儿童启蒙音乐教育论文范文

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篇1：自闭症儿童音乐教育研究论文

自闭症儿童音乐教育研究论文

摘要：特殊教育是基础教育的重要组成部分，尽管我国的培智教育在近十几年逐渐的发展，但由于起步较晚，仍与其他先进国家存在一定差距。本文通过阅读大量文献，试图从特殊儿童和自闭症儿童音乐教育问题及音乐治疗对自闭症儿童的作用等方面展开述评。

关键词：儿童；自闭症；音乐教育

当今社会中特殊儿童的教育问题越来越受到人们的关注，他们由于天生身体上的缺陷，导致他们不能像正常儿童一样接受相同程度的教育。在此背景下，很多专家学者将特殊儿童音乐教育作为主要研究的对象，笔者检索了关于特殊儿童音乐教育和自闭症儿童音乐教育的文献97篇，经过研读，从中选择有代表性的文献作如下分析。

一、特殊儿童音乐教育问题

特殊儿童音乐教育是指通过音乐独特的形式针对不同缺陷、不同程度的特殊儿童进行教育，使儿童的身心得到健康的发展。关于特殊儿童音乐教育的研究受到许多专家的青睐并且投入研究，在特殊儿童教育方面产生很大成果。李小威认为“特殊音乐教育与研究的主要力量是特殊教育学校的教师，其次是音乐专业的研究生和普通高校的音乐教师”。连S分别介绍了美、英、日三国的特殊教育，美国重视特殊音乐教育，为每位学生提供平等的教育机会和教学资源；英国的音乐课是特殊教育学校的基础课程，且对特殊音乐教育师有专门的培训；在日本，除了聋哑、盲人、养护学校及普通小学中的特殊教育班均开设了音乐课。一些学者把乐器教学融入到特殊教育中，将钢琴运用在特殊教育中的郭洁表示“特殊的音符领悟，促进他们学科的发展”。还有将现代的流行音乐与特殊音乐教育相结合的李亦辉、郝文涛，因为流行音乐较为贴切人们的生活，常常会使特殊儿童常产生浓厚的兴趣，可以帮助特殊儿童适应现实生活。

二、自闭症儿童音乐教育问题

音乐教育对于自闭症儿童的研究促进了特殊教育这一领域的进步，且有一定的成效，通过音乐教育也产生了很多成果，这些成果有效的促进了音乐教育对自闭症儿童的有效建设，刘英曼发现很多自闭症儿童都存在着声音敏感的问题，提出了在音乐教育活动中“必须严格控制各种音乐实践活动”。孙韵通过对6名孤独症学生的研究表明，在音乐教学中要“以体态助说话”，正确使用体态语言对儿童进行辅助教学，即能吸引儿童的注意力、增加沟通能力。宋丽晓认为要从节奏、可以帮助学生理解的手势和学生感兴趣的图片、音乐和游戏等活动方面入手。马骁将肢体动作、舞蹈、语言等结合在一起的，强调了节奏的重要性，在教学中也大量采用了节奏性乐器，将欧洲、亚洲、非中的各个时代的打击乐器进行改良，并被称为“奥尔夫乐器”。在对自闭症儿童的音乐教育的意义方面，龚文嘉提到了“音乐教育可以提高孤独症儿童在认知水平和行为能力、社会适应能力”，儿童在音乐活动中的表现可以反映他们心理各方面的成长状况。针对不同发展阶段的儿童进行音乐教育，可以促进他们各方面的心理成长。

三、音乐治疗对自闭症儿童的作用

随着音乐治疗对自闭症儿童的干预方法逐渐增多，在音乐治疗领域取得优异成绩的专家日益增加，宋博媛、郭卫利通过对一名自闭症儿童的音乐治疗，结果表明“儿童音乐治疗的基本训练方法有律动、跳舞、歌表演、为乐器伴奏等”，治疗师可根据具体的情况灵活运用。张焱结合了音乐治疗、结构化教育以及应用行为分析疗法，对一例高功能孤独症儿童进行了行为训练，结果表明在提高主动语言表达的动机、转化和改善刻板行为、提高其社会适应情绪与交往能力等方面取得了较好的疗效。国外的很多教育家的教学法在自闭症儿童的音乐治疗方面也有所帮助，黄牧君提到了德国的音乐治疗师格特鲁德、卡罗尔和耶加德依据卡尔奥尔夫的音乐教育思想，经过不断地实践、探索，逐步发展并形成了系统化的奥尔夫音乐治疗方法，他表示“其丰富的活动内容和灵活的活动方式为自闭症儿童提供了音乐感知、身体律动、言语表达、情感体验的机会”。对奥尔夫音乐同样有研究的张墨文、郑舒婷也介绍了国内外自闭症的相关研究，在经过奥尔夫音乐治疗后，自闭症儿童的感知、交流、协调、创造、思考、理解、记忆等能力都有很明显的提高。

四、结语

随着社会不的进步，特殊儿童的音乐教育逐渐受到人们的关注和重视，自闭症儿童作为特殊儿童的一个重要部分，他们的音乐教育并没有得到很大的`重视。通过对此类文献的研读，笔者发现产生这些问题的原因其一是师资方面，特殊学校的音乐教师很多是普通师范类院校毕业，之前很少涉及到特教行业，缺少专业的训练，因此在教师入职前，应对教师进行相应的培训，提高教师的专业素养，丰富专业知识，加强教师的整体水平。其二是教材和课程方面，大部分学校使用的是普通音乐教材，但这些教材未必适用于特殊儿童，很多特殊教育学校供音乐教室上课使用的器材较少，学校应找到适合自闭症儿童使用且不会让学生觉得枯燥无味的音乐教材，丰富课堂教学的内容，采用多种形式的教学方法。其三是不注重个别教学，大部分学校都是给学生进行同一内容、同一形式的音乐课程，没有根据学生个体的不同进行因材施教。教师在集体授课的同时，要根据每个学生情况的不同，对其制定不同的音乐教学计划，保证每个学生都能得到很更好的教育和发展。

参考文献:

[1]李小威.中国大陆特殊儿童音乐教育（1995―）研究现状分析[J].音乐大观,,10:12-13.

[2]连S.中国特殊音乐教育：历史与现状研究[D].南京艺术学院,.

[3]郭洁.钢琴在特殊教育领域中的实践应用研究[D].哈尔滨师范大学,2013.

[4]李亦辉,郝文涛.流行音乐对特殊音乐教育的推动作用及现实意义[J].通俗歌曲,,04:62.

[5]刘英曼.音乐教育对自闭症儿童身心影响的调查与研究[D].河北师范大学,2010.

[6]孙韵.孤独症儿童音乐教学方法探究[D].南京艺术学院,2010.宋丽晓.自闭症儿童音乐教学中集体活动课模式探究[J].现代特殊教育,,07:71-72.

[7]马骁.音乐在自闭症儿童行为认知功能改善中的作用[J].音乐天地,2012,05:42-45.

[8]龚文嘉.浅析孤独症儿童音乐教育的意义[J].黄河之声,,19:106-107.

[9]宋博媛,郭卫利.个性化音乐治疗在自闭症特殊教育中的应用研究[J].音乐大观,,11:142-143.

[10]张焱.音乐治疗干预高功能孤独症儿童行为训练的个案研究[J].中国特殊教育,,08:38-43.

[11]黄牧君.奥尔夫音乐治疗应用于自闭症儿童的个案研究[D].华东师范大学,2014.

[12]张墨文、郑舒婷.奥尔夫音乐治疗实践于自闭症儿童的个案研究[J].艺术探索,2015,06.

篇2：特殊儿童音乐教育现状分析论文

特殊儿童音乐教育现状分析论文

摘要：近年来，随着我国人口的流动性不断地增大，进而导致了很多生物、疾病等的流动性增大。这也就使得越来越多的儿童出现先天或是后天，心理或是生理上的疾病。随着人们对于教育方面不断地深入探索，特殊教育也逐渐被重视起来，而在特殊教育中，音乐教育同样是不可或缺的一部分。但由于特殊儿童的音乐教育在我国发展并不成熟，还是存在着非常多的问题尚待探讨与改进。

关键词：特殊儿童；音乐教育；音乐治疗；奥尔夫音乐教学法

一、有关于特殊音乐教育界定

“每个儿童都有自己独特的特性、志趣、能力和学习需要，教育制度的设计和教育计划的实施应该考虑到这些特性和需要的广泛差异。”这是《萨拉曼卡宣言》①中对于特殊儿童教育的界定。而特殊儿童教育又是一个非常大的范围，可以分为盲童教育、聋童教育、超常儿童教育、智力落后儿童教育、情绪和行为障碍儿童教育、多重残疾儿童教育以及言语障碍儿童教育等等。特殊教育学校产生于18世纪的欧洲，19世纪有医生和老师提出了治疗教育学理论，19世纪末心理学的发展促进了特殊儿童心理学的产生。直到20世纪中期，对于特殊儿童教育这一概念的范围划分逐渐扩大，也产生了很多学科交叉性的研究。而在特殊儿童教育中，音乐是不可或缺的一部分。在普通音乐教育中，音乐教育的目的主要是培养孩子们的综合素质或是专业技能。但在特殊儿童教育中，音乐教育的目的更多的是为了对特殊儿童的行为问题加以矫正，补偿特殊儿童的智力或是适应行为上的缺陷，在这一方面，音乐治疗则是至关重要的。当然，这一点也是因人而异的，对于不少超常儿童或是患有唐氏综合症等等这一类的特殊儿童，音乐教育，则是起到激发他们的潜能的作用，并且能够更好地培养他们。例如1978年出生的舟舟，他是一名先天愚型患者，然而一直以来以音乐环绕的生活环境激发了他的音乐潜能，乐团内部对于他的教育则是更好地培养了他的指挥才能。由此可见，特殊儿童教育中并不仅仅是包含了残障儿童的教育，同样也包含了超常儿童教育等等，而这一点在我国部分师范类大学中也已经引起了重视②。特殊儿童音乐教育对于补偿特殊儿童的心理及行为缺陷，具有非常积极地意义。

二、特殊音乐教育的现状

（一）特殊音乐教育的方法

近年来对于特殊儿童教育的普遍认知最多的部分是音乐治疗。在教育这一行业，越来越强调心理学这一门学科的作用，而对于特殊儿童的教育，心理学则更加的重要。在特殊儿童的音乐教育中，音乐治疗是首当其冲的，音乐治疗对于儿童的问题行为能够起到非常好的矫正以及补偿作用，能够让他们争取适应正常的生活以及社会。在音乐治疗的教学中，需要考虑到环境、教学方法等等因素。环境对于一个人的教育有着非常重要的作用，特殊音乐教室需要给孩子们营造一个温馨舒适放松的环境。这一个环境需要是安静的（安装隔音板、皮包门）、温馨的（五颜六色的墙壁以及干净的窗帘）、舒适的（木质地板或是泡沫板）。孩子们进入教室完全放松下来，对老师以及周遭的环境减少一些戒备，这样音乐教育的效果会好很多。在特殊音乐教育中，采用最多的教学方法是奥尔夫音乐教学法，奥尔夫认为：表达思想和情绪，是人的本能欲望，通过语言、歌唱（含乐器演奏）、舞蹈等形式自然地流露③。奥尔夫音乐教育体系的特点是以人为本，突出音乐教育的游戏性，将唱、动、奏三种音乐表现融为一体。在特殊儿童的音乐教育中，对于奥尔夫音乐教育体系的运用主要强调的是灵活性与生动性，对于儿童采取启发式教学，使得水平不齐的学生们都能够一起共同体验音乐。奥尔夫音乐教育法主要有节奏、乐器与元素三个方面。在节奏训练中，主要包括节奏基石的提取和训练以及声势节奏训练。奥尔夫还发明了一系列乐器，简单易操作，很多乐器还具有拆卸的功能。在乐器这一部分，老师可以教孩子们学会演奏乐器、识谱、自编乐曲即兴演奏等等，培养孩子们的自我创作兴趣及能力。而元素，则是基本形体动作训练，强调音乐与动作相结合，甚至可以加上语言，这一部分也可以训练孩子们的反应能力。很多特殊儿童由于自己身心的障碍，有时会有不正常的情绪或是情感，甚至对于很多事物的了解会滞后。但是他们唯一不变的兴趣就是游戏，因此，奥尔夫音乐教学法是非常适用于特殊儿童音乐教育的。

（二）特殊儿童音乐教育的缺陷

虽然近些年，我国对于特殊儿童教育越来越重视，但特殊儿童教育的改革始终落后于普通学校教学模式的改革速度。很多学校的特殊音乐教育课程设计以及设施都十分陈旧，很多学校的'老师的观念也依然受传统观念所束缚。很多学生在课堂上仅仅只是模仿老师的动作，老师的课堂也是千篇 一律的。课堂不够生动，互动不够多都会使得这一节课的教学毫无进展，同时也严重拉长了特殊儿童的康复周期。奥尔夫音乐教学法虽然能够很好地帮助到老师和孩子们，可是这一教学法同样需要一些成本来维持。一套奥尔夫乐器多达几十上百件，各件乐器均有其特色与优点。对于很多学校来说，配置一套奥尔夫乐器是较为困难的。另外，在音乐治疗的过程中，除了儿童的表现不可控制之外，很多家长也会因为受到外界的质疑而不够理解，也不会积极配合对于儿童实行家庭教育。因此，在对于特殊儿童进行教育时，对于他们的家长也需要进行鼓励，增加他们的信心，从而得到他们的认可与支持。

三、结语

目前国内的特殊儿童教育仍有很多的缺陷，对于特殊儿童的音乐教育体制进行改革并不仅仅是这些儿童的需要，同样也是社会的需要，是社会发展的必然。因此对于特殊儿童音乐教育的改进也是十分有必要的。我们需要从多方面考虑，比如说从学生的角度、老师的角度、家庭的角度甚至是周遭的角度来考虑，更好地确定科学的培养目标，完善教学手段。更好地对特殊儿童的缺陷进行补偿，激发他们的潜能。

注释：

①1994年6月10日联合国教科文组织召开的“世界特殊需要教育大会”中通过的宣言。

②参见华中师范大学教育学院特殊教育专业人才培养方案

③中央音乐学院出版的《实用奥尔夫音乐教学法》

篇3：中国偏远山区的儿童音乐教育论文

中国偏远山区的儿童音乐教育论文

摘要:本文论述了当前中国偏远山区的教学现状以及音乐教学，并且针对当前山区学生的受教育程度以及导致目前音乐学习现状的因素进行了

关键字:山区儿重教育音乐教学

教育现状随着教学改革的不断提高，学生受教育的程度也在不断的提高。但是在一些偏远地区，现状并没有那么理想。笔者对某一偏远山区的各个学校进行了一定的分析和调查，以偏远山区儿童的音乐教育程度为例进行了相关分析，分析结果令人深醒。那么在中国的一些偏远山区，学生的受教育程度到底是什么样的呢?

一、当前偏远山区教育现状的分析

当你走人山区小学校中，你会发现他们的校舍相当简陋。在很多偏远的山区，教学质量非常差。学习，尤其是能够很好地学习，对于山区孩子们而言，就是个梦想。因此，当前在我国偏远山区孩子的受教育程度非常低。经分析知道原因:很多学生的家庭条件有限，家长不重视孩子的学习，连最起码的义务教育也不愿意让孩子接受，在这样的情况下，学生注普通的学科都很难有机会学习，就更难学习到音乐了。还有很多学生的家距离学校非常远，走路就要几个小时，长讨间的不行也让不少学生放起了对学习的追求。曾经遇到一个小女孩，她喜欢上学也喜欢唱歌，但是她没有条件去学习，连接受文化课教学都没有机会，又怎能奢求音乐的学习呢?在偏远山区很多因素都导致学生缺乏教育，诸如家庭条件不足;家长对孩子的教育重视度不够;性别歧视等等。

二、音乐在偏远山区的受重视度

在山区的学校中，很多学生都是在教师的几番游说工作以后才来上学的，他们在学校学习的内容比较单一，尽管也有音乐教学，但是音乐教学并不被学生和家长重视，在有限的家庭条件下，很多学生认为基本的课业学习能保证已经很足够了，再者，为音乐学习去买一些音乐教辅资料，很多家长并不舍得这笔支出。传统的思想极大的遏制了学生综合素质的发展。

在教学过程中，一些山区的教师不断的家访，为使家长认识到学生学习的重要性，帮助学生们寻找学习之路，然而，事实证明效果并不很理想。当家长们对于孩子的文化学习都保持无所谓的态度时，怎还能期待他们支持孩子学习音乐这门在很多传统的认知里不被重视的科目呢。

三、当地学生家长的思想观念

在偏远山区，家长们对于学生的学习重视度不高，对于儿童学习音乐的重视基本上是没有的，很多有艺术细胞孩子就是因为缺乏家长的重视而被埋没。在当地很多封建思想极其浓r9，很多山区农民重男轻女，同时，很名山区家民们认为学习基本知识就可以了，学习音乐牌本没用家庭教育是学校和社会教育的基础，家庭救育的感染性决定了孩子们健康发展状况。

四、教师的紧缺性

在一些知远区中，学校的教学设i很紧缺。}fi}fi力量也严重不足，在一些山区学校中基本F -名教师教授几门科目，每一介教师都是全能、全职教师，在我凋查的一所山区小学中，有一个小学校居然只有2名教师，而这两名教师除了要教授一些基本课程以外，还要教授音乐、体育、目然科学等小学学科。对于音乐学习，教师只是根据自己的掌握情况来讲解给学生，并没有专业的音乐教师指导学生。

五、教学设备

在城市学校中，大家会看到各种各样的音乐教学设备，先进的教学模式，在音乐器材库中看到几乎所有的音乐器材:钢琴z、长号、短号、笛子、架子鼓等等。而在一些偏远的山区，孩子们连这些最基本的音乐器材都没有听说过，更何况去使用!在一些山区教师中，教师在上音乐课时就只有基本教材―教科书，而很多学生连最基本的教科书都没有，在上音乐课的.时候基本上就是听老师讲，跟老师唱。由于教师本身不是专业的音乐教师，在音乐教学上，他们也是心有余而力不足，同时，缺乏专业学习，长时间的在山区生活，教师自身也会得不到进步。即使拥有教学器材，对于山区的非专业的老师们来说，也只是形同虚设，产生不了实际的使用价值。

六、国家给予的政策

现在.偏远山区的教育情况越来越受到国家的重视，对于一些偏远的山区小学国家定期的给予一定的福利补助，现在很多山区的校舍已经得到改建。在一些士学路途比较遥远的山区，学校配备了专用的学牛车辆减少了学生上学之劳苦，在教带设备上也在不断的引进。为了增加学士的综合素质，使学生们对音乐的学习贾 na有兴趣，把很多最基本的音乐器材引进了山区小区，让学生得到全方位的发展。在教室上，为了使学生们的学习获得更加专业化，国家采取了农村支教活动，希望把优秀的城市教师引进农村。

综上所述，偏远山区中孩子的受教育程度还不是很高。在教学中，这些孩子获得的知识还很短缺。音乐教学在教学过程起着重要的作用，不但能增强学生的学习兴趣还可以使学生自身得到全方位的发展，所以，山区孩子的音乐教学应该得到重视和反战。尽管偏远山区孩子的音乐教学之路在国家重视教育的情况下在不断地改进，但我们任然希望大家都能关注偏远山区孩子的教学。

篇4：学前儿童早期音乐教育作用研究论文

摘要：随着社会的不断进步，科技的不断发展，我国在各个领域发展进程中都取得了明显的进步，而社会各界对人才的要求也在不断提升。鉴于此种情况，我国不断在进行教育改革，以期能够为我国广大学生队伍提供更优质更全面的教育服务。近年来我国一直在提倡素质教育，素质教育对于促进学生全面发展有很好的促进作用。音乐艺术具有得天独厚的欣赏特性和潜移默化的教育意义，因此音乐教育也成为了学前儿童素质教育中重要的学科之一。本文通过查阅相关资料，简要介绍了学前儿童早期音乐教育教学现状，简要地阐述了素质教育背景下学前儿童早期音乐教育的影响作用。

关键词：素质教育；学前儿童；早期音乐教育；作用

音乐文化博大精深，深受社会各阶层人士的喜爱。经过多年的发展如今其不仅具有很好的审美欣赏作用，也被应用到学前教育中，旨在通过学习音乐陶冶学前儿童的情操，也能够促进学生德智体美全面发展。因此音乐教育如今已经成为学前素质教育中的重点内容之一。虽然近年来素质教育已经得到广泛的普及实施，但由于我国学前儿童素质教育起步较晚，因此在教学过程中依然会暴露出些许问题和不足，此种情况也导致了我国学期儿童素质教育发展缓慢，因此相关机构和人员应加强此方面的研究和实施力度。

篇5：学前儿童早期音乐教育作用研究论文

如今素质教育虽然全面普及，但是在学前儿童的音乐教育中也有很大差异。城市幼儿园教学设施完善、对教师水平、素质等方面的要求较高，音乐教育的普及水平也处在比较均衡发展的水准。然而乡镇幼儿园却普遍存在教学设施缺失、教师素质良莠不齐以及课程设置不合理的现象。另外，如今社会需要的是全能型人才、创新型人才，然而在学前教育的过程中由于各种各样的社会因素和客观原因影响，我国虽重视教育的成果却缺少对学生创造能力和审美能力的培养，若不及时调整陈旧的教学方式，并加大学园教学设施建设，则很难使音乐教育发挥出其真正的作用［1］。

篇6：学前儿童早期音乐教育作用研究论文

2．1促进德育发展：音乐具有良好的教育意义，在学习音乐的过程中不仅可以使学生收获快乐，也能使学生通过音乐认识生活认识自然，并且音乐文化博大精深，学习音乐可以丰富学生的视野，也能够帮助学生建立良好的学习习惯和生活习惯，促进学生的全面发展。相对于传统教育，如今教育改革的实施使得我国教育不再单调枯燥，因此在学前儿童的'音乐教育中增加了很多其他的环节，如游戏、音乐表演和律动等，不同类型的音乐活动可以带给学生不同的感受，在此过程中通过教师的指导可以使学生更好地领悟很多优秀的品质，如尊敬长辈、热爱大自然、互敬互爱等。

2．2促进身体素质发展：当代儿童相较于从前的儿童而言，虽然拥有了很多电子设备可以供其玩耍，但却使儿童缺少了很多户外体育活动的机会，这对于促进儿童身体健康、血液循环等方面也产生了很多负面的作用。而音乐需要儿童开口发生，通过声带的发生振动带动机体相关方面机能的协调发展。并且在此过程中则可以根据音乐的变化来调整儿童呼吸的频率。从心理方面来说，音乐可以带给人愉悦放松的精神享受，因此学习音乐也可以使儿童处于愉悦满足的状态，幼儿在听到节奏感强的音乐时更会随着音乐蹦蹦跳跳，跟着节奏有频率地进行呼吸和肢体动作，很大程度上促进了幼儿的心率稳定和血液循环。另外，幼儿音乐教育中往往会以舞蹈、音乐游戏或体操等配合教学，在此种情况下也能够提升幼儿的身体协调性［2］。

2．3促进团结精神：自我国施行“少生优生”政策以来，我国人口得到了很好的控制，也导致了现代很多儿童均是独生子女，而独生子女往往会受到家长更多的溺爱，养成了以自我为中心的性格，这对于儿童今后融入群体生活来说是很不利的。音乐教育中通常需要儿童进行合唱，在合唱的过程中能够很好的使儿童受到约束，渐渐改变以自我为中心的思想和习惯，并在此过程中不断养成遵守纪律的好习惯，也可以通过音乐游戏的形式来实现，使儿童逐渐了解团体精神的意义，并能够更好地融入到集体生活当中。

2．4促进感知能力发展：音乐教育中不只包括听、唱、跳，也包括学习五线谱以及其他的乐理知识，通过学习五线谱可以使儿童锻炼认知能力以及记忆能力，也可以增强其逻辑性的发展，而通过唱、听等教学内容的学习，也可以促进学生的听力、发声等方面能力的提升。众所周知，听觉、视觉等都是人类重要的感知能力，对于学生今后的学习、生活等方面都有很大的影响。

2．5促进左右脑功能开发：左右脑对于人类学习、生活以及工作等方面具有很好的支配以及辅助作用，不难发现在众多学生中往往会出现左右脑发展失衡的现象，此种现象的出现与传统教育形式也存在一定关系，传统教育中并不存在儿童前期教育，这也使得学生在正式进入教室学习时已经养成了一定的习惯，而在进行学前儿童教育的过程中，则可以帮助学生树立良好的学习以及生活习惯，也可以采取一定的措施使学生的左右脑发展尽量平衡，音乐教育包括多方面的内容，与人类左右脑之间有直接的关系，通过学习音乐并合理设置教学内容能够很好的改善左右脑发展不均衡的状态［3］。

3结语

综上所述，素质教育背景下的儿童早期音乐教育对于促进学生健康成长、全面发展等多方面都能够起到很好的作用，因此负责早期音乐教育的教师应加强对此方面的重视，不断提升自身素质和自身的教育教学能力，使音乐教育能够充分渗透到早期幼儿的一日生活中，丰富幼儿的音乐领域的相关活动。大环境下，我国目前的教育改革已经取得了较好的成果，但依然有很大的上升空间，素质教育作为我国教育改革中的重点内容之一，但由于种种因素的影响导致其尚未得到全面的完善和实施，因此全面普及素质教育也已经成为了教育界亟待解决的问题之一。

参考文献:

［1］黄海燕．基于素质教育背景下学前儿童早期音乐教育的作用研究［J］．大众文艺，2011，08（02）：254－255．

［2］李楠楠．谈早期音乐教育对幼儿非智力因素的影响［J］．艺术科技，2015，11（06）：54．

［3］吴丽芳．视觉文化背景下的学前儿童美术教育问题与对策［J］．武夷学院学报，2015，10（06）：89－93．