学生主体教学提升初中的XX效率XX
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篇1：学生主体教学提升初中的政治效率论文
学生主体教学提升初中的政治效率论文
摘要：伴随着时代的迅速发展，我国的初中的政治教学进行了多方面的优化，但是其本身依旧存在着相当多的教学问题，需要得到切实的完善和改革。主要对生本教学在初中的政治教学中的创新运用进行了研究，并提出了相应的实践方法，以综合有效地提高初中的政治教学效率。
关键词：生本教学；初中的政治；创新生本教学
在初中的政治教学中的运用，需要实时加强对学生主体性的关注。在以往的初中的政治教学当中，教师对于学生的主体性并没有实际的认识，转而长期开展知识教育，导致学生的实际政治学习效率十分缓慢。在新课程理念的实践过程中，教师应当尝试进行教学的全面转型，从以往的知识教育全面拓展为思想教育，注重学习方法的优化，使学生能够充分积极地参与到课堂中来，进而全面提高初中的政治教学的实际效用。
一、以学生为中心展开自主讨论教学
在以往的初中的政治教学过程中，教师一直把握着全部的教学时间，将已然形成的课堂教学内容完全阐述给学生，而这样的教学方法似乎并没有太大作用，它并不能科学地促进学生政治思想的成长。为了改变这样的状况，教师应当在采用生本教学的过程中，不再对学生的时间进行局限，转而给予他们自主探讨的时间，并相应地提出一些论点和问题，要求他们去自主地判断其对错，并将自己的想法阐述给其他人，进而完成整体的学习过程。在初中的政治的教学课本上，所存在的内容大部分都是一些思想政治教育内容，这些内容对于学生的成长有着相当大的促进作用，实时地融入学生的生活当中，可以使学生的品德塑造形成最为合理的方向。例如，学习《做情绪的主人》时，教师可以优先带领学生观看相关的情绪视频，如不同视频可能产生的不同影响，然后鼓励学生合理地认识自身的情绪，并讨论出人的情绪有哪些，通常包括愤怒、激动、开心等内容，而对于这些每个人身上都会拥有的情绪，如何加以控制是本章节研究的主要内容，因而教师还需要带领学生讨论控制情绪的方法有哪些，怎样才能保持自身的高雅，使得学生对本章节内容产生深层次的学习兴趣，提高教学效益。
二、注重思想政治内容上的理论联系实际
在开展初中的政治生本教学的过程中，教师要想做到完全尊重学生的主体性，就必然需要根据学生的实际学习状况，制定最为科学的教学方法，由于初中的政治本身是一门以理解为主的教学科目，需要学生过多地对教学内容进行深层次的理解，如诚信、友善等道德思想内容，在接触这部分内容时需要进行多方面的思考，采取理论联系实际的方式进行相应的学习，否则很难取得良好的`教学效果。因此，想要实现这一层次的教学目的并不容易，需要学生正确认识自己的实际学习能力，并在教师的指导下找到自己成长的方向，提高初中的政治学习效益。例如，在学习《竞争合作新思维》的过程中，一些学生对于这部分的竞争与合作的联系并不是很理解，教师可以针对竞争和合作进行多方面的阐述，通过举例的方法使得学生能够正确认识竞争和合作的重要性，如展开小组活动竞赛，要求小组以竞赛的形式参与，小组内也是合作的形式，使得学生能够直接感受到竞争与合作的实际作用，进而实时地提高教学效率。
三、加强生活教育，培育学生健康思想观念
在初中的政治课本上，大部分教学内容都是一些新型的思想观念，这些思想观念能够直接影响到学生在未来的发展，并且在初中这个性格塑造的黄金期，初中的政治教师也成为影响学生最为深远的人，无论是其所传授的政治知识，还是教师在教学中的一些表现，都会给学生留下直观的学习印象。并且，对于学生而言，教师不仅是他们的知识传播者，还是他们成长的模型，学生的内心当中一直将教师视为最崇高的职业，因而对于教师身上的各种表现，他们也会潜移默化地加以学习。为此，教师可以在政治教学当中以身作则，科学地向学生传播政治教学思想观念，使得学生能够深层次感悟政治教学内容，提高整体的学习效率。例如，在学习《诚信是金》的时候，教师首先可以与学生探讨诚信的具体表现，然后给学生阐述一些简单的诚信小故事，帮助学生产生最为直接的认知。同时，教师需要在日常的生活中，严格做到诚信守时，答应学生的事情一定要尽力完成，使得学生能够从教师身上感受到相应的思想道德内涵，进而不自觉地优化自身的思想素养，实现思想上的全面升华。而这样的亲身教学，也将给予学生深层次的思想认识，进而使得学生能够逐步形成良好的诚信品质。
总之，初中的政治教学在新时期的发展过程中，需要紧跟教育领域的改革步伐，加强对学生主体性的关注，充分重视自身当前存在的各种问题，采取最有效的教学策略，全面调动学生的学习积极性，进而使得初中的政治的教学状况得到本质上的改善。
参考文献：
马昔永.生本理念下的初中的政治教学探索［J］.文理导航（上旬），（1）.
篇2：政治课堂教学效率提升研究论文
政治课堂教学效率提升研究论文
一、精选课堂教学内容，整合重点知识以提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。”从以往的教学经历与经验来看，提高学生学习动力和学习成绩的根本途径就是激发学生的学习兴趣，或者说学生对于高中的政治课程的兴趣直接影响了学生对于高中的政治这门课程学习的动力、方式和效果。因此，教师在课堂上的教学内容是否能激发学生的学习兴趣并能引导学生进入深层次的探讨和研究是保证高中的政治课堂效率与效果的基本前提。其中，新课改标准也要求新课改的教材要面向学习高中的政治课程的全体学生，并且以学生为教学主体与课堂中心，教师在教学时应该根据处在不同年龄段学生的生理和心理的发展特点，把学生的接受程度和反应列入充分的考虑范围，同时也要求教师在教学实践时要从学生的需求、兴趣和自身的能力出发，在课前教师应该充分调查学生需求，课下要找学生进行教学模式的反馈，这样才能营造一个“人性化”、和谐的高中的政治课堂。从上述内容可知，高中教师的教学不能仅仅拘泥于政治课本，教师应对课本进行二次研究和再开发，深刻理解和挖掘教材的内容和目标，把教材上活，灵活运用多种教学模式和方式，一切从学生的需求和兴趣出发并且依托于学校的实际情况和学生的能力，对身边的资源进行开发和利用。并且在各方面条件允许的情况下，教师可以编写适合所教学生的课本或者经常开设学生感兴趣和热点的话题研究活动，这样做一方面可以让学生对教材的知识进行更加深入的体会和了解，使他们学到的知识更加扎实和稳固，另一方面，激发了学生对于高中的政治这门课程的学习兴趣，增加了课程的趣味性，也使高中的政治课堂更加高效与充满活力。总而言之，激发学生对于高中的政治这门课程的学习兴趣是提高教学效率最根本也是最有效的途径之一。
二、灵活教学实践过程，增强高中的政治课堂的活力
针对高中的政治课程的特点，教师需要灵活处理教学过程的“输入”，进而“输出”。高中的政治的课堂教学是一个有计划、有准备和有目的的教学过程。不同于以往的课前备课，教师不仅要对所教授的知识点进行透彻的讲授和相关内容的延伸，还需要结合学生的特点、需求和所教内容对课堂教学模式和方法进行规划，对可能出现的问题进行准备和相关方案的选择。并且，作为教师，应该清楚并且明确地认识到高中的政治教学是一个动态的'会变化和改动的过程，这也就造成课堂教学可能出现的复杂性、多变性以及不确定性等，这些都需要教师在备课时就列入考虑范围并形成对应的应对方案，对理智范围内能够想到的不确定都进行假定和处理方案，教师还需要明确高中的政治的课堂教学不是备课内容或者预想方式的完全复制或者演绎，而应该是一个持续的、有反馈的、依据输出来调节输入的教学过程。教学过程和教学方式应该基于教师的方案，但是又不限制于此方案。曾有一位智者说过：“聪慧的表达是给予一个完整的个体的关注的智慧，也是体现他人特别之处的一种积极的、主动的敏感性。”因此，高中的政治课堂不仅要有教师预先设置的“输入”，也需要有聪慧的“输出”，也只有这样才能达到高效的课堂容量和最优的教学方式设置。新课程改革的专家对教师转变陈旧的“填鸭式”教学方式和学生改变被动的学习方式表达出了高度的重视和强调，并且要求教师不仅需要以整体的发展为目标，更要以每一位学生的发展为前提，从转变学生的学习方式入手积极改变教学方式的改革，进而保证高中的政治课堂的严谨性、科学性、灵活性、创造性和高效性，使高中的政治课堂氛围焕然一新。关于教师对于教学方法的选择，教师应该根据高中的政治课堂的教学内容、教学目标、学习的接受能力以及综合水平等再结合教师自身的教学风格和特点，学会灵活运用各种教学表现方式，从而实现教师和学生的双向共赢，教师的教学模式得到了启迪和发展，学生的学习方法得到了改进与完善。需要注意的是，就如世界上不存在完美的事物一样，不管怎样的教学模式都不是完美和万能的，只能说针对特定的学生该种教学模式和教学方式是最优的。其中，教学表现方式也是教学多样化的体现，大致可以分为横向的多样化和纵向的多样化，在同一堂课上，教学实践可能会运用教师讲授、小组讨论等，在不同的课上，主要的教学方式会改变，比如，从主要为教师讲授变为学生展示等等。多样化教学的目的一方面是激发学生学习兴趣和学习积极性的方式，另一方面多种教学方式的结合也为不同层次的学生提供了表现自我的机会。同时，通过学生的反馈，教师也可以对高中的政治课堂的教学模式进行反思和更好地研究。总而言之，高中的政治教师应该多对教学内容、方式等进行归类、总结和反思，只有这样，在教学过程中才能做到扬长避短，不断提高教师自身的教学水平和课堂教学效率，在提高自身教学水平的同时也不断改善高中的政治课堂的教学氛围和教学活力。
三、实现课堂氛围的民主与和谐，营造教师学生和谐统一的教学环境
无论在什么课程的教学中，教师都仅仅是一个引导和引领者，探究和求索的主体还是学生本身，有人曾经将教师和学生比作是同乘一艘船的船员，教师的角色是一个引领者，负责掌舵和撑船，而学生则用力划桨让船全速前进。这个比喻非常形象，它说明了教师在教学过程中的角色扮演，不是一个高高在上、具有权威、不可撼动的主宰者，也不是一个冷冷的旁观者，而是参与学生学习，是一位年长的智者，提供帮助和建议。因此，教师在日常的教学实践中应该努力营造一个平等友好、民主和谐、合作共赢的良好学习氛围，和学生一同加入到学习探究的过程中，引导学生主动去发现问题、探究问题和解决问题，参与到学生平等的交流和讨论中，当学生遇到棘手的或者大方向错位的问题时，提供适当的启发和引导，产生思维碰撞的火花，在此过程中，老师也要给予鼓励与表扬，使学生保持高度的集中度和求知欲，从而能够自主地、积极地去寻求解决问题的方法，这样不仅培养了学生的合作能力，更加培养了学生的自主思维能力。不得不提的是，在营造民主平等的教学环境时，教师需要注意以下三点。首先，教师应该发扬民主平等的教学精神并做出实质性的行动和努力。例如，在课堂上积极鼓励学生参与到讨论中，鼓励学生大胆地质疑提问或者勇敢地表达自己的意见，形成教师和学生间的良性互动。其次，教师需要提高自身的素养，用自己的人格魅力来激发学生的积极性。最后，在课程上，教师应该注重情感的投入，增加互动和师生间的情感沟通。只有这样，学生和教师才能在情感和思维上达到共鸣，形成良好的教学气氛，教学的效果也就自然提高了。
四、改进学生的评价方法，注重学生的全面发展
在以往的学生评价体系中，学生是被动的，往往只是依赖于考试的成绩或者是课堂的表现。而在课程进行改革之后，不仅课堂的主体要回归于学生，学生也要成为评价的主体，学生有义务也有权利对自己的学习情况和发展状况进行评价，并且也有权利对教师的教学方式和学校的管理办法等进行评价。在高中的政治课堂上，教师可以定期地组织学生进行自我评价或者互评，并采用不记名的方式让学生提出自己对教学方式或者模式的看法和意见，评价的内容不能仅仅局限于成绩的高低和知识的掌握程度，还要对学生的兴趣发展、身心发展等做出评价，减轻学生的压力和负担并重视学生的全面和个性发展。综上所述，要想在新课改的背景下提高高中的政治课堂的教学效率，应该从精选教学内容、灵活教学实践过程、实现课堂氛围的平等民主和改进学生的评价方法出发，全面进行高中的政治课堂的改革。同时，高中的政治教师需要以学生素质的全面发展为根基，积极推进教学方式的改革和创新，并不断探索将高中的政治课程中高效实用的教学方法和现代化的多样化教学手段相结合，对高中的政治课程进行全方位的改革和再创造，从而从本质上提高课堂的教学效率。
篇3：提升初中数学教学效率简述论文
提升初中数学教学效率简述论文
一、利用学生的现实生活经历
我通过一个学生们熟悉的有关足球比赛的事例来教学：我们知道，足球比赛既有赢也会有输，赢球个数与输球个数是相反意义的量。如果我们规定赢球为“正”，输球为“负”，打平为“0”，比如赢2球记为+2，输3球记为-3。学校足球队在一场比赛中的胜负可能有以下各种不同的情形：1.上半场赢了3球，下半场赢了1球，那么全场共赢了4球．也就是：(+3)+(+1)=+4。2.上半场输了2球，下半场输了1球，那么全场共输了3球．也就是(-2)+(-1)=-3。再由学生们说出其他可能的情形。由于教师创造了既具有生活化，又具有趣味性，适宜学生领悟的情境，学生的积极性被调动起来，激发出强烈的探求欲望。
二、联系学生熟悉的生活情景
数学中的许多问题、知识、内容并不一定由学生亲身经历接触过。但可能是他们熟悉的，感兴趣的。联系学生熟悉的生活情景，数学课堂教学同样能取得好的教学效果。教学不等关系，首先列举了如下例子：(1)某城市对车辆有限速要求，行驶速度不得超过40千米/小时：(2)乘公交车时，身高不超过1.20米的.儿童免费；(3)某航空公司规定，空姐身高不得低于1.66米；(4)某大桥对车辆吨位的要求是不超过15吨。提问：上面所举的例子中的数量关系，它们有什么共同特点?这些学生比较熟悉的生活实例，让学生体会到生活中的数学，学会用不等式表示各种不同的不等关系。在讲平行四边形的识别条件时，可以设计下列情境：小陈与小黄在操场上踢足球时，不小心踢到教室窗玻璃上，一块平行四边形的装饰玻璃被打碎了(教师运用硬纸片展示打碎的样子，其中A，B，C为三顶点)。小陈与小黄拿着打碎的玻璃到玻璃店让店员配玻璃。店员马上配好了与先前形状大小相同的玻璃。问学生“：你们知道店员是怎样配的吗？”学生们会饶有兴趣的思考、讨论，从中把握平行四边形的性质特征。
三、借助实物演示生活情景
实物是真实的存在，直观，可见，可触，可感。数学教师在充分利用好现有的教学教具如三角板、量角器、圆规等外，还应努力创制其他实物教具，提高课堂教学效率。教学《多边形的内角和与外角和》时，事先准备了一块纸板，上面画一个五边形的广场，五个角分别标着A、B、C、D、E。教师一边讲述，一边演示：小明沿着广场周围的小路，按逆时针方向跑步，问：（1）小明每从一条街道转到下一条街道时，身体转过的角是哪个角？（2）他每跑完一圈，身体转过的角度之和是多少？（3）在图中，你能求出1+2+3+4+5等于多少吗？你是怎样得到的？从而引出课题。《相似三角形的性质》的教学。上课时，教师要学生们帮老师想想办法，怎样测量操场边旗杆的高。学生们会想出不同办法，如爬上去量，找根长竿量等。教师拿出旗杆模型，引导学生：“有一个比较方便的办法，就是借助手电筒和尺子。怎样量呢？学了‘相似三角形的性质’后，你就明白了。”本课学完之后，再组织学生借助实物，运用所学知识测量出旗杆的高度。
四、利用多媒体创设生活情境
多媒体能将静态化为动态，抽象化为具体，理性化为感性，再现、演示、模拟现实生活情景，把社会生活中鲜活的题材引入到数学课堂中，为学生营造一个色彩缤纷的数学世界。利用多媒体，通过生活化地演示、解释，帮助学生直观地理解与掌握抽象的数学概念、原理、定律。如数轴概念的教学，在没有实物杆秤的情况下，可借助事先制作好的多媒体课件向学生演示：用杆秤称物体，移动秤砣使秤杆平衡时，秤杆上的对应星点表示的数字即为所称物体的重量，秤砣越往右移，所称的物体越重；运用多媒体演示温度计温度在0度以上、0度和0度以下的几种变化情况。由此使学生直观地感受、认识数轴的概念。当然，生活化情景的创设还有很多，而且各种途径、手段并不是孤立的，而是相互渗透、相辅相成的。生活处处有数学，数学处处显生活。教师只要做个有心人，把数学与生活紧密联系，努力为学生创设生活化的数学课堂情景，教学效率将会大大提高。
篇4：高中数学教学效率如何提升论文
高中数学教学效率如何提升论文
［摘要］提升高中数学教学效率，应该从明确教学目标入手，通过制定科学而详细的教学计划，在不断强化学生数学学习能力的基础上，对教学效果进行多方面的评价，从而有效地提高高中数学教学质量。
［关键词］教学效率；能力培养；学习方法
在教育教学实践中，高质量的教学是提高学生考试成绩和综合素质的关键因素，因此，为了更好地适应教育形势发展，提升学生的综合素质，应该不断对教学进行卓有成效的改革创新。在传统教学模式中，我国高中数学教学存在教学内容缺乏规划、教学方式单一以及缺乏导向性等问题，这些问题也是影响学生掌握和理解数学知识的主要障碍，如何有效解决这些问题，促进学生更好地学习数学知识、提高解题能力，是高中数学教师应该认真思考的问题。
一、导致高中数学教学效率不高的原因
（一）教学内容安排不合理
对于高中数学教学来说，选择难度适合的教学内容十分关键，它可以直接影响学生的接受水平，对数学教学的开展也起到关键性作用。因此，根据学生的认知和思维能力，由简单到深入地开展教学，知识点也由浅入深，让学生的数学思维得到更加广阔的锻炼，学生在学习时就变得更加容易一点，数学教学效果也明显有较大改善。但从目前教学实际来看，高中文理科数学教学侧重点并不相同，以概率统计为例进行说明，文科多考查事件的发生概率，理科则侧重于数学期望值等方面，如果安排的教学内容完全相同，将会导致学生对应该重点掌握的内容不明确，学习的针对性就比较差，数学学习的效果也无从谈起。
（二）数学教学模式创新流于形式
教学模式的创新不仅是一种口号，应该作为一种有效的行为落实到教学当中，但从绝大多数的高中数学教学来看，传统教学模式仍占主体地位，导致这一现象的原因众多，既有观念方面的限制，也有教学能力方面的不足，也与高中数学教学压力自身的因素密不可分。从教学观念方面来看，数学这一学科更偏理性，数学教师更愿意使用常规的讲授教学方式，对于问题教学、合作学习或探究学习等先进的教学模式认可程度较低，这样的.教学观念比较保守。高中数学教学面临很强的升学压力，尽管新时期的数学教师也在不断尝试教学模式方面的改革，但在沉重的压力之下，教学模式创新往往流于形式，真正能够体会到教学模式创新精神的不多，这也是高中数学教学效率低下的重要原因。
（三）高中数学教学缺乏科学体系
教学的体系性是提升教学效率的重要支柱，这个体系的构建也要分成很多部分，只有真正构建一个严谨科学的教学体系，才能从审题、计算和推理等多个方面来培养学生的综合性能力，帮助学生有效梳理知识脉络，让他们形成更好的逻辑思考和推理思维，由此可见，科学的教学体系是实现高中数学高效教学的重要手段。现实情况为，在很多高中数学教学中还没有形成严密的教学体系，教学目标的制定、教学手段的选择与教学评价的实施，这些部分有所脱节，损害了数学教学的积极性，对学生学习数学产生一定的影响。这些都背离了新时期教育教学的全新要求，不利于高中数学教学的顺利实施。
二、提高高中数学教学效率的具体策略
（一）树立明确的高中数学教学目标
明确的教学目标，是做好高中数学教学的第一要点，随着新时期教育改革提出的全新要求，教学目标的制定更为精准与细化，这一切都是建立在认真调研学情的基础之上，根据教学内容的难易情况进行制定的，这才能符合因材施教的基本要求。通过教学目标的制定来逐渐提高学生的综合素质，让学生不仅有知识方面的收获，在能力方面也得到有效提升，促进高中数学课堂教学质量的不断提升。举例来说，在高中数学内容“排列与组合”内容的讲解过程中，就要先明确教学目标，即知识的应用空间，然后让学生带着问题展开学习，可以通过一定的问题来明确学生的学习重点，教学可以设计为，“本年级一共派出12名队员参加比赛，在每场比赛中上场的人数为5人，问：共有多少种比赛组合方式？”通过这种生活化教学的方式，让学生对不同的排列组合形成一定的探索欲望，然后深入学习相关的排列组合知识，学会解决类似问题，从而最终完成相关的教学目标。
（二）创新教学模式，提升学生数学学习体验感
教学模式的创新，可以更好地激发高中数学教学活力，让学生更好地融入到数学学习当中，他们的学习体验感也由此得到更大限度的提升。因此，可以从创设多元化的教学场景入手，将丰富的教学手段应用到课堂当中，引导学生进行积极的学习探索，最终帮助他们形成良好的知识体系。比如：在讲解“函数单调区间与单调性的判定方法”的过程中，就涉及到很多不同的判定路径与判定方法，可以通过设置任务的形式，让学生自主学习函数相关内容，将函数有关的生活化场景引入其中，从而让学生更好地掌握函数的单调性，教师还可以通过“任取数值―作差―变形―定号”的方式，让学生进行层层递进探索，自身学习体验性得到强化的同时，他们也可以更好地推导出正确的结论。从这个过程来看，任务教学法的使用为高中数学教学模式的创新发展提供了有利的工具，改变了枯燥呆板的传统教学手段，让繁杂的数学学习变得轻松愉悦。
（三）有针对性地开展数学强化训练
要想使高中生学习数学知识更加高效，数学思维训练不可缺少，良好的思维能力才是助力学生学习的重要手段，强化性的数学思维锻炼可以更好地提高学生做题能力。因此，为了取得良好的教学效果，消除学生数学学习的恐惧心理，让学生在具体的数学练习中得到思维的培养就必不可少。具体来说，在学习完一个新知识点以后，传统教学形式为了追求教学进度，都是继续学习下一个新知识，这对于学生是不利的。教师应该在学生学完新知识点以后，针对这个知识点开展强化训练，从不同的角度考查学生对于新知识的掌握和理解程度，这样可以更加直观地考查出学生对于新知识的理解是否到位，学生学习过程中存在的问题也会一目了然，然后对于个别学生存在的问题，教师可以进行针对性的指导，对于一些共性问题，教师也可以根据实际情况进行全班讲解。
（四）高中数学评价方式要优化
高中数学教学效果好坏，需要更加客观有效的评价方式来评判，目前大部分的高中数学教学评价多以考试成绩高低为主，学生评价和教师评价所占比例较小，高中数学教学真实情况难以呈现。为了改变这一问题，就需要丰富教学评价的模式，将成绩、学生表现等作为评价标准，最终提高高中数学教学质量。从教师的角度来看，完成基本的教学任务是基本，教师以前的教学能力和职业素养也应该纳入评价范围，特别是教师所具有的科研创新能力的高低，也是评价教师业务水平的重点，这样才能全面提升教师教学水平。从学生的角度来看，学生学习与考试成绩是学生评价的一部分，而学习能力的高低、学习态度的认真与否，都对数学学习产生重要影响，只有客观地认识综合性评价的积极作用，才能真正让数学课堂教学更加有活力，教学效率也由此得到改善。总之，高中数学教学的手段与方式还有待优化，提升高中数学课堂教学效率，对于激发学生的学习欲望，提升学生的学习兴趣，具有十分积极的作用。因此在教学实践中，教师应该不断创新和改进教学方法，促进模式创新与高中数学课程更好整合，促进教学质量不断提升。
参考文献：
[1]白小军.对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[J].新课程研究,,(04).
[2]顾晓会.新课程背景下提高高中数学课堂教学效率的研究[J].学周刊,,(08).
[3]韩剑峰.对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[J].中国校外教育,,(08).
篇5：初中音乐教学如何提升教学效率
初中音乐教学如何提升教学效率
初中音乐教学如何提升教学效率文/梁清义
摘 要：音乐教学涉及各个方面的知识，有着丰富的文化底蕴。因此在初中阶段开设音乐课程，能够完善学生的知识体系，并进一步提升学生的综合素质。主要探讨了如何提升初中阶段音乐教学的有效性，以期对初中音乐教学有所贡献。
关键词：初中；音乐教育；优化
为了响应素质教育的号召，全面推动教育改革，推动音乐教育的发展，我国出台了《义务教育音乐课程标准》。对于素质教育来说，音乐教学是必不可少的部分，能够使得我国的教育体制更加健全，因此也受到教育者的高度重视。通过总结多年的教学经验，我提出了以下几个方面的措施，来提升音乐教学的有效性。
一、激发学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对音乐产生了浓厚的兴趣，才会花费时间与精力学习音乐及其相关的知识。为此，老师要采取多种方式来提升学生的学习兴趣。老师在上课的过程中要注重启发学生的思维，加强与学生之间的互动，以此来提高学生的学习积极性。举个例子来说，老师在带领学生欣赏民族器乐曲时，可以选择一首合适的曲子让学生先行欣赏，并且分组讨论，再以小组为单位来向老师列举自己的疑问。这种方式不仅能够最快让学生理解音乐当中的精髓，更能够让学生积极参与到音乐欣赏的氛围中。学生通过向老师提问，可以知道音乐跟器材之间的关系，也能够知道不同乐器之间音色的差别。除此之外，老师还可以让学生提前了解相关知识，再以竞赛的形式来抢答，通过这种方式让学生主动探索音乐领域的奥秘。
二、开展启发式教学
情境教学在现阶段越发受到重视，尤其是在音乐教学领域。 “问题情境”是目前采用最多的情境教学方式，老师通过将各种问题与所教知识融合起来，同时联系学生所熟知的各种生活实际情况，让学生充分发散自己的思维，在不断探索的过程中学习到音乐知识。老师在开始上课之前，可以先向学生提出一些问题，让学生对这些问题的答案产生好奇，并自己去探索与思考，以寻求问题的答案。举个例子来说，老师可以先问：请同学们回答这首曲子中包括了哪些乐器的演奏？这样学生会带着问题去欣赏曲子，并且能够全神贯注地去领会曲子的真谛。通过这种方式能够引起学生强烈的好奇心，让学生积极参与到音乐课堂中，不仅能学到教学大纲中规定的教学内容，更能让学生体会到学习的乐趣，在轻松愉悦的环境中学习音乐知识。
三、尊重学生的个性
每个学生在学习音乐的过程中所表现出来的特质是不同的，对于音乐的反应也是不同的。老师在讲课的过程中需要考虑到这些特质，要以学生的意见为主，适当地引导学生勇于表达自己的看法，发挥出学生在学习过程中的'主体作用，展现出自己独特的个性。在音乐课堂中，学生可以根据自己的特长，融入音乐学习的过程中，比如，将朗诵与音乐欣赏融合在一起，舞蹈与音乐融合起来，不仅能够使课堂的气氛更加活跃，同时也能够帮助学生领悟音乐当中蕴含的情感。在这个过程中，老师要善于发现学生的特长与性格特点，鼓励学生积极表达自己，并发表自己对音乐的认识与理解，加强学生之间的交流，让学生拥有最大的发挥空间。总之，在音乐课堂中，老师要认识到学生的主体作用，尽可能帮助学生挖掘自身的潜能，以此提高音乐教学的有效性，进而提高学生在音乐方面的认识。
四、提高老师自身素质
音乐教学的有效性与音乐老师的素质高低有着直接的关系，这也决定着学生是否能够得到正确的引导。音乐领域涵盖面非常广泛，涉及的知识领域也很多，这就对音乐老师提出了很高的要求。音乐老师不仅要在音乐方面有相当的造诣，同时也要丰富自己的文化知识，要懂得更多的知识，才能让学生对老师产生敬佩感，同时也渴望从老师那里了解更多的音乐知识。老师不仅要加强文化与专业素质，还需要对音乐教学有着极大的热情，只有投入了一定的感情，老师才能教导学生更多的音乐知识。这就要求老师首先要具备高度的责任感，只有老师做到对每一节音乐课堂都认真负责，热情地投入到音乐教学过程中去，才能够让学生感受到音乐的强大魅力，积极参与到音乐教学过程中去，促进自身的全面发展。除此之外，音乐老师的专业功底必须要扎实，只有具备了扎实的音乐功底，才能给予学生正确的指导，也才能帮助学生理解音乐中丰富的内涵，提高学生对音乐的认识。最后，音乐老师的演唱水平也需要满足一定的要求，以便能够纠正学生在演唱过程中存在的问题，并给予学生正确的示范。总之，老师自身要具备足够的音乐素养，才能够帮助学生实现全面发展，提升音乐教学的有效性。
总而言之，只有提升音乐教学的有效性，学生才能够在音乐课堂中释放自己的个性，充分发挥自己的想象力，感受到学习音乐的乐趣。音乐老师需要在这个过程中给予学生适当的引导，激发学生的学习兴趣，提升学生的综合素质。
篇6：提高初中的政治教学效率论文
提高初中的政治教学效率论文
一、抓住教学方法特点，提高综合运用效率
1.发挥单个教学方法的功能，提高效率。在组合教学方法之前，教师需了解不同教学方法的特点，根据教学内容，优选教学方法，巧妙处理与组合，以提高教学效能。如教学《消费者的合法权益受法律保护》时，教师可以案例教学法为主，以讲授法与讨论法为辅。这样，既能发挥教师的指导与引导作用，也能发挥学生的主体性与主动性。譬如导入环节，教师可课前让一组学生准备“买西瓜”的小品，课堂上以表演形式来呈现教学案例：夏天，孙某和张某去外省旅游。某天中午，两人来到西瓜摊前。店主即刻笑脸相迎，打招呼道：“兄弟，买西瓜吗？这里的西瓜是顶好的无籽瓜！包红包甜！”张某蹲下身掂了掂，小声对孙某说：“咱们还是多看几家吧！”于是起身就走。见状，摊主持刀并厉声喝道：“你们碰了我的西瓜，必须得买，不买就是嫌瓜不好，坏了我的商业信誉。”两人为避免麻烦随便买了一个西瓜走了。回到住所后，两人越想越气，于是向当地消费者协会报告了此事。提问：（1）你感觉摊主是个什么样的人？（2）张、孙两人的本意是什么？实际行为又是什么？请说明原因。（3）摊主的这一行为侵犯了消费者的哪一项权利？
2.实现教学方法的互补，扬长避短。在组合教学方法时，教师需要注意扬长避短，既充分发挥每个教学方法的独特优势，也需要用其他教学方法来弥补不足，以强化教学效果，提高课堂教学效率。如教学《法律护我成长》时，采取问题解决教学模式开展教学，突出运用案例教学法与问题教学法，借助典型性案例，巧妙启发学生，诱导学生自主探究、合作交流，使学生了解未成年人保护法对未成年人的保护，知道未成年人应怎样根据法律来维护自己的合法权益。同时，重视学生的情感体验，使其在体验中形成法制观念与法律意识，勇于且善于和违法犯罪进行斗争。
二、结合教学内容、目标与学情，巧妙整合教学方法
1.立足教学内容，优化组合教学方法。在课堂教学中，教学方法的选择旨在让学生更好地理解与把握教学内容。因此，在初中的政治教学中，教师需立足教学内容，优化组合教学方法，让学生加深知识认识，学有所获。如教学《不以规矩，难成方圆》时，本课以维护社会公共秩序为中心，诱导学生理解权利和义务的关系，学会守法、用法、护法。尽管这一教学内容贴近学生的实际生活，但学生还是理解不深。在教学过程中，教师若只是单一讲授课本知识，则会显得枯燥无味，难以实现教学目标。因而，在教学前，师生需做好教学准备工作：收集有关法规条文、案例等；联系实践活动课，引导学生进行社会调查。在课堂教学中，教师可综合运用活动教学法、案例探讨法、比较学习法、讨论探究法，同时，教师需注意案例的典型性，巧设情境，设置启发性、层次性的问题，让学生在案例与问题思考中理解本课知识。
2.围绕教学目标，优选多样教学方法。教学方法服务于教学目标，如果脱离了教学目标，课堂教学就会失去其原有教育意义。因而，在教学过程中，教学方法的选择与组合，需要以教学目标与任务为依据，从而更有针对性、有方向地教学，发挥教学方法的效能，提高教学质量。如《法律护我成长》的.教学，目标如下：[知识和能力]明白法律对未成年人的特殊保护，理解司法保护、社会保护、学校保护、家庭保护的具体含义，知道维权途径，善于与违法犯罪进行斗争。[过程和方法]运用问题情境与案例分析，诱导学生自主探究与合作交流，体验与感知法律常识，学会自我保护。[情感态度和价值观]形成法律保护意识，感受国家、社会、学校、家庭对未成年人的关爱；勇于并善于与违法犯罪作斗争。其中，教学重点是让学生学会运用法律武器来进行自我保护。而如何与违法犯罪行为进行斗争是难点。根据上述目标，教师可综合运用案例教学法、问题教学法以及探究式教学法，以培养学生的自学能力、问题意识，提高学生的探究能力和分析与解决问题的能力。
3.分析学情，优化整合教学方法。教学是教与学的有机统一。其中，教师的“教”旨在促进学生的“学”。因而，在初中的政治教学中，在选择教学方法时，教师需要充分了解学生的实际情况，根据学生的认知水平、身心特点来优化选择教学方法，综合运用教学方法，让每位学生都参与学习活动，使学生学有所获，教师实现有效课堂教学。如教学《成长不烦恼》时，初中阶段的学生正处于青春期，此时的他们不管是在心理上还是生理上均有了明显变化，也面临着不少问题，他们的内心充满了幼稚、独立与成熟的多种矛盾。在之前的学习中，学生对这方面的知识有了一定了解，却不深刻。因而，在本课教学中，教师需要收集有关青少年心理与生理问题的文字或图片资料，制作多媒体课件。然后在课堂上，采取讨论法，引导学生讨论“个子与面子”问题，让学生体验青春期的身心变化，并思考应对方法，找出有效的处理方法；还可以组织学生进行情景表演，让学生在实践体验中加深知识理解，有效记忆。
篇7：高中数学教学效率提升策略论文
高中数学教学效率提升策略论文
摘要：新课程改革的进一步深入，对高中数学教学提出了新的要求，明确指出数学教学要促进学生全面、持续、和谐的发展，尤其是要在数学课堂教学中，要让学生得到充分的发展，提高数学课堂教学的有效性。本文结合新课程改革的精神，就如何提高高中数学教学有效性进行了相关阐述。
关键词：高中数学；教学；有效性；方法
高中数学教学是中学阶段一门重要的课程，是学习其他学科的基础。随着新课程改革的进一步深入，高中数学教学在教学目标、教学要求和教学方法上都提出了新的要求，明确提出了要培养学生的数学能力和素质，促进学生全面可持续发展。因此，在有限的数学课堂内提高教学的有效性，是广大数学教师所追求的教学效果。下面我结合多年的教学实践经验，就如何提高数学课堂教学效果，提高学生的数学素养展开论述。
一、激发学生兴趣，让学生产生学习的动力
要想学好高中数学，激发浓厚的兴趣是最有效的手段。如何在数学学习中激发兴趣，应该从四方面来落实。一是重视数学基础知识教学。有的学生认为数学内容很抽象，都是一些数字符号，不容易理解，其实不然，数学知识是最基础的知识，是和我们的生活联系非常紧密的知识，数学就在我们的身边，我们的生活离不开数学。二是强化数学实践应用。许多学生对数学存在认识上的误区，认为学习数学没有多大的用处，事实上，数学知识就充斥在我们生活的每一个角落，与我们的生活是密不可分的。只是以前的数学教学与实践生活严重脱节，造成学生认为数学知识没有多大用处。新数学课程改革下，数学教材有了全新的改革和发展，重视数学的实践应用，使学生能够在数学学习中感受到数学的价值和魅力，从而热爱数学。三是引入数学实验教学。数学并不只是课堂上教师的讲解，还可以通过数学实验来激发学生的兴趣，让学生在实验教学中感受到数学的直观性，使学生以探究者的身份参与到数学知识的研究中，从而让学生在实验的过程中，获得成功的喜悦。四是让学生在攻克数学难关中获得积极情感。数学知识具有宝贵的资源价值，学生可以在发现和创造中获得积极的情感，数学之所以能够吸引更多的人去探索和创新，就是因为在数学学习中，可以获得成功的喜悦，激发学生的斗志。
二、教给学生学习的方法，让学生懂得怎样学习
我们常说：“授人与鱼，不如授人以渔。”这充分说明了教学中方法的重要性，在教育教学中，教师不仅是要教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，它是学生获得知识的重要法宝，学生只有在掌握方法的情况下，才能学会自己去学习，从而获得知识。因此，在新课程改革下，我们不但要让学生“学会”，还要让学生“会学”。首先，要教给学生“读”的方法。有人认为，高中数学教学用不到“读”的方法。其实，数学教学和其他学科一样，同样离不开“读”的方法，学生只有在读的过程中才能理解数学问题所包含的内容，才会发现和归纳数学材料中所包含的深层次含义，使学生懂得抓住重点去思考问题，从而为学生理解数字知识奠定良好基础。其次，要引导学生“议”的思路。新的数学课程改革提出了合作、探究的学习方法，注重培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，在数学教学中，要鼓励学生大胆发言，勇于探究讨论，尤其对于那些有争议的数学问题，要引导学生积极探究，从而帮助学生在探究讨论中提高能力。第三，要让学生学会思考。我国古代教育中就非常重视“思“的重要性，提出了“学而不思则罔”的重要论断。在数学教学中，同样要重点培养学生“思考”的品质，让学生养成思考的良好习惯，学会辨析数学知识的难点，理解数学知识的连贯性，从而增强学生的想象力，提高学生分析数学知识的能力和水平。
三、培养学生质疑的能力，使学生敢于向权威挑战
数学教学离不开学生的质疑，尤其是在新课程改革下，培养学生的'质疑能力，让学生敢于质疑，是提高数学教学效果的重要因素。在传统的数学教学中，学生根本没有质疑的意识，在解完一道题时，总是没有自信心，只能向教师或者权威的书籍求证，这样就抑制了学生创新思维的发展，长此下去，会让学生没有学习的激情。高中数学阶段，应该培养学生的质疑能力，让学生敢于向权威挑战，这对于提高学生的数学能力素质，培养学生的创新能力具有重要的意义。如果真的找出了“权威”的错误，这对于学生来说将是更大的鞭策。因此，在教学中教师要有意识地培养学生的质疑能力，对于学生的一些新的发现、新的想法要及时予以鼓励，激发学生进取的精神，让学生在质疑中提高数学学习的兴趣，树立数学学习的自信心。
四、教给学生学习的方法，培养学生良好的学习习惯
新的数学教材中，都有教法指导和学法渗透的内容，如在每一章都编排了“做一做”“读一读”“想一想”等相关的知识，其主要的目的就是让学生学会学习，学会思考。因此，在教学中教师要注重学生学习方法指导，让学生养成良好的学习习惯。比如，让学生学会读题的方法。读题并不是随意阅读，是让学生在读题中找到有价值的内容，从而为进一步解决问题奠定基础。如果学生在读题中找到了相关的问题，教师要及时予以鼓励，树立学生学习的信心和勇气，使学生在学习中感受到成功的喜悦，从而产生兴趣，培养良好习惯。同时，教师在教学中还要学会创设良好的学习情境，引发学生积极地去探究数学知识，让学生在教师所创设的情境中锻炼能力，提高素质，从而为培养学生的良好习惯奠定基础。总之，高中数学教学是学生数学学习的基础。作为高中数学教师，一定要认识到高中数学教学的重要性，不断转变教学观念，树立全新的数学教学思想，使数学知识能够与我们的生活紧密联系起来，做到学以致用，让学生在数学学习中感受到成功的喜悦，从而进一步增强学生数学学习的主动性，使学生在数学学习中各方面能力都能得到进一步的提高。
参考文献：
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[3]赵新俊.提高高中数学课堂教学有效性的思考[J].课外阅读：中、下，2012（8）.
[4]徐丽敏.如何抓好高中数学课堂有效性提高数学成绩[J].东西南北：教育观察，2012（5）.
篇8：高中语文教学效率提升思路论文
高中语文教学效率提升思路论文
一、组织高效课堂，提高高中语文课堂教学效率
很多学生在高中语文阶段，已经对高中语文产生害怕、抵触的情绪，这给教师在开展高中语文课程时增加很多困难。怎样在短短的上课时间之内教给学生更多的知识，这就要求教师要有效授课，在仅仅的四十五分钟上课时间之内，尽量减少无效教学，增加有效教学。教师要做到以下几点：
（一）认真钻研教学目标，备好每一堂课
很多教师往往是凭着自己多年的教学经验去上课，而把备课这一过程忽略了。我们要知道，教学实践经验固然重要，但随着新课程的改革，我们的教学目标和要求却在不断地变化。对于学生来说，也是在每个阶段就会有每个阶段的不同发展。所以教师仅仅凭着自己的经验去授课是远远不够的，在上每一节高中语文课之前，教师都应该认真地去了解每个学生的需要，并且结合新课程的目标以及教材，来研究更好地教学方法。只有这样，在课堂上，才可以满足每个学生的所需，才可以提高我们的高中语文课堂效率。
（二）利用多媒体技术教学，吸引学生注意
高中语文课相对于学生来说，的确是比较枯燥乏味的，所以教师要想利用上课的每一分每一秒，充分抓住学生的'注意力，提高学生学习高中语文的兴趣，就要很好地利用多媒体授课。多媒体教学可以声色俱全地多方面为学生展示教学内容，可以很好地将一些难以理解的、微观的、宏观的高中语文概念简单化、具体化。以及一些复杂的、不易于操作的高中语文实验，教师也可以用多媒体表现出来。结合多媒体授课，可以促进我们组织高中语文高效课堂，提高课堂效率。
（三）抓住高中语文实验，组织高效课堂
相对于教师讲台上授课来说，高中语文实验课要更吸引学生一些。教师在实验课上要最大限度地去激发学生的积极性，调动每个学生都能去亲自探索研究，将所学理论运用到实际中。在这期间，教师可以结合问题发现法去调动学生的兴趣，根据上课的进度，巧妙地提出一些问题，让学生在实验中，也可以有层次地去发现问题解决问题。
二、分层次教学，提高高中语文课堂教学效率
很多学生在开始的时候对语文还是感兴趣的，只是在慢慢地与语文接触的过程中，或许教师教法不恰当，或许自己学法不正确，导致产生厌学情绪。那怎样改变这一状况，我们就要做到分层教学，所谓分层教学，简单来说，就是因材施教，根据学生的不同差异性，分出不同的学生，不同的教学目标，不同的教学方法。以此来对症下药，分层管理，让高中语文水平处于不同层次的学生都能有所提高。
（一）了解学生，分出层次
学生们在高中语文学习的过程中，高中语文水平也在逐渐的产生一定的差距，教师在上课时，不能一概而论，应该提前将学生按其高中语文水平分类，以便更好地针对每一个阶段的水平，来制定不同的教学目标以及教学方案。其中分层次时，教师更应该多关注一些女生，根据教学实践经验来看，很多女生在高中语文学习中，会出现越努力、越吃力的状况。教师应该根据女生的学习方法以及思维方式来制定一些特殊的教学方法。
（二）根据大纲教学，分出不同教学目标、内容
对学生进行分层之后，教师就要根据教学大纲的目标，来分层制订教学目标以及教学内容。所制订的教学目标要与学生的学习层次一致，但又不违背大纲的教学要求。对于高中语文学习困难的学生来说，所制订的教学目标不能低于大纲里最基本的教学知识点以及基础技能培养的目标，着重培养学生的基础知识部分。学习水平处于中间阶段的学生，目标除了要掌握基础知识外，还要培养其综合能力以及一些基本操作能力，充分激发学生的创造力和探索欲望。对于高中语文水平较优秀的学生，在要求其充分掌握基础知识的同时，还要培养其将理论运用到实际中的能力，并且要注意激发他们学习高中语文的激情。
（三）重视女生对高中语文的学习
在高中语文学习中，女生一般比较注意基础知识的学习，但解题能力以及综合分析能力就偏弱。课堂上，女生也比较注重笔记记录，现场理解、反应能力较弱，实际操作中想象能力同样偏低，所以虽然女同学下了很大的工夫去学习高中语文，但是高中语文成绩并不尽如人意，久而久之便会产生偏科现象。这样的状况对于提高我们高中语文课堂效率是非常不利的。所以教师在高中语文教学中，要进行分层的管理，着重制定一些教学计划来培养女生的高中语文学习兴趣和能力。总之，随着新课程的改革，我们要抓好高中语文课堂的每个环节，增加有效教学，努力营造一个充满乐趣、积极向上的高中语文课堂氛围。
篇9：高中化学教学效率提升策略论文
高中化学教学效率提升策略论文
摘要：高中化学作为理科学科中一门非常重要的科目，在很大程度上实现了对于学生思维水平和思考能力的锻炼，同时也对学生的综合化学素质做出了较高的要求。不断地实现高中化学教学效率的探索，对于改进化学教学方式、优化化学教学内容、提升化学课堂效果等多方面都具有无比重要的意义，从而更加符合素质教育改革需要。本文将重点来讨论高中化学教学存在的问题，并为如何提升高中化学教学效率献计献策。
关键词：高中化学；教学效率；素质教育
不断深化高中化学教学改革，全面提升高中化学教学效率，对于拓展学生思维能力、思考能力和化学素质有着无比重要的促进意义。在这种情况之下，必须要重视化学教学效率提升，更加有效地来对化学教学方式进行指导，从而让教学过程与学生掌握能力相一致，这对于化学教学改革起到了重要的帮助作用。
一、目前高中化学教学存在的问题分析
1.学生化学学习动力不足
学生高中化学学习动力不足，在很大程度上影响了化学教学效果。在很多学生的观念里，他们一直认为化学教学内容繁琐，缺乏化学学习耐心，导致他们在学习过程中无法专心致志地投入，这在很大程度上影响了高中化学教学效率。不少学生一开始学习热情很高涨，但是在一段时间之后往往会产生倦怠感，原有的学习热情锐减，不利于他们综合能力的提升，更无法提升化学课堂教学效率。
2.高中化学教学效率不高
高中化学教学效率不高，是目前高中化学教学中存在的重要问题。首先，由于目前化学教学的主要目标是以考试为主，教学内容枯燥、教学方式单一化，在很大程度上影响了学生的学习兴趣，导致他们不得不来被动地接受老师的教学，无法主动参与到教学过程中去，从而不利于学生进步和成长。其次，在化学教学的时候，师生关系不对等，老师往往扮演教学的指挥者，学生缺乏参与能力，这在根本上降低了高中化学教学效果。
3.学生动手操作能力不强
学生动手操作能力不强，不利于化学教学效率提升。不少学生缺乏实践能力和实践精神，在进行化学学习的时候，头脑不灵活、思想不够活跃、分析能力较为欠缺、思维延伸性不够等，这些问题的出现在根本上降低了高中化学教学效率，不利于学生健康成长。因此，必须要从根本上来提升学生的动手能力，不断强化他们的思考分析能力，进而来全面促进学生成长和发展，为教学效果提升打下坚实的基础。只有这样，才能够构建其和谐的化学教学课堂，为学生素质提升打下坚实的基础。
二、如何有效促进高中化学教学效率提升
1.做好课堂准备，实现有效预习
对于高中化学教学来说，有效准备活动能够促进教学环节的顺利开展。在进行课堂教学之前，应该根据本课内容来搜集相关阅读资料、准备与实验相关的仪器等。作为老师，应该对学生进行有效指导，引导他们在进行化学课前预习，以此来提升高中化学教学效果。充分贯彻以人为本的主张，结合学生的实际学习情况和个人特点来选择合适的预习方式，保证教学流程的灵活性，这对于不断提升实际课堂教学效果有着无比重要的促进意义。
2.和谐师生关系，营造教学氛围
一个完整意义上的课堂，应该是师生互相配合、互相促进的结果，构建和谐的师生关系是营造教学氛围的关键所在。在这种情形之下，必须要贯彻人本化思想，充分调动学生的主动学习热情和内在学习动力。在化学课堂教学中应该兼顾以下几个要素：教师讲解、学生自主思考消化、练习巩固。这个过程是不断增强老师与学生互动的关键所在，在教学过程中应该对所有的知识进行整合和消化，从而来有效的拓展化学教学效果，这对于不断提升化学教学效率有重要帮助作用。
3.有效利用课堂，提升学习效果
课堂是化学教学的重要载体和形式，是教学活动开展的重要场所。因此，在进行高中化学教学的时候，必须要充分利用好课堂的环节和机会，为学生成长和学习创造和谐宽松的.条件，这对于不断提升高中化学教学效果有着重要意义。第一，精选课堂教学内容，摒弃那些冗杂的教学知识，让课堂教学知识更加有效、精悍，从而来更好地促进高中化学教学效率。第二，在化学课堂教学中，应该积极地来对教学活动、教学环节进行精心安排，通过多样化的教学方式来调动学生的积极性，从而更好地强化高中化学教学效率。
4.精心布置作业，提升教学效率
精心布置作业，提升教学效率，是提升高中化学教学效率的关键所在。在进行高中化学教学的时候，老师讲完某个理论之后，应该给学生一定的时间来消化，从而提升学生对于知识的掌握情况。在设计作业及课堂练习的时候，应该与书本或教学提纲保持同步，有效督促学生来对所学化学基础知识进行掌握和巩固，这对于不断延伸他们的思维能力、解题能力有无比重要的意义。因此必须要对作业完成情况进行有效监督，提升学生对于作业的重视度，以此来更好地促进学生对于化学知识的掌握情况，从而来更好地提高化学教学效率。
5.开展实验教学，强化创新素质
实验是高中化学教学的基础，对于不断提升教学有效性有重要意义，从根本上促进了学生的成长和发展。演示实验作为课堂教学的重点，对于提升学生的动手能力、操作能力有无比重要意义，这正是素质教育改革的必然需要。因此，在教学过程中要善于利用好实验教学的机会，提升学生获取知识的能力，让他们的思维变得更加活跃，从而在根本上激发他们的学习兴趣，强化个人的化学综合能力，在进行演示实验教学的时候，给学充分的机会和时间来完成教学活动，从根本上提升他们的化学综合素质和能力。
三、结语
随着素质教育改革的逐渐推进，积极促进高中化学教学效率提升成为了一项关键的问题。在这种情况之下，必须要从根本上来对教学进行必要反思，找到高中化学教学中存在的问题，并结合具体的实践情况来进行有效的提升和改进。具体到实践过程中，应该做好化学课堂预习、构建和谐的师生关系、精心布置课堂作业、开展实验教学等，从而来全方位地提升高中化学教学效果，从根本上推进学生化学素质提升，为他们今后成长和发展打下坚实基础。
参考文献：
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[5]余世伟.提高高中化学课堂教学效率的技巧[J].河南科技,2013,No.51913:279.
篇10：化解教学困惑提升教学效率论文
化解教学困惑提升教学效率论文
摘要：随着社会的发展和进步，必然要对教学模式提出新的要求。随着教学改革的不断深入和发展，必将会遇到新的困难和挑战，也必然会产生新的困惑。
关键词：引导；协调；效率
今年是江苏省实行新高考方案的第9个年头。因高考新方案的实施所带来的课程标准、教学内容、教学方式等一系列新变化的出现，使得历史学科逐渐向“少（收益少）”“慢（见效慢）”“差（不实用）”“废（忘得快）”的方向过渡，历史教学面临着一系列严重的困惑，影响着教学效率的提升。下面我就新课改下高中历史教学所面临的困惑及解决的办法，谈谈自己的认识。
一、面临的困惑
1。如何领会课程标准和使用好教材的问题
新课程采用一标多本，通过模块专题形式教学，完全改变了以前的章节式结构，没有了以往的相关基础知识做铺垫，教师难以把握，学生也很难理解历史现象和把握历史知识。为此，教师在教学中必然会花费不少课堂教学时间来完善学生的基础知识，同样学生的自主学习也要占用一定的时间。容量大、内容多、课时紧的矛盾非常突出，出现教师苦，学生累，厌学情绪逐步上升。
2。如何协调好考试成绩和学生素质的问题
无需讳言，高中历史教学在很大程度上仍是应试教育的模式。只要有高考升学压力的存在，探究、创新、自主、合作讨论等不在成绩中明确反映的内容是得不到重视的，与新课程实施的理想是必然冲突的。但在当下以考试为纲、以考试为中心的教育体制下，历史教育只能成了一大牺牲品，对高考考试说明的钻研、对基础知识的读背、应试技能的训练几乎成了历史课的全部，历史教学中素质教育的培养也就无从谈起了。
3。如何在课堂教学中体现学生的主体地位，凸现学生能力、显现学生个性等方面的问题
新课程采用专题式体例，高一、高二阶段每周只安排2课时，进入高三阶段后先安排4课时，高考前夕又缩减到3课时。学生基础差，学习能力弱，思想上重视不够，再加上教学进度紧、课时少，课堂上无法补充太多的内容和进行能力、素质的提升。教师“一讲到底”代替了学生的自主学习和合作探究，教师留给学生的作业不是读背书本知识就是完成各种模拟试卷，而不是自主探究的开放性问题。限制了学生的视野和思维，让学生陷入历史教师一己的`角度和观点中，违背了新课程实施的初衷。
4。如何摆正和提升历史学科的地位问题
历史课常被看作无足轻重的课程，学校对历史学科的经济投入几乎为零，有些上级教育教研部门组织教学教研活动也不让参加，历史学科处境尴尬。
二、解决的办法
1。加强初高中衔接教学，夯实基础，提升能力
初高中历史教学内容不是孤立的。初中知识是高中知识的基础，高中内容是初中内容的升华。高中学习专题应在初中学习基础上进一步拓宽和深化，它们之间是继承与发展的关系。因此，首先要激发学生学习历史的兴趣，正确认识历史，做好学科理念方面的衔接。其次，要从夯实基础做好教学内容的衔接，做好教学方式、方法的衔接，做好学生学习方法的衔接等方面，有效衔接发展学生。再次，要从互相沟通共同研讨做好初、高中教师的衔接。
2。教师要转变观念，建立起新课程、新观念下的教学方式
课程改革所倡导的新观念，深刻地影响并引导着教师教学实践的改变，教师将随着学生学习方式的改变，应重新建立自己的教学方式。教材是课堂教学的重要资源，新课程内容综合性强，必须要灵活整合教材。教师要克服过去那种被动地围着教材转，唯教材而教学，“只顾耕耘不管收获”的教学方式，这不仅违背了新课改精神，而且也赶不上高考变化的步伐不断改进教学方法。应该加强对教材的合理整合与优化，采用启发式、讨论式、问卷式、互动式等灵活多样的教学方式，建立一个相对完整的、从学生的学习实际出发的、适于学生发展的知识体系。要有新的教学思维，鼓励学生自主探索，合作交流，敢于发表自己的见解。
3。转变学生的学习方式
改变学生的学习方式，要关注和分析学生的学习过程和方法，关注学生是用什么样的方法获得知识的，是死记硬背的，还是大量解题训练掌握的，还是通过自主探究、发现，在解决问题中学会的，无论是用哪种方法学会的，从试卷上看到的结果都是有差异的。所以，由于获得知识的过程和方法不一样，导致了学生真正意义上的收获是不一样的，而且对学生终身发展的影响也是大不一样的。比如，引导学生进行自主学习，教师可以引导学生制订自己的学习目标，制订学习进度，寻找自己的合作伙伴。只有在这种情况下，学生的学习才会是真正有效的学习，才能积极地参与到学习过程中来。
4。培养学生良好的学习习惯
培养学生善于质疑的习惯，教师要在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、教学内容的重难点及关键处、概念的形成过程中、解题思路的分析过程中这些质疑容易产生的点上进行引导，还要让学生会变换角度，提出问题。培养学生的良好思维习惯，在日常教学中要注重为学生创设创新的实践活动，培养学生的合作和探究的学习习惯，进而不断培养学生的协作精神、团队观念、交流能力、探究精神，并在思想的碰撞中迸发出创新的火花，提升各方面的能力。
随着教学改革的不断深入和发展，必将会遇到新的困难和挑战，也必然会产生新的困惑。我们有理由相信，有时代感和社会责任感、历史使命感的广大历史同仁必将积极地投入到新一轮的教学改革和发展的浪潮中。在前进中解决前进中发现和新出现的问题，力求新课程的改革成果更加丰硕，教学效率更有效。
篇11：高中语文教学效率提升办法探讨论文
高中语文教学效率提升办法探讨论文
摘要：随着新课程标准的实施，高中语文教学也对教师提出了新的要求，通过改进教学水平，提高学生的主体学习意识，增强学习参与度，大大提高语文学习效率，这也是当前语文教师必须面对的重要问题。本文针对当前高中语文教学情况展开研究与讨论，并提出了具体的教学策略，希冀促进学生养成良好的学习习惯，教师也能够提高教学水平。
关键词：高中语文；教学效率；主体地位；教学水平
一、引言
高中语文是语文教学中学习难度较高的阶段，在高中阶段开展语文教学，需要学生具备优秀的文化素养以及充盈的知识水平，这也对语文教师提出了更多的要求。为了更好地适应时代的发展，语文课堂教学应当根据学生的发展，开展创新型教学方式，在发展过程中优化教学方法提高课堂教学效率。本文针对高中语文课堂教学方法展开研究，并提出了具体的教学策略，主要从以下几方面入手：
二、优化语文教学内容
教学内容贯穿语文课堂整个部分，所以制定准确的教学目标，优化教学内容，在课堂中引领学生掌握语文知识显得极有必要。优化语文教学内容，能够帮助学生在短时间内快速掌握语文学习的重要核心，提高学习效率，教师也能够减少教学压力，大大提高授课效率，学生也能够感觉到语文学习不再那么繁琐复杂。可以从以下几方面进行教学内容优化：
（一）明确教学目标
明确教学目标，能够快速掌握教学方向以及语文教材中的重要知识点，所以教师必须做好备课准备，能够明晰学生的语文学习需求及重点。教师在讲课开始之前，应当将教学内容进行仔细分析，了解到哪些重点需要点到为止，哪些需要仔细分析，通过明确教学目标，有助于教师掌握课堂教学时间以及教学方向。
（二）结合民族及地域特色
在新课程标准要求下开展语文教学，必须结合中华优秀传统文化转变成为开放式教学体系。通过引入民族及地域特色，结合优秀作品，对我国民族优秀传统文化进行继承与发扬，也能够创造精品课堂。例如在学习到地形复杂的《蜀道难》这篇文言文中，教师可以利用多媒体设备播放蜀道相对应的民族特色以及地域情况，使学生能够在学习过程中对该文章有一个深层次的体验，增强学生的学习兴趣，学生能够积极探索文学作品中的精髓。
（三）将教学内容与生活实际相结合
语文教学可以结合生活实际，丰富学生的生活体验，又能够感受到语文学习的真谛。在教学过程中，教师可以注重学生的生活经验，开展生活化教学，有助于提升学生的语文阅读速度以及阅读能力。在语文学习过程中，学生能够自主将文章中的知识点与生活进行有机结合，能够做到学以致用，通过学习语文知识，丰富生活体验，能够加强语文知识的吸收与发扬。
三、教师与学生之间进行交流互动
在新时代下，教师与学生间的关系不再是师徒关系，而是新型的朋友关系，通过教师与学生之间的双向互动，能够帮助两者增强情感友谊。通过交流互动，教师能够明白学生的知识掌握程度以及知识模糊区，便于有针对性地开展语文教学，做到有的放矢。学生也能够在教师的引领下，掌握语文学习重点难点，对不懂的问题与教师进行积极交流，能够做到不耻下问谦虚好学，并不再觉着提问题是一件羞愧之事，这样才能够提高语文学习效率，有助于学生发挥主观能动性，提高发散思维。教师与学生进行交流互动要注重以下几方面：
（一）营造平等、和谐的课堂氛围
无论是在课堂上或者是日常教学中，教师与学生都应当保持彼此尊重。教师应当体会学生年龄段的感情变化，尊重学生的主体学习地位，能够体察学生的敏感心理，不在全班同学面前对某个同学进行批评，尊重学生人格。学生也应当在课堂上认真听讲，尊重教师的教学成果。教师与学生，彼此尊重，形成和谐的课堂氛围，能够开展平等、和谐、互助式教学。
（二）采用互动式教学
采用互动式教学，能够增强教师与学生间的语文学习交流，学生能够通过轻松的'交谈理解语文的学习重要性，也能够进行语文知识熏陶。教师应当在课文的讲解过程中注重语言态度，讲解内容应当轻松易懂，把握讲课内容的尺度，使学生能够在所接受的范围内对课堂知识进行理解和消化，能够做到每讲一节内容，学生都能够吸收，这样才能够提升学习效率，而并不是为了赶进度或者是注重学习成绩，开展盲目的语文教学，忽略学生的主体地位。
四、保障课堂教学的层次性与纪律性
语文课堂教学必须保持井然有序的课堂环境，只有这样，教师才能够将语文知识高效准确地讲授给学生。语文课堂的层次性，主要要求教师根据学生的各类学习情况进行分析，开展针对性的教学措施，使每个层次的学生都能够得到不同程度的学习。由于学生是存在差异的，开展语文教学，应当根据每个层次的学生开展不同程度的教学，教学方式，也应当因材施教，根据学生的学习状况开展有针对性的教学活动，例如，对于学习成绩较好的学生，教师可以抛出深层次的语文问题，供他们探讨和深思，对于接受能力较差的学生，教师可以让他们背记课文，打好夯实的语文基础。这样一堂课下来，每个层次的学生都能够得到相应程度的发展，还有一个重要内容就是保障语文课堂的纪律性，只有这样才能够塑造良好的学习氛围，提高学生的学习效率，在课堂上不会因为纪律而中断教学，或者是分散学生的注意力。教师应当以身作则，树立良好的榜样，能够做到不迟到、不早退，上课期间不打瞌睡、不接电话。学生也应当尊重师长，记好课堂笔录，与教师做到思维同步，在课堂上不搞小动作，不私自说话，能够积极地回答问题，做到严守纪律，才能够保障课堂的井然有序。
五、结束语
综上所述，我们能够看出在新课程标准要求下开展语文教学，教师应当体现学生的主体学习地位，尊重学生的个人思想，通过交流互动理解学生近阶段的学习情况，根据学生间的个体差异开展针对性的教学。在教学中穿插教学活动，可以激发学生的参与热情，提高学生的主观能动性，有助于帮助学生发散思维。教师也应当以身作则，树立良好的榜样，在教学改革中及时地树立新风，扭转传统落后的教学理念，采用创新型的教学方式，顺应时代的发展潮流。
参考文献：
［1］唐秀清．高中语文课堂有效教学的策略［J］．教育导刊，2008（4）．
［2］威宏．高中语文的有效教学应受到重视［J］．中学语文教学，2006（9）．
［3］赵畅．试论高中语文在课改中的课堂教学［J］．安顺学院学报，2007（3）．
［4］彭春霞．推进高中语文新课程课堂教学改革［J］．云梦学刊，2008（7）．
［5］周志锋．高中语文新课改中的困惑与思考［J］．现代语文（教学研究），2007（4）．
篇12：学生主体教学互动教学论文
学生主体教学互动（教学论文）
为培养“四有”新人，“使学生语文知识和情感丰富，语文视野和思维广博，语文能力、自学能力高强，人格健全、品德高尚，能够胜任现代化社会发展的学习、工作、生活的富有创新精神的创造能力的全面发展人才。”本学年在初一年级进行了“读写创”教学改革实验，经过一学年的教学实践，取得了阶段性的成绩。
关注每一位学生，突出学生主体地位，师生教学互动是“读写创”教学改革实验的基本原则思想，也是一项极为重要的教学形式。学生是学习的主体。每个学生都有自己的躯体，自己的感官，自己的头脑，自己的性格，自己的意愿，自己的知识和思想基础，自己的思想和行为规律。教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。教师只能在实施语文教育中让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。
本学年来实施“读写创”教改实验，一是着重培养学生的良好学习习惯。学生的学习习惯很多，体现在听、说、读、写四个方面。具体抓了以下几个方面：每天用硬笔书写50个正楷汉字；每天至少朗读一篇课文；每天一位学生上讲台讲一个成语故事或一句名言，全体学生记录积累；每天按要求造一个句子；每周背诵一首古诗；每月看一本课外书；坚持写日记、周记；每周写一篇作文：写片断、改写、扩写、缩写、仿写等。上述学习习惯的养成，主要要靠学生的自觉和教师的引导、督促。为使学生能持之以恒，不致于半途而废。在实验班中进行了“硬笔书法”、“朗读方法”、“说话技巧”、“词语积累”、“背诵记忆”、“读书要诀”、“日记写作”等讲座，激发了学生的兴趣，不仅让学生理解了养成良好学习习惯的意义，并且使学生懂得了怎样去做好，掌握了方法。初一学生的年龄较小，心理品质、意志力正逐渐形成，容易产生反复，尤其是在做到持之以恒上是最难的。检查督促是最有效的方法。但教师一个人每天都要检查每位同学的情况是根本无法做到的，成立学习互助小组是一条极好的途径。开学之初，将全班60名学生分为10个学习互助小组，按教师设计的表格，小组成员轮流当组长，检查登记小组成员完成学习任务状况，每周上报老师，收到了良好的效果：培养了学生良好的学习习惯，为课堂教学初步打下了坚实的基础。
课堂教学是学校教育的主阵地、中心。“读写创”教学改革以“遵循听说读写相辅相成和学生的心理、语言、行为发展的规律，充分发挥课内外语文活动和学生个性创造的作用，准确抓住读写结合的切入点，把阅读、写作训练与创新精神、创造力的培养和思想品德、情感修养、生活创造教育结合起来，学生在学习中大胆怀疑、大胆创新、大胆冒尖、大胆超越，不断形成善于学习、勤于思考、勇于创新的学习风格”为目标的一种教学实践，因而在具体的语文教育中必须坚持“三个面向”，树立语文教育整体观念，突出学生的主人地位，面向全体学生，实施全面发展教育，把感情渗透、能力培养、人格塑造和创造活动结合起来的教学思想，教学要“一切为了每一位学生的发展”，真正做到学生主体、教学互动。
传统的教学，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，表现为以教为中心，学围绕教转。教学关系成为：我讲，你听；我写，你抄；我问，你答；我给，你收。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。另一方面是以教为基础，先教后学。学生只能 跟着教师学，复制教师所讲授的内容。先教后学，教了再学，教多少、学多少、怎么教、怎么学、不教不学。教支配、控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。“读写创”教改实验的阅读教学改变传统教学方式，教学过程如下：
（一）、课前自学
教学前有目的地让学生先预习课文，这是学生学习的第一步。这里主要抓好下面三个环节：
一是要求学生通过使用工具书解决生难字词：读准字音、了解字义、词义，扫除阅读的文字障碍。这是对学生听课前所作的基本要求，必须做到。
二是要求学生初读课文，整体感悟：初步了解文章大体内容、感受其思想意义，体会作者感情和文章的写法。
三是根据课文设计思考题让学生进行“问题”自学。
（二）、课堂教学
1、 检测自学情况
根据能否会读会写会讲解课文的字词，了解文章脉络，理解文章内容、思想的标准来设计问题，达到肯定成绩，指出存在问题，阐明努力方向的目的。
2、 抓好诵读与理解的训练
⑴诵读形式多样，激发阅读兴趣
诵读可采用大声读、轻声读、变调读、指名读、分组读、全班读、交替读、分角色读和示范读。
⑵提出诵读的具体要求
主要是下面两个方面：一是感知理解什么内容；二是诵读该达到什么技能水平：读准字音，不添字、不漏字、不读破句；能充分传达出书面材料的意义，富有表情地运用语调和变调；边读边记下不认识的字或读不准的字音，记下自己的思考和见解。
⑶将课后练习有计划地纳入诵读或理解的训练之中
课堂教学时进行或读、或说、或写的训练，并始终把读、说、写的训练围绕“创”这一中心进行。
⑷精心设计感知课文的步骤
每一个步骤的设计要注意读与听、读与说、读与写、读与创的联系，形成一个以创为中心，读与听说综合训练、全面发展的过程。在这个过程中，既要注意知识的掌握，又要注意能力的训练，更要注意良好习惯和创新精神的培养。如进行记叙文的教学采用读读议议想想；诗歌教学应用诵--背--赏；文言文学习则用读背结合的形式进行。
3、 进行思维和创造的训练
教学中要引导学生认真研究文章是“怎样写的”。要研究文章如何围绕中心选材、组材，如何遣词造句、布局谋篇。要充分调动学生的脑、囗、手，启发学生积极思维，明白文章“写了什么”、“怎么写”、“为什么这样写”、“自己该怎样写”，进而明白写这一类文章的特点。明确地对学生进行从整体到局部，从部分到整体或从个别到一般，从一般到个别的思维和创造的训练。
重点是引导学生学习课文语言，提高理解和运用语言的能力。
⑴根据教学目的、要求和学生特点，精心选择恰当的“钥匙”，抓住“激疑”“辨疑”“析疑”“重点突破”等基本环节，启发学生思维，进行语言和思维训练。如教学《背影》一文，围绕父亲爱子的主旨，提出A、“其实我那时已20岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了”，这句话是否表明作者认为父亲完全没必要亲自送已长大成人的儿子？B、作者先说“我那时真是聪明过分”，又说“我现在想想，那时真是太聪明了”，这里“聪明”的含义是什么？这两句话是针对什么事情说的？表现“我”怎样的感情？C、父亲为“我”买橘子这样费劲，为什么一定要自己去而不让儿子去？买来橘子后，他“心里很轻松似的”表现了怎样的心理？D、“我”对父亲的行事本来是有看法的，可是看到父亲的背影时，两次流下眼泪，这表现“我”怎样的心情？“我”流泪后，为什么怕父亲看见？等系列问题，通过学生讨论、分析，认识了父子情深的主题，启发训练了学生的思维，达到了语言和思维训练的良好效果。
⑵引导学生深入阅读，抓住关键性语段和含义深刻、精辟优美的语句，揣摩其句式、语气、修辞手法，理解其含义和作用。从而诱发学生的感情，引起学生与作者的共鸣，激起学生的感情的波澜，使学生在理解课文内容、掌握文章语言的同时，情绪受到感召，心灵受到净化，产生对语文学习的强烈兴趣。
例如教学《最后一课》一文，结合课后练习三的四个句子的理解，引导学生从对人物的服饰、语言、神态、动作等方面的描写，使学生从中感受到韩麦尔先生高大的爱国者形象，理解“最后一课”对小弗郎士的教育影响，激起了同学们的爱憎感情。
⑶引导学生从语言入手，运用形象思维分析形象、挖掘意境，体会形象、结构、意境之美。朱自清的《春》是一篇优美的写景抒情散文，在反复诵读的基础上，要指导学生从春天的具体景物描写中去体会形象，通过联想和想象再现春天景象，从中去领会春之“新”、春之“美”、春之“力”，体会到散文的意境之美。
⑷运用多种形式的教学手段引导学生学习语言。如播放录音磁带，让学生在优美甜润的音质、清晰流畅的语脉、和谐隽美的音律中，体现语言的诗意美；教学伊索《寓言两则》、《狼》、《宋定伯捉鬼》等课，采用学生创造性复述内容，学生自己感受了语言、鉴赏了语言，有效地提高了同学们语言的领悟、运用能力；学习《花的话》一文采用课本剧表演的形式，使语言具体化、形象化，真切而深刻地感悟语言形象，达到创造美的境界；举办诗歌朗诵比赛活动，既检查了学生每周背诵诗歌情况，也训练了学生的诵读能力，更促进了学生自觉学习，熏陶了学生的情操。
⑸创办“阅读与写作”黑板专栏，让学生创造的愿望变成创造的行动。每周由学生书写刊出学生的阅读体会或习作若干，使学生感受课文所闪烁出来的思想火花随时得到升华，学生自由发表议论谈体会，教师引导他们结合生活实际，拿起了跃跃欲试之笔，写片断、写局部、写思想、写收获、写自己学步的脚印，一学期专栏刊出学生阅读体会50多篇、习作20多篇，如阙皓的《生日礼物》、阙贤的《妈妈》、曹桥珠的诗歌《星星的故乡》和吴桥娣的散文《那一次，我真的哭了》、诗歌《长大的.感觉》等都是学习后自己的创作，文质还不错，在班级内影响很大，极有力地推动了学生阅读和写作的积极性，使学生逐步实现从读到写的飞跃，达到了巩固阅读效果、提高阅读效率、获得创造的作用。
另外，课后还要设计适当的练习进行综合训练，培养学生的发散思维。
一学年的“读写创”教改实验，学生阅读水平明显等到提高，初一（9）班60名学生第一单元测验阅读题得分率仅百分之四十八，期末考试提高到百分之六十七点九二。这一成绩的取得，关键就是实施了学生主体，教学互动的阅读教学。这一教学实验体现了教学活动中学生能够勤读、乐写、多思，学习和谐、轻松、愉快，真正体现出师生间、同学间的多向沟通、读写创多向交流和发展；训练中重视了启发学生灵活运用知识，生活中鼓励学生以自己的方式看待问题，学习中注意培养学生创造的人格和动机，教学上努力创造了师生间相互作用的情境及自由、民主的气氛；时间分配上更突出了学生的主人地位，注意合理分配多个教学环节的时间，真正把课堂还给了学生，保证了学生自探、自求、自创的时间。教改实验虽然已取得一定的成效，但也存在着教学手段陈旧、学生发展不够平衡等诸多问题，需不断努力探求，以取得更大的成绩。
为培养“四有”新人，“使学生语文知识和情感丰富，语文视野和思维广博，语文能力、自学能力高强，人格健全、品德高尚，能够胜任现代化社会发展的学习、工作、生活的富有创新精神的创造能力的全面发展人才。”本学年在初一年级进行了“读写创”教学改革实验，经过一学年的教学实践，取得了阶段性的成绩。
关注每一位学生，突出学生主体地位，师生教学互动是“读写创”教学改革实验的基本原则思想，也是一项极为重要的教学形式。学生是学习的主体。每个学生都有自己的躯体，自己的感官，自己的头脑，自己的性格，自己的意愿，自己的知识和思想基础，自己的思想和行为规律。教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。教师只能在实施语文教育中让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。
本学年来实施“读写创”教改实验，一是着重培养学生的良好学习习惯。学生的学习习惯很多，体现在听、说、读、写四个方面。具体抓了以下几个方面：每天用硬笔书写50个正楷汉字；每天至少朗读一篇课文；每天一位学生上讲台讲一个成语故事或一句名言，全体学生记录积累；每天按要求造一个句子；每周背诵一首古诗；每月看一本课外书；坚持写日记、周记；每周写一篇作文：写片断、改写、扩写、缩写、仿写等。上述学习习惯的养成，主要要靠学生的自觉和教师的引导、督促。为使学生能持之以恒，不致于半途而废。在实验班中进行了“硬笔书法”、“朗读方法”、“说话技巧”、“词语积累”、“背诵记忆”、“读书要诀”、“日记写作”等讲座，激发了学生的兴趣，不仅让学生理解了养成良好学习习惯的意义，并且使学生懂得了怎样去做好，掌握了方法。初一学生的年龄较小，心理品质、意志力正逐渐形成，容易产生反复，尤其是在做到持之以恒上是最难的。检查督促是最有效的方法。但教师一个人每天都要检查每位同学的情况是根本无法做到的，成立学习互助小组是一条极好的途径。开学之初，将全班60名学生分为10个学习互助小组，按教师设计的表格，小组成员轮流当组长，检查登记小组成员完成学习任务状况，每周上报老师，收到了良好的效果：培养了学生良好的学习习惯，为课堂教学初步打下了坚实的基础。
课堂教学是学校教育的主阵地、中心。“读写创”教学改革以“遵循听说读写相辅相成和学生的心理、语言、行为发展的规律，充分发挥课内外语文活动和学生个性创造的作用，准确抓住读写结合的切入点，把阅读、写作训练与创新精神、创造力的培养和思想品德、情感修养、生活创造教育结合起来，学生在学习中大胆怀疑、大胆创新、大胆冒尖、大胆超越，不断形成善于学习、勤于思考、勇于创新的学习风格”为目标的一种教学实践，因而在具体的语文教育中必须坚持“三个面向”，树立语文教育整体观念，突出学生的主人地位，面向全体学生，实施全面发展教育，把感情渗透、能力培养、人格塑造和创造活动结合起来的教学思想，教学要“一切为了每一位学生的发展”，真正做到学生主体、教学互动。
追忆
篇13：高中的政治课堂效率提升思考论文
高中的政治课堂效率提升思考论文
一、合理选择教学内容和教学模式，以进一步增强学生的活力
众所周知，兴趣是最好的老师，不管是在生活上还是在学习中，这句话都受用。首先，一个人对一件事情或者一件东西是否有兴趣，可以直接影响到他学习的效率。在高中的政治课堂中，教师要选择一些可以激起学生兴趣的教学内容。新课程标准中也明确指出，我们的教材和教学都是面向全体学生的，学生就是教育的中心，教师在教学的过程中一定要根据学生的实际情况，为学生设计出适合的教学内容。所以，我们高中的政治教学不能仅仅停留在教材所提供给我们的教学内容上，教师应该积极寻找各种适合学生学习的政治资料，以进一步激发学生的兴趣以及爱好。除外，还要高效利用我们目前的新兴技术，让政治课程形象、生动起来。只有这样，才可让学生保有源源不断的动力投入到学习中去，使学生所学的政治知识更加全面、扎实。
二、合理创设教学情境
《高中的政治课程标准》中有明确的规定，要求我们教师在教学的过程中，要合理创设一些教学情境。这时，教师就要在高中的`政治教学中，积极引导学生进行自主思考，让学生自己进行探索。在新课程标准的明确号召下，我们教师要为学生呈现一种更为直观、形象的教学方式，合理创设教学情境，只有这样，才可以让学生在高中的政治课堂上学到更多的知识，进一步提升自己的政治素养。若是教师在授课时长期保持一种教学方法，不仅会引发学生的极度反感，还可能会使学生无法体会到政治课堂的活力与生气。因此教师在政治课堂上要合理创设教学情境，把学生带进一个神秘、美妙的政治世界。
三、注重理论联系实际，活跃课堂氛围
我们作为高中的政治教师，有义务教会学生一些政治知识，并帮助他们把这些政治知识运用到生活中去。因此，在教学过程中，教师应该根据学生的实际学习情况和教材中的资料，认真研究教学内容，并结合学生的实际接受能力，来引导学生学习更多的政治知识。例如，我们在讲解《依法保护消费者的合法权益》这节课时，教师应首先认识到本课的知识点都是比较实际的，因此教师就可以引导学生进行自主操作以及排练，使学生在不断的学习以及操作中学习到更多的政治知识。如果教师在教学的过程中，紧密联系生活案例，根据学生的实际心理状况巧设问题，这样便可以大大提高学生的政治修养，在很大程度上加强学生辨别是非的能力。通过这样科学、合理的教学实践以及教学安排，就可以使我们原本枯燥、没有活力的教学课堂瞬间充满生机。
四、设置科学的评价体系，提高课堂教学效率
学生是教学的重点和核心，同时也是我们教师教学过程中评价的主体。在教育体系中，教师应该要积极建立和完善对学生的评价体系。我们在对学生进行整体评价的过程中，要积极、正面地评价学生，使学生有源源不断的动力投入到学习中去。我们教师在高中的政治教学中可以采用的评价体系是多样的，例如，我们可以让学生自己对自己的学习情况作出评价，也可以让学生之间进行互相评比，也可以在班级中建立一些学生考察小组，让这些小组对学生的表现作出评价。在这个过程中，教师也要仔细观察学生在课堂之上以及课堂之外的学习表现，这其中不仅仅要关注学生的考试成绩，更为重要的是，我们要关注学生在学习政治这门学科时的一种态度以及学生对知识的整体理解能力。这样全面的政治教学评价体系，可以有效挖掘学生在学习方面的潜力，以进一步促使学生在政治方面投入更多的精力，把这门学科学得越来越好。
五、结语
总之，我们高中的政治不仅仅是一门单纯的学科，也是高中生踏出校园大门之后必须要学习的内容。教师在进行授课的整个过程中，要积极推陈出新，根据学生的实际情况，大胆探索适合学生学习的方法，并结合目前我们高中整体的教育体系，让学生在政治的学习中找到更多的快乐。这样便可以使我们整个高中的政治教学呈现出更多的活力以及生机，也会吸引越来越多的学生爱上政治这门学科。
篇14：初中政治教学浅议论文
初中政治教学浅议论文
初中政治教学浅议论文中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1674-932422-0058-02
一、初中政治科目的特点
首先，政治是一门理论性比较强的学科，它要对学生进行比较系统的基本常识的教育，主要是马列主义、毛泽东思想等。这些基本常识的教育具有一定程度的整合性，即整合和抽象了不同的学科，并不断地指导着不同学科的发展。所以政治科目的理论知识具有非常强的抽象性和逻辑性，学生需要通过思维来进行把握。其次，政治理论知识和实践发展存在着一定的差距，并不是同步的。理论是前辈们通过自己的实践不断的总结出来的，但是它需要根据不同的时期不同的现实状况进行不同的理解，只能让这些理论知识指导着我们前进，但并不代表照搬，这就是所谓的时代性和现实性。另外，理论也可以具有超前性和预见性，人们可以根据理论的指导来判断某些事物的发展趋势，并及时作出不同程度的评估和改进。最后，可以发现政治科目的教学具有时代性，学习的内容也是随着时代的变化而发生一定程度的改变。这就说明了政治理论知识要适应一个国家的国情，并根据国家的发展而有所改变。另外，政治科目的学习是为了让学生能够不断树立正确的世界观、人生观和价值观，培养社会主义、爱国主义和集体主义的思想意识。
二、初中政治教学存在的问题
首先，陈旧的教学方式。对于政治课而言，面对着理论性很强的知识点，学生已经没有了很强的学习兴趣，然而更让学生提不起兴趣的是一些教师采用的方式仍然是陈旧的无趣的。这当然也是有一定原因存在的，例如教学条件的限制、教师教学能力等。对于政治的教学，一些教师采取的方式只是一如既往地讲授课本上的知识，在讲台上进行着自己的独家演讲，下面的学生却没有任何的反应，甚至是有的同学会在课堂上打瞌睡。课堂完全忽略了学生的存在，学生的自主性没有得到任何的发挥，这样枯燥无味的课堂教学势必会影响政治教学的质量。其次，教学设备的不当利用。在当今飞速发展的社会，教学过程中对于信息技术的运用也在不断地加强。但是由于一些学校教学设备的匮乏，多媒体没有在政治教学中得以应用。而在安装有多媒体设备的学校，这些设备又由于使用不当而没有发挥它应用的作用。例如，一些老教师由于已经习惯了只用书本和板书来教学，对于这种多媒体的使用根本就没有兴趣，这就导致了一些多媒体资料的浪费。最后，缺乏正确的学习方法。对于政治课的学习，除了要求教师改变教学方式以外，作为学生需要做到的就是建立一种正确的学习方法。课前要懂得预习，这种预习并不是走马观花，而是需要学生用心的去预习，将比较难理解或者是不懂的地方圈出来，并在此注明课堂上要认真听讲，如果课堂上教师并没有对此处进行讲解，那就需要学生课上或者课下进行提问，直至自己弄懂此处；课上学生需要做的'就是跟着教师的进程走，不要开小差，注意力不集中；课下学生就要学会温习课堂上教师讲的知识，因为对于政治的一些知识点是需要掌握的，所以一定要在理解的基础上进行记忆，这样掌握住的知识才会长久地印在脑子里。
三、提高初中政治教学质量
首先，对教师自身的要求。政治课的特点就是抽象、概念性强、教学难度较大，对于政治课有很多消极的现象存在着，例如教师不愿意教政治、学生也不愿意学、学生没有兴趣听教师枯燥无味的讲解等，针对种种现象，马上想到的就是要改变教师。在教学中，教师的作用是不可言喻的，对于政治课的教师而言，需要做到以下几点。第一，专业知识扎实，掌握相关学科的相关知识，这样才可以在课堂上实现知识的变通和联系，能够在课堂上讲课自如，将不同的现象用在政治课的讲解上，让学生能够在生动有趣的讲课中逐步建立对政治课的兴趣。第二，学校要经常为教师提供与其他学校交流的机会，让自己学校的教师能够从其他学校的教师那里学到一些较好的教学方式，这样既促进了不同教师之间的交流，也提高了教师自身教学的能力。第三，作为政治教师，要有较高的政治思想觉悟和领悟政策的能力，只有这样才可以达到对政治理论融会贯通的效果。
其次，对教学方式的要求。对于政治这样一门让人觉着枯燥无味的科目，教师要做的就是不断变换教学方式，以激励学生对政治课的兴趣。比如可以采取以下的几种方式。第一，采用案例进行教学。教师可以收集一些相关的案例，在课堂上与学生共同探讨，让学生能够亲临境况中，并从中进行探索和学习，继而锻炼学生分析问题、理解问题，并能够结合政治理论解决问题的能力。第二，采用分组讨论进行教学。对于比较难理解的章节，教师可以通过布置思考题目来引导学生进行分组讨论，发散学生的思维，以学生为主体，并让其能够全方位地思考并去理解解决问题。第三，采用形象化的教学手段。教师可以通过多媒体设备，将要讲解的内容通过电影教片或者放映生动的图片对学生进行眼球的冲击，进而对其产生强化记忆和强化理解的效果。
综上所述，政治本身是一门较枯燥的学科，这就需要教师和学生共同努力，逐步建立起趣味政治课的体系，形成一种积极的氛围，教师教得有趣，学生学得有劲。只有教师采取多元化的教学方式，学生积极配合教师，才能够保证政治教学的思想性、科学性和思辨性。
参考文献：
[1]张万谷。初中政治教学现状分析与改进[J].网络财富，,（9）。
[2]李晓莹。初中政治教学中存在的问题及解决的策略[J].南昌教育学院学报，,（5）。
篇15：浅谈初中政治教学论文
题目：浅谈初中政治教学中学生法律意识的培养策略
摘要：思想政治教学不仅可以提升初中生的道德素养，而且也能够帮助他们掌握一些基本的法律常识，从而在日常的学习和生活中，能够做到知法、守法和护法，形成法律意识。近年来，国内青少年学生犯罪率呈现出上升趋势，校园暴力层数不穷，学生维权意识薄弱，严重破坏了校园环境，并使部分初中生的身心健康受到了严重影响。文章首先概述了初中政治教学中培养学生法律意识的必要性，随后结合当前政治教学现状，就具体的培养策略展开了分析。
关键词：初中政治；法律意识；必要性；培养策略；
一、引言
中学生法律意识单薄，并且性格易冲动，很多时候即使自己做出了违法犯罪行为或是个人合法权益受损而不自知。教师在进行初中政治教学时，根据教材内容照本宣科的进行讲解，而没有联系中学生的生活和学习实际，一方面是课堂氛围枯燥，学生课堂参与兴趣不高，另一方面也不能帮助学生认识和学习法律常识，政治教学的实用性得不到体现。因此，必须要根据中学生的特点，在课堂教学中潜移默化的培养学生的法律意识，帮助中学生更好的维护自己的权利。
二、初中政治教学中培养学生法律意识的必要性
1、有利于提高学生的法律维权意识
学校是一个相对封闭的环境，学生主要的接触对象是教师和同学。但是由于初中生社会阅历少、法律意识单薄，很多时候即使自己的合法权益受到了侵害，也没有依靠法律武器来维护自己权益的意识。例如，经常有部分学生三五成伙，欺凌班级上性格内向的同学，甚至是勒索钱财。事实上这种行为已经触犯了法律。但是由于被侵害的学生法律意识不强，或是因为受到威胁不敢向教师告发，使自己的身体和心理都受到了影响。通过在政治教学中有意识的培养学生的法律意识，让学生在面对不法侵害时能够用法律知识作“护盾”。
2、有利于降低中学生犯罪率
中学生思想不成熟，遇事容易冲动且不计后果，这种性格容易使他们走向违法犯罪的歧途。例如，许多中学生为了筹钱上网，偷窃同学的钱财，甚至勒索低年级学生。此外，还有许多中学生“讲哥们义气”，因为小事大打出手，最终也难逃法律的制裁。通过分析，中学生之所以会出现这些违法行为，一方面与自身的性格、思想特点有关，另一方面也没有意识到自己的行为已经触犯了法律。教师在政治教学中开展法律常识教育，培养学生的法律意识，了解法律的严肃性，从而能够对自己的行为进行约束，遇事多考虑法律后果，可以在很大程度上避免冲动犯错，降低了中学生的犯罪率。
三、现阶段初中政治教学存在的一些问题
1、重视道德教育，轻视法律教育
初中政治教材中关于德育教育的篇幅较多，而关于法律常识介绍了内容则相对较少。尤其是初中低年级政治教材，主要以诚信友爱、自立自强等德育为主。教师在实际教学中，也根据教材内容和教学大纲要求，按部就班的进行知识讲解，而没有结合当代中学生的心理特点和生活环境。在这种教学环境下，就容易导致初中生的法律意识单薄，没有形成较强的守法意识，容易走向违法犯罪的边缘。
2、没有充分联系中学生实际
初中政治虽然包含一定的理论，但是却是一门与学生日常生活息息相关的学科。因此，如果教师单纯的进行理论教学，虽然能够帮助学生掌握扎实的政治理论基础，但是很难将理论与实践结合起来，也就达不到“知行合一”的教学目的。另外，初中政治教材中设计到法律常识的部分，教师在实际讲解时，也只是照本宣科的讲，而没有密切结合实际案例，这就容易导致政治课陷入纯粹的理论说教，失去了自身的灵活性。因此，不能利用生活实力进行法律常识教学，也是初中政治中需要重点解决的问题。
四、初中政治教学中培养学生法律意识的策略
1、树立正确的政治教育理念
作为初中政治教师，必须要明确一个基本的教学观念，即政治教学不仅仅是为了应付考试，更重要的是培养学生的法律意识，提升学生的道德素养。基于这一观念，教师在实际的课堂教学中，就可以结合教材内容，更多的融入一些书本之外的案例，使得政治课堂的教学内容更加饱满。例如，在学习《善用法律保护自己》这部分内容时，教师可以利用多媒体播放一些新闻中的案例，让学生更加直观的了解法律的作用，从而激发学生的探究兴趣，在面对违法行为时能够及时制止，并且运用法律武器维护自己的权益。
2、明确法律意识的教育目标
培养初中学生的法律意识，教师要认识到：最主要和最核心的是通过思品课的法律常识教学，培养学生的宪法意识和权利义务意识。权利义务意识是法律意识的重要内容，使学生了解和运用自己的政治民主权、人身自由权、财产权、受教育权等，一旦权利受到侵犯，知道通过何种方式和途径运用法律手段来维护自己的权利，知道在享有法律规定的权利的`同时，应全面履行法律规定的义务，如不履行自己的义务，则受到法律的制裁等。同时，还要使学生明白：不良行为不可小视，通过规范自己的日常行为，避免走上违法犯罪的道路。
3、采用多种教学方式，激发法律学习兴趣
在实际教学中，经常会听到有学生抱怨说法律知识过于晦涩，这主要是政治教师没有采用正确的教学方法。事实上，教师要想让学生以更加积极的姿态参与到法律教学中，必须要充分结合初中生的心理特点和学习诉求，然后采取针对性的教学方法，以保证教学效果的最大化。教师可以尝试变换多种课堂教学形式，如采用视频教学、小组学习，这样就能够让学生对政治法律教学保持兴趣，从而以更加专注的学习态度投入到课堂中。在学习《对不良诱惑说“不”》这节课时，教师采用小组讨论的教学模式，先让各个小组讨论生活中、学校中遇到的一些不良诱惑，然后讲讲自己是如何拒绝这些不良诱惑的。通过小组讨论，同学之间彼此分享自己的经验，在愉快的讨论氛围中掌握了课程知识。
4、鼓励学生将所学知识联系和应用于实际
如上文所说，初中政治是一门与日常生活息息相关的学科，而我们培养学生法律意识的根本目的，也在于让学生将所学理论应用到实际，从而真正做到知法、守法和护法，不仅自己不作违法的事，对于不法侵害也要敢于运用法律武器维护自己的权益。但是对于很多初中生，尤其是一些性格比较内向的女学生来说，不能很好的将所学法律知识应用到生活中。针对这种情况，教师可以组织班级学生开展一些活动，通过活动形式体验法律的重要性，帮助学生尝试主动拿起法律武器，提高学生同违法犯罪行为作斗争的勇气和决心。在学习《我们的人身权利》中，有关于“隐私权”的介绍，通过教师课堂上讲解“公民的隐私权受到法律保护”，学生就可以在生活、学习中运用法律维护自己的隐私权。例如当家长未经过自己的同意偷看自己的日记，登录自己的QQ时，都是一种侵犯个人隐私的行为，可以根据所学法律知识制止家长的这种行为。
五、结语
法律常识教育和法律意识培养也是初中政治教学中不可或缺的重要组成部分，教师在实际教学中，要注意结合当代初中生的心理特点和学习诉求，采用多样化的教学方法，让学生主动参与到课堂中来，提高法律意识，并且能够将其应用到实际生活中，真正达到“知行合一”的教学效果，运用法律武器维护自己的合法权益。
参考文献
[1]高伟丽.对上好“第一堂课”的探索——以《思想道德修养与法律基础》课为例[C]//高校思想政治理论课新课程体系研究.2014.
[2]张仁英.在实践中发现在探索中成长——初中二年级思想政治课教学中如何体现三维目标[J].成都师范学院学报,,(4):20.
[3]龚瑞香.创新在师“导”中焕发——浅谈在初中思想政治课教学中培养学生的创新思维[C]//江苏省教育学会年会论文集(综合二专辑)..
篇16：信息技术提升小学语文教学效率论文
将信息技术应用到小学语文的教学中，就是要将信息资源与小学语文的教学内容进行有机的结合，将信息技术手段恰当地使用在语文课堂的教学中，从而在信息化的教学环境中提高学生的能力，促进学生的综合素质发展。在素质教育与课程改革的教育背景下，提高语文教学效率、促进学生能力发展成为了每一位语文教师教学的基本目标。下面我就主要结合自身的教学经验与实践，谈谈利用信息技术提升小学语文教学效率的几点策略。
一、创设学习情境，激发学生的学习主动性
新课标的教学理念注重学生主体地位的实现，对于小学生来说，激发学生的学习兴趣是促使其积极主动学习的最有效的途径，而创设恰当的学习情境则是激发学生学习热情的有效手段之一。那么教师就可以利用信息技术资源在课堂上为学生创设出恰当的学习情境，让学生在良好的学习氛围中积极主动地投入到课堂的学习中，从而使得学生在学习中发挥出主观能动性，激发出学生的学习主动性。例如，在教学《走进丽江》这篇课文时，我就先利用信息技术在网络上搜集了一些丽江的景色图片，在课堂上为学生播放这些图片，学生看到丽江古城、玉龙雪山、虎跳峡、万里长江第一湾、香格里拉等这些神奇而美丽的.景色，他们的视觉与心灵都受到了强烈的震撼，他们都迫不及待地想要了解更多的丽江美景，知道丽江的特色与风俗。于是在充满了阅读兴趣与欲望的状态下，学生都积极地投入到了课文的学习中，在这样浓厚而愉快的学习氛围中，学生的学习兴致高涨，他们的学习积极主动性得到了提高，也为高效教学的实现奠定了良好的基础。
二、丰富教学内容，拓展学生的思维开阔性
网络上的资源十分丰富，教师可以充分利用这些信息资源来拓展教学内容，丰富课堂的教学形式。在传统的教学过程中，教师的教学资源主要依靠教材的参考书以及教师个人对教学内容的理解，这样的现状会使得教师的教学受到教师本身的影响较大，教学的过程可能会产生一些偏差。而在新时期的课堂教学中，教师通过对信息资源进行有效的整理与补充，师生的视野都会变得开阔，教学的过程也是教学相长、共同进步的过程，这样的教学方式更有助于学生思维的开放。例如，在教学课文《孔明借箭》时，学生对于课文中所描述的场景都感到难以想象，造成学生的学习质量下降。于是我便利用多媒体的教学资源，为学生播放了电视剧《三国演义》中的这个片段，学生在看到直观的视频后，他们都深刻地感受到了诸葛亮的神机妙算，对课文内容的理解也更为深入细致。接下来我利用网络上的教学资源，为学生拓展三国时期的其他历史故事，如著名的“空城计”、“刘关张桃园三结义”等，学生都听得津津有味，课堂教学取得了良好的效果，有效地拓展了学生的视野。另外，为了让学生对语文学习充满浓厚的兴趣与热情，我还让学生在课下搜集一些资料，并让学生以小组为单位进行故事的表演，这样的教学形式不仅让学生更加认真地阅读三国故事，还让学生在亲身的参与实践中体会到了语文学习的乐趣，从而有效地调动了学生的学习积极性，有助于学生语文素养的提升。
三、突出教学重点，实现学生的学习高效性
受到有限的课堂教学时间的限制，很多教师在语文课堂教学的过程中为了节省有限的课堂时间，往往是通过自己的讲解来让学生被动地接受知识，这样的教学方式使得学生很容易产生惰性思维，不利于学生能力的发展。而利用信息技术进行教学，教师就可以将教学的内容与需要学生思考的问题用多媒体课件呈现出来，教师节省了写板书的时间，学生也有了更多的时间来思考，而且，教师还可以将教学的重点内容用红色加粗的字体呈现出来，让学生在观看课件学习时他也能着重注意这些部分，从而有助于学生进行高效的学习。例如，在教学课文《卖火柴的小女孩》时，很多学生都只能理解文字的表面意思，而很难体会小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中所体会出来的小女孩的悲惨生活，导致学生的学习效率降低。于是我在教学时并利用多媒体为学生配乐，让学生一边阅读课文一边体会文字的深层含义，并将每一次幻象中的关键词提炼出来用多媒体展示出来，从而让学生的情感变化更加有针对性，有目的性，使其更能体会小女孩内心的悲凉。在学生将这些内容都读过后，我便利用多媒体将这几次幻象都总结整理出来，让学生整体地理解这些内容，从而帮助学生突破了学习中的重点与难点，提高了学生的学习效果。
四、结语
总之，将信息技术与小学语文的教学相结合，可以有效地提高语文课堂的教学效率。在新时期的教育教学背景下，作为一名小学语文教师，我们也要转变传统的教学观念，将新的教学手段与方法应用到语文教学中，充分地利用现代信息技术进行教学，进而提高语文教学的效果，促进小学生的能力发展。
参考文献：
[1]刘建军.利用信息技术提升小学语文课堂教学效率[J].成才之路,(02).
[2]尚丰慧.利用电教媒体提升小学语文教学效率的探讨[J].中国校外教育,2015(32).
篇17：怎样提升小学数学教学效率论文
怎样提升小学数学教学效率论文
小学数学教学要求学生对一些数学现象要充满好奇，从而让学生对数学产生兴趣，这样才会让学生愿意接近数学、了解数学、探讨数学，从而对数学形成较客观的、全面的认知。教师要根据小学生的年龄特点，进行针对性的引导，找到这个年龄段的兴趣点，通过兴趣点引入到数学教学中。只有对数学感兴趣了，学生才会快乐学习、自主学习。兴趣的体现关键在于学与教方式的多样化。因此，在数学课堂教学中，教师应丰富教学手段，想方设法去激发学生的学习兴趣，让学生爱上数学，爱上数学课，把爱数学的热情融入数学课堂中，从而提高课堂效率。下面将我自身的教学总结，浅谈如下：
一、幽默风趣的课堂语言和夸张滑稽的课堂动作
学生的学习注意力水平是衡量学习效果的基本条件。对于小学生来说，很难长时间保持学习专注，这就要求老师在课堂上采用必要手段吸引学生的注意力。幽默风趣的课堂语言和夸张滑稽的课堂动作，不但能减少师生之间的压迫感，让课堂不在那么压抑，学习不再那么枯燥，还能让学生在笑声连连的氛围中，学习到数学知识。幽默风趣的课堂语言和夸张滑稽的课堂动作，可以让学生兴奋，提升学生的学习热情，学生的思维也变得敏捷活跃，更有助于知识点的记忆，从而完成教学目标。许多优秀的教师在上课时常出现师生开怀大笑的情况，可见幽默风趣的课堂语言和夸张滑稽的课堂动作的重要性。
二、让课堂在游戏和比赛中行进
小学生的天性就是玩乐和做游戏。所以老师在课堂上要善于组织开展所学相关联的游戏活动，这样能很好的激起学生学习的兴趣，还有助于学生的体力、智力和交际能力的提高。在我的课堂上经常开展以游戏或比赛形式的活动，并且收到不错的教学效果。游戏和比赛的最终目的.都是让学生在玩耍中学到新知识，所以在选取活动时一定要能激起他们的兴趣，并且得与知识点相关联。在活动中要让孩子们获得成功和喜悦。同时要多用鼓励性的语言，给他们更多的自信，这样孩子们才会更加乐意参与活动，并能不断增加他们的学习兴趣。
三、注重学生间合作
我们在课堂上常常以小组合作学习的方法使课堂教学畅通。老师常常以参与者的角色投入到小组学习中。在小组学习之前，老师要阐述清楚问题的情境，开启小组活动；在小组学习中，老师要深入小组内，引导孩子们进行有效的学习和交流，或者在每个组之间进行巡视，要仔细认真的观察，对那些善于运用交流方式的小组要及时的表扬，这样才能提高小组的交流能力；在小组学习完成之后，老师要展示各小组的学习成果，并且要对这些成果进行及时的评价和反馈，在这个过程当中，每个孩子都对自己的学习任务很明确，能独立的、自觉的相互交流。从而最大限度的扩大了参与面，使师生间、生生间的相互交流和协作功能得到了充分的发挥。小组学习使孩子们学习从被动变为主动，把个体自学、小组讨论、全班交流、老师引导等有机的结合起来了。尤其在小组讨论过程中，充分的发挥了学生的主体作用，小组内成员相互交流，小组间讨论、竞争、合作，从而激起了孩子们学习的热情，发掘了个体学习的潜能，增大了信息量，让孩子们在互补促进中提高。可以让更多的孩子参与到学习中，做到了全体参与。我们一节课的时间是有限的，可我们老师又想让更多的孩子参与到学习中来，怎样才能让孩子们有更多的说话机会呢？当然，全靠老师提问那是不现实的，因为老师不可能在有限的时间内使每一个孩子都能回答到问题，这时候小组合作学习就能很好的解决这个问题，孩子们可以在小组内自由的表达自己想法，这样每个人都有了发言的机会。当然，明确教学目标、突出重点化解难点、善于运用现代化教学手段等对提高课堂效率都很重要，这里就不再一一陈述。教师在课堂教学过程中，要根据学生心理特点，利用各种有效途径，引导学生主动学习，让学生每一天、每一分钟都学有所获。
参考文献：
[1]刘延莉.浅析多媒体在小学数学教学中的应用[J].信息记录材料.(04).
[2]张月红.数学教学中如何激发学生学习兴趣[J].学周刊.(07).
[3]岳永芳.浅谈创新能力在数学教学中的运用[J].中国培训.2016(06).
篇18：提升初中化学教学效率的策略论文
提升初中化学教学效率的策略论文
随着我国教育改革的推进，教育对初中的化学教学的要求已经变成了素质教育，以全面发展学生的综合素质和让学生学会自主学习为教育目标。初中化学是一门实践性比较强的课程，学习的知识大多是抽象的分子、原子等这些微观粒子的结构与性质，物质与物质之间所发生的化学反应等化学知识，学生在学习这些化学知识时面临一定困境。我们要进行多方面努力，在课堂上运用多样化的教学方法，让学生融入初中化学课堂教学中跟着化学教师上课的节奏进行思考，掌握化学的基础知识，为他们未来的学习打下扎实基础。接下来笔者将结合自身化学教学经历谈谈提高化学课堂教学效率的方法与策略。
一、打造师生能够进行良性互动的化学课堂
谈到提高课堂教学效率有一个亘古不变的话题就是在课堂上师生之间的良性互动，只有在化学课堂上做到教师与学生之间可以进行有效的沟通与交流，才能使初中化学课堂的教学效率得到提高。要实现师生的良性互动，需要从教师观念、课堂氛围和师生关系这三个方面下手才能收到比较好的效果。当化学教师完成了自身教学观念从教师主导课堂到学生主导课堂的转变，教师才会主动引导学生在初中化学课堂上发表见解，让学生逐步养成与化学教师进行交流探讨的学习习惯。想让学生在课堂上积极参与到化学课堂的教学中，轻松的化学课堂教学氛围必不可少，因为只有在这样的课堂氛围里学生才有可能与教师主动交流，让教师了解学生的想法和困惑，并且进行更有针对性的教学，提高初中化学课堂教学效率。教师与学生之间的关系会直接影响化学课堂教学氛围。我们在实际教学中可以发现：在师生关系良好的情况下，学生往往在课堂上变得比较活跃，相对而言师生之间的交流也会顺畅。要想构建师生良好关系，就要从点滴小事做起，比如教师在平常遇见学生主动问好时回以微笑，在课堂上学生发言时表示尊重认真倾听等。学生会从教师表现中体会到教师对自己的尊重，与此同时会用尊重回馈教师，从而构建互尊互爱的师生关系，让学生做到不畏惧教师可以大胆地在课堂上与教师进行交流，为提高化学课堂教学效率服务。
二、在初中化学课堂中运用情境教学
情境教学是一种可以将化学课堂变成学生为主导的教学方式，它可以充分发挥学生主观能动性，由教师引导学生独立思考进行化学知识的学习，达到提高化学课堂教学效率的目的.。化学教师在使用情境教学方法时，首先要明确自己的教学目标，这样才能在进行情境设计时做到不偏离教学主旨，在设置情境问题时更加切合主题。其次，化学教师在设计问题时不能够一步到位，要由浅入深循序渐进地设置情境问题，因为化学教学面向的是全班同学，每个同学对化学知识的掌握程度都不一样，在进行教学设计时要照顾全班同学，让程度差一些的同学可以跟得上教师的教学速度，也可以让程度好的同学巩固知识和学到新的知识，实现全班同学都可以参与到化学课堂教学中并提高教学效率的目标。比如，我在教授人教版化学教材中的有关氢的知识时是这样进行情境设计的：首先，我先抛出一个问题：为什么气球可以飞起来？同学们的反应都非常迅速，纷纷回答因为里面充了氢气。我对同学的回答给了充分肯定，然后抛出第二个问题，那么为什么气球充完氢气后可以飞起来，而充平常的空气不行呢？这时学生陷入思考中。随后我就以这个问题为切入点引导学生进行氢元素的结构和氢气相关物理化学性质的学习，在这堂化学课堂上，同学们通过自己的思考学习了新的化学知识并且积极发表了见解，达到了提高化学课堂教学效率的目的。
三、在化学课堂上引入多媒体教学
在化学这门学科中化学实验扮演了非常重要的角色，而由于实验课时和学校设备器材等因素的影响，让学生自己动手操作的实验实际上非常有限，在这种情况下将多媒体设备引入初中化学课堂可以最大限度地弥补学生不能亲手做实验的不足。化学教师通过多媒体设备展示具体的实验过程，让学生通过视频可以直观了解到实验的具体过程和化学实验的注意事项，对各种化学器材的使用方法有直观了解，这样会帮助学生在实际操作时降低由于仪器操作不当导致实验失败的概率，帮助化学教师提高化学课堂教学效率。初中阶段的化学课堂是初中生在学习化学方面的启蒙课程，它为学生打下的化学基础将会影响学生今后的化学学习生涯，工作在一线的化学教师任务重大。为了今后学生可以有好的发展，化学教师必须进行多方面努力，构建出优质有效的初中化学课堂。
