对教学工作进行阶段性评价。体育教学评价不仅有利于学校体育规范管理，更有助于教师、学生的自我诊断，为目标科学地制定教学计划提供依据。体育教学评价不仅可评价学生的学习能力，而且可以评测教师的教学水平，可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价，教学所处的阶段不同，评价的形式不同，在教学过程中，可以将几种评价融合于整个过程。
调查发现，中专体育教学评价主要以技能评定和成绩达标为主要的评价手段，对学生的课余时间自主学习、考勤、进步幅度、学生人际交往等综合能力的考评比相对较低。新课改背景下，中专体育教学评价需要考虑不同学生的基础、不同学生的差异，通过增加考勤、阶段性评价等方式，给底子薄、基础差、体质弱的学生酌情加分。但目前，中专体育教学评价，尤其注重学生的终结性评价，而忽略了学生的过程评价。
3体育教学改革措施
3.1优化体育教学培养方案
中专生相对而言喜动，在体育课堂上要增加游戏性项目。从个体角度出发，培养方案要注重不同年龄段中专生的兴趣。从实践角度出发，培养方案要注重社会实践性，使学校体育与社会体育接轨。
3.2充分发挥学生的自主性
中专生自制力有限，体育教学过程中注意要融合多种教学方法，如探究法、自主法，避免枯燥，充分发挥学生的自主性，使学生成为学习的主体，切忌填鸭式教学。教师还应营造轻松的学习氛围，为学生自主学习提供温馨的环境。
3.3努力激发学生创新能力
教学过程中，采用多种教学方法，循循善诱，多方面地诱导学生，启发学生，使学生在思考中学习，在学习中思考，尽量给学生多的空间、时间去思考，让学生在自我思考中完成创新。
4结语
新课标的实施，是各位体育教师共同前进的方向，但是体育教学过程并没有固定“模式”，因此要求各位同仁在实践中摸索，在摸索中寻求创新，否则将很难适应新课标改革的要求。
篇4：中专体育教学改革与教学对策论文
一、中专体育教学现状分析
当前，大部分中专院校的体育教学仍采用传统的教学模式，使得体育教学与素质教学理念相背离，导致教学现状不容乐观。具体表现在以下几个方面：一是体育教学以教师、教材和课堂为中心，很少考虑到学生对体育教学的需要，过分强调教师的绝对权威，不尊重学生在学习中的主体地位。二是教学内容以教学大纲规定的运动技能和知识传授为主，没有针对学生个体差异制定教学计划，使学生完全处于被动学习状态，造成课堂气氛沉闷，不利于学生个性发展。三是课堂教学活动单一，每堂课延续着“开始、准备、活动、结束”的教学结构，学生没有选择学习内容、练习方法的自主权，只能重复模仿或机械化训练，忽视了学生在学习中的情感体验和能力培养。四是体育教学评价以达标测试为主要衡量尺度，只关注学生体质、体能方面的测试，而没有将学生思想品德、审美、创新思维、终身体育能力等内容纳入到评价范围内。
二、参与式教学方法在中专体育教学中的运用意义
参与式教学方法是指在教学过程运用直观形象的教学手段和灵活多样的教学活动，为学生创造愉悦的教学氛围，鼓励学生主动参与教学过程，重视学生创新精神和个性发展的一种有效教学方法。在中专体育教学中运用参与式教学方法，能够有效改善上述教学现状，其运用意义具体体现在以下两个方面：
（一）有利于转变传统的体育教学观念
中专体育与其它学科有着本质的区别，它所强调的是学生参与，只有通过学生的主动参与，才能真正了解并掌握体育运动的要领，若是教师单方面的传授，教学效果会大打折扣。鉴于此体育教师必须积极转变传统的教学观念。参与式教学是一种协作式的教学方法，它在中专体育教学中的运用能够使教师从以往只注重技术技能的传授逐步向重视学生全面发展转变。在实际教学中，教师的观念和行为对学生有着直接影响，通过参与式教学方法的运用，能够使教师的教学观念有所转变，这不但可以增强学生在教学活动中的参与性，而且还能突显出学生的主体地位，通过师生间的良性互动，能激发学生的学习积极性、主动性和创造性，有利于教学效率和质量的提升。参与式教学以学生为中心，给学生提供了选择学习内容、安排学习时间和学习方式的机会，由此可以使每一名学生的学习能力都获得提升。
（二）有利于全面落实素质教育
素质教育的核心是以学生为主体，发挥学生在课堂教学中的主体作用，促进学生全面发展。参与式教学强调的是以学生为中心、以活动为内容、以全员参与为途径、以全面发展为目标，其对于素质教育在教学中的落实具有重要的推动作用。中专体育本就应当是一个学生参与活动的开放性课堂，参与式教学的运用，可以充分调动起学生主观能动性。同时，这种教学方法体现的是以生为本的教学理念，在教学的全过程当中，都应当始终以学生为主体，让学生在体育活动中保持主体地位，而教师则可以采用灵活、多样的教学方法，为学生营造愉快的教学氛围，以学生喜欢的方式，引导他们参与到教学活动当中，使学生体验到体育活动的乐趣，逐步对其产生兴趣，不但有利于教学工作的顺利开展，而且还能能够达到事半功倍的效果。
三、参与式教学方法在中专体育教学中的具体运用
（一）自行设计准备活动
在参与式教学模式下，体育教师可组织学生自行设计准备活动方案，调动起学生参与体育教学的积极性，培养学生的创新精神和创造能力。体育教师可转换慢跑、徒手操等传统的准备活动，根据新课程标准的要求，结合学生的实际情况，让学生自己设计准备活动，并将设计方案以书面形式上交给教师，教师合理采纳学生提出的建议，并在课堂准备活动环节予以实施。如，教师可采纳学生提出的民间游戏，包括“跳山羊”、“老鹰抓小鸡”、“抢凳子”等，丰富课堂准备活动形式。在活动过程中，教师也要参与其中，营造轻松的活动氛围，使每一名学生都舒展开身体，为后续教学做好铺垫。
（二）自由选择学习项目
在中专体育教学中，体育教师应当对教材进行深入研究，并对现有的教学方式进行改革，合理运用参与式教学法，借此来调动学生的学习兴趣。中专学生在小学和中学的体育学习中，对体育项目形成了自己的看法，很多学生也都有喜欢的运动项目和方式，为了进一步增强学生学习体育课的积极性和主动性，学校可以开展体育课选修项目，具体分为篮球、排球、足球、田径、体操、健美、武术等，让学生自由选择，这样学生能够根据自己的爱好选择体育项目，并从中得到乐趣和满足，由此能够进一步激发出学生内在的学习动力，使他们从心里上接受体育活动，并自觉地参与到体育教学当中，变被动学习为主动学习。通过让学生自由选择体育项目，既能够达到发展个人兴趣爱好的目的，还能拓宽学生的知识，提高了他们独立思考和解决实际问题的能力，在锻炼身体的同时，为终身体育打下了坚实的基础。
（三）创设愉悦的教学氛围
在参与式教学模式下，体育教师可为学生创设轻松、活跃、有趣的教学情境，促使学生将体育活动与情感体验相结合，通过直观感受激活学生思维，培养学生情感和意志。教师可将故事、游戏、实物演示等融入到教学情境中，激发学生的学习动机。同时，教师也可在教学中组织多样化游戏和比赛活动，使学生参与到教学活动中，培养学生参与意识、竞争意识。如，在排球教学中，教师可将学生分为若干小组，在传授相关排球运动技巧的基础上，组织各小组成员进行排球比赛，使排球学习成为一项集体性的活动，调动组内学生相互学习、共同进步的积极性。
（四）运用综合评价方式
中专体育在学习效果的评价上多是以达标测试来衡量学生的体育能力，在这种评价模式下，学生体育学习习惯的养成、终生体育能力的培养以及个性化的发展均受到了一定程度的限制。为了改变这一现状，可在体育学习评价中，运用综合评价方式，并对学生的学习态度、习惯、意志品质、自尊心、自信心以及合作与创新意识等方面的评价予以重视。鉴于此，可将定量与定性评价、过程与终结评价、相对与绝对评价等方式结合到一起，着重关注学生的个体差异，采用自我评价、生生互评和教师评价等形式。通过对体育学习的评价，可以为学生创造出一个良好的学习环境，有助于教学效果的提升。教师应当在运用参与式教学法的同时，灵活运用多种评价方式，充分发挥出评价的作用和效能，促进学生全面健康发展。
四、结论
总而言之，在中专体育教学中运用参与式教学方法，对推动体育教学改革，践行素质教育理念有着重要意义。参与式教学方法始终坚持以学生为本，一切教学活动均围绕学生展开，有助于激发学生的学习兴趣和学习动机，提高体育教学质量，实现体育教学目标。为此，中专院校的体育教师要转变传统的教学观念，合理运用参与式教学方法，创建充满活力的课堂教学氛围，从而促进学生个性能力施展和身心健康发展。
篇5：中专体育教学改革与教学对策论文
1.中专体育教学对培养学生终身体育意识的重要性
当前社会的生活节奏越来越快，在社会生产过程中，对于人才的要求越来越高。这种高标准的要求，不仅体现在对知识的掌握和运用能力上，同时还表现在身体素质上。只有全面型的人才，才能满足社会发展的需要。在这个过程中，终身体育意识的培养，对于个人成长为全面型的人才具有着重要作用。在中转教学阶段，即注重对学生进行知识的传播，同时还要注重培养学生终身体育意识，以达到提高学生身体素质、提升学生综合能力的目的。这样，才能满足社会对于全面型人才的需求。此外，体育锻炼有利于学生本身的身体健康。只有在培养成终身体育的意识，才能保证学生在日后的生活中不断锻炼、不断提高自身的身体素质。
2.影响中专终身体育意识形成的原因
2.1传统教学方式的影响。传统的体育教学模式主要是以灌输式教育为主，在课堂教学过程中，侧重于学生对于体育专业知识的接受能力，从而疏忽了体育教学的实践性。尤其是一种统一形式教学，忽视了学生个性，扼杀了学生的创造能力。同时，教学方式简单、教学内容单一，造成体育课堂教学缺乏趣味性与实践性。从而限制了学生个性发展，尤其是对学生特长的发挥，非常的不利。这样传统、落后的教学方式不仅影响了教学质量，更是影响了终身体育意识的培养。
2.2传统评价方式的影响。在中专体育教学中，科学合理的评价方式，对于提高学生的学习兴趣以及学习主动性，具有非常积极的作用。但是当前中专体育教学过程中，采取的评价方式本身就存在一定的问题。传统的评价方式只是单纯的针对学生的体育考试成绩，而忽略了体育运动本身。这样造成的直接结果就是，所有的体育教学都是围绕考试这一主题进行，从而形成应试教育的僵化模式。这种教学模式之下，造成了只重视结果的畸形评价方式。这种评价方式缺乏准确性与客观性，不仅不能形成对学生的正确评价，反而会影响学生对于体育运动学习的积极性。尤其是在评价过程中，采用统一标准，而忽视了不同学生个体之间的差异性。
2.3教学重点不够突出。中专体育教学的最终目的是提高学生的身体素质，在传授基本的体育知识的同时，使学生掌握基本的锻炼方式。同时，让学生形成良好的锻炼习惯。但是在实践过程中，出现了过分注重教学结果的错误教育理念，使体育教学的重点发生了偏移。这样，不仅影响了教学质量，还影响了学生终身体育意识的培养。
3.培养中专学生终身体育意识的方法策略
3.1改变思想，更新观念。中专体育教学的最终目的是提高学生的身体素质以及综合能力，帮助培养终身体育意识。从而为社会建设输送合格人才。这是一种教、学、练有机结合的综合性课程。并且，在教学过程中，要根据学生的个体差异，来采取不同的教学方式，这样才能收到良好教学效果的同时，提高学生的综合能力。但是当前，由于受到传统教学观念的影响，中专体育教学并没有发挥其真正作用，反而扼杀了学生对于体育运动的兴趣。所以，要改变这种局面，全面培养学生终身体育意识，都必须从根本上改变传统的教学观念、采用全新的教学思想来作为中专体育教学的指导思想。并在实际的教学过程中，改变传统重知识而轻实践的落后观念，采用全新的知识与实践相结合的教学方式，来激发学生对于体育运动的兴趣，从而提高学生综合素质，最终达到培养学生终身体育意识的目的。
3.2采用全新体育教学模式。中专体育教学对于学生具有重要作用，在体育教学过程中，在理念革新的基础上提倡学生个性的培养，发掘学生体育特长，根据学生的实际情况，进行有针对性的个性化教学。并在教学过程中，注重学生在教学中的主体地位，充分发挥学生主观能动性与思维创造性。在体育教学过程中激发学生兴趣的同时，发现学生特长，培养学生特长，让学生在体育教学中充分享受体育运动的乐趣。
3.3制定大纲，努力创新。科学合理的教学大纲，对于中专体育教学具有重要的指导作用。在全新的教学理念基础之上，根据中专学生特殊年龄的实际情况，制定科学合理的教学大纲，采用全新的、培养学生体育兴趣和能力的教学方式。并在教学过程中不断的进行探索创新，开发先进的、灵活的教学方式，不断丰富体育课堂教学内容，促进体育教学在方式和内容上的不断完善。同时，根据全新的教学大纲，结合学校的实际情况，对教学课程安排进行合理的调整，使其可能更好的适应中专学生的生理和心理特征，从而满足其对体育运动的需求。在这一过程中，要增强教学内容的可操作性和趣味性。对于陈旧的、枯燥的教学内容进行革新或者删除。从而达到提高体育教学趣味性、激发学生学习主动性的目的。
3.4培养学生教学主体意识。在全新的教学理念指导下，培养学生的教学主体意识，对于提高学生对于体育运动的积极性以及培养学生终身体育意识具有相当重要的作用。中专学生教学主体意识的培养，可以促进学生发挥在教学中的主导作用，从而体现了以人为本的教育原则。同时，在教学过程中尊重学生的个体差异性这一客观规律，充分尊重学生个性。并根据学生的不同个性，采取不同的、针对性较强的教学方式，提高学生对于体育运动的学习能力，从而全面培养学生终身体育意识。
3.5改变评价方法。正确的评价方法对于学生体育意识的培养具有重要作用，实际操作过程中，传统的评价方法存在相当大的弊端。针对这一问题，相关部门要进行全面的革新，制定一整套全新的、符合当前形式的评价方法。这套方法应该是建立在尊重学生个体差异的基础之上的，以提高学生的综合体育素质为目标，摒弃传统评价方法中的不合理部分。同时，根据这一全新的标准，对中专体育教学中的考核方法进行革新。
4.结语
总而言之，中专体育教学的最终目的是培养学生的体育能力，提高学生的身体素质。在这一过程当中，一定要在正确的观念指导下，采用全新的、科学合理的教学方式，才能最终促进学生终身体育意识的培养。
篇6：中专体育教学改革与教学对策论文
随着教育水平的发展与教学体制的改革，学生综合能力的培养逐渐受到学校的高度关注与重视，从学生成长方面理解，学生学习能力的提升与理论知识的掌握固然重要，但价值观的培养也不容忽视。职业中专学校是中等教育的进一步充实，且是培养专业技术人才的主要途径之一，新时期背景下，职业中专体育教学有了更高的要求，体育教学潜移默化地影响着学生价值观的形式。因此，联系职业中专学生的实际情况以及性格特征，并在分析与探讨体育教学对其价值观影响的基础上改善中专体育教学方式以及内容尤为重要。
一、培养学生价值观的重要性
（一）价值观概述
价值观是一种思维方式与价值取向。思维感官是价值观形成的基础，也就是说在认知、解析、判别等心理活动基础上对事物是非作出正确的辨别，从而充分发挥出人、事、物的作用与价值。价值观的形成是一个循序渐进的过程，一般产生于社会实践中，其观点主要由价值的定义、价值的评判、价值的构建组成。价值观涉及到的内容主要包括两个方面：一是人的价值取向、价值追求的体现，其中目标的追求更为重要；二是人的价值尺度、行为标准的体现，或者可以理解为行为所遵循的标准与原则。一定程度上说，价值观的形成对人在社会中的生活实践有着重要的作用，且起着积极指导作用。
（二）价值观培养的意义
一方面，价值观是人们认识水平的体现。一般而言，思维感官是价值观形成的基础，所以价值观在一定程度上是人们对客观世界认知与评判的直接反馈，也是体现实际生活中主观思维主要途径之一。
另一方面，价值观对人的行为活动具有指导作用。每个人都是独立的个体，他们有着不同的性格特性，因而在一定程度上不同人的价值观存在差异性，其中人的社会行为的体现是最为突出的展现。价值观的正确与否潜移默化地影响着人的社会行为，即人的社会行为的认可程度取决于价值观的影响，正确价值观影响下，往往人的社会行为普遍得到社会大众的重视与认可；错误价值观影响下，人的社会行为则受到社会大众的谴责与反对，主要是因为错误价值观会引起一系列不良行为，如斗殴、违反法律法规、偷窃等。
此外，人格的全面健康发展需要正确价值观的支持。自然与人文环境对价值观的影响与价值观的形成息息相关，价值观的形成在一定程度上有利于丰富人们的生活方式与树立良好的生活态度，以便于应对生活中所遇到的难处；价值观直接关系着人的性格特征，一般坚毅不屈、尊重他人爱护自己的性格特征深受价值观的影响，也就是说价值观对其有着积极促进的作用；价值观还对人有着积极引导作用，即帮助人们相信理想并激励人们为实现自己的理想而奋斗、行动。
二、中专体育教学的现状
（一）学校和学生对其重视程度不高
众所周知，应试教育思想潜移默化地影响着中专体育教学，且此思想观念已经深入人心，加之体育课程不属于高考考试的范畴，所以体育学科一直没有受到学校以及学生的高度重视与关注。从学校角度而言，学校在聘请体育教师时没有考虑其专业知识与技能，只要是体育教师就可以，且没有对体育教师规定相应的教学任务与教学目标，甚至部分学校直接让其他学科的教师暂任体育教师；从教师角度而言，体育教师对体育活动没有深刻的认识，认识体育教学就是学生自由活动的时间，甚至有时会把体育教学时间让给其他学科的教师，即其他学科教师利用体育课时间讲述他们的教学内容；从学生角度而言，受教师对体育教学不重视性的影响，加之体育教学枯燥单一，大多数学生对体育学习都没有兴趣，宁可选择在教室自习。
（二）考试评分模式长期保持单一性
大多数职业中专体育学科的考试评分方式都长期保持单一性，在体育学科考试中，过分注重相关运动项目的成绩，且将运动项目的成绩作为体育学科考试评分的主要依据以及代替学生实际课堂的成绩，缺乏对学生身心健康、身体素质等内容的考核，这样的考试评分模式与体育教学的实际目标与质量背道而驰，从而阻碍了学生价值观的培养。
（三）体育学科课程设置不合理
相关统计调查，大多数职业中专体育学科的课程设置都不合理，一般体育学科一学期的学时大概是三十多个学时，其中理论课的学时更少，只有三个学时左右。由此可见中专体育学科的时间十分有限，所以教师没有多余的.时间教授学生其他教学内容，甚至有时连基础体育运动知识都无法完全教授。
三、职业中专体育教学应采取的措施
（一）实施层次化教学
层次化教学，一方面不断设计与创新中专体育教学内容，从而提升学生体育学习的兴趣以及升身体素质；另一方面在层次化教学基础上，依据学生的实际体育水平与身体素质进行分组，且每个小组的教学方式与教学内容都不同，从而促进学生的共同进步。总之，层次化教学的目的在于积极引导学生“身体促进”与“自我实现”的价值取向。
（二）探索快乐体育教学
俗话说：“兴趣是最好的老师”。只有学生对体育教学产生好奇与兴趣，他们才会有继续探索的欲望，因而设计合理有趣的教学活动尤为重要，且是引导学生“娱乐缓压”价值取向的关键。职业中专传统的体育教学方式已经不能满足现代体育教学的需求，即需要改善教师示范学生反复模仿的方式，应营造一种快乐体育教学的模式，帮助学生在游戏中获取知识；培养学生热爱运动的良好习惯；有助于学生价值观的形成。
（三）实施合作学习
教师除了是知识的传播者，也是学生日常生活中模仿的榜样，一般而言学生与教师在一起的时间长于与父母在一起的时间，教师在一定程度上就是学生的人生启蒙教师。因此，在实践体育教学过程中，教师应采取合作学习的方式，多与学生进行沟通交流，并拓展师生互动的空间，引导学生“人际交往”的价值取向。
（四）体育与德育相结合
体育与德育的有效结合旨在强化学生的思想教育，引导学生“集体主义”的价值取向。一方面，引导学生形成正确合理的思想观念，既要重新认知体育运动的概念又要正确对待体育运动结果；另一方面培养学生个体服务于集体的思想，即在体育教学过程中注重培养学生互相帮助、互相合作的良好品质，避免出现部分学生为了个人成败而作出不合理行为的现象，从而影响体育教学质量。此外，体育教学与爱国主义的有效结合也至关重要。
四、结论
综上所述，价值观的形成既有利于促进学生人格的全面健康发展又有利于提升学生的认知水平，因而学生价值观的形成应受到职业中专的高度重视，中专体育教学对学生价值观的形成有着重要的作用，因此积极开展有效的体育教学以及在结合学校与学生实际情况的基础上制定更适宜的体育教学策略至关重要。
篇7：中专体育教学改革与教学对策论文
随着教育改革的不断深入，全社会越来越重视对学生的素质教育。素质教育的开展为一些职业中专学校教学提供了新的教学方式与理念的同时也使职业中专院校面临了更多、更新的挑战。在职业中专院校实行素质教育的过程中，为了更好地开展教学活动，完成教学目标，就一定要对职业中专原有的教学理念、教材教案等做出相应的改变，而在职业中专体育教学的过程中能够满足素质教育的需求并与之相适应而采取的教学方式就是互动体验教学。在现今的发展形势下，对职业中专体育教学所采取的互动体验式教学方法进行分析与探索是非常有意义的事情。
一、互动体验教学的概念
所谓的互助体验教学就是教师将知识传授给学生，而学生对知识进行学习以及师生间的沟通交流和师生之间的“教”与“学”使二者的心理都能够得以满足的一种教学方法。互动体验教学是使教师感到教学有所成效，使自身在教学工作中很有成就感，使学生觉得学有所获，在学习中获得了极大的满足感，从而对学习充满了兴趣和热情。
二、互动体验教学基本特征
1.环境真实
对于职业中专体育教学来说，它最为基础的部分就是教学环境的真实性，而互动体验教学则需要职业中专学校根据本校的实际情况为学生创造这一最基础、最真实的教学环境。然而在职业中专院校其真实的教学环境主要应体现在真实的教学环境、真实的任务和动作以及真实的教学设备。以篮球课为例，教师将理论知识传授给学生之后应该将学生带到相应的篮球场地，根据教学内容与任务向学生示范相应的动作，然后要求学生进行模仿与训练，教师在这一过程中对学生进行引导和帮助。从而使学生在这种互动体验教学中得以进一步的发展。
2.亲身体验
对于职业中专体育教学的教师来说，对课程内容的讲解既是将理论知识传授给学生的过程，也是和学生之间进行沟通交流的过程。而对于学生来说，将教师传授的理论知识转化为亲身体验与实践更有助于自己对理论知识的理解和掌握。
3.团队协作
在教学过程中，有一些体育项目是单独作业，例如跳高、跳远等，但还有一些体育项目是需要团队共同去完成的，比如篮球、足球等等。由于学生在团队协作中扮演不同的角色，彼此既需要完成相应的动作又要相互配合，这对锻炼并提高学生的协作能力起到了很大的作用。
三、存在于职业中专体育教学中的问题
1.思想观念滞后
部分学校及家长由于深受传统观念的影响而太过于看中升学教育。他们认为体育课有没有都无所谓，根本就没有意识到体育教学对学生发展的重要性。不仅体育教学没有得到应有的重视，而且一些学校还会出现占用体育课程的现象，致使体育教学很难得以发展。
2.缺少体育设施
部分职业中专院校受实际情况影响没能健全相关的体育设施，甚至有的院校都没有像样的足球和篮球，不仅体育场地小，而且相关设施损坏严重，这无疑限制了职业中专体育教学的发展与进步。
3.教学方法及评价体系落后
随着经济社会的快速发展，对教育教学的方法及评价都提出了新的要求。因此，职业中专体育教学的方法及评价体系都有待改进与完善。例如，教学内容单一陈旧、教学方法单一以及教学评价体系滞后等问题都要进行及时的改进与完善才好。
四、互动体验教学在职业中专体育教学中的应用
1.增强互动意识
为了能够更好地完成体育教学目标，学校、教师以及学生一定要对其足够认识才可以。对教师而言，应该更新教学观念、改变教学方法，经常与学生沟通交流，听取意见；对学生而言，应该学会积极主动地投身于学习当中去，与同学建立良好的关系，经常与教师进行探讨交流。师生一同增强互动意识，共同进步与发展。
2.亲身体验互动学习
体育具有很强的实践性，它需要师生能够亲身投入到实践中去，通过互动的方式来加深对理论知识的理解和掌握。因此，学生在亲身体验的过程中，学习态度要端正，要看清教师的示范动作，听清教师讲解的同时内心要对自己进行反思，然后通过反复训练提高自身的素质和能力。
3.分享互动感受
任何教学都可以将其任何方面与人进行分享。将互动体验式教学应用于职业中专体育教学中，师生可以将运动的技术与技巧与他人分享，也可以将在团队中收获的快乐以及自身的感受与他人分享。这样既拉进了师生以及生生之间的距离，有促进了教学的进一步发展。
4.释放互动情感
师生在经过一段时间的学习与积累之后，在一定程度上需要将互动中的情感释放出来。在互动体验教学中既存在积极的情感，也存在消极的情感。因此，对积极的互动情感要和大家一起分享，而消极的互动情感需要大家一同面对，共同讨论并使其得到解决，从而使团队稳步向前发展。
五、结束语
总而言之，虽然互动体验教学在职业中专体育教学中的应用还有一些问题有待解决，但不可否认的是已经取得了一定的成绩，相信职业中专体育教学通过互动体验式的教学方法一定能够取得更理想的成绩并得到顺利的发展。
篇8：中专语文教学论文
中专语文教学论文
摘要:语文是一门语言性质的学科，其本意是对本国语言的一种教育，因而语文不仅仅存在于我国，还包括其他国家，像美国的语文，教授的主要是英语。教材选文一直以来都是小学语文教育十分重要的内容，它能够给予学生最为直接的思想教育和引导，也可以切实帮助学生提高自身的综合素质。本文主要对中外小学教育语文教材选文进行了对比研究，并提出了部分见解。
关键词:小学教育;语文教材;中外
引言
小学语文是我国教育的主要基础科目之一，其发挥的作用十分明显，不仅仅教会了学生基础的识字读文，还使学生幼小无知的心灵感受到了生活的美好，并且给予了学生成长的希望，一定程度上还可以对学生的行为形成规范和约束，促进学生综合素质的提升。同时，小学语文还是教会学生基础技能的主导者，通过小学语文的学习，学生的语言表达能力能够得到全面的提升，懂得怎样与人交流，交流的时候应当使用哪些礼貌用语，并且可以规范自身的各种行为，对不同的社会行为产生相应的认知判断。而这些内容的实现，无一例外地需要一些有教育意义的课文，因而在进行中外小学教育语文教材的选文过程中，需要尽可能选择一些优秀的文章。本文主要综合了一些中外语文教材选文的不同状况，进行了深层次的分析，以提供相应的选文借鉴，使我国小学语文选材更加科学合理。
1中外小学语文教材选文差异的主要表现
中外在小学语文教材选文上，有着很明显的差异。首先，中外所选择的小学教材，在编写方向上有着很大的区别。以美国的小学语文教材为例，其并不像国内的小学语文教学那样，对课程有着深层次的重视，而是十分注重各领域的研究成果，在其语文教材选材上，所选择的课文内容往往是一些最新的学术文章段落，而且还在文章的后面配置了相应的教学思路。可以看出，美国的选文第一原则便是创新，鼓励学生去进行创新。其次，中外的小学语文教材，在形态上有着很大的差异，我国的小学语文教材，是按单元分类的综合型语文教材，但是国外的更多是一些分编语文教材，这类教材将阅读和语言实现了完全的分离，即分为两本教材，但是我国的语文教材却是完全的一体化。最后，中外小学语文教材的选文，很多时候会选择一些有教育意义的文章，但是侧重点有着很大的区别，我国的小学语文选文原则，更多地是一些有关道德思想和趣味故事一类的文章，而美国的则是涉及一些创新的科技事物，其中掺杂了一部分教育文章。这样的选文原则使我国的语文教育与国外的语文教育呈现出了两种不一样的形态，学生的学习状况也完全不同。我国的小学生呈现出了中规中矩、积极向上的学习状态，而国外的小学生是一种积极创新、顽强拼搏的学习状态，这也影响了学生以后的人格走向。
2中外小学语文教材选材的基础原则差异
2.1主体方向
中外小学语文教材，存在的差异性相当大，而且这样的差异主要是由于不同地域的文化差异所形成的。我国的小学语文教材将主导的方向放在了学生的思想教育和素质培育上，因而其中的`内容大部分都是各种塑造人格的文章，所关乎的主题也是诚信、自强、自信等充满正能量的文章。同时，为了迎合当前世界发展一体化的趋势，我国也适时引入了一些国外的课文，这些课文与中国的道德教育思想十分相似，并且对于学生的教育也集中在思想层面上，因而得到了广泛的认可。但是国外的小学语文教材则不然，以日本的语文教材为例，其更多的是在宣扬自身的民俗文化色彩。而且，在很多的课文当中极力地推崇民族信仰，将一些日本古代的诗词歌赋及将臣的传奇故事融入其中，鼓励学生从小培养自身的民族信仰，以更好地为国家服务。美国的小学语文选材则将主导的方向放在了创新上，其中的很多课文都与现代科技有关，给人耳目一新的感觉。
2.2教育内涵
中外小学语文在进行教学的过程中，所包含的教育内涵有着很大的区别，这一点在基础的课文选择上有着明显的体现。首先，我国的小学语文选材，必然会选择一些和谐美好的事物，如我国古代的诗词歌赋以及各种童话故事，这样的教材选择使小学生经历了美好的教学熏陶，能够正确地看待自身的生活，并逐步培养出积极健康的人格。外国的小学语文教材选文，将主要的方向放在了学生的成长观念上，美国的教材强调英雄主义和创新思想，给予学生一种成功的向往，督促他们付出同样的努力，换取更大的成功。中外小学语文在选材的过程中，许多时候会根据教育内涵的不同，选择不一样的文章。如我国十分推崇五千年文化历史，因而诗词歌赋穿插于每个年级的语文课文中。但是国外则完全不同，其仅仅有一部分涉及到了历史文化，他们在极力地宣扬自身的民族发展精神，将更多现代化的内容实时地融入到语文教材当中，使学生的学习富于现代化气息。笔者认为，这虽然有利于学生更好地适应社会的发展，但是与学生实际的认知有一定差距，需要进一步优化和改善。
3中外小学语文教材选材的主体差异
3.1文化差异的选择
在中国的小学语文教材当中，有许多的神话故事，如女娲补天、夸父追日等，很多人认为将这部分课文添加到实际的语文教材中不合理，容易诱导学生产生虚幻的想法。对于这部分课文的选择，主要有两方面的目的:第一，通过对这些神话故事的引入，使学生更好地认识民族传统文化，并产生相应的追随感，提高学生的语文素养。第二，小学生心智尚未成熟，在教学中需要一些美好的神话故事给予他们相应的引导，使他们对自己的想象充满好奇，认识到学习的重要性，进而优化其对社会的主体认知。国外的小学语文选材更加渴望迅速地教会学生一些实用性的生存技能和实践方法，因而大部分内容都与现实社会有关。这与当地的生活文化有着直接的联系。
3.2思想教育的差异性
中外小学语文在选材的过程中，所采用的思想教育方式往往有着很大的区别。我国的小学语文课文，更多的是通过正能量的故事直接感染学生。国外将现实社会的各种事物引入教材当中，给学生最为直接的心灵冲击，使学生自己尝试改变自身的各种想法和思路。同时，我国的小学语文思想教育，习惯于采用一些美好的故事性课文，去积极引导学生深化自身的思想意识，对故事中的人物性格以及课文的中心思想做出合理的分析，并逐步改变整体的教学效率。但是国外的语文思想教育，却选择了一些现实生活当中的琐事教材，由学生自己进行相应的理解，因而国外的学生所接受的思想教育并不多，更多地接受着技能教育。
4结语
综上所述，中外小学教育语文教材在选文的过程中，所坚持的方向有着很大的不同，无论是基础的教育方向，还是深层次的教育思考，都有着明显的差异，其实质的教学效果也呈现出了多样化的发展状态。
参考文献:
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篇9：提升中专体育教学趣味性的方法论文
提升中专体育教学趣味性的方法论文
中专学习时期，学生的身体处于成长的关键阶段，这一时期养成的任何习惯对学生今后发展都起着至关重要的作用。特别是体育知识和技能的积累，对学生今后的身心健康有着直接影响。在中专体育教学中，学生受到专业体育教师的指导，深入开展体育学习，并运用科学合理的方式锻炼身体。应重视中专体育教学效果，通过体育趣味教学活动调动学生体育学习积极性，使学生养成良好的体育运动习惯。
一、提高中专体育教学趣味性的意义
中专体育教学活动对学生来说十分重要，且意义非凡。第一，任何形式的教育都以育人为主，体育教学也不例外。由于体育教学具有较高的社会价值，可在社会发展中为社会输送心理和生理都健康的人才，且体育教学具有终身性的特点，学生通过体育锻炼养成良好的体育习惯，有助于今后坚持锻炼身体，调节心态，用饱满的热情投入到学习和工作中。第二，针对中专学生开展体育教学，有助于其的社会化发展。由于现阶段体育是社会休闲活动，中专学生可以通过体育获取更多的锻炼方式，学习到更多的锻炼内容，进而增加体育锻炼的社会认可程度，这将对体育社会化的发展起到积极的带动作用。第三，体育教学趣味性能彰显人文价值，提升体育教学的趣味性可以促进中专学生养成良好的锻炼习惯，学生可在学习之余，强健自己的体魄，并在体育中培养自己的体育精神。当前，中专体育教学活动的开展，还存在很多问题。部分学生对教师创设的体育项目缺失兴趣，普遍感觉体育教学形式单一、枯燥，没有创新，所以不愿意参与到体育活动中，导致教师制订的教学计划不能如期施行。另外，还有部分学生逃避体育课，为有更多室内时间，编造理由，不参与体育活动。
二、提升中专体育教学趣味性的有效方法
1.教师改变教学理念，提高对趣味体育的认识
开展趣味体育活动的目的是提升学生身心健康，调动学生学习积极性，让学生在探索中寻求体育知识，并且要让体育对接其他学科内容。如由于知识内容的学习是相互贯通的，可以在跳格子的游戏中培养学生的空间思维能力，带动学生的数学空间感，让学生在“玩”的过程中“学”，劳逸结合，锻炼学生的手脑并用能力。但现在很多中专教师没能意识到这一点，将体育课程看成单纯的运动课程，导致课堂活动比较单一和枯燥，开展的体育活动多是结合经验教学，没能从学生的实际状况出发创设趣味体育活动。教师在开展中专体育活动时，需要秉承“以生为本”的教学理念，让学生选择他们喜爱的运动，学生自己选择的运动，学习时兴趣会大大提升，学生可在运动过程中积极思考，深入探寻体育运动的要领。如学生学习选择羽毛球，会在运动中思考如何能快速移动脚步，不影响接球力度，学生通过上网查找、与教师沟通，了解到每次接球时若膝盖垂直下落，不但会损伤膝盖骨，还会引发震动，导致接球力度出现变化；若调整下落速度，先用脚掌着地，并脚向外落下，能减少缓冲，保障接球力度不发生变化。学生在自由讨论中或者有意识的寻找中，能体会到知识探寻的乐趣，也能理解任何知识学习的过程都是发现问题、解决问题的过程，这种理念也能应用到文化课学习上。
2.丰富教学内容，加强组织管理
丰富多彩体育活动的开展可引导学生进行知识学习，更能提升学生体育锻炼的积极性，让学生在紧张的学习之余具有良好的学习习惯。因而，各大中专院校开展不同类型的体育活动，目的是调动学生的'体育积极性，让学生在文化课程学习之余，有着运动的良好习惯，并通过竞争比赛的形式，锻炼学生的竞争意识和抗压能力。体育课程课时较少，每周只有一到两堂课，学校也应完善体育教学管理制度，做好体育组织管理，让学生在有限的时间内获得高效的学习，锻炼学生的运动理念，提升学生的心理素养，在给学生健康体魄的同时，让学生具备良好的心理素质。
三、小结
中专阶段学生正在处于智力、身体发育的最佳时期，开展合理、科学的趣味体育活动，可让学生的智力和身体得到双重发展，这将为学生的文化课学习提供必要的保证。当然，趣味体育活动的开展还存在弊端，需学校、教师和家长三方共同努力，重视其积极作用，且在实践中做好创新和探索，寻求新的体验教学模式，从而调动中专学生的体育参与积极性。
篇10：体育学教学论文
体育学教学论文
随着社会的发展，科学文化水平的进步，人们越来越重视到要有良好的个人修养或者掌握并专精一项专业技能的重要性。一个有好的道德和心理品质或超水平能力的人，一个全面发展的人，不论走到哪里，都可以成为人群中的焦点，无论在哪里，都受到人们的欢迎。因此，在现代社会的压力下人们都从小抓起着重培养孩子的全面素质。不仅在生活中、家庭教育、学校文化课教育中了解、学习和发展全面素质；在体育课堂教学推动学生全面素质的发展也同样有着无可替代的重要性。
在学校体育教学里如何全面发展学生良好的素质呢？根据世界卫生组织提出的健康新概念，有学者将健康分成了身体素质、心理素质和道德品质三个方面。身体素质是指人体在中枢神经系统的支配下，在运动活动中表现出来的机能能力和运动能力，这种能力有力量、速度、耐力、柔韧和灵敏等素质水平决定的。心理素质是指个体情绪情感和一直方面的素质，不是所有的心理品质都是心理素质，心理素质只包括个体情绪情感好意志两个方面的心理品质。道德品质是指一定社会或阶级集团的道德原则规范在个体身上的体现。
体育教学生发展学生身体素质的重要性
在体育教学中不同的体育运动可以不同程度的提高我们的身体素质，例如，投掷类可以锻炼我们的力量、长跑可以锻炼耐力、短跑可以提高速度、乒乓球可以灵训练灵敏、健美操可以锻炼我们身体的柔韧和协调性等等。所以，在体育教学中在不同年级和不同阶段及其时期学习或练习不同的体育项目是可以很大程度上的有助于提高我们的身体素质，而在当今注重学习能力的社会更应该让学生好好发展、壮大身体素质，这样才能有更好的保障区学习区拼搏。
体育教学发展学生心理素质的重要性
人的心理是在人类长期的.社会实践中形成和发展的。我们每个 人的心理也是在个体所处的客观环境中，通过社会实践、社会交往不断发展和成熟起来的。体育作为一门特殊的学科，教学中会有各种类型的比赛或者竞争，每一次检测和比赛都是一次进行竞争意识的培养的机会，学生在无形中就多了很多竞争对象，同时也面临着各种压力。体育课堂中常见的，如：a、b两个小组进行比赛总是会分出一个输赢，赢的一方免不了会在输的一方面前炫耀，二输的一方会不服气或委屈；又或者x同学因为某项运动不熟练听见同学的嘲笑而自卑，在今后的课堂不在学习等等问题。心理素质是每个人都必须成长和成熟的一项必备素质，解决类似问题在体育课堂上可用以下几点：
（1）善于在实践中锻炼提高 ：无数的成功事例证明，正是生活中的磨炼锻造了人的坚强意志，激发出了人的智慧和潜能，使人在面对更为复杂的客观环境和自我时，拥有超常的把握能力，从而取得突出的成绩。所以在体育课堂上应鼓励、激励学生多尝试、多练习，为他们加油鼓劲。利用每一次“失败”不失时机的教育学生积极对待挫折，不回避不畏惧，增强受挫能力。
（2）保持积极的心态：拥有积极心态的人能乐观地面对人生，自信地接受挑战，在困境中积极、自觉地改变自己或改变环境，克服挫折和失败的影响使个体与环境逐步达成协调，顺利地通过这一艰难的阶段。当学生失败了，及时去安慰并激励；讲述一些真实事例唤醒学生重新开始的决心和动力，让学生明白“有竞争就又失败”要使他们懂得战胜自我、战胜对手，让学生从失败中总结经验，领悟“失败是成功之母”的真谛。
体育教学发展学生道德品质的重要性
在体育教学中除了道德品质的一些基本要求之外还包括了一些更为重要的品质，因为体育教学有着它的特殊性；最能体现的就是
（1）信任互助、团结协作：是师生、生生之间的交流能促进人与人之间的信任与安全感，可增进友谊能让学生之间相互学习相互指导，能加快学生的学习进度；
（2）集体荣誉感是最重要的一点之一，如果都没有集体荣誉感那么无论多么壮大的班级都将会是一盘散沙，在微风面前也将溃不成军。一个没有集体观念的队伍及时个人能力在强大也很难取得最后的胜利。
总之，发展学生的全面素质是一项艰巨的任务，它不是短期、也不是单方面的，而是一项长期、多元化的培养过程。因此，作为体育教师也应在课堂教学中为推动学生全面素质的发展出一份力。
篇11：体育教学论文
现如今，随着教学体制改革的不断深入，体育教学的重要性也越来越凸显，各大高校也逐渐重视其体育教学质量。并且，在新时期的体育教学中，教师们不单单只是对学生进行义务的知识、技能的传授，更是加大了对学生思想品德教育与个人能力的培养，进一步提高了学生的综合素质。为此，本文就重点对体育教学中的思想品德教育与培养进行了探究分析。
1 进行思想品德教育与培养的重要性
体育课是学生们小学、中学、高中、大学中一门必修的课程之一，更是学校体育工作的重要内容。在早期的五四运动使其，我国领导人毛主席就提出了体育强国的政治思想，因此人们对于体育锻炼越来越重视，各大学校也开始意识到体育课程的重要性，不仅能够有效增强个人的身体素质，还能对我国民族的壮大发展奠定良好的基础。并且。在实际的体育教学过程中，无论是学生的思想行为、兴趣爱好，还是品质等方面都可以得到很好的展现。这样一来，教师就可以切实结合每一个学生的学习特点对其进行有针对性的思想品德教育，以此来达到理想的教学效果，促使学生全面型发展。由此，我们就可以看出，加强在体育教学中对学生的思想品德教育和培养是至关重要的。
可以说，对学生进行思想品德教育与培养也是我国特色社会主义发展中的必要条件，更是国家和民族的前途有着重大的意义。并且，学生们正处于成长中的阶段，加强对学生思想品德的教育，是为了能够保证学生们树立正确的人生价值观，让他们能够更好的辨别这个世界中的好与坏，美与丑。这对于学生的健康发展有着关键性的影响。而体育教学不仅能够强身健体，还在这一教学过程中，对学生们进行科学的思想引导和培育，这也正是思想教育与培养的基本内容。
现如今，无论是从国内的发展形势，还是从国外的发展形势来说，都在发生着翻天覆地的变化。就我国当前发展性质来看，人们对于现代化建设越来越重视，同时伴随着改革开放的不断深入，逐渐形成了良好的社会主义市场，相关的经济体制也得到了进一步的完善，我国正处于一个十分重要的转型阶段。而在这一新形势的发展背景下，社会经济的分配方式、社会组织形式、经济成分、生活方式等方面也逐渐向着多元化方向而发展。此时人们的思想观念、人生观也在随之发生改变。而这些思想活动、行为上的变化也恰恰加大了思想教育工作的难度。因此，在新时期的发展过程中，体育工作者更应该着重思考如何做好体育教学中的思想教育与培养工作。
大量调查研究表明：人的行为、思想道德认知只有在人类社会发展过程中，通过正确的教育和指导才会逐渐完善起来。所以，教学在对学生进行思想品德教育时，应该充分考虑到社会影响的问题，这也是学校教学的最终结果。在体育教学过程中，教师在对学生传授专业知识，培养学生形成核心能力的同时，也会影响到学生的思想意识，能顾培养出学生良好的品质，促使学生树立正确的人生观、价值观，起到了非常明显的促进作用。尤其是在当前社会变化飞速的今天，更是对体育教学中的思想品德教育与培养提出了更高的要求，因此加快对传统体育教学体制的改革势在必行。
2 思想品德的教育和培养的主要内容
在日常的体育活动中，学生们的能力、态度、情绪、意志等特征将会迅速被暴露出来。
因此，教师可以通过学生展现出来的思想行为对其进行正确的思想道德教育，引导学生理想看待成功和失败的问题。鼓励学生勇于挑战和尝试，让学生们在实践活动中，敢于面对困难与挫折，积极的克服一切心理障碍，逐步增强自信心，不断弥足自身存在的不足，更好的展示出自己的优点，从而逐步提高学生的体育能力。即使在面临挫折的情况下，也可以沉着冷静的对待，保持稳定、乐观的心态。
一般来说，体育教学存在着形态化的特点，在实际的体育教学中，学生们通常都是以个人或是群体的形式参加。在体育活动中，学生之间将会相互切磋、合作等等。而在这种情况喜爱，学生与学生之间的沟通交流变得更加直接、更加频繁起来，形成了一个非常良好的社会课堂氛围。这也就在某种程度上，充分满足了学生对于进入社会的心理需要。而教师则可以通过利用这一特征，尽最大限度的'为学生们模拟社会环境，让学生们能够正确看待自己，更好的与他人之间进行接触，这样有利于提高学生的实践应用能力，在真实的学习体验中，进一步提高自身的思想道德修养。
3 体育教学中开展思想品德教育与培养的优势
3.1 教育条件有利。体育工作者必须清楚认知的一点问题是，体育教学并不是要对学生进行强迫性的教育，而是要让课程内容充分的调动学生的学习积极性，让学生们更够自发、主动的参与到其中，从而真正实现体育教学的目的，确保思想道路教育与培养工作的顺利开展。
每一门学科都有着自身独特的魅力，体育也自然如此，它不仅仅是一项体力运动，更是一种充分美学的运动。在体育教学中，教师们要引导学生们更好的认识到体育中蕴含的美感。尽可能的为学生们创造更多户外运动的机会，让学生真正感受到体育运动所产生的美，这样有利于学生更容易接受体育课程教学内容。其次，教师也要通过采取更多有效的教学方法，调动学生们的学习兴趣，有效的激发学生的创造性，这就为思想品德教育与培养打下了非常有利的基础。
3.2 教育方式轻松。教育的方式决定教育的效果。体育课内容丰富，涉及多种身体动作，掌握技术动作时需要教师不停的指导、反馈和纠正，所以师生之间联系很紧密。在运动体验中，老师和学生一起参与，课堂氛围轻松，很容易拉近师生的距离，以便师生之间进一步的交流和沟通。体育教学中，做好思想品德教育，要求教师除了具备敬业精神以外，还要有爱心，做学生的知心朋友。相比其他理论课说教式的讲授，体育教学的方式显得灵活轻松。在这样的条件下进行思想品德教育，不易遭到学生抵触。还可通过开展多种游戏教学渗透团队合作意识和集体主义精神。
结束语
体育教学是促进学生身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程，是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。体育教学中的思想工作是一项十分细致的工作，它是有组织、有计划、系统的、长期的教育活动，要持之以恒，才能收到良好的效果。
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[4]温淑涛,叶 翔.思想品德教育在体育课中的作用及实施 [J].张家口职业技术学院学报，2008(1).
篇12：体育教学论文(教学论文,体育)
摘要：我们通过教学实践、调查访问、查阅有关文献资料后，分析了中学生中长跑的主要心理障碍：厌倦、恐惧心理；怕苦、怕累心理；自卑、轻视、爱美心理；骄傲自满等心理。再结合中学生的身心发展规律，提出相应的教育教学方法和注意事项。
关键词：中学体育长
一、调查结果与分析
（一）研究对象的情绪和性格类型倾向以及意志品质状况的调查结果
我们将事先印好的情绪及性格类型倾向调查问卷和意志问卷，按问卷的实施方法对研究对象进行问卷调查。为提高问卷的信度和效度，我们分别对研究对象相隔4～5个月之后，进行重测检验，并随机性地对部分受试者及其周围同伴进行了调查访问，以提高问卷的可信度。情绪及性格类型倾向调查问卷把情绪分为稳定型，中间型和不稳定型三种；把性格分为内向型，中间型和外向型三种；根据年龄常模计算问卷得分并转化为标准分，然后根据标准分判定情绪及性格类型。意志问卷按性质分为六种类型、五种状况：即劣、差、及格、良好、优秀。通过女生和男生的调查结果，我们看到研究对象的情绪类型中，男生不稳定型占28.68 %，女生不稳定型占28.30 %。在实际观察和教学实践中，我们发现，情绪不稳定者，对待中长跑学习常常表现出焦虑、紧张、易怒、忧郁。尤其在中长跑考试的前夜，往往因多虑而睡眠不好，情绪反应强烈，严重影响了中长跑的练习和测试成绩。这种不良的反应，无疑对中学生的身心健康是不利和有害的。从女生和男生的调查结果反映出，研究对象的性格类型中，男生性格内向型占14.72 %，女生性格内向型占16.98 %。性格内向不爱活动，对中长跑学习抱有消极、机械、被动的态度和缺乏持之以恒等，严重影响中长跑的学习和自主锻炼。
通过女生和男生的调查结果，我们看出研究对象的意志品质状况不佳，实际考察也是如此，他们往往表现出怕苦怕累，一点点困难也无法克服，有甚者在课中假装身体不舒服，而逃避中长跑，这种现象在中学生身上表现更为严重。
（二）中学生中长跑出现上述心里障碍的成因
1.认识和发展障碍。刚进中学，学生对体育知识仅停留在感性认识阶段，对运动锻炼凭直接兴趣参与以后虽然逐年有体育理论知识要求学生了解或掌握，但由于广大体育教师忽视对理论知识的传授和正确动机的培养，所以，学生的认识较盲目，他们不懂得中长跑对其生长发育的促进作用，对意志品质的锤炼作用，亦不了解中长跑过程中的生理反应和一般的自我处理跑动中的难受感，特别是极点时的艰难感受易形成条件反射，造成极强的心理负效应，极大地挫伤了学生的自觉性和积极性而且，中学生心理上不成熟，依赖性强，意志品质差，也制约了学生对中长跑的自觉性和积极性，往往仅凭外界的压力（老师的压力体质测验升学考试等）进行锻炼，内心极不情愿。
2.对动作技术结构不够重视。由于受上课时间因素所影响，部分老师一开始只重视运动员的有氧耐力训练，而忽视了动作结构的经济性和实效性，如果错误动作一旦定形，不仅对学生进入成年后发挥最大运动潜能，延长运动寿命，创造成绩非常不利，而且由于青少年的骨骼承受的压力和肌肉拉力的功能不及成年人，骨骼容易造成变形，甚至畸形。青少年在开始接触中长跑时，对中长跑的技术结构动作要领模糊不清。
3.教学手段和教学方法方面的原因。体育教学中，由于练习的内容缺乏新意，讲解语言单调、贫乏，动作示范不够规范、正确，没有吸引力。另外，练习手段的重复雷同，运动负荷波动大，使学生感到体育课枯燥乏味，难以激发学生学习动机，易使学生产生厌倦、恐惧心理。
4.忽视放松运。大部分老师都知道运动过后应做放松运动及放松运动对运动成绩提高所起的作用。但在实际操作中由于受上课时间的限制，往往忽视了放松运动。做放松运动其目的是通过放松活动使身体各系统由剧烈的活动状态独步过度到安静状态，减轻疲劳，促进恢复过程。剧烈运动后，如果不做好放松活动就停下来，容易造成暂时性脑贫血而产生头晕、胸闷、恶心等不良反应，甚至会发晕倒(休克)现象。长此以往，还会造成肌肉失去弹性，影响成绩的提高。
二、结论和建议
（一）加强理论知识的传授，树立正确的学习动机，掌握必要的
锻炼技巧教学时要讲清楚中长跑锻炼的作用和意义，帮助学生树立正确的学习动机。使学生能充分理解中长跑的实用价值，定能树立长久的动机，并能积极地进行中长跑锻炼。在中长跑的练习过程中，出现呼吸困难肌肉酸疼动作迟缓的“极点”现象，容易使意志品质本来就薄弱的中学生产生动摇，甚至退却心理因此，在练习前，教师必须用简单易懂的语言解释极点是跑动中正常的生理反应，是身体各器官不适应的表现，是运动系统内脏器官的需氧量与供氧量的矛盾所致，即供氧不足而引起动力定型的暂时紊乱极点产生时，要继续坚持，同时减慢跑速，加强呼吸特别是深呼气，继而出现“第二次呼吸”，此时呼吸变得均匀而深长，动作重归于轻松，不适感逐渐减轻甚至消失，信心倍增。另外也必须教会学生放松摆臂呼吸节奏体力分配等技巧，以及意志品质对中长跑水平的巨大影响及其反作用等知识，使学生树立中长跑不仅是身体素质的锻炼，也是毅力精神品质的锤炼。
（二）使学生建立一个正确动作结构的概念。青少年在开始接触中长跑时，结构动作要领模糊不清，所以在开始上课时，即第一次上中长跑课时，应该让学生在大脑中建立一个正确动作结构的要领。教师的讲解和学生的模仿相结合进行。特别强调动作结构合理的重要性，密切注意运动员在跑动过程中的动作结构，当出现错误动作时，应及时给予提醒纠正，直至形成正确动作定形。
（三）提高教学手段和方法，建立宽松愉悦的学习环境。为了提高学生学习兴趣，我们应科学地、合理地安排制定教学训练计划，
改进课堂教学方法，努力创造活跃的学习气氛，让学生在良好的、兴奋的心态下合理安排运动负荷，根据不同情况区别对待，帮助她们克服困难，树立良好心态，使他们的体能在学习和训练中得到逐步改善和提高，逐渐适应大强度的学习和训练。
篇13：体育教学论文(教学论文,体育)
摘要：农村学校体育的发展是我国现今整个体育工作的战略重点。目前，对农村学校体育工作的发展过程中，如何真正落实体育新课标，必须作具体分析，要考虑主、客观的诸多因素，对症下药，从根本上解决目前农村中小学体育教学中存在的不足。
关键字：小学体育农村素质教育
体育课的教育是我国社会主义教育的重要组成部分之一，是贯彻党的`教育方针、实现教育目的的一个不可缺少的方面。因此，体育教育工作也是学校工作的重要内容之一。青少年是祖国的未来，是二十一世纪的建设人才，如果没有很强壮的身体，就不能担当起如此重任，所以，搞好农村小学体育课教学是一个事关重大的问题，各级领导及教育行政部门应该重视这个问题，要让广大农村青少年从小健全地发育身体，成为祖国建设的合格人才。
一、目前农村学校体育教学的现状
我国是一个人口重多的农业大国，农业人口占了很大的比例。那么，农村小学的体育课教学又是什么样的情况呢，对体育课的教学以如何开展“素质教育的呢？这个问题我作了一些调查和了解。首先谈谈我们学校的情况：相比而言我校领导对体育课的教育教学十分重视，而绍兴20xx年又将举办浙江省大学生运动会，在刚刚结束的全县中小学生我校取得了不错的成绩，相比上年总分翻了一番，位列钱清学区同类学校中位列第一，名次也有大幅度的提升，还有去年的全县广播操比赛勇夺桂冠。尽管这样，我认为我们学校的体育师资力量仍然比较差，没有一个体育专业毕业分来的教师，所以，在体育教育教字上还有一定的困难。经过深深地思考，我总结出如下几点当前农村小学体育课教学较普遍存在的问题和大家一起来共同探讨。
1、场地器材落后不实用
学校体育方面投资少，存在着器材品种及数量不足的状况。使用的体育器材，基本上是旧式器材，而且大多数器材的品种和规格成人化不适合中学生使用。有的器材体积又大又重，学生搬运困难，长期不使用像跳箱、山羊，只能充器材数量，即使有些器材能使用，个别体育教师又怕麻烦或出现伤害事故，也不使用。器材的短缺，致使体育教学不能很好的执行，直至影响教学质量和锻炼效果。另外，场地设施影响也很严重，除了篮球场，其它的活动场所都是黄土地，对学生的吸引力很弱。上体育课又都集中在同一时间，几个班挤在一起，场地小，器材少，教学很困难，效果自然就差，久而久之老师的积极性也没有了，学生的兴趣也淡化了。
2、教师治学不严谨，态度不端正
由于还受应试教育的影响，很多学校还把学科分成“三六九”等，每个学科的工作量不同，补贴待遇也差很多。体育教师除承担正常的体育课外还要组织每天的“两操”课外活动及兴趣小组活动，工作量大责任多，钱少地位底。有时学生还不好管理，长年超负荷运转，倍感压力很大。工作得不到重视，前途一片渺茫，日积月累教学态度就会发生改变，上课不再积极，备课不再认真，教学不再探究。更有甚者人生消极，对待学生态度冷漠，不闻不问，上课“放羊”，教案不写，课不备，误人子弟，混日子。
3、领导重视程度不够
缺乏足够的支持和鼓励，宣传力度不强，普及不够广泛，没有很好的激励机制调动大家的积极性。升学考试也停留在表面，单一的体育考试项目选择不能激起运动热潮，反而遏制学生的兴趣和特长。繁重的学习任务挤占了学生大量的课余时间，身心疲惫的学生已无运动的心情和活动的兴趣。
二、体育课教学中如何开展素质教育
针对这些因素，我觉得农村的体育教学可以从以下方面入手来开展：
（一）、转化提高领导和体育教师思想，是农村中小学体育教学改革的关键所在
学校领导者要更新观念，不以应试教育的标尺来衡量学生，而要以学生的身体素质为重，舍得在体育设施上加大投入的力度。着力加强农村学校体育工作规章制度建设，使农村学校体育逐步实现规范化、科学化，不断发现和培养农村中小学体育教学工作的先进典型，树立榜样，使得学有方向、赶有目标，创造良好的体育环境。
而广大的农村体育教师，要努力提高自身的思想觉悟和思想境界，提高文化素质，掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识，如美学、音乐、语言文学等方面的知识。掌握熟练的技术、技能，建立知识的立体结构，就能从各个学科体系中，汲取自己所需要的东西，融化到体育工作的实践中去，使教学和业余训练不断地创新和发展。
（二）、充分利用自然环境，扩大活动空间
场地和器材对于体育教学，就好比一位家庭主妇离不开柴米油盐一般，进行体育教学，场地首要条件。但摆在许多农村学校面前的现实情况却是活动场地小，不规范，不能满足教学和学生活动的基本需要。这样就要求我们体育教师尽量在场地问题上多想办法，如可以在充分保障学生安全的前提下，带领学生到校外活动。有些教材内容，能在校内进行的，就安排在校内，校内不具备教学条件的，就安排在校外，充分利用周围的自然条件，有计划的组织教学：如利用乡间公路或小道，根据教学内容和运动量，改变路线组织越野跑；利用周围的小山组织蹬山、爬山等教学；利用小河的石块投掷手榴弹、铅球等教学。这样做，既解决了场地器材短缺问题，也完成了教学任务，更增强了学生的兴趣，收到了良好的教学效果。
（三）、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识和创新意识
要创造宽松、愉快的课堂教学氛围，给学生自由发挥的机会。在教师的启发、诱导下，使学生积极主动地学习；培养学生自学、自练、自律、自控、自评的能力，注重学生个性和创新能力的发展。充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。
兴趣是一个人完成某项任务或活动的内部驱动力。在设计活动时，坚持趣味性原则更显其重要。设计的活动生活化、有趣味，学生才会有兴趣，才会积极参与，克服困难坚持下来。例如斗鸡游戏活动时，设计成学生喜欢的揉道的情景，学生们活动的兴趣就会大大提高，否则枯燥的斗鸡活动会令学生们感到乏味。如在立定跳远活动中，设计成学生感兴趣的跳圈活动，学生就会感到今天上的新的内容，会感到非常新鲜和好奇，从而提高学习的兴趣，等等。农村中小学学生非常喜欢游戏，所以游戏应该是我们农村中小学体育课的重要组成部分，用游戏式体育来发展学生整体素质。根据不同的游戏因势利导、潜移默化地来全面地发展学生。通过活动和游戏去对学生进行教育，往往比空洞的说教，枯燥的文字、抽象的理论更有教育实效。
农村体育教学工作的成功开展非一日之功，我们农村中小学体育教育工作者必须始终清醒地认识到，我们在体育教学方面的经验还很欠缺，工作还不够扎实，我们在体育教学工作方面仅仅是站在了起跑线上而已。今后，我们一定会更努力地去工作，立足农村，把我们的体育教学工作做得更好，向着更高的目标冲刺。
（四）、组织好教学是上好体育课的关键
由于体育课大都在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织好教学是上好体育课的关键。在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的。怎样抓好小学体育课的组织教学。在小学体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。
抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课的必要条件。教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课堂常规教育。尤其是要抓好整队集合、服装、精神状态、礼貌行为、组织纪律、学生守则、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求，反复训练，使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进。
抓好体育课各阶段的组织教学。体育教学过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的，由于四部分教学内容和学生情绪各不相同，因此，教学中教师要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松、龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开始时的组织教学特别重要，教师要抓住学生大都还处在课间休息活动的兴奋状态中的特点，采用趣味游戏，如：“请你跟我这样做”，或“反口令训练法”等方法集中学生注意力，使他们兴奋的情绪稳定下来；基本部分是体育课中的重点部分，教师应力求做到精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法，如在练习中引入竞争性游戏，不同形式的分组练习等，提高学习兴趣；结束部分。学生的情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，应采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松、意念放松，同时作好课堂的小结。
总之，学校应按国家教委的规定开设课时，培养每个学字自我锻炼、自我保健能力、良好的耐力、速度、力量、灵巧、柔韧等体能素质及自我调节能力。教师应深钻教材，认真备课，明确教材的要求；同时要考虑学生的年龄特点、性别、身体发育情况以及已有的操练基础，把每一节课都准备得很充分，很周密，同时要结合体育教学特点，对学生进行思想品德教育。认真上好每一节课，调动全体学生的学习积极性，为祖国培养出更多更好的建设人才。
参考文献
1、李大春：《体育（义务教育阶段）新课程校本教研问题与指导》
2、季浏：《体育与健康课程标准》（实验稿）解读
篇14：体育教学论文
摘要：作者针对初中体育教学做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括初中体育教学中存在的问题，并对初中体育教学的对策建议进行了介绍。
关键词：初中体育 教学
学校体育是学校教育的重要组成部分，是国民教育的基础，也是国民体育素质培育与提高的根本途径，肩负着为社会培养德、智、体、美等全面发展人才的历史重任。体育教学是学校体育的核心部分，对学校体育的发展具有极大的促进作用[1]。
1、初中体育教学中存在的问题
1。1新课标的指导性不够，影响体育教学的导向性
新课标是一个发展中的新生事物，各界人士各抒己见，有的又加以演绎，而且里面所涉及到的内客，多宏观，少具体，有指导性的、可操作的、可借鉴的具体案例太少，新课标的指导性还不够，影响了体育教学的导向性。
1。2学校领导对体育课程改革关注的程度还不够，影响体育教学改革的进程
学校领导对体育课程改革关注的程度还不够，体育学科意识还不够强，学科差异的思想在一定程度上还存在，对体育课改所投入的精力远不能满足目前体育学科的发展，在各科课程改革全面推行过程中，《体育与健康》课程的推行最容易出现“雷声大，雨点小”的状况，导致“走过场”的局面，从而影响了体育教学改革的进程[2]。
1。3对体育课改所投入的财力不足，导致体育教学改革发展缓慢
一方面，资金短缺，投入不够。学校每年用于修建场地，购买体育设施、器材的资金还不能满足教学的要求；另一方面，体育教师没有得到与工作量相匹配的待遇，这使其工作积极性大打折扣。这些问题导致体育教学改革发展缓慢。
1。4教师自身素质还处于一个较低的水平，影响体育教学改革的推广
由于历史和现实原因，我国中小学体育教师缺乏课程意识，成为实施课标的一个瓶颈。体育教师对新课标的精神实质还不很了解，缺乏全面深入的学习；对诸多理念领会不到位，掌握得不扎实，认识得不够清晰，造成一些模糊认识和错误理解；对课标新理念把握的“度”不够准，在实施课程标准过程中，产生了很多困惑和疑虑，出现“矫枉过止”的现象。同时又因为他们工作量繁重，没有时间和精力对课标进行深入学习、理解和研究，从而导致自身素质处于一个较低水平，影响体育教学改革的推广。
1。5应试教育干扰了“体育与健康”课程教学改革的正常进行
长期以来，作为衡量学校教育质量和办学效果的一项重要指标————升学率，在某种程度上误导了教师、学生对教育本质含义的认识，曲解了学校体育的功能。中考中的体育加试也落入了考什么练什么的“应试教育”怪圈中，导致社会对体育教育的轻视，对学校体育教育的支持乏力。在实际体育教学工作中，素质教育很难落实，而“应试教育”愈演愈烈，从而干扰了体育课程教学改革的正常进行。
2、初中体育教学的对策建议
2。1更新体育教学观念，树立“健康第一”的指导思想
体育教师要围绕素质教育，深化教学改革，更新学校教育教学观念，加强教学研究，从实际出发，贯彻德、智、体等全面发展的教育方针，以“健康第一”为学校体育的根本指导思想，遵循教学规律，面向全体学生，根据中学生的身体发育规律和身心发展特点，研究符合学校教学实际条件的教育教学模式，优化教学内容与过程。在教学方法与组织形式的选择上，应有针对性、实效性，紧密联系各学校实际，充分调动学生学习的积极性，促进学生身体的正常发育，培养其终身体育锻炼意识，改变传统的教学模式，开发学生的主体意识。在教学方法的运用上应由“重教”向“重学”转变，体育教师也应该进行准确的角色定位，由“主体”地位向“主导”作用转变，使学生的智力和非智力因素等都能得全面协调发展。
2。2加强体育与健康新课程标准的建设
从大中小学体育课程体系衔接的角度，从系统性来说，建议按照名称和内容，重新整合中小学《体育（与健康）课程标准》的名称，并对其中的一些描述加以明晰，加快建立“地方体育课程指导方案”，尽快在国家课程标准和一线教师之间搭起过渡性的桥梁，起到承上启下的作用。进一步完善符合教师需求的具有指导价值的配套参考材料，把理想的、宏观的思路与指导性意见变成体育教学中观的、微观的、具体的、可操作的东西，尤其评价方面应尽快给出操作性较强的参考意见。
2。3提高学校领导的重视程度
一方面要加强学校领导尤其是学校一把手对体育工作的认识，明确办学指导思想，重视体育工作，加强学校体育工作的制度建设；另一方面应该关注、关心体育教师的工作和生活，对新增加的工作量给予适当考虑，建立合理的工资绩效评价制度。在获奖评优、职称评定、津贴福利发放上做到一视同仁、公平对待，激发教师参与体育课程改革的积极性。
2。4加强学校体育师资队伍培训工作
对于广大体育教师来说，首先要增加体育课程意识，坚持不盲从，不保守，以求真务实的态度，从事体育学科的实验，克服惯性思维影响认识的误区和操作时的偏差。抓住问题的本质，不被表面的纷杂所迷惑，就能领会新课标精神，明确改革方向。坚信无论体育课程管理的形式怎么变，体育的学科特性不会变；无论体育课程的目标领域（维度）怎么变，其教育的基本目标和理念不会变；无论学段的划分怎么变，体育的对象是全体学生不会变；无论对体育教学内容的规定性怎样变，体育教学要有用、要有乐趣的原则不变。其次，要加强职前教育和职后培训，提高体育教师参与课改的能力。
2。5加大体育教育经费投入，采取多渠道筹集体育教育经费
加大国家教育经费的投入增长率是增加学校体育经费的前提。学校体育经费是学校教育经费的一部分，只有学校教育经费增加，方能使学校体育经费得到相应的增加。要转变观念，调动各方面的积极性，采取多渠道、多途径筹集体育经费，利用学校的优势，协调各种力量，群策群力，积极筹措资金，逐步改善中学的体育硬件设施和师资队伍建设。
3、结论
总之，新的课程标准对教师提出了新的挑战，只有进一步更新知识，改变教学观，树立人才观、课程观，尽快适应新课程。确立体现时代精神的新课程价值观，根治现行课程体系的弊端，才能跟上时代的步伐，达到新课标的要求。
参考文献：
[1]王家宏，王维群，陆阿明，江苏省中学体育教育现状及对策研究[J]。体育与科学，，23（6）：73—75。1。
[2]周君华，原丽英，解毅飞等。中国东西部农村学校体育现状比较与发展对策研究[J]。西安体育学院学报，，20（2）：4—9。
篇15：体育教学论文
摘要：课堂教学是学校教育教学工作的基本组织形式，体育课堂教学过程也包括教师的“教”和学生的“学”，学生即是教的“客体”又是学的“主体”，影响学生的是教师，没有课堂上的指导和影响就没有了教学过程。总之，体育教学的根本所在就是教师要教正确和讲明白。
关键词：小学体育；教学；方法
怎样教正确、讲明白呢？就一节课而言就是教师在教学过程中所传授的技术动作要正确、规范，讲解的内容既要简明扼要，又要适合学生的实际水平，使之听得懂、易理解。教育界有“教师要给学生一杯水，自己就需要有一桶水”的说法。从这个意义上说要实现教正确、讲明白的教学目标，并非轻而易举。这就要求教师必须具备良好的专业理论素质和技术素质。具体地说就是要懂得教育学心理学基本原理、技术动作的结构机理，能完成规范准确的示范动作，善于运用自己的教学技巧向学生传授体育基础知识、基本技能和科学地锻炼身体的方法。
1熟悉教材
教师不但要对自己所教年级的教材内容了如指掌，还需要了解和掌握相邻年级同类教材之间的内在联系和整个学段同类教材的演化和要求，也就是说要把握教材的纵横关系。这样才有利于教者安排教学进度，吃透教材的精神实质，准确地抓住教材的重点、难点和关键，实行宏观控制。在这个基础上安排一切课的教学内容，就容易做到重点突出难度度适当，讲授内容也容易贴切得体。例如，二年级一节跳远新授课的教学内容是这样安排的；①复习跳单、双圈练习；②教学跳远的落地方法；③教学全程技术（三至五步助跑）；④在一区域内踏跳。从教学内容的安排来看，说明教师熟悉二年级跳远教材内容和要求，同时明确二年级的跳远教材是由一年级立定跳远（落地技术）和跳单、双圈（单跳双落技术）演而成的。教师的教学意图也很明确，通过二年级跳远教学，形成急行跳远技术的基本雏型，为顺利地过渡到七至九步助跑区内踏跳(三年级教学内容)，铺平了道路，同时为小学阶段学习和提高跳远技术奠定了基础。
2了解学生
体育教学与其他学科教学一样都是教师和学生双边活动的过程。因此，教师对自己的教学对象要有一个比较全面的了解，学生的素质不仅和运动能力有关，而且随着年龄的不同而变化，随着性别和发育水平的不同也各不相同，所以身体素质的发展也有早晚，快慢之分，有忆速增长阶段，缓慢增长阶段、稳定阶段、下降阶段。而快速增长阶段又叫做敏感期，敏感期只说明在一定年龄或年龄阶段，身体素质增长较快或者成绩提高较快，上升幅度较大。通过调查，在13岁以前可以多做一些动作频率快和反应速度较快的运动项目，如乒乓球、羽毛球、田径、游泳、技巧、游戏等等，以发展儿童的平衡能力、反应能力、协调能力、速度灵敏、柔韧等身体素质和与其相关的运动能力。了解这一年龄阶段儿童共同的特征，还要掌握这班学生的某些特殊情况，这样才能根据教学对象的身心性和实际水平，采取最佳教学方案，有效地提高单位时间内的教学效益。
3灵活运用教法
教学有法却无定法，贵在得法。教师在教学过程中，运用语言说明动作名称、方法、过程、要领、要求，以及总结、评价等诸多内容，要简明扼要，抓住重点，语言要通俗易懂，生动形象，富有趣味性。确定了一节课的教学内容之后，钻研教材教法便是上好课的关键一环。老师要善于根据不同教材，课型、教学对象等具体情况，科学地灵活安排教学法。在教学过程中，注意根据学生掌握技术动作的程度、生理反应、情绪变化，及时捕捉反馈信息，采取措施随时调节课堂教学，让学生愉快地接受教育，使他们的身心得到和谐的发展。
4技术规范、讲解正确
技术动作的示范，并不在于跑得快、跳得远，能完成惊险动作，而是要从各个不同的侧面完成有利于学生建立清晰视觉表象的规范动作。同样，讲解不是照本宣科，也不需要过细的剖析技术机理，更不能夸夸其谈，而要依据学生的实际知识经验，将讲解内容预先加工成学生听得懂好理解的制成品。小学阶段是直觉思维向抽象思维逐步过渡的时期，因此，讲解示范要成为相辅相成密切联系的统一体。一般地说低年级要多示范，多模仿，讲解内容要简洁要直观。随着知识经验的不断丰富，抽象思维能力的不断发展，讲解的内容要逐渐递增，知识面也要相应地拓宽。讲解示范都力求准确地把握最佳时机和最佳位置，这样才能产生最佳效应。
5教学中的兴趣培养
小学体育教学中以轻松愉快的游戏、舞蹈、徒手操等，形成群体活动的环境。在活动中让他们担任一定的游戏角色，促使他们通过自己的努力，完成集体对自己所承担的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教师的表扬。从而得到自我肯定和确认，让他们对体育课产生浓厚的兴趣。游戏作为小学低年级教材是非常受儿童喜爱一种活动形式，它内容丰富，趣味性强，又可以全面发展学生的身体素质，是低年级体育教学中开展愉快教育的好帮手。把游戏贯穿于体育的始终，渗透在课堂的各个环节、基本技能，完成教学任务。如“运球接力”“看谁传得快”等，让孩子们从兴趣出发，培养特长生。集体荣誉是一种团体精神，团体精神对团体中的每一份子都有很大的影响力。教师把学生分成若干组，给予一定难度的活动，如“冲过火力网”，对取胜的小组给予表扬，以后又多次分组，打乱学生的组合，使多数学生都有取胜的机会。在为小集体努力的过程中自觉或不自觉地受到集体团结气氛感染。在同伴的鼓励和影响下，当发现自己的小集体处于不利地位时，那种渴望胜利和荣誉的心理及做出努力的过程，学生不知不觉就会对活动产生兴趣，也培养了他们坚强的意志和对环境的适应能力。
篇16：体育教学论文
1大专体育教学中存在的问题
体育教学和其它的教学相比具有一定的特殊性，主要是体育教学对于教学基础设施和教学场地的需求量较高。但是有些大专院校在基础设施建设的过程中，由于资金短缺或者是其它因素的影响，出现了场地狭小的问题，严重地影响了体育教学的质量。学生们得不到充足的锻炼，体育教学也会逐渐失去其应有的价值。
2大专体育教学对学生能力的培养
大专体育教学工作的主要目标就是在保证学生对体育基础知识掌握的基础上，培养学生的能力，其中包括竞争意识、实践能力以及组织能力等。具体来说可以表现在以下几点。
2.1对学生竞争意识的培养
从社会发展的趋势来看，未来的社会必将呈现出一定的知识性和竞争性。对大专院校学生竞争意识的培养是保证其能够更好地接受社会的前提和基础。在进行体育锻炼的过程中，学生们可以逐渐养成积极向上的精神，并且得到了精神上的满足。可见，进行体育教学有助于学生树立科学的世界观和价值观，使其在步入社会的时候可以成为一个有竞争意识，同时具有较强专业知识的人才。可以在社会发展的大潮中发挥自己的价值，而且，自身的进取心和拼搏能力可以有效地增强学生适应社会的能力。
2.2对学生实践能力的培养
在大专体育课程设置的过程中，主要以培养学生的实践能力为主，在此过程中，需要根据学生的能力以及对于体育课程的认识程度来进行不同的体育教学。这种教育模式具有一定的针对性，传授的知识也比较全面，培养学生的实践能力。另外，针对现如今教学模式单一的问题，大专体育教学课程采用了变化式教学模式，对学生进行体育锻炼能力培养。学生的实践能力不仅表现在体育课堂中，在其它的科目的教学以及在解决实际问题的过程中都有所体现。所以说，培养学生的实践能力是至关重要的。
2.3对学生组织能力的培养
学生自身的组织能力是其宝贵的财富，无论是在实际的学习生活还是步入社会之后，这种能力有助于提升个体在激烈的竞争中占据优势地位的能力。在大专的体育教学中积极参加体育锻炼，进行比赛，是培养学生组织能力的重要途径。所以，在体育课堂上教师应该积极设置体育游戏和竞赛，在培养学生合作能力的基础上对自身组织能力进行锻炼，进而提升自身的综合素质。
2.4培养学生的兴趣爱好
现如今，想要在社会的某个领域发挥自身的价值，处于优势地位，都取决于兴趣和爱好。体育教学完全可以对学生的兴趣进行培养，如果学生能够经常参加体育比赛和表演，必然会丰富其业余生活，久而久之就会对体育产生浓厚的兴趣。为了培养学生的这一兴趣爱好，体育教师需要对体育项目的内涵以及实际的训练规则进行分解处理，学生们每一个环节都掌握了，才能够从总体上增强对体育项目的兴趣，促进其精神的满足。
2.5对学生反应能力的培养
当大专院校的学生走入社会之后，如果反应能力较强，则其成功的可能性就相对较大。尤其是学生们进入工作岗位之后，反应能力和其处事能力以及应变能力之间存在着较为密切的关系。在大专体育训练的过程中，很多教学环节都会对这一能力进行培养，其中包括教师在教授篮球传球以及进攻的技巧时，需要学生们在短时间内做出判断和反映，用较短的时间赢得更多的机会。可见，学生们可以从体育教学中发现自己反应能力的不足，进而采取措施进行改进。
3大专体育教学的建议与对策
3.1学习技术能力的训练
只有教师全面更新教育观念，才能充分认识到培养学生教学实践能力的重要性和全面性，才能注重加大课堂上学生的学习空间，才能有效地开发学生学习的动力源，激励学生学习的积极性。教师是教学活动的主导者，其教育教学观念对教学活动具有决定性的作用。教师在教学中应始终把学习能力作为教学的重点，要精心创设问题情境，启发学生思维。
3.2丰富拓展体育教学内容
体育课教学内容设计时要针对学习目标尽量多的设计几项教学内容，应侧重于培养学生运用和创设各种手段进行健身的能力，加入新型的田径项目，如:户外运动、定向越野、野外生存等课程，才能增加学生的参与热情，更好的促进体育教育事业繁荣发展。
3.3增加体育教学的实效性
体育教学中的田径教学是教学过程的主要环节，在田径普修课中，教师应在传授基本技术、技能、知识的基础上，提高学生参加训练的自觉能动性和创新积极性。
3.4加强体育学教学理论素养
大专院校体育教学基础理论课主要包括教育学、心理学、学校体育学。应当把教育学、心理学的有关理论和体育实践结合起来，使学生能够从专业的角度加以理解。此外，还应当重视体育教学技能理论的学习，使学生能够获得今后从事体育教学工作时所应具备的基本方法和基本技能，从而形成较高的教学能力，这些课程主要有体育测量与评价、体育科研与方法等。
4结语
通过以上的论述可知，大专院校的体育教师在进行体育教学的过程中，除了要增强学生基本体育方面的相关知识外，还要重视学生的能力加强。体育教学要和社会的发展和岗位的需要相结合，避免出现大学生步入社会之后无法适应的现象。另外，大专院校的人才培养目标是以培养应用型人才为主，对其实践能力要求比较突出，促进学生的全面发展。另外，除了该文介绍的几种能力的培养之外，还需要重视学生的社交能力以及思维能力等。这也是促进体育教育达到预期目标的重要途径。
篇17：体育教学论文
[摘要]
本文通过对传统体育课堂教学的现状进行研究分析，根据当前小学体育新课程的理念，对小学体育课教学策略进行了实践探索，并在教学中如何激发学生学习兴趣，关注学生需求和注重发展性评价等方面进行了尝试，收到了明显的教学效果。
[关键词]教学策略学习兴趣主体地位个体差异多元评价
体育教学策略是当前教学研究的一大热点问题。它作为解决教学问题的途径，无论是教学理论的深化，还是对教学实践变革都有重要意义。笔者认为体育教学策略是为了达到教学目的，完成教学任务，教师在体育教学活动中根据实际的教学情景而采用的有效教学措施、方法、技巧及调控方式。本文就小学体育课堂教学策略的实施作以下探讨，以求对体育教学质量的提高有所帮助。
传统的体育课教学，过分偏重于知识技能等认知内容的传授，忽视学生不同的需求，学生只是被动地接受知识，教师在教学过程中对学生的情感缺乏关注，使一部分学生失去了对体育课的兴趣，影响了教学效果。体育新课程非常重要的一点就是要充分调动学生学习的积极性，让学生积极参与到活动中来。为此，在教学中可以通过以下几点来激发学生学习兴趣。
1.1根据学生生活经验设计富有趣味性游戏
兴趣是一个人完成某项任务或活动的内在驱动力。根据小学生好奇心强、易模仿等心理特点，在设计活动时坚持趣味性原则更显重要。教师在设计活动时要生活化、有趣味，学生才会有兴趣、才会积极参与，克服困难坚持下来。为此，教师应根据教学内容实际进行恰当地改编，把一些内容改编成学生生活中经常“玩”的游戏，这样，学生能带着浓厚的兴趣学习，使学生能积极主动的参与，从而保持高昂的学习热情。
1.2运用多种激励方法提高学生活动兴趣
教学中正确的激励方式能极大地激发学生的学习兴趣和热情，使学生能乐于接受新知识，在遇到困难时信心倍增，提高学生新的学习动力。合理运用语言、非言语性的激励方法能充分调动学生学习的积极性，促使教学任务的顺利完成。
1.2.1正确运用语言激励
在实践教学中，教师对学生的赞许可以用无数的词语来表达自己的态度和情感，要避免用简单的说：“好”或“很好”，否则会使学生心理上得不到满足。教师可以说：“你做得非常好，老师很喜欢”，“大家来看某某人的表演，他做得真棒！”“老师相信你一定能行”等语言进行激励。这样不仅可以增强教师与学生间关系，更有利于激励学生的`自信心和活动的积极性。
1.2.2运用非言语的激励
教师在上课时体现的仪表美、体态美所产生的人格魅力，对学生是一种无言的教学方式，使学生产生对体育活动的兴趣，促进学生健康人格的形成。在课堂教学中，当学生们在活动中表现得很出色时，教师对他们微笑、点头、竖起大拇指等非言语性动作奖励将会给学生莫大的鼓舞；教师经常走近学生身边拍拍他的肩，摸摸他的头，对学生表示出一种无声的赞扬；在活动中教师经常注意用视线接触学生，告诉他们老师在注意他们的方法，对提高学生活动的积极性都有一定的激励作用。
1.3重视教学过程中师生互动交往和建立民主和谐师生关系
陶行知先生曾说：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”我想作为一名体育教师只有怀着一颗童心才能走进学生的心灵世界，也只有这样，教师才能在教学过程中去感受他们的情感，师生才会成朋友。
传统的体育教学过分强调和突出教师的“中心地位”，却忽视了教学过程中师生的积极互动和共同发展，这种没有情感的教学往往使学生只是被动消极学习，学生的学习积极性也逐步下降。新体育课程特别强调教学中关注和尊重学生，教师要用爱心去引导他们学习，注重与他们的情感交流，这有利于增进师生感情。教师的良好情感能引发学生积极的情感反映，促使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平时的教育教学，要给学生以足够的心理安全感。
布鲁纳说过：“知识获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。”学生是学习和发展的主体，学习和发展是学生的权利。在新课程实施的今天，我们应不断培养学生学习的主体意识，使学生有自我认识、自我评价、自我发展的机会，只有那些使学生获得积极的、深层次体验的教学，也只有那些能够给学生足够的自主空间、足够的活动机会的教学，才能诱发学生学习的主体意识，激发其对体育学习的兴趣。
新课程强调以学生发展为中心，重视学生主体地位的确立，关注学生的心理感受和情感体验，努力使学生将体育学习和活动作为自己的内在需要，并产生强烈的求知欲望和探究意识，从而使学生课内学习体育的热情不断高涨，课外主动参与活动的积极性不断提高。
新课程教学中重视学生的主体地位并不排斥教师在体育教学过程中的指导作用，教师在教学过程中仍需要进行示范和讲解，仍需要指导学生纠正错误动作，但教师不要过多强调自己的指导作用，不要过多地花时间进行示范和讲解，应该给学生留有尽可能多的自主学习、探究学习、合作学习的时间和空间，让学生在体育活动中释放情绪和体验愉快，并获得更多的认识和理解，从而使学生具有学会学习的能力和具有“终身体育”的意识。
学生在体能、运动技能、爱好、个性等方面存在着相当大的差异，这种差异不仅表现在后天的学习上，而且与先天的因素有关。如果我们在体育教学过程中用统一的教学内容和教学方法对待具有个体差异的学生，对所有学生提出同样高的要求，会造成有些学生获益，另一些学生则可能会遭受挫折或失败。这就需要教师在教学过程中尊重学生个体差异和不同需求，促使每一节课学生都受益；对学生的课堂评价与学习成绩评价等方面应根据标准要求进行改革，从而使每位学生既发挥了自己的优势，又体现了每一个学生自身发展的价值。
2.1面向全体，切实关怀每一个学生
从健康角度看，每一个人的运动需求和运动表现都不尽相同。因此，在新体育课程教学中应根据学生身心发展的客观规律，从保证每个学生受益的前提出发，充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，在教学内容设计上要考虑到不同学生的需要，对发展水平不同、能力不同的学生提出不同的要求。对那些动作发展好的学生要适当提高难度，让他们“玩得有劲”；对那些发展较差的学生则降低动作要求，让他们也体验“成功的快乐”，从而激发学生新的学习动力。
体育新课程更加倡导对体育学习“弱者”的关注。体育教师在教学中要注意采用特殊的教学手段和方法使“强者”和“弱者”都看到自己的进步和发展，提高体育学习的自尊心和自信心，以激励他们主动、积极地投身于体育活动中。
2.2注重发展性评价
评价目的是全面考察学生的学习状况，激励学生学习的热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有利手段。在以往的体育学习评价中，体育教学评价过多地强调体育的功效性，注重于运动成绩的评价，体育教师往往是根据全国或省市的某一统一标准来衡量每一个学生，这种评价往往对体育成绩好的学生给予特别的关注和关心，这就造成这些学生高人一等，同时也影响了其他同学体育学习的积极性。
体育新课程学生的学习评价，既要重视对学生知识的考查和身体素质测评，更要注重对学生技能技术考查，同时还要注重对学生情感、兴趣、意志、习惯等心理素质培养和评价。评价主体要由单一化向多元化发展，要改变教师包办评价状况，增加学生自评、他评、过程性评价以及教师对学生的评价和学生对老师的评价。教师在具体的评价中采用的内容和方式应该是全面、科学的，评价中就应该尊重个体和个体差异，实施因材施教、因材评价，在评价过程中要不断发现问题，及时反馈和有效调整教学过程，促使学生进行有效学习和不断进步，真正体现评价的公平性和教育功能。
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