初中的政治课堂教学研究的论文

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篇1：初中的政治课堂教学研究的论文

一创设良好教学情境，激发学生探究热情

在初二下册“正当防卫”知识点的教学中，让学生在课前预习的基础上观看案例，了解一些相关的案例，要求学生学会分析哪些是“正当防卫”，哪些是“防卫过当”，哪些是“故意杀人”，这些有何界限，如何把握。当疑问提出后，在提出问题、分析问题、讨论问题和解决问题的过程中，学生发表了个人观点，引起积极探讨，激发了热情，形成讨论式、探究式的课堂教学环境，使学生的创造性思维得到了锻炼。

二注重培养学生探究协作和团队精神

当今社会既是一个竞争激烈的社会，又是一个高度相互依存、合作的社会，因而既需要竞争，又需要合作。现在很多孩子都是独生子女，平时比较缺乏与人交流，团队协作意识较为淡薄，缺少合作精神。对于作为德育对象的学生来说，要想在这个竞争激烈的社会上生存和发展，就要学会与人合作的能力和素质。新课程强调教师在教学中要积极引导学生自主合作学习，主动探索社会现实与自我成长的问题。通过小组合作活动，可以培养学生的合作精神、合作能力、合作意识和合作品质。因此，在政治教学活动中，教师要努力为学生创设适当的条件，营造良好的合作氛围，让学生学会了与人交往、与人共处、与人合作，掌握自己生存与发展的本能。这也是当今社会对他们最基本的素养要求。自主、合作、探究是探究性学习的一个明显特征。加强团队探究精神，需要学生在协作中去探索、经历、获取经验和知识。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而学生的精神世界中这种需要特别强。”在思想政治课中，探究性学习往往涉及很多实践性的问题，学生单独是无法完成的，这就需要通过合作来完成。探究性学习就提供了这样一个合作的平台，学生之间、师生之间通过合作，共同设计、调查、搜集资料，分享成功，整个学习过程中都必须与他人交流、合作，从而使学生的团队合作精神得到培养。

三积极开展社会实践探究活动

开展丰富多彩的实践活动，让学生接触社会，增强交际能力，通过将所学知识运用到生活实际和社会实际中去，锻炼学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。我们的教学不能仅停留在学生对知识的掌握，而要让学生运用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实生活社会中的问题，要理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。如要根据课题的需要，组织学生到农村调查采访，到工厂参观访问，通过到社会中访问调查，开阔学生的视野，或请一些在社会主义实践中有代表性贡献的人到学校讲课、作专题报告。让学生多接触一些课本以外的东西，这样，在思想政治课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发了学生对思想政治课的认识，有效地提高学生的政治理论素质。开展社会实践探究活动有助于学生智力的发展、品德的形成、人格的完善，通过这样的体验才能实现学生更好、更快的发展。

四探究性教学促进了教学方式的改革

迫于升学考试的压力，传统的教学模式大多是“填鸭式”的模式，教师只需一张嘴、一支粉笔“满堂灌”教学。这样不利于学生发挥主体作用，而且也不利于学生对知识的理解和吸收，学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。同样，政治教师往往也只重视教学方法，高高在上，照本宣科，脱离学生实际，忽视学生的自主学习。这样的课堂，教师教得累，学生学得也累，学生的学习兴趣也不高，效率自然就低下。通过探究性教学促使教师改变教学方式，学生学习方式也随之发生转变，由“要我学”转变为“我要学”。尽管学习方法多种多样，但通过探究性教学，师生之间建立了良好的关系，在教学中，以学生为主体，教师为主导，充分让学生的思想、意志、情感和行为方式得到展示，有机会表达自己思想和情感，塑造了师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情境和沟通关系，让学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。总之，探究性教学培养了学生自觉学习和团体合作素质，充分发挥了学生的积极性，有利于学生综合素质的提高，有利于引导学生掌握政治学科教材，将自己所学的知识应用于解决现实生活问题，同时促进教师不断进步，改变传统教学模式，更新知识结构，提高综合素质，与时俱进。

篇2：初中的政治课堂教学研究的论文

一、当前小组合作教学在初中的政治课堂教学中所存在的问题。

1、当前的许多小组合作只是流于形式，在表面上做文章。小组合作的实质是通过小组成员之间的合作探究，让学生能够有所得，有所发展。但是，有些教师在进行小组合作时，没有认识到小组合作的真正目的，只是通过小组合作让课堂气氛活跃起来，对于合作的效果不进行深入研究。有时小组合作教学的课堂看似热闹，但是学生们可能并没有进行相关问题的讨论。

2、教师没有发挥出自己在小组合作学习中的作用。小组合作学习是为了培养学生的自主学习能力和合作探究能力，让学生形成合作意识和团队精神。但是，在小组合作学习中并不意味着教师就要完全放手，对学生放任自流。教师在学生进行小组合作时要发挥好自己的作用，在学生进行讨论时要加以引导。在学生进行完讨论时，要带领学生做好总结。

二、提高小组合作效率的对策。

1、在小组合作教学中，根据学生情况进行合理的分组是教师需要做的第一个工作。小组合作学习成功的关键与否是小组分组是否有效。在进行分组时，教师要打破原有座位的格局，按照学生的性格特征、政治水平、性别、特长等进行合理分组。每一组的成员不能太多，以6个人左右为宜。每组的成员中应该有不同特征的学生，让各位小组成员能够发挥出自己的优势。

2、根据学生的认知水平选择合作教学的内容。小组合作教学虽然是一种有效的教学方法，但是在运用小组合作教学时，教师也要根据学生的实际水平选择适合小组合作学习的教学内容。有些教学内容经过独立思考学生就能够掌握，如何采取小组合作的方式进行教学，不但不会提高课堂教学的效率，而且还会打击学生们的学习热情，浪费学习的时间。可见，内容的选取对合作学习也很重要。对于一些学生个人无法解决的问题宜采用小组合作学习方式。通过小组合作，学生能够取长补短，受到他人的启发，活跃自己的思维，提高教学的质量。

3、发挥出小组个成员的优势。小组合作的目的是让各小组成员通过合作有所收获。在小组合作时，教师要调动各成员的积极性，发挥出每位小组成员的优势。各组成员中既有成绩优异的学生，优异成绩偏差的学生；既有性格外向的学生，也要性格内向的学生。如果教师不做好协调，让各小组成员合理分工，那么小组合作学习可能就成为了成绩优等生、性格外向生的学习天地，哪些成绩偏差、性格内向的学生在小组合作中不能够发挥出自己的作用，小组合作也就失去了意义。例如：在学习《珍爱生命》这一课时，教师可以为学生组织一次演讲比赛，让学生以小组为单位先进行准备。在小组准备过程中，各成员要有明确的分工：有的负责收集资料、有的负责准备演讲稿、有的负责查找相关的演讲技巧、口才好的学生就负责演讲。通过明确的分工，各成员都积极行动起来，为各小组的荣誉贡献自己的力量，也感到了自己的'能力，尤其是帮助一些成绩偏差和性格内向的学生消除了自卑的心理。各小组成员互相带动、优势互补，走到了良性循环的道路上来。

4、增强学生的团队精神。小组合作的基本单位是小组，每个小组都是一个整体，要提高小组合作的效率，就需要每位成员具有合作意识和团队精神。但是现在的初中生合作意识较差，不知道如何去和他人进行合作。教师在教学中要教给学生如何合作、如何与他人相处。教师要让学生懂得尊重别人，当对方发表自己的看法时，要注意倾听，即使自己和他人的意见不同，也要等到别人说完之后，在说明自己的意见。在小组合作中，各小组成员要互相帮助，互相促进，尤其是要给予成绩偏差的学生以帮助和鼓励，和他们共同进步。政治课堂不应该是枯燥、乏味的，在政治课堂教学中教师可以利用小组合作来优化课堂教学的效果，让学生在教学的引导之下学会合作、学会交流，提高自己分析问题、解决问题的能力以及创新的能力。

篇3：初中的政治课堂教学研究的论文

一、激发学生思维，促进思辨训练

中学政治教材的重构，要求教师引导学生在主动探究的基础上自主学习，享受知识，拓展学生的思维，尊重学生的见解，欣赏学生的个性，增强学生学习能力。例如:“感天动地的抗震救灾和抗雪救灾，北京奥运会的成功举办，神七航天员实现中国首次太空漫步，你从这些国家大事中想到了哪些，看到了什么?”“你对节能减排、‘地球一小时’关灯接力活动、气候变化国际合作等事件怎样理解?”这些设计激发了学生的思维火花。每个学生都能根据自身想法，多角度探究。在思想的交流和观点的交锋中，“尊重公民人格尊严权，以合理合法手段维护公民权利，弘扬爱国主义为核心的民族精神，实施科教兴国和人才强国战略，坚持以人为本，构建和谐社会，建设生态文明，落实科学发展观”等关键知识点会自然呈现，学生的思维得到了扎实的训练，比死记硬背的要牢固实效。

二、弘扬人文精神，体验课堂理性

在当今信息爆炸的知识时代，学生获取知识的渠道远远不是课堂所能包含的。通过网络、电视等媒体了解国内外时政及社会新闻，对学生来说已经习以为常。在新兴词汇的表达与使用上，学生甚至还超过教师。如果教师继续循规蹈矩地预设课堂教学过程，那么，他们反而会成为学生的笑点。例如，类似于“中国海军护航编队赴亚丁湾海域联手国际社会打击索马里海盗、世界金融危机、朝鲜核问题”等时事政治或社会新闻，学生们都有较多的兴趣和讨论，并希望在进一步了解中获得认识提高。事实上，这些都是学生积极学习的体现。教师应通过正确的引导，让学生在学习需求的促动下自主感悟“法律面前人人平等原则，政治文明建设，思想道德与精神文明建设。社会责任意识”等观点。当教师和学生建立起民主平等的师生关系，和学生共同搭建起以课堂为基点的学习空间时，师生交流，展开辩论，分享精彩，情理结合的课堂由此洋溢着人文气息，学生在教师引领下奔向知识的海洋。

三、关注学生情感，感受人性的品质

在初中的政治课程所建构的“情感态度与价值观———过程与方法———知识与技能”的三维目标排序格局中，知识的掌握是基础，学习方法与实践技能的运用是保障，而学生正确人生价值观的形成和情感的升华才是核心目标。教师要善于从社会与人生舞台上积累和挖掘情感素材，帮助学生通过潜移默化的情感事件发现自身的品格优点，从而奠定人生价值观的基础。例如，通过四川汶川大地震后全国人民万众一心抗震救灾的可歌可泣的现实素材，教师引领学生在情感深处感悟党和政府关爱生命，尊重人权的动人旋律，感悟抗震英模勇救他人的高尚情怀，感悟普通民众团结互助的公民道德之光，感悟灾区同胞不屈不挠、勤劳勇敢的感人乐章，感悟中华民族自强不息、艰苦奋斗的民族精神;通过北京奥运圣火传递以及残疾运动员金晶等海内外华人保护奥运火炬的素材，教师引领学生感悟中华民族爱好和平的品质和爱国主义精神，感悟礼仪之邦中国人民的精神文明风采和高度社会责任感，感悟我国国际地位和综合国力日益提高的自豪与荣耀;……学生从这些情感资源获取感悟的过程中，不仅巩固深化了对相关知识的回顾与理解，而且逐步养成活学、活用政治的良好意识。

四、关注平常生活，开展课堂实践

在中学政治课程实施过程中，教师不是追求表面上的热闹欢快，而是激发学生课堂实践的思维积极性，增强学生品德情理行合一的动力。例如，教师布置学生了解家人工作的特点，调查地区经济行业发展情况，并联系自身消费、逛街等活动参与情况，来理解我国现阶段基本经济制度。比如:有学生说电厂的组长，母亲是抄表员(国有);有学生说父亲在银行上班(国有)，母亲在超市工作(私营);还有学生说爷爷奶奶在住宅小区里开了一间杂货店(个体)……在对生活与社会素材的分析探究中，每个学生都循序渐进地展开研究学习。于是，“公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，国有经济是国民经济的主导，非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分，公有制和非公有制经济分别有多种表现形式”等知识观点顺理成章地被学生掌握，显然这样的理解感悟会深刻得多。新课程改革无论在课程意识的确立还是在课程资源的开发上都发生了变化。新课程的民主性、开放性要求教师关注学生意识、习惯、能力的培养，以教材为基础，充分利用和开发各种课程资源，教师不再照本宣科，而是重视对教材的补充、拓展，同时鼓励学生质疑，让学生在课堂的情与理的交流感悟中获得知识。在和谐的课堂氛围中，学生通过创造性思维展现出实践灵性，由此享受知识学习的愉悦感和能力提升的成就感，更享受情感态度与价值观升华的自豪感。

篇4：政治课堂教学效率提升研究论文

政治课堂教学效率提升研究论文

一、精选课堂教学内容，整合重点知识以提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。”从以往的教学经历与经验来看，提高学生学习动力和学习成绩的根本途径就是激发学生的学习兴趣，或者说学生对于高中的政治课程的兴趣直接影响了学生对于高中的政治这门课程学习的动力、方式和效果。因此，教师在课堂上的教学内容是否能激发学生的学习兴趣并能引导学生进入深层次的探讨和研究是保证高中的政治课堂效率与效果的基本前提。其中，新课改标准也要求新课改的教材要面向学习高中的政治课程的全体学生，并且以学生为教学主体与课堂中心，教师在教学时应该根据处在不同年龄段学生的生理和心理的发展特点，把学生的接受程度和反应列入充分的考虑范围，同时也要求教师在教学实践时要从学生的需求、兴趣和自身的能力出发，在课前教师应该充分调查学生需求，课下要找学生进行教学模式的反馈，这样才能营造一个“人性化”、和谐的高中的政治课堂。从上述内容可知，高中教师的教学不能仅仅拘泥于政治课本，教师应对课本进行二次研究和再开发，深刻理解和挖掘教材的内容和目标，把教材上活，灵活运用多种教学模式和方式，一切从学生的需求和兴趣出发并且依托于学校的实际情况和学生的能力，对身边的资源进行开发和利用。并且在各方面条件允许的情况下，教师可以编写适合所教学生的课本或者经常开设学生感兴趣和热点的话题研究活动，这样做一方面可以让学生对教材的知识进行更加深入的体会和了解，使他们学到的知识更加扎实和稳固，另一方面，激发了学生对于高中的政治这门课程的学习兴趣，增加了课程的趣味性，也使高中的政治课堂更加高效与充满活力。总而言之，激发学生对于高中的政治这门课程的学习兴趣是提高教学效率最根本也是最有效的途径之一。

二、灵活教学实践过程，增强高中的政治课堂的活力

针对高中的政治课程的特点，教师需要灵活处理教学过程的“输入”，进而“输出”。高中的政治的课堂教学是一个有计划、有准备和有目的的教学过程。不同于以往的课前备课，教师不仅要对所教授的知识点进行透彻的讲授和相关内容的延伸，还需要结合学生的特点、需求和所教内容对课堂教学模式和方法进行规划，对可能出现的问题进行准备和相关方案的选择。并且，作为教师，应该清楚并且明确地认识到高中的政治教学是一个动态的'会变化和改动的过程，这也就造成课堂教学可能出现的复杂性、多变性以及不确定性等，这些都需要教师在备课时就列入考虑范围并形成对应的应对方案，对理智范围内能够想到的不确定都进行假定和处理方案，教师还需要明确高中的政治的课堂教学不是备课内容或者预想方式的完全复制或者演绎，而应该是一个持续的、有反馈的、依据输出来调节输入的教学过程。教学过程和教学方式应该基于教师的方案，但是又不限制于此方案。曾有一位智者说过：“聪慧的表达是给予一个完整的个体的关注的智慧，也是体现他人特别之处的一种积极的、主动的敏感性。”因此，高中的政治课堂不仅要有教师预先设置的“输入”，也需要有聪慧的“输出”，也只有这样才能达到高效的课堂容量和最优的教学方式设置。新课程改革的专家对教师转变陈旧的“填鸭式”教学方式和学生改变被动的学习方式表达出了高度的重视和强调，并且要求教师不仅需要以整体的发展为目标，更要以每一位学生的发展为前提，从转变学生的学习方式入手积极改变教学方式的改革，进而保证高中的政治课堂的严谨性、科学性、灵活性、创造性和高效性，使高中的政治课堂氛围焕然一新。关于教师对于教学方法的选择，教师应该根据高中的政治课堂的教学内容、教学目标、学习的接受能力以及综合水平等再结合教师自身的教学风格和特点，学会灵活运用各种教学表现方式，从而实现教师和学生的双向共赢，教师的教学模式得到了启迪和发展，学生的学习方法得到了改进与完善。需要注意的是，就如世界上不存在完美的事物一样，不管怎样的教学模式都不是完美和万能的，只能说针对特定的学生该种教学模式和教学方式是最优的。其中，教学表现方式也是教学多样化的体现，大致可以分为横向的多样化和纵向的多样化，在同一堂课上，教学实践可能会运用教师讲授、小组讨论等，在不同的课上，主要的教学方式会改变，比如，从主要为教师讲授变为学生展示等等。多样化教学的目的一方面是激发学生学习兴趣和学习积极性的方式，另一方面多种教学方式的结合也为不同层次的学生提供了表现自我的机会。同时，通过学生的反馈，教师也可以对高中的政治课堂的教学模式进行反思和更好地研究。总而言之，高中的政治教师应该多对教学内容、方式等进行归类、总结和反思，只有这样，在教学过程中才能做到扬长避短，不断提高教师自身的教学水平和课堂教学效率，在提高自身教学水平的同时也不断改善高中的政治课堂的教学氛围和教学活力。

三、实现课堂氛围的民主与和谐，营造教师学生和谐统一的教学环境

无论在什么课程的教学中，教师都仅仅是一个引导和引领者，探究和求索的主体还是学生本身，有人曾经将教师和学生比作是同乘一艘船的船员，教师的角色是一个引领者，负责掌舵和撑船，而学生则用力划桨让船全速前进。这个比喻非常形象，它说明了教师在教学过程中的角色扮演，不是一个高高在上、具有权威、不可撼动的主宰者，也不是一个冷冷的旁观者，而是参与学生学习，是一位年长的智者，提供帮助和建议。因此，教师在日常的教学实践中应该努力营造一个平等友好、民主和谐、合作共赢的良好学习氛围，和学生一同加入到学习探究的过程中，引导学生主动去发现问题、探究问题和解决问题，参与到学生平等的交流和讨论中，当学生遇到棘手的或者大方向错位的问题时，提供适当的启发和引导，产生思维碰撞的火花，在此过程中，老师也要给予鼓励与表扬，使学生保持高度的集中度和求知欲，从而能够自主地、积极地去寻求解决问题的方法，这样不仅培养了学生的合作能力，更加培养了学生的自主思维能力。不得不提的是，在营造民主平等的教学环境时，教师需要注意以下三点。首先，教师应该发扬民主平等的教学精神并做出实质性的行动和努力。例如，在课堂上积极鼓励学生参与到讨论中，鼓励学生大胆地质疑提问或者勇敢地表达自己的意见，形成教师和学生间的良性互动。其次，教师需要提高自身的素养，用自己的人格魅力来激发学生的积极性。最后，在课程上，教师应该注重情感的投入，增加互动和师生间的情感沟通。只有这样，学生和教师才能在情感和思维上达到共鸣，形成良好的教学气氛，教学的效果也就自然提高了。

四、改进学生的评价方法，注重学生的全面发展

在以往的学生评价体系中，学生是被动的，往往只是依赖于考试的成绩或者是课堂的表现。而在课程进行改革之后，不仅课堂的主体要回归于学生，学生也要成为评价的主体，学生有义务也有权利对自己的学习情况和发展状况进行评价，并且也有权利对教师的教学方式和学校的管理办法等进行评价。在高中的政治课堂上，教师可以定期地组织学生进行自我评价或者互评，并采用不记名的方式让学生提出自己对教学方式或者模式的看法和意见，评价的内容不能仅仅局限于成绩的高低和知识的掌握程度，还要对学生的兴趣发展、身心发展等做出评价，减轻学生的压力和负担并重视学生的全面和个性发展。综上所述，要想在新课改的背景下提高高中的政治课堂的教学效率，应该从精选教学内容、灵活教学实践过程、实现课堂氛围的平等民主和改进学生的评价方法出发，全面进行高中的政治课堂的改革。同时，高中的政治教师需要以学生素质的全面发展为根基，积极推进教学方式的改革和创新，并不断探索将高中的政治课程中高效实用的教学方法和现代化的多样化教学手段相结合，对高中的政治课程进行全方位的改革和再创造，从而从本质上提高课堂的教学效率。

篇5：初中物理课堂教学研究论文

义务素质教育阶段全新的课程改革重视对学生理性思维等素质的培养，而初中物理课堂教学的优化策略也需在教学中得到进一步探索．培养学生的良好素质，进而进一步提高课堂教学质量．本文讨论培养学生的学习兴趣与热情等多种方式探索初中物理课堂教学的优化策略．

1教学中注重语言表达，与学生建立良好互动关系

语言是教师将教学信息表达给学生的最主要方式，适合的言语表达将会为师生关系与情感交流带来良好成效．初中物理教学中大部分理论知识与规律的掌握都需要通过实验教学进行分析，物理教学需要结合多种方式．加大学生愿意参与的有趣元素．提升学生思维想象能力、抽象判断能力、逻辑推理能力及实际操作能力．结合多种方式来加强初中物理对学生的吸引力，培养其实验探究能力、动手操作分析能力与综合素质．也可弥补课堂教学的不足之处，课堂提问及目标、安排进度任务、进行总结等方面着手．调动学生的学习兴趣与热情，他们才能最终有所收获．假设结论、规划的制定、问题设计、课堂讨论过程、数据的收集、过程分析、结论交流及教师最后的评估都需增强教学趣味性，让学生真正在物理课堂教学活动中感受到巨大的乐趣，并认识到物理学习对其生活中是有用的，能用得到的，并对其综合素质的提高也是有益处的．教学内容不可过于简单化，学生都知道，不利于其求知欲望与学习热情的激发，课堂教学便失去了其原来被组织的意义．尤其是教师在物理等较为偏理性的学科中，运用幽默且生动化的语言，将可活跃课堂氛围，且配合适当的肢体语言与眼神，由此将会取得良好的教学成果．良好的师生关系对教学效率的提高也有较大影响，教师需要主动地走近学生，了解学生的内心想法，当然在其愿意的范围之内，主动关心学生，帮助学生，与其做朋友，了解其生活学习中的诉求，切勿高高在上，给学生压力．因此教师应投学生所好，合理规划课堂内容，与此同时结合其学习能力与水平．教师需在教学中正确定位，与学生一起参与活动，也要对其进行鼓励、纠正与评价．让学生进一步明确思考、互相帮助、互相理解、互相分享的重要性．综合考虑学生实际水平，深入研究实验课程．教师要从了解学生真正问题与困难开始．创新活动的开展需要有明确的规划，切忌盲目无计划地进行．教学团队需合理规划教学目标，每个阶段有每个阶段的任务，教师需利用生活中学生可能易感兴趣的东西，去巧妙地利用到初中物理课堂教学中去．由于在如今的初中教育体系中，对于培养学生的创新能力有很高的要求，因此，初中物理教学中需要学生不断培养自身创新思维方式，教学中也需培养全面综合性人才，教育部门对此有很高的要求．在充分了解学生的实际情况后，设计教学方案，贯彻教学理念的实施，以此促进教学效率的提高．

2注重培养学生的学习兴趣，构建探究式教学方式

教学过程是教师与学生之间相互交流的过程，积极培养学生学习较高的学习热情与兴趣，将有利于激发学生强烈的求知欲望，并不断进行提问，进而取得良好的学习效果．此外，构建良好的探究式教学模式，并为学生创设课堂联系生活的物理情境，培养其学习兴趣．由于能使抽象的物理知识变得形象与生动，会使学生感受到生活中物理运用的重要性．在初中物理教学过程中，应充分注重学生全体而全面的素质发展，教师需对学生认真负责，积极合理地规划教学进程，及开发课程资源且最大程度运用其提升自身与学习能力，用心地为学生设计学习方案，并分配任务．教师刚刚开始利用综合各种方式进行初中物理教学过程时，对此方面相关理论的学习需加大力度，而且学校师资资源与教学力量这方面也相对较为匮乏，因此，老师应不断提升自身的能力，给予学生在物理实践活动的过程中及时的`指导，这样才能不影响物理实验教学实践活动的效果．强化教师学习很重要，教师根据实际教学需要积极进行主动学习，相关部门如教育部门或学校等也要为教师提供更多的课程培训．教师需虚心听取多方的意见，给学生最好的教学质量．初中物理老师长期进行物理教学，因此不断促进自身创新思维能力的增强具有很大的重要性．然而安排实践活动通常通过辅助阶段性的物理教学为主要内容，需从学生长期的良好发展来系统地设定目标并实施．教师应充分利用各种教学资源来提升自身的综合实践活动能力．初中物理教学的效果的提升大部分程度还是需要依靠教师的综合素质能力的提高．需更充分地利用综合多种形式和其自身的优势．这将有利于学生个体价值的提升．还需进行对学生综合实践活动进行合理的设计．以激励和发展结合为原则，除了教师对学生的评价，还应注重鼓励学生的自我评价和相互间评价．目的是让学生从多个角度全面评估自己，取长补短，找到自信，全面发展．营造一个良好的学习环境为学生培养一个良好的学习与思维习惯．培养其探究、敢于创新的实践能力，以此使初中物理教学中课堂优化方式与策略发挥最大的作用．例如，在讲到《声音的产生与传播》章节内容的时候，教师结合声音的产生是因为振动，可以在一面鼓上放些许小石子儿，敲响鼓的下一面，则上面的小石子儿会跳动．此时让学生轮流上讲台来用手触摸上鼓面，之后问学生看到了什么、感觉到了什么．学生会看到振动、感觉到振动，产生认识:声音产生的过程中有振动发生．

3明确教学目标与内容，擅于激发学生好奇心

在新课标的教学体制要求下，教师在初中物理教学中需不断明确教学目标与内容，结合学生所需进行教学相关内容．课中善于引导学生，诱发其好奇心理，使其产生主动探究问题的积极性．初中阶段，教师需不断增强学生物理学科情感与学科能力的培养，增强物理学科魅力．使学生产生学习的动力，在物理课堂教学活动中也要全面关注到每一位学生的优点，进行积极鼓励与评价，给与其学习与表达观点所带来的巨大成就感，对于教师，多利用教学资源学习与对其进行培训让其逐步了解初中物理对于学生综合素质与能力的发展的重要性．学生在生活中利用所学，加深理解．在此过程中自觉养成学生的综合素养．营造课堂与实验活跃向上的气氛，激发愉悦情绪，多给予他们自信才能使其保持高度的兴趣．挫败的情绪会降低学生主动学习的积极性．此外，还应合理安排实践活动的难易程度．传统教学中对物理课堂讨论式教学较为不重视，学生与家长也需多了解开放形式．深度结合学生的实际兴趣与需要，达到初中物理教学的新的增长点．让物理教学成为有趣味的研究，渗透进生活价值，使其成为学习与生活的完美融合．此外，在通常传统的物理课堂教学中，学生根据教师提出的问题用老师的理解方式来学习，因此学生在这样的教学思维下缺少独立思考与自主探究问题的能力，也缺少发现问题、剖析问题并解决问题的能力．相反，有效探究方式是使学生学会独立思考．培养学生的问题意识具有相当大的重要性，培养学生积极地进行思考，产生探究物理生活化现象的欲望，以此提高学生分析问题、解决问题的能力．例如，在学习大气压强的内容的时候，教师可以通过课堂的小实验来加以分析:取一盆水，一根透明的吸管，用手指堵住吸管一端，将吸管立起来的时候，吸管里的水不往下流，在松开手之后液体往下流．这样学生就会产生疑问:为何松开手指水就会流下来呢?吸引学生好奇心后开展教学内容的讲解．总而言之，广大一线的初中物理教师都应立足课程教学，努力寻求最优方式，不断追求课堂高效率．在具体的教学实施过程中，教师应追求教学过程优化，由此提高教学效率与成果．教学方式需不断进行革新，积极探索适合学生的教学方法．

篇6：初中物理课堂教学研究论文

摘要:新课程追求的是以问题为纽带的课堂教学，主张学生应带着问题主动学习。物理新课程要求教师在课堂教学中要善于提问，充分发挥提问的功能。立足在物理课堂教学中的问题设计，从问题情境的创设、问题的层次性、问题的针对性和有效性三个方面来论述如何实现问题的优化设计。

关键词:初中物理;课堂教学;问题的优化设计

新课程追求的是以问题为纽带的课堂教学，主张学生应带着问题主动学习。同时，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，因此，课堂提问是组织课堂教学的重要环节。通过提问，能够激发学生的兴趣，促进学生积极思考，使学生自主、自由地活动，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题、解决问题的能力。初中物理新课程要求教师在课堂教学中要善于提问，充分发挥提问的功能。“培养学生有初步的提出问题的能力和应用所学的科学规律去解释某些具体问题”是物理的主要教学目标之一。问题设计只有科学、合理才能达到预期目的，根据课堂教学实践，归纳出如下问题设计的策略和要领。

一、问题情境的创设要切合学生的实际，易激发主体思维

问题提出的背景环境，是影响教学效果的重要因素之一。它的优劣直接影响到学生解决问题的动力和兴趣，在教学中通常采用以下方法:

(一)以实验情景来设置问题

以实验为基础学习物理，既符合物理学的发展规律又符合人们的认识规律。直观的实验现象，可以使学生获得生动、鲜明的感性认识，产生较强的感染力，激活课堂气氛，调动学生对新内容的研究兴趣。如在学习滑动变阻器的原理时可以这样进行教学设计:首先，慢慢反复调节台灯亮度旋钮，让学生观察台灯亮度的变化。然后提问:1.台灯亮度的变化是由什么引起的?(答:由电流大小引起的。)2.改变电路中的电流大小有哪些方法?(答:改变电压或电阻。)3.改变电阻有哪些方法?(答:改变导体的材料、横截面积、长度和温度。)时明时暗的台灯，激起了学生探究的热情，再通过问题的层层设问和讨论，学生自然会明白滑动变阻器的原理是通过改变电阻线的长度来改变电阻的。在课堂教学中，教师要注重创设真实的问题情景，善于把教材中既定的物理知识点转化为问题，以展现知识的发生发展过程，借助具有内在逻辑联系的问题设计，促使学生思考，逐步培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生成为真正的主动建构者。

(二)以“最近发展区”来设计问题

根据维果茨基的“最近发展区”理论，那些与学生已有的知识经验密切联系，具有一定的思维容量和思维强度，需要经过努力思考才能解决的问题，最容易激发学生的探究欲望。

二、问题设计要有层次性

由于学生个体存在差异性，学生的知识基础不同，理解能力的不同，思维方法也不同。问题的设置就必须由浅入深，由已知向未知进行迁移，符合学生的思维流程。所以，在教学过程中要将问题分解为若干小问题，层层推进，逼近最后的结果。这一系列的问题要具有合理的递进性和逻辑性，由易到难，使学生能自己独立解决这一系列的问题，让每个学生都能体验成功。

三、问题设计要有针对性和有效性

问题的针对性是指教学中的问题要针对学生的学习心理特征来设计，问题应选在知识的重点、难点、疑点的关键之处。当然，课堂的提问并非越多越好，由于课堂教学受到教学课时和教学内容的限制，也就要求在课堂教学中应注意问题设计的效益性。一堂课仅短短的45分钟，倘若凡事都问个为什么，既达不到应有的效果，又影响了整个教学安排。所以，在设计问题时，一定要从教学需要入手，针对教与学中的关键问题，设计出能起到事半功倍作用的问题，努力克服课堂教学中的乱问、滥问，以达到不断提高课堂教学质量的目的。问题教学法是课堂教学的一种方法和手段，更是一种教学观念，它是发挥教师主导作用和学生主体作用和谐统一的有效途径。在物理课堂教学中，教师要以学生为本，以促进每一位学生的全面发展为主线，精心设计问题，并不断优化问题，才能真正使学生成为学习的主体，从而为终身学习打好基础。

参考文献:

［1］崔秀梅．初中物理新课程教学法［M］．北京:首都师范大学出版社，．

［2］张大昌．新课程理念与初中物理课程改革［M］．长春:东北师范大学出版社，．

［3］朱慕菊．走进新课程———与课程实施者对话［M］．北京:北京师范大学出版社，2002．

篇7：初中数学课堂教学方法研究论文

在初中数学教学的具体实践中，数学教师需要充分尊重学生在数学学习中的主体性地位，合理发挥自身的教学引导职能，充分激发学生的数学求知欲、探究欲，积极培养学生的自主学习能力，让学生养成独立思考和学以致用的良好意识，实现个人知识素养和自主学习能力的同步培养.

一、坚持以学生为主体，注重学生数学学习兴趣的培养

初中数学课堂上的一切教学活动，都是为了促进学生的发展，但是教师硬性指导和强制灌输式的教学方式，使得很多学生习惯了被动式的数学学习，这对学生自主学习活动的开展是非常不利的.因此，初中数学教师为了增强学生在数学课堂上的主体性，要重视对学生学习兴趣的培养，成功的教学，并非强制学生进行数学知识的学习，而是要注重培养学生的学习兴趣和主动学习意识，从而启发学生积极主动的学习.在初中数学教学中，存在非常多的培养学生学习兴趣的方法与方式，只要数学教师善于总结和发现，充分贴近初中生的学龄特征，就可以对学生的数学学习兴趣进行有效激发.例如，在初中数学“图形的旋转”的教学中，初中数学教师就可以通过多媒体教学手段，在课堂上导入一些趣味化的图片形状，让学生主动思考图形旋转后的变化，从而在激发学生学习主动性的同时，培养学生独立思考、独立探究的自主学习能力.又如，学习了相似三角形和函数等知识后，测量树的高度.问题这样设计:怎样测量一棵树的高度?试针对各种不同的实际情况，设计不同的测量方法.这样一来，学生积极性很高，想到了许多老师不曾想到的问题:如树不高用竹竿直接测量;树高可利用勾股定理计算;天气好可利用影子长与树高的关系计算;部分影子被房屋挡住怎么办?没太阳光树的顶部或底部又不能直接到达咋办……学生运用了勾股定理、全等三角形、相似三角形的比例关系及三角函数的计算等等方法.

二、树立为人师表的良好形象，注重对学生的正确引导

初中生的自主学习能力还相对较弱，所以很多情况下的学习活动需要教师的科学引导，这实际上对初中数学教师的教育素质提出了更高的要求.首先，初中数学教师要树立为人师表的良好形象，努力提高自身的教学素养，在对学生的引导过程中要合理着重，保持良好的精神状态，发自内心的尊重学生、关爱学生，与学生做朋友，这样可以让学生更加喜欢上数学课，有助于学生自主学习习惯的养成.其次，教师在对学生引导过程中，要做到方法得当，保护好学生的探究欲和个性思维，不要压抑学生的创新思维能力，保护好学生数学学习的自信心和热情，这对学生自主学习的开展将会大有帮助.例如，在“一元一次方程”、“一元二次方程”的教学中，数学教师不可能监控每个学生数学解题的全过程，所以必须引导学生多进行自我学习、自我反思和自我纠正，教师只需在学生无法度过困难时进行适当引导即可，这样更有助于学生实现从“被动学习”向“主动学习”的积极转变.

三、教学做合一，给学生更多动手操作与亲身实践的机会

在初中数学教材中，存在非常多的跟初中生心理特点相适应、具备一定操作性的教学内容，这使初中数学教材的人文性、实践性得以提高.在初中数学教学中，教师能够借助教材当中便于学生动手操作的知识，引导学生通过身边以及现实生活中的教学素材，创设一些生活化的自主学习情境，从而拓宽学生的学习空间，激发学生创造性思维能力，提高学生自主学习的意识以及利用数学知识解决现实问题的能力.例如，在“特殊的四边形”的教学中，数学教师可以使学生通过简单的实物对几何图形进行想象，在激发学生学习兴趣的同时提高学生的数学素养.如教师让学生通过长度相同的铁丝制作成正方形、长方形、梯形等特殊四边形，并且要在制作过程中思考、判断、分析、比较特殊四边形的一些性质，做到“教学做合一”.这样的数学教学不但能够提高学生的动手操作能力，而且也提高了学生认知图形与实物的能力，以及牵涉到实际生产与生活当中特殊四边形的一些现实问题，有助于增强学生的知识应用意识，从而能够实现理想的教学效果.

四、培养学生的小组合作意识和小组合作学习技能

初中数学教学中学生自主学习活动的开展，不是学生个体的独立行为，在很多情况下是师生互动和生生合作的过程，所以初中数学教师在教学实践中要重视对学生合作学习意识的培养，并及时传授学生一些合作学习的技能.对此，初中数学教师要在充分了解学情的基础上，可以把班级内的学生合理划分为若干学习小组，可以创设探究性的有助于学生开展自主学习的教学情境，让学生去互动讨论和感知，去形成合作学习的意识，这样一方面可以让学生在相互借鉴、相互学习中实现共同进步;另一方面可以让学生基于共同的学习目标，构建学习共同体，增强班级学生的凝聚力，达成有效合作，进而培养学生的团队合作精神.例如，在“概率初步”的教学中，数学教师就可以将学生合理分组，然后让小组内的学生完成一些与必然事件、不可能事件、随机事件相关的扑克游戏.如此一来，学生可以在一种集体化、娱乐化的课堂氛围下开展自主学习，其学习效率和学习成果将会得到更有效的保证.此外，初中数学教师要多对学生的小组合作学习活动进行积极的指导，没有有效的指导，学生多数停留在无意识下对某个问题的讨论、甚至是或有用或无用细节的纷争上，学生的数学学习潜能和自主学习能力都很难有效激发出来.

五、构建科学的教学评价机制

有效的评价机制是促进学生自主学习意识培养和自主学习能力发展的有效手段.为了实现对学习过程的有效监控，数学教师可以让科学的教学评价贯穿课堂教学的始终，教师要本着激励的态度进行评价，评价形式可以分为教师评价、学生自评、学生互评等多种形式.首先，在教师评价环节，初中数学教师要多对学生进行语言鼓励和精神奖励，以期待学生自主学习意识的养成，掌握更多的自主学习技巧.同时，初中数学教师要引导学生积极开展自我评价，让学生对自己在数学自我学习中出现的错误要进行及时的反思，及时完善自己的知识结构，在查漏补缺中实现持续进步.此外，在生生互评环节，教师可以在对学生进行合理分组的基础上，选出一名小组长进行管理，在小组内评出最佳组员，或者评出本堂课最佳表现者或进步学生等，这样有助于学生在小组自主学习活动中实现相互借鉴和共同进步.例如，当教师发现学生在数学课堂上犯的一个错误时，可以直接点出，也可以引导学生进行自我反思、自我发现、自我纠正，也可以让学习小组内的学生帮助他纠正，多种教学评价方式的组合运用，往往可以更好地培养学生的自主学习意识.总之，在初中数学教学中，要想促进学生自主学习的有效开展，提升课堂教学质量，初中数学教师就必须重视学生学习兴趣的培养和学习热情的保持，科学与合理地对学生的自主学习过程进行引导，从而体现学生在数学自主学习中的主体性，激发学生的学习积极性和主动性，最终顺利地完成教学任务和实现教学目标.

作者:王秋娟 单位:甘肃省庄浪县水洛中学

初中数学课堂教学方法研究论文篇二：初中数学教学中培养学生的“问题解决”与探究意识

爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更加重要.”在数学教学中，能够发现问题的学生是少数的.由于一些教师的教学方法和周围教育环境的影响，学生的兴趣和创新思想被压抑了，学习变为被动、机械地听课;课堂上常出现教师自问自答的模式，愿意主动展示自己的问题解决和探究思路的学生非常少，而大部分学生则是习惯了教师报答案，自己对答案，课堂缺乏活力，教师上课也没有激情，学生上课注意力不集中.因此，教师需要对症下药，从学生的认知规律出发，创设新颖有趣的教学情境，鼓励学生从中发现问题—思考问题—探索问题—解决问题.

一、拉近师生距离，鼓励质疑

有些教师坚持着“严师出高徒”的教学信念，平时总是一副严肃的面孔，不苟言笑，各项作业严格要求，犯了错误就严厉处罚，导致学生表面上对老师很尊敬，上课却战战兢兢，不敢回答问题、不敢犯错，下课不敢请教问题，基本不存在师生互动.教师要转换观念，改变刻板的面貌，尽量与学生打成一片，让他们将你当成班级的一份子，拉近与学生的距离.这样，学生才会展示真实的想法，课上才能不怕犯错回答问题，积极参与思考和探究;下课经常跑办公室，请教不懂之处.如此，才是恰当、成功的师生互动.

二、营造轻松的教学氛围，保护学生的好奇心

数学是一门以严密的逻辑思考和精确的计算为基本的学科，条条框框非常严格，而数学题型又非常多，有时候上课只是重复地讲题与纠错，难免显得枯燥乏味，这时教师施展魅力、调节课堂气氛是非常重要的.课堂不一定要每一分钟都走在正题上，不浪费一时一刻，教师有时简单地开个玩笑，则可以拉回一些正在梦游或神游的学生，让他们重新回到课堂.因此，在数学教学中，营造轻松的教学氛围，有助于学生愉快地学习，而人心情好时往往做事效率更高.教师永远不要吝啬给学生笑脸和表扬，学生上课时主动提出问题都是需要勇气的，有些问题在教师看来很低级，也要用耐心解答并给予鼓励，保护学生的好奇心.

三、立足实践，体验探索解决问题的过程

所谓“实践出真知”，培养学生的问题解决和探索能力必须让学生多多参与到探索解决问题的实践活动中，让他们亲身感知从现实生活或数学模型中发现问题，并且学会和他人一起合作，在交流讨论中感受智慧的碰撞，合理运用已经具备的知识和理论，积极地进行自我探究.比如，从数据的搜集、整理和分析中体验一下基本的数据处理能力;在探讨一些开放性的问题时，培养一下多角度思考，对多种情况讨论分析的问题解决能力;学会在现实生活的事情中抽象出数和简单的数量关系，培养发现问题中隐含条件的能力和必须的运算或估算能力;在学习探索平面几何和立体几何时，培养基本的测量、估算、作图及空间思维能力;在学习数据统计时，从搜集、查找数据中，体会抽样的必要性，丰富对概率和频率的认知.

四、创设情境与发散性题型相结合

数学知识具有抽象性，但是把知识融入到各种不同的情境中，可以帮助学生理解和运用所学的知识.例如，在讲“解方程”时，教师可以有效结合现实生活中的问题，如坐公交车、超市买东西、学校比赛这些学生熟悉的背景做情境，学生很快能进入到情境中，积极思考问题，解决问题.而发散性、开放性的题目，可以开阔学生的知识面，拓宽他们思考问题的思路.在讲课时，对于同一知识点，教师可以采取不同题型来考核学生是否真正掌握了，培养他们举一反三的能力，遇到此类题目可以不慌不乱，随机应变，完美应答.

五、在培养学生问题解决和探索意识时的注意事项

注意观察学生，了解他们内心的想法.每个学生的性格不一样，上课的态度也不同，对于不爱参与问题解决和探索的学生，教师平时一定要注意细心观察，也可以采取课下谈话，找出问题所在.有些学生性格天生内向，在提问时说话可能断断续续，表达不清，此时教师切不可着急或催促，最好能引导着他慢慢说出来，给予鼓励和赞扬，平时适当多提问他，让他多锻炼;有些学生对数学不感兴趣，教师就要改变教学方法，使课堂变得有趣来吸引他，改善教学效果.总之，问题解决和探索意识是学生学习数学过程中必备的.学生只有自己主动参与到学习的探索过程中，才能逐渐领会到学习的乐趣，从而提高学习效果.

作者:杨艳 单位:江苏如皋市搬经镇常青初级中学

篇8：初中数学课堂教学方法研究论文

学生一旦对学习产生浓厚的兴趣，就会积极思考，大胆探索，教学质量定能产生事半功倍的效果。下面谈谈初中数学教学中，如何培养学生的学习兴趣,与同仁共勉。

一、将学习兴趣培养蕴含在问题之中

问题可以较好地激发学生的学习兴趣。课堂上，教师的每一个问题都会无限地激发起学生的求知欲望。学生们争着回答问题，对于活跃课堂氛围也会起到很好的作用。例如，教学二元一次方程时，可适时插入例子：2×2=2+2，这样的等式还有吗?即两个有理数的积等于这两个有理数的和，学生可能只想到0×0=0+0，如果用字母表示数，这个问题就很容易解决。这样通过设疑，能引起学生高度的注意力，并能培养学生的思维。学生在解决这些问题时，总是兴致勃勃，产生浓厚的兴趣。在新的学习情境中，在解决新的问题时通过知识的迁移，使已有的知识得到进一步检验、充实和熟练，培养学生的学习兴趣。如在进行二元一次方程的概念教学时，先让学生回顾一元一次方程的概念：“含有一个未知数的一次方程。”掌握其关键性语句：“一个未知数”即是“一元”，那么“二元”即是“含有两个未知数”。通过讨论，学生兴致勃勃，气氛活跃，很自然地归纳出二元一次方程的概念，即含有两个未知数的一次方程叫做二元一次方程。在概念的引出过程中，利用学生已有的知识，导入新课，使之产生浓厚的兴趣。同时，在设计问题时要注意其深度，像摘桃子，使学生有“跳一跳，就能摘到”的感觉。

二、注意教学语言的趣味性

课堂教学的主要媒介就是语言，教师亲切而又抑扬顿挫的语言语调可以给学生以美的享受，也可以在平等轻松的气氛中给学生留下难忘的印象。教学语言的趣味性，可激发学生强烈的学习兴趣。如在进行用字母表示数的教学时，从儿歌引入：“一只青蛙一张嘴，二只眼睛四条腿，扑通一声跳下水;二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿，扑通二声跳下水……”，使学生回到幸福的童年。同时启发学生思考100只，1000只，直到更多只青蛙，又该如何念呢?(兴趣盎然，气氛活跃)从而引出用字母“n”表示：“n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿，n声扑通跳下水。”并使学生了解：用字母表示数显得简明、方便。在学习有理数混合运算时，我根据学生喜欢玩扑克牌的爱好，和他们来讲扑克游戏，如何算24点，引发学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲。同时运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生。另外，还可引用一些典故、名言等激发学生的学习兴趣。比如，当某一问题其他条件已经具备，尚需学生思考再找出一个条件就能得到解决时，引用“万事具备，只欠东风”;当学生对某一问题经过苦苦思考而豁然开朗时，可引用“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等等。

三、运用现代教学手段增趣

多媒体教学更加直观、具体、形象，能充分发挥学生的视听作用，可以化抽象为具体，也为学生提供了细微观察的时间与空间，并能积累丰富的感性经验，容易把学生带入教师创设的情境中，还能烘托课堂气氛，激发学生学习兴趣，使学生在活跃的气氛中获得知识。如在讲“行程问题”时，涉及到一系列的“两地”、“同时出发(到达)”、“相向(对)而行”等概念，学生往往难以理解，影响了对应用题的正确解答。这时，若用多媒体教学进行动画演示，效果就不一样了。利用多媒体教学，教师可在短短的时间内，将实际生活中遇到的有关行程问题的种种不同情况展现在学生面前，既直观、形象，又加深了对概念的理解，同时激发了学生的学习兴趣。善于运用现代教学手段，利用多媒体的图、文、声、像并茂，为学生创设生动有趣的教学情境，能充分激发学生的学习兴趣和求知欲，把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松愉快。

四、组织数学竞赛

我觉得有一种方法对任何学生都实用，那就是——竞赛。竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习兴趣。争强好胜本来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。

五、加强应用意识，提高学习兴趣

学习就是为了应用，只有“有用”学生才会愿意学习。将数学知识与现实生产生活有机结合，让学生倍感学习数学的“有用”，就会较好地激发学生的求知欲望。因此，实际教学中，要引导学生应用所学知识解决日常生活中的实际问题，这是培养和提高学生的数学学习兴趣的重要方法。例如，在学习了解三角形后，走出课堂引导学生去解决一些不可直接度量的问题，如：测量古塔的高度、河岸的宽度等。开展活动课，讲述生活中包含丰富数学知识的事例，如：美术家的舞台设计，建筑师巧夺天工的建筑，庄严美丽的五角星等都包含着黄金分割，人类最舒适的温度也在人体温度的黄金比值上。同时，还可向学生提出一些日常生活中与数学有关的问题，与实际紧密结合，让学生认识到数学就在他们身边，就在日常生活中，培养学生的应用意识，创新意识，不断提高数学学习兴趣。此外，还可以在课外开展一系列的活动，如数学游戏、介绍数学史话、趣味数学讲座等，也都是培养和激发学生学习兴趣的有效方法。

作者:孙照明 单位:黑龙江省大庆市肇源县三站中学

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篇9：初中的政治教学的研究论文

初中的政治教学的研究论文

摘要：初中的政治学科涉及到培养初中生的品格和修养，对树立中学生正确的人生观、价值观产生深远影响。因此必须做好关于政治学科教学方面的研究。

关键词：导入设计；初中的政治；教学

课堂效果与课堂质量如何均与课堂导入存在直接关联，导入设计是提高课堂教学质量的重要环节。这对于政治课堂教学而言依然适用。因此政治教师可以了解学生的爱好、兴趣，精心设计课堂导入内容，促使学生能够快速融入课堂学习之中，共同营造良好学习氛围，提高学习效果。

一、精心设计课堂导入的目标

兴趣是学习的引导者，政治课堂导入设计要以激发学生学习兴趣为目标，引起学生的注意力，这样才能够进行深入的政治学科内容探究与学习；政治课堂学习内容对学生全面综合素质的培养起到积极作用，学生融入到课堂学习之中，才能真正体会知识，并深入理解政治知识，从而树立自己的价值观、人生观，这就需要教师在设计课堂导入时，充分营造和谐的课堂气氛，为学生提供轻松、愉悦的学习氛围[1]。故而，精心设计课堂导入要以创设和谐课堂为目标。

二、初中的政治教学课堂导入设计方法探析

（一）多媒体教学方式导入

进入21世纪之后，我国社会经济、科学技术都迅速发展，获得空前的成果。其中信息技术以及网络技术的发展促成了多媒体行业的诞生与成熟，多媒体技术以及多媒体设备为教育行业提供了最为先进的教学支持。多媒体教学方式改变了传统课堂上一讲一听，单调枯燥的教学场面，融入了动态的教学视频等丰富的教学资源，这种耳目一新的教学方式成功的吸引了初中生的感官，也成为政治教师设计课堂导入的主要方法。政治教师可以利用微课、电子白板等具体的多媒体教学方法，制作重点课堂教学内容，为学生提供直观、新鲜的动态画面，以此来帮助学生进入课堂学习之中。在讲到“中国处于社会主义初级阶段”内容时，教师可以充分利用多媒体，从数据库中选择一些建国前后的图片，为学生展示祖国在社会主义初级阶段经历的史实，为学生学习接下来的内容奠定感情基调，还可以利用微视频向学生播放一些新中国成立以来的展现新生活的画面，具体可以选择《神州吟》关于社会主义初级阶段的篇章，利用丰富的画面和声音激起初中生的满腔热情，让大家徜徉在对祖国历史的探索之中，这样初中生就会报以强烈的感情，充分的了解政治课堂内容。

（二）时事新闻方式导入

时事新闻已经逐渐进入到政治考试范围，时事政治不仅是学生必须关注的内容，同时也可称为教师精心设计课堂导入的资源[2]。例如在某中学，政治教师计划让学生们自行采集时事新闻材料，在课堂开始后推行五分钟展示环节，让学生自行对搜集到的时事新闻进行讲述、评论，并为同学解答疑问。比如说，一名同学讲述的是我国发射神舟十一号载人飞船，其对神舟十一号发射时间、发射地点、飞行员的情况都作了陈述，并且通过自己的理解表达了对这次成功发射神舟十一号的敬佩之情。政治教师可以在学生展示之后，向大家补充知识内容，神舟十一号飞船发射太空，会与“天宫二号”进行交会对接，是我国航空事业的又一大举措。通过时事政治新闻的导入，学生们不但能够提前在课余时间主动搜集相关资料，加强理解记忆，还会增强大家在课堂上的讨论力度，激发起学生的.学习兴趣，鼓励大家踊跃发言，表达自己的看法，这将会大大提高学生的政治学习能力，促进政治课堂教学质量。

（三）联系生活实际方式导入

生活是一本百科全书，在生活中处处可见知识、智慧。将生活实际与课堂学习联系起来，可以通过学生们熟悉的环境、话题带动学生积极性、主动性，让学生从生活中的乐趣观察政治理论知识。政治课程书本内的知识都是文字性、理论性的，比较枯燥乏味，当学生看到长篇课文后就会不自觉的降低学习兴趣，如果将政治课本知识趋于生活化，从生活实例中进行剖析，会将学生带入到最平凡的情景之中，使学生放松心态，快速运转大脑思维，能够主动汲取政治学习知识内容。例如苏教版初一政治课本第二课为《天生我才必有用》，教师在课堂导入设计过程中，可以将学生们的特长、爱好都提前记录，在上课时向大家提问“同学们都有什么特长”，此时学生们会选择自己最骄傲的特长进行回答，比如说某同学小A回答自己最擅长跳舞，并且已经在很多地方进行过表演，教师听到后给予小A充分的肯定和鼓励，并且借此来引出课本内容“要正确认识和评价自己”。

（四）艺术熏陶方式导入

艺术导入方式也是课堂导入设计的一个重要手段，这里主要讲的是诗歌、辞赋、音乐三种，尤其是音乐可以通过不同曲调给学生展现身临其境的艺术效果，烘托气氛，引起学生强烈的情感共鸣[3]。在学习《自强自立》这一课时，教师就可以利用自强自立主题的歌曲渲染课堂气氛，比如选择《男儿当自强》与《铿锵玫瑰》。首先为学生播放《男儿当自强》，歌词之中处处显示自强不息，永无畏惧的精神，高昂的曲调与分明的节奏带动学生们跟着唱起来，然后播放《铿锵玫瑰》，激昂的音乐响起，点燃了课堂气氛，学生们欢欣鼓舞，提升了士气。之后教师趁学生们心灵震撼之际，提出课本问题“大家对自强自立有哪些看法”，同学们纷纷踊跃发言，表达自己的理解，课堂结束后大家仍然意犹未尽，这正表明歌曲导入方式能够提高课堂教学效果，激发学生潜在能力，从而提升课堂教学质量。好的开始才会促进进一步的发展，精心设计课堂导入能够为政治课堂教学创设充分的条件。本文对精心设计课堂导入的方法进行了探究，发现多媒体教学导入方式、时事新闻导入方式、联系生活实际导入方式与艺术熏陶导入方式都可作为课堂导入设计方法，在实践中建议教师根据不同课本内容恰当选择导入方法，引起学生兴趣，创设和谐课堂，以便提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]王慧颖.初中思想品德课堂导入现状及应对策略[D]华中师范大学,

[2]骆云清.新课程背景下初中的政治教师课堂教学行为研究[D]上海师范大学,

[3]李玉静.高中思想政治课导入存在的问题及解决策略[D]河北师范大学,

篇10：初中政治教学的研究论文

一、在进行初中政治教学时，政治课堂的教学要让学生有一种亲近感。

政治是一门极具时代感的课程，在现代的政治教学中，教师都十分注重把教学内容和生活相结合。

但是，在联系生活进行教学时，教师要从学生的角度出发，教学设计要符合学生的实际生活和真情实感。

在教学素材的选择上，教师要做到从身边的小事进行选择、学生的实际进行选择。

政治是一门理论性较强的课程，如果在政治教学时，教师高谈阔论、夸夸其谈，脱离学生的实际，学生在理解上就会感到困难，对政治学习也会失去兴趣。

在进行教学内容的选择时，教师要选择贴近学生生活和情感的实际问题，从小处入手。

在进行问题的解答时，也不能够讲大道理，要让学生从答案中发现知识的用处，去指导学生的思想和行动，让学生感到有一种亲情感。

例如：在学习《做情绪的主人》这一课时，教师可以从学生自己的情绪入手进行教育。

在教学中，教师可以结合前不久的一次小测试进行教学。

在这次测试中，有的学生取得了优异的成绩，感到非常高兴，在学习上也有了动力。

但是，有些学生由于某种原因，考试没有发挥出应有的水平，从考试之后就一直情绪低落，对什么也提不起兴趣。

有些学生虽然也没有考好，但是他们积极地从中查找原因，以更加饱满的热情投入到学习当中。

通过以上的事例，让学生懂得情绪对我们的影响，让他们认识到学会调控情绪的重要性，学会怎样去调控自己的情绪。

再如：在学习《学会拒绝》这一课时，教师可以从学生身边的诱惑入手，如金钱、网络等等。

让学生认识到各种诱惑的危害，在面对种种诱惑时，应该怎样去拒绝。

通过这样的教学，学生感到了知识的亲切，不仅仅学到了知识，而且可以用它指导自己的生活。

二、在初中政治教学中，要把教学内容和实际相结合。

政治是一门与时俱进的学科，在政治教学中要把政治教学和当前的实际相结合。

教师要把政治教学融入到我们的生活当中，融入到社会当中。

初中生的形象思维能力较强，抽象思维能力较差。

对于初中生来说，让他们通过具体的事物和生活进行知识的学习，比单纯地从课本上学习效果要好得多。

通过实际感知所获得的知识学生的印象更深刻，运用起来更加便利。

在政治教学中，教师要认真研究教材，了解学生的学习情况和需求情况，精心选择教学案例，让学生通过案例的学习，知道本部分所讲授的知识。

理论和实际相结合的课堂教学，学生的学习兴趣更高。

当今社会发展迅速，要让政治教学跟上时代的发展，教师就要不断地进行学习，更新自己的知识，丰富自己的课堂教学，让学生被自己的教学魅力和渊博的知识所感染，喜欢上政治学习。

教师还要鼓励学生通过多种途径进行政治学习。

例如：每天晚上看《新闻联播》;经常阅读报纸、杂志以了解国内外的变化;教师还可以在每次政治课堂上为学生留出5分钟的时间让学生进行时事政治的解说，发表自己的看法等等。

这些方法，都可以拓展学生的知识面，活跃学生的思维能力，培养学生的创新意识。

在初中政治课堂教学时，进行理论和实际的相结合，教师还要做到优化政治教学的结构。

生活化的情境教学得到了大多数教师的重视，但是，有效些教师在运用生活化教学情境时，只是加入了相关的情境，活跃了课堂教学的气氛，而没有考虑这种生活情境是否有利于教学效果的提高。

有些课堂看似学生学习的主动性很高，但是教学效果并不明显。

在进行课堂教学时，教师所设计的生活情境一定要实现其有效性，并发挥出学生的主体地位，给学生留出时间和空间进行自主思考，培养学生的创新思维能力。

三、教师要注重让学生把在政治课堂上所学的知识运用到实践当中。

学习的目的是为了运用，在政治教学中，让学生对知识进行死记硬背、提高政治成绩并不是教学的目的，最重要的是让学生通过政治的'学习形成健康的人格和思想品质。

学校是学生学习和生活的主要场所，是学生活动最多的地方。

在学校的各项活动中都要注重对学生思想品德的培养，规范学生的言行。

班级和学校可以举办各种活动深化学生的思想意识，让学生把在课堂上学到的知识运用到生活当中，严格要求自己。

学生是课堂的主人，在政治教学中教师要发挥出学生的主体地位，让学生有更多的机会参与课堂教学。

只有在学生的参与过程中，才能够发挥他们的想象力，培养他们的独立思考能力和思维能力，培养他们的创新意识。

作者：沈瑞萍 工作单位：内蒙古凉城县四中

篇11：初中政治教学的研究论文

一、营造氛围，诱导自主学习

第一，巧设情境，诱导学生自主探究，培养学生问题意识。

在初中政治课程教学中，教师需要引导学生把握搜集、处理与运用社会信息的技能与方法，使其学会独立思考，敢于提出疑问，善于反思。

而疑是思之始，学之端。

因此，在教学过程中，教师需要结合学生实际，巧妙设置问题情境，以问题驱动学生自主探究、收集信息、交流互动，诱导学生运用政治知识来分析与解决实际问题，提高知识与信息运用能力，并学会质疑提问，把握学习方法，学会学习。

例如:教学《多彩情绪》第一目《人之常情》时，巧设问题情境，营造良好氛围，运用合作互动学习方式来培养学生自主学习能力与合作学习精神。

比如导入环节，教师可出示几幅图片，引导学生思考:①我的好朋友和我发生了矛盾，这几天一直不理我，我感到……②看到刘翔夺得奥运冠军时，心情是怎样的呢?将学生引入“多彩情绪”的学习意境中，再呈现相关案例，提出问题，引导学生自主探究，试着总结情绪的特点。

第二，结合生活实际，拓展教学空间。

在现代教育中，教师需要突破课本与课堂，注重拓展性学习，即利用与开发校内校外资源，结合生活实际，依托基础性学习，适当延伸拓展，让学生接触更多的知识，视野更为开阔，促进学生个性化、创造性发展，提高学生自主学习能力。

如教学《赠人玫瑰手留余香》后，教师可组织学生开展“赠人玫瑰，手留余香———学会善待他人，尊重他人”的交流会，要求学生课前收集身边的相关实例，或通过网络途径收集相关资料、案例或故事等，分享交流，深化认识，升华情感。

再如学习《多彩情绪》时，教师可将学生分为若干小组，要求他们分组合作收集所需素材，包括案例、图片、编演小品、手抄报等，然后课堂上小组交流分享学习成果。

或者组织学生进行“辩论会”、“新闻发布会”等专题活动，让他们体会政治在社会生活中的运用，从而提高学生热情，让学生善于发掘社会生活中的政治现象，主动记录，主动学习。

二、指导方法，学会自主学习

在初中政治教学中，要培养学生自学能力，教师还需要指导学生掌握科学合理的学习方法，让学生结合自身实际选出有效学习策略，从而更自觉、更主动地学习与探索。

当然，此处的学习策略的内涵是多方面的。

一方面指知识技能学习，形成认知方法及策略。

另一方面，指结合自身实际选择适宜的学习方法，形成自我调控与反思的有效方法与策略。

当学生把握有效学习方法与策略后，才能调控自我，善于自主学习、创造性学习。

在平时的教学过程中，教师可由如下方面培养学生的自学能力，促进学生认知策略与反思策略的发展。

第一，预习指导。

在学习过程中，预习既是正确的学习习惯，也是有效的学习方法，可训练学生的自主学习能力。

因此，在初中政治教学中，在指导学生方法时，就包括了预习方法指导。

①粗读课本内容，浏览章节目录，明白整体结构。

②细读课本内容，明确重点难点。

③梳理知识结构，标记疑难问题，提出疑惑。

如学习《要“鱼”还是要“渔”》时，可要求学生根据“学案”进行自主预习，把握预习方法。

理解课题，思考“鱼”和“渔”各指什么，“授人以渔”与“授人以鱼”的含义与区别。

第二，指导解题思路与技巧。

①弄清问题，知道需要解决哪些问题。

②弄清涉及了哪些知识点，可以运用哪些知识来解决问题。

③梳理解题思路，逐步分析、解题。

④运用清晰而正确的语言灵活表达观点，解决问题。

⑤思考联想，看是否还有其他解题方法，打破定势思维。

在教学过程中，教师可通过作业练习、问题探究来训练学生解题思路与能力。

第三，综合归纳，发散迁移。

在初中政治教学中，教师可组织学生展开问题探究，引导他们观察现象，通过分析思考而发掘出知识规律，并试着运用自己的话语来表达问题，总结归纳结论。

同时，问题还需要具备开放性、综合性，让学生形成发散思维，学会综合运用知识进行全方位、多角度的思考与分析。

另外，在习题与练习时，教师需要运用一题多解、一景多用或者一题多变等训练方式，培养学生发散、迁移与思考能力。

比如，常言道:“父母恩难报，难报父母恩。

”请看漫画《给父母磕一个头》，回答如下问题:①你们赞同“给父母磕一个头”的报恩的做法吗?②作为初中生，你觉得现在感谢父母的事情是什么?这属于开放性问题，只要学生言之有理，反对与赞同均可。

这样，可培养学生发散思维，使其多角度看待问题。

作者：陈国荣 工作单位：江苏省射阳县特庸初级中学

篇12：关于初中政治教学策略研究的论文

随着时代的进步与发展，初中政治课堂教学模式由传统的灌输式教学转变为新型的互动式教学。在日常教学中，教师可以利用互动式教学的优势使学生积极主动地学习，进而培养学生独立自主的学习意识与能力，最终提高学生的政治素养和文化水平，促进学生的全面发展。

一、教师设计教学情境，引导学生自主学习

初中政治与其他学科相比更为抽象和枯燥，因此，教师要在政治课堂教学中利用有效的课堂探究手段，实现直观教学，使学生在教师设计的教学情境中积极主动地寻求知识，从而提高政治课堂教学的效率。例如，在教学《揭发检举、正当防卫是公民同违法犯罪作斗争的有效手段》一课时，首先，教师利用各种教学手段，结合教学素材创设情境，引导学生在特定的教学情境中进行学习。讲解“揭发检举”的案例时，教师可让学生作为案例分析的主持人，让学生进行角色模拟，并对案例进行讲解，然后再由主持人向学生提出问题。这种情境模拟教学不仅激发了学生探究的兴趣，而且加深了学生对案情的理解。其次，教师可利用多媒体技术进行直观演示。教师可在课堂上向学生展示图片图表、音像视频、动漫故事等来引导学生理解正当防卫的含义和目的，并通过漫画《检举》和图片《防卫正当与否》让学生充分发挥自己的想象，细细品味画中主人公的行为，然后进一步引导学生发挥想象描述图片、动漫或视频中所展示的案件场景，并进行归纳，以加强学生对相关政治知识的理解和掌握。最后，可利用层层设问方式，制造悬念，调动学生的思维，引发学生进行自主探究。教师通过引导学生正确理解揭发检举、正当防卫，对学生进行提问：“揭发检举和正当防卫在我们实际生活中有哪些典型案例?这些案例中人们是怎么做的?”学生通过教师的问题引导，再借鉴各种资料，就能在思考中解决问题，从而提高学习能力。

二、学生积极交流与探讨，实现学生之间的互动

每位学生都有平等的机会参与课堂交流，一方面，教师应注重发挥学生的创造力，鼓励学生积极发表自己的见解，展示自己的思维。另一方面，教师要在教学中对学生进行适当的引导，帮助学生正确理解和判断事物，强化学生的交流合作与语言表达能力。在教学《消费者权益》一课时，首先，教师可以在教学重难点处设置一些辩论题目，以培养学生的辩证思维，激发学生探索知识的积极性。其次，可针对消费者权益中的安全保障权，安排学生进行消费者人生权和财产权的辩论，以此加强学生对相关知识的理解，从而促进学生辩证思维能力的发展。最后，教师可以设计情境表演环节，让学生全员参与进来。如让学生分别担任法官、陪审员、诉讼官、警察、原告和被告等角色，对案件经过进行模拟演练。这种模拟法庭的方式既能让学生深刻地理解书本知识，又能提高学生的分析能力和语言表达能力。此外，教师还可以在消费者权益案例导入环节设置“消费埋单时应不应该索要小票?消费用餐时能不能自带酒水?”等讨论题，可以让学生提前查阅资料，然后进行课堂发言，教师鼓励学生相互探讨点评，从而使学生的思维得到发散，促进学生创新能力的发展。

三、鼓励学生自主探究，提高解决实际问题的能力

在初中政治课堂教学中，要让学生充分参与到教学活动中，引导学生在理解教材的基础上进行自主探究和动手实践活动，从而提高学生的理解能力和解决问题能力。在教学《公民依法继承私有财产》一课时，教师首先要提示学生进行自主预习，可以对文中的继承内容进行设问，如“私有财产的继承需要满足什么样的条件?”学生带着教师提出的问题进行预习并在课本中找出答案。接着，引导学生在自主预习的过程中对书上的基本概念和重要知识点进行勾画，在这个过程中，学生通过自己的预习会发现问题，对学生提出的问题教师要进行引导和讲解。另外，教师还可以指导学生通过查阅有关资料对实际生活中公民继承私有财产的相关案例进行分析探究，进一步加深学生对相关知识的理解，从而培养学生分析问题和动手解决实际问题的能力。教师也可以引导学生深入实际，开展调查研究。可以带领学生走出课堂，到当地法律援助中心进行走访调查，以直接掌握第一手材料，通过研究当地私有财产继承的相关事件熟悉继承的程序和遗产的分配原则等内容。在调查走访结束后，教师可根据学生的调查研究结果，让学生写一篇《公民依法继承私有财产》的研究报告，从而让学生体验相关知识的形成过程，培养学生从实际出发、实事求是的精神。

四、结语

初中阶段是学生学习的黄金阶段，政治教学要转变传统的教学模式，采用互动式教学，让学生在相互交流的过程中主动学习相关政治知识，并通过互动式教学激发学生的学习欲望，强化学生的政治意识。

作者:程荣彬 单位:福建省惠安高级中学