美术老师角色的重要作用议论文

【简介】感谢网友“小白”参与投稿，下面是小编给大家整理的美术老师角色的重要作用议论文（共13篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

篇1：美术老师角色的重要作用议论文

美术老师角色的重要作用议论文

幼儿美术教学中教师的角色

随着幼儿教育改革的不断深入，人们越来越清楚地认识到美术教学在幼儿教育中的重要作用，美术教学不仅仅是让孩子掌握一些美术技能，更重要的是通过美术活动让孩子获得身体、智力、情感、个性、社会性的全面和谐的发展。每个儿童都根据自己与世界相互作用的独特经验去建构自己的知识并赋予经验和意义；知识不是通过教师的传授获得，而是儿童在相应的情景和社会背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构而获得的。因此，教师不再是美术教学活动中唯一的主角，而应以“支持者、合作者和引导者”的身份，从题材的选择、过程的指导、作品的评价等全方位，以更开放、包容的心胸，更灵活的沟通，以及更卓越的教学技巧来协助幼儿主动建构经验、大胆想象创造，使美术教学培养儿童创造力和审美力的宗旨真正得以体现。

一、创作兴趣的激发者

瑞士著名心理学家皮亚杰、美国学者杜威认为“兴趣，是刺激幼儿学习的好形式”。“直接经验所引起的兴趣是刺激学习的最好形式，幼儿只有对事物产生了浓厚的兴趣才会注意集中，参与主动，投入积极，从而获得知识经验”。在生活中我们发现：幼儿很容易对美术活动表现出自发的兴趣和热情，但是这种自发的兴趣多属于表层的兴趣，往往带有情绪色彩，容易波动，易转移。如何使幼儿自发的表层兴趣提高到有一定深度的动机水平上，转化为一种内驱动力？

1．根据幼儿身心特点，精心设计美术教学活动。教师可以采用蜡笔水粉画、吹画、线描画、剪贴画等不同美术表现形式让幼儿欣赏并了解到：原来美术不仅可以用水彩笔来表现形象，还有那么多有趣的表现手法，从而对美术活动产生了浓厚的兴趣。幼儿喜欢在玩中学，所以以游戏的形式开展美术活动也能很好地激发幼儿的兴趣。如画人物动态是美术教学中的难点，幼儿画不好就不会感兴趣，在画人物动态之前，可以设计一个环节，让幼儿玩游戏——“会动的影子”，幼儿在游戏中发现了人的手臂和腿的动态变化，觉得非常有趣，然后再配以“活动小人”的学具，让幼儿在操作游戏中不知不觉对画人物动态产生了兴趣。

2．培养幼儿学习兴趣需要贯穿于美术活动的全过程。幼儿美术教学开始部分可以用游戏、故事、音乐等形式导入，直接引起幼儿的兴趣。如画蝴蝶时，教师可以先讲了一个“蝴蝶谷”的故事，用形象的语言向幼儿描绘了一群美丽的蝴蝶仙子，使幼儿产生了想画的欲望。在幼儿作画过程中，教师可以以花仙子的口吻帮助幼儿激活思路，乐意表现。最后，再用鼓励、欣赏的语言评价幼儿的作品，使幼儿获得满足，从而把兴趣延伸到对新的美术活动的需求和期待。

3．积极发挥教师对培养幼儿美术兴趣潜移默化的影响。在生活中，我们经常会发现一种现象：一些在美术工作者家庭中成长的孩子，通常对美术有着浓厚的兴趣，这其实是环境对他的一种潜移默化的影响。因此，在教孩子美术的时候，教师首先要对美术活动有兴趣和热情，这样可以创造一个容易引起幼儿兴趣、轻松和谐的美术活动的环境。其次，教师自身的绘画水平也直接影响孩子的绘画水平和兴趣。例如，在一次对家长开放半日活动中，我也画了一幅线描画，并和小朋友的作品一起展出，当孩子们看到我的作品时，都齐声地说：“哇，好漂亮！”“真好看！”从那以后，许多原来觉得线描画比较单调的幼儿都喜欢上了线描画，产生了创作兴趣。这样的效果是欣赏其它作品不一定会达到的。因此，教师应在实际教学中，不断积累经验，不断提高自己的绘画水平。

二、创作题材的发掘者

长期以来我们教师却抽走了最生动、最丰富和最有活力的情感因素，把美术教学看成按教师的主观意愿设计、安排的活动。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“情感如同沃土，知识的种子就播种在这个土壤上。”我们教师必须做个细心的观察者和倾听者，在幼儿的生活中、学习中，关注、追寻幼儿的兴趣和需要，发掘出幼儿想画、能画、能创造的生动的题材。 新《纲要》中的艺术观强调感受与创造并重，把艺术教育定位在审美教育范畴内，强调对幼儿审美感受的培养。

1．多渠道，让幼儿感受美。伟大的教育家陈鹤琴先生早就提出了“大自然大社会”是活教材的主张。带孩子走进五光十色的大千世界，领略大自然赋予的美，接受大社会赠予的礼物，可以使幼儿在审美的体验中产生情绪上的兴奋，大自然中的声音、形态、色彩等形式的美给幼儿的眼、耳等感官以愉悦，在不知不觉中培养了幼儿的感性趣味。

加强美术欣赏教学活动，所谓“画内工夫画外学”，通过为幼儿提供各种形式的、有情感色彩的美术作品，如世界名画、工艺品、雕塑、建筑等实物或图片，也可以是儿童画，再加上教师的合理引导，完全可以使幼儿感受到其中体现的生命与情感，对美好的事物产生敏锐的感知，激起审美欣赏的兴趣。美术欣赏可以通过“诗画结合”、“音画相伴”等形式，让幼儿置身于一个美的意境中，这样既能稳定幼儿的情绪，又能陶冶幼儿的情感，可以全方位地进行审美感知教育。

2．多引导，让幼儿发现美。美术活动中的审美感知不同与科学活动中的感知，它具有非实用功利性、完整性、超越性、情感性等特点，强调的是“美”。这种美实际上是对眼前事物几个最突出的特征要素组成的完整形象的整体性把握。因此，教师在美术活动中要引导幼儿去发现、感知事物的审美特征。例如对杨柳树和宝塔松的欣赏感知，我们可以引导幼儿从树冠形状的不同、树叶颜色的深浅及形状的差异进行观察、分析、在微风中感受杨柳树的柔美和宝塔松的挺拔向上等情感特征。

在引导幼儿发现美的过程中，教师语言的运用也很讲究，启发、引导性的语言可以开阔幼儿的思路，启迪幼儿去发现。如“你感觉怎么样？”“为什么？”等，尽量不要问幼儿“好不好？”“是不是”等封闭性的问题，以免造成幼儿的惰性。另外，艺术性的语言也可以很好地调动儿的审美情感，发现事物的美。例如我们在教幼儿画鹅时经常引用的一首古诗——咏鹅，不仅生动地刻画了鹅的形象特征，而且给幼儿展示了一幅意境优美的画面。

3．多体验，让幼儿表现美。要让幼儿获得审美愉悦，首先要选择适合幼儿的美术活动内容，这些内容应该是幼儿所需要并喜欢、感兴趣的，与幼儿的生活经验相关的，是他们熟悉的。其次，要以游戏的形式开展美术活动，让幼儿乐在其中。第三，提供多种材料，让幼儿在大胆的尝试与操作中得到审美愉悦。

三、创作过程的支持者、引导者

伟大的科学家爱因斯坦认为：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着一切世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”幼儿美术教育不仅要提高幼儿的绘画技能，更要发展幼儿的观察力、想象力、创造力。

1．丰富幼儿的表象，激发幼儿创造想象的源动力。想象需要依靠内在图示的存储，储存的图示越多，幼儿想象的内容就越丰富。大自然以它独特的诗意魅力，会让孩子们流连忘返。飘舞的柳条、潺潺的流水让他们驻足不前，清脆的鸟鸣、花儿的芬香，让孩子们欢呼雀跃。这些具有无限的吸引力的欣赏材料，能使他们更加主动地去观察，细心地去体会。加强户外实践教学，有利于扩大幼儿的知识视野，陶冶幼儿的性情，培养审美情趣。同样，大社会也为幼儿的想象提供了丰富的原材料。

2．引导幼儿主动积极地观察，让幼儿乐于创造想象。一切立体的或是平面的事物，只要是美的，都能激发幼儿观察、探索的兴趣和想象创造的欲望。如在主题“我爱大自然”的活动过程中，让幼儿漫步在林荫道上，一阵微风吹来，路边的杨柳随风飘荡，幼儿会惊奇地叫道“这多像妈妈的长头发呀！”于是孩子画中的柳树便成了可亲的柳树妈妈，用她那一头的长发保护着一群鸟娃娃。幼儿在大自然中的奇思妙想，绘成了一幅美妙的图画，使孩子体验到了想象的乐趣，从而变得乐于创造想象。

3．优化活动环境，让幼儿在宽松的氛围中大胆创造想象。适宜的环境是创造发展的土壤，保证幼儿情感自由、探索自由和活动自由，对孩子的创造性发展是有益的，大自然、大社会就为幼儿创设这样一个宽松愉快、充满感情色彩的环境，孩子们在其中表现无拘无束，在老师启发下，他们更能大胆地想象，勇敢地创新。在他们的眼里，小雨像透明的窗帘，像颗颗珍珠......在他们笔下，春天像一个淘气的娃娃，又像是美丽的小姑娘......美术活动中，教师要注重在教学过程中把握住幼儿的'情绪情感，善于用启发、诱导的方法挖掘幼儿的潜能，让幼儿充分发挥各自的想象。并一直采用正面评价的方式来鼓励每个孩子的点滴进步，对其不足的地方则用商量或建议的语气提出修改的意见，充分地尊重每个孩子的奇想，肯定孩子的创意，使孩子们更加地自信、自主，大胆地创作出了一幅幅感人、充满创造想象力的优秀作品。真正做到让每个幼儿都能体验到成功的喜悦，增强自信心，从而更大胆地去进行创造想象。

4．提高绘画技能，在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力，提高技能与培养想象力、创造力之间并无矛盾，关键是处理好两者之间的关系。为了帮助幼儿掌握必要的绘画技能，可以引入“单元教育”和尝试“先行组织者”策略，提高幼儿的技能。例如对小班幼儿进行“线条”的单元练习，学习内容包括横线、竖线、斜线、锯齿线、波浪线、螺旋线等。将绘画与游戏和故事结合起来，安排“下雨了”（结合歌曲‘大雨和小雨’来添画长短不同的直线）、“美丽的格子布”（练习交叉线）“大河里的轮船”（添画波浪线）、“小兔的青草地”（练习锯齿线）、“小猫绕毛线”（练习螺旋线）等内容。通过单元练习，幼儿很快熟悉并基本掌握了“线条”这项基本技能。

也可以尝试运用奥苏贝尔提出的“先行组织者”教学策略，这种策略运用在教幼儿学各种动物和人物的动态变化时特别有效。例如，在学画小鸡动态时，幼儿通过前一次画小鸡，已经对小鸡的基本形象有了了解，这时，我出示会动的小鸡图片，引导幼儿观察，让他们发现：原来，小鸡动的时候，头、身体、腿等部位形状不变，位置发生了变化，由此，幼儿在原有技能和新技能之间找到了不同处和共通点，画出了许多形态各异的小鸡形象，不知不觉提高了技能。

四、创作成果的肯定者、支持者

每位孩子的作品都是他们根据自己个人的内心感受和情感，用不同的方式表现出来的创作成果。《幼儿教育指导纲要（试行）》指出：“我们应尊重每个孩子的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感和表现方式。”教师应从他们的创作成果中发现许多独特的想法和创新表现，通过积极的肯定和鼓励，促进他们的审美创造力的提高和发展，并使之在感受成功快乐中，增强自信心。

我们欣赏幼儿的作品，首先应该了解、理解幼儿心理、生理发展的特点，站在孩子的立场来看待他们的画，耐心地倾听和洞察，就能发现他们作品中富有个性的想法和表现。

创造从幼儿的作品中可随处撷取，可有时他们自己也许还没有明确地意识到，这需要教师从中寻找、发现创造的火星，通过适时的提醒和鼓励，激起他们新的创造热情，燃起新的创造火花。

幼儿是美术活动的主体，教师以幼儿的兴趣需要为出发点，给予不断的支持、引导和鼓励，激发他们学习、创造的积极性和主动性，必然能使他们发挥创造的天性，创作出属于他们自己的充满童真和幻想的作品，让我们目睹到“天生的艺术家”的风采。

篇2：初中议论文：论角色

论角色

在一部电影中有许多角色，生活中也有无数个角色；不同的是，电影中有大明星和小角色之分，而生活中每个人都是大明星。

电影中，你也许不会关心一个角色年龄有多大？喜欢干什么？但你会关心他背后演绎的故事，这才是你走进电影院的目的。生活也如此，你是一位教师，这是你所扮演的角色。别人叫你李老师、王老师，这并不是因为你的角色是一个教师，而是因为你为他人“解惑释疑”，尽到了作为教师的责任，你才有资格扮演这个角色。所以，在生活中只要你尽到一个角色所赋予的责任，才是一个真正的角色。

电影中，演员演技的好坏决定一部电影的成功与否，用什么标准来衡量演员的演技？是演员的帅与不帅，美与不美？不是！应该是演员能否将角色背后的故事生动形象的演绎出来。生活也如此，我们同样用老师做例子：你是一个教师，每天按时去给学生上课，尽到了教师的责任，但学生对于你的课程，评价是：“学不会”，“听不懂”。你还有扮演这个角色的必要吗？答案是否定的！因为你没有体现这个角色的价值。所以，在生活中，你要体现出一个角色的价值，才是一个好演员！

电影像一个浓缩了的生活，而生活又像一部漫长的电影画卷，在这卷长幕电影中，每个人都有自己的角色，每一个角色，让一个人用一生去演绎。

在生活中，找到属于你的角色，尽到这个角色的责任，体现这个角色的价值，你就是你生活中的大明星！

篇3：角色议论文作文800字

在生命的长河中，我们共同演绎出了一幕幕精彩的剧。这些剧里，有的让人捧腹大笑，有的让人黯然神伤，有的让人倍受鼓舞，还有的让人深受打击。而我们，则需要一起演出这一部部戏，我们都不只是一个角色。

还记得那是大合唱的演出日，只见我们穿着金灿灿的服装，在温暖和煦的阳光的照耀下更加熠熠生辉。我的心情也如这阳光般快乐。到了舞台上，我暗暗给自己鼓劲加油:我们一定能赢!音乐开始了，我们用雄壮的声音唱出了国歌，台下的观众无不为我们喝彩，就连那个平时严厉苛刻的评委老师也露出了会心的微笑。最后我们取得了特等奖的优异成绩。在这部辉煌的剧中，我扮演了尽情演出的歌者。

不知道大合唱过后多少天，紧张的期末复习开始了。那是一堂数学课下课，老师刚刚布置了一道思考题。下课后，不少同学就开始研究。一个个同学眉头紧锁，好像是面临抉择一般，嘴里还嘟囔着什么。这时，只见一名同学激动得做了一个胜利的手势，脸上洋溢着攻克难题后的喜悦，他很想发泄一下自己的情绪，但看到还有好多人正在进行繁忙紧张的推理时，就停住了。到了上课铃响的时候，我们都恋恋不舍的收起了本子，仿佛打的尽兴时突然一个撤军命令一般。在这场悄无声息但又随时迸出思维火花的剧中，我是思维严谨的学者。

几周后，期末考试终于结束了。在一天的中午，几个男子汉抱着篮球就冲了下去。抢到了一块风水宝地后就开始了篮球对抗赛，发球，运球，传球，投篮一个个动作有条不紊。但无奈对方严防死守，被抢断后只能望洋兴叹，只能暗暗祈祷不要投进自己篮筐。回来时，每个人都大汗淋漓，脑中还不住地回味着这场比赛。在这场挥洒汗水与青春的剧中，我市顽强拼搏的运动员。

生命的一幕幕就是这样，每个人都不只是一个角色。我们在这生命的剧中要把每一种角色演好，这样才能使生命更加灿烂辉煌。

篇4：角色议论文作文800字

一岁时，您是我的天使。当我呱呱落地时，您将我小心翼翼地捧在手里，生怕我受半点伤害，从那时起，注定您要用您的余生来陪伴我。

两岁时，您是超人。我不会用积木拼小房子时，您慢慢地手把手的教我，塌了再拼，塌了再拼，正是因为这样您让我学会了坚持。

三岁时，您是我的专属司机。每天会推着我的小车，带我去各个地方，让我观察周围的世界，每次出去都会很开心的。

四岁时，您是百度。当我有千奇百怪的问题时，您都能帮我悉心找出答案，满足我的奇思妙想，然后逗我笑。

五岁时，您是播放机。您的工作时间在晚上，您的工作内容则是讲故事，因此家中也就多了许多本故事书。

六岁时，您是我的专属厨师。我想吃什么你就会给我做什么，看到我吃得津津有味你您也露出了灿烂的微笑。

七岁时，您是我的守护神。当我被高年级的同学欺负时，您就会第一个时间冲出了，帮我去教训他们，而我，总是站在您的身后，用您递过来的纸巾擦掉眼泪，然后拉着我的小手走回家，夕阳拉长了我们的身影。

八岁时，您是我的专属家教。那些让我绞尽脑汁的题目在您的指点下不到一分钟就做出来了，然后摆出很得意的样子说：“等我长大以后，一定要做出一道你也不会做的题目。”

九岁时，您变了。变得爱打我了，我起初仅仅只是认为你那段时间心情不好。

十岁时，我慢慢的发现您并不仅仅是因为那段时间心情不好，而是您不爱我了，我哭了。

十一岁时，您越来越不爱我了。您让我假期去补课，霸占了我的假期，让我自己洗衣服，因此我们会经常吵架，而且是一天一小吵两天一大吵。

十二岁时，您是一只老虎。因为您经常让我做我不喜欢做的事，而我想做的事情您都不许我做。

十三岁时，您走了。您去打拼属于您的天空了，但我却高兴不起来，反倒感觉很难受。

十四岁时，我想您了。您不在的日子里，我的成绩下降了好多，自此以后，我开始了漫长的等待，我每天都希望你可以早点回来。

十五岁时，您回来了。属于我的阳光回来了，渐进的，我开始懂您的苦衷了，明白了您的心思，您只是希望让我的未来过得更好。正所谓“吃得苦中苦，方为人上人”，现在这种磨练只为更好的未来，只有经过地狱般的磨练才能得到来自天堂的光辉。

十六岁时，因为心态的变化，我的行动开始有所变化，此刻的我还没有什么能力去报答您，只好用这手上的笔写下对您的爱，对您说出世间最美好的字眼：妈妈，谢谢您给予我的爱。

正因为这部电影中有您，我的人生才会变得如此精彩!

篇5：角色老师作文

我们的班主任范老师四十多岁，皮肤白白的，说话和蔼可亲，她总笑眯眯的，像个心慈口软的“善婆婆”。我觉得她在我们的生活学习中扮演着几种不同的角色。

演员

课堂上，范老师就像是一位“全能演员”，你看她一会儿朗诵一首诗歌，成了诗人;一会儿说一段幽默笑话，成了小品演员;一会儿带着我们大家唱歌，又成了歌星......她幽默风趣的语言，形象生动地表演，像一块磁铁深深地吸引着每一个同学。在她的带动下，我们班的同学也渐渐活跃起来，同学们也都变得能说会唱，回答问题也很积极。

妈妈

范老师上课时对我们要求很严，但是在生活中就像我们的妈妈一样关心照顾我们。有一次，我们班的张宁康同学在玩游戏的时候不小心摔伤了，范老师知道后非常着急，一直在他身边安慰他，像妈妈一样照顾他，上课的时候还一直关心着他，直到把所有的问题解决了才放下心来。范老师对待我们就像是对待自己的孩子。

孩子王

别看范老师上课时有板有眼的，一下课，范老师就变成了我们班同学的孩子王，和我们一起跳绳、跳皮筋、踢毽子、做游戏......在运动会上当我们取得好的成绩的时候，范老师像个孩子一样和我们又蹦又跳...... 我喜欢演员，喜欢妈妈，还有——孩子王。

篇6：角色老师作文

我很喜欢上体育课，尤其喜欢体育课时在操场上玩。如果让我当老师，我多希望能当一名体育老师，这样我也让孩子们玩上一节课，让他们玩的开心，玩的.尽兴。

没想到，这个愿望不久就实现了。

今天是教师节，我一大早就来到了学校，不过我今天可不是以学生的身份来学校的，而是作为一名角色互换的“老师”来的。最令我开心的是，我今天互换成了一名体育老师。

我在去往办公室的路上，迎来了很多同学，他们面带微笑的向我敬礼，嘴中的“老师，您辛苦了！”让我的内心感到十分温暖。来到办公室，我在自己的办公桌前坐下，和另几位角色互换的“老师”聊了一会儿天。这时，跑进来几名同学，他们手里有的拿着鲜花，有的拿着其他礼物，送给我们体育组的“老师”，嘴里说着：“老师，您辛苦了！”我们对他们一一道谢后才把他们送走。

上午最后一节课是我的体育课，我早早地等在操场，准备上课。不一会儿就见孩子们有说有笑地跑下楼，来到我面前，又是一阵“老师，您辛苦了！”的话语进入我的耳朵里，让我十分欣慰。于是，我对他们说：“好，今天这节课自由活动，解散！”随着一声欢呼，他们一哄而散，操场马上变成了他们的乐园。有的同学在打篮球，有的同学在打羽毛球，还有的同学在跳绳，操场上一片欢乐的景象！

角色互换当了一天的“老师”，感觉可真不错！今天是教师节，祝天下所有的老师幸福快乐，工作顺心！

篇7：角色老师作文

如果有机会换个角色的话，那我会毫不犹豫的选择做老师，那你们一定会问为什么呢？因为，老师天天坐在办公室里，吃吃喝喝，吹吹空调，又不用做功课，还不会被老师骂，多轻松啊！

突然，我发现我坐在办公室里，吃着面包，喝着茶，吹着空调。可真爽！比上学时好多了！

过了一会儿，上课了，我便整理整理身上的白衬衫，梳了梳我那美丽的刘海。不紧不慢地走向教室，却发现教室里还是十分吵闹，便大喊一声“安静”，教室里顿时鸦雀无声。

开始上课了，我开始在讲台上写题，我用眼睛的余光看到同学在开小差，我十分生气，想：我这么辛苦地写题，你居然，你居然在下面开小差。我便转过头来瞪了他一眼，他立刻吓得浑身发抖。我继续写题，又听见两个同学在打“远程电话”，这回我实在容忍不了了，把我手中的“信号弹”准准地投到了那个同学头上，那个同学的眼睛红润了，仿佛在向我认错。这时，我心里十分后悔……

这一天下来，我觉得我错了。其实老师也很辛苦，上课时有同学作对，回到家不仅要批作业，还要备课，到了深夜才能睡觉，早上又要早早地起床。在这里，我想对老师说一声：“老师，您辛苦了！”

篇8：角色老师作文

“你们作业怎么做的？全是乱做！”咦，这么响的声音是从哪里传来的呀？偷偷告诉你们，这是班主任赵老师讲评作业时发出的声音。

今天，我们把作业交给赵老师批，可是我们做得太差了，赵老师批了一半就不高兴批了。于是，赵老师让我们发下去直接讲评了。接着，她说到了一道比较难的题，全班居然没有一个人答得出来，赵老师就怒火冲天大发雷霆了。我觉得赵老师在这方面做得有点凶了。

记得有一次，铃声一响，我们就排队去上体育课了。在路上有人在交头接耳；体育课上，也有人追跑、打架，不好好上体育课，所以都被赵老师罚了抄课文。我觉得赵老师应该要好好和同学们讲道理，而不是直接罚他们抄课文。

因为我觉得赵老师做的不好，所以我要当一次班主任。于是我就到了办公室里，我把桌子理了一下就准备去上课了。上课时总是会有一两个同学要讲话，于是我就让他们下课了到我的办公室“谈心”，这样下次上课他们就不会讲话了。就这样过了一个学期，下个学期我就不当老师了，但同学们都舍不得我。

其实，当个老师并不难啊！

篇9：美术教师的角色转换

美术教师的角色转换

摘要：在大力推广新课程的今天，美术新课程理念呼唤美术教师的角色转换。如何进行角色转换呢?本文以美术教师从灌输者变为引导者、被动执行者变为塑造者以及裁判者变为激励者这三方面进行了阐述。

关键词：美术教师 角色转换 新课程理念

随着教育改革的不断深化，《美术课程标准》的出台，美术新课程理念的历史性蜕变更新，热切呼唤美术教师角色作出深刻转换。这种转换是伴随着中国基础教育改革的实质性推进和现代美术课程的新成长中发生的。我们首先应理性审视和反思美术教师在封闭和狭隘教育中的传统角色，使之从传道授业解惑之权威向与新课程同步成熟的“平等者中的首席”作战略性移位。对于一线的美术教师，在新的课程环境下重新塑造自己并界定角色职能可以说是迫在眉睫。

一、由课程知识体系的灌输者变成学生学习知识的引导者

传统教育下的美术课课程综合性和多样性不足;过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能;在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣，即偏重于以老师为主导的知识技能的传输与训练。教师以成人的要求，专业的标准要求学生，使学生不敢轻易出手，加重了学生的自卑感，导致学生对美术望而却步，学习兴趣荡然无存。新课标确认美术课程是学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格为总目标。教师根据学生的不同潜能和个性灵活处理教学活动中的问题，做到因材施教。教师充当的是课堂的组织者;教师应在全面了解学生的基础上，创设自由宽松的学习环境，建立互相信任，互相尊重，相互合作的关系，帮助学生了解自己，树立学习信心，实实在在地作为教学活动的指导者、促进者、鼓励者，使学生把你当作心目中的“大朋友”。

如我在上二年级手工课《手指玩偶》一课时，我在课堂设计了“大朋友帮帮我”这一环节，先让学生尝试独立制作，碰到疑问引导其小组先讨论交流，还不能解决问题的，可以让全班同学以小组为单位再次展开大讨论，确实找不出解决办法的就可以咨询“大朋友”――老师，比如有一个学习小组一开始就碰到不知道小动物的头该怎么翻折，就派本组小组长上台邀请“大朋友”，我没有马上答应，而是告诉他：你们确实有困难，应先到其他组咨询，让他们教教你们……最后我发现很多同学都在互助的形式下解决了相应困难。确实有部分实践操作能力较差的学生，教师可以在巡视中帮助他们解决小动物的头的翻折过程，教师要鼓励他们大胆尝试，不怕失败，坚决改掉一碰到问题就问老师的坏习惯。不过我知道翻折狐狸的头是本课的难点，很多学生在这一步会碰到困难，只不过是我没有马上告诉他们现成的答案。这节课最后每一位学生都解决了困难，通过折、剪、画、讲、玩等美术活动，同学们做好了一只只活泼可爱的动物手指玩偶。我让每位学生都在自己思考后获得成功，并尝到了成功的甜头。整堂课师生关系融洽，老师又以朋友的身份帮助学生解决疑难问题，没有师生之间的隔阂，使学生敢问、想问。使课堂在师生、生生互动的环境下真正动了起来。并通过玩手指玩偶，增进了同学之间的友谊，使学生体验学习的乐趣。

二、由教科书的被动执行者变成为新课程的塑造者

《美术课程标准》中指出“义务教育阶段的美术教育要让全体学生参与美术学习，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。”因此，《美术新课标》没有沿袭罗列具体知识点的方法，而是制定导向性的内容标准，并提出一些具体的教学活动建议，帮助教师引导学生向内容标准要求的方向发展。不同地区的教师可根据实际情况和条件，选择和采纳这些教学活动建议，甚至还可以自己创造新的教学活动方式，从而使教师的教学活动更加灵活，更具主动性和创造性。教师可以对美术教科书作适当的“裁剪”，不过究竟是取是舍，教师还要根据教学目的及本班学生的兴趣、爱好和个性选择。

如我下节课要上《家乡的桥》这课时，我课前就告诉学生，我们准备画斗门镇袍江工业区的富恩桥，请同学们课后先认真观察桥的外形(整体感受)，再仔细瞧瞧花纹图案(局部观察)，试试从不同角度欣赏大桥，还有请愿意和老师去实地拍照的就一道去，结果学生兴趣特浓，参与积极性较高，连平时不喜欢美术课的同学都积极行动起来了，这堂课的效果出奇的好，作业中我发现虽然画的是同一座桥，但因每位同学所观察的角度、所表现的气候环境、所表现的季节各不相同，学生作业可以说是大面积丰收，我想这样来拓深、拓宽美术课程的内涵与外延不是很有效吗?

三、由课程成绩的裁判者变成课程学习和发展的激励者

传统型的美术课程评价，教师扮演着终结性和惟一性的课程裁判者，致使学生始终处在一种被评价和被测试的消极境地。而新课标评价理念要求美术教师从关注“人”的发展着眼，重视课程评价的教育发展功能，从而促进教师评价角色转向课程学习和发展的激励者。经过实践，我发现，主要是要激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的学习。兴趣是最好的老师。兴趣是学生发展思维的巨大推动力，不管做什么事情，只要有了兴趣，才会使人集中精力，积极思考，而且还会达到废寝忘食，欲罢不能的`地步。

如在上二年级《春天来啦》一课时，我播放了春天来临时大地发生变化的课件，小朋友们在嫩绿而柔软的草地上一边唱着、一边跳着，尽情感受春天所带给人们的欢乐……让学生充分感受春天冰雪融化，大地一片生机，到处都有生命在萌动，作画时要以绿色调为主的特点。我还经常用讲故事、师生共同表演等教学形式，调动学生们的学习情绪。学生有了学习兴趣，也就有了表现的欲望与冲动。实践证明，这样有利于发挥学生想象力与创造力，他们能创造出风格各异的画面，令人耳目一新。由于学生个性的差异，在知识的理解与表现中会参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的能力，教师应因材施教，根据学生个性及造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，使每一个学生都得到个性的张扬。教师在辅导学生过程中，不能用成人的眼光看待学生的美术作品，不能用“画得像不像”来作为衡量的标准，否则学生会失去学习美术的兴趣，失去创造中的自由意识，那我们的后代将是克隆的后代。如果学生的一幅作品一旦得到老师的认可，那么学生的兴趣会更浓，信心也就会更强。因此，作为教师，千万不要吝啬表扬的话，或伸伸大拇指。学生会因此得到鼓励。更会为每一个学生留下成功的机会和希望，对他们的一生会带来不可估量的影响。

以美为本，是一条科学的教育之路，作为美育工作者，要有效地培养学生的艺术素质，提高他们的绘画水平，在他们细小的心灵中埋下美的种子。

参考文献：

[1]美术课程标准.全日制义务教育.

[2]美术课程标准解读.北京师范大学出版社.

[3]刑永富.现代教育思想.

[4]师资通识培训.浙江省基础教育新课程.

篇10：角色与责任议论文800字

施教与受教，在角色的转换之间，却隐藏着对文化的不同认识与追求。传统与现代，追求有迥然不同的差异，而我们年轻一代正以我们现代的思想，用我们的新思潮引领上一代追寻时代的方向。爷爷有一个特别的爱好，每每得了闲空，他就会哼唱着他那个年代的老歌，那抒发着旧时代情怀的老歌像是绽放在乡村路边的野花，饱经风霜，却历久弥香。从他那高亢激昂的歌声中，我足以感受到那个年代的天翻地覆慨而慷。小时候，爷爷总是抱着我坐在他的腿上，一首首地教我：《东方红》《歌唱祖国》《我爱北京天安门》……

可是，毕竟时代不同，年轻人的心中有对老歌的特殊理解，它或许成为记忆了吧!我对爷爷说道：“爷爷，都改革开放了耶，还抱着你的老歌不放啊!你out了!”爷爷当然听不明白我的流行语，他用厚重的声音回答：“不唱我的歌，你们那些歌我也不会。”我自信地说道：“爷爷，不会我可以教你啊!小时候你不是教我唱红歌嘛。”

爷爷真的很时尚，每天缠着我教他，好像才发现身边原来有许多新鲜事儿。

我耐心地教他，爷爷那深沉的声音唱起我们的流行歌曲真的是古典艺术和现代魅力的完美结合。那天，爷爷连比划带唱，竟然把周杰伦的《双截棍》学会了，“爷爷唱得怎么样?”他笑着问我，我则竖起大拇指，夸奖道：“爷爷，酷毙了!\"爷爷心花怒放，就学得更起劲了。

就这样，我们家掀起了一场“文化复兴”，年迈的爷爷竟拽上奶奶一起追求我们年轻的文化，爷爷这样解释：“老百合也有春天!”说完，脸上洋溢着笑意。我感觉爷爷与我真的转换了角色，小时候他教我唱红歌，继承革命传统;而现在，我教他唱流行歌曲，追赶时代的脚步。

从此，家中便时常响起爷爷那极有特色的男中音，这株历尽岁月沧桑的铁树重新吐绿开花，向着充满阳光的春天微笑、绽放。

爷爷在新的追求中找到了生活的动力，忘记了那个时代的苦难生活，只带着红歌中的情怀，随着我的年轻人的追求迈向了新世纪。

角色只在转换之间，原来我们的年轻一代的思想可以为传统所追求，昨天，我们作为受教者继承了文化传统;今天，我们作为施教者诠释我们的新思潮。角色转换之间，爷爷和我的世界面朝大海，春暖花开。

篇11：角色与责任议论文800字

午后，微风拂动了天蓝色的窗帘布，带进一束温暖的阳光，我倚坐在摇椅上，捧一本书，端一杯茶，在徐徐上升的雾气和沁人心脾的茶香中，思绪不由得再现一天中的情形，在这一天中，我不只是一个角色。

清晨，明媚的阳光透过窗子照进屋内，睁开朦胧的睡眼，只听母亲的叫声：“孩子，起床了。”走出房间，一股香气顿时扑鼻而来，望向厨房，只看见母亲系着淡粉色的围裙，正在为我的早餐而忙碌，当我准备完毕，坐在餐桌前，母亲就会微笑地将富有营养的早餐推到我的面前。“吃吧。”声音柔和而又充满着几分期待，望着母亲慈爱的眼神，我将牛奶一饮而尽，温热的牛奶顺着咽喉缓缓流下，直入心田，延伸到心底，融化开一片淡淡的温暖。出门时，母亲并未送我，但我知道有一个身影会默默地站在阳台上，用充满留恋的眼神凝视着我，直至我的身影淹没在人群中。

早晨，我的角色是女儿，母亲的呵护为我凝聚起一片爱的力量，坚定了我到学校学习的决心。

来到校园，刚刚进入校门就望见“相聚美丽松雷，开启精彩人生”几个大字，顿时信心百倍，充满了对学习的期望。走进教室，大声地问一句“老师好!”便会看见张老师那灿烂的笑脸，紧接着是张老师那热情洋溢的“你好!”顿时，精神一振，所有的疲劳和不悦都在这一声问候中荡然无存。轻松愉悦地迎接新一天紧张的学习生活。

静谧的午后阳光洒在数学办公室中，老师正安静地批着作业，见到我来问题，立即停下笔，认真地听我询问并耐心地指出我答题中的错误，临走时，数学老师还不忘加上一句鼓励：“大部分都对，回去再好好想想就能做对。”数学老师虽然不善言辞，平日里也颇为严厉，但对于学生的爱却如慈父般默默地在细节之处体现。

校园中，我的角色是学生，我在老师的教导与关爱下发芽、开花、结果……

我不只是一个角色，在家中我是女儿，在校园里我是学生。但不管怎样，最重要的就是珍惜每一天，用自己最精彩的表现回馈家长与老师的关爱。

篇12：角色与责任议论文800字

人生就像一场戏，如池塘上的浮萍，散了又聚，聚了又散。而浮萍上的荷花，周围的浮萍，便是每一个人所应该扮演的角色。每个人的悲欢离合，都会给人生带来不起眼的变化。恰似独奏，其实是在合奏，也就是在演同一台戏。

每个人自己的想法都是主观的，都是以自我为中心，去看待周围的事情。以自己为中心。是的，每个人都是主角，但在每个主角看来，其余的人都是配角罢了。

往日那顺利得可怕的岁月早已把主角满身磨得犀利无比。主角就是应该犀利，犀利到可以划破天上的星辰，演着给自己导演的故事。做着给自己预定的人格，天上地下，唯吾独尊。我早就思虑过之后才知道被命名为“心学”的主观思想，没办法，涉世未深，故事还没开始，每个人都会认为自己是主角，演绎着自己的人生。

哈维尔·塞尔卡斯曾说过：“一个无可争辩的事实是我们所有人都扮演着一个角色，正如舞台上的演员一样，我们都是，也都不是本来的那个人。”也许是我们在伪装，也许身为一个演员，我们就是应该这样子——带上面具罢了。

时间在变，我们拿起了放大镜放大了我们所要的那一点，本来的那个人或许还在，或许走了，只是很少再能找回来。

演戏不是一味拙劣地伪装，扮演的角色不是完全分明，角色为了目的，角色也只是心的一面。只是别太投入，忘了本来的自己。

角色，有着许多含义，但这一丝丝的含义，全都是属于各位的角色。

篇13：做好自己的角色议论文

当窗外的丁香花恣意葳蕤地绽放，毕业的骊歌缓缓在生命奏响，募然回首，那些经历的岁月扑面而来，我这时才发现，我们早已不知不觉地以各种各样的角色，在爱的旅途中成长。

轻轻翻开一页又一页的日历，忽然发现父亲节就在盛夏的清凉中走来了，亲爱的爸爸，您还记得去年我送的礼物吗?我可记得您用颤抖的手接过那瓶大宝SOD蜜，你一下子呆住了，嗫嚅了半天，我看到你眼中波光粼粼。

给您送礼物的原因很简单，晚风中我们散步，您又在传授“识别车名”的方法，我一激动脱口而出：“老爸，等我将来长大了，一定给你买一台最贵的车!”忽然之间，感到世界安静了很多，我一回头，看见你的眼眸亮晶晶的，脸庞满是欣慰的神色，可是忽然之间，我却感到愧疚，爸爸，一句话竟能让你心潮起伏，爸爸，是不是做为女儿的我在以往的生活中忽略了太多、太多。

那一瞬间，我明白了，做为女儿，在享受爱的同时，也要学会回报爱。

当匆匆的脚步震碎了清晨的露珠，当欢天喜地地第一个打开教室门时，作为一名“管理员”的我总是感到一种莫名的骄傲，四年了，第一个到校开门，发早自习卷子，站在讲台上迎接每一个同学的到来，都让我心里荡起幸福的涟漪!

一阵打闹声传入我的耳畔，循声一望，小武又在和小严打闹着跑进教室，我立刻轻声提醒：“安静，不要到扰他人，回到座位上自习。”小武的脸上一红，一伸舌头，小严一个立正，漂亮的行了一个标准在军礼，然后一哈腰“遵命”的话音还没落，人便快速溜回自己的座位，融入安静的教室当中。空气中弥漫着淡淡的的书墨香，窗外淡淡的阳光衬着我们彼此间淡淡的梦想，很温暖，很美好。

这一瞬间，我知道了，做为一个班里的“管理员”生活在这个爱的集体里，就要学会担当，铭记责任。

生活是一个舞台，每天上演不同的话剧，我们不断的登场、谢幕，不断的变幻角色。总有一天，我们将永久珍藏儿女的角色，换上父母的角色;放下学生的角色，担上社会的角色。有些角色，一生只能扮演一次，错过了便无法挽回，成为永久的遗憾。

珍惜每一分角色吧，因为人生没有彩排。